DB2_portafolio_vizcarrabegazo

DB2 EL DIBUJO COMO PROCESO LUZ VIZCARRA BEGAZO

ÁREA PARA PARTE DE LÁMINA DE PENSAR

DB2 DIBUJO ARQUITECTÓNICO 2 EL DIBUJO COMO PROCESO Estudiante: LUZ BELÉN VIZCARRA BEGAZO

El curso se enfoca en relacionar las dimensiones cognitiva, analítica, representacional y comunicacional del proceso proyectual arquitectónico.

Si bien el dibujo arquitectónico constituye el lenguaje gráfico-visual de la arquitectura, el curso lo aborda, concibe y desarrolla como parte directa de los procesos de estudio, pensamiento y acción proyectual arquitectónicos. En ese sentido, se entiende el dibujo como proceso.

Dibujar es ver. Dibujar es entender. Dibujar es describir.

Dibujar es pensar. Dibujar es proyectar.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO Curso ARC105_DIBUJO ARQUITECTÓNICO 2 Ciclo Académico 2020_1 Trabajo PORTAFOLIO FINAL Estudiante, Contenidos & Diseño de contenidos LUZ BELÉN_VIZCARRA BEGAZO Diseño General de Portafolio DANIELLA_DIBOS MANUEL_CASIANO Equipo Docente DB2 MÓNICA_BAZO MANUEL_CASIANO ANDRÉS_DELACRUZ JOSÉ_FERNÁNDEZ ELISA_GIUSTI CLAUDIO_SOLARI CARLOS_YAGUI

© Pontificia Universidad Católica del Perú © Facultad de Arquitectura y Urbanismo © Nombre Nombre Apellido Apellido Agosto 2020 Salvo sea expresamente indicado y citado, todo el contenido del documento aquí presentado (textos, dibujos, mapas, diagramas, esquemas y fotografías) y su diagramación final son de autoría del estudiante, desarrollado con la guía de los profesores, salvo indicaciones y citaciones expresas. El concepto y desarrollo bases de este documento ha sido propuesto por el equipo docente a partir de la relación este curso con el curso Taller 2, con quien constituye un curso modular.

Este documento ha sido producido con fines específicamente académicos. En ese sentido, salvo sea para fines de difusión de su desarrollo como ejercicio de la Institución Académica a la que pertenece el curso, quedan prohibidas la publicación y/o reproducción en cualquier medio y mercantilización de todo o alguna parte del documento sin el permiso expreso firmado de los estudiantes, equipo docente y autoridades institucionales correspondientes bajo pena de las normas y leyes de autoría intelectual vigentes, tanto de la Universidad como del Perú.

ÍNDICE INTRODUCCIÓN_10 VER_12 PENSAR_30 HACER_60

Dedicatoria.

A Julia y Miguel, por los momentos difíciles en los que ha sido creado este portafolio. Ahora sé que no solo los amo por ser familia, sino que son uno de mis pilares para seguir siendo yo. Estoy segura de que vendrán muchos años más juntos, aún falta mucho por vivir y sé que estarán para disfrutar todos mis logros conmigo.

Gracias por estar para mí desde siempre.

INTRODUCCIÓN

Este portafolio es una recopilación de trabajos de Dibujo Arquitectónico 2 para la carrera de Arquitectura y Urbanismo como registro del proceso de aprendizaje en este ciclo.

El trabajo estará dividido en las 3 unidades del curso: ver, pensar y hacer. Al mismo tiempo, este orden muestra la evolución en representación gráfica y pensamiento arquitectónico.

DB2/10

DB2/11

EL DIBUJO COMO PROCESO PARA

VER

El dibujo empieza con ver, mas no simplemente plasmar lo que se observa. Al momento en el que nos hacemos preguntas sobre el por qué, el cómo de las cosas hasta interiorizarlo y volverlo intuitivo, llega la hora de representarlo y encontrarle un valor a las líneas que trazamos.

A continuación, se muestran ejercicios de trazo a mano alzada y apuntes rápidos de objetos/escenas cotidianas.

En primer lugar, con los ejercicios de trazo nos introducimos en el reconocimiento del dibujo con la rigurosidad que comprende para comunicar mediante cada trazo realizado. El ver de la mano se suelta en las nociones sobre proporción, valoración y composición. En segundo lugar, dada la coyuntura, se nos presenta la exploración de espacios y objetos del entorno más cercano a nosotros: nuestro hogar. Finalmente, se muestran apuntes de otros puntos de la ciudad, de un trazo duro a uno más sensible con el color.

Así, el dibujo se convierte en el significado de los trazos mediante nuestros ojos, una percepción propia del dibujante. Empezamos a ver con nuestros ojos, nuestras manos, nuestra alma.

DB2/14

DB2/15

DB2/16

DB2/17

DB2/18

DB2/19

DB2/20

DB2/21

DB2/22

DB2/23

DB2/24

DB2/25

DB2/26

DB2/27

FOTO REFLEXIVA DE LA UNIDAD

DB2/28

Ver es percibir y conocer tu entorno mรกs allรก de lo que se cree que es.

EL DIBUJO COMO PROCESO PARA

PENSAR

Nos introducimos en la exploración del PENSAR, del configurar infinitas posibilidades de experiencias mediante composiciones que albergan y dan forma a lo que inicialmente se presentó como volumen.

A continuación, se muestran ejemplos de PENSAR con variables diversas dado lo pedido por cada ejercicio, sin dejar la escala humana de lado.

De esa manera, los espacios diseñados se presentan como un reflejo de la experiencia del dibujante, el VER de la mano se conecta con los pensamientos y recuerdo propios del dibujante.

DB2/32

DB2/33

PENSAR EL LLENO/VACÍO

Pensar lleno/vacío es buscar la funcionalidad en la configuración de los espacios. Se generan diferentes alturas, accesos, recorridos, proporciones, espacios de permanencia y de transición que definen diferentes maneras de habitar el espacio. Se logra sin perder el valor de la escala humana y aprovechando la técnicas de dibujo.

DB2/34

DB2/35

PENSAR LA PENDIENTE

Pensar la pendiente es, al expresarla grĂĄficamente, geometrizar lo que ya existe en la diversidad topogrĂĄfica de tan solo nuestro territorio, la mayor referencia cercana. Es asĂ­ que se representan pendientes a modo de acantilados, quebradas, mesetas, etc. pensando siempre en la manera sutil de habitar estas en la naturaleza de su forma.

DB2/36

DB2/37

PENSAR LÍMITES ESPACIALES

El ejercicio permite pensar la función de cada elemento (muro, piso, techo) y cómo estos pueden configurarse por la propia presencia de los otros.

Se buscó aprovechar configuraciones de la vida cotidiana para resaltar la función de estos elementos.Desde la definición del suelo construido como un límite espacial hasta la plataforma en una pendiente y la cueva como espacios naturales, encontramos suelo/muro/techo como límites espaciales que aparecen intuitivamente en la materialización del habitar.

DB2/38

DB2/39

PENSAR RELACIONES ESPACIALES

Pensar relaciones espaciales se basa en analizar la definición de límites que permite la interacción entre espacios para lograr la continuidad entre ellos. De esa manera, se han explorado distintos niveles en los que los planos resaltados contienen la experiencia de diferentes formas: para definir las visuales (hacia dónde se abre el espacio) y la gravedad (cómo se sostiene el espacio).

DB2/40

DB2/41

PENSAR LO HUNDIDO

Se muestra el pensar lo hundido al generar diferentes recorridos buscando configurar tanto espacios de permanencia en sĂ­ mismos como definir recorridos efĂ­meros hacia los espacios de permanencia, sobre todo, pensando en la accesibilidad al espacio inferior.

DB2/42

DB2/43

PENSAR EL ACCESO

Se busca pensar el acceso al generar recorridos netamente en rampas y escaleras que permitan la accesibilidad y la experiencia de llegar al espacio de permanencia. Mediante quiebres, proporciĂłn de espacios y la diferencia de alturas con respecto al nivel, el recorrido comprime a los usuarios hasta liberarlos en el espacio hundido.

LĂ MINA PENSAR

DB2/44

DB2/45

PENSAR EL SUELO

Pensar el suelo se configura con la fluidez del territorio como reconocimiento de que es parte de un todo.

LĂ MINA PENSAR

DB2/46

DB2/47

PENSAR LA COMPOSICIÓN

Se presenta Pensar la composición en 2 ejercicios a diferentes escalas (1:400,1:200). Por un lado, es visualizar los volúmenes como parte de un todo que alberga el habitar no solo en su interior, sino en el espacio que se genera entre ellos.

Por otro lado,con el mayor detalle que permite el 1:200, Pensar la composición es pensar en la experiencia que brinda dicho volumen desde lo potencial de su interior. En este caso,se conforman espacios limitados por muros que dan forma al volumen. En fin, al pensar en conjunto lo hundido y la pendiente se logra configurar espacios en los 3 ejes, experiencias en los 3 ejes.

DB2/48

DB2/49

DB2/50

DB2/51

DB2/52

DB2/53

PENSAR LO ELEVADO

Pensar lo elevado es definir la direcciรณn y la posiciรณn del volumen para asegurar la funciรณn de los espacios: lugar donde mirar , hacia dรณnde mirar y los accesos.

Lร MINA PENSAR

DB2/54

DB2/55

DB2/56

DB2/57

DB2/58

Pensar es configurar espacios que se alimentan de lo vivido e internalizado con los aĂąos.

EL DIBUJO COMO PROCESO PARA

HACER

Tras los ejericios de VER y PENSAR, se conjugan los objetivos y conceptos en la toma de decisiones para transmitir información de un proyecto. Se presenta con mayor fuerza el equilibrio gráfico y su funcionalidad para esta representación.

Con la Capela do Monte, desde el primer momento exploramos la obra como muestra de estrategias proyectuales y su conexión con las fuerzas del lugar. A través de diferentes sistemas de representación arquitectónicos, representamos dichas estrategias y profundizamos en la calidad representativa de la planimetría. Así, desde la axonometría hasta el corte fugado con la exploración de técnicas gráficas, aprendimos a aprovechar la minuciosidad del dibujo para expresar todo lo interiorizado sobre la capela en el ciclo.

A continuación, se muestran los trabajos realizados en el ciclo sobre la capilla.

DB2/62

DB2/63

CASO DE ESTUDIO: CAPELA DO MONTE, PORTUGAL ÁLVARO SIZA

La capilla se presenta resaltando su contexto inmerso en su entorno natural y esta misma logra reforzar la conexión espiritual del proyecto con la naturaleza erigiéndose en un bloque sólido que conserva lo esencial. Así, la pureza del proyecto logra configurar espacios que albergan la fuerza de la luz, lejos de su primer impacto de simplicidad. Además, se conjuga con los azulejos propios de la cultura portuguesa para resaltar la pureza, no solo exterior, sino interior del espacio sagrado.

Fuente de foto 1: Arquibe, Joao Morgado. Fuente de foto 2: arquitecturayempresa, Joao Morgado. Fuente de foto 3: Divisare, Alexander Bogorodskiy. Fuente de foto 4: EUMiesAward, Joao Morgado. Fuente de foto 5: archdaily, Joao Morgado.

DB2/64

DB2/65

DB2/66

PLANO DE UBICACIÓN

PLANTA DE TECHOS

DB2/67

DB2/68

DB2/69

DB2/70

DB2/71

CORTE Y/O ELEVACIÓN

CORTE Y/O ELEVACIÓN

DB2/72

CORTE Y/O ELEVACIÓN

CORTE Y/O ELEVACIÓN

DB2/73

DB2/74

DB2/75

DB2/76

DB2/77

PERSPECTIVA PROCESO

DB2/78

FOTO REFLEXIVA DE LA UNIDAD

DB2/82

Se materializa el dibujo como un proceso en la representaciรณn rigurosa del proyecto.

ESTUDIANTES ALEJANDRA LOANA MARIÑAS FLORES FIORELA ANTONELLA MEZA LEON JENNIFER CAROLINA MORAN RAMIREZ DEYSS VANNESSA MURGA SERAFIN CRISTINA ALEXANDRA NEYRA CHUNG SANDRA VALERIA NOLE MORALES ROSA VICTORIA NUÑEZ IBARRA XIMENA MEDALI OCHOA PEREZ JIMENA EMPERATRIZ PACHECO NAPURI KATHERINE MARTHA PACHECO TARAZONA LUIS ANGEL PAISI MORÓN JENNIFER ARIANA PAIVA CHAVEZ VALERIA ROSARIO PEREZ ALARCON JEAN PIERR WILBERT PEREZ CENTENO ASTRID GIANELLA PEREZ LOAYZA VALERIA EVELYN PEREZ RIVERA EMILY XIOMARA POLO GUTIERREZ ELIZABETH DE LOS MILAGROS PORRAS UGAZ JHON PERCY QQUECAÑO SASARI GABRIELA PILAR QUIÑONEZ QUISPE LUZ ISSEL RAYMUNDO SIMON AYLIN DENNISSE REYES ORTIZ DAVID ALEJANDRO RIVAS SARANGO SILVANA KATHERINE RIVERA MELENDEZ LIZ GIANELLA ROBLES CRUCES DANIEL ALEJANDRO SAENZ TORRES ADRIAN ARTURO SAENZ ZEVALLOS MARIANA LUISA SALAS TELLO SHAROT MEYLIN SALAZAR DE LA CRUZ DIEGO ANIBAL ANTONIO SALCEDO VASSALLO JACKELINE SABINA SALVADOR ROJAS ANDREA JEANETTE SAMILLAN GARCIA SANDRA SANCHEZ CURI

DB2/84

STEPHANY KARINA SANCHEZ TAFUR MARCO ANTONIO SANDOVAL OLORTEGUI RODRIGO LUIS SANIZ BAZAN DAVID LEANDRO SOLAR SEQUEIROS GIANCARLO DARIAN SOTO BAUTISTA EDUARDO SOTO CHICCHON JIMENA TAMARIZ RAMIREZ ANA CRISTINA TAQUIMA CAMPOS GIULIANNA MARLENY TAVARA CALDERON VENUS ALISSON TELLO EGAS ZAYLLY GEANELLY TISNADO RUESTA CAMILA SUMIKO TOYOHAMA BARAHONA RAYZA ANITS TRUJILLO SALAZAR MAURICIO FERNANDO TUDELA LAURA IGNACIO UGARTE SEMINARIO NICKOLE FIORELLA VARGAS MEZA HELEN YANELI VASQUEZ CRISTOBAL MARIA PIA VASQUEZ ZARATE PAOLA ALEXANDRA VELEZ DE VILLA MEJIA CLARITA ELIZABETH VILLALAZ JESUS LUZ BELEN VIZCARRA BEGAZO MIGUEL ENRIQUE YAMPUFE ROMAN DIEGO SEBASTIAN YOVERA CAMPOS ROSALI ZAMALLOA PORRAS NATALY JAZMIN ZARATE ORDOÑEZ ANDREA CELESTE ZUMAETA GUEVARA MARIA ALEJANDRA ZUTTA ULLOA MARIA DEL ROSARIO ZUTTA ULLOA ALEJANDRA LOANA MARIÑAS FLORES FIORELA ANTONELLA MEZA LEON JENNIFER CAROLINA MORAN RAMIREZ DEYSS VANNESSA MURGA SERAFIN CRISTINA ALEXANDRA NEYRA CHUNG

SANDRA VALERIA NOLE MORALES ROSA VICTORIA NUÑEZ IBARRA XIMENA MEDALI OCHOA PEREZ JIMENA EMPERATRIZ PACHECO NAPURI KATHERINE MARTHA PACHECO TARAZONA LUIS ANGEL PAISI MORÓN JENNIFER ARIANA PAIVA CHAVEZ VALERIA ROSARIO PEREZ ALARCON JEAN PIERR WILBERT PEREZ CENTENO ASTRID GIANELLA PEREZ LOAYZA VALERIA EVELYN PEREZ RIVERA EMILY XIOMARA POLO GUTIERREZ ELIZABETH DE LOS MILAGROS PORRAS UGAZ JHON PERCY QQUECAÑO SASARI GABRIELA PILAR QUIÑONEZ QUISPE LUZ ISSEL RAYMUNDO SIMON AYLIN DENNISSE REYES ORTIZ DAVID ALEJANDRO RIVAS SARANGO SILVANA KATHERINE RIVERA MELENDEZ LIZ GIANELLA ROBLES CRUCES DANIEL ALEJANDRO SAENZ TORRES ADRIAN ARTURO SAENZ ZEVALLOS MARIANA LUISA SALAS TELLO SHAROT MEYLIN SALAZAR DE LA CRUZ DIEGO ANIBAL ANTONIO SALCEDO VASSALLO JACKELINE SABINA SALVADOR ROJAS ANDREA JEANETTE SAMILLAN GARCIA SANDRA SANCHEZ CURI STEPHANY KARINA SANCHEZ TAFUR MARCO ANTONIO SANDOVAL OLORTEGUI RODRIGO LUIS SANIZ BAZAN DAVID LEANDRO SOLAR SEQUEIROS GIANCARLO DARIAN SOTO BAUTISTA

EDUARDO SOTO CHICCHON JIMENA TAMARIZ RAMIREZ ANA CRISTINA TAQUIMA CAMPOS GIULIANNA MARLENY TAVARA CALDERON VENUS ALISSON TELLO EGAS ZAYLLY GEANELLY TISNADO RUESTA CAMILA SUMIKO TOYOHAMA BARAHONA RAYZA ANITS TRUJILLO SALAZAR MAURICIO FERNANDO TUDELA LAURA IGNACIO UGARTE SEMINARIO NICKOLE FIORELLA VARGAS MEZA HELEN YANELI VASQUEZ CRISTOBAL MARIA PIA VASQUEZ ZARATE PAOLA ALEXANDRA VELEZ DE VILLA MEJIA CLARITA ELIZABETH VILLALAZ JESUS LUZ BELEN VIZCARRA BEGAZO MIGUEL ENRIQUE YAMPUFE ROMAN DIEGO SEBASTIAN YOVERA CAMPOS ROSALI ZAMALLOA PORRAS NATALY JAZMIN ZARATE ORDOÑEZ ANDREA CELESTE ZUMAETA GUEVARA MARIA ALEJANDRA ZUTTA ULLOA MARIA DEL ROSARIO ZUTTA ULLOA

DB2/85