Memoria Institucional 2012

FE Y ALEGRIA

Federaci贸n Internacional de Fe y Alegr铆a

Federaci贸n Internacional de Fe y Alegr铆a 2012

FE Y ALEGRIA

Memoria Federación Internacional de Fe y Alegría Comité editorial: P. Enrique Oizumi S.J. Lucía Rodríguez Feney P. Gómez Gonzalo Ardila Edición: Claudia Patricia Ríos C. Coordinación de comunicaciones

Corrección de estílo: Claudia Patricia Vinueza

Distribuye: Federación Internacional Fe y Alegría Calle 35 N° 21-19, Barrio La Soledad Bogotá, Colombia Teléfono: 3383790 Página web: www.feyalegria.org E-mail: fi.comunicacion@feyalegria.org Impreso en Bogotá, Colombia. Marzo 2013.

Archivo Fotográfico: Federación Internacional Fe y Alegría

Diseño y diagramación: María Fernanda Vinueza

4

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

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FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE FE Y ALEGRÍA

Fotografía: José A. Warletta

en el

Fe y Alegría

años 58 de historia Nuestro personal

44.530

docentes, directivos, profesionales y personal administrativo y de servicios

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Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

Estamos presentes en

20

4.100

unidades de servicio

países

1.919

puntos geográficos

1’529.

0 63 alumnos y participantes Número de participantes por líneas de acción Educación formal

578.207

Educación radiofónica y a distancia

58.594 324.674 541.069 26.519

Promoción social y desarrollo comunitario Educación alternativa y no formal

Formación de educadores

7

8

Memoria 2012 Federaci贸n Internacional de Fe y Alegr铆a

16 20 22 24 28

10

30 32 36 38 42 44 46 47 48 52 53 53 54 56 58 62

Presentación Misión y Visión Objetivos estratégicos Qué busca la FIFyA? Programa 1 Calidad educativa Programa 2 Formación para el trabajo Programa 3 Informática educativa Programa 4 Formación de educadores Programa 5 Educación no formal y promoción social Programa 6 Fortalecimiento y gestión institucional Programa 7 Educación en valores humano - cristianos Programa8 Acción pública Irfas Red de educación a distancia, semipresencial y radiofónica Países federados Logros institucionales Nuestras raíces Redes internacionales

Contenido

11 12 14

Congresos internacionales Financiadores, aliados y organizaciones amigas Agradecimientos Proyectos en ejecución Cifras: ¿cuántos somos?

Algunos testimonios Directorio Fe y Alegría

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Nuestra obra

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Memoria 2012 Federaci贸n Internacional de Fe y Alegr铆a

Cerrando la gestión institucional de 2012 nos situamos en la celebración del aniversario 58 desde la creación de Fe y Alegría en Venezuela (1955) por el P. José María Vélaz, y a los 27 años de la conformación de la Federación Internacional de Fe y Alegría (1986) tras la asociación de diversas Fe y Alegría nacionales.

Si bien los veinte países que actualmente integran este Movimiento han acostumbrado presentar sus memorias anuales individualmente, estamos en este momento presentando por primera vez esta Memoria de la Federación con la que pretendemos darnos a conocer de modo más transparente, marcar las líneas de conexión entre los nodos de esta gran red educativa y de promoción social, y mostrar datos de conjunto y no sólo de países individualizados, pues aunque se reconoce la gran vitalidad de cada uno de ellos, de esta manera se logra proporcionar la idea de una labor de características globales. Así, esperamos que esta primera Memoria de la Federación Internacional de Fe y Alegría pueda dar a conocer nuestro trabajo con una dimensión internacional.

La presente Memoria ha sido elaborada, y será también mayormente leída, en un tiempo en el que la tarea institucional de Fe y Alegría se está abocando a lograr una mejor concepción y una práctica más motivada de la Educación inclusiva.

Los retos y desafíos que este tipo de educación nos plantea han formado siempre parte integral de nuestra filosofía pedagógica, enraizada desde nuestro acto fundacional en la búsqueda y atención de sectores poblacionales desfavorecidos y con notables desventajas en sus puntos de partida individuales y comunitarios.

Pretendemos con esta Memoria visualizar un amplio abanico de actividades relacionadas con la inclusión en diversos aspectos como: el social, el cultural, el religioso, el laboral, el económico, el de género y el relacionado con capacidades físicas y mentales, entre otros, con la pretensión de que en nuestra tarea educativa y de promoción social, cada vez seamos más conscientes de los grandes retos en los que estamos implicados y comprometidos.

Como Coordinador General de la Federación Internacional de Fe y Alegría me complace compartir con todas nuestras relaciones fraternas, personal solidario, agencias de cooperación, empresas solidarias, benefactores, estudiantes, docentes, comunidades, padres y madres de familia, gobiernos, voluntariado y personal directivo la dicha que sentimos al presentarles esta Memoria Institucional, con la cual queremos ofrecer a la sociedad en general detalles significativos de nuestro actuar, de nuestros logros, retos y proyecciones actuales.

Ignacio Suñol S.J. Coordinador General

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Fe y Alegría es un Movimiento Internacional de Educación Popular Integral y Promoción Social, basado en los valores de justicia, libertad, participación, fraternidad, respeto a la diversidad y solidaridad, dirigido a la población empobrecida y excluida, para contribuir a la transformación de las sociedades.

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Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

Visi贸n

Un mundo donde todas las personas tengan la posibilidad de educarse, desarrollar plenamente sus capacidades y vivir con dignidad, construyendo sociedades en las que todas las estructuras est茅n al servicio del ser humano y la transformaci贸n de las situaciones que generan la inequidad, la pobreza y la exclusi贸n.

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jetivos Ob estratégicos

4

1

Impulsar una educación de calidad, incluyente y que atienda a la diversidad, contribuyendo así al desarrollo integral de las personas y a la promoción social comunitaria. Una educación que genere en los y las participantes actitudes, conocimientos, habilidades y valores críticos que les permita transformar sus realidades de exclusión, pobreza y marginalidad.

Consolidar la capacidad de incidencia del Movimiento en políticas públicas y en programas que promuevan la educación de calidad para todos y todas, la formación de docentes, la superación de la pobreza y la inclusión social.

2

Fortalecer el modelo de gestión participativa dentro de la organización para garantizar la transparencia, la sostenibilidad y el fortalecimiento económico y social del movimiento permitiendo generar el empoderamiento y la participación activa de las y los diversos participantes que se involucran en el modelo educativo de Fe y Alegría.

3 Visibilizar las nuevas fronteras, en donde el modelo de educación de Fe y Alegría sea una opción para enfrentar las nuevas formas de exclusión social, cultural y geográfica que plantea la sociedad actual. Nos interesa especialmente llegar al continente Africano, es nuestro mayor desafío.

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Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

Qué busca la Federación Internacional de Fe y Alegría?

4 5 6

1 2 3

Velar por el ejercicio y la vivencia de nuestra identidad expresada en el servicio y el compromiso con los sectores más pobres y excluidos de nuestras sociedades a la vez de ser conscientes de los nuevos rostros de la pobreza y de las nuevas exclusiones.

Fortalecer el sistema de sostenibilidad a través de estrategias de consecución de fondos que nos permitan responder a las necesidades presentes y consolidar las bases para el futuro.

Explorar e incursionar en las nuevas fronteras de la exclusión geográfica, ideológica, pedagógica, social y cultural con estrategias y respuestas creativas y pertinentes, para de esta forma, hacernos presentes donde la necesidad nos llame.

Desarrollar nuestras capacidades de acción pública y alianzas con otros actores sociales que nos permitan incidir en políticas públicas para contribuir en la construcción de un mundo más justo y equitativo, especialmente en temas educativos y sociales.

Promover el fortalecimiento institucional con un enfoque participativo y una gestión centrada en la persona haciendo visible nuestro trabajo en red, el cual descentraliza el poder y desarrolla proyectos cooperativos, manteniendo así, la unidad en medio de la diversidad.

Desarrollar una visión estratégica de la comunicación que promueva el intercambio (comunicación interna) y la difusión (comunicación externa) de cuanto somos y hacemos, consolidando muestra imagen institucional para fortalecer y facilitar nuestra sostenibilidad e incidencia pública.

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Programa 1. Calidad educativa

1. Objetivo

Implementar un sistema de mejora continua de la calidad educativa presentada en los centros y programas de las diferentes Fe y Alegría mediante el Sistema de Mejora de la Calidad de Fe y Alegría (SMCFyA), y así, afianzar los principios y valores de la calidad en la cultura institucional del Movimiento, ampliando, de esta manera, las oportunidades y capacidades de los sectores más empobrecidos, por los cuales se orienta nuestra acción.

2. Países en los que hace presencia y país que acoge el programa

Estamos presentes en: Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panamá, Honduras, Paraguay, Venezuela, Perú y República Dominicana. La sede es Colombia.

3. Actividades realizadas a. Acompañar a los países en la implementación del Sistema de mejora de la calidad.

b. Sistematizar información para dar insumos a los países

y a los otros programas en tema de formación y acompañamiento.

c. Asesorar y acompañar a los países para desarrollar alianzas sobre el tema de calidad.

d. El SMCFyA ha tenido gran acogida en los centros educativos y países donde se está implementando gracias a la

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mirada pedagógica y no administrativa en la que se basa.

El Sistema de la mejora de la calidad considera que en medio de transformaciones socioeconómicas y fuerzas políticas que tienden a la mercantilización de la educación, a la excesiva cuantificación de los procesos, a la priorización de los resultados, a la primacía de la eficiencia sobre la equidad y a la generación de ambientes de competitividad “salvaje” que, entre otras cosas, generan un olvido de las condiciones particulares de los centros educativos y las historias singulares de los sujetos que las componen, es necesario esbozar y proponer un sistema que aborde la calidad desde una perspectiva multidimensional y multifacética. En otras palabras, proponemos, desarrollamos y trabajamos sobre un modelo alternativo de calidad que sirva de base para generar procesos de mejora dentro de las escuelas y transformaciones estructurales que permitan formar sujetos empoderados y políticamente comprometidos con sus comunidades de tal forma que se generen auténticos procesos de cambio y promoción social.

Con esta mirada, y como un sistema de calidad alternativo, el SMCFyA ha sido validado en el Ministerio de Colombia como un ente certificador de la calidad, en el Ministerio del Paraguay como un instrumento de mejora de la calidad, y en los Ministerios de Panamá, Guatemala y El Salvador como un instrumento para acompañar la mejora en los centros de educación pública.

El Sistema de mejora de la calidad de Fe y Alegría es entendido como un conjunto de

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

elementos organizados que interactúan entre sí con la finalidad de generar, a partir de la reflexión sobre la acción, una cultura permanente de mejora que lleve a tomar decisiones sobre la calidad de los procesos en los centros educativos.

Es concebido como un ciclo donde la evaluación, la reflexión, la planificación y la sistematización son las fases del sistema; por su parte, la socialización, la formación, la participación, el acompañamiento, la articulación, el seguimiento y la organización son las condiciones del mismo. Los contenidos son: el contexto, los recursos, los procesos y los resultados. Y finalmente la equidad - eficacia, la participación - pertinencia, la transformación - innovación, la creatividad eficiencia, la solidaridad - focalización y la calidad de vida - impacto, son los principios del sistema de Calidad.

Asimismo, se propone una aproximación a la calidad educativa que esté orientada por la colegialidad y el trabajo en equipo frente al individualismo y el aislamiento, proceso que necesariamente se encuentra acompañado por una apertura de los centros educativos a las comunidades y un fortalecimiento de las relaciones interpersonales y sociales que tengan como eje la escuela estimulando la acción, la discusión y la constitución de instituciones activas y participativas.

4. Impacto del programa

Con la ayuda de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), se ha logrado la implementación del SMCFyA en más de 450 centros de Fe y Alegría ubicados en varios países de Latinoamérica, más de 300 de estos centros han realizado en dos oportunidades el ciclo de mejora con todas sus fases y otros 157 se han incorporado por primera vez. En el último año, a través de un convenio realizado con la Fundación Telefónica, se logró implementar el SMCFyA en 60 nuevos centros educativos de 6 países, logrando ampliar su cobertura y afianzamiento.

El programa ha realizado alianzas con otras instituciones con las cuales ha logrado posicionar y dar a conocer la “calidad educativa” en el seno de los sistemas educativos de Latinoamérica y en la sociedad civil. Se ha logrado la consolidación de una serie de experiencias de mejora en diversos contextos, tanto de instituciones religiosas como laicas, en regiones costeras, de montaña, urbanas y rurales, con el común denominador de estar ubicadas en contextos marginales, atendiendo a poblaciones principalmente pobres y excluidas, compartiendo saberes y experiencias y propiciando transformaciones, brindando así esperanza a las comunidades con las que se ha trabajado y se trabaja actualmente.

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Participantes del programa

PAISES COORD. PEDAGOGICO CENTROS

15 222 532 3.633

LIDERES

13.702

PADRES

17.610

DOCENTES

29.415

ESTUDIANTES

5.000 10.000 15.000 20.000 25.000 30.000

Datos importantes del sistema de mejora de la calidad educativa en centros educativos

441 450

366 287

350 250

205 154

150

124

50

22 6

0 -50

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Evaluación de contraste en centros educativos

Evaluación inicial en centros educativos

No. Centros educativos que implementan el SMCFyA contraste

No. Centros educativos que implementan el SMCFyA inicial

Total de centros educativos que implementan el SMCFyA

No. Centros Centros Centros educativos que educativos que educativos continuan no son de FyA y que salieron cultura de hacen evaluación del programa mejoramiento inicial

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Programa 2. Formación para el trabajo

1. Objetivos

Fortalecer y promover la formación para el trabajo a través de la educación en tecnología, la formación en competencias generales laborales, la capacitación técnica y la educación técnica profesional en los distintos niveles y programas educativos para facilitar la inserción social y laboral de los egresados y egresadas.

Resultados a. Se ha implementado propuestas de formación para el trabajo utilizando metodologías a distancia.

b. Se ha promovido la formación para

el trabajo en las Fe y Alegría que requieren mayor atención, acompañando la gestión y fomentando su participación en proyectos federativos.

c. Se han impulsado la aplicación

de los programas de Formación técnica profesional de las Fe y Alegría en cuatro dimensiones: currículos, formación de formadores, organización y gestión y articulación con otros actores.

d. Se han diseñado e implementado

proyectos de formación para el trabajo que atiendan las necesida-

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des de las personas excluidas del sistema educativo, niños/as, jóvenes y personas adultas en riesgo social.

e. Se han gestionado alianzas con distintos actores sociales (el

gobierno, la sociedad civil, las empresas, las ONG y los colegios profesionales) para mejorar las estratégias de promoción y fortalecimiento de los programas de formación para el trabajo.

2. Países en los que hace presencia y país que acoge el programa

Estamos presentes en: Guatemala, Nicaragua, El Salvador, Panamá, Honduras,Venezuela, Bolivia, Colombia, Ecuador, Paraguay y Perú. La sede es Bolivia.

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3. Experiencias significativas

Programa de intermediación laboral:

Pretende fomentar al interior de los centros de formación para el trabajo la dimensión de la interacción con el medio, como forma de mejorar la calidad educativa de los mismos. La intermediación laboral se suele comparar con la “colocación laboral” y consiste en ubicar a los participantes en empresas. Fe y Alegría la entiende como una forma de interacción con el medio como fuente de cambio y transformación de los centros.

Para ello se ha desarrollado un modelo de intermediación basado en cuatro grupos de procesos (centro, empresas, egresados y egresadas, y finalmente, autoempleo). Así mismo, se ha desarrollado una herramienta de gestión que permite la medición de la intermediación y su evolución en los distintos centros participantes.

Cursos en línea para alumnos de enseñanza técnica:

Se han desarrollado cursos de competencias laborales generales bajo entornos virtuales para estudiantes de centros de formación para el trabajo. Para ello, previamente se ha formado a las y los docentes de aula para que desarrollen estos cursos con las y los estudiantes. La modalidad consiste en que una vez por semana el o la docente que desarrolla los contenidos de competencias generales utilice el aula de informática y la plataforma de formación virtual para el desarrollo de los contenidos. De esta manera, mostramos nuevas formas de interacción y de aprendizaje del equipo docente-alumnado, logrando que además de desarrollar competencias generales, el alumnado aprenda en entornos virtuales como una nueva posibilidad de aprendizaje a lo largo de la vida.

Formación de docentes en pedagogía de la formación para el trabajo:

Una de las debilidades en los centros de formación para el trabajo es que las y los docentes de formación técnica suelen provenir del mundo del trabajo y poseen poca formación docente, esto los obliga a ser docentes empíricos. Para evitar esto se desarrolló un diplomado en formación pedagógica para el trabajo que pueda transformar la práctica de los técnicos docentes en práctica de docentes técnicos.

4. Cifras de impacto

Resultados del programa de formación en competencias laborales bajo entornos virtuales y del programa de intermediación laboral:

Estudiantes formados Estudiantes en proceso de inserción Insertados en el mundo laboral

Número de estudiantes hasta junio de 2012 11 452 1 514 1 376

Resultados del programa de formación permanente:

Formación en pedagogía de la formación para el trabajo Formación de equipos directivos

Número de estudiantes hasta junio de 2012 643 71

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Programa 3. Informática educativa

1. Objetivos a. Fortalecer la comunicación y el intercambio de experiencias educativas entre los diferentes actores del movimiento, a partir del uso de las nuevas tecnologías y de la creación de redes de comunicación y de espacios virtuales.

b. Capacitar y acompañar a los educadores populares de la

red de Fe y Alegría en el buen uso, manejo y aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, haciendo énfasis en el uso del aula virtual como un espacio de intercambio y produccion de conocimiento.

c. Desarrollar competencias en los educadores populares

de la red de escuelas de Fe y Alegría en el uso y aprovechamiento de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación para que sean incluidas en su práctica docente.

2. Países en los que hace presencia y país que acoge el programa

Estamos presentes en: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay. La sede es Venezuela.

3. Experiencias significativas a. Se han desarrollado diecinueve proyectos telemáticos interescolares beneficiando a más de 2 900 estudiantes de las diferentes Fe y Alegría en el mundo. Los par-

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ticipantes han podido desarrollar proyectos colaborativos que les han permitido fortalecer sus capacidades para trabajar en red, así mismo, desarrollar competencias pedagógicas, sociales y curriculares que les permiten ser actores participativos en las transformaciones de sus entornos.

b. Los centros escolares han integra-

do las TIC a sus prácticas educativas dinamizando el trabajo en red con docentes, equipos directivos y miembros de la comunidad, y fortaleciendo procesos pedagógicos, espacios de comunicación e intercambio de conocimientos.

c. El portal Mundo escolar http://www.

mundoescolar.org ha difundido alrededor de 3 500 contenidos digitales en diversas áreas del conocimiento.

Se ofrecen temas que competen a docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia y a la comunidad educativa en general. Con estos contenidos hemos alcanzado más de once mil usuarios registrados y cerca de quince mil visitas visitas mensuales al portal.

d. Se han creado comunidades de aprendizaje virtual que desarrollan

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4. Cifras de impacto

Infraestructura tecnológica

Formación presencial proyectos en red y que permiten incorporar las nuevas tecnologías de la comunicación y la información a la práctica educativa formal.

e. Se creó el programa “Innovando en mi aula con

tecnologías” dirigido a las y los docentes de Fe y Alegría, a través del cual se brindan herramientas que les permite, como su nombre lo indica, innovar en la práctica de la educación popular.

f. Se crearon los cursos: Tutoria virtual y Diseño de procesos formativos virtuales, acreditados por la Universidad Católica Andrés Bello de Venezuela y por la Asociación de Universidades de la Compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL). Los cursos tienen como escenario de formación virtual la plataforma de trabajo colaborativo a distancia propia de Fe y Alegría: Aula virtual http://aulavirtual.feyalegria.org/

– 133 centros escolares de 15 oficinas nacionales.

– 46 oficinas regionales en 16 países latinoamericanos.

– 6 650 educadores.

– 50 000 estudiantes.

– 8 000 padres y madres de familia.

– 1 677 docentes certificados en cursos virtuales.

– 1 002 docentes postulados en Formación comunidades de aprendizaje. virtual a distancia – 2 900 estudiantes participantes de redes de aprendizaje mediadas por las TIC.

Portal educativo Mundo Escolar

– 10 543 usuarios registrados.

– Más de 14 738 visitas mensuales.

Sistematización de 150 experiencias significativas en el ámbito de integración de las TIC en centros escolares.

Publicación de la colección “Apropiándonos de la Informática en la Educación Popular”, formada por 6 libros y 2 sistemas multimedia (Propuesta del programa Informática educativa y de las Comunidades de aprendizaje) que orientan sobre la incorporación de las TIC en los centros escolares.

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Programa 4. Formación de educadores

1. Objetivos

Promover procesos de formación de educadores, directivos de centros y acompañantes para que se desarrollen como personas que se identifiquen con los valores y la misión del Movimiento. Formar pedagogos que sepan tanto aquello que enseñan como el arte de enseñar; que estén en permanente búsqueda de la calidad, la innovación y la sistematización de sus prácticas, y que se conviertan en ciudadanos activos que fomenten la gestión participativa de sus centros y se comprometan con la transformación social.

2. Países en los que hace presencia y país que acoge el programa

Venezuela es el país que ha acogido el Programa en la ciudad de Maracaibo, en el Centro de Formación e Investigación Padre Joaquín.

Estamos en: Venezuela, Ecuador, Panamá, Perú, Bolivia, El Salvador, Colombia, Nicaragua, Guatemala, Brasil, República Dominicana, Paraguay, Argentina, Honduras, Chile, Haití, Uruguay, España y Chad.

3. Áreas de intervención La formación de educadores

Diseña, promueve y ejecuta procesos de formación para los educadores populares que conforman el Movimiento. Así mismo, ha abierto espacios para la formación de educadores de centros educativos públicos.

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La formación de educadores es uno de los elementos significativos para la mejora de la calidad de la educación; cuando mejora la formación de de ellos y ellas, mediante la implementación de procesos que parten de sus propias prácticas, mejoran sustancialmente la educación y los resultados de las y los estudiantes.

Los procesos formativos que adelanta el programa promueven la formación permanente y el desarrollo profesional de los educadores y se da en diferentes niveles: Formación de educadores populares: Son procesos de formación permanente e integral que buscan fortalecer dimensiones como la humana, la socio–política, la pedagógica y la del aprender–aprender (pensamiento lógico–matemático, informática educativa, lectura y escritura) de los educadores.

Se desarrollan bajo tres modalidades:

a. Presencial. El educador y el educando com-

parten un espacio y un tiempo previamente establecido donde la comunicación es inmediata. En esta modalidad se desarrolló el programa internacional de formación de educadores en las dimensiones humana, socio-política y pedagógica.

b. Virtual. Esta modalidad amplía los entornos

de aprendizaje más allá de sus límites físicos, geográficos y temporales, facilitando nuevas formas de interacción con el apoyo de las TIC.

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En esta modalidad, el programa desarrolló el Diplomado de formación de educadores populares, en conjunto con universidades latinoamericanas públicas y de la red de la Asociación de Universidades de la Compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL). Está compuesto por tres cursos (aprender–aprender, formación humano–socio–política y formación pedagógica) que se realizan en la plataforma Aula virtual de Fe y Alegría.

c. Semipresencial. Implica una combinación de los espacios, los tiempos, los recur-

sos y las formas de comunicación entre los educadores y los educandos. En esta modalidad se desarrolló el curso de inducción a los principios de educación popular y la filosofía del Movimiento para todo el personal nuevo, para que desde las diferentes áreas (educación, administración, comunicación, proyectos, servicios, mantenimiento) todos y todas seamos educadores populares.

Formación de docentes. Se realiza mediante cursos. Las comunidades de aprendizaje y comunidades de investigación se organizan en torno a la metodología de la educación popular. En esta línea se encuentran: los cursos de Desarrollo del pensamiento lógico–matemático e Investigación acción pedagógica, las comunidades de investigación que trabajan en áreas de conocimiento (lectura y escritura, sociales, matemáticas y valores) y las comunidades de aprendizaje que sistematizan las prácticas. Actualmente se están desarrollando comunidades que apoyan los procesos de formación en las líneas de mejora de la calidad de la educación implementadas por el Programa de calidad.

Formación de equipos directivos. Es una línea de formación que se viene implementando desde el 2007 y que busca la construcción de procesos de gestión democrática y participativa en los centros educativos de Fe y Alegría.

Formación de acompañantes pedagógicos. Conscientes de que los procesos formativos tienen sentido en la medida en que transformen las prácticas de los educadores y promuevan así la mejora de la educación, se están comenzando a impulsar procesos de formación para los acompañantes pedagógicos, ya que ellos son quienes tienen la tarea de realizar el seguimiento a los planes de formación y a las prácticas pedagógicas del personal.

Producción de materiales educativos. Se ha elaborado la traducción de materiales educativos del español al francés con el fin de atender los procesos de formación de Haití. También se han elaborado materiales educativos en apoyo a la campaña “Compromiso con la educación” promovida por el programa de Acción pública P8 y se ha invitado a sus equipos a participar en los procesos pedagógicos; en la reciente fundación de Fe y Alegría Chad se ha colaborado con la formación de los acompañantes pedagógicos.

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4. Cifras de impacto

La formación de educadores y educadoras en América Latina es una gran prioridad para Fe y Alegría.

Desde el programa se generan procesos que impulsan la formación en cada país, además, cada país contextualiza y promueve prácticas de formación.

El programa ha trabajado en la edición y publicación de diferentes materiales dirigidos a los diferentes grupos interesados, así: Colecciones de libros:

• Publicación de la colección para la formación de acompañantes pedagógicos que • • • •

Materiales multimedia: Procesos de formación:

se suma a las colecciones de formación de directivos y de educadores populares publicadas anteriormente.

Traducción al francés de la colección de formación de educadores populares.

Traducción al portugués de las colecciones de formación de educadores populares y de directivos por parte de Fe y Alegría Brasil.

Diez módulos para la formación de educadores populares bajo entornos virtuales.

Doce módulos para la formación semipresencial en los principios de la educación popular para educadores populares nuevos.

• CD para apoyar la formación de directivos.

Por iniciativa de los países, en el último año se han formado 26 519 educadores desde el Programa 4:

• 1 128 educadores fueron atendidos y 650 fueron certificados en el Diplomado de

formación de educadores populares bajo entornos virtuales de aprendizaje mediante convenio con la Asociación de Universidades confiadas a la compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL) y universidades públicas.

• Sistematización de veinte experiencias socializadas en dos encuentros internacionales de equipos directivos, demostrando la transformación de la gestión institucional en dieciséis países.

• 435 educadores fueron atendidos en el curso de inducción semipresencial para educadores populares.

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Programa 5. Educación no formal y promoción social

1. Objetivo

Promover la articulación y desarrollo de propuestas de educación no formal y promoción social, impulsando su renovación, diversificación y expansión para atender a las personas excluidas de los sistemas educativos, educar personas adultas y formar en cultura ciudadana y desarrollo comunitario.

2. Países en los que hace presencia y país que acoge el programa

Estamos presentes en: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, República Dominicana, Guatemala, España, Honduras, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Uruguay y Venezuela. La sede es Nicaragua.

formal, no formal, social y pastoral. Para ello compartimos la siguiente actividad:

Taller de recuperación de algunas prácticas de educación no formal y promoción social

3. Experiencias significativas

La dinamización del Programa en los países es reciente y ésta ha sido la principal acción durante este año y medio haciendo especial énfasis en la necesidad de incluir la promoción social desde el enfoque de la educación popular en cualquier acción educativa:

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a. El objetivo fue recuperar y analizar algunas prácticas de educa-

ción no formal y promoción social desde los enfoques de educación popular, ciudadanía y perspectiva de género, y desde los resultados de ese análisis contribuir a la construcción de la estrategia de formación del programa de Educación no formal y promoción social. Se realizó en Nicaragua y asistieron representantes de doce países: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, R. Dominicana, España, Honduras, Nicaragua, Panamá, Paraguay y Venezuela.

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

b. Surgen entonces como principales temas a trabajar: •

• •

Formación en ciudadanía: participación, liderazgo-protagonismo, organización, roles, responsabilidades, relaciones y toma de decisiones. En las diferentes prácticas, el poder se vislumbra como un nudo crítico a trabajar desde la perspectiva de ciudadanía. Así, el planteamiento de cómo generar procesos de empoderamiento de los jóvenes con un enfoque en derechos y género cobra vital importancia.

Creación de estrategias para disminuir la violencia social que afecta a los jóvenes que viven en barrios o comunidades de extrema marginación y violencia social.

Fortalecimiento de adolescentes y jóvenes como protagonistas potenciales en las propuestas de acción ciudadana para disminuir la violencia en los barrios.

4. Acciones más importantes

El programa de Educación no formal y promoción social ha realizado un diagnóstico en todas las Fe y Alegría para encontrar cuáles son los factores externos que inciden para el desarrollo de programas de Promoción.

Los resultados son los siguientes:

a. La apatía y la deficiencia en la participación, liderazgo y organización socio política. b. La violencia representada en sus diferentes expresiones: violencia doméstica, intrafamiliar, maltrato psicológico, sexual o físico, tráfico de drogas, pandillas, delincuencia, desplazamiento forzado y marginación social.

c. Problemas educativos y ambientales.

Las acciones que se realizan actualmente en los países buscan dar respuesta a estas problemáticas a través de diferentes estrategias y actividades: educación recreativa, artística y deportiva, acciones de sensibilización y conscientización ambiental, participación ciudadana de adolescentes y jóvenes, etc.

Líderes protagonistas

El total de protagonistas que lideran las acciones de los países son 12 095: el 7,5% de ellos son niños y niñas, el 11,5% adolescentes, el 40,6% jóvenes y el 41% restante son adultos. Si sumamos a los adolescentes y jóvenes tenemos un total de 6 282 líderes jóvenes, siendo éstos el 51,9% del total de líderes.

Participantes de las acciones del programa

La población beneficiada y participante de las acciones sociales y educativas de los países es de 78 020, de los cuales el 67,8% están ubicados en los centros educativos y el 32,2% en los barrios y/o comunidades.

El 52,2% son niños y niñas, el 19,5% adolescentes, el 10% jóvenes, el 15,8% adultos, el 1,5% adultos mayores y el 0,77% lo componen personas discapacitadas,

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Programa 6. Fortalecimiento y gestión institucional

1. Objetivos a. Implementar estrategias de formación, desarrollo de he-

rramientas y acompañamiento a las Fe y Alegría en los sistemas de planificación y evaluación, proyectos y consecución de fondos.

b. Implementar una política y estrategia de comunicación federativa.

c. Desarrollar una política federativa de gestión de recursos humanos.

d. Establecer un sistema administrativo-financiero que permita la integración de datos contables de las Fe y Alegría.

e. Desarrollar y fortalecer los sistemas de gestión de pla-

nificación, proyectos, talento humano, fondos y comunicación, de tal forma que sean coherentes con los valores y la misión del Movimiento para mejorar el desempeño institucional.

2. Países en los que hace presencia y país que acoge el programa

Estamos presentes en: Argentina, Bolivia, Brasil. Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela. La sede es la oficina de la FIFyA en Colombia.

3. Experiencias significativas a. Se ha consolidado una cultura de planificación estratégica y operativa, de evaluación y de monitoreo.

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b. Se ha logrado la consolidación de un

sistema de gestión de proyectos eficaz, ético y transparente.

c. Se ha implementado una política y es-

trategia de comunicación interna y externa para el Movimiento que ha derivado en la constitución de la Coordinación de comunicaciones de la oficina de la Federación.

d. Se han implementado políticas y es-

trategias para ampliar las fuentes de financiamiento de las Fe y Alegría y de la Federación que estén de acuerdo con los valores y la identidad del Movimiento.

e. Está en desarrollo el Ciclo de gestión humana que incorporará la política de género y un código de ética que se convertirán en un proyecto federativo.

f. Se ha constituido un sistema administrativo–financiero que permite la integración de los datos económicos de la Federación, los programas y los países mejorando la transparencia y rendición de cuentas. Actualmente quince países integran el sistema.

g. Se ha elaborado un estado del arte de la

cultura evaluativa en la Federación que ha permitido conocer la situación de los países, sus fortalezas y debilidades,

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

y ver las tendencias federativas para orientar la acción del Programa y desarrollar procesos evaluativos.

h. Se está desarrollando una alianza con Boston

College, para el diseño e implementación de un Proyecto de procura de fondos dentro del marco de un sistema de sostenibilidad, esto ha permitido sentar las bases para iniciar acciones con siete países y la Federación.

4. Cifras de impacto

Trabajamos seis áreas: planificación, proyectos, sostenibilidad, comunicación, gestión humana y consolidación financiera.

Trabajamos tres proyectos: cultura evaluativa con catorce países, comunicación con diecinueve países e iniciamos sostenibilidad con siete países.

Tenemos 36 enlaces que articulan nuestro trabajo en los países.

31

Programa 7. Educación en valores humano - cristianos

1. Objetivo

Desarrollar una propuesta de educación en valores articulada con la acción evangelizadora para fortalecer la identidad institucional del Movimiento y cimentar actitudes humanas y ciudadanas.

2. Países en los que hace presencia y país que acoge el programa

Estamos presentes en: Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Haití, Honduras, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela. La sede es Perú.

3. Experiencias significativas a. Los equipos de las Fe y Alegría es-

tán promoviendo el marco referencial de espiritualidad y acción evangelizadora con la intención de integrarlas en sus propuestas pedagógicas nacionales. b. Se desarrollan talleres formativos sobre temas afines con la relación

32

de pedagogía y pastoral para los coordinadores nacionales de este programa.. c. La participación de países latinoamericanos en cursos a distancia en entornos virtuales para los coordinadores nacionales y regionales de este programa sobre el reto pastoral de las culturas juveniles y el diálogo interreligioso. d. El estudio de las propuestas pastorales de algunos países que servirán para elaborar y ofertar una guía metodológica con estrategias de acción evangelizadora para distintos públicos en todos los países donde está Fe y Alegría.

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

e. Desarrollar y fortalecer una página web del programa donde se encuentren contenidos y documentos que sean de interés para los países que desarrollen estos proyectos.

La pastoral educativa de Fe y Alegría reconoce la escuela como el escenario privilegiado, pero no único, de la sociedad donde se presenta el acto o hecho educativo y, por las consecuencias que tiene para el desarrollo integral de la persona, también lo identifica y elige como espacio propicio para que educación y pastoral se encuentren.

Si analizamos la finalidad de Fe y Alegría, expresada en el Ideario internacional de Fe y Alegría y recogida por el programa: “promover la formación de hombres y mujeres nuevos conscientes de sus potencialidades y de la realidad que los rodea, abiertos a la trascendencia, agentes de cambio y protagonistas de su propio desarrollo, comprometidos en obras de amor y justicia”, no es difícil afirmar que su cumplimiento es posible en todo contexto, sin mella de las diferencias culturales, sociales, de credo o de lo que fuere. Por el contrario, alienta a la atención y valoración del otro con sus particularidades y anima a realizar un trabajo donde todos, como personas, sean tratados con igual respeto y dedicación.

Por eso, sin temor a ningún tipo de exclusión, los educadores del Movimiento podemos afirmarnos en la idea de que la visión cristiana de la persona y de la educación está en el fondo de la acción educativa de Fe y Alegría. Las personas, como hijos e hijas de Dios, hechos a su imagen y semejanza –todos, independientemente de la religión que profesen– son obra sagrada, sujetos de dignidad, de derechos, merecedores de respeto y de oportunidades de desarrollo. Por su lado, la educación es uno de los principales medios para lograrlo, en tanto ayuda a la persona a verse y comprenderse como tal, a ver y apreciar sus talentos y a comprometerse con su desarrollo, a verse como parte de la comunidad humana y entender la necesidad e importancia de la interdependencia que existe entre los seres humanos, a actuar empleando como juicio los valores, y a mirar de manera reflexiva y crítica el devenir de la historia de la humanidad y el desarrollo del conocimiento, la ciencia y la tecnología.

Si éstas son nuestras motivaciones e intenciones al educar, y lo hacemos con amor, seremos maestros cristianos, aun cuando no exista la asignatura de religión; habrá pastoral, aun cuando el centro educativo no sea confesional.

El gran desafío es encontrar la manera de integrar identidad cristiana y hecho educativo ya que la finalidad formativa no se agota en el docente que afronta la tarea educativa desde la óptica que hemos descrito, sino que tiene como objetivo principal formar personas y comunidades que viven, actúan, dan vida en la cotidianidad y caracterizan, en su forma de proceder, los valores cristianos. Esta evangelización en la práctica y de la práctica es la que expresa la finalidad de la pastoral en la propuesta educativa de Fe y Alegría.

4. Acciones más importantes a. b. c.

Se cuenta con el documento del marco referencial común que está permitiendo a catorce Fe y Alegría revisar su propuesta pedagógica y definir planes de acción pastoral que tomen en cuenta la diversidad religiosa e intercultural.

Se implementaron y ejecutaron dos cursos a distancia con participantes de ocho países que trabajan en la acción pastoral.

Se han compilado propuestas pastorales de cinco países.

33

Estadísticas para el 2012 País República Dominicana Guatemala El Salvador Honduras

Escuelas 44 49 22 34

Estudiantes 40 000 14 114 14 650 2 750

Docentes 0 616 322 163

Nicaragua

21

11 168

0

Panamá

25

645

28

Ecuador

79

28 156

1 108

Perú

460

78 829

4 097

Bolivia

356

150 830

7 793

Chile

12

6 193

0

Uruguay

13

2 105

187

Brasil

20

3 090

524

Venezuela

792

300 902

13 880

Fuente. Cuadro sobre la atención pastoral por países 1. Informe de Año 2012.

Docentes

Guatemala Salvador Honduras Panamá Ecuador Perú Bolivia Uruguay Brasil Venezuela

Fuente. Gráfico sobre docentes de Fe y Alegría. Informe de Año 2012.

34

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

35

Programa 8. Acción pública 1. Objetivo

Fomentar el desarrollo y la ejecución de estrategias que incidan, a nivel federativo y nacional, sobre políticas públicas relacionadas con la educación y la equidad social, y fortalecer las capacidades para la acción pública de la Federación y de las Fe y Alegría nacionales.

2. Países en donde está el programa y país que lo acoge:

La sede de la Coordinación del Programa 8 está en Entreculturas de Fe y Alegría España, en la oficina de Madrid.

Estamos presentes en: Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Haití, Honduras, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela.

3. Experiencias significativas: a. Curso virtual “Incidencia política: construyendo democracia entre todas y todos”

Es el primer curso virtual de incidencia política de la Federación y marca un hito para el Programa y las Fe y Alegría, tuvo una duración de siete meses (nov. 2011- may. 2012) y contó con la participación de 91 estudiantes. El curso ofrece una formación específica que abarca desde nociones clave de incidencia hasta herramientas para el diagnóstico y la planificación de estrategias, con una perspectiva de derecho a la educación, equidad de género y de participación. Para ello, se ha elaborado y puesto a disposición una amplia batería de documentos y materiales formativos que han sido valorados positivamente y que son de utilidad para el trabajo institucional. La modalidad virtual ha permitido brindar formación a un

36

número amplio de personas: no sólo a los enlaces del programa, sino también a personal de las oficinas regionales de las Fe y Alegría, educadores y equipos directivos de los centros educativos.

La metodología del curso fomenta la interacción e intercambio de experiencias y busca que los aprendizajes se concreten en la realidad local ya que el último módulo del curso guía a las y los estudiantes para que diseñen una estrategia de incidencia real en su contexto.

b. Taller de acción pública de Fe y Alegría Bolivia

El Programa apoyó el taller de acción pública de Fe y Alegría Bolivia, que se llevó a cabo en Cochabamba los días 21 y 22 de marzo del 2012 y contó con la participación de sesenta estudiantes de todos los departamentos. Fue un espacio de sensibilización, motivación, formación sobre incidencia política y una ocasión para coordinar la planificación operativa de esta incidencia por departamentos para el 2013.

c. Taller internacional de la Red de educación sobre la iniciativa Red Global de Incidencia Ignaciana (GIAN)

La Red de educación es una iniciativa de la Compañía de Jesús, cuyo impulso es responsabilidad de la Conferencia de Provinciales Jesuitas en América Latina (CPAL) que ha encargado a la FIFyA su coordinación. En la reunión, que tuvo lugar en Madrid, participaron veinticuatro personas de varias conferencias de provinciales de la Compañía de Jesús: CPAL, Jesuit Superiors of Africa and Madagascar (JESAM), Asia del sur

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

y Europa y redes internacionales como la Federacíon Internacional de Fe y Alegría (FIFyA) y el Servicio Jesuita de Refugiados (SJR), todas ellas pertenecientes a diferentes apostolados. Los objetivos de la reunión fueron: • • •

Sensibilizar y formar sobre el derecho a la educación.

Identificar una posible estrategia internacional de incidencia en educación.

Fortalecer y apoyar las iniciativas locales y regionales de incidencia.

d. Participación en la VI Reunión de la Consulta Colectiva de las ONG sobre Educación para Todos (EPT) CCONG/EPT

La consulta colectiva de las ONG promovida por UNESCO tiene por objetivo abrir participación de las ONG en el seguimiento de los avances y posibilidades de cumplimiento de los objetivos fijados para el 2015. Además, contribuir a la definición del escenario de la educación después del 2015. Las FyA nacionales participaron en la elaboración del informe regional para América Latina y el Caribe: Educación para todos para 2015 y después de dicha fecha.

Igualmente, la FIFyA junto con otras organizaciones y redes regionales integraron la delegación que asistió a la reunión presencial en París y participaron en la redacción de la declaración final: Seguir adelante con la EPT más allá del 2015.

4. Impacto del programa Destacamos los siguientes logros durante la gestión del último año:

a. Representantes de los diferentes colectivos que integran el Movimiento (educadores, educandos, padres y

b. c.

d. e.

madres de familia y personal administrativo) han participado en procesos de formación y capacitación sobre el derecho a la educación y gestión de la incidencia política a través talleres nacionales, guías didácticas, manuales y el curso virtual. En estos procesos hemos logrado involucrar a más de ochocientas personas del Movimiento.

El programa cuenta con un boletín electrónico en el que participan los diferentes enlaces de los países intercambiando experiencias de incidencia política de las Fe y Alegría nacionales.

A nivel regional e internacional la FIFyA participa en la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) y en la Campaña Mundial por la Educación (CME). Mantiene espacios de coordinación con otras redes educativas de Latinoamérica y el Caribe como la Asociación Latinoamericana de Educación Radiofónica (ALER) y el Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe (CEAAL).

La Federación Internacional de Fe y Alegría mantiene diálogo con organismos internacionales: ha sido reconocida con el estatus consultivo del Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas (ECOSOC) y participa en la CCONG de UNESCO. La Federación Fe y Alegría lidera la Red Global de Incidencia Ignaciana por el Derecho a la Educación (GIAN).

Agencias y cifras de financiamiento por programa 37

IRFAS Institutos Radiofónicos Fe y Alegría Red de educación a distancia, semipresencial y radiofónica

El Padre José María Vélaz S.J., fundador de Fe y Alegría, comprendió la necesidad de educación que tenían los más pobres de América Latina y tomó en cuenta a la radio como herramienta idónea para llegar a los lugares más alejados. Se organizó entonces este sistema pedagógico, diferente de las escuelas presenciales, ofertado por los Institutos Radiofónicos y servicios educativos radiales de Fe y Alegría.

Actualmente se encuentran en Bolivia, Brasil, Ecuador, El Salvador, Paraguay, Perú y Venezuela.

Desde el año 2006, trabajan en forma conjunta para desarrollar e implementar una oferta educativa radiofónica formal y no formal, adaptada a las necesidades y preferencias de sus beneficiarios y beneficiarias actuales y potenciales, a las tendencias y desafíos de sus entornos.

También, a través de la Red se trabaja en el desarrollo e implementación de programas de educación técnica semipresencial, de forma que las personas excluidas del sistema del nivel educativo técnico cuenten con una oferta educativa que favorezca su inserción en el mercado laboral y que los capacite para el desarrollo de emprendimientos propios, para mejorar sus ingresos y, por consiguiente, su calidad de vida.

Objetivo

Impulsar una educación popular de calidad, incluyente, que atienda a la diversidad, contribuya al desarrollo integral de las personas y a la promoción social comunitaria, promoviendo la formación de sujetos libres y ciudadanos activos

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con conciencia crítica, conocimientos, habilidades y valores para incidir en la mejora de su calidad de vida y en la transformación de su entorno.

Resultados a. Se ha establecido una estructura para la coordinación y seguimiento de la red de radios IRFA que estimula, comparte y evalúa sus procesos. b. Se impulsa la expansión, diversificación y mejora continua de la educación a distancia semipresencial y radiofónica, con mayor énfasis en la formación para el trabajo y la gestión de la educación de personas jóvenes y adultas.

Miembros de la Red

Actualmente los IRFA (Institutos Radiofónicos Fe y Alegría) ofrecen la modalidad de educación semipresencial para jóvenes y adultos, hombres y mujeres, mediante la utilización de la metodología de enseñanza – aprendizaje ECCA, adaptada a la realidad de cada país y basada en tres elementos: módulo o texto impreso, clases radiofónicas y tutorías presenciales.

También ofrecen los servicios radiofónicos a través de sus estaciones de radios educativas para contribuir en la for-

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

Actualmente, la Fundación IRFA ofrece cursos de Procesamiento de derivados de la leche y Conservación de frutas y hortalizas.

IRFEYAL Instituto Radiofónico Fe y Alegría – Ecuador

mación integral de los beneficiarios y beneficiarias y a la promoción social. Está presente en Bolivia, Ecuador, Paraguay, Perú y Venezuela.

Fundación IRFA Instituto Radiofónico Fe y Alegría – Bolivia (sede de la coordinación de la red)

El Instituto Radiofónico Fe y Alegría y Radio Santa Cruz fue fundado en 1976 con la finalidad de promocionar, educar e informar, en primer lugar, a la población marginada del oriente boliviano, y luego a la población en general. En 1993 se compró una frecuencia de FM, la Radio Santa Cruz, desde aquel tiempo se realiza un trabajo constante en el que se aprecia el compromiso de los miembros del equipo con la población beneficiaria.

El trabajo inició con la formación escolar de la población en desventaja de oportunidades quienes concluían la primaria con los programas del “Maestro en casa”. La metodología era seguir los programas radiales acompañados de un texto guía, con el acompañamiento de los promotores y los maestros guías, quienes se encargaban del seguimiento a los aprendizajes y de las evaluaciones.

A partir de este primer paso, se da inicio a nuevos proyectos que surgen de las necesidades de los y las estudiantes, quienes al terminar el nivel básico querían seguir aprendiendo. Así nacen los cursos técnicos semipresenciales que benefician a la población de acuerdo con sus sugerencias y necesidades.

En 1974 se establece en la ciudad de Guayaquil, el Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFEYAL).

Un año después, obtiene el reconocimiento oficial de sus programas educativos por parte del Ministerio de Educación y Cultura. En 1978, la sede se traslada a la ciudad de Quito. En 1989, gracias al financiamiento concedido por la cooperación internacional, IRFEYAL crece hasta conformar la Unidad educativa “José María Vélaz, S. J.”, la cual fue autorizada por el Ministerio de Educación mediante Acuerdo Ministerial No.2275 del 9 de diciembre de 1991. A partir del año 1992, se reconoce oficialmente la titulación en el bachillerato.

En Guayaquil, lugar donde se fundó IRFEYAL, actualmente se encuentra la Regional de la costa, (provincia del Guayas). IRFEYAL cuenta con un Convenio de Cooperación educativa con el Ministerio de Educación por más de veinte años y ha extendido su labor institucional a Italia.

IRFEYAL ofrece: alfabetización, educación básica y cinco bachilleratos diversificados, uno en Ciencias y cuatro técnicos. La educación no escolarizada funciona a través de los cursos de Aula abierta en cursos de formación laboral en diferentes especialidades.

Programa de Educación Bilingüe Intercultural por Radio PREBIR – Paraguay

Inicia sus labores en 1993 con centros de educación radiofónica para adultos en los departamentos de Concepción y San Pedro, posteriormente, se expande a Misiones (1994), Canindeyu y Caaguazú (1996) y finalmente, al Chaco e Itapúa (1997).

Aproximadamente entre el 2006 y el 2008, surge la iniciativa del gobierno de la República del Paraguay de destacar el valor estratégico de la educación

39

técnica y profesional para el desarrollo socioeconómico del país. Ante esta situación, los institutos radiofónicos de Fe y Alegría proponen un proyecto piloto con el objetivo de implementar una nueva oferta educativa para cubrir la necesidad de educación de la población joven y adulta que no tuvo oportunidad de acceder a una oferta educativa que contribuyera eficazmente al crecimiento personal, familiar y comunitario.

PREBIR logró consolidarse como uno de los referentes principales de la educación radiofónica en Paraguay. Su reconocimiento ha permitido que se establezcan alianzas de colaboración a nivel interno en doce departamentos con múltiples instituciones y grupos como: el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), parroquias, organizaciones campesinas y sociales de las zonas de influencia, la Red Nacional de Emisoras del Paraguay y radios comunitarias y comerciales.

Instituto Radiofónico Fe y Alegría del Perú

Inicia sus actividades en el año 2002 con el lanzamiento del programa de alfabetización y culminación de la educación básica “Aprendiendo en casa”, el cual ofrece educación a distancia para jóvenes y adultos. Este programa es reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación (Resolución Ministerial Perú, R.M. Nº 041–2006–ED) y se constituyó en el único programa educativo oficial a nivel nacional que promueve el servicio educativo a distancia a través del medio radial.

En los siguientes años, la institución fue involucrándose también en la formación técnica con un enfoque educativo en y para el trabajo. En sus inicios, aproximadamente el 99% de la población beneficiaria eran mujeres.

Desde febrero de 2008, debido al nuevo marco normativo de Educación Básica Alternativa, IRFA desarrolla en sus talleres de Inducción y Actualización para el personal en general (docentes IRFA y voluntarios) los aspectos generales de Educación Básica Alternativa (EBA).

En enero de 2012, organiza y realiza el primer taller de Profesores del IRFA Perú (docentes IRFA, voluntarios de nuestras sedes y responsables de los Círculos IRFA) con el objetivo de involucrar a los docentes en las nuevas terminologías, reglas y demás normas de la EBA. El taller fue dirigido por la Dirección General de la Educación Básica Alternativa (DIGEBA).

En la actualidad, el IRFA Perú tiene cuatro centros de formación en las ciudades de Lima, Iquitos, Chimbote e Ica.

Instituto Radiofónico Fe y Alegría – Venezuela

Desde el año 1975, el movimiento Fe y Alegría en Venezuela aceptó el reto de ofrecer estudios de primaria y bachillerato a través de la radio. De esta manera, fundó el Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFA) y comenzó a transmitir las clases en las ciudades de Maracaibo y Caracas.

40

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

El IRFA Venezuela inició sus transmisiones con una oferta enmarcada en la educación formal e informal. La primera, referida a los procesos desarrollados de forma sistemática, con apego a ciertas normas que se deben aplicar y seguir en concordancia con la propuesta educativa formal del Estado, esto es, los tiempos que éste estipula, los programas, etc.; mientras que la segunda, comprende los talleres y cursos diseñados con la intención de cubrir necesidades de capacitación laboral o los mensajes educativos que llegan al oyente a través de los diferentes programas de carácter informativo, de opinión y/o de entretenimiento como consolidación de la radio educativa. La exigencia de la realidad venezolana llevó al IRFA a abrir nuevas aventuras radiofónicas. Sin abandonar las escuelas, incluyó en su programación espacios de alta participación ciudadana como: segmentos informativos, musicales y deportivos, entre otros. Igualmente creció en cobertura.

En la actualidad, el IRFA apunta hacia una educación radiofónica que se enmarca en los principios de la educación popular; una educación en valores y en ciudadanía que además de preparar al participante para el trabajo productivo, le ofrece herramientas para ejercer sus derechos y cumplir con sus obligaciones. IRFA Venezuela está presente en zonas donde no hay ningún colegio de Fe y Alegría, en las cuales ha encontrado gran aceptación, incluso entre sectores medios de la población.

41

Año de fundación

2000

Líneas de acción

Año de fundación

1969

I II III IV V

Líneas de acción

I

Año de fundación

1974

Líneas de acción

II III IV

I III IV V Año de fundación

1976

El Salvador

Líneas de acción

I III IV V Año de fundación

Nicaragua

1965

Líneas de acción

Guatemala

I III IV V

Honduras Haití R. Dominicana Panamá

Venezuela Colombia Ecuador

Brasil Perú

Paraguay

Uruguay Chile

42

Argentina

Año de fundación

Año de fundación

Año de fundación

Líneas de acción

Líneas de acción

I III IV V

I III IV V

2008

2005

Bolivia

1995

Año de fundación

1966

Año de fundación

Líneas de acción

Líneas de acción

Líneas de acción

I II III IV V

I

II III IV

1992

I II III IV V

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

gría Fe y (Países Alefederados) Año de fundación

1985 España

Líneas de acción

Líneas de acción

III IV

I II III IV V

Año de fundación

2006

Líneas de acción

I III IV V

Año de fundación

1990

Educación escolar formal.

Educación semipresencial y/o radiofónica.

Educación alternativa y no formal.

Formación de docentes.

Servicios de promoción y desarrollo comunitario.

Líneas de acción

I III IV V Año de fundación

2007 Líneas de acción

I IV

Chad

Año de fundación

1966

Año de fundación

1980

Año de fundación

Año de fundación

Año de fundación

Líneas de acción

Líneas de acción

Líneas de acción

Líneas de acción

Líneas de acción

I II III IV V

I III IV V

1964

I II III IV V

1971

I III IV V

1955

I II III IV V

43

1 2 3 4

gros Lo institucionales La construcción colectiva del conocimiento se logra a partir del trabajo de reflexión y aprendizaje constante y sistemático de todos y cada uno de los actores que durante 58 años han aportado desde diversas visiones, ámbitos y acciones para recrear, repensar, releer y reorientar la misión y visión institucional. Esto ha permitido afrontar los cambios y transformaciones de las sociedades en las que actuamos y mantener siempre el carisma fundacional por los pobres y excluidos.

La transparencia y eficiencia en la gestión y uso de los recursos han permitido que podamos dar cuenta ante la Sociedad Civil de aportes significativos. Anualmente canalizamos más de $USD 165.000.000 provenientes de diferentes y diversas fuerzas de la sociedad en beneficio de la educación pública. La austeridad y sencillez son valores recuperados de nuestra espiritualidad y con los cuales históricamente hemos dado cuenta de los recursos que utilizamos para concretar nuestro modelo educativo.

44

La gestión participativa como instrumento de fortalecimiento de cada uno de los nodos que componen la RED de Fe y Alegría, en donde son pilares la autonomía funcional, el liderazgo colectivo y la misión y visión compartidas por países, regiones y centros educativos.

6

La capacidad de leer y entender, desde nuestro carisma institucional, las nuevas realidades de la sociedad del siglo XXI para proponer un modelo de educación inclusiva que recupere la participación y la dignidad humana. Jóvenes en riesgo, personas con necesidades educativas especiales, migrantes, grupos étnicos y raizales, mujeres, adultos mayores analfabetos son algunas de las poblaciones excluidas que hoy son el eje de la educación de Fe y Alegría.

5

La capacidad de articular esfuerzos y voluntades. Religiosos y laicos, educadores y beneficiarios, Estados y comunidades, padres de familia y maestros, financiadores y voluntarios, empresas privadas y sociedad civil son los actores que con su trabajo conjunto han permitido que, en 58 años de acción, Fe y Alegría sea una organización de más de un millón y medio de participantes, presente en más de 1.900 puntos geográficos del mundo, con más de 4.000 unidades de servicio y con una nómina de personal y colaboradores cercana a las 44.000 personas.

Un sistema de medición de la calidad educativa construido a partir de detectar, recoger, difundir y sistematizar las experiencias educativas más significativas que se han desarrollado a partir de las prácticas de los educadores del Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social de Fe y Alegría durante 58 años.

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

7

La Federación Internacional cuenta con una política de género aprobada por la Asamblea General que le da herramientas a todos los miembros del movimiento para iniciar acciones que garanticen una verdadera inclusión educativa que sea más equitativa y participativa.

8 En los últimos años la FIFyA ha fortalecido su presencia en niveles nacionales e internacionales, en espacios públicos y de la sociedad civil y ha participado en acciones de organismos internacionales y multilaterales. Es miembro del Consejo Económico y Social (ECOSOC) de Naciones Unidas.

45

Nuestras raíces “Estoy pensando en vosotros, en los que vendrán Estoy levantando escuelas y talleres para una juventud; trazando caminos para pasos que no serán míos; acumulando libros de arte, llenos de esperanza, porque la belleza es la más grande mina de esperanza; alistando maestros que os miren como hijos, pues seréis sus herederos; pensando flores que alegren vuestras existencias al perfumar vuestros corazones; ordenando árboles cuya piedad podría cubrir mi tumba; formando bosques que se abrazarán a la montaña, transformándola en santuario de paz, de poder y de armonía.

Para vosotros, los que vendréis, para los que no conozco pero amo, para los que todavía no han nacido, para la niña triste que no conoció el cariño, para el huérfano cuya universidad ha sido el desamparo, para los que no tienen voz que les defienda, para los que nunca han visto una casa donde habita el amor.

Del bosque salvaje, quiero hacer un parque donde los caminos y senderos exploren el secreto de las grandes arboledas; desentrañen la palabra que sólo pronuncia rumores, gritos y quejidos lejanos; que sepa comprender el lenguaje del viento agudo, o de la brisa tranquila; que entienda las voces profundas de la calma y el silencio.

Quiero inventar varias cabañas y refugios de talante amigo, donde la elocuente y tibia soledad reciba a los recién llegados, como hermanos, y les enseñe a penetrar en el bosque de sí mismos.

Anhelo integrar en un solo valor la selva, los talleres y los libros, los maestros y los consejeros, la fe, el paisaje y la oración, los grandes proyectos del futuro el arte, la esperanza y el amor. ¿Hasta dónde podrán volar el ingenio, la Ilusión y los anhelos?

Quisiera encontrar un heredero de las grandes esperanzas, que tenga la barrera de la muerte más lejos que yo, para que se multipliquen los afanes, crezcan los horizontes, y se alarguen los latidos del ensueño, para que del poder dormido de esta tierra brote un renuevo salvador.

La nieve de la altura refresca mi enjambre ardido de proyectos, rejuvenece la brisa y su rumor mi soledad.

En el arcano de este humilde papel, en este momento pasajero, dejo escondido el testamento de mi impotente esfuerzo.

Quizás podrá encontrar sus albaceas.

Quizás esta chispa llegue a incendio.

Es una semilla no más, que busca la tierra, la tierra de la multiplicación en el morir primero...”1

1. PÉREZ, A. (1992). Padre José María Vélaz fundador de Fe y Alegría. Fe y Alegría: Caracas. p.33.

46

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

Conferencia de Provinciales Jesuitas en América Latina (CPAL) Asociación de Universidades de la Compañía de Jesús (AUSJAL)

internacionales

Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)

Servicio Jesuita de Refugiados y Migrantes el Caribe (SJR-SJM LAC)

Confederación Interamericana de Educación Católica (CIEC)

Red Global de Incidencia Ignaciana (GIAN)

Instituto Interamericano de Derechos Humanos (IIDH)

Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE)

Asociación Latinoamericana de Educación Radiofónica (ALER)

Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe (CEAAL) Cristo Rey School Federación Latinoamericana y del Caribe de Colegios Jesuitas e Ignacianos (FLACSI) Campaña Mundial de la Educación (CME)

47 47

greso Con internacional

El mejor escenario para construir y recrear historias, quehaceres y sueños.

El Congreso internacional es el evento oficial del Movimiento liderado por la oficina Federativa, en el cual, año tras año se abordan temas pertinentes a la acción del Movimiento en un diálogo constante entre carisma y realidad, en donde se busca generar un espacio de reflexión e intercambio que propicie la construcción de nuevas formas de afrontar la educación popular y la promoción social.

Desde el año 1991, hasta hoy, han sido múltiples los temas abordados: Congresos

Fotografía ejercicio de apertura del Congreso XLIII, La Educación Inclusiva y sus desafíos, en Bolivia, 2012.

48

Título

País

Formación de formadores

Bolivia

Respuestas educativas innovadoras ante la realidad del año 2000

Colombia

Fortalecimiento institucional de la Federación de Fe y Alegría

Perú

Educación y tecnología para un desarrollo sostenible y demandas del mundo del trabajo

Ecuador

Educación popular, comunidad y desarrollo humano integral sustentable

Perú

La educación popular y su concreción en nuestras prácticas educativas formales y no formales

Guatemala

La pedagogía de la educación popular en Fe y Alegría

Paraguay

La calidad de la educación popular en Fe y Alegría

Colombia

Actor internacional y agente de sensibilización para la transformación social

España

La educación es un bien público. Mejor educación y sociedad para todos y todas

Venezuela

Educación y promoción social comunitaria

Bolivia

Aprendemos de nuestra gestión

Perú

Hacer el bien y hacerlo bien

El Salvador

Identidad y espiritualidad vividas en misión

Ecuador

Identidad y espiritualidad al servicio de la misión.

Colombia

Educación inclusiva y sus desafíos

Bolivia

Todos ellos constituyen un esfuerzo comunitario de crear un lenguaje un pensamiento y un proyecto común en torno de la diversidad.

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

“El mes pasado, al salir de una eucaristía en uno de los barrios populares de Santo Domingo, Los Guandules, donde Fe y Alegría tiene un centro educativo, se me acercó un muchacho amigo y comenzamos a conversar. Entre muchas otras cosas de los progresos en su vida, una de las cosas que me dijo fue: “mi abuelo siempre nos recomendó ser muy trabajadores porque en la lucha es que uno puede ir progresando”. Me hizo pensar en lo importantes que son los consejos que las familias se van transmitiendo de generación en generación, porque son, en definitiva, los que van fraguando el modo de ser de las futuras generaciones y las que, de alguna manera se convierten en referentes de su actuación”.

Tomado de las palabras del P. Jorge Cela S.J. en la presentación del libro Pensamiento de Fe y Alegría: Documento de los Congresos Internacionales 1984-2007.

Congreso 2012 Pero el Congreso se ha convertido también en el momento ideal para compartir experiencias, retos, logros, desafíos, miedos, sueños, formas de afrontar y hacer posible la misión de una educación de calidad para todos y todas. El encuentro de diferentes culturas, lenguas y contextos sociales ha permitido que los directivos y sus acompañantes encuentren en este escenario el mejor espacio para animarse y revivir su compromiso por hacer de sus Fe y Alegría nacionales una opción de educación de calidad para las poblaciones excluidas y marginadas de sus ciudades y países.

Cada congreso es fruto de un largo proceso que arranca mucho antes del mismo y se extiende mucho más allá. Los miembros del Movimiento reflexionan a partir de documentos base que sirven para provocar el análisis, la reflexión y el intercambio en los equipos nacionales, regionales y en los centros educativos, para que luego, los delegados lleven los aportes y reflexiones a los diferentes grupos y plenarias, constituyéndose todos ellos en coautores de los documentos finales.

Por tanto, estamos hablando de una producción cuya autoría es colectiva y que recoge el pensamiento y las propuestas que se han ido formulando a lo largo de muchos años de trabajo.

Estamos seguros que la historia de los congresos está cargada de anécdotas, vivencias, alegrías, sueños y recuerdos que han ido construyendo el quehacer de todos y todas los que hacemos parte de esta gran familia de Fe y Alegría. Docentes, directivos, religiosos y religiosas, laícos, estudiantes, personal administrativo, invitados especiales, miembros de ministerios, estados y organismos internacionales, todos han aportado algo para que durante esta importante actividad se den pautas y parámetros para continuar construyendo el camino de la calidad educativa para nuestros países.

“La Educación Inclusiva y sus desafíos” “La creatividad era un elemento indispensable en la concepción y planificación del P. José María Vélaz. De mi parte invito en todos mis encuentros con jesuitas, y me animo a hacerlo también aquí muy familiarmente, a re– crear la Compañía de Jesús, porque creo que cada generación tiene que re– crear la fe, tiene que recrear el camino, tiene que prepararse a re–crear las instituciones. Esto no es sólo un buen deseo. Si hemos perdido la habilidad de re–crear hemos perdido el espíritu. ¡Les animo a recrear Fe y Alegría!”

P. Adolfo Nicolás, Prepósito de la Compañía de Jesús, invitado especial al congreso.

“Educación inclusiva y sus desafíos” fue el tema que eligió la Asamblea General del Movimiento para tratar en el congreso XLIII del año 2012 que se realizó en el mes de noviembre en la ciudad de Cochabamba, Bolivia.

La presente versión del congreso tuvo un significado especial. Los participantes e invitados pudieron compartir, por primera vez en la historia de los congresos, con el General de la Compañía de Jesús, P. Adolfo Nicolás, quien acompañó e iluminó con sus reflexiones y aportes a todos los que acompañaron este importante evento federativo.

La temática del congreso, Educación inclusiva y sus desafíos, fue abordada de diferentes maneras, y a partir de diversas miradas. Guatemala, Chile y Bolivia presentaron las sistematizaciones de experiencias de educación inclusiva realizadas por sus equipos nacionales. Así mismo, Panamá, Ecuador, Honduras y Perú presentaron con videos testimoniales cómo han adaptado el modelo educativo de Fe y Alegría a las diferen49

tes poblaciones en las que sirven. Las personas con necesidades educativas especiales en Bolivia, los niños y niñas indígenas del Perú, los jóvenes en riesgo de Guatemala y Chile, la mujeres en Panamá, las comunidades Garífunas de Honduras fueron los protagonistas a partir de los cuales se profundizó en la discusión y se crearon bases para fortalecer el concepto de inclusión educativa al interior de las prácticas de docentes, directivos y toda la comunidad de Fe y Alegría.

Fueron cinco días de muchas reflexiones, pero sobre todo de muchos aprendizajes y experiencias compartidas. La presencia de personas como el Padre Adolfo Nicolás S.J. General, el Padre Jorge Cela, Presidente de la CPAL, el Padre René Cardozo S.J., Provincial de Bolivia, invitados especiales de Directores Nacionales, equipos directivos de las oficinas nacionales y miembros de la oficina de la Federación permitió un análisis profundo acerca de cómo Fe y Alegría, desde su fundación, ha optado por los excluidos, los marginados y los que están por fuera de los sistemas tradicionales de educación para desarrollar su propuesta educativa y concluir que la misión y el carisma de Fe y Alegría están marcados por la inclusión. En el presente congreso, Fe y Alegría reunió a más de un centenar de los hombres y mujeres que a diario aportan con su experiencia a la construcción de una educación de calidad.

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Fotografía panorámica de los participantes al congreso Bolivia 2012

Fotografías página 47 de izquierda a derecha de arriba abajo.

Padre Ignacio Suñol S.J., Coordinador de la FIFyA y Padre General Compañía de Jesús, Adolfo Nicolás S.J. Padre Jorge Cela S.J., Presidente de la CPAL, Padre General Adolfo Nicolás S.J. y Padre René Cardozo S. J., Provincial en Bolivia.

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

“Fe y Alegría ha aportado mucho a la misión educativa de la Compañía de Jesús. Es una fórmula genial y han encontrado el camino perfecto. Es una propuesta operativa, concreta y adaptable a las distintas realidades y situaciones en las que está inmersa”. P. Adolfo Nicolás S.J. “Hay diversidad de carismas, pero el Espíritu es el mismo; diversidad de ministerios, pero el Señor es el mismo. Fe y Alegría es un ejemplo de unión en la diversidad, en la colaboración, en la intercongregacionalidad, en la interculturalidad”. P. René Cardozo S.J. “La educación inclusiva que buscamos en Fe y Alegría debe partir de la vivencia de la exclusión y salir al encuentro, con creatividad y audacia, de las personas más maltratadas en los múltiples y variados ámbitos de la exclusión, y acompañarlas y dotarlas de contenidos y valores pertinentes que les permitan su transformación”. P. Ignacio Suñol S.J.

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Financiadores, aliados y organizaciones amigas ALBOAN

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Memoria 2012 Federaci贸n Internacional de Fe y Alegr铆a

Los primeros persuadidos por el Padre José María Vélaz fueron los estudiantes de la Universidad Católica Andrés Bello de Caracas, a ellos, a Abraham Reyes y su esposa Patricia, quienes solidariamente compartieron el primer piso de su humilde vivienda para que funcionara la primera escuela de Fe y Alegría, queremos dar nuestro primer agradecimiento.

Han sido millones de voluntades las que durante estos 58 años de existencia han entregado su esfuerzo, alegría, dinamismo, experiencias, conocimientos y sacrificios a la causa de Fe y Alegría. Por eso queremos extender nuestro agradecimiento a todos aquellos colectivos de personas que han hecho posible que Fe y Alegría pueda seguir marcando la historia de la educación popular de América Latina y el Caribe, Europa y África.

“Fe y Alegría tiene la originalidad de la mística en informar y convencer a la colectividad de que es asunto suyo, problema suyo y responsabilidad suya la educación de todo el pueblo, sin dejar ningún sector marginado en el justo y abundante reparto de los bienes de la educación”. J.M.V.

Agradecimientos

Damos las gracias a las comunidades de religiosas y religiosos que se han convertido en aliados importantes para consolidar una propuesta educativa humanizadora y liberadora; a los diferentes y diversos gobiernos de todos los países en donde estamos presentes y con los que hemos creado sinergias importantes que han dejado huella en los sistemas de educación pública de cada país; a los organismos de cooperación internacional que han entendido nuestra causa y la han convertido en su pie de lucha; a las comunidades y organizaciones sociales de cada pueblo, región y vereda en donde hemos hecho presencia; a voluntarios, donantes, empresa privada, investigadores, periodistas, académicos, y en general, a la sociedad civil que ha abierto las puertas, de mil maneras, a los proyectos y propuestas de nuestra organización.

A los docentes, hombres y mujeres, que durante estos 58 años han dado lo mejor de su experiencia para formar al estilo Fe y Alegría; a los padres y madres de familia que han confiado a nosotros la labor de educar a sus hijos e hijas; a la comunidad educativa en general, a directivos, laicos, técnicos de las oficinas nacionales y regionales, coordinadores de programas, académicos, pedagógos y promotores sociales y personal de servicios generales. A todos los hombres y mujeres que han hecho parte de la familia Fe y Alegría, gracias por su trabajo.

A todos los estudiantes: hombres y mujeres, chicos y chicas con necesidades educativas especiales, campesinos, miembros de diversas etnias, migrantes, personas en situación de vulnerabilidad social, jóvenes de barrios marginales de nuestras ciudades y localidades, hombres y mujeres que han buscado en Fe y Alegría oportunidades de alfabetizarse y de transformar

sus realidades de exclusión, mujeres y población privada de la libertad que han pasado por las aulas, centros de formación, centros de desarrollo, aulas virtuales y radios de Fe y Alegría, gracias por permitirnos llegar a sus vidas y proponerles una nueva mirada del mundo desde la educación.

Finalmente, queremos agradecer a la Compañía Jesús, orden religiosa a la cual pertenecía el Padre Vélaz, y que desde el nacimiento de Fe y Alegría, aceptó la misión de animar y fortalecer la gestión institucional. Gracias por aportar desde su carisma y fundamento.

A todos y todas, gracias. Tengan la certeza que la historia los recordará como verdaderos héroes que han apostado a transformar las realidades de inequidad de nuestros continentes. Ustedes han sido los promotores de que Fe y Alegría haya llegado a los lugares más apartados, justo donde “termina el asfalto”.

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Proenyectos ejecuci贸n

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Memoria 2012 Federaci贸n Internacional de Fe y Alegr铆a

Programa Fortalecimiento institucional P1. Calidad P1. Calidad

Proyectos Fortalecimiento 2012.

Convenio para la mejora de la calidad educativa. Acción 23.

“Programa para el aseguramiento de la calidad educativa en los centros educativos en los que interviene la Fundación Telefónica en América Latina”.

Monto

Moneda

Financiador

Período de ejecución

49 538

Euros

Entreculturas/ Alboan

2012-2013

360 115

Euros

AECID/Entreculturas

2011-2014

1 052 000

Euros

Fundación Telefónica/Entreculturas

2011-2016

Fundación STIFTUNG Auxilium (SA) Accenture /Entreculturas

P2. Técnica

Red para inserción laboral en Centroamérica.

86 154

Euros

P2. Técnica

Inserción laboral y las TIC en América Latina.

1 538 461

Euros

P3. Informática

Convenio para la mejora de la calidad educativa. Acción 23.

296.367

Euros

P3. Informática

Evaluación P3.

45 000

Euros

391 453

Euros

190 000

Euros

Fundación ACB

2012-2013

324 480

Euros

AECID/Entreculturas

2011-2014

33 252

Euros

Alboan

2012

450 000

Euros

Inditex/ Entreculturas

2011-2013

85 000

Euros

Fundación ACB

45 000

Euros

Adveniat

300 000

Euros

368 800

Euros

12.600

Euros

60 000 57 000

RDH. Educación a distancia RDH. Educación a distancia P4. Formación P5. Promoción social

Educación técnica profesional semipresencial.

Oferta educativa a distancia, semipresencial y radiofónica para jóvenes y adultos en contextos de privación de libertad.

Convenio para la mejora de la calidad educativa. Acción 23.

Propuesta Puente.

P6.Gestión y sostenibilidad

La calidad como meta, la evaluación como camino.

P6.Gestión y sostenibilidad P7. Educación en valores P7. Educación en valores

La sostenibilidad como meta, la comunicación de calidad como camino.

La acción educativa en clave de pastoral.

Proyecto piloto para el fortalecimiento de la pastoral en Fe y Alegría.

Convenio para la mejora de la calidad educativa. Acción 38.

Difícil financiación de Nuevas fronteras: Fe y Alegría en África.

Intercooperación Sur- Sur en las Fe y Alegría de Latinoamérica y África.

P8. Acción pública Nuevas fronteras Nuevas fronteras Nuevas fronteras

Estudio de factibilidad de Fe y Alegría en México.

AECID/Entreculturas Fundaciones Auxilium- ConstanterBenevolentia (ACB) Gobierno Vasco/ Alboan

2011-2012 2011-2014 2011-2013 2012 2010-2012

2012 2010-2012

Provincia de Castilla/ Entreculturas AECID/Entreculturas Entreculturas/ Alboan

2012-2014 2011-2014

Euros

Fundación SA

2012-2013

Euros

Fundación SA

2012

2012

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Cifras: ¿cuántos somos?

PARTICIPANTES

56

PAÍS

TOTAL

MUJERES

HOMBRES

EDUCADORES RELACIÓN TOTAL

Argentina

10 193

5 268

4 925

577

18

Bolivia

267 590

145 740

121 850

9 565

28

Brasil

29 519

16 165

13 354

966

31

Chad

7 751

3 623

4 128

25

310

Chile

46 838

23 106

23 732

707

66

Colombia

287 586

156 226

131 360

4 207

68

Ecuador

65 881

35 809

30 072

2 600

25

El Salvador

20 660

10 930

9 730

526

39

España

2 897

1 823

1 074

729

4

Guatemala

26 279

13 294

12 985

787

33

Haití

20 240

10 206

10 034

529

38

Honduras

9 930

4 637

5 293

144

69

Nicaragua

73 250

49 708

23 542

591

124

Panamá

7 690

4 001

3 689

152

51

Paraguay

27 921

15 878

12 043

903

31

Perú

213 263

108 172

105 091

4 399

48

R.Dominicana

110 575

62 985

47 590

2 445

45

Uruguay

2 201

1 170

1 031

178

12

Venezuela

298 709

160 421

138 288

14 500

21

Totales

1 528 973

829 162

699 811

44 530

34

PARTICIPANTES/EDUCADORES

Memorias Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

829 162 (54,2%)

Total participantes

1 528 973 (100%)

Hay 34 participantes por cada educador

699 811 (45,7%)

Total participantes

1 528 973 (97%)

Participantes

34

Total educadores

44 530 (3%)

Un educador

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gunos Altestimonios Daniel Coca Cabrera y su esposa María Rosfida, dos estudiantes de IRFA Bolivia

muy orgullosa de poder apoyar a su familia conformada por cuatro hijos, de los cuales ya dos son profesionales y dos aún están en el colegio.

“Ni mi esposa ni yo tuvimos la oportunidad de estudiar en nuestra niñez, pero gracias al programa Maestro en casa de IRFA terminamos nuestro bachillerato. Hemos adquirido muchos conocimientos que nos han permitido cambios transcendentales en nuestra familia y en nuestra comunidad.”

Su trabajo comunitario lo inició desde antes de que iniciara sus estudios en IRFA. La Señora María participaba en el centro de mujeres de su comunidad; a medida que se iba capacitando tenía mayor participación. Siempre trabajó y apoyó las luchas de los derechos de las mujeres de su comunidad, de sectores de campesinos y de poblaciones vulnerables, de ahí que su carrera de abogada haya estado orientada a apoyar a las organizaciones campesinas asesorándolos en la parte legal. Hizo su tesis en Derechos Humanos por lo que actualmente continúa apoyando jurídicamente a la asamblea permanente de derechos humanos siguiendo su lucha por la igualdad de género. Se siente satisfecha porque en su comunidad se ha logrado el 50% de participación en su organización.

Después de terminar sus estudios de Bachiller, el señor Coca Cabrera continuó en la escuela salesiana de Muyurina Montero en donde se graduó como Técnico Agrónomo; luego continuó estudios en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, graduándose como Técnico Superior en Ingeniería Civil y actualmente trabaja en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno desde donde viene apoyando a los estudiantes que son los futuros ingenieros en su área que es el laboratorio de ingeniería civil de la UAGRM, su especialidad son hormigones, suelos y asfalto.

Su esposa, la Sra. María Rosfida Acuña Meneses, estudió desde 5º curso de primaria en el IRFA; después de salir Bachiller ingresó a la normal Enrique Finot, donde se graduó de profesora. Paralelamente a su trabajo de maestra, continuó estudiando en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno donde se graduó de abogada. Actualmente se desempeña como docente en la unidad educativa de la comunidad de San José, Municipio de la Guardia, y se siente 58

Daniel Coca Cabrera nació el 21 de julio de 1961, natural de la comunidad de la Hoyada de la provincia Vallegrade, y su esposa doña María Rosfida también nació en el mismo lugar. En la década de los años ochenta migraron a la comunidad de Quebrada Portugués en el municipio de Porongo; en este lugar, en 1989, ingresaron a estudiar el programa “Maestro en casa” de IRFA que más tarde les cambio su vida. Con sacrificio y esfuerzo salieron profesionales y hoy viven en la localidad de La Guardia.

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

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Rafael Ruiz Romero Montevideo (Uruguay) Desde el momento en que pisé el “Río de los pájaros pintados”, significado de Uruguay en guaraní, comenzó mi viaje con personas, valores y realidades.

Florencia, linda, simpática y trabajadora proactiva del área de proyectos de Fe y Alegría Uruguay, me recibió con una amplia sonrisa en el aeropuerto a mi llegada.

Hicimos un largo recorrido en auto por la costa de Montevideo, capital del país, en dirección a mi lugar de residencia: la Parroquia de Fátima, situada en El Cerro, la única zona elevada de Montevideo.

Durante el recorrido me puso al día acerca de la educación actual en Uruguay, la actividad de Fe y Alegría y alguna información sobre las zonas y lugares por donde nos íbamos moviendo; también me ofreció algunos datos generales y mis tareas a realizar durante mi estancia.

Llegamos a la parroquia. El padre Jorge, un jesuita encantador, culto, bromista y cercano, es el encargado de organizar todo lo que ocurre en ella. Me llevó a conocer los alrededores. Un encuentro frío; no sólo por el clima húmedo y nublado (pues allí era pleno invierno), sino también por la pobreza de las calles, la drogadicción y la delincuencia, entre otros. “Me quitaron hasta los pantalones”, me contaba entre risas el hermano Jesús, jesuita español.

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Memorias Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

Mi trabajo como voluntario consistió en localizar en una aplicación web los centros donde colabora Fe y Alegría Uruguay y describir la actividad en cada uno de ellos. Además, pude visitar los centros, ayudarles con la informática e incluso algún día pude disfrutar echándoles una mano con los “chiquilines”.

Conocí la realidad del sistema educacional. Fe y Alegría Uruguay colabora con centros de educación no formal.

Gracias a los centros visitados y a los relatos de los educadores y cuidadores, he observado la triste realidad del sistema educativo en Uruguay. Es una nube gris indefinida de abandono escolar, con huelgas frecuentes, bajos salarios de los docentes y descontento general.

Es por ello necesaria y de valor incalculable la labor de Fe y Alegría para fomentar el interés de los pequeños y jóvenes por aprender y así forjarse un futuro próspero. Afortunadamente, cuentan con un gran valor humano. He conocido personas maravillosas que luchan diariamente por el mismo objetivo: ayudar a los demás.

Cada una de ellas me transmitía alegría e interés por lo que hacen. Son el núcleo de la bondad y la formación necesarias para el desarrollo educativo de una sociedad que lo merece con creces.

Formar parte de proyectos como los que apoya Fe y Alegría Uruguay, ha sido una suerte y un placer enormes. Pocas acciones en la vida resultan igual de reconfortantes: ¿Cómo ayudar en el crecimiento y desarrollo de personas que te devuelven el fruto de tu trabajo envuelto en una entrañable sonrisa?

Fotografía tomado en el Colegio San Adolfo Fe y Alegría, (Uruguay).

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FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE FE Y ALEGRIA Coordinador General: Ignacio Suñol S.J E-mail: fi.coordinador@feyalegria.org Coordinadora de Comunicaciones: Claudia Patricia Ríos C. E-mail: Comunicaciones: fi.comunicacion@feyalegria.org Oficina: Calle 35 N° 21-19, Barrio la Soledad, Bogotá, Colombia Teléfono: 3383790-92 Web: www.feyalegria.org ARGENTINA Director: Alejandro Gauffin S.J. Oficina: Hipólito Yrigoyen 2005 C1089AAM - Buenos Aires - Argentina Teléfono: (+54 11) 4951-0972 E-mail general: info@feyalegria.org.ar E-mail del director: directornacional@feyalegria.org.ar Web: www.feyalegria.org.ar BOLIVIA Director: Rafael García Mora, S.J. Oficina: Plaza Isabel la Católica 25/9, La Paz - Bolivia Teléfono: (591) 2 - 2445711 / 2445712 / 2445713 E-mail general: subdireccion@feyalegria.edu.bo E-mail del director: direccion@feyalegria.edu.bo BRASIL Director: Álvaro Negromonte S.J. Oficina: Rua Rodrigo Lobato 141, Sumaré, Sao Paulo, S.P. Brasil CEP 05030-130 Telefax: (55)11-38659761 E-mail general: fyabrasil@uol.com.br E-mail del director: alvaro.negromonte@feyalegria.org.br Web: www.fealegria.org.br CHAD Director: Etienne Mborong S.J. Oficina: B.P. 8 Mongo, Chad E-mail del Director: wanmborong@yahoo.co.uk Teléfono: (235) 6776829 CHILE Director: Daniela Eroles Oficina: Lord Cochrane 110. Piso 3.

Santiago - Chile Teléfono: (56) 2-8387530 E-mail general: comunicaciones@feyalegria.cl E-mail del Director: d.eroles@feyalegria.cl Web: www.feyalegria.cl COLOMBIA Director:Víctor Murillo Oficina: Diagonal 34 (Calle), 4-94 Bogotá - Colombia Teléfono: (57)1-3209360 E-mail del Director: dirnal@feyalegria.org.co

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ECUADOR Director: Carlos Vargas Oficina: Calle Asunción OE 238 y Manuel Larrea (esquina) Sector El Ejido Apartado 17-08-8623.Quito - Ecuador Teléfono: (593 2) 321 44 55 E-mail general: direccion@feyalegria.org.ec E-mail del Director: c.vargas@feyalegria.org.ec EL SALVADOR Director: Saúl León Oficina: Calle Mediterráneo, s/n, entre Av. Ant. Cuscatlán y Av. Río Amazonas.

Jardines de Guadalupe, Antiguo Cuscatlán Apdo. Postal 662, Centro de Gobierno San Salvador - El Salvador Teléfonos: (503) 22431282 / 22439738 E-mail general: comunicaciones@feyalegria.org.sv E-mail del Director: s.leon@feyalegria.org.sv ESPAÑA Director: Agustín Alonso S.J. Oficina: Calle Pablo Aranda, 3 28006 Madrid - España Teléfono: (34) 91-5902672 E-mail general: entreculturas@entreculturas.org E-mail del Director: a.alonso@entreculturas.org Web: www.entreculturas.org GUATEMALA Director: Miquel Cortés Boffil S.J. Oficina: 12 Avenida 2-07, Zona 1 C.P. (0101) - 01001 Guatemala -Guatemala Teléfonos: (502) 23240000 E-mail del Director: gt.director@feyalegria.org Web: www.feyalegria.org.gt HAITÍ Director: Ambroise Derinó Gabriel, S.J. Oficina: Comunidad Jesuita 95, Route du Canape Vert Port-au-Prince, Haiti, W.I Teléfonos: (509) 409 56 23 E-mail general: fyahaiti@yahoo.fr E-mail del Director: amdoga02@hotmail.com HONDURAS Director: Miguel A. Molina Escalante Oficina: Frente a la línea férrea, contiguo al Instituto Técnico Loyola, Zona de la Compañía Yoro - Honduras Teléfono: (504) 6473516 E-mail general: honduras@feyalegria.org

Memoria 2012 Federación Internacional de Fe y Alegría

NICARAGUA Director: Fernando Cardenal S.J. Oficina: Auto Mundo 3 ½ Abajo.

Reparto San Martín Nº 36 Managua - Nicaragua Teléfonos: (505) 22664994 / 2660458 E-mail general: nicaragua@feyalegria.org E-mail del Director: ni.director@feyalegria.org PANAMÁ Director: Maritza Aguilar Oficina: Avenida La Paz (El Ingenio) Apartado Postal 0834-02777 Panamá, República Panamá Teléfonos: (507) 2618712 / 2616738 E-mail general: info@feyalegria.org.pa E-mail del Director: fyapan.direccion@feyalegria.org.pa Web: www.feyalegria.org.pa PARAGUAY Director: Carlos Caballero S.J. Oficina: Juan E. O´Leary N° 1.847 e/ 6ª y 7ª Proyectadas.

Asunción – Paraguay Teléfono: (595) 21-371659 / 390576 E-mail general: oficinanacional@feyalegria.org.py E-mail del Director: direccion@feyalegria.org.py Web: www.feyalegria.org.py PERÚ Director: Javier Quirós S.J. Oficina: Cahuide, 884, Aptdo. 11-0277 Jesús María. Lima 11 - Perú Teléfonos: (51) 14713428 E-mail general: peru@feyalegria.org E-mail del Director: pe.director@feyalegria.org REPÚBLICA DOMINICANA Director: Antonio Lluberes S.J. Oficina: Calle Cayetano Rodríguez 114, Gazcue, Santo Domingo, Dto. Nacional – República Dominicana Apartado Postal: 25310 Teléfonos: (809) 2212786 / 2212787 E-mail general: fe.alegria@verizon.net.do E-mail del Director: direccion@feyalegria.org.do URUGUAY Director: Martín Haretche Oficina: Calle 8 de octubre N° 2801, Montevideo – Uruguay Teléfonos: (598 –2)4872717 int 256 E-mail general: feyalegriauruguay@gmail.com E-mail del Director: direccion@feyalegria.org.uy

Directorio Fe y Alegría VENEZUELA Director: Manuel Jaime Aristorena S.J. Oficina: Edif. Centro Valores, Piso 7 Esquina Luneta, Altagracia Apartado Postal: 877 Caracas 1010A – Venezuela Teléfonos: (58) 212–5647423 / 5631776 / 5645013 5632048. E-mail general: feyalegria@etheron.net E-mail del Director: ve.director@feyalegria.org

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