โครงสร้างรายวิชาและแผนการจัดการเรียรู้

เอกสารประกอบการขอรับการประเมินภาค ค ความเหมาะสมกับตาแหน่ง และเสนอองค์ประกอบตัวชี้วัดความสามารถด้านการสอน รายวิชาศิลปะ รหัสวิชา ศ21101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลุม่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ

จัดทาโดย นางสาวชนาภา อ่าอ้น

กลุ่มวิชาศิลปะ/ศิลปศึกษา

คานา เอกสารประกอบการขอรับการประเมินภาค ค จัดทาขึ้นตามตัวชี้วัดการประเมินตาแหน่งครูผู้ช่วย ภาค ค ความเหมาะสมกับตาแหน่ง วิชาชีพและการปฏิบัติงานในสถานศึกษา สาหรับการสอบแข่งขันเพือ่ บรรจุและแต่งตั้งบุคคลเข้ารับราชการเป็นข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาตาแหน่งครู ผู้ช่วย สังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปี พ.ศ.2564 ประกอบด้วยการนาเสนอข้อมูล เกี่ยวกับการเสนอองค์ประกอบตัวชี้วัดความสามารถด้านการสอน ทั้งการออกแบบและการวางแผน จัดการเรียนรู้ ทักษะและวิธีการสอนที่เหมาะสมกับสาขาวิชาและบริบทของชั้นเรียน ทักษะการใช้คาถาม และการตอบสนองต่อพฤติกรรมผู้เรียน การใช้สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผลการจัดการเรียนรู้ ในการจัดทาเอกสารประกอบการขอรับการประเมินภาค ค ครั้งนี้ได้จัดทาขึ้นโดยเรียบเรียงข้อมูลไว้ เป็นลาดับเพื่อให้ง่ายต่อการประเมินและยังมีข้อมูลตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้แบบทดสอบที่ใช้ในการ วัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนโดยเน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง กระตุ้นให้ ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการคิด โดยผู้สอนจะต้องเปลี่ยนบทบาทเป็นผู้จัดบรรยากาศเชิงบวก สร้างแรงจูงใจให้ ผู้เรียนต้องการเรียนรู้ ฝึกให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์ ลงมือปฏิบัติและสรุปเป็นความรู้ฝังแน่น ซึ่งเป็นองค์ ความรู้ที่เกิดจากประสบการณ์ของตนเอง แล้วนาไปใช้ในชีวิตประจาวัน ข้าพเจ้า หวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารประกอบการขอรั บ การประเมินภาค ค ความเหมาะสมกั บ ตาแหน่งนี้จะสะท้อนให้เห็นถึงความรู้ ความสามารถความมุ่งมั่นในการปฏิบัติงานในวิชาชีพครูและเป็น ประโยชน์สาหรับการพิจารณาเพื่อบรรจุและแต่งตั้งเข้ารับราชการเป็นข้าราชการครูและบุคลากรทางการ ศึกษา ตาแหน่งครูผู้ช่วย ทั้งนี้ หากมีข้อผิดพลาดประการใด กราบขออภัยมา ณ ที่นี้ด้วย และข้าพเจ้า ยินดีที่จะนาทุกข้อเสนอแนะมาใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาตนเองสืบต่อไป

นางสาวชนาภา อ่าอ้น ผู้จัดทา

สารบัญ เรื่อง หน้า หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551  ความนา………………………………………………………………………………………………………….……1  วิสัยทัศน์……………………………………………………………………………………….……………….…....3  หลักการ………………………………………………………………………………………………….…….……..3  จุดหมาย………………………………………………………………………………………………………..…..…3  สมรรถนะสาคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์…………………………………..….…4  มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชีว้ ัด……………………………………………………………………..…….…5  ความสัมพันธ์ของการพัฒนาคุณภาพผูเ้ รียนตามหลักสูตรแกนกลาง………………………….....6  กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ………………………………………………………………………………………7 กระบวนการจัดการเรียนรูร้ ายวิชาศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด...........................................................................................10  คาอธิบายรายวิชาพื้นฐาน……………………………………………………………………………..……..11  โครงสร้างรายวิชาพื้นฐาน……………………………………………………………………………..…..…12  โครงการสอนรายวิชาศิลปะ…………………………………………………………………………..……..12  กระบวนการจัดการเรียนรู้...............................................................................................13  สื่อการเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้………………………………………………………………………………14  การวัดและประเมินผล.....................................................................................................14  เกณฑ์การประเมิน...........................................................................................................15  การวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้กับน้าหนักคะแนน............................................................16  รายละเอียดการจัดการเรียนการสอนประจาภาคเรียน....................................................18  แผนการจัดการเรียนรู…้ ……………………………………………………………………………….………22  สื่อการสอนแนบท้ายแผนจัดการเรียนรู้...........................................................................41

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑

กระทรวงศึกษาธิการ

ความนา กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๔๔ ให้เป็นหลักสูตร แกนกลางของประเทศ โดยกาหนดจุดหมาย และมาตรฐานการเรียนรูเ้ ป็นเป้าหมายและกรอบทิศทางในการ พัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปัญญา มีคุณภาพชีวติ ที่ดีและมีขีดความสามารถในการแข่งขันในเวทีระดับ โลก (กระทรวงศึกษาธิการ, ๒๕๔๔) พร้อมกันนี้ได้ปรับกระบวนการพัฒนาหลักสูตรให้มีความสอดคล้องกับ เจตนารมณ์แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ ที่ มุ่งเน้นการกระจายอานาจทางการศึกษาให้ท้องถิ่นและสถานศึกษาได้มีบทบาทและมีสว่ นร่วมในการพัฒนา หลักสูตร เพือ่ ให้สอดคล้องกับสภาพ และความต้องการของท้องถิ่น (สานักนายกรัฐมนตรี, ๒๕๔๒) จากการวิจัยและติดตามประเมินผลการใช้หลักสูตรในช่วงระยะ ๖ ปีที่ผ่านมา (สานักวิชาการและ มาตรฐานการศึกษา, ๒๕๔๖ ก., ๒๕๔๖ ข., ๒๕๔๘ ก., ๒๕๔๘ ข.; สานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, ๒๕๔๗; สานักผู้ตรวจราชการและติดตามประเมินผล, ๒๕๔๘; สุวิมล ว่องวาณิช และนงลักษณ์ วิรัชชัย, ๒๕๔๗; Nutravong, ๒๐๐๒; Kittisunthorn, ๒๐๐๓) พบว่า หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๔๔ มีจุด ดีหลายประการ เช่น ช่วยส่งเสริมการกระจายอานาจทางการศึกษาทาให้ท้องถิ่นและสถานศึกษามีส่วนร่วมและ มีบทบาทสาคัญในการพัฒนาหลักสูตรให้สอดคล้อง กับความต้องการของท้องถิ่น และมีแนวคิดและหลักการใน การส่งเสริมการพัฒนาผู้เรียนแบบองค์รวมอย่างชัดเจน อย่างไรก็ตาม ผลการศึกษาดังกล่าวยังได้สะท้อนให้เห็น ถึงประเด็นทีเ่ ป็นปัญหาและความไม่ชัดเจนของหลักสูตรหลายประการทั้งในส่วนของเอกสารหลักสูตร กระบวน การนาหลักสูตร สู่การปฏิบัติและผลผลิตที่เกิดจากการใช้หลักสูตร ได้แก่ ปัญหาความสับสนของผู้ปฏิบัติใน ระดับสถานศึกษาในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาสถานศึกษาส่วนใหญ่กาหนดสาระและผลการเรียนรู้ที่ คาดหวังไว้มาก ทาให้เกิดปัญหาหลักสูตรแน่น การวัดและประเมินผลไม่สะท้อนมาตรฐาน ส่งผลต่อปัญหาการ จัดทาเอกสารหลักฐานทางการศึกษาและการเทียบโอนผลการเรียน รวมทั้งปัญหาคุณภาพของผู้เรียนในด้าน ความรู้ ทักษะ ความสามารถและคุณลักษณะที่พึงประสงค์อันยังไม่เป็นที่น่าพอใจ นอกจากนั้นแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ ๑๐ ( พ.ศ. ๒๕๕๐ – ๒๕๕๔) ได้ชี้ให้เห็น ถึงความจาเป็นในการปรับเปลี่ยนจุดเน้นในการพัฒนาคุณภาพคนในสังคมไทยให้ มีคุณธรรม และมีความรอบรู้ อย่ า งเท่ า ทั น ให้ มี ค วามพร้ อ มทั้ ง ด้ า นร่ า งกาย สติ ปั ญ ญา อารมณ์ แ ละศี ล ธรรม สามารถก้ า วทั น การ เปลี่ยนแปลงเพื่อนาไปสู่สังคมฐานความรู้ได้อย่างมั่นคงแนวการพัฒนาคนดังกล่าวมุ่ งเตรียมเด็กและเยาวชนให้ มีพื้นฐานจิตใจที่ดีงาม มีจิตสาธารณะ พร้อมทั้งมีสมรรถนะ ทักษะและความรู้พื้นฐานที่จาเป็นในการดารงชีวิต อันจะส่งผลต่อการพัฒนาประเทศแบบยั่งยืน (สภาพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ , ๒๕๔๙) ซึ่งแนวทาง ดังกล่าวสอดคล้องกับนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการในการพัฒนาเยาวชนของชาติเข้าสู่โลกยุคศตวรรษที่ ๒๑ โดยมุ่งส่งเสริมผู้เรียนมีคุณธรรม รักความเป็นไทย ให้มีทักษะการคิดวิเคราะห์ สร้างสรรค์ มีทักษะด้าน เทคโนโลยี สามารถท างานร่ ว มกั บ ผู้ อื่ น และสามารถอยู่ ร่ ว มกั บ ผู้ อื่ น ในสั ง คมโลกได้ อ ย่ า งสั น ติ (กระทรวงศึกษาธิการ, ๒๕๕๑) จากข้อ ค้นพบในการศึกษาวิจัยและติดตามผลการใช้ หลั กสู ตรการศึกษาขั้นพื้ นฐาน พุ ทธศักราช ๒๕๔๔ ที่ผ่านมา ประกอบกับข้อมูลจากแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ ๑๐ เกี่ยวกับแนวทาง การพัฒนาคนในสังคมไทย และจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการในการพัฒนาเยาวชนสู่ ศตวรรษที่ ๒๑ จึงเกิด การทบทวนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๔๔ เพื่อนาไปสู่การพัฒนาหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ที่มีความเหมาะสม ชัดเจน ทั้งเป้าหมายของหลักสูตรในการพัฒนา 1

คุณภาพผู้เรียน และกระบวนการนาหลักสูตรไปสู่การปฏิบัติในระดับเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา โดยได้ มีการกาหนดวิสัยทัศน์ จุดหมาย สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดที่ชัดเจน เพื่อใช้เป็นทิศทางในการจัดทาหลักสูตรการเรียนการสอนในแต่ละระดับ นอกจากนั้นได้ กาหนดโครงสร้างเวลาเรียนขั้นต่าของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ในแต่ละชั้นปีไว้ในหลักสูตรแกนกลาง และเปิด โอกาสให้สถานศึกษาเพิ่มเติมเวลาเรียนได้ตามความพร้ อมและจุดเน้น อี กทั้งได้ปรับกระบวนการวัดและ ประเมินผลผู้เรียน เกณฑ์การจบการศึกษาแต่ละระดับ และเอกสารแสดงหลักฐานทางการศึกษาให้มีความ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และมีความชัดเจนต่อการนาไปปฏิบัติ เอกสารหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ นี้ จัดทาขึ้นสาหรับท้องถิ่นและ สถานศึ ก ษาได้ น าไปใช้ เ ป็ น กรอบและทิ ศ ทางในการจั ด ท าหลั ก สู ต รสถานศึ ก ษา และจั ด การเรี ย น การสอนเพื่อพัฒนาเด็กและเยาวชนไทยทุกคนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานให้มีคุณภาพด้านความรู้ และ ทักษะที่จาเป็นสาหรับการดารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง และแสวงหาความรู้เพื่อพัฒนาตนเองอย่าง ต่อเนื่องตลอดชีวิต มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่กาหนดไว้ในเอกสารนี้ ช่วยทาให้หน่วยงานที่เกี่ย วข้องในทุกระดับ เห็ น ผลคาดหวัง ที่ ต้ อ งการในการพั ฒ นาการเรี ย นรู้ ข องผู้ เ รี ยนที่ ชั ด เจนตลอดแนว ซึ่ ง จะสามารถช่ ว ยให้ หน่วยงานที่เกี่ยวข้องในระดับท้องถิ่นและสถานศึกษาร่วมกันพัฒนาหลักสูตรได้อย่างมั่นใจ ทาให้การจัดทา หลักสูตรในระดับสถานศึกษามีคุณภาพและมีความเป็นเอกภาพยิ่งขึ้น อีกทั้งยังช่วยให้เกิดความชัดเจนเรือ่ งการ วัดและประเมินผลการเรียนรู้ และช่ ว ยแก้ปัญหาการเทียบโอนระหว่างสถานศึกษา ดังนั้นในการพั ฒนา หลักสูตรในทุกระดับตั้งแต่ระดับชาติจนกระทั่งถึงสถานศึกษา จะต้องสะท้อนคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดที่กาหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมทั้งเป็นกรอบทิศทางในการจัดการศึกษา ทุกรูปแบบ และครอบคลุมผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมายในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานจะประสบความสาเร็จตามเป้าหมายที่คาดหวังได้ ทุกฝ่ายที่ เกี่ยวข้องทั้งระดับชาติ ชุมชน ครอบครัว และบุคคลต้องร่วมรับผิดชอบ โดยร่วมกันทางานอย่างเป็นระบบ และ ต่อเนื่อง ในการวางแผน ดาเนินการ ส่งเสริมสนับสนุน ตรวจสอบ ตลอดจนปรับปรุงแก้ไข เพื่อพัฒนาเยาวชน ของชาติไปสู่คุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ที่กาหนดไว้

2

วิสัยทัศน์ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผูเ้ รียนทุกคน ซึ่งเป็นกาลังของชาติให้เป็นมนุษย์ที่มี ความสมดุลทั้งด้านร่างกาย ความรู้ คุณธรรม มีจิตสานึกในความเป็นพลเมืองไทยและเป็นพลโลก ยึดมั่นใน การปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีความรู้และทักษะพื้นฐาน รวมทั้ง เจตคติ ที่จาเป็นต่อการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพและการศึกษาตลอดชีวิต โดยมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญบน พื้นฐานความเชือ่ ว่า ทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ

หลักการ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีหลักการที่สาคัญ ดังนี้ 1.เป็นหลักสูตรการศึกษาเพือ่ ความเป็นเอกภาพของชาติมีจุดหมายและมาตรฐานการเรียนรูเ้ ป็น เป้าหมายสาหรับพัฒนาเด็กและเยาวชนให้มีความรู้ ทักษะ เจตคติ และคุณธรรมบนพืน้ ฐานของความเป็นไทย ควบคู่กับความเป็นสากล 2. เป็นหลักสูตรการศึกษาเพื่อปวงชน ที่ประชาชนทุกคนมีโอกาสได้รับการศึกษาอย่างเสมอภาค และ มีคุณภาพ 3. เป็นหลั กสู ตรการศึกษาที่ส นองการกระจายอ านาจให้สั งคมมีส่ ว นร่ ว มในการจัดการศึกษาให้ สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถิ่น 4. เป็นหลักสูตรการศึกษาที่มีโครงสร้างยืดหยุ่นทั้งด้านสาระการเรียนรู้ เวลาและการจัดการเรียนรู้ 5. เป็นหลักสูตรการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ 6. เป็นหลักสูตรการศึกษาสาหรับการศึกษาในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย ครอบคลุมทุก กลุ่มเป้าหมาย สามารถเทียบโอนผลการเรียนรู้ และประสบการณ์

จุดหมาย หลั กสู ตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพั ฒนาผู้ เ รียนให้เป็นคนดี มีปัญ ญา มีความสุ ข มีศักยภาพในการศึกษาต่อ และประกอบอาชี พ จึงกาหนดเป็นจุดหมายเพื่ อ ให้เ กิดกับผู้ เ รี ยน เมื่อ จบ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ดังนี้ 1. มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ เห็นคุณค่าของตนเอง มีวินัยและปฏิบัติตนตาม หลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรือศาสนาที่ตนนับถือ ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. มีความรู้ ความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การใช้เทคโนโลยี และมีทักษะชีวิต 3. มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มีสุขนิสัย และรักการออกกาลังกาย 4. มีความรักชาติ มีจิตสานึกในความเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมั่นในวิถีชีวิตและการปกครอง ตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 5. มีจิตสานึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย การอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม มีจิต สาธารณะที่มุ่งทาประโยชน์และสร้างสิ่งที่ดีงามในสังคม และอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข

3

สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในการพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งเน้นพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ ตามมาตรฐานที่กาหนด ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสาคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดังนี้

สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสาคัญ ๕ ประการ ดังนี้ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร เป็นความสามารถในการรับและส่งสาร มีวัฒนธรรมในการใช้ภาษา ถ่ายทอดความคิด ความรู้ความเข้าใจ ความรู้สึก และทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารและ ประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาต่อรองเพื่อขจัดและลด ปัญหาความขัดแย้งต่าง ๆ การเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยหลักเหตุผลและความถูกต้อง ตลอดจนการ เลือกใช้วิธีการสื่อสาร ที่มีประสิทธิภาพโดยคานึงถึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและสังคม ๒. ความสามารถในการคิด เป็นความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ การคิด อย่าง สร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดเป็นระบบ เพื่อนาไปสู่การสร้างองค์ความรู้หรือสารสนเทศ เพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมได้อย่างเหมาะสม ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา เป็นความสามารถในการแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ที่เผชิญได้ อย่างถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ เข้าใจความสัมพันธ์และการ เปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ต่าง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกันและแก้ไข ปัญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคานึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้น ต่อตนเอง สังคมและสิ่งแวดล้อม ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต เป็นความสามารถในการนากระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ใน การดาเนินชีวิตประจาวัน การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การทางาน และการอยู่ร่วมกันใน สังคมด้วยการสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล การจัดการปัญหาและความขัดแย้งต่าง ๆ อย่าง เหมาะสม การปรั บ ตั ว ให้ ทั น กั บ การเปลี่ ย นแปลงของสั ง คมและสภาพแวดล้ อ ม และการรู้ จั ก หลี ก เลี่ ยง พฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เป็นความสามารถในการเลือก และใช้ เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่ อการพัฒนาตนเองและสั งคม ในด้านการเรี ยนรู้ การสื่ อ สาร การทางาน การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ถูกต้อง เหมาะสม และมีคุณธรรม

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อให้สามารถอยู่ ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข ในฐานะเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ดังนี้ ๑. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๒. ซื่อสัตย์สุจริต ๓. มีวินัย ๔. ใฝ่เรียนรู้ ๕. อยู่อย่างพอเพียง ๖. มุ่งมั่นในการทางาน ๗. รักความเป็นไทย ๘. มีจิตสาธารณะ 4

นอกจากนี้ สถานศึกษาสามารถกาหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์เพิ่มเติมให้สอดคล้องตามบริบท และจุดเน้นของตนเอง

มาตรฐานการเรียนรู้ การพัฒนาผู้เรียนให้เกิดความสมดุล ต้องคานึงถึงหลักพัฒนาการทางสมองและพหุปัญญา หลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงกาหนดให้ผู้เรียนเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ดังนี้ 1. ภาษาไทย 2. คณิตศาสตร์ 3. วิทยาศาสตร์ 4. สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 5. สุขศึกษาและพลศึกษา 6. ศิลปะ 7. การงานอาชีพและเทคโนโลยี 8. ภาษาต่างประเทศ ในแต่ล ะกลุ่ มสาระการเรียนรู้ได้กาหนดมาตรฐานการเรี ยนรู้ เป็นเป้าหมายสาคัญของการพั ฒนา คุณภาพผู้เรียน มาตรฐานการเรียนรู้ระบุสิ่งที่ผู้เรียนพึงรู้ ปฏิบัติได้ มีคุณธรรมจริยธรรม และค่านิยมที่พึง ประสงค์เมื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน นอกจากนั้นมาตรฐานการเรียนรู้ยังเป็นกลไกสาคัญในการขับเคลื่อน พัฒนาการศึกษาทั้งระบบ เพราะมาตรฐานการเรียนรู้จะสะท้อนให้ทราบว่าต้องการอะไร จะสอนอย่างไร และ ประเมินอย่างไร รวมทั้งเป็นเครื่องมือในการตรวจสอบเพื่อการประกันคุณภาพการศึกษาโดยใช้ระบบการ ประเมินคุณภาพภายในและการประเมินคุณภาพภายนอก ซึ่งรวมถึงการทดสอบระดับเขตพื้นที่การศึกษา และ การทดสอบระดับชาติ ระบบการตรวจสอบเพื่อประกันคุณภาพดังกล่าวเป็นสิ่งสาคัญที่ช่วยสะท้อนภาพการจัด การศึกษาว่าสามารถพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามที่มาตรฐานการเรียนรู้กาหนดเพียงใด

ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดระบุสิ่งที่นักเรียนพึงรู้และปฏิบัติได้ รวมทั้งคุณลักษณะของผู้เรียนในแต่ละระดับชั้น ซึ่งสะท้อน ถึงมาตรฐานการเรียนรู้ มีความเฉพาะเจาะจงและมีความเป็นรูปธรรม นาไปใช้ในการกาหนดเนื้อหา จัดทา หน่วยการเรียนรู้ จัดการเรียนการสอน และเป็นเกณฑ์สาคัญสาหรับการวัดประเมินผลเพื่อตรวจสอบคุณภาพ ผู้เรียน 1. ตั ว ชี้ วั ด ชั้ น ปี เ ป็ น เป้ า หมายในการพั ฒ นาผู้ เ รี ย นแต่ ล ะชั้ น ปี ใ นระดั บ การศึ ก ษาภาคบั ง คั บ (ประถมศึกษาปีที่ 1 – มัธยมศึกษาปีที่ 3) 2. ตัวชี้วัดช่วงชั้น เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย(มัธยมศึกษาปี ที่ 4-6)

5

ศิลปะ สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มาตรฐาน ศ 1.1

สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะ อย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวัน

มาตรฐาน ศ 1.2

เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่างาน ทัศนศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล

สาระที่ 2 ดนตรี มาตรฐาน ศ 2.1

เข้าใจและแสดงออกทางดนตรีอย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่าดนตรี ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่อดนตรีอย่างระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวัน

มาตรฐาน ศ 2.2

เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างดนตรี ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของดนตรี ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล

สาระที่ 3 นาฏศิลป์ มาตรฐาน ศ 3.1 เข้าใจและแสดงออกทางนาฏศิลป์อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่าดนตรี ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่อดนตรีอย่างระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวัน มาตรฐาน ศ 3.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างดนตรี ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของดนตรีที่ เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล

6

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ทาไมต้องเรียนศิลปะ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะเป็นกลุ่มสาระที่ช่วยพัฒนาให้ผู้เรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์มีจินตนาการ ทางศิลปะ ชื่นชมความงาม สุรทรียภาพ ความมีคุณค่า ซึ่งมีผลต่อคุณภาพชีวิตมนุษย์ กิจกรรมทางศิลปะช่วย พัฒนาผู้เรียนทั้งด้านร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์ สังคม ตลอดจนนาไปสู่การพัฒนาสิ่งแวดล้อม ส่งเสริม ให้ผู้เรียนมีวามเชื่อมั่นในตนเอง อันเป็นพื้นฐานในการศึกษาต่อหรือประกอบอาชีพได้ เรียนรู้อะไรในศิลปะ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจ มีทักษะ วิธีการทางศิลปะ เกิด ความซาบซึ้งในคุณค่าของศิลปะเปิดโอกาสให้ผู้เรียนแสดงออกอยางอิสระในศิลปะแขนงต่าง ๆ ประกอบด้วย สาระสาคัญคือ ทัศนศิลป์ มีความรู้ควาเข้าใจองค์ประกอบศิลป์ ทัศนธาตุ สร้างและนาเสนอผลงานทางทัศนศิลป์จาก จิ น ต น า ก า ร โ ด ย ส า ม า ร ถ ใ ช้ อุ ป ก ร ณ์ ที่ เ ห ม า ะ ส ม ร ว ม ทั้ ง ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ ช้ เ ท ค นิ ค วิ ธี การของศิ ล ปิ น ในการสร้ า งงานได้ อ ย่ า งมี ป ระสิ ท ธิ ภ าพ วิ เ คราะห์ วิ พ ากษ์ วิ จ ารณ์ คุ ณ ค่ า งานทั ศ น ศิลป์ เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมเห็นคุณค่างานศิลปะที่เป็นมรดกทาง วั ฒ น ธ ร ร ม ภู มิ ปั ญ ญ า ท้ อ ง ถิ่ น ภู มิ ปั ญ ญ า ไ ท ย แ ล ะ ส า ก ล ชื่ น ช ม ป ร ะ ยุ ก ต์ ใ ช้ ใ น ชี วิ ต ประจาวัน ดนตรี มี ค วามรู้ ค วามเข้ า ใจองค์ ป ระกอบดนตรี แ สดงออกทางดนตรี อ ย่ า งสร้ า งสรรค์ วิ เ คราะห์ วิ พ า กษ์ วิ จ า ร ณ์ คุ ณ ค่ า ด น ต รี ถ่ า ย ทอ ด คว า มรู้ สึ ก ทา ง ด น ต รี อ ย่ า ง มี อิ ส ร ะ ชื่ น ช มแ ล ะ ป ร ะ ยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวัน เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างดนตรี ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าดนตรีที่ เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ร้องเพลงและเล่นดนตรีในรูปแบบต่าง ๆ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเสียงดนตรี แสดงความรู้สึกที่มีต่อดนตรีในเชิงสุนทรียะ เข้าใจควาสัมพันธ์ระหว่าง ดนตรีกับประเพณี วัฒนธรรม และเหตการณ์ในประวัติศาสตร์ นาฏศิลป์ มีความรู้ความเข้าใจองค์ประกอบนาฏศิลป์ แสดงออกทางนาฏศิลป์อย่างสร้างสรรค์ ใช้ศัพท์ เบื้องต้นทางนาฏศิลป์ วิเคราะห์วิพากษ์ วิจารณ์คุณค่านาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดอย่างอิส ระ สร้างสรรค์การเคลื่อนไหวในรูปแบบต่าง ๆ ประยุกต์ใช้นาฏศิลป์ในชีวิตประจาวัน เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่าง นาฏศิลป์กับประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล

7

คุณภาพผู้เรียน จบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รู้และเข้าใจเรื่องทัศนธาตุ และหลักการออกแบบและเทคนิคที่หลากหลายในการสร้างงานทัศนศิลป์ 2 มิติ และ 3 มิติ เพื่อสื่อความหมายและเรื่องราวต่าง ๆ ได้อย่างมีคุณภาพ วิเคราะห์ รูปแบบ เนื้อหา แล ะ ประเมินคุณค่างานทัศนศิลป์ของตนเองและผู้อื่น สามารถเลือกงานทัศนศิลป์ โดยใช้เกณฑ์ที่กาหนดขึ้นอย่าง เหมาะสม สามารถออกแบบรูปภาพ สัญลักษณ์ กราฟิก ในการนาเสนอข้อมูลและมีความรู้ ทักษะที่จาเป็นด้าน อาชีพที่เกี่ยวข้องกันกับงานทัศนศิลป์ รู้และเข้าใจการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาการของงานทัศนศิลป์ของชาติและท้องถิ่นแต่ละยุคสมัย เห็น คุณค่างานทัศนศิลป์ที่สะท้องวัฒนธรรมและสามารถเปรียบเทียบงานทัศนศิลป์ที่มาจากยุคสมัยและวัฒนธรรม ต่างๆ รู้ แ ละเข้ า ใจถึ ง ความแตกต่ า งทางด้ า นเสี ย ง องค์ ป ระกอบ อารมณ์ ความรู้ สึ ก ของบทเพลงจาก วัฒนธรรมต่าง ๆ มีทักษะในการร้อง บรรเลงเครื่องดนตรีทั้งเดี่ยวและเป็นวงโดยเน้นเทคนิคร้องบรรเลงอย่างมี คุณภาพ มีทักษะในการสร้างสรรค์บทเพลงอย่างง่าย อ่าน เขียนโน้ตในบันไดเสียงที่มีเครื่องหมาย แปลงเสียง เบื้องต้นได้ รู้และเข้าใจถึงปัจจัยที่มีผลต่อรูปแบบของผลงานทางดนตรี องค์ประกอบของผลงานด้านดนตรีกับ ศิลปะแขนงอื่น แสดงความคิดเห็นและบรรยายอารมณ์ ความรู้สึกที่มีต่อบทเพลง สามารถนาเสนอบทเพลงที่ ชื่นชอบได้อย่างมีเหตุผล มีทักษะในการประเมินคุณภาพของบทเพลงและการแสดงดนตรี รู้ถึงอาชีพต่าง ๆ ที่ เกี่ยวข้องกับดนตรีและบทบาทของดนตรีในธุรกิจบันเทิง เข้าใจถึงอิทธิพลที่มีต่อบุคคลและสังคม รู้ และเข้าใจที่มา ความสั มพั นธ์ อิ ทธิพ ลและบทบาทของดนตรี แต่ล ะวัฒนธรรมในยุคสมัยต่าง ๆ วิเคราะห์ปัจจัยที่ทาให้งานดนตรีได้รับการยอมรับ รู้ และเข้าใจการใช้นาฏยศัพ ท์หรื อศัพท์ทางการละครในการแปลความและสื่อสารผ่านการแสดง รวมทั้งพัฒนารูปแบบการแสดง สามารถใช้เกณฑ์ง่าย ๆ ในการพิจารณาคุณภาพการแสดง วิจารณ์เปรียบเทียบ งานนาฏศิลป์ โดยใช้ความรู้เรื่ององค์ปรากอบทางนาฏศิลป์ร่วมจัดการแสดง นาแนวคิดของการแสดงไปปรับใช้ ในชีวิตประจาวัน รู้และเข้าใจประเภทละครไทยในแต่ละยุคสมัย ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิ ลป์ไทย นาฏศิล ป์พื้ นบ้าน ละครไทย และละครพื้ นบ้าน เปรี ยบเทียบลั กษณะเฉพาะของการแสดงนาฏศิล ป์จาก วัฒนธรรมต่าง ๆ รวมทั้งสามารถออกแบบและสร้างสรรค์อุปกรณ์เครื่องแต่งกายในการแสดงนาฏศิลป์และ ละคร มีความเข้าใจความสาคัญ บทบาทของนาฏศิลป์และละครในชีวิตประจาวัน

8

รายวิชาพื้นฐาน

แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาศิลปะ (ทัศนศิลป์) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

ครูผู้สอน นางสาวชนาภา อ่าอ้น

9

มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด รายวิชาศิลปะพื้นฐาน 1 รหัสวิชา ศ21101 รวมเวลา 40 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มาตรฐานการเรียนรู้ ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากย์ วิจารณ์คณ ุ ค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นและประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจาวัน มาตรฐานการเรียนรู้ที่ ศ 1.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่า งานทัศนศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทย และสากล ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม.1/1 บรรยายความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันของงานทัศนศิลป์และสิ่งแวดล้อมโดยใช้ ความรูเ้ รือ่ งทัศนธาตุ ศ 1.1 ม.1/2 ระบุ และบรรยายหลักการออกแบบงานทัศนศิลป์ โดยเน้นความเป็นเอกภาพ ความ กลมกลืน และความสมดุล ศ 1.1 ม.1/3 วาดภาพทัศนียภาพแสดงให้เห็นระยะไกลใกล้ เป็น ๓ มิติ ศ 1.1 ม.1/4 รวบรวมงานปั้นหรือสือ่ ผสมมาสร้างเป็นเรื่องราว ๓ มิติ โดยเน้น ความเป็นเอกภาพ ความกลมกลืนและการสื่อถึงเรื่องราวของงาน ศ 1.1 ม.1/5 ออกแบบรูปภาพ สัญลักษณ์หรือกราฟิกอื่น ๆ ในการน้าเสนอความคิดและข้อมูล ศ 1.1 ม.1/6 ประเมินงานทัศนศิลป์ และบรรยายถึงวิธีการปรับปรุงงานของตนเองและผูอ้ ื่นโดยใช้ เกณฑ์ที่กาหนดให้ ศ 1.2 ม.1/1 ระบุและบรรยายเกี่ยวกับลักษณะรูปแบบงานทัศนศิลป์ของชาติและของท้องถิ่นตนเอง จากอดีตจนถึงปัจจุบัน ศ 1.2 ม.1/2 ระบุและเปรียบเทียบงานทัศนศิลป์ของภาคต่าง ๆ ในประเทศไทย ศ 1.2 ม.1/3 เปรียบเทียบความแตกต่างของจุดประสงค์ในการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ของ วัฒนธรรมไทยและสากล

10

ประมวลรายวิชา รหัสวิชา ศ21101 รายวิชาศิลปะพื้นฐาน 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 40 ชั่วโมง จานวน 1 หน่วยกิต ............................................................................................................................. .........................................................

1.คาอธิบายรายวิชา ศึกษาความรู้เกี่ยวกับความแตกต่างของทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์และสิ่งแวดล้อม หลักการออกแบบ งานทัศนศิลป์เน้นเรื่องเอกภาพ ความกลมกลืนและความสมดุล หลักการวาดภาพทัศนียภาพ เรื่องราวในงาน ปั้นและงานสื่อผสม 3 มิติ การออกแบบรูปภาพ สัญลักษณ์หรืองานกราฟิก และการประเมินผลงานทัศนศิลป์ ลักษณะรูปแบบงานทัศนศิลป์ของชาติและท้องถิ่น รวมทั้งงานทัศนศิลป์ภาคต่างๆในประเทศไทย จุดประสงค์ ในการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ในวัฒนธรรมไทยและสากล โดยใช้กระบวนการบรรยาย ระบุ การปฏิบัติ การเปรียบเทียบ การประเมินเพื่อปรับปรุงพัฒนางาน อย่างมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ เพื่อให้เกิดการใฝ่เรียนรู้ มีวินัย การใช้ทรัพยากรอย่างพอเพียง มีจิตสาธารณะ มุ่งมั่นในการทางานและ ซื่อสัตย์สุจริตในการทางาน มีความรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ รู้จักแสดงออกถึงการรักความเป็นไทยในผลงานทาง ทัศนศิลป์อย่างต่อเนื่อง 2.ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม. 1/1 ศ 1.1 ม. 1/3 ศ 1.1 ม. 1/5 ศ 1.2 ม. 1/1 ศ 1.2 ม. 1/3

, , , ,

ศ 1.1 ม. 1/2 ศ 1.1 ม. 1/4 ศ 1.1 ม. 1/6 ศ 1.2 ม. 1/2

รวมทั้งหมด 9 ตัวชีว้ ัด

11

3.โครงสร้างรายวิชาพื้นฐาน รหัสวิชา ศ21101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ เรียนรู้ที่ -

ปฐมนิเทศรายวิชา

1.

ทัศนศิลป์และ สิ่งแวดล้อม

2.

หลักการ ออกแบบงาน ทัศนศิลป์

3.

การวาดภาพ ทัศนียภาพ

4.

งานปั้นและสื่อผสม

5.

6.

วิชา ศิลปะพื้นฐาน 1 เวลา 40 ชั่วโมง / ภาคเรียน สาระสาคัญ

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ จานวน 1 หน่วยกิต เวลา น้าหนักคะแนน (ชั่วโมง) (100คะแนน)

-ชี้แจงคาอธิบายราบวิชา การวัดผล ประเมินผล -กาหนดกติกาในการเรียนรู้ ทัศนธาตุเป็นองค์ประกอบพืน้ ฐานของ สิ่งแวดล้อมและทัศนศิลป์ แต่จะมีความ เหมือนและแตกต่างกัน การเรียนรู้และเข้าใจทัศนธาตุจะทาให้ จาแนกความแตกต่างและความคล้ายคลึง กันของานทัศนศิลป์และสิ่งแวดล้อมได้ หลักการออกแบบและหลักการจัด องค์ประกอบที่มีเอกภาพ มีความสาคัญ เพราะจะทาให้ผลงานมี ความสมบูรณ์และสวยงาม การวาดภาพหุ่นนิ่งหรือภาพทิวทัศน์ ให้ ออกมาดูสวยงามต้องอาศัยหลักของ ทัศนียภาพเพื่อให้ภาพออกมาสมจริง เหมือนกับที่ตาเรามองเห็น ความเป็นเอกภาพ ความกลมกลืนและการสือ่ ถึงเรื่องราวของงาน เป็นสิ่งสาคัญในการ สร้างสรรค์งานปั้นและงานสื่อผสม ซึ่งเป็น งานทัศนศิลป์

สอบกลางภาค การออกแบบรูปภาพ การออกแบบเกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อม สัญลักษณ์หรืองาน รอบตัว การเรียนรู้เรื่องการออกแบบ กราฟิก สามารถนาไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวัน ได้ การประเมินงาน การตัดสินผลงานทัศนศิลป์ ผู้ประเมินแต่ ทัศนศิลป์ ละคนย่อมมีมุมมองและความคิดที่แตกต่าง กันออกไป การประเมินผลงานทัศนศิลป์

1

-

6

10

4

6

4

7

5

8

1

10

5

8

4

7

12

หน่วยการ เรียนรู้ที่

7.

8.

ชื่อหน่วยการเรียนรู้

สาระสาคัญ

ตามหลักในการประเมินจึงมีความสาคัญ และมีความจาเป็น เพื่อให้การประเมิน ดาเนินไปอย่างยุติธรรมและเกิดประโยชน์ สูงสุดแก่ผู้สร้างผลงานและผูป้ ระเมิน ทัศนศิลป์ไทยและ ทัศนศิลป์ มีวิวัฒนาการยาวนานมาตั้งแต่ ท้องถิ่น สมัยก่อนประวัติศาสตร์ ซึ่งสืบทอด ต่อกันมาแต่ละยุคสมัยทั้งทัศนศิลป์ของชาติ และของท้องถิ่น ที่ล้วนแล้วแต่มีเอกลักษณ์ อันสะท้อนให้เห็นถึงความเชือ่ วิถีชวี ิต ของ คนในสังคม การศึกษาเกี่ยวกับลักษณะ รูปแบบงานทัศนศิลป์ จะทาให้เกิดความ เข้าใจและสามารถเปรียบเทียบผลงานต่าง ๆ ได้ การสร้างสรรค์งานศิลปะ งานทัศนศิลป์ของไทยและสากลนั้น มี ไทยและวัฒนธรรมต่าง ๆ จุดประสงค์ในการสร้างสรรค์ที่มี ความเหมือนและความแตกต่างกัน ขึ้นอยู่ กับวัฒนธรรม ความเชือ่ ของสังคมนั้น ๆ ซึ่ง ควรจะต้องศึกษาพร้อมทั้งเปรียบเทียบ ความแตกต่างของผลงานเพื่อความเข้าใจใน งานทัศนศิลป์ไทยและสากล การเข้าชั้นเรียนและพฤติกรรมในชั้นเรียน ระหว่างภาค สอบปลายภาค รวม

เวลา (ชั่วโมง)

น้าหนักคะแนน (100คะแนน)

5

8

4

6

39 1 40

10 80 20 100

4.กระบวนการจัดการเรียนรู้ อธิบายคุณลักษณะที่สาคัญของศิลปะเพือ่ เปรียบเทียบกับศิลปะประเภทที่ใกล้เคียงและเกี่ยวเนือ่ งกัน เป็นการสร้างกระบวนการความสัมพันธ์ความจา ความเข้าใจได้ดียิ่งขึ้น ทั้งเป็นการให้ขอ้ มูลที่ผู้เรียนอาจจะยัง ไม่รู้หรือเป็นการทบทวนสิ่งทีร่ ู้แล้ว ใช้สื่อการสอนเป็นตัวอย่าง แบบอย่างผลงาน ที่มีความหลากหลาย อธิบาย อุปกรณ์ ขั้นตอนการปฏิบัติงานอย่างเป็นระบบ สาธิตการปฏิบัติงาน พยายามให้ผู้เรียนทุกคนมีส่วนรวม มีการ ซักถาม ทบทวนขั้นตอนกระบวนการ ความเข้าใจในขณะที่ปฏิบัติงานสาธิตไปพร้อมกัน จนจบกระบวนการ ผู้เรียนปฏิบัติงานตามขั้นตอนอธิบายซ้า ตามขั้นตอนให้ผเู้ รียนปฏิบัติตามอย่างช้าๆ เมือ่ เกิดปัญหา อธิบายให้ เข้าใจสาเหตุ และการแก้ไข เมื่อปฏิบัติงานเสร็จ ให้ผู้เรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับการปฏิบัติงาน ลักษณะ ผลงาน เทคนิค ฯลฯ ที่ได้รับในการปฏิบัติงาน รวมทั้งข้อเสนอแนะต่างๆ การบูรณาการรายวิชาและ องค์ประกอบศิลป์นักเรียนจะเห็นประโยชน์การเชือ่ มโยง และจะมีทางออกให้เลือกวิชาทีช่ ื่นชอบ 13

5.สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ 1. ห้องสมุด 2. โทรศัพท์มือถือ/แทบเล็ต 3. คอมพิวเตอร์ 4. หนังสือแบบเรียนทัศนศิลป์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 5. อุปกรณ์สาหรับทางานศิลปะ 6. เอกสารประกอบการเรียนการสอนประจาบทเรียน 7. วิดีโอสือ่ การสอน 8. งานนาเสนอPOWERPOINTประจาบทเรียน 6.การวัดผลและประเมินผล สัดส่วนการประเมินผลการเรียนรู้ระหว่างเรียนต่อการประเมินผลการเรียนรู้ปลายภาคเรียนเท่ากับ 80 : 20 โดยมีรายละเอียดการประเมินดังนี้ 1. การประเมินผลการเรียนรู้ระหว่างภาคเรียน (K P A) 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11

การเข้าชั้นเรียนและพฤติกรรมในชั้นเรียน ชิ้นงานการการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะ(ทัศนศิลป์กับสิ่งแวดล้อม) ชิ้นงานการการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะ(หลักการออกแบบงานทัศนศิลป์) ชิ้นงานการการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะ(การวาดภาพทัศนียภาพ) ชิ้นงานความรู้ทั่วไปประจาหน่วยการเรียนรู(้ งานปัน้ และสือ่ ผสม) ชิ้นงานความรู้ทั่วไปประจาหน่วยการเรียนรู(้ การออกแบบรูปภาพสัญลักษณ์ หรืองานกราฟิก) ชิ้นงานความรู้ทั่วไปประจาหน่วยการเรียนรู(้ การประเมินงานทัศนศิลป์) ชิ้นงานความรู้ทั่วไปประจาหน่วยการเรียนรู(้ ทัศนศิลป์ไทยและท้องถิ่น) ชิ้นงานความรู้ทั่วไปประจาหน่วยการเรียนรู(้ การสร้างสรรค์งานศิลปะไทยและ วัฒนธรรมต่าง ๆ) การทดสอบกลางภาค การทดสอบปลายภาค รวม

10 คะแนน 10 คะแนน 6 คะแนน 7 คะแนน 8 คะแนน 8 คะแนน 7 คะแนน 8 คะแนน 6 คะแนน 10 คะแนน 20 คะแนน 100 คะแนน

รูปแบบคะแนนหัวข้อ 1.1-1.10 ทุกหน่วยการเรียนรู้ดาเนินการเก็บคะแนนตามสัดส่วนข้างต้น การตัดสินผลการเรียนให้นาคะแนนแต่ละหัวข้อนามาการเฉลี่ยเท่ากับจานวนหน่วยการเรียนรู้ แล้วนามารวม กับคะแนนการทดสอบกลางภาคและปลายภาค แล้วจึงทาการเทียบเกณฑ์การประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียน

14

7.เกณฑ์การประเมิน ระดับ 4.0 3.5 3.0 2.5 2.0 1.5 1 0

ร้อยละ 80 - 100 75 - 79 70 - 74 65 - 69 60 - 64 55 - 59 50 - 54 0 - 49

เกณฑ์ ดีมาก ดี ค่อนข้างดี ปานกลาง พอใช้ ค่อนข้างพอใช้ ผ่าน ปรับปรุง

15

การวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้กับน้าหนักคะแนน รหัสวิชา ศ21101 วิชา ศิลปะพื้นฐาน 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ จานวน 1 หน่วยกิต ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 เวลาเรียน 40 คาบ อัตราส่วนการประเมินระหว่างภาค: ปลายภาค 80 : 20 เวลา น้าหนัก ลาดับที่ หน่วยการเรียน/เนือ้ หาสาระ ตัวชี้วัด (ชัว่ โมง) คะแนน ปฐมนิเทศรายวิชา 1 1. ทัศนศิลป์กับสิ่งแวดล้อม ศ 1.1 ม.1/1 6 10 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ความหมายและความสาคัญของทัศน 1 ศ 1.1 ม.1/1 ธาตุในสิง่ แวดล้อม แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 ทัศนธาตุ : จุด เส้น รูปร่าง ศ 1.1 ม.1/1 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 ทัศนธาตุ : น้าหนักอ่อน-แก่ 1 ศ 1.1 ม.1/1 ที่ว่าง พื้นผิว แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 ทัศนธาตุ : สี 2 ศ 1.1 ม.1/1 *แผนการจัดการเรียนรู้สาหรับการสอบสาธิตการปฏิบัติกาสอน* แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 ความแตกต่างและความคล้ายคลึง 1 ศ 1.1 ม.1/1 ของทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์และสิ่งแวดล้อม 2. หลักการออกแบบงานทัศนศิลป์ ศ 1.1 ม.1/2 4 6 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 ความหมายและความสาคัญของการ 2 ศ 1.1 ม.1/2 ออกแบบ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 หลักสาคัญของการออกแบบ ศ 1.1 ม.1/2 2 3. การวาดภาพทัศนียภาพ ศ 1.1 ม.1/3 4 7 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 หลักการวาดภาพทัศนียภาพ ศ 1.1 ม.1/3 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 วิธีวาดภาพแสดงทัศนียภาพ ศ 1.1 ม.1/3 2 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 การวาดภาพทิวทัศน์และภาพคนที่ 1 ศ 1.1 ม.1/3 แสดงทัศนียภาพ 4. งานปั้นและสือ่ ผสม ศ 1.1 ม.1/4 5 8 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 ลักษณะของงานปัน้ และงานสื่อผสม ศ 1.1 ม.1/4 2 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 หลักการจัดทาผลงานปั้นและ ศ 1.1 ม.1/4 2 สื่อผสม แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 การแสดงผลงานการปั้นหรือสื่อผสม ศ 1.1 ม.1/4 1 เรื่องราว 3 มิติ สอบกลางภาค

ศ 1.1 ม.1/1, ศ 1.1 ม.1/2, ศ 1.1 ม.1/3, ศ 1.1 ม.1/4

1

20

16

ลาดับที่

หน่วยการเรียน/เนือ้ หาสาระ

5.

การออกแบบรูปภาพสัญลักษณ์หรืองานกราฟิก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 ความหมายและจุดมุ่งหมายของการ ออกแบบ และ การออกแบบรูปภาพ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 การออกแบบภาพสัญลักษณ์ใน ลักษณะต่าง ๆ และ การออกแบบกราฟิกในงานหนังสือและ โฆษณา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 การออกแบบตัวหนังสือและ ตัวหนังสือ ในงานศิลปะ การประเมินงานทัศนศิลป์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 เกณฑ์การประเมินงานทัศนศิลป์ และ ผู้ประเมินผลงาน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 การนาเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน

6.

7.

8.

ทัศนศิลป์ไทยและท้องถิ่น แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 วิวัฒนาการของศิลปะ สมัยก่อน ประวัติศาสตร์ สมัยทวารวดี สมัยศรีวิชัยและสมัยลพบุรี แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20 วิวัฒนาการของศิลปะไทย : สมัย ล้านนา สมัยสุโขทัย สมัยอยุธยา และ สมัยรัตนโกสินทร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 21 ศิลปะพื้นบ้านของไทย : ภาคเหนือ ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ภาคกลาง และ ภาคใต้ การสร้างสรรค์งานศิลปะไทยและวัฒนธรรมต่าง ๆ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 22 ศิลปะไทย และ ศิลปะสากล แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 23 งานทัศนศิลป์ของวัฒนธรรมต่าง ๆ : ศิลปะตะวันออก และ ศิลปะตะวันตก

เวลา น้าหนัก (ชั่วโมง) คะแนน ศ 1.1 ม.1/5 5 8 ตัวชี้วัด

ศ 1.1 ม.1/5

2

ศ 1.1 ม.1/5

2

ศ 1.1 ม.1/5

1

ศ 1.1 ม.1/6

4

ศ 1.1 ม.1/6

3

ศ 1.1 ม.1/6

1

ศ 1.2ม.1/1, ม.1/2

5

ศ 1.2ม.1/1, ม.1/2 ศ 1.2ม.1/1, ม.1/2 ศ 1.2ม.1/1, ม.1/2 ศ 1.2ม.1/3 ศ 1.2ม.1/3 ศ 1.2ม.1/3

7

8

2 2 1 4 2

6

2 ศ 1.1 ม.1/5 ศ 1.1 ม.1/6

สอบปลายภาค การเข้าชั้นเรียนและพฤติกรรมในชั้นเรียน รวม

ศ 1.2ม.1/1, ศ 1.2ม.1/2 ศ 1.2ม.1/3 -

1

20

40

10 100 17

รายละเอียดการจัดการเรียนการสอนประจาภาคเรียน รหัสวิชา ศ21101 ภาคเรียนที่ 1 สัปดาห์ที่ 1

2

3

4

วิชา ศิลปะพื้นฐาน 1 ปีการศึกษา 2564

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ เวลาเรียน 40 คาบ

จานวน 1 หน่วยกิต ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 อัตราส่วนการประเมินระหว่างภาค: ปลายภาค 80 : 20

หน่วยการเรียนรู้/เนือ้ หาโดยสังเขป

คะแนน

ชิ้นงาน/ภารงาน

ปฐมนิเทศรายวิชา ทัศนศิลป์กับสิ่งแวดล้อม -ความหมายและความสาคัญของทัศนธาตุ ในสิ่งแวดล้อม -ทัศนธาตุ : จุด เส้น รูปร่าง -ทัศนธาตุ : น้าหนักอ่อน-แก่ ที่ว่าง พื้นผิว

-

-ให้นักเรียนเขียนเส้นร่างภาพและ เขียนรายละเอียดของภาพด้วย ดินสอHBหรือ2Bลงกระดาษ จากนั้นให้นักเรียนสร้างกิจกรรมรอย จุดหรือเส้น ตามที่นักเรียนสนใจ ตามความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ และ จินตนาการ พร้อมตั้งชือ่ ภาพ โดยใช้ สีเมจิก หรือ ดินสอ -ให้นักเรียนสร้างสรรค์ผลงาน จิตรกรรมโดยใช้สีที่ได้จากธรรมชาติ เช่น สีจากดอกอัญชัน กระเจีย๊ บแดง ฟักทอง ขมิ้น เปลือกหอย ถ่านไม้ เป็นต้น แล้วเขียนอธิบายข้อดีข้อดีข้อเสียของการใช้สธี รรมชาติและสี สังเคราะห์ในงานทัศนศิลป์

-ทัศนธาตุ : สี *แผนการจัดการเรียนรู้สาหรับการสอบ สาธิตการปฏิบัติการสอน* -ความแตกต่างและความคล้ายคลึงของ ทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์และสิ่งแวดล้อม

2

8

จานวน (ชิ้น) -

ภายในวันที่ 18 มิถุนายน 2564

2

ภายในวันที่ 9 กรกฎาคม 2564

กาหนดส่งงาน

18

สัปดาห์ที่ 5

หน่วยการเรียนรู้/เนือ้ หาโดยสังเขป หลักการออกแบบงานทัศนศิลป์ -ความหมายและความสาคัญของการ ออกแบบ -หลักสาคัญของการออกแบบ

คะแนน

6

6 7 8 9

10 11

การวาดภาพทัศนียภาพ -หลักการวาดภาพทัศนียภาพ -วิธีวาดภาพแสดงทัศนียภาพ -การวาดภาพทิวทัศน์และภาพคนที่แสดง ทัศนียภาพ งานปั้นและสื่อผสม -ลักษณะของผลงานปั้นและงานสื่อผสม -หลักการจัดทาผลงานปั้นและงาน สื่อผสม-การแสดงผลงานการปั้นหรือสื่อผสม เรื่องราว 3 มิติ

สอบกลางภาค

7

8

10

ชิ้นงาน/ภารงาน -ให้นักเรียนออกแบบตกแต่ง ห้องนอน ห้องน้า หรือ ห้องต่างๆ ภายในบ้าน ครูกาหนดอุปกรณ์ที่ใช้ ในการตกแต่ง เช่น ภาพวาด โคมไฟ ต้นไม้ ประกาอบในการออกแบบ โดยให้นักเรียนทาลงในกระดาษ -ให้นักเรียนฝึกวาดภาพห้องต่างๆ ภายในบ้าน เช่นห้องนอน ห้องครัว ห้องนั่งเล่น แบบ 1 จุดรวมสายตา ทั้งนี้นักเรียนจะวาดเป็นภาพ ลายเส้นหรือภาพวาดระบายสีก็ได้ โดยทาลงในกระดาษ -ให้นักเรียนตอบคาถามต่อไปนี้ 1.ผลงานที่เป็นการปั้นกับผลงานที่ เป็นสื่อผสม มีความเหมือนหรือ แตกต่างกันอย่างไร 2.จงอธิบายแนวทางในการนาเสนอ ผลงานภาพปั้นหรือสือ่ ผสมไปแสดง เป็นเรือ่ งราว 3 มิติ ว่าควรปฏิบัติ อย่างไร *สอบปฏิบัติ*

จานวน (ชิ้น)

กาหนดส่งงาน

1

ภายในวันที่ 26 กรกฎาคม 2564

ภายในวันที่ 6 สิงหาคม 2564

1

ภายในวันที่ 20 สิงหาคม 2564

1

ระหว่างวันที่ 23-27 สิงหาคม 2564 19

สัปดาห์ที่

12

13

14 15

16

หน่วยการเรียนรู้/เนือ้ หาโดยสังเขป

คะแนน

การออกแบบรูปภาพสัญลักษณ์หรืองาน กราฟิก - ความหมายและจุดมุ่งหมายของการ ออกแบบ และ การออกแบบรูปภาพ -การออกแบบภาพสัญลักษณ์ในลักษณะ ต่าง ๆ และ การออกแบบกราฟิกในงาน หนังสือและโฆษณา - การออกแบบตัวหนังสือและตัวหนังสือ ในงานศิลปะ การประเมินงานทัศนศิลป์ - เกณฑ์การประเมินงานทัศนศิลป์ และ ผู้ประเมินผลงาน

8

7

- การนาเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ทัศนศิลป์ไทยและท้องถิ่น -ศิลปะสมัยก่อนประวัติศาสตร์ สมัย ทวาร-วดี สมัยศรีวชิ ัยและสมัยลพบุรี -วิวัฒนาการของศิลปะไทยสมัยล้าน สมัย สุโขทัย สมัยอยุธยา และ สมัยรัตนโกสินทร์

8

ชิ้นงาน/ภารงาน -ให้นักเรียนออกแบบภาพสัตว์ที่ นักเรียนชื่นชอบ มาคนละ 1 ภาพ ตามจินตนาการ จากนั้นให้นกั เรียน ออกมานาเสนอผลงานของตนเอง หน้าชั้นเรียน -ให้นักเรียนนาหนังสือที่ตนเองชื่น ชอบ มาคนละ 1 เล่ม จากนั้นให้ นักเรียนเขียนอธิบายความ ประทับใจ และ จุดเด่นของแบบปก ดังกล่าว -ให้นักเรียนหาภาพงานศิลปะที่ตน ชื่นชอบมาคนละ 1 ภาพ จากนั้นติด ภาพลงบนกระดาษรายงาน แล้ว เขียนประเมินผลงานทัศนศิลป์ โดย ประเมินตามหัวข้อที่ครูกาหนดให้ แล้วนาเสนอหน้าชั้นเรียน -ให้นักเรียนแต่ละคนหาภาพผลงาน ทัศนศิลป์ทางด้านจิตรกรรมไทย ประติมากรรม สถาปัตยกรรม มา ประเภทละ 1 ภาพ พร้อมทั้งเขียน คาอธิบายใต้ภาพด้วยว่า ผลงาน ดังกล่าวมีความน่าสนใจอย่างไร

จานวน (ชิ้น)

กาหนดส่งงาน

2

ภายในวันที่ 10 กันยายน 2564

1

ภายในวันที่ 24 กันยายน 2564

2

ภายในวันที่ 1 ตุลาคม 2564

20

สัปดาห์ที่

17

18 19

20

หน่วยการเรียนรู้/เนือ้ หาโดยสังเขป

คะแนน

ศิลปะพื้นบ้านของไทย : ภาคเหนือ ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ภาคกลาง และ ภาคใต้

การสร้างสรรค์งานศิลปะไทยและ วัฒนธรรมต่าง ๆ

ศิลปะไทย และ ศิลปะสากล ศิลปะตะวันออก และ ศิลปะตะวันตก

สอบปลายภาค การเข้าชั้นเรียนและพฤติกรรมในชั้นเรียน

รวม

6

20

ชิ้นงาน/ภารงาน -ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 5 คนไปทา การสารวจงานทัศนศิลป์ในท้องถิ่น มา 3 ผลงานโดยให้บอกประวัติ ความเป็นมา ลักษณะผลงานความ งาม ความโดดเด่น พร้อมถ่ายภาพ ประกอบแล้วจัดทาเป็นรายงาน -ให้นักเรียนสรุปลักษณะงาน ทัศนศิลป์ในวัฒนธรรมไทยมาพอ สังเขปโดยทาลงในกระดาษรายงาน -ให้นักเรียนสรุปลักษณะงาน ทัศนศิลป์ในวัฒนธรรมสากลมาพอ สังเขปโดยทาลงในกระดาษรายงาน *สอบปฏิบัติ*

จานวน (ชิ้น)

กาหนดส่งงาน

ภายในวันที่ 8 ตุลาคม 2564

ภายในวันที่ 15 ตุลาคม 2564 2

1

ภายในวันที่ 22 ตุลาคม 2564 ระหว่างวันที่ 25-29 ตุลาคม 2564

10 100

21

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ทัศนศิลป์กับสิ่งแวดล้อม แผนกจัดการเรียนรู้ที่ 4 ศ21101 วิชาศิลปะพื้นฐาน 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เวลาเรียน 120นาที ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 สัปดาห์ที่ 3 วันที่ 5-9 กรกฎาคม 2564 ...................................................................................................................................................................

1.มาตรฐานการเรียนรู/้ ตัวชีว้ ัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ.1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์วิพากษ์ วิจารณ์คุณค่างาน ทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชมและประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวัน ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม.1/1 บรรยายความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันของงานทัศนศิลป์และสิ่งแวดล้อมโดยใช้ความรู้ เรื่องทัศนธาตุ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.ผู้เรียนสามารถบอกความเหมือนและจาแนกความแตกต่างเกี่ยวกับลักษณะและคุณสมบัติของสีจาก ธรรมชาติและสีที่มนุษย์สร้างขึ้นได้อย่างถูกต้อง (K) 2.ผู้เรียนสามารถค้นหาและนาวัสดุธรรมชาติมาใช้ในการทาสีได้อย่างถูกต้อง (P) 3.ผู้เรียนสามารถสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้สีจากธรรมชาติได้อย่างถูกต้อง (P) 4.ผู้เรียนมีส่วนร่วมกับกิจกรรมกลุ่มในชั้นเรียน (A) 3.สาระสาคัญ สี เป็นทัศนธาตุและเป็นส่วนประกอบสาคัญในงานศิลปะ สีที่ปรากฏอยู่รอบๆตัวเรามีทั้งสีที่ได้จาก ธรรมชาติและสีที่มนุษย์สร้างขึ้นโดยกระบวนการทางเคมี โดยมี สีแดง สีเหลือง สีน้าเงิน เป็นแม่สีวัตถุธาตุ เมื่อนาแม่สวี ัตถุธาตุมาผสมกันตามหลักเกณฑ์จะทาให้เกิดวงจรสี ซึ่งเป็นวงสีธรรมชาติ 4.สาระการเรียนรู้ 4.1ความรู้ (Knowledge : K) 1.ผสามารถบอกความเหมือนและจาแนกความแตกต่างเกี่ยวกับลักษณะและคุณสมบัติของสีจาก ธรรมชาติและสีที่มนุษย์สร้างขึ้นได้ 4.2ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.สามารถค้นหาและนาวัสดุธรรมชาติมาใช้ในการทาสี 2.สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้สีจากธรรมชาติ 4.3ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude : A) 1.ผู้เรียนมีสว่ นร่วมกับกิจกรรมกลุ่มในชั้นเรียน 5.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.ใฝ่เรียนรู้ 2.มุ่งมั่นในการทางาน

22

6.สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการคิด 1. ทักษะการคิดอย่างสร้างสรรค์ 2. ทักษะการคิดอย่างเป็นระบบ 6.2 ความสามารถในการแก้ปัญหา 1. ทักษะการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคานึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อสิ่งแวดล้อม 6.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 1. ทักษะการทางานร่วมกับผูอ้ ื่น 7.การบูรณาการกับสาระการเรียนรูอ้ ื่น 1.กลุ่มสาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (เคมี) 2.บูรณาการด้านสิ่งแวดล้อม 3.บูรณาการด้านเศรษฐกิจพอเพียง 8.เทคนิคการจัดการเรียนรู้ 1.การจัดการเรียนรู้แบบใช้คาถาม (Questioning Method) เป็นกระบวนการเรียนรู้ทมี่ ุ่งพัฒนา กระบวนการทางความคิดของผู้เรียน โดยผู้สอนจะป้อนคาถามในลักษณะต่าง ๆ ที่เป็นคาถามที่ดี สามารถ พัฒนาความคิดผู้เรียน ถามเพื่อให้ผู้เรียนใช้ความคิดเชิงเหตุผล วิเคราะห์ วิจารณ์ สังเคราะห์ หรือ การประเมิน ค่าเพื่อจะตอบคาถามเหล่านัน้ 2) การเรียนจากการปฏิบัติจริง (Action Learning) เป็นวิธีการสอนที่ครูเปิดโอกาสให้นกั เรียน ลง มือปฏิบัติ เพือ่ ให้นักเรียนได้ลงมือฝึกปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ด้วยตนเอง ส่งเสริมให้ใช้ประสบการณ์ตรงในการ แก้ปัญหา จนเกิดความชานาญ และส่งเสริมการศึกษาค้นคว้าแทนการจดจากตารา 3.การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผู้เรียนมี ความรู้ความสามารถต่างกัน ได้ร่วมกันทางานกลุ่มด้วยความตั้งใจและความเต็มใจรับผิดชอบในบทบาทหน้าที่ ในกลุ่มของตน ทาให้งานของกลุ่มดาเนินไปสู่เป้าหมายของงานได้ เป็นการเรียนรูเ้ ป็นกลุม่ ย่อยโยมีสมาชิกกลุ่ม ที่มีความสามารถแตกต่างกันประมาณ 3-6 คน ช่วยกันเรียนรู้ เพือ่ ไปสู่เป้าหมายของกลุ่ม 4.การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์ (Jigsaw) เป็นการจัดการ เรียนการสอนที่แบ่ง นักเรียนเป็นกลุ่ม ทุกกลุ่มจะได้รับมอบหมายให้ทากิจกรรมเดียวกันโดยครูผสู้ อน แบ่งเนือ้ หาของเรือ่ งที่จะเรียน ออกเป็นหัวข้อย่อยเท่าจานวนสมาชิกแต่ละกลุ่ม และมอบหมายให้ นักเรียนแต่ละกลุ่มค้นคว้าคนละหัวข้อ โดย นักเรียนแต่ละคนจะเป็นผูเ้ ชีย่ วชาญเฉพาะเรือ่ งที่ตนได้รับ มอบหมายจากกลุ่มสมาชิกต่างกลุ่มที่ได้รับ มอบหมายในหัวข้อเดียวกันจะร่วมกันศึกษา จากนั้นแต่ละ คนจะกลับเข้ากลุ่มเดิมของตน เพื่ออธิบายหัวข้อที่ ตนศึกษาให้เพือ่ นร่วมกลุ่มฟัง เพื่อให้เพือ่ นทั้งกลุ่ม ได้รู้เนือ้ หาครบทุกหัวข้อ ทาให้เพื่อนทั้งกลุ่มได้รับเนื้อหา ครบทุกหัวข้อ 5.การเรียนจากสภาพจริง(Authentic instruction) โดยนาสิ่งแวดล้อมที่มีอยู่รอบตัว มาใช้ในการ จัดการเรียนรู้ ให้นักเรียนได้เรียนรู้และปฏิบัติงานในสภาพที่แท้จริง หรือการเรียนรูจ้ ากตัวแบบตัวอย่าง ที่ใช้วิธี สอนโดยการสาธิต ซึ่งเป็นวิธกี ารที่ครูใช้ในการช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ นักเรียนได้เห็น การปฏิบัติจริงด้วยตาตนเอง ทาให้เกิดความรู้ความเข้าใจในเรื่องหรือการปฏิบัติที่ชัดเ

23

9.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นตอน เนื้อหา/เทคนิค ขั้นนา ผู้สอนทักทายผูเ้ รียน (10 นาที )

กิจกรรมผู้สอน ผู้สอนบอกเริ่มชั้นเรียน ผู้สอนทักทายผูเ้ รียน -กล่าวต้อนรับ เช็ครายชือ่ และ ถามข่าวคราว สารทุกข์สุกดิบ เพื่อเตรียมพร้อมในการเริ่มต้นชั้นเรียน นาเข้าสู่บทเรียนโดยใช้เทคนิค ผู้สอนใช้คาถามกระตุ้นความคิด การจัดการเรียนรู้แบบใช้ ผู้เรียน “นักเรียนจาได้ไหมคะ ใน คาถาม (Questioning คาบที่แล้ว เราได้เรียนรูอ้ งค์ประกอบทัศนธาตุเรือ่ งอะไรไป Method) บ้างแล้ว

กิจกรรมผู้เรียน ผู้เรียนตอบรับ ผู้เรียนทุกคนนั่งลงเพือ่ เตรียมพร้อม

1.จุด(Dot,Point) 2.เส้น(Line) 3.รูปร่าง(Shape) และ รูปทรง(Form) 4.น้าหนักอ่อน-แก่(Tone) 5.พื้นที่ว่าง(Space) 6.พื้นผิว(Texture) 7.สี(color)

ผู้เรียนตัง้ ใจฟังที่ผู้สอน อธิบายทบทวนองค์ประกอบทัศน ธาตุ ที่ได้เรียนไปแล้วพร้อมให้ความ ร่วมมือตอบ คาถามผู้สอน

ผู้สอนพานักเรียนทบทวนองค์ประกอบทัศนธาตุ 7 องค์ประกอบ พร้อมอธิบายลักษณะและความสาคัญของ ทัศนธาตุแต่ละองค์ประกอบ เพื่อทบทวนความรูเ้ ดิม 1.จุด(Dot,Point) 2.เส้น(Line) 3.รูปร่าง(Shape) และ รูปทรง(Form) 4.น้าหนักอ่อน-แก่(Tone) 5.พื้นที่ว่าง(Space) 6.พื้นผิว(Texture) 7.สี(color)

สื่อการเรียนรู้

นักเรียนช่วยกันตอบองค์ประกอบ ของทัศนธาตุที่ตนเองจาได้

สื่อ Powerpoint (ชาร์จนาเสนอ ข้อมูล)

24

ขั้นตอน

ขั้นสอน (80 นาที )

เนื้อหา/เทคนิค เตรียมการจัดการ เรียนรูเ้ พือ่ การเรียนแบบ บูรณาการ (Integrated Learning)

กิจกรรมผู้สอน ผู้สอนอธิบายกิจกรรมคร่าวๆให้ ผู้เรียนรับฟังดังต่อไปนี้ 1.ครูกล่าวเริ่มต้นบทเรียนกับนักเรียน “เราเหลือ องค์ประกอบทางทัศนธาตุอีก 1 องค์ประกอบคือ เรื่อง สี วันนี้เราจะมาเรียนเรือ่ งสีกันนะคะ” 2.ให้ นั กเรี ยนร่ วมกั นสนทนาเกี่ ยวกั บสี โดยครู ใช้ ค าถาม กระตุ้นความคิดเห็น ดังนี้ นั ก เรี ย นชอบสี อ ะไรบ้ า ง เพราะอะไรจึ ง ชอบสี นั้ น และ นักเรียนทราบหรือไม่ว่าสีต่างๆ เกิดขึ้นมาได้อย่างไร 3.ครูอธิบายเรื่อง สี ให้นักเรียนฟังว่า สี เป็ น ทั ศ นธาตุ ที่ ส าคั ญ ในงานทั ศ นศิ ล ป์ สี ที่ ป รากฏอยู่ รอบๆตัวเรา แบ่งเป็น 2 ประเภท 1.สีที่เกิดจาการสังเคราะห์ 2.สีที่เกิดขึ้นจากธรรมชาติ -สีสังเคราะห์เกิดจากกระบวนการทางเคมี เช่น สีโปสเตอร์ สีน้ามัน สีอะคริลิก 4.ครูพูดเชื่อมโยงกับสถานการณ์โควิด-19 และการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อม ให้นักเรียนฟังว่า “ในสถานการณ์โควิด -19 หากเราไม่สามารถหาสีเพื่อมาสร้างสรรค์งานศิลปะได้ การ ใช้สีจากธรรมชาติเป็นทางเลือกที่ดีที่สุดในการสร้างสรรค์ งานทัศนศิลป์ อีกทั้ง ยังทาให้เราเห็นคุณค่าของสิ่งแวดล้อม

กิจกรรมผู้เรียน 1.ผู้เรียนตัง้ ใจฟังเนือ้ หาเรื่อง สี ที่ ผู้สอนอธิบาย 2.นักเรียนร่วมสนทนาเกี่ยวกับ สี ที่ ตนเองชอบ

สื่อการเรียนรู้ สื่อ Powerpoint (ชาร์จนาเสนอ ข้อมูล)

25

ขั้นตอน

เนื้อหา/เทคนิค

กิจกรรมผู้สอน อีกด้วย เพราะสีที่เกิดเองจากธรรมชาติสามารถหาได้จาก ส่วนต่างๆ ของพืช ดอก ใบ หรือได้จากหินที่มีแร่ธาตุต่างๆ “ดังนั้นวันนี้เราจะมาเรียนรู้วิธีการทาสีจากธรรมชาติกัน”

กิจกรรมผู้เรียน

สื่อการเรียนรู้

ดาเนินกิจกรรม การเรียนรู้โดยใช้เทคนิค การ เรียนจากการปฏิบัติจริง (Action Learning) และ การ เรียนจากสภาพจริง (Authentic instruction)

1.ผู้สอนแนะนาวัสดุธรรมชาติที่หาได้รอบๆตัว ที่สามารถทา ให้เกิดสีได้ แบ่งเป็น 2 ประเภท คือสีที่ได้จากพืชและสีที่ได้ จากหินที่มีแร่ เช่น เปลือกหอย หิน ถ่านไม้ ขมิ้น ดอก อัญชัน ใบเตย เป็นต้น 2.ครูผู้สอนให้นักเรียนแบ่งกลุ่มนักเรียนโดยให้จานวน สมาชิกนักเรียนเท่ากับจานวนวัสดุธรรมชาติที่จะนามาบด นักเรียนแต่ละกลุ่มบดสีจากวัสดุธรรมชาติที่ได้รับมอบหมาย โดยแต่ละคนจะเป็นผูเ้ ชีย่ วชาญในการบดสีแต่ละชนิด 3.ผู้สอนแนะนาอุปกรณ์ที่ใช้ในการบดสี โกร่งบดสี หรือ ครก 4.ครูผู้สอนอธิบายวิธีการบดสี 2 ประเภท คือ 1.สีที่ได้จาก หินที่มีแร่ และ สีที่ได้จากพืช 5.สาธิตขั้นตอนการบดที่ได้จากแร่ที่ทาให้เกิดสี โดย ยกตัวอย่าง การนาเอาเปลือกหอยซึ่งเป็นวัสดุพื้นถิ่นที่หาได้ ง่ายในจังหวัดชลบุรี ซึ่งวัสดุธรรมชาติจากแร่จะใช้วิธีการ เดียวกัน คือ การนาเปลือกหอยที่ตากแดดจนเปราะหรือ เปลือกหอยเผามาบดลงในโกร่งบดสีจะละเอียด จะได้สีขาว แต่หากแบ่งส่วนมาผสมกับขมิ้น จะเกิดปฏิกิริยาทางเคมี

1.ผู้เรียนตั้งใจฟังครูอธิบาย วิธีการ และขั้นตอนในการบดสี 2.นักเรียนแบ่งกลุ่มโดยจานวน สมาชิกเท่ากับจานวนวัสดุธรรมชาติที่ นามาบด 3.นักเรียนแยกย้ายเข้ากลุ่ม ผู้เชี่ยวชาญเพือ่ บดสีจากธรรมชาติ ตามวัสดุธรรมชาติที่ตนเองได้รับ 4.นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมการบดสี จากธรรมชาติตามที่ผู้สอนทาการ สาธิต 5.นักเรียนกลับเข้ากลุ่มสมาชิกเดิม เพื่อนาสีที่ได้มารวมกัน 6.ผู้เรียนปฏิบัติกิจกรรมสร้างสรรค์ ผลงานจิตรกรรมโดยใช้สีที่ได้จาก ธรรมชาติ แล้วเขียนอธิบายข้อดีของ การใช้สธี รรมชาติและสีสงั เคราะห์ใน งานทัศนศิลป์

-วัสดุ ธรรมชาติ -อุปกรณ์ที่ใช้ ในการบดสี -วิดีโอสาธิต การนาวัสดุ ธรรมชาติที่หา ได้รอบๆตัว ที่ สามารถทาให้ เกิดสี (กรณีผู้เรียน ออนไลน์)

26

ขั้นตอน

เนื้อหา/เทคนิค

กิจกรรมผู้สอน กรด(ขมิ้น)+ด่าง(เปลือกหอย) ทาให้เป็นกรดมากขึ้นจึงทาให้ เกิดสีแดง ดังนั้น เปลือกหอย และ ขมิ้น จะทาให้เกิดสีจาก ธรรมชาติถึง 3 สีคือ ขาว เหลือง และ แดง 6.สาธิตขั้นตอนการบดที่ได้จากพืชที่ทาให้เกิดสี ซึ่งวัสดุ ธรรมชาติจากพืชจะใช้วิธีการเดียวกัน โดยในครั้งนี้ครูจะ ยกตัวอย่างการนาดอกอัญชันมาบดลงในโกร่งบดสีและใส่ น้าเล็กน้อย บดจนละเอียด และ บีบสีแยกกากกับน้าออก จากกันจะได้สี น้าเงินจากดอกอัญชันซึ่งมีสารแอนโทไซยา นิน มีคุณสมบัติในการบ่งชี้ความเป็นกรด-เบส ของ สารละลายอื่นๆ เมือ่ น้ามะนาว(กรด)หยดลงไปเกิดปฏิกิริยา ทางเคมีกลายเป็น สีม่วงแดง ดั้งนั้น ดอกอัญชัน และ มะนาว จะทาให้เกิดสีจากธรรมชาติถึง 2 สี คือ สีน้าเงิน และ สีม่วงแดง 7.ผู้สอนให้นักเรียนกับเข้าสู่กลุ่มสมาชิกของตน เพื่อนาสีที่ ได้มารวมกัน 8.ผู้สอนให้นักเรียนสร้างสรรค์ผลงานจิตรกรรมโดยใช้สีที่ได้ จากธรรมชาติ แล้วเขียนอธิบายข้อดีของการใช้สธี รรมชาติ และสีสังเคราะห์ในงานทัศนศิลป์ พร้อมยกตัวอย่างผลงาน

กิจกรรมผู้เรียน

สื่อการเรียนรู้

27

ขั้นตอน เนื้อหา/เทคนิค ขั้นสรุป สรุปเนือ้ หา (10 นาที ) อธิบายการเรียนรู้ ด้วยตนเองโดยใช้ QR Codeเพิ่มเติม จากการศึกษาจาก วิดีโอสาธิตการนาวัสดุ ธรรมชาติที่หาได้รอบๆตัว ที่ สามารถทาให้เกิดสี เลิกชั้นเรียน

กิจกรรมผู้สอน 1.ผู้สอนสรุปผลการปฏิบัตงิ านที่เกิดขึ้นชั้นเรียน โดย ชี้ให้เห็นถึงความสาคัญของสิง่ แวดล้อมและการบูรณาการ เศรษฐกิจพอเพียง 1.ผู้สอนอธิบายถึงการเรียนรูด้ ้วย ตนเอง โดยใช้เทคโนโลยี QRCode ซึ่งสามารถใช้ โทรศัพท์มือถือทาการสแกน เพื่อวัสดุธรรมชาติที่หาได้ รอบๆตัว ที่สามารถทาให้เกิดสี

1.ผู้สอนอบรมเรื่องระเบียบวินัยในชั้นเรียน 2.ผู้สอนบอกเลิกชั้นเรียน

กิจกรรมผู้เรียน สื่อการเรียนรู้ 1.ผู้เรียนตั้งใจฟังการสรุปเนือ้ หาเรือ่ ง สี ที่ผู้สอนอธิบาย ผู้เรียนฟังผูส้ อนอธิบายการ เรียนรู้ดว้ ยตนเองโดยใช้ QR Codeอย่างตั้งใจ พร้อมทั้งลองนาโทรศัพท์ ขึ้นมาทบทวนอย่างคร่าวๆ เพิ่มเติม

วิดีโอสาธิต การนาวัสดุ ธรรมชาติที่หา ได้รอบๆตัว ที่ สามารถทาให้ เกิดสี

ผู้เรียนกล่าวขอบคุณผู้สอน

28

10.สื่อการสอน 1.สื่อ Power point (ชาร์จนาเสนอข้อมูล) 2.วัสดุธรรมชาติ 3.อุปกรณ์ที่ใช้ในการบดสี 4.ไฟล์วิดีโอสาธิต 11.แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือแบบเรียนทัศนศิลป์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 2. วิดีโอสือ่ การสอน 3. งานนาเสนอ Power Point ประจาบทเรียน 12.ชิ้นงานหรือภาระงาน 1. ให้นักเรียนสร้างสรรค์ผลงานจิตรกรรมโดยใช้สีที่ได้จากธรรมชาติ เช่น สีจากดอกอัญชัน กระเจี๊ยบ แดง ฟักทอง ขมิ้น เปลือกหอย ถ่านไม้ เป็นต้น แล้วเขียนอธิบายข้อดี-ข้อเสียของการใช้สีธรรมชาติและสี สังเคราะห์ในงานทัศนศิลป์ 13.การวัดและประเมินผล 13.1.กรอบการวัดและประเมินผลตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ลาดับที่ 1.

2.

3.

4.

จุดประสงค์การเรียนรู้ ผู้เรียนสามารถจาแนกความเหมือน และความแตกต่างเกี่ยวกับลักษณะ และคุณสมบัติของสีได้อย่างถูกต้อง (K) ผู้เรียนสามารถค้นหาและนาวัสดุ ธรรมชาติมาใช้ในการทาสีได้อย่าง ถูกต้อง (P) ผู้เรียนสามารถสร้างสรรค์งาน ทัศนศิลป์โดยใช้สีจากธรรมชาติได้ อย่างถูกต้อง (P) ผู้เรียนมีส่วนร่วมกับกิจกรรมกลุ่ม ในชั้นเรียน (A)

วิธีการวัด การตอบคาถามใน กิจกรรมการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้

เครื่องมือวัด แบบสังเกตการ ตอบคาถาม

การเลือกวัสดุที่ให้สี ตามธรรมชาติมาใช้ใน การทาสี การสร้างสรรค์ผลงาน ทางทัศนศิลป์จากสี ธรรมชาติ สังเกตพฤติกรรมใน การเรียนการสอน

แบบประเมิน ตามสภาพจริง

ผู้ประเมิน

แบบประเมิน การการวัดผล ภาคปฏิบัติ แบบสังเกต พฤติกรรมการ เรียนรู้

29

เกณฑ์การประเมินการตอบคาถามในกิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ระดับคุณภาพ

ประเด็นการประเมิน ดี (3) 1.บอกความเหมือน สามารถบอกความ เกี่ยวกับลักษณะของสี เหมือนเกี่ยวกับลักษณะ จากธรรมชาติและสีที่ สีได้อย่างถูกต้อง มนุษย์สร้างขึ้น ครบถ้วน 2.จาแนกความแตกต่าง สามารถจาแนกความ เกี่ยวกับลักษณะของสี แตกต่างเกี่ยวกับ จากธรรมชาติและสีที่ ลักษณะและคุณสมบัติ มนุษย์สร้างขึ้น ของสีจากธรรมชาติและ สีที่มนุษย์สร้างขึ้นได้ อย่างถูกต้องครบถ้วน

พอใช้ (2) สามารถบอความเหมือน เกี่ยวกับลักษณะและ คุณสมบัติของสีได้อย่าง ถูกต้องเพียงบางส่วน สามารถจาแนกความ แตกต่างเกี่ยวกับ ลักษณะและคุณสมบัติ ของสีจากธรรมชาติและ สีที่มนุษย์สร้างขึ้นได้ อย่างถูกต้องเพียง บางส่วน สามารถบอกคุณสมบัติ สามารถบอกคุณสมบัติ ของสีจากธรรมชาติและ ของสีจากธรรมชาติและ สีที่มนุษย์สร้างขึ้นได้ สีที่มนุษย์สร้างขึ้นได้ อย่างถูกต้องครบถ้วน ถูกต้องเพียงบางส่วน

ปรับปรุง (1) ไม่สามารถบอกความ เกี่ยวกับลักษณะและ คุณสมบัติของสีได้

3.บอกคุณสมบัติของสี จากธรรมชาติและสีที่ มนุษย์สร้างขึ้น

ไม่สามารถบอก คุณสมบัติของสีจาก ธรรมชาติและสีที่มนุษย์ สร้างขึ้นได้

ไม่สามารถจาแนกความ แตกต่างเกี่ยวกับ ลักษณะและคุณสมบัติ ของสีจากธรรมชาติและ สีที่มนุษย์สร้างขึ้นได้ อย่างถูกต้อง

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ คะแนน ระดับคุณภาพ 8-10 ดี 5-7 พอใช้ ต่ากว่า 5 ควรปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน : คะแนนรวมได้ระดับพอใช้ขึ้นไปจึงจะถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน

30

แบบประเมินการตอบคาถามในกิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ผู้เรียนสามารถจาแนกความเหมือนและความแตกต่างเกี่ยวกับลักษณะและคุณสมบัติของสี คาชีแ้ จง ให้ผู้สอนประเมินโดยการใส่ตัวเลขตามเกณฑ์การประเมิน ลงในช่องระดับคะแนนให้ตรงกับ ความเป็นจริงมากที่สุด พฤติกรรมที่สังเกต รวมคะแนน (ระดับคะแนน คือ 1,2,3) ชื่อ - นามสกุล

บอกความเหมือนเกี่ยวกับ ลักษณะของสีจากธรรมชาติ และสีที่มนุษย์สร้างขึ้น

จาแนกความ แตกต่างเกี่ยวกับ ลักษณะของสีจาก ธรรมชาติและสีที่ มนุษย์สร้างขึ้น

บอกคุณสมบัติ ของสีจาก ธรรมชาติและสีที่ มนุษย์สร้างขึ้น

2

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

31

เกณฑ์การประเมินการเลือกวัสดุที่ให้สีตามธรรมชาติมาใช้ในการทาสี ระดับคุณภาพ

ประเด็นการประเมิน

ดี (3) พอใช้ (2) 1.เลือกวัสดุธรรมชาติ ที่ สามารถเลือกวัสดุ สามารถเลือกวัสดุ ทาให้เกิดสี ธรรมชาติ ที่ทาให้เกิดสี ธรรมชาติ ทีท่ าให้เกิดสี ได้อย่างถูกต้องครบถ้วน ได้อย่างถูกต้องเพียง บางส่วน 2.ปฏิบัติกิจกรรมการบด สามารถนาวัสดุจาก สามารถนาวัสดุจาก สีจากธรรมชาติ ธรรมชาติมาบดให้เกิดสี ธรรมชาติมาบดให้เกิดสี ได้อย่างถูกวิธีและ ได้อย่างถูกวิธีและ ถูกต้องครบถ้วน ถูกต้องเพียงบางส่วน

ปรับปรุง (1) ไม่สามารถเลือกวัสดุ ธรรมชาติ ที่ทาให้เกิดสี ได้

3.การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้อย่าง ต่อเนือ่ ง การทางาน และการอยู่รว่ มกัน และ การสร้างเสริม ความสัมพันธ์อันดี ระหว่างบุคคล

ไม่สามารถเรียนรู้ และ เข้าร่วมกิจกรรมการ เรียนรู้ และการทางาน เป็นทีมได้

มีความเพียรพยายามใน การเรียนรู้ และเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ และ การทางานเป็นทีมได้ อย่างดีเยี่ยม

มีความเพียรพยายามใน การเรียนรู้ และเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ และ การทางานเป็นทีมได้ อย่างดี

ไม่สามารถนาวัสดุจาก ธรรมชาติมาบดให้เกิดสี ได้อย่างถูกวิธี

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ คะแนน ระดับคุณภาพ 8-10 ดี 5-7 พอใช้ ต่ากว่า 5 ควรปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน : คะแนนรวมได้ระดับพอใช้ขึ้นไปจึงจะถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน

32

แบบประเมินการเลือกวัสดุทใี่ ห้สีตามธรรมชาติมาใช้ในการทาสี ผู้เรียนสามารถค้นหาและนาวัสดุธรรมชาติมาใช้ในการทาสี คาชี้แจง ให้ผู้สอนประเมินโดยการใส่ตัวเลขตามเกณฑ์การประเมิน ลงในช่องระดับคะแนนให้ตรงกับ ความเป็นจริงมากที่สุด พฤติกรรมที่สังเกต รวมคะแนน (ระดับคะแนน คือ 1,2,3) ชื่อ - นามสกุล 2 เลือกวัสดุธรรมชาติ ปฏิบัติกิจกรรมการ การเรียนรู้ด้วยตนเอง ที่ทาให้เกิดสี

บดสีจากธรรมชาติ

และการทางานเป็นทีม

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

33

เกณฑ์การประเมินผู้เรียนสามารถสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้สีจากธรรมชาติ ประเด็นการประเมิน ดี (3) 1.การเลือกใช้สจี าก สามารถเลือกสีจาก ธรรมชาติมาใช้ในการ ธรรมชาติมาใช้ในการ สร้างสรรค์ผลงานทาง สร้างสรรค์ผลงานทาง ทัศนศิลป์ ทัศนศิลป์ได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน สร้างสรรค์ผลงาน 2.สร้างสรรค์ผลงาน ทัศนศิลป์โดยใช้หลัก ทัศนศิลป์โดยใช้หลัก ทัศนธาตุและสีจาก ทัศนธาตุและสีจาก ธรรมชาติ ธรรมชาติได้อย่าง เหมาะสมสวยงาม บรรยายรายละเอียดได้ ถูกต้องเชือ่ มโยงสัมพันธ์ กับผลงานอย่างเป็น ระบบ 3.การเรียนรู้ด้วยตนเอง มีความเพียรพยายามใน การเรียนรู้อย่าง การเรียนรู้ และเข้าร่วม ต่อเนือ่ ง การทางาน กิจกรรมการเรียนรู้ และ และการอยู่รว่ มกัน และ การทางานเป็นทีมได้ การสร้างเสริม อย่างดีเยี่ยม ความสัมพันธ์อันดี ระหว่างบุคคล

ระดับคุณภาพ พอใช้ (2) สามารถเลือกสีจาก ธรรมชาติมาใช้ในการ สร้างสรรค์ผลงานทาง ทัศนศิลป์ได้อย่างถูกต้อง เพียงบางส่วน สร้างสรรค์ผลงาน ทัศนศิลป์โดยใช้หลัก ทัศนธาตุและสีจาก ธรรมชาติได้อย่าง เหมาะสมสวยงาม บรรยายรายละเอียดได้ ถูกต้องเชือ่ มโยงสัมพันธ์ แต่ไม่เชื่อมโยงกันทั้ง ระบบ มีความเพียรพยายามใน การเรียนรู้ และเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ และ การทางานเป็นทีมได้ อย่างดี

ปรับปรุง (1) ไม่สามารถสีจาก ธรรมชาติมาใช้ในการ สร้างสรรค์ผลงานทาง ทัศนศิลป์ได้ สร้างสรรค์ผลงาน ทัศนศิลป์โดยใช้หลัก ทัศนธาตุและสีจาก ธรรมชาติได้อย่าง เหมาะสมสวยงาม บรรยายรายละเอียดไม่ สัมพันธ์กับผลงาน เท่าที่ควร ไม่สามารถเรียนรู้ และ เข้าร่วมกิจกรรมการ เรียนรู้ และการทางาน เป็นทีมได้

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ คะแนน ระดับคุณภาพ 8-10 ดี 5-7 พอใช้ ต่ากว่า 5 ควรปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน : คะแนนรวมได้ระดับพอใช้ขึ้นไปจึงจะถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน

34

แบบการประเมินผู้เรียนสามารถสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้สีจากธรรมชาติ ผู้เรียนสามารถสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้สีจากธรรมชาติ คาชี้แจง ให้ผู้สอนประเมินโดยการใส่ตัวเลขตามเกณฑ์การประเมิน ลงในช่องระดับคะแนนให้ตรงกับ ความเป็นจริงมากที่สุด พฤติกรรมที่สังเกต รวมคะแนน (ระดับคะแนน คือ 1,2,3) ชื่อ - นามสกุล

การเลือกใช้สีจากธรรมชาติ มาใช้ในการสร้างสรรค์ ผลงานทางทัศนศิลป์

สร้างสรรค์ผลงาน ทัศนศิลป์โดยใช้หลัก ทัศนธาตุและสีจาก ธรรมชาติ

การเรียนรู้ด้วย ตนเอง และการ ทางานเป็นทีม

3

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

35

14.กรอบการวัดและประเมินผลตามด้านสมรรถนะสาคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ประเด็นการประเมิน สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปญ ั หา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.ใฝ่เรียนรู้ 2.มุ่งมั่นในการทางาน

วิธีการวัด

เครื่องมือวัด

ถามตอบ ทางานกลุ่ม การสังเกตพฤติกรรม

แบบสังเกต พฤติกรรม

ถามตอบ ทางานกลุ่ม การสังเกตพฤติกรรม

แบบสังเกต พฤติกรรม

36

เกณฑ์การประเมินด้านสมรรถนะสาคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ระดับคุณภาพ ประเด็นการประเมิน 3 2 1 ดี พอใช้ ปรับปรุง ด้านสมรรถนะสาคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการคิด มีความคิดริเริ่ม มีความคิดริเริ่ม มีความคิดริเริ่ม ทักษะการคิดอย่าง สร้างสรรค์ สร้างสรรค์ สามารถ สร้างสรรค์ สามารถ สร้างสรรค์ สามารถ สร้างสรรค์ผลงาน สร้างสรรค์ผลงาน สร้างสรรค์ผลงาน ทัศนศิลป์โดยใช้หลัก ทัศนศิลป์โดยใช้หลัก ทัศนศิลป์โดยใช้หลัก ทัศนธาตุและสีจาก ทัศนธาตุและสีจาก ทัศนธาตุและสีจาก ธรรมชาติได้อย่าง ธรรมชาติได้อย่าง ธรรมชาติได้อย่าง เหมาะสมสวยงาม เหมาะสมสวยงาม เหมาะสมสวยงาม บรรยายรายละเอียดได้ บรรยายรายละเอียดได้ บรรยายรายละเอียดไม่ ถูกต้องเชือ่ มโยงสัมพันธ์ ถูกต้องเชือ่ มโยงสัมพันธ์ สัมพันธ์กับผลงาน กับผลงานอย่างเป็น แต่ไม่เชื่อมโยงกันทั้ง เท่าที่ควร ระบบ ระบบ ทักษะการคิดอย่างเป็น สามารถนาวัสดุจาก สามารถนาวัสดุจาก ไม่สามารถสามารถนา ระบบ ธรรมชาติมาบดให้เกิดสี ธรรมชาติมาบดให้เกิดสี วัสดุจากธรรมชาติมาบด ได้และปฏิบัติตาม ได้และปฏิบัติตาม ให้เกิดสีได้และปฏิบัติ ขั้นตอนอย่างถูกวิธีและ ขั้นตอนอย่างถูกวิธีและ ตามขั้นตอนอย่างถูกวิธี ถูกต้องครบถ้วน ถูกต้อง และถูกต้องครบถ้วน เพียงบางส่วน 2. ความสามารถในการแก้ไขปัญหา ทักษะการตัดสินใจที่มี สามารถตัดสินใจในการ สามารถตัดสินใจในการ ไม่สามารถตัดสินใจใน ประสิทธิภาพโดย เลือกวัสดุธรรมชาติมาใช้ เลือกวัสดุธรรมชาติมาใช้ การเลือกวัสดุธรรมชาติ คานึงถึงผลกระทบที่ ในการทาสี อย่างมี ในการทาสี อย่างมี มาใช้ในการทาสี อย่างมี เกิดขึ้นต่อสิ่งแวดล้อม ประสิทธิภาพโดย ประสิทธิภาพโดย ประสิทธิภาพโดย คานึงถึงผลกระทบที่ คานึงถึงผลกระทบที่ คานึงถึงผลกระทบที่ เกิดขึ้นต่อสิ่งแวดล้อมได้ เกิดขึ้นต่อสิ่งแวดล้อมได้ เกิดขึ้นต่อสิง่ แวดล้อมได้ อย่างดีเยี่ยม อย่างดี

37

ประเด็นการประเมิน

3 ดี

ระดับคุณภาพ 2 พอใช้

3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ทักษะการทางานร่วมกับ ทางานร่วมกับผูอ้ ื่นได้ ทางานร่วมกับผูอ้ ื่นได้ ผู้อื่น เป็นอย่างดี และมี เป็นอย่างดี และมี ปฏิสัมพันธ์กับผู้สอน ปฏิสัมพันธ์กับผู้สอนและ และเพื่อนร่วมชั้นอยู่ เพื่อนร่วมชั้นเป็น ตลอดเวลา บางครั้ง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน 1.ใฝ่เรียนรู้ มีใจจดจ่อกับสิ่งทีเ่ รียน มีใจจดจ่อกับสิง่ ทีเ่ รียน และมีการคิดตั้งคาถาม และมีการคิดตั้งคาถาม ต่อเนือ้ หาที่เรียนอยู่ ต่อเนือ้ หาที่เรียนเป็น เสมอ บางครั้ง 2. มุ่งมั่นในการทางาน มีความรับผิดชอบ มีความรับผิดชอบ แต่ ตั้งใจทางานที่ได้รับ ขาดความตั้งใจในการ มอบหมาย ทางานที่ได้รับมอบหมาย

1 ปรับปรุง ไม่ทางานร่วมกับผู้อื่นได้ เป็นอย่างดี และมี ปฏิสัมพันธ์กับผู้สอนและ เพื่อนร่วมชั้น ไม่มีใจจดจ่อกับสิ่งที่ เรียนและไม่มีการคิดตั้ง คาถามต่อเนื้อหาทีเ่ รียน เลย ไม่มีความรับผิดชอบ และ ไม่ตั้งใจทางานที่ได้รับ มอบหมาย

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ คะแนน ระดับคุณภาพ 14-18 ดีเยี่ยม 9-13 ดี 4-8 ผ่าน ต่ากว่า 4 ไม่ผ่าน เกณฑ์การผ่าน : ด้านสมรรถนะสาคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนได้ระดับผ่านขึ้นไป

38

แบบสังเกตพฤติกรรมด้านสมรรถนะสาคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน คาชี้แจง ให้ผสู้ อนประเมินโดยการใส่ตัวเลขตามเกณฑ์การประเมิน ลงในช่องระดับคะแนนให้ตรงกับ ความเป็นจริงมากที่สุด พฤติกรรมที่สังเกต รวมคะแนน (ระดับคะแนน คือ 3, 2, 1) คุณลักษณะอันพึง สมรรถนะสาคัญ ชื่อ-สกุล ประสงค์ ทักษะการคิด วิเคราะห์

ทักษะการคิด สร้างสรรค์

ทักษะการ นาเสนอ

ทักษะการ ทางานร่วมกับ ผู้อื่น

ใฝ่เรียนรู้

มุ่งมั่นใน การทางาน

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

39

15.บันทึกหลังสอน 1. ผลการจัดการเรียนการสอน 1.1 ด้านความรู้ ..............................................................................................................................................................................

1.2 ด้านทักษะกระบวนการ ..............................................................................................................................................................................

1.3 ด้านคุณลักษณะ ..............................................................................................................................................................................

2. ปัญหา / อุปสรรค .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

3. แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

4.ผลการวิเคราะห์ / ประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ.................................................... ( นางสาวชนาภา อ่าอ้น ) ............/............../.............

5.ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ..................................................... ผู้ตรวจ (..........................................................................) วันที่........เดือน...............................พ.ศ. .............

40

สื่อการการสอน แนบท้ายแผนการจัดการเรียนรู้

41

สื่อนาเสนอ Power point หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ทัศนศิลป์กับสิ่งแวดล้อม แผนกจัดการเรียนรู้ที่ 4 ศ21101 วิชาศิลปะพื้นฐาน 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เวลาเรียน 120นาที ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 สัปดาห์ที่ 3 วันที่ 5-9 กรกฎาคม 2564 ...................................................................................................................................................................

42

43

44

45

46

47

48

ไฟล์สอื่ นาเสนอ Power point เรื่องทัศนธาตุ(สีจากธรรมชาติ)

49

ใบความรู้หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ทัศนศิลป์กับสิ่งแวดล้อม แผนกจัดการเรียนรู้ที่ 4 ศ21101 วิชาศิลปะพื้นฐาน 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เวลาเรียน 120นาที ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 สัปดาห์ที่ 3 วันที่ 5-9 กรกฎาคม 2564 ................................................................................................................................................................... สี ( Color ) เป็นทัศนธาตุที่สาคัญในงานศิลปะ สีมีอิทธิพลอย่างมากต่อจิตใจเรา เพราะทาให้เกิดอารมณ์ความรู้สึก ต่างกัน เช่น ทาให้รู้สึกสดใส ร่าเริง ตื่นเต้น หม่นหมอง เศร้าซึม เป็นต้น ดังนั้นจึงมีความจาเป็นที่นักเรียนควร ทาความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับเรือ่ งสี เพื่อนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวัน และเพื่อสร้างสรรค์ผลงาน ทัศนศิลป์ให้มีความสวยงาม เพราะมีส่วนเกี่ยวพันกับองค์ประกอบทุกอย่างที่เกิดขึ้นเป็นภาพ สีที่ปรากฏอยูร่ อบๆตัวเรามี 2 ประเภท คือ 1.สีที่มนุษย์สร้างขึ้น สีทางเคมีที่ใช้อยูใ่ นปัจจุบัน เช่น สีโปสเตอร์ สีน้ามัน สีอะคริลิก เป็นต้น 2.สีที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ สีที่ได้จากส่วนต่างๆของพืช เช่น ดอก ใบ ผล หรือ ได้จากหินที่มีแร่ธาตุสีตา่ งๆ สีที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและการสังเคราะห์โดยกระบวนการทางเคมี ทาให้เกิด แม่สี 3 สี เรียกว่า แม่สีวัตถุธาตุ คือ สีแดง สีเหลือง สีน้าเงิน แม่สีวัตถุธาตุเป็นแม่สีที่ถูกนามาใช้กันอย่างกว้างขว้าง ในวงการศิลปะ วงการอุตสาหกรรม แม่สีวัตถุ ธาตุเมือ่ นามาผสมกันตามหลักเกณฑ์ จะทาให้เกิดวงสี ซึ่งเป็นวงสีธรรมชาติ เกิดจากการผสมกันของแม่สวี ัตถุ ธาตุ เป็นสีหลักในการใช้งานทั่วไป

แม่ส+ี วัตถุธาตุ วัตถุที่มีสีอยู่ในตัว 50

แม่สี+วัตถุธาตุ = วัตถุที่มีสอี ยูใ่ นตัว วัสดุธรรมชาติที่หาได้รอบๆตัว ที่สามารถทาให้เกิดสีได้ แบ่งเป็น 2 ประเภท คือ 1.สีที่ได้จากพืช เช่น ขมิ้น ดอกอัญชัน ใบเตย เป็นต้น 2.สีที่ได้จากหินที่มีแร่ เช่น เปลือกหอย หิน ถ่านไม้ เป็นต้น โดยวิธีการนาสีจากแร่และพืชมาใช้มาใช้มวี ิธีการที่แตกต่างกันตามประเภทของวัสดุธรรมชาติ

อุปกรณ์ที่ใช้ในการบดสี โกร่งบดสี หรือ ครก

วิธีการบดสีที่ได้จากพืช เช่น ขมิ้น ดอกอัญชัน ใบเตย เป็นต้น 1.ดอกอัญชัน ขั้นตอนการบดสีจากดอกอัญชัน -นาดอกอัญชันมาบดลงในโกร่งบดสีและใส่น้าเล็กน้อย บดจนละเอียด -บีบสีแยกกากกับน้าออกจากกันจะได้สี จะได้สนี ้าเงิน -เนื่องจากดอกอัญชันซึ่งมีสารแอนโทไซยานิน มีคุณสมบัติใน การบ่งชี้ความเป็นกรด-เบส ของสารละลายอื่นๆ เมื่อน้า มะนาว(กรด)หยดลงไปเกิดปฏิกิริยาทางเคมีกลายเป็น สีมว่ งแดง ดั้งนั้น ดอกอัญชัน และ มะนาว จะทาให้เกิดสีจากธรรมชาติถึง 2 สี คือ สีน้าเงินและ สีม่วงแดง 51

2.ขมิ้น ขั้นตอนการบดสีจากขมิ้น -นาขมิ้นมาบดลงในโกร่งบดสีและใส่นาเล็ ้ กน้อย บดจนละเอียด -บีบสีแยกกากกับน้าออกจากกันจะได้สี จะได้สีเหลือง -หรือสามารถใช้ขมิ้นผงผสมกับน้าได้เลย จะได้สีเหลือง 3.ใบเตย ขั้นตอนการบดสีจากใบเตย -นาใบเตยมาตัดเป็นชิ้นเล็กๆแล้วนามาบดลงในโกร่งบดสีและ ใส่น้าเล็กน้อย บดจนละเอียด -บีบสีแยกกากกับน้าออกจากกันจะได้สี จะได้สีเขียว

วิธีการบดสีที่ได้จากหินที่มีแร่ เช่น เปลือกหอย หิน ถ่านไม้ เป็นต้น 1.เปลือกหอย ขั้นตอนการบดสีจากเปลือกหอย -นาเปลือกหอยที่ตากแดดจนเปราะหรือเปลือกหอยเผามาบด ลงในโกร่งบดสีจะละเอียดและใส่น้าเล็กน้อย จะได้ สีขาว -แบ่งส่วนมาผสมกับขมิ้น จะเกิดปฏิกิริยาทางเคมี กรด(ขมิ้น)+ ด่าง(เปลือกหอย) ทาให้เป็นกรดมากขึ้นจึงทาให้เกิดสีแดง ดังนั้น เปลือกหอย และ ขมิ้น จะทาให้เกิดสี จากธรรมชาติถึง 3 สีคือ สีขาว สีเหลือง และ สีแดง

2.ถ่านไม้ ขั้นตอนการบดสีจากถ่านไม้ -นาถ่านไม้เผามาบดลงในโกร่งบดสีจะละเอียดและใส่น้า เล็กน้อย จะได้ สีดา 3.หินหรือทราย ขั้นตอนการบดสีจากหินหรือทราย -นาหินหรือทรายมาบดลงในโกร่งบดสีจะละเอียดและใส่น้า เล็กน้อย จะได้ สีนาตาล ้

52

ถ่านไม้

ขมิ้น+เปลือกหอย

ขมิ้น

ใบเตย+มะนาว

ใบเตย

ดอกอัญชัน

เปลือกหอย

ตัวอย่างสีที่ได้จากธรรมชาติ

ถ่านไม้ ขมิ้น+เปลือกหอย ขมิ้น

ดอกอัญชัน+มะนาว

ใบเตย

ดอกอัญชัน

QR CODE เอกสารใบความรู้

เปลือกหอย

53

สือ่ วิดีโอสาธิตการนาวัสดุธรรมชาติที่หาได้รอบๆตัว ที่สามารถทาให้เกิดสี หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ทัศนศิลป์กับสิ่งแวดล้อม แผนกจัดการเรียนรู้ที่ 4 ศ21101 วิชาศิลปะพื้นฐาน 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เวลาเรียน 120นาที ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 สัปดาห์ที่ 5 วันที่ 5-9 กรกฎาคม 2564 ...................................................................................................................................................................

54

ใบงานที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ทัศนศิลป์กับสิ่งแวดล้อม แผนกจัดการเรียนรู้ที่ 4 ศ21101 วิชาศิลปะพื้นฐาน 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เวลาเรียน 120นาที ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 สัปดาห์ที่ 3 วันที่ 5-9 กรกฎาคม 2564 ................................................................................................................................................................... คาชี้แจง : ให้นักเรียนสร้างสรรค์ผลงานจิตรกรรมโดยใช้สที ี่ได้จากธรรมชาติ เช่น สีจากดอกอัญชัน กระเจี๊ยบ แดง ฟักทอง ขมิ้น เปลือกหอย ถ่านไม้ เป็นต้น แล้วเขียนอธิบายข้อดี-ข้อเสียของการใช้สีธรรมชาติและสี สังเคราะห์ในงานทัศนศิลป์ลงในกระดาษ ขนาด A5

55

ใบงานที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ทัศนศิลป์กับสิ่งแวดล้อม แผนกจัดการเรียนรู้ที่ 4 ศ21101 วิชาศิลปะพื้นฐาน 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เวลาเรียน 120นาที ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 สัปดาห์ที่ 3 วันที่ 5-9 กรกฎาคม 2564 ................................................................................................................................................................... คาชี้แจง : ให้นักเรียนสร้างสรรค์ผลงานจิตรกรรมโดยใช้สที ี่ได้จากธรรมชาติ เช่น สีจากดอกอัญชัน กระเจี๊ยบ แดง ฟักทอง ขมิ้น เปลือกหอย ถ่านไม้ เป็นต้น แล้วเขียนอธิบายข้อดี-ข้อเสียของการใช้สีธรรมชาติและสี สังเคราะห์ในงานทัศนศิลป์ลงในกระดาษ ขนาด A5

ตัวอย่างผลงานที่เสร็จสมบูรณ์

56