ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНИЙ КОМПОНЕНТ УПРАВЛІНСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ У ЛЬВІВСЬКІЙ СПЕЦІАЛІЗОВАНІЙ ШКОЛІ “НАДІЯ” З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ ПРЕДМЕТІВ ЕКОЛОГО-ПРАВОВОГО ПРОФІЛЮ
Особистісно орієнтований компонент управлінської діяльності в організації інклюзивної освіти у школі “Надія”
Кожна людина, незалежно від стану здоров'я, наявності фізичного чи інтелектуального порушення, має право на одержання освіти, якість якої не різниться від якості освіти інших людей. (Закон України «Про загальну середню освіту» )
Учнівський колектив налічує 255 осіб, з них - 21 учнів з особливими освітніми потребами (2 учнів – інклюзивна форма навчання, 9 учнів – індивідуальна форма навчання, 10 учнів – інтегрована форма навчання)
ОСВІТНІ ПРОБЛЕМИ, НАД ЯКИМИ ПРАЦЮЄ КОЛЕКТИВ ШКОЛИ “НАДІЯ”: 1. Впровадження інклюзивної освіти у школі 2. Впровадження особистісно-орієнтованих методів навчання через інтеграцію змісту навчальних предметів на базі 5-6 класів
Інклюзивний підхід розглядається як процес урахування і задоволення різноманітних потреб усіх дітей,які мають навчатися шляхом розширення участі в навчанні, культурному та суспільному житті, а також скорочення масштабів відчуження в межах освіти і з її допомогою
МЕТА ВПРОВАДЖЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ В НАШІЙ ШКОЛІ: • розкриття потенціалу кожного учня; • створення спеціальних умов з урахуванням потреб всіх дітей
Інклюзивна освіта являє собою підхід, який дає змогу вишукувати методи трансформації освітніх систем для задоволення широкого кола потреб дітей, які мають навчатися
ЗАВДАННЯМ ШКОЛИ ЩОДО ВПРОВАДЖЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ Є: •створити
позитивний клімат у шкільному середовищі та поза його
межами; •організувати навчально-виховний процес, який би відповідав потребам всіх дітей; •розробити систему освітніх і фахових послуг для дітей з особливими освітніми потребами; •залучити у процес навчання та виховання батьків.
40
3
4 2
30
2
2
1
1
1
25
10
0
5А
5Б
24
6A
6Б
34
31
25
22
7
8А
7%
0
20
26
4
33 23
19
8Б
9
10
11
клас
к-ть дітей з особливими освітніми потребами загальна кількість дітей у класі
93%
учні з особливими освітніми потребами
учні школи
Приходить розуміння понять «інвалідність», «вади розвитку», «інтеграція» тощо. Згадані вище терміни щодо дітей поступаються новому – «діти з особливими освітніми потребами», що однаковою мірою стосується як інвалідності у важкій формі , так і помірних за ступенем порушень.
Програма «Універсал» – комп’ютерна програма, розроблена на основі інноваційних освітніх авторських технологій проектування особистісного розвитку учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Школа «Надія» працює за програмою «Універсал» з 2006 року. При плануванні роботи школи програма допомагає діагностувати, аналізувати, конструювати, моделювати, реалізувати цілісну навчальновиховну систему
РЕЗУЛЬТАТИ ДІАГНОСТИКИ • • • • •
систематизовані таблиці; діаграми; матриці; графіки; характеристики на учнів;
На основі кореляційно-комплексного аналізу рівня розвитку особистості учня визначаються основні проблеми та потенційні можливості як конкретного учня, так і окремих груп учнів, класних колективів та всього навчального закладу.
Прийом дітей з особливими освітніми потребами в загальноосвітній заклад без забезпечення належної підтримки (транспортування за необхідності, архітектурних пристосувань, психолого-педагогічного супроводу відповідних фахівців, навчально-методичних матеріалів та обладнань) носить назву стихійної інклюзії.
СЕНСОРНА КІМНАТА – один із видів роботи психологічної служби
Сенсорна кімната – унікальний незамінний тренажер для мозку, що прискорює процес навчання і розвитку, впливаючи на органи чуття. Сенсорна кімната є потужним інструментом для розширення світогляду, сенсорного і пізнавального розвитку, проведення психологічних консультацій. Завдання сенсорної кімнати: - релаксація людей з невротичними та психосоматичними розладами; - стимуляція різних функцій організму у дітей з ДЦП, психічними порушеннями, ЗПР
РЕАБІЛІТАЦІЙНИЙ ЦЕНТР
Створений на базі школи “Надія” з метою збереження та зміцнення здоров’я учнів, для попередження та лікування дефектів постави, фізичної реабілітації дітей з особливими потребами, розвитку культури здорового способу життя та пропаганди рухової активності
КОРЕКЦІЙНО-ОЗДОРОВЧА РОБОТА У РЕАБІЛІТАЦІЙНОМУ ЦЕНТРІ
Для задоволення потреб усіх учнів у кожному навчальному закладі потрібно: диференціювати навчальні програми відповідно до індивідуальних потреб; надавати відповідну підтримку й ресурси для створення і реалізації оптимальної програми навчання
Учням з особливими освітніми потребами інклюзивна освіта: дає змогу покращувати навчальні результати завдяки розробці (укладанню) індивідуальних навчальних планів, індивідуальних карток оцінювання, індивідуальних завдань, проведенню корекційних занять із урахуванням збереженого потенціалу дитини, допомозі вихователя (асистентавчителя); забезпечує рольові моделі в особі однолітків відповідно до вікових категорій, розширює можливості для налагодження нових дружніх стосунків шляхом залучення дітей до класно-урочної системи, участі у виховних годинах, позакласних заходах (виховні заходи із залученням родин та дітей різної вікової категорії, екскурсії, виставки творчих робіт, шкільні свята); допомагає формувати комунікативні та соціальні навички, дає змогу підвищувати самооцінку шляхом організації навчально-виховного процесу у 5-6 класах за принципами особистісно орієнтованого навчання через інтеграцію змісту навчальних дисциплін, залучення до роботи у малих групах, роботи в парах, виконання громадських доручень. Учням з типовим розвитком інклюзивна освіта: створює відповідне середовище для виховання поваги, толерантності, милосердя до дітей, які цього потребують; розширює можливості для налагодження нових дружніх стосунків; надає стимули до співпраці, розвитку в собі таких рис як креативність і винахідливість; допомагає підтримувати внутрішню мотивацію до підвищення рівня успішності.
УСПІШНІ КРОКИ НАШИХ ДІТЕЙ: Орест Мандзя – юний історик удосконалює навички у малюванні пейзажів та натюрмортів; поглиблено вивчає історію України.
Роксоляна Лис – юний скульптор захоплюється малюнком та ліпниною; читає твори англійською мовою.
Діана Галамай – юний еколог бере активну участь в реалізації проектів школи, передусім екологічних; цікавиться світом живої природи, ретельно вивчає біологію, екологію; любить доглядати, лікувати тварин; мріє стати ветеринаром й відкрити у Львові притулок для безпритульних тварин.
УСПІШНІ КРОКИ Н.КОЛОСОВСЬКОЇ
Наталя переступила поріг школи «Надія» у вересні 2005 року. Прийшла дівчинка із садка-школи «Малюк» з мамою Софією та однокласниками, які підтримували та допомагали їй аж до закінчення школи. Наталочка – це дитина з особливими освітніми потребами (має діагноз: ДЦП та без сторонньої допомоги не може пересуватись). Проте у неї настільки велика жага до життя, що ця хвороба не перешкоджає їй іти до здійснення своєї мети. Під час навчання їй найбільше подобалися предмети гуманітарного профілю (англійська мова, світова література, всесвітня історія, біологія). Вже в старших класах зацікавилась точними науками (математикою, фізикою). Наталя дуже любить читати. Твори деяких авторів читає мовою оригіналу. Самостійно опанувала німецьку та французьку мови. За час навчання у школі “Надія” тричі відвідувала Австрію (м.Грац), де мала можливість спілкуватися з носіями мови без перекладача. Дівчинка навчалась на високому рівні і закінчила школу з “Золотою медаллю за високі досягнення у навчанні”. Протягом навчання у школі брала активну участь у різноманітних конкурсах, олімпіадах, семінарах тощо. Серед її успішних кроків перші місця на І етапі Всеукраїнських шкільних олімпіад з української мови, біології, світової літератури, історії; І місце у Всеукраїнському конкурсірейді «Увага! Діти на дорозі!»; участь у Міжнародному математичному конкурсі «Кенгуру» та природничому конкурсі “Колосок”. У Всеукраїнському конкурсі “Лист до водія” її робота була відзначена Катериною Ющенко. Зараз Наталя здобуває вищу освіту у Московському університеті культури на дистанційній формі навчання. Обраний фах – перекладач. Розуміє, що «життя прожити – не поле перейти», але водночас вірить у добро, щастя, у любов, у світле і хороше майбутнє.
“Школам необхідно знаходити шляхи, які б забезпечували успішне навчання всіх дітей. Основний принцип створення інклюзивної школи полягає в тому, що всі діти мають навчатися разом, коли це можливо, попри певні труднощі чи відмінності, які існують між ними. Інклюзивні школи мають визнавати різноманітні потреби своїх учнів, зважати на них через узгодження різних видів і темпів навчання, а також забезпечувати якісну освіту для всіх завдяки розробці відповідних навчальних планів, запровадження організаційних заходів, розробці стратегії і викладання, використання ресурсів і партнерських зв'язків зі своїми громадами ” (САЛАМАНСЬКА ДЕКЛАРАЦІЯ. ПРОГРАМА ДІЙ)
МИ РОБИМО СЬОГОДНІ ТЕ, ПРО ЩО ІНШІ ГОВОРИТИМУТЬ ЗАВТРА!