主要招收小學五、六年級學童，每班以 20 人為限，且須通過 本班「科學興趣檢試（採個別面談方式，見本簡章開頭的說 明）」； 若為「高度興趣」學童，也可以向上向下延至四或 七年級。 因為本課程涉及較深層的科學思維，除非對科學問題有相當興 趣，我們不建議參加本班。
週五班 19:00-21:00
—
週日班 10:00-12:00
—
週三班 13:30-15:30
猴子「變」來的嗎？ 【達爾文與演化論】 1. 到底是什麼問題需要創造一個 「演化論」來回答？（博物學只
2019 秋季班上課時間 台北 A 期
人是從
想觀察，科學卻想要解釋）
台北 C 期
2.「物競天擇，適者生存」這個 想法，是怎麼想出來的？（一個
9/6 開課
自己證明自己的定理）
3. 達爾文、小獵犬號、加拉巴哥 群島、與芬雀的故事（科學史就
9/8 開課
是對抗威權的歷史）
9/11 開課
—
Q：第一次參加，可以直接報名 C 期嗎？ 為什麼沒有 B 和 D 課程能選？ A：各期課程間沒有先後順序關聯，從任一期開始都可以。 B 和 D 課程會在下個學期（2020 年 2 月）開課。 數學想想國】台大教室（台北市羅斯福路三段 277 號 7 樓）
費用
4. 演 化 論 可 以 解 釋 生 命 的 起 源 嗎？（模版如何自我建構：偶然與 必然的哲學思辯）
5.「我的美貌加上你的頭腦」（或 倒過來）會是一個好主意嗎？ （演化創造出有性生殖，有性生殖 豐富了演化的內容！）
6. 社會達爾文主義的危機（科學 總要擔負某些罪名） 7. 醫學進步減低死亡率，是否干 擾了「自然演化」的進行 ？
一學期上課 16 次，學費 9,800 元（含教材）。 *【數學想想國】在學學員享八五折優惠。
（人類文明的新挑戰：體外演化）
從一個小洞看見世界 【針孔成像的秘密】 1. 眼睛為什麼要把大部份光線 遮住，只留一個瞳孔來看？ （多接收些光線應該看得更清楚）
2.「針孔」到底要小到什麼程 度， 才 能「 成 像 」？（ 從 來 沒有人談的問題，通常就是一個 好問題）
3. 為什麼「針孔成像」沒有 所謂「焦距」？（但運用同一 原理的相機卻要對焦）
4. 一個圓形的燈泡，透過正方 形的針孔，會成怎樣的像？ （針孔形狀對成像的影響）
5. 用方形去畫圓形，會畫出 什麼形？（兩種形狀的競爭， 決定最後的圖像）
6. 學校課本所教的「針孔成 像」有哪些盲點？（科學方法 的反面教材）
給我一個支點，
兩杯熱水合在一起，
我就能撐起地球
會比一杯更熱嗎？
【槓桿原理的原理】 1. 槓 桿 讓 人 省 了 力， 但 人 必須付出什麼？（功、能、 與能量守恆）
2. 有哪些「費力的槓桿」？ （逆向思考的價值與應用）
3. 支 點 扮 演 怎 樣 的 角 色、 它的真實身份為何？（支 點其實是「重心」之所在，它 並不只是「撐住」而已）
4. 除 了 實 驗 與 觀 察 之 外， 可以透過邏輯推理，證明 槓桿原理（即支點兩側的 「距離乘以重量」相同） 嗎？（ 阿 基 米 德 的「 重 心 概
1. 我們如何感覺到「糖水的甜 度」和「熱水的溫度」？（舌 頭和皮膚感知的本質，就是只能 感覺到「單位體積內的含量」， 而非總量；所以甜度和溫度都是 一 種 糖 或 熱 的「 密 度 」 或「 濃 度」）
2. 熱到底是什麼東西？（熱質說 的由來、及其被揚棄的過程）
3. 怎 麼 知 道 熱 竟 然 是 一 種 能 量？（焦耳的猜想與實驗） 4. 熱和溫度到底是怎麼連在一 起的？有什麼差別或關係？ （比熱的概念、計算、與應用）
念」、思想實驗、與論證）
5.「力矩」 （即力乘以距離） 是一個「實在的量」嗎？
5. 鐵椅子比木椅子坐起來更涼 快，為什麼？（傳導係數的概 念、計算、與應用）
（力矩之可加性、及其證明）
7. 眼睛是靠著瞳孔的作用， 才能讓人看見；這種複雜的 機制，是怎麼演化出來的？
6. 猩 猩 也 會 用 槓 桿（ 為 了 找食物），只有人才會去 想「為什麼它行得通」!
（達爾文演化論如何克服類似的
（「我吃故我在」和「我思故
挑戰）
【熱的本質與熱的傳遞】
我在」的差別）
6. 將 軍 先 讓 咖 啡 變 涼 再 加 奶 精，首相先加奶精再把咖啡 放涼，誰的咖啡更涼一些？ （牛頓的冷卻定律）
7. 熱傳導的不可逆性。
天何言哉？天何言哉 ! 【地球的自轉與公轉】 1. 位置不變的恆星，從地球上 看，會固定在天上不動嗎？ （地球自轉，造成天球及其上所有 的星辰，都每夜轉動一圈）
2. 在 地 球 自 轉 和 公 轉 的 運 動 中，到底有什麼是不動的？
裡 這 來
歡 喜 麼
為什
！ 感覺
」的
楚 究清
題探
問 「把
有趣！
務也很
喜歡
．我
，回家任 背東西
高興班 課程總策劃：史英
會逼你
不
在，老師
很自 ．在這裡
科學 季 秋
C 期課程
2019
招生對象與名額
？ 課 上
。
原本知道的東西對不對
．高興班讓我重新反省
（相對運動與慣性定律）
3. 夏季大三角（牛郎、織女、 天津四）， 冬天的時候跑 去哪裡了？（緯度，與「可見天
．喜歡一直 討
論，直到發
現「哦～原 來
是這樣子！
」
球」的關係）
4.「斗杓東指」背後有些什麼 道理？（地球公轉的效應） 5. 星座盤到底是怎麼製作的？ （地軸、地平面、與天球的 3D 幾 何）
6. 日出日落，有一定的軌跡可 尋嗎？（一天中太陽的路徑，如
． 如果 只 從何而 是知道一件 來，這 事 樣很奇 情，卻不知 怪。 道它 ．來這
裡，很
高興！
何由緯度與日期所決定）
7. 有 些 國 家 幾 乎 整 年 沒 有 白 日，他們也有晝夜等分的那 一日嗎？（春分、秋分、夏至、 冬至、以及四季輪替的道理）
（熵， 及其概念之形成）
02-23670151 分機 208 吳老師 立即線上預約面談 http://interested-in-science.blogspot.tw/ 財團法人人本教育文教基金會 106 台北市大安區羅斯福路三段 227 號 9 樓
科學高興班部落格
「高興班」的課程，有什麼特色？ 和一般科學才藝班有何不同？ 科學高興班 一個千載難逢的機會 ．高興班？會讓人很高興嗎？ 其實不是，「高興」是「高度興趣」的簡稱。 我們已經有一套自然科學「教材」，還來不及製作成像《數 學想想》那樣漂亮的書。有人說，這樣放著好可惜，不如先 讓大家來「享用」；但在還沒編好「軟故事」之前，這些「硬 科學」也許不是每個小孩都能消化的。
．要資優生才能報名嗎？ 當然不是，時下流行的所謂「資優」，並不是一個恰當的概念。 每個孩子都是不同的：同樣是七年級，但可能還不耐煩反覆 探索；雖然才四年級，也許已經樂於一再追問。但這不是天 生資質的差異，而是因為各自處在不同的發展階段上。所以， 重要的不是成績或聰明，而是對於科學問題是否真正有興趣。
．怎麼知道孩子是否合適參加？ 參加這個「高興班」要通過一個面談，透過討論一些問題， 以測試孩子是否處於「高度興趣」的階段上；測試的目的， 主要是要確定孩子有興趣深入探究「科學原理」，與形成這 些原理的思想；不是檢測他現有知識的程度，或接受新知識 的反應速度。時下主流的科學教育著重「動手實驗」或「細 心觀察」，但孩子是否有興趣動手或觀察，也並不是我們測 試的重點。
．難道教育的重點不是在啟發孩子的興趣？ 為什麼只篩選有興趣的孩子參加？ 如前所述，目前的「高興班」還在傳授「硬科學」的階段， 等到「軟故事」編寫完成，完整製作成書後，就會開放給所 有的小孩了。
「高興班」 「高興班」 預期要帶給小孩什麼？ 預期要帶給小孩什麼？
反省「人的直觀感覺」
增進自我反省的能力 增進自我反省的能力
一般人以為科學要精確，不能講感覺，這是不對的。科學的出發點， 是人對世界的直覺；依靠直覺，我們探究自然。舉例言之，很多小孩 以為「水越深，浮力越大」，這雖然錯了，但有一個對的來源 : 把木 頭往水裡壓，確實會感覺越往下越難壓。從這個感覺出發，仔細澄清 我們所感覺到的，並不是池水的深度，而只是「木頭擠出的水量」; 透過這樣的反省，才能真正了解「阿基米德原理」( 浮力等於排開水 的重量 ) 的真義。
俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我 俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我 們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠 們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠 培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學 培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學 問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何 問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何 面對「理性 vs. vs. 感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自 面對「理性 感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自 我反省的能力。 我反省的能力。
引發想像，提出問題 問題永遠比答案重要。寧可提出無法回答的問題，也比只回答別人指 定的問題更好。舉例言之，研究「彩虹」的時候，會問「正對彩虹走 去，會發生什麼事 ( 能否穿過它 ) ？」的小孩，比起那些只會講解水 珠折射反射的物理老師，更像一位科學家。
思想走在實驗的前面 一般以為「動手實驗」最重要，但這是誤解：真正重要的，不是實驗 操作的本身，而是如何設計一個實驗。所以，科學的傳統，總是「思 想實驗」( 即在頭腦中想像實際上可能遇到的各種狀況，並從中得到 科學真理 ) 走在實際實驗的前面。因此在教學過程裡，在真正做實驗 之前，也應該先讓學生猜測可能的結果，並充分討論各種猜測的理 由，而絕不能不經懷疑地接受實驗的結果。
探究原理，重視過程
掌握科學研究的方法 掌握科學研究的方法 廿世紀最重要的知識論學者卡爾．波普 廿世紀最重要的知識論學者卡爾．波普 耳說： （科學）知識源自於猜想，而不 耳說： （科學）知識源自於猜想，而不 是來自於觀察。「高興班」的孩子將親 是來自於觀察。「高興班」的孩子將親 身走過各個科學創見的歷史，體會大師 身走過各個科學創見的歷史，體會大師 們的研究方法，並真正參與科學探索這 們的研究方法，並真正參與科學探索這 種高級心智活動（絕不只是動手操作， 種高級心智活動（絕不只是動手操作， 細心觀察而已）。 細心觀察而已）。
透過「批判思考」學習經典科學 透過「批判思考」學習經典科學 孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實 孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實 有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解 有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解 剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在 剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在 邏輯。 「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、 邏輯。 「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、 聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到 聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到 這些知識的真髓，為將來上中學、上大學打好基礎。 這些知識的真髓，為將來上中學、上大學打好基礎。
從表面上看，科學只是在發掘自然現象，但科學的主要任務，其實是 建立理論以解釋各現象之間的關係，以及其何以出現的道理。偉大的 科學觀察家達爾文曾說過：如果不是心中懷有一個理論，我就不明白 人們為什麼要去觀察。科學教育應該帶領小孩探究自然現象背後的原 理，並充份體會探究的過程。
熱愛 科 學 的 孩 子 有
福
了
課程簡介 高興班是一個「四學期」的課程， 每個學期約有五、六個主題； ABCD 各 期 之 間 並 無 一 定 的 修 習 順 序，孩子可以任選一個學期來報名。
A 期課程
多一點人比較拔得動？ 【作用力和反作用力】
以管窺蟹， 能看到什麼？ 【光線的折射】 1. 用一根細長管子插入水中， 能 看 水 底 的 螃 蟹 嗎？ 會 看 到什麼？（確認光線會折射） 2. 牛頓和他的三稜鏡（別人為 什麼看不到？）
3. 光線到底為什麼會折射？ （光速改變所造成的影響）
4. 為什麼看起來在那兒，實 際卻不在？（眼睛不能追究光 線的歷史）
5. 水底的硬幣看起來會在哪 兒？（預測虛像的位置） 6. 插入水中的筷子，看起來會 折向哪一邊？（預測重於觀察）
1. 有人說他「用 5 公斤的力推 車」，那會是什麼意思？（主 觀感覺的客觀化）
2. 杯子靜放桌上，怎麼知道它 有「受力」？（靜力的操作型
為什麼是 7 白 5 黑？ 【音階的秘密】 1. 七個音的相對音高，是怎麼 定出來的？（人耳對「和諧」的 感覺）
的誤會）
【彩虹的來歷】 1. 向彩虹走去，我們能穿過 它的下方嗎？為什麼？ （關於彩虹的一些特殊現象，先 做猜想）
2. 和諧與共鳴的道理 （主觀和諧感的客觀物理基礎）
定義）
3. 兩人各用 5 公斤的力從兩端 去壓一個彈簧，彈簧會顯示 幾公斤的縮短量？（澄清常見
可以穿越彩虹嗎？
3. 如何利用「三分損益法」， 「算出」音階？（算算看，並 製作單弦琴）
4. 全音和半音的關係是什麼？
2. 陽光照進一顆水珠裡，會 發生什麼事？（經過折射和 反射）
3. 觀察我們所製造的彩虹， 有什麼發現？（對照先前關 於彩虹的描述）
（半音並不真的是全音的一半）
4. 一 般 所 說「 拔 蘿 蔔 」 故 事 ( 後一人抱著前一人的腰往 後用力 )，哪裡有問題？（研 究合力問題）
5. 何以需要「反作用力」的概 念？（了解牛頓第三定律） 6. 故 事： 坐 在 船 上 的 風 神 為 什麼吹不動帆船？何以下帆 之後船反而會開始移動？現 實： 火 箭 在 太 空 中 怎 麼 加 速？（第三定律的應用）
5. 鋼琴上多出來的五個黑鍵， 又是怎麼定出來的？（基於移 調的需要）
6. 為什麼要有十二平均律？ 7 ＋ 5 共十二個音是怎麼來 的？（實際推想） 7. 科學與藝術的結合（和諧、共 振與音樂的美）
4. 彩 虹 何 以 呈 現 圓 弧 形？ 何時看到的彩虹會是整個 圓？（3D 幾何學的解析） 5. 彩虹到底是什麼？（對照其
海水的浮力真的比較大？ 【阿基米德論浮力】 1. 水中的氣泡會往上衝，難道 不是氣泡本身的特性嗎？ （要同時考慮週邊的環境）
2. 如何在不施加外力也不改變 材質的條件下，讓水中的木 塊「不浮起來」？（思考浮力 的根源）
3. 當物體從水面逐漸沒入水中 時，所受到的浮力為什麼有 變化？（浮力來自於水受到外物 的排擠）
會生出不高不矮的嗎？ 【孟德爾的豌豆】 1. 做為一位神父，孟德爾會 想要問上帝什麼問題？ （藉由與上帝的對話，思考生命 延續的根本法則）
2. 生 物 為 什 麼 不 單 純 採 取 「自體複製」來延續生命 就好？（有性生殖在演化上的 意義）
3. 高 莖 和 矮 莖 的 豌 豆 交 配 後的下一代，為什麼不是 「不高不矮莖」的中間 型？（遺傳密碼採取「數位式」 的傳遞必然有其深意）
4.「阿基米德原理 （浮力等於 排開水的重量）」為什麼會 成立？（運用思想實驗給出樸素 的證明）
他光學現象，了解它的獨特）
5. 同一塊木頭浮在海水或河水 上，為什麼所受浮力相同？ （「海水浮力比較大」的真正意義）
6. 密度和浮力的關係式是怎麼 想出來的？（用最自然的方式讓 物理定律自然浮現）
4. 孟德爾處在沒有基因概念 的時代，如何解決眼前的 疑惑？（走過孟德爾的心路歷 程，從猜想與反駁之中，建構 基礎遺傳理論）
5. 學校課本裡所教導的「豌 豆遺傳實驗」，有哪些盲 點？（觀察不能帶來知識，思 想才能引導實驗）
「高興班」的課程，有什麼特色？ 和一般科學才藝班有何不同？ 科學高興班 一個千載難逢的機會 ．高興班？會讓人很高興嗎？ 其實不是，「高興」是「高度興趣」的簡稱。 我們已經有一套自然科學「教材」，還來不及製作成像《數 學想想》那樣漂亮的書。有人說，這樣放著好可惜，不如先 讓大家來「享用」；但在還沒編好「軟故事」之前，這些「硬 科學」也許不是每個小孩都能消化的。
．要資優生才能報名嗎？ 當然不是，時下流行的所謂「資優」，並不是一個恰當的概念。 每個孩子都是不同的：同樣是七年級，但可能還不耐煩反覆 探索；雖然才四年級，也許已經樂於一再追問。但這不是天 生資質的差異，而是因為各自處在不同的發展階段上。所以， 重要的不是成績或聰明，而是對於科學問題是否真正有興趣。
．怎麼知道孩子是否合適參加？ 參加這個「高興班」要通過一個面談，透過討論一些問題， 以測試孩子是否處於「高度興趣」的階段上；測試的目的， 主要是要確定孩子有興趣深入探究「科學原理」，與形成這 些原理的思想；不是檢測他現有知識的程度，或接受新知識 的反應速度。時下主流的科學教育著重「動手實驗」或「細 心觀察」，但孩子是否有興趣動手或觀察，也並不是我們測 試的重點。
．難道教育的重點不是在啟發孩子的興趣？ 為什麼只篩選有興趣的孩子參加？ 如前所述，目前的「高興班」還在傳授「硬科學」的階段， 等到「軟故事」編寫完成，完整製作成書後，就會開放給所 有的小孩了。
「高興班」 「高興班」 預期要帶給小孩什麼？ 預期要帶給小孩什麼？
反省「人的直觀感覺」
增進自我反省的能力 增進自我反省的能力
一般人以為科學要精確，不能講感覺，這是不對的。科學的出發點， 是人對世界的直覺；依靠直覺，我們探究自然。舉例言之，很多小孩 以為「水越深，浮力越大」，這雖然錯了，但有一個對的來源 : 把木 頭往水裡壓，確實會感覺越往下越難壓。從這個感覺出發，仔細澄清 我們所感覺到的，並不是池水的深度，而只是「木頭擠出的水量」; 透過這樣的反省，才能真正了解「阿基米德原理」( 浮力等於排開水 的重量 ) 的真義。
俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我 俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我 們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠 們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠 培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學 培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學 問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何 問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何 面對「理性 vs. vs. 感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自 面對「理性 感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自 我反省的能力。 我反省的能力。
引發想像，提出問題 問題永遠比答案重要。寧可提出無法回答的問題，也比只回答別人指 定的問題更好。舉例言之，研究「彩虹」的時候，會問「正對彩虹走 去，會發生什麼事 ( 能否穿過它 ) ？」的小孩，比起那些只會講解水 珠折射反射的物理老師，更像一位科學家。
思想走在實驗的前面 一般以為「動手實驗」最重要，但這是誤解：真正重要的，不是實驗 操作的本身，而是如何設計一個實驗。所以，科學的傳統，總是「思 想實驗」( 即在頭腦中想像實際上可能遇到的各種狀況，並從中得到 科學真理 ) 走在實際實驗的前面。因此在教學過程裡，在真正做實驗 之前，也應該先讓學生猜測可能的結果，並充分討論各種猜測的理 由，而絕不能不經懷疑地接受實驗的結果。
探究原理，重視過程
掌握科學研究的方法 掌握科學研究的方法 廿世紀最重要的知識論學者卡爾．波普 廿世紀最重要的知識論學者卡爾．波普 耳說： （科學）知識源自於猜想，而不 耳說： （科學）知識源自於猜想，而不 是來自於觀察。「高興班」的孩子將親 是來自於觀察。「高興班」的孩子將親 身走過各個科學創見的歷史，體會大師 身走過各個科學創見的歷史，體會大師 們的研究方法，並真正參與科學探索這 們的研究方法，並真正參與科學探索這 種高級心智活動（絕不只是動手操作， 種高級心智活動（絕不只是動手操作， 細心觀察而已）。 細心觀察而已）。
透過「批判思考」學習經典科學 透過「批判思考」學習經典科學 孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實 孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實 有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解 有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解 剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在 剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在 邏輯。 「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、 邏輯。 「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、 聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到 聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到 這些知識的真髓，為將來上中學、上大學打好基礎。 這些知識的真髓，為將來上中學、上大學打好基礎。
從表面上看，科學只是在發掘自然現象，但科學的主要任務，其實是 建立理論以解釋各現象之間的關係，以及其何以出現的道理。偉大的 科學觀察家達爾文曾說過：如果不是心中懷有一個理論，我就不明白 人們為什麼要去觀察。科學教育應該帶領小孩探究自然現象背後的原 理，並充份體會探究的過程。
熱愛 科 學 的 孩 子 有
福
了
課程簡介 高興班是一個「四學期」的課程， 每個學期約有五、六個主題； ABCD 各 期 之 間 並 無 一 定 的 修 習 順 序，孩子可以任選一個學期來報名。
A 期課程
多一點人比較拔得動？ 【作用力和反作用力】
以管窺蟹， 能看到什麼？ 【光線的折射】 1. 用一根細長管子插入水中， 能 看 水 底 的 螃 蟹 嗎？ 會 看 到什麼？（確認光線會折射） 2. 牛頓和他的三稜鏡（別人為 什麼看不到？）
3. 光線到底為什麼會折射？ （光速改變所造成的影響）
4. 為什麼看起來在那兒，實 際卻不在？（眼睛不能追究光 線的歷史）
5. 水底的硬幣看起來會在哪 兒？（預測虛像的位置） 6. 插入水中的筷子，看起來會 折向哪一邊？（預測重於觀察）
1. 有人說他「用 5 公斤的力推 車」，那會是什麼意思？（主 觀感覺的客觀化）
2. 杯子靜放桌上，怎麼知道它 有「受力」？（靜力的操作型
為什麼是 7 白 5 黑？ 【音階的秘密】 1. 七個音的相對音高，是怎麼 定出來的？（人耳對「和諧」的 感覺）
的誤會）
【彩虹的來歷】 1. 向彩虹走去，我們能穿過 它的下方嗎？為什麼？ （關於彩虹的一些特殊現象，先 做猜想）
2. 和諧與共鳴的道理 （主觀和諧感的客觀物理基礎）
定義）
3. 兩人各用 5 公斤的力從兩端 去壓一個彈簧，彈簧會顯示 幾公斤的縮短量？（澄清常見
可以穿越彩虹嗎？
3. 如何利用「三分損益法」， 「算出」音階？（算算看，並 製作單弦琴）
4. 全音和半音的關係是什麼？
2. 陽光照進一顆水珠裡，會 發生什麼事？（經過折射和 反射）
3. 觀察我們所製造的彩虹， 有什麼發現？（對照先前關 於彩虹的描述）
（半音並不真的是全音的一半）
4. 一 般 所 說「 拔 蘿 蔔 」 故 事 ( 後一人抱著前一人的腰往 後用力 )，哪裡有問題？（研 究合力問題）
5. 何以需要「反作用力」的概 念？（了解牛頓第三定律） 6. 故 事： 坐 在 船 上 的 風 神 為 什麼吹不動帆船？何以下帆 之後船反而會開始移動？現 實： 火 箭 在 太 空 中 怎 麼 加 速？（第三定律的應用）
5. 鋼琴上多出來的五個黑鍵， 又是怎麼定出來的？（基於移 調的需要）
6. 為什麼要有十二平均律？ 7 ＋ 5 共十二個音是怎麼來 的？（實際推想） 7. 科學與藝術的結合（和諧、共 振與音樂的美）
4. 彩 虹 何 以 呈 現 圓 弧 形？ 何時看到的彩虹會是整個 圓？（3D 幾何學的解析） 5. 彩虹到底是什麼？（對照其
海水的浮力真的比較大？ 【阿基米德論浮力】 1. 水中的氣泡會往上衝，難道 不是氣泡本身的特性嗎？ （要同時考慮週邊的環境）
2. 如何在不施加外力也不改變 材質的條件下，讓水中的木 塊「不浮起來」？（思考浮力 的根源）
3. 當物體從水面逐漸沒入水中 時，所受到的浮力為什麼有 變化？（浮力來自於水受到外物 的排擠）
會生出不高不矮的嗎？ 【孟德爾的豌豆】 1. 做為一位神父，孟德爾會 想要問上帝什麼問題？ （藉由與上帝的對話，思考生命 延續的根本法則）
2. 生 物 為 什 麼 不 單 純 採 取 「自體複製」來延續生命 就好？（有性生殖在演化上的 意義）
3. 高 莖 和 矮 莖 的 豌 豆 交 配 後的下一代，為什麼不是 「不高不矮莖」的中間 型？（遺傳密碼採取「數位式」 的傳遞必然有其深意）
4.「阿基米德原理 （浮力等於 排開水的重量）」為什麼會 成立？（運用思想實驗給出樸素 的證明）
他光學現象，了解它的獨特）
5. 同一塊木頭浮在海水或河水 上，為什麼所受浮力相同？ （「海水浮力比較大」的真正意義）
6. 密度和浮力的關係式是怎麼 想出來的？（用最自然的方式讓 物理定律自然浮現）
4. 孟德爾處在沒有基因概念 的時代，如何解決眼前的 疑惑？（走過孟德爾的心路歷 程，從猜想與反駁之中，建構 基礎遺傳理論）
5. 學校課本裡所教導的「豌 豆遺傳實驗」，有哪些盲 點？（觀察不能帶來知識，思 想才能引導實驗）
「高興班」的課程，有什麼特色？ 和一般科學才藝班有何不同？ 科學高興班 一個千載難逢的機會 ．高興班？會讓人很高興嗎？ 其實不是，「高興」是「高度興趣」的簡稱。 我們已經有一套自然科學「教材」，還來不及製作成像《數 學想想》那樣漂亮的書。有人說，這樣放著好可惜，不如先 讓大家來「享用」；但在還沒編好「軟故事」之前，這些「硬 科學」也許不是每個小孩都能消化的。
．要資優生才能報名嗎？ 當然不是，時下流行的所謂「資優」，並不是一個恰當的概念。 每個孩子都是不同的：同樣是七年級，但可能還不耐煩反覆 探索；雖然才四年級，也許已經樂於一再追問。但這不是天 生資質的差異，而是因為各自處在不同的發展階段上。所以， 重要的不是成績或聰明，而是對於科學問題是否真正有興趣。
．怎麼知道孩子是否合適參加？ 參加這個「高興班」要通過一個面談，透過討論一些問題， 以測試孩子是否處於「高度興趣」的階段上；測試的目的， 主要是要確定孩子有興趣深入探究「科學原理」，與形成這 些原理的思想；不是檢測他現有知識的程度，或接受新知識 的反應速度。時下主流的科學教育著重「動手實驗」或「細 心觀察」，但孩子是否有興趣動手或觀察，也並不是我們測 試的重點。
．難道教育的重點不是在啟發孩子的興趣？ 為什麼只篩選有興趣的孩子參加？ 如前所述，目前的「高興班」還在傳授「硬科學」的階段， 等到「軟故事」編寫完成，完整製作成書後，就會開放給所 有的小孩了。
「高興班」 「高興班」 預期要帶給小孩什麼？ 預期要帶給小孩什麼？
反省「人的直觀感覺」
增進自我反省的能力 增進自我反省的能力
一般人以為科學要精確，不能講感覺，這是不對的。科學的出發點， 是人對世界的直覺；依靠直覺，我們探究自然。舉例言之，很多小孩 以為「水越深，浮力越大」，這雖然錯了，但有一個對的來源 : 把木 頭往水裡壓，確實會感覺越往下越難壓。從這個感覺出發，仔細澄清 我們所感覺到的，並不是池水的深度，而只是「木頭擠出的水量」; 透過這樣的反省，才能真正了解「阿基米德原理」( 浮力等於排開水 的重量 ) 的真義。
俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我 俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我 們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠 們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠 培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學 培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學 問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何 問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何 面對「理性 vs. vs. 感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自 面對「理性 感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自 我反省的能力。 我反省的能力。
引發想像，提出問題 問題永遠比答案重要。寧可提出無法回答的問題，也比只回答別人指 定的問題更好。舉例言之，研究「彩虹」的時候，會問「正對彩虹走 去，會發生什麼事 ( 能否穿過它 ) ？」的小孩，比起那些只會講解水 珠折射反射的物理老師，更像一位科學家。
思想走在實驗的前面 一般以為「動手實驗」最重要，但這是誤解：真正重要的，不是實驗 操作的本身，而是如何設計一個實驗。所以，科學的傳統，總是「思 想實驗」( 即在頭腦中想像實際上可能遇到的各種狀況，並從中得到 科學真理 ) 走在實際實驗的前面。因此在教學過程裡，在真正做實驗 之前，也應該先讓學生猜測可能的結果，並充分討論各種猜測的理 由，而絕不能不經懷疑地接受實驗的結果。
探究原理，重視過程
掌握科學研究的方法 掌握科學研究的方法 廿世紀最重要的知識論學者卡爾．波普 廿世紀最重要的知識論學者卡爾．波普 耳說： （科學）知識源自於猜想，而不 耳說： （科學）知識源自於猜想，而不 是來自於觀察。「高興班」的孩子將親 是來自於觀察。「高興班」的孩子將親 身走過各個科學創見的歷史，體會大師 身走過各個科學創見的歷史，體會大師 們的研究方法，並真正參與科學探索這 們的研究方法，並真正參與科學探索這 種高級心智活動（絕不只是動手操作， 種高級心智活動（絕不只是動手操作， 細心觀察而已）。 細心觀察而已）。
透過「批判思考」學習經典科學 透過「批判思考」學習經典科學 孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實 孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實 有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解 有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解 剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在 剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在 邏輯。 「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、 邏輯。 「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、 聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到 聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到 這些知識的真髓，為將來上中學、上大學打好基礎。 這些知識的真髓，為將來上中學、上大學打好基礎。
從表面上看，科學只是在發掘自然現象，但科學的主要任務，其實是 建立理論以解釋各現象之間的關係，以及其何以出現的道理。偉大的 科學觀察家達爾文曾說過：如果不是心中懷有一個理論，我就不明白 人們為什麼要去觀察。科學教育應該帶領小孩探究自然現象背後的原 理，並充份體會探究的過程。
熱愛 科 學 的 孩 子 有
福
了
課程簡介 高興班是一個「四學期」的課程， 每個學期約有五、六個主題； ABCD 各 期 之 間 並 無 一 定 的 修 習 順 序，孩子可以任選一個學期來報名。
A 期課程
多一點人比較拔得動？ 【作用力和反作用力】
以管窺蟹， 能看到什麼？ 【光線的折射】 1. 用一根細長管子插入水中， 能 看 水 底 的 螃 蟹 嗎？ 會 看 到什麼？（確認光線會折射） 2. 牛頓和他的三稜鏡（別人為 什麼看不到？）
3. 光線到底為什麼會折射？ （光速改變所造成的影響）
4. 為什麼看起來在那兒，實 際卻不在？（眼睛不能追究光 線的歷史）
5. 水底的硬幣看起來會在哪 兒？（預測虛像的位置） 6. 插入水中的筷子，看起來會 折向哪一邊？（預測重於觀察）
1. 有人說他「用 5 公斤的力推 車」，那會是什麼意思？（主 觀感覺的客觀化）
2. 杯子靜放桌上，怎麼知道它 有「受力」？（靜力的操作型
為什麼是 7 白 5 黑？ 【音階的秘密】 1. 七個音的相對音高，是怎麼 定出來的？（人耳對「和諧」的 感覺）
的誤會）
【彩虹的來歷】 1. 向彩虹走去，我們能穿過 它的下方嗎？為什麼？ （關於彩虹的一些特殊現象，先 做猜想）
2. 和諧與共鳴的道理 （主觀和諧感的客觀物理基礎）
定義）
3. 兩人各用 5 公斤的力從兩端 去壓一個彈簧，彈簧會顯示 幾公斤的縮短量？（澄清常見
可以穿越彩虹嗎？
3. 如何利用「三分損益法」， 「算出」音階？（算算看，並 製作單弦琴）
4. 全音和半音的關係是什麼？
2. 陽光照進一顆水珠裡，會 發生什麼事？（經過折射和 反射）
3. 觀察我們所製造的彩虹， 有什麼發現？（對照先前關 於彩虹的描述）
（半音並不真的是全音的一半）
4. 一 般 所 說「 拔 蘿 蔔 」 故 事 ( 後一人抱著前一人的腰往 後用力 )，哪裡有問題？（研 究合力問題）
5. 何以需要「反作用力」的概 念？（了解牛頓第三定律） 6. 故 事： 坐 在 船 上 的 風 神 為 什麼吹不動帆船？何以下帆 之後船反而會開始移動？現 實： 火 箭 在 太 空 中 怎 麼 加 速？（第三定律的應用）
5. 鋼琴上多出來的五個黑鍵， 又是怎麼定出來的？（基於移 調的需要）
6. 為什麼要有十二平均律？ 7 ＋ 5 共十二個音是怎麼來 的？（實際推想） 7. 科學與藝術的結合（和諧、共 振與音樂的美）
4. 彩 虹 何 以 呈 現 圓 弧 形？ 何時看到的彩虹會是整個 圓？（3D 幾何學的解析） 5. 彩虹到底是什麼？（對照其
海水的浮力真的比較大？ 【阿基米德論浮力】 1. 水中的氣泡會往上衝，難道 不是氣泡本身的特性嗎？ （要同時考慮週邊的環境）
2. 如何在不施加外力也不改變 材質的條件下，讓水中的木 塊「不浮起來」？（思考浮力 的根源）
3. 當物體從水面逐漸沒入水中 時，所受到的浮力為什麼有 變化？（浮力來自於水受到外物 的排擠）
會生出不高不矮的嗎？ 【孟德爾的豌豆】 1. 做為一位神父，孟德爾會 想要問上帝什麼問題？ （藉由與上帝的對話，思考生命 延續的根本法則）
2. 生 物 為 什 麼 不 單 純 採 取 「自體複製」來延續生命 就好？（有性生殖在演化上的 意義）
3. 高 莖 和 矮 莖 的 豌 豆 交 配 後的下一代，為什麼不是 「不高不矮莖」的中間 型？（遺傳密碼採取「數位式」 的傳遞必然有其深意）
4.「阿基米德原理 （浮力等於 排開水的重量）」為什麼會 成立？（運用思想實驗給出樸素 的證明）
他光學現象，了解它的獨特）
5. 同一塊木頭浮在海水或河水 上，為什麼所受浮力相同？ （「海水浮力比較大」的真正意義）
6. 密度和浮力的關係式是怎麼 想出來的？（用最自然的方式讓 物理定律自然浮現）
4. 孟德爾處在沒有基因概念 的時代，如何解決眼前的 疑惑？（走過孟德爾的心路歷 程，從猜想與反駁之中，建構 基礎遺傳理論）
5. 學校課本裡所教導的「豌 豆遺傳實驗」，有哪些盲 點？（觀察不能帶來知識，思 想才能引導實驗）
「高興班」的課程，有什麼特色？ 和一般科學才藝班有何不同？ 科學高興班 一個千載難逢的機會 ．高興班？會讓人很高興嗎？ 其實不是，「高興」是「高度興趣」的簡稱。 我們已經有一套自然科學「教材」，還來不及製作成像《數 學想想》那樣漂亮的書。有人說，這樣放著好可惜，不如先 讓大家來「享用」；但在還沒編好「軟故事」之前，這些「硬 科學」也許不是每個小孩都能消化的。
．要資優生才能報名嗎？ 當然不是，時下流行的所謂「資優」，並不是一個恰當的概念。 每個孩子都是不同的：同樣是七年級，但可能還不耐煩反覆 探索；雖然才四年級，也許已經樂於一再追問。但這不是天 生資質的差異，而是因為各自處在不同的發展階段上。所以， 重要的不是成績或聰明，而是對於科學問題是否真正有興趣。
．怎麼知道孩子是否合適參加？ 參加這個「高興班」要通過一個面談，透過討論一些問題， 以測試孩子是否處於「高度興趣」的階段上；測試的目的， 主要是要確定孩子有興趣深入探究「科學原理」，與形成這 些原理的思想；不是檢測他現有知識的程度，或接受新知識 的反應速度。時下主流的科學教育著重「動手實驗」或「細 心觀察」，但孩子是否有興趣動手或觀察，也並不是我們測 試的重點。
．難道教育的重點不是在啟發孩子的興趣？ 為什麼只篩選有興趣的孩子參加？ 如前所述，目前的「高興班」還在傳授「硬科學」的階段， 等到「軟故事」編寫完成，完整製作成書後，就會開放給所 有的小孩了。
「高興班」 「高興班」 預期要帶給小孩什麼？ 預期要帶給小孩什麼？
反省「人的直觀感覺」
增進自我反省的能力 增進自我反省的能力
一般人以為科學要精確，不能講感覺，這是不對的。科學的出發點， 是人對世界的直覺；依靠直覺，我們探究自然。舉例言之，很多小孩 以為「水越深，浮力越大」，這雖然錯了，但有一個對的來源 : 把木 頭往水裡壓，確實會感覺越往下越難壓。從這個感覺出發，仔細澄清 我們所感覺到的，並不是池水的深度，而只是「木頭擠出的水量」; 透過這樣的反省，才能真正了解「阿基米德原理」( 浮力等於排開水 的重量 ) 的真義。
俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我 俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我 們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠 們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠 培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學 培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學 問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何 問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何 面對「理性 vs. vs. 感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自 面對「理性 感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自 我反省的能力。 我反省的能力。
引發想像，提出問題 問題永遠比答案重要。寧可提出無法回答的問題，也比只回答別人指 定的問題更好。舉例言之，研究「彩虹」的時候，會問「正對彩虹走 去，會發生什麼事 ( 能否穿過它 ) ？」的小孩，比起那些只會講解水 珠折射反射的物理老師，更像一位科學家。
思想走在實驗的前面 一般以為「動手實驗」最重要，但這是誤解：真正重要的，不是實驗 操作的本身，而是如何設計一個實驗。所以，科學的傳統，總是「思 想實驗」( 即在頭腦中想像實際上可能遇到的各種狀況，並從中得到 科學真理 ) 走在實際實驗的前面。因此在教學過程裡，在真正做實驗 之前，也應該先讓學生猜測可能的結果，並充分討論各種猜測的理 由，而絕不能不經懷疑地接受實驗的結果。
探究原理，重視過程
掌握科學研究的方法 掌握科學研究的方法 廿世紀最重要的知識論學者卡爾．波普 廿世紀最重要的知識論學者卡爾．波普 耳說： （科學）知識源自於猜想，而不 耳說： （科學）知識源自於猜想，而不 是來自於觀察。「高興班」的孩子將親 是來自於觀察。「高興班」的孩子將親 身走過各個科學創見的歷史，體會大師 身走過各個科學創見的歷史，體會大師 們的研究方法，並真正參與科學探索這 們的研究方法，並真正參與科學探索這 種高級心智活動（絕不只是動手操作， 種高級心智活動（絕不只是動手操作， 細心觀察而已）。 細心觀察而已）。
透過「批判思考」學習經典科學 透過「批判思考」學習經典科學 孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實 孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實 有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解 有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解 剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在 剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在 邏輯。 「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、 邏輯。 「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、 聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到 聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到 這些知識的真髓，為將來上中學、上大學打好基礎。 這些知識的真髓，為將來上中學、上大學打好基礎。
從表面上看，科學只是在發掘自然現象，但科學的主要任務，其實是 建立理論以解釋各現象之間的關係，以及其何以出現的道理。偉大的 科學觀察家達爾文曾說過：如果不是心中懷有一個理論，我就不明白 人們為什麼要去觀察。科學教育應該帶領小孩探究自然現象背後的原 理，並充份體會探究的過程。
熱愛 科 學 的 孩 子 有
福
了
課程簡介 高興班是一個「四學期」的課程， 每個學期約有五、六個主題； ABCD 各 期 之 間 並 無 一 定 的 修 習 順 序，孩子可以任選一個學期來報名。
A 期課程
多一點人比較拔得動？ 【作用力和反作用力】
以管窺蟹， 能看到什麼？ 【光線的折射】 1. 用一根細長管子插入水中， 能 看 水 底 的 螃 蟹 嗎？ 會 看 到什麼？（確認光線會折射） 2. 牛頓和他的三稜鏡（別人為 什麼看不到？）
3. 光線到底為什麼會折射？ （光速改變所造成的影響）
4. 為什麼看起來在那兒，實 際卻不在？（眼睛不能追究光 線的歷史）
5. 水底的硬幣看起來會在哪 兒？（預測虛像的位置） 6. 插入水中的筷子，看起來會 折向哪一邊？（預測重於觀察）
1. 有人說他「用 5 公斤的力推 車」，那會是什麼意思？（主 觀感覺的客觀化）
2. 杯子靜放桌上，怎麼知道它 有「受力」？（靜力的操作型
為什麼是 7 白 5 黑？ 【音階的秘密】 1. 七個音的相對音高，是怎麼 定出來的？（人耳對「和諧」的 感覺）
的誤會）
【彩虹的來歷】 1. 向彩虹走去，我們能穿過 它的下方嗎？為什麼？ （關於彩虹的一些特殊現象，先 做猜想）
2. 和諧與共鳴的道理 （主觀和諧感的客觀物理基礎）
定義）
3. 兩人各用 5 公斤的力從兩端 去壓一個彈簧，彈簧會顯示 幾公斤的縮短量？（澄清常見
可以穿越彩虹嗎？
3. 如何利用「三分損益法」， 「算出」音階？（算算看，並 製作單弦琴）
4. 全音和半音的關係是什麼？
2. 陽光照進一顆水珠裡，會 發生什麼事？（經過折射和 反射）
3. 觀察我們所製造的彩虹， 有什麼發現？（對照先前關 於彩虹的描述）
（半音並不真的是全音的一半）
4. 一 般 所 說「 拔 蘿 蔔 」 故 事 ( 後一人抱著前一人的腰往 後用力 )，哪裡有問題？（研 究合力問題）
5. 何以需要「反作用力」的概 念？（了解牛頓第三定律） 6. 故 事： 坐 在 船 上 的 風 神 為 什麼吹不動帆船？何以下帆 之後船反而會開始移動？現 實： 火 箭 在 太 空 中 怎 麼 加 速？（第三定律的應用）
5. 鋼琴上多出來的五個黑鍵， 又是怎麼定出來的？（基於移 調的需要）
6. 為什麼要有十二平均律？ 7 ＋ 5 共十二個音是怎麼來 的？（實際推想） 7. 科學與藝術的結合（和諧、共 振與音樂的美）
4. 彩 虹 何 以 呈 現 圓 弧 形？ 何時看到的彩虹會是整個 圓？（3D 幾何學的解析） 5. 彩虹到底是什麼？（對照其
海水的浮力真的比較大？ 【阿基米德論浮力】 1. 水中的氣泡會往上衝，難道 不是氣泡本身的特性嗎？ （要同時考慮週邊的環境）
2. 如何在不施加外力也不改變 材質的條件下，讓水中的木 塊「不浮起來」？（思考浮力 的根源）
3. 當物體從水面逐漸沒入水中 時，所受到的浮力為什麼有 變化？（浮力來自於水受到外物 的排擠）
會生出不高不矮的嗎？ 【孟德爾的豌豆】 1. 做為一位神父，孟德爾會 想要問上帝什麼問題？ （藉由與上帝的對話，思考生命 延續的根本法則）
2. 生 物 為 什 麼 不 單 純 採 取 「自體複製」來延續生命 就好？（有性生殖在演化上的 意義）
3. 高 莖 和 矮 莖 的 豌 豆 交 配 後的下一代，為什麼不是 「不高不矮莖」的中間 型？（遺傳密碼採取「數位式」 的傳遞必然有其深意）
4.「阿基米德原理 （浮力等於 排開水的重量）」為什麼會 成立？（運用思想實驗給出樸素 的證明）
他光學現象，了解它的獨特）
5. 同一塊木頭浮在海水或河水 上，為什麼所受浮力相同？ （「海水浮力比較大」的真正意義）
6. 密度和浮力的關係式是怎麼 想出來的？（用最自然的方式讓 物理定律自然浮現）
4. 孟德爾處在沒有基因概念 的時代，如何解決眼前的 疑惑？（走過孟德爾的心路歷 程，從猜想與反駁之中，建構 基礎遺傳理論）
5. 學校課本裡所教導的「豌 豆遺傳實驗」，有哪些盲 點？（觀察不能帶來知識，思 想才能引導實驗）
「高興班」的課程，有什麼特色？ 和一般科學才藝班有何不同？ 科學高興班 一個千載難逢的機會 ．高興班？會讓人很高興嗎？ 其實不是，「高興」是「高度興趣」的簡稱。 我們已經有一套自然科學「教材」，還來不及製作成像《數 學想想》那樣漂亮的書。有人說，這樣放著好可惜，不如先 讓大家來「享用」；但在還沒編好「軟故事」之前，這些「硬 科學」也許不是每個小孩都能消化的。
．要資優生才能報名嗎？ 當然不是，時下流行的所謂「資優」，並不是一個恰當的概念。 每個孩子都是不同的：同樣是七年級，但可能還不耐煩反覆 探索；雖然才四年級，也許已經樂於一再追問。但這不是天 生資質的差異，而是因為各自處在不同的發展階段上。所以， 重要的不是成績或聰明，而是對於科學問題是否真正有興趣。
．怎麼知道孩子是否合適參加？ 參加這個「高興班」要通過一個面談，透過討論一些問題， 以測試孩子是否處於「高度興趣」的階段上；測試的目的， 主要是要確定孩子有興趣深入探究「科學原理」，與形成這 些原理的思想；不是檢測他現有知識的程度，或接受新知識 的反應速度。時下主流的科學教育著重「動手實驗」或「細 心觀察」，但孩子是否有興趣動手或觀察，也並不是我們測 試的重點。
．難道教育的重點不是在啟發孩子的興趣？ 為什麼只篩選有興趣的孩子參加？ 如前所述，目前的「高興班」還在傳授「硬科學」的階段， 等到「軟故事」編寫完成，完整製作成書後，就會開放給所 有的小孩了。
「高興班」 「高興班」 預期要帶給小孩什麼？ 預期要帶給小孩什麼？
反省「人的直觀感覺」
增進自我反省的能力 增進自我反省的能力
一般人以為科學要精確，不能講感覺，這是不對的。科學的出發點， 是人對世界的直覺；依靠直覺，我們探究自然。舉例言之，很多小孩 以為「水越深，浮力越大」，這雖然錯了，但有一個對的來源 : 把木 頭往水裡壓，確實會感覺越往下越難壓。從這個感覺出發，仔細澄清 我們所感覺到的，並不是池水的深度，而只是「木頭擠出的水量」; 透過這樣的反省，才能真正了解「阿基米德原理」( 浮力等於排開水 的重量 ) 的真義。
俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我 俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我 們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠 們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠 培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學 培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學 問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何 問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何 面對「理性 vs. vs. 感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自 面對「理性 感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自 我反省的能力。 我反省的能力。
引發想像，提出問題 問題永遠比答案重要。寧可提出無法回答的問題，也比只回答別人指 定的問題更好。舉例言之，研究「彩虹」的時候，會問「正對彩虹走 去，會發生什麼事 ( 能否穿過它 ) ？」的小孩，比起那些只會講解水 珠折射反射的物理老師，更像一位科學家。
思想走在實驗的前面 一般以為「動手實驗」最重要，但這是誤解：真正重要的，不是實驗 操作的本身，而是如何設計一個實驗。所以，科學的傳統，總是「思 想實驗」( 即在頭腦中想像實際上可能遇到的各種狀況，並從中得到 科學真理 ) 走在實際實驗的前面。因此在教學過程裡，在真正做實驗 之前，也應該先讓學生猜測可能的結果，並充分討論各種猜測的理 由，而絕不能不經懷疑地接受實驗的結果。
探究原理，重視過程
掌握科學研究的方法 掌握科學研究的方法 廿世紀最重要的知識論學者卡爾．波普 廿世紀最重要的知識論學者卡爾．波普 耳說： （科學）知識源自於猜想，而不 耳說： （科學）知識源自於猜想，而不 是來自於觀察。「高興班」的孩子將親 是來自於觀察。「高興班」的孩子將親 身走過各個科學創見的歷史，體會大師 身走過各個科學創見的歷史，體會大師 們的研究方法，並真正參與科學探索這 們的研究方法，並真正參與科學探索這 種高級心智活動（絕不只是動手操作， 種高級心智活動（絕不只是動手操作， 細心觀察而已）。 細心觀察而已）。
透過「批判思考」學習經典科學 透過「批判思考」學習經典科學 孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實 孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實 有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解 有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解 剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在 剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在 邏輯。 「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、 邏輯。 「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、 聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到 聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到 這些知識的真髓，為將來上中學、上大學打好基礎。 這些知識的真髓，為將來上中學、上大學打好基礎。
從表面上看，科學只是在發掘自然現象，但科學的主要任務，其實是 建立理論以解釋各現象之間的關係，以及其何以出現的道理。偉大的 科學觀察家達爾文曾說過：如果不是心中懷有一個理論，我就不明白 人們為什麼要去觀察。科學教育應該帶領小孩探究自然現象背後的原 理，並充份體會探究的過程。
熱愛 科 學 的 孩 子 有
福
了
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A 期課程
多一點人比較拔得動？ 【作用力和反作用力】
以管窺蟹， 能看到什麼？ 【光線的折射】 1. 用一根細長管子插入水中， 能 看 水 底 的 螃 蟹 嗎？ 會 看 到什麼？（確認光線會折射） 2. 牛頓和他的三稜鏡（別人為 什麼看不到？）
3. 光線到底為什麼會折射？ （光速改變所造成的影響）
4. 為什麼看起來在那兒，實 際卻不在？（眼睛不能追究光 線的歷史）
5. 水底的硬幣看起來會在哪 兒？（預測虛像的位置） 6. 插入水中的筷子，看起來會 折向哪一邊？（預測重於觀察）
1. 有人說他「用 5 公斤的力推 車」，那會是什麼意思？（主 觀感覺的客觀化）
2. 杯子靜放桌上，怎麼知道它 有「受力」？（靜力的操作型
為什麼是 7 白 5 黑？ 【音階的秘密】 1. 七個音的相對音高，是怎麼 定出來的？（人耳對「和諧」的 感覺）
的誤會）
【彩虹的來歷】 1. 向彩虹走去，我們能穿過 它的下方嗎？為什麼？ （關於彩虹的一些特殊現象，先 做猜想）
2. 和諧與共鳴的道理 （主觀和諧感的客觀物理基礎）
定義）
3. 兩人各用 5 公斤的力從兩端 去壓一個彈簧，彈簧會顯示 幾公斤的縮短量？（澄清常見
可以穿越彩虹嗎？
3. 如何利用「三分損益法」， 「算出」音階？（算算看，並 製作單弦琴）
4. 全音和半音的關係是什麼？
2. 陽光照進一顆水珠裡，會 發生什麼事？（經過折射和 反射）
3. 觀察我們所製造的彩虹， 有什麼發現？（對照先前關 於彩虹的描述）
（半音並不真的是全音的一半）
4. 一 般 所 說「 拔 蘿 蔔 」 故 事 ( 後一人抱著前一人的腰往 後用力 )，哪裡有問題？（研 究合力問題）
5. 何以需要「反作用力」的概 念？（了解牛頓第三定律） 6. 故 事： 坐 在 船 上 的 風 神 為 什麼吹不動帆船？何以下帆 之後船反而會開始移動？現 實： 火 箭 在 太 空 中 怎 麼 加 速？（第三定律的應用）
5. 鋼琴上多出來的五個黑鍵， 又是怎麼定出來的？（基於移 調的需要）
6. 為什麼要有十二平均律？ 7 ＋ 5 共十二個音是怎麼來 的？（實際推想） 7. 科學與藝術的結合（和諧、共 振與音樂的美）
4. 彩 虹 何 以 呈 現 圓 弧 形？ 何時看到的彩虹會是整個 圓？（3D 幾何學的解析） 5. 彩虹到底是什麼？（對照其
海水的浮力真的比較大？ 【阿基米德論浮力】 1. 水中的氣泡會往上衝，難道 不是氣泡本身的特性嗎？ （要同時考慮週邊的環境）
2. 如何在不施加外力也不改變 材質的條件下，讓水中的木 塊「不浮起來」？（思考浮力 的根源）
3. 當物體從水面逐漸沒入水中 時，所受到的浮力為什麼有 變化？（浮力來自於水受到外物 的排擠）
會生出不高不矮的嗎？ 【孟德爾的豌豆】 1. 做為一位神父，孟德爾會 想要問上帝什麼問題？ （藉由與上帝的對話，思考生命 延續的根本法則）
2. 生 物 為 什 麼 不 單 純 採 取 「自體複製」來延續生命 就好？（有性生殖在演化上的 意義）
3. 高 莖 和 矮 莖 的 豌 豆 交 配 後的下一代，為什麼不是 「不高不矮莖」的中間 型？（遺傳密碼採取「數位式」 的傳遞必然有其深意）
4.「阿基米德原理 （浮力等於 排開水的重量）」為什麼會 成立？（運用思想實驗給出樸素 的證明）
他光學現象，了解它的獨特）
5. 同一塊木頭浮在海水或河水 上，為什麼所受浮力相同？ （「海水浮力比較大」的真正意義）
6. 密度和浮力的關係式是怎麼 想出來的？（用最自然的方式讓 物理定律自然浮現）
4. 孟德爾處在沒有基因概念 的時代，如何解決眼前的 疑惑？（走過孟德爾的心路歷 程，從猜想與反駁之中，建構 基礎遺傳理論）
5. 學校課本裡所教導的「豌 豆遺傳實驗」，有哪些盲 點？（觀察不能帶來知識，思 想才能引導實驗）
「高興班」的課程，有什麼特色？ 和一般科學才藝班有何不同？ 科學高興班 一個千載難逢的機會 ．高興班？會讓人很高興嗎？ 其實不是，「高興」是「高度興趣」的簡稱。 我們已經有一套自然科學「教材」，還來不及製作成像《數 學想想》那樣漂亮的書。有人說，這樣放著好可惜，不如先 讓大家來「享用」；但在還沒編好「軟故事」之前，這些「硬 科學」也許不是每個小孩都能消化的。
．要資優生才能報名嗎？ 當然不是，時下流行的所謂「資優」，並不是一個恰當的概念。 每個孩子都是不同的：同樣是七年級，但可能還不耐煩反覆 探索；雖然才四年級，也許已經樂於一再追問。但這不是天 生資質的差異，而是因為各自處在不同的發展階段上。所以， 重要的不是成績或聰明，而是對於科學問題是否真正有興趣。
．怎麼知道孩子是否合適參加？ 參加這個「高興班」要通過一個面談，透過討論一些問題， 以測試孩子是否處於「高度興趣」的階段上；測試的目的， 主要是要確定孩子有興趣深入探究「科學原理」，與形成這 些原理的思想；不是檢測他現有知識的程度，或接受新知識 的反應速度。時下主流的科學教育著重「動手實驗」或「細 心觀察」，但孩子是否有興趣動手或觀察，也並不是我們測 試的重點。
．難道教育的重點不是在啟發孩子的興趣？ 為什麼只篩選有興趣的孩子參加？ 如前所述，目前的「高興班」還在傳授「硬科學」的階段， 等到「軟故事」編寫完成，完整製作成書後，就會開放給所 有的小孩了。
「高興班」 「高興班」 預期要帶給小孩什麼？ 預期要帶給小孩什麼？
反省「人的直觀感覺」
增進自我反省的能力 增進自我反省的能力
一般人以為科學要精確，不能講感覺，這是不對的。科學的出發點， 是人對世界的直覺；依靠直覺，我們探究自然。舉例言之，很多小孩 以為「水越深，浮力越大」，這雖然錯了，但有一個對的來源 : 把木 頭往水裡壓，確實會感覺越往下越難壓。從這個感覺出發，仔細澄清 我們所感覺到的，並不是池水的深度，而只是「木頭擠出的水量」; 透過這樣的反省，才能真正了解「阿基米德原理」( 浮力等於排開水 的重量 ) 的真義。
俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我 俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我 們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠 們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠 培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學 培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學 問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何 問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何 面對「理性 vs. vs. 感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自 面對「理性 感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自 我反省的能力。 我反省的能力。
引發想像，提出問題 問題永遠比答案重要。寧可提出無法回答的問題，也比只回答別人指 定的問題更好。舉例言之，研究「彩虹」的時候，會問「正對彩虹走 去，會發生什麼事 ( 能否穿過它 ) ？」的小孩，比起那些只會講解水 珠折射反射的物理老師，更像一位科學家。
思想走在實驗的前面 一般以為「動手實驗」最重要，但這是誤解：真正重要的，不是實驗 操作的本身，而是如何設計一個實驗。所以，科學的傳統，總是「思 想實驗」( 即在頭腦中想像實際上可能遇到的各種狀況，並從中得到 科學真理 ) 走在實際實驗的前面。因此在教學過程裡，在真正做實驗 之前，也應該先讓學生猜測可能的結果，並充分討論各種猜測的理 由，而絕不能不經懷疑地接受實驗的結果。
探究原理，重視過程
掌握科學研究的方法 掌握科學研究的方法 廿世紀最重要的知識論學者卡爾．波普 廿世紀最重要的知識論學者卡爾．波普 耳說： （科學）知識源自於猜想，而不 耳說： （科學）知識源自於猜想，而不 是來自於觀察。「高興班」的孩子將親 是來自於觀察。「高興班」的孩子將親 身走過各個科學創見的歷史，體會大師 身走過各個科學創見的歷史，體會大師 們的研究方法，並真正參與科學探索這 們的研究方法，並真正參與科學探索這 種高級心智活動（絕不只是動手操作， 種高級心智活動（絕不只是動手操作， 細心觀察而已）。 細心觀察而已）。
透過「批判思考」學習經典科學 透過「批判思考」學習經典科學 孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實 孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實 有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解 有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解 剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在 剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在 邏輯。 「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、 邏輯。 「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、 聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到 聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到 這些知識的真髓，為將來上中學、上大學打好基礎。 這些知識的真髓，為將來上中學、上大學打好基礎。
從表面上看，科學只是在發掘自然現象，但科學的主要任務，其實是 建立理論以解釋各現象之間的關係，以及其何以出現的道理。偉大的 科學觀察家達爾文曾說過：如果不是心中懷有一個理論，我就不明白 人們為什麼要去觀察。科學教育應該帶領小孩探究自然現象背後的原 理，並充份體會探究的過程。
熱愛 科 學 的 孩 子 有
福
了
課程簡介 高興班是一個「四學期」的課程， 每個學期約有五、六個主題； ABCD 各 期 之 間 並 無 一 定 的 修 習 順 序，孩子可以任選一個學期來報名。
A 期課程
多一點人比較拔得動？ 【作用力和反作用力】
以管窺蟹， 能看到什麼？ 【光線的折射】 1. 用一根細長管子插入水中， 能 看 水 底 的 螃 蟹 嗎？ 會 看 到什麼？（確認光線會折射） 2. 牛頓和他的三稜鏡（別人為 什麼看不到？）
3. 光線到底為什麼會折射？ （光速改變所造成的影響）
4. 為什麼看起來在那兒，實 際卻不在？（眼睛不能追究光 線的歷史）
5. 水底的硬幣看起來會在哪 兒？（預測虛像的位置） 6. 插入水中的筷子，看起來會 折向哪一邊？（預測重於觀察）
1. 有人說他「用 5 公斤的力推 車」，那會是什麼意思？（主 觀感覺的客觀化）
2. 杯子靜放桌上，怎麼知道它 有「受力」？（靜力的操作型
為什麼是 7 白 5 黑？ 【音階的秘密】 1. 七個音的相對音高，是怎麼 定出來的？（人耳對「和諧」的 感覺）
的誤會）
【彩虹的來歷】 1. 向彩虹走去，我們能穿過 它的下方嗎？為什麼？ （關於彩虹的一些特殊現象，先 做猜想）
2. 和諧與共鳴的道理 （主觀和諧感的客觀物理基礎）
定義）
3. 兩人各用 5 公斤的力從兩端 去壓一個彈簧，彈簧會顯示 幾公斤的縮短量？（澄清常見
可以穿越彩虹嗎？
3. 如何利用「三分損益法」， 「算出」音階？（算算看，並 製作單弦琴）
4. 全音和半音的關係是什麼？
2. 陽光照進一顆水珠裡，會 發生什麼事？（經過折射和 反射）
3. 觀察我們所製造的彩虹， 有什麼發現？（對照先前關 於彩虹的描述）
（半音並不真的是全音的一半）
4. 一 般 所 說「 拔 蘿 蔔 」 故 事 ( 後一人抱著前一人的腰往 後用力 )，哪裡有問題？（研 究合力問題）
5. 何以需要「反作用力」的概 念？（了解牛頓第三定律） 6. 故 事： 坐 在 船 上 的 風 神 為 什麼吹不動帆船？何以下帆 之後船反而會開始移動？現 實： 火 箭 在 太 空 中 怎 麼 加 速？（第三定律的應用）
5. 鋼琴上多出來的五個黑鍵， 又是怎麼定出來的？（基於移 調的需要）
6. 為什麼要有十二平均律？ 7 ＋ 5 共十二個音是怎麼來 的？（實際推想） 7. 科學與藝術的結合（和諧、共 振與音樂的美）
4. 彩 虹 何 以 呈 現 圓 弧 形？ 何時看到的彩虹會是整個 圓？（3D 幾何學的解析） 5. 彩虹到底是什麼？（對照其
海水的浮力真的比較大？ 【阿基米德論浮力】 1. 水中的氣泡會往上衝，難道 不是氣泡本身的特性嗎？ （要同時考慮週邊的環境）
2. 如何在不施加外力也不改變 材質的條件下，讓水中的木 塊「不浮起來」？（思考浮力 的根源）
3. 當物體從水面逐漸沒入水中 時，所受到的浮力為什麼有 變化？（浮力來自於水受到外物 的排擠）
會生出不高不矮的嗎？ 【孟德爾的豌豆】 1. 做為一位神父，孟德爾會 想要問上帝什麼問題？ （藉由與上帝的對話，思考生命 延續的根本法則）
2. 生 物 為 什 麼 不 單 純 採 取 「自體複製」來延續生命 就好？（有性生殖在演化上的 意義）
3. 高 莖 和 矮 莖 的 豌 豆 交 配 後的下一代，為什麼不是 「不高不矮莖」的中間 型？（遺傳密碼採取「數位式」 的傳遞必然有其深意）
4.「阿基米德原理 （浮力等於 排開水的重量）」為什麼會 成立？（運用思想實驗給出樸素 的證明）
他光學現象，了解它的獨特）
5. 同一塊木頭浮在海水或河水 上，為什麼所受浮力相同？ （「海水浮力比較大」的真正意義）
6. 密度和浮力的關係式是怎麼 想出來的？（用最自然的方式讓 物理定律自然浮現）
4. 孟德爾處在沒有基因概念 的時代，如何解決眼前的 疑惑？（走過孟德爾的心路歷 程，從猜想與反駁之中，建構 基礎遺傳理論）
5. 學校課本裡所教導的「豌 豆遺傳實驗」，有哪些盲 點？（觀察不能帶來知識，思 想才能引導實驗）
主要招收小學五、六年級學童，每班以 20 人為限，且須通過 本班「科學興趣檢試（採個別面談方式，見本簡章開頭的說 明）」； 若為「高度興趣」學童，也可以向上向下延至四或 七年級。 因為本課程涉及較深層的科學思維，除非對科學問題有相當興 趣，我們不建議參加本班。
週五班 19:00-21:00
—
週日班 10:00-12:00
—
週三班 13:30-15:30
猴子「變」來的嗎？ 【達爾文與演化論】 1. 到底是什麼問題需要創造一個 「演化論」來回答？（博物學只
2019 秋季班上課時間 台北 A 期
人是從
想觀察，科學卻想要解釋）
台北 C 期
2.「物競天擇，適者生存」這個 想法，是怎麼想出來的？（一個
9/6 開課
自己證明自己的定理）
3. 達爾文、小獵犬號、加拉巴哥 群島、與芬雀的故事（科學史就
9/8 開課
是對抗威權的歷史）
9/11 開課
—
Q：第一次參加，可以直接報名 C 期嗎？ 為什麼沒有 B 和 D 課程能選？ A：各期課程間沒有先後順序關聯，從任一期開始都可以。 B 和 D 課程會在下個學期（2020 年 2 月）開課。 數學想想國】台大教室（台北市羅斯福路三段 277 號 7 樓）
費用
4. 演 化 論 可 以 解 釋 生 命 的 起 源 嗎？（模版如何自我建構：偶然與 必然的哲學思辯）
5.「我的美貌加上你的頭腦」（或 倒過來）會是一個好主意嗎？ （演化創造出有性生殖，有性生殖 豐富了演化的內容！）
6. 社會達爾文主義的危機（科學 總要擔負某些罪名） 7. 醫學進步減低死亡率，是否干 擾了「自然演化」的進行 ？
一學期上課 16 次，學費 9,800 元（含教材）。 *【數學想想國】在學學員享八五折優惠。
（人類文明的新挑戰：體外演化）
從一個小洞看見世界 【針孔成像的秘密】 1. 眼睛為什麼要把大部份光線 遮住，只留一個瞳孔來看？ （多接收些光線應該看得更清楚）
2.「針孔」到底要小到什麼程 度， 才 能「 成 像 」？（ 從 來 沒有人談的問題，通常就是一個 好問題）
3. 為什麼「針孔成像」沒有 所謂「焦距」？（但運用同一 原理的相機卻要對焦）
4. 一個圓形的燈泡，透過正方 形的針孔，會成怎樣的像？ （針孔形狀對成像的影響）
5. 用方形去畫圓形，會畫出 什麼形？（兩種形狀的競爭， 決定最後的圖像）
6. 學校課本所教的「針孔成 像」有哪些盲點？（科學方法 的反面教材）
給我一個支點，
兩杯熱水合在一起，
我就能撐起地球
會比一杯更熱嗎？
【槓桿原理的原理】 1. 槓 桿 讓 人 省 了 力， 但 人 必須付出什麼？（功、能、 與能量守恆）
2. 有哪些「費力的槓桿」？ （逆向思考的價值與應用）
3. 支 點 扮 演 怎 樣 的 角 色、 它的真實身份為何？（支 點其實是「重心」之所在，它 並不只是「撐住」而已）
4. 除 了 實 驗 與 觀 察 之 外， 可以透過邏輯推理，證明 槓桿原理（即支點兩側的 「距離乘以重量」相同） 嗎？（ 阿 基 米 德 的「 重 心 概
1. 我們如何感覺到「糖水的甜 度」和「熱水的溫度」？（舌 頭和皮膚感知的本質，就是只能 感覺到「單位體積內的含量」， 而非總量；所以甜度和溫度都是 一 種 糖 或 熱 的「 密 度 」 或「 濃 度」）
2. 熱到底是什麼東西？（熱質說 的由來、及其被揚棄的過程）
3. 怎 麼 知 道 熱 竟 然 是 一 種 能 量？（焦耳的猜想與實驗） 4. 熱和溫度到底是怎麼連在一 起的？有什麼差別或關係？ （比熱的概念、計算、與應用）
念」、思想實驗、與論證）
5.「力矩」 （即力乘以距離） 是一個「實在的量」嗎？
5. 鐵椅子比木椅子坐起來更涼 快，為什麼？（傳導係數的概 念、計算、與應用）
（力矩之可加性、及其證明）
7. 眼睛是靠著瞳孔的作用， 才能讓人看見；這種複雜的 機制，是怎麼演化出來的？
6. 猩 猩 也 會 用 槓 桿（ 為 了 找食物），只有人才會去 想「為什麼它行得通」!
（達爾文演化論如何克服類似的
（「我吃故我在」和「我思故
挑戰）
【熱的本質與熱的傳遞】
我在」的差別）
6. 將 軍 先 讓 咖 啡 變 涼 再 加 奶 精，首相先加奶精再把咖啡 放涼，誰的咖啡更涼一些？ （牛頓的冷卻定律）
7. 熱傳導的不可逆性。
天何言哉？天何言哉 ! 【地球的自轉與公轉】 1. 位置不變的恆星，從地球上 看，會固定在天上不動嗎？ （地球自轉，造成天球及其上所有 的星辰，都每夜轉動一圈）
2. 在 地 球 自 轉 和 公 轉 的 運 動 中，到底有什麼是不動的？
裡 這 來
歡 喜 麼
為什
！ 感覺
」的
楚 究清
題探
問 「把
有趣！
務也很
喜歡
．我
，回家任 背東西
高興班 課程總策劃：史英
會逼你
不
在，老師
很自 ．在這裡
科學 季 秋
C 期課程
2019
招生對象與名額
？ 課 上
。
原本知道的東西對不對
．高興班讓我重新反省
（相對運動與慣性定律）
3. 夏季大三角（牛郎、織女、 天津四）， 冬天的時候跑 去哪裡了？（緯度，與「可見天
．喜歡一直 討
論，直到發
現「哦～原 來
是這樣子！
」
球」的關係）
4.「斗杓東指」背後有些什麼 道理？（地球公轉的效應） 5. 星座盤到底是怎麼製作的？ （地軸、地平面、與天球的 3D 幾 何）
6. 日出日落，有一定的軌跡可 尋嗎？（一天中太陽的路徑，如
． 如果 只 從何而 是知道一件 來，這 事 樣很奇 情，卻不知 怪。 道它 ．來這
裡，很
高興！
何由緯度與日期所決定）
7. 有 些 國 家 幾 乎 整 年 沒 有 白 日，他們也有晝夜等分的那 一日嗎？（春分、秋分、夏至、 冬至、以及四季輪替的道理）
（熵， 及其概念之形成）
02-23670151 分機 208 吳老師 立即線上預約面談 http://interested-in-science.blogspot.tw/ 財團法人人本教育文教基金會 106 台北市大安區羅斯福路三段 227 號 9 樓
科學高興班部落格
主要招收小學五、六年級學童，每班以 20 人為限，且須通過 本班「科學興趣檢試（採個別面談方式，見本簡章開頭的說 明）」； 若為「高度興趣」學童，也可以向上向下延至四或 七年級。 因為本課程涉及較深層的科學思維，除非對科學問題有相當興 趣，我們不建議參加本班。
週五班 19:00-21:00
—
週日班 10:00-12:00
—
週三班 13:30-15:30
猴子「變」來的嗎？ 【達爾文與演化論】 1. 到底是什麼問題需要創造一個 「演化論」來回答？（博物學只
2019 秋季班上課時間 台北 A 期
人是從
想觀察，科學卻想要解釋）
台北 C 期
2.「物競天擇，適者生存」這個 想法，是怎麼想出來的？（一個
9/6 開課
自己證明自己的定理）
3. 達爾文、小獵犬號、加拉巴哥 群島、與芬雀的故事（科學史就
9/8 開課
是對抗威權的歷史）
9/11 開課
—
Q：第一次參加，可以直接報名 C 期嗎？ 為什麼沒有 B 和 D 課程能選？ A：各期課程間沒有先後順序關聯，從任一期開始都可以。 B 和 D 課程會在下個學期（2020 年 2 月）開課。 數學想想國】台大教室（台北市羅斯福路三段 277 號 7 樓）
費用
4. 演 化 論 可 以 解 釋 生 命 的 起 源 嗎？（模版如何自我建構：偶然與 必然的哲學思辯）
5.「我的美貌加上你的頭腦」（或 倒過來）會是一個好主意嗎？ （演化創造出有性生殖，有性生殖 豐富了演化的內容！）
6. 社會達爾文主義的危機（科學 總要擔負某些罪名） 7. 醫學進步減低死亡率，是否干 擾了「自然演化」的進行 ？
一學期上課 16 次，學費 9,800 元（含教材）。 *【數學想想國】在學學員享八五折優惠。
（人類文明的新挑戰：體外演化）
從一個小洞看見世界 【針孔成像的秘密】 1. 眼睛為什麼要把大部份光線 遮住，只留一個瞳孔來看？ （多接收些光線應該看得更清楚）
2.「針孔」到底要小到什麼程 度， 才 能「 成 像 」？（ 從 來 沒有人談的問題，通常就是一個 好問題）
3. 為什麼「針孔成像」沒有 所謂「焦距」？（但運用同一 原理的相機卻要對焦）
4. 一個圓形的燈泡，透過正方 形的針孔，會成怎樣的像？ （針孔形狀對成像的影響）
5. 用方形去畫圓形，會畫出 什麼形？（兩種形狀的競爭， 決定最後的圖像）
6. 學校課本所教的「針孔成 像」有哪些盲點？（科學方法 的反面教材）
給我一個支點，
兩杯熱水合在一起，
我就能撐起地球
會比一杯更熱嗎？
【槓桿原理的原理】 1. 槓 桿 讓 人 省 了 力， 但 人 必須付出什麼？（功、能、 與能量守恆）
2. 有哪些「費力的槓桿」？ （逆向思考的價值與應用）
3. 支 點 扮 演 怎 樣 的 角 色、 它的真實身份為何？（支 點其實是「重心」之所在，它 並不只是「撐住」而已）
4. 除 了 實 驗 與 觀 察 之 外， 可以透過邏輯推理，證明 槓桿原理（即支點兩側的 「距離乘以重量」相同） 嗎？（ 阿 基 米 德 的「 重 心 概
1. 我們如何感覺到「糖水的甜 度」和「熱水的溫度」？（舌 頭和皮膚感知的本質，就是只能 感覺到「單位體積內的含量」， 而非總量；所以甜度和溫度都是 一 種 糖 或 熱 的「 密 度 」 或「 濃 度」）
2. 熱到底是什麼東西？（熱質說 的由來、及其被揚棄的過程）
3. 怎 麼 知 道 熱 竟 然 是 一 種 能 量？（焦耳的猜想與實驗） 4. 熱和溫度到底是怎麼連在一 起的？有什麼差別或關係？ （比熱的概念、計算、與應用）
念」、思想實驗、與論證）
5.「力矩」 （即力乘以距離） 是一個「實在的量」嗎？
5. 鐵椅子比木椅子坐起來更涼 快，為什麼？（傳導係數的概 念、計算、與應用）
（力矩之可加性、及其證明）
7. 眼睛是靠著瞳孔的作用， 才能讓人看見；這種複雜的 機制，是怎麼演化出來的？
6. 猩 猩 也 會 用 槓 桿（ 為 了 找食物），只有人才會去 想「為什麼它行得通」!
（達爾文演化論如何克服類似的
（「我吃故我在」和「我思故
挑戰）
【熱的本質與熱的傳遞】
我在」的差別）
6. 將 軍 先 讓 咖 啡 變 涼 再 加 奶 精，首相先加奶精再把咖啡 放涼，誰的咖啡更涼一些？ （牛頓的冷卻定律）
7. 熱傳導的不可逆性。
天何言哉？天何言哉 ! 【地球的自轉與公轉】 1. 位置不變的恆星，從地球上 看，會固定在天上不動嗎？ （地球自轉，造成天球及其上所有 的星辰，都每夜轉動一圈）
2. 在 地 球 自 轉 和 公 轉 的 運 動 中，到底有什麼是不動的？
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C 期課程
2019
招生對象與名額
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（相對運動與慣性定律）
3. 夏季大三角（牛郎、織女、 天津四）， 冬天的時候跑 去哪裡了？（緯度，與「可見天
．喜歡一直 討
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」
球」的關係）
4.「斗杓東指」背後有些什麼 道理？（地球公轉的效應） 5. 星座盤到底是怎麼製作的？ （地軸、地平面、與天球的 3D 幾 何）
6. 日出日落，有一定的軌跡可 尋嗎？（一天中太陽的路徑，如
． 如果 只 從何而 是知道一件 來，這 事 樣很奇 情，卻不知 怪。 道它 ．來這
裡，很
高興！
何由緯度與日期所決定）
7. 有 些 國 家 幾 乎 整 年 沒 有 白 日，他們也有晝夜等分的那 一日嗎？（春分、秋分、夏至、 冬至、以及四季輪替的道理）
（熵， 及其概念之形成）
02-23670151 分機 208 吳老師 立即線上預約面談 http://interested-in-science.blogspot.tw/ 財團法人人本教育文教基金會 106 台北市大安區羅斯福路三段 227 號 9 樓
科學高興班部落格
主要招收小學五、六年級學童，每班以 20 人為限，且須通過 本班「科學興趣檢試（採個別面談方式，見本簡章開頭的說 明）」； 若為「高度興趣」學童，也可以向上向下延至四或 七年級。 因為本課程涉及較深層的科學思維，除非對科學問題有相當興 趣，我們不建議參加本班。
週五班 19:00-21:00
—
週日班 10:00-12:00
—
週三班 13:30-15:30
猴子「變」來的嗎？ 【達爾文與演化論】 1. 到底是什麼問題需要創造一個 「演化論」來回答？（博物學只
2019 秋季班上課時間 台北 A 期
人是從
想觀察，科學卻想要解釋）
台北 C 期
2.「物競天擇，適者生存」這個 想法，是怎麼想出來的？（一個
9/6 開課
自己證明自己的定理）
3. 達爾文、小獵犬號、加拉巴哥 群島、與芬雀的故事（科學史就
9/8 開課
是對抗威權的歷史）
9/11 開課
—
Q：第一次參加，可以直接報名 C 期嗎？ 為什麼沒有 B 和 D 課程能選？ A：各期課程間沒有先後順序關聯，從任一期開始都可以。 B 和 D 課程會在下個學期（2020 年 2 月）開課。 數學想想國】台大教室（台北市羅斯福路三段 277 號 7 樓）
費用
4. 演 化 論 可 以 解 釋 生 命 的 起 源 嗎？（模版如何自我建構：偶然與 必然的哲學思辯）
5.「我的美貌加上你的頭腦」（或 倒過來）會是一個好主意嗎？ （演化創造出有性生殖，有性生殖 豐富了演化的內容！）
6. 社會達爾文主義的危機（科學 總要擔負某些罪名） 7. 醫學進步減低死亡率，是否干 擾了「自然演化」的進行 ？
一學期上課 16 次，學費 9,800 元（含教材）。 *【數學想想國】在學學員享八五折優惠。
（人類文明的新挑戰：體外演化）
從一個小洞看見世界 【針孔成像的秘密】 1. 眼睛為什麼要把大部份光線 遮住，只留一個瞳孔來看？ （多接收些光線應該看得更清楚）
2.「針孔」到底要小到什麼程 度， 才 能「 成 像 」？（ 從 來 沒有人談的問題，通常就是一個 好問題）
3. 為什麼「針孔成像」沒有 所謂「焦距」？（但運用同一 原理的相機卻要對焦）
4. 一個圓形的燈泡，透過正方 形的針孔，會成怎樣的像？ （針孔形狀對成像的影響）
5. 用方形去畫圓形，會畫出 什麼形？（兩種形狀的競爭， 決定最後的圖像）
6. 學校課本所教的「針孔成 像」有哪些盲點？（科學方法 的反面教材）
給我一個支點，
兩杯熱水合在一起，
我就能撐起地球
會比一杯更熱嗎？
【槓桿原理的原理】 1. 槓 桿 讓 人 省 了 力， 但 人 必須付出什麼？（功、能、 與能量守恆）
2. 有哪些「費力的槓桿」？ （逆向思考的價值與應用）
3. 支 點 扮 演 怎 樣 的 角 色、 它的真實身份為何？（支 點其實是「重心」之所在，它 並不只是「撐住」而已）
4. 除 了 實 驗 與 觀 察 之 外， 可以透過邏輯推理，證明 槓桿原理（即支點兩側的 「距離乘以重量」相同） 嗎？（ 阿 基 米 德 的「 重 心 概
1. 我們如何感覺到「糖水的甜 度」和「熱水的溫度」？（舌 頭和皮膚感知的本質，就是只能 感覺到「單位體積內的含量」， 而非總量；所以甜度和溫度都是 一 種 糖 或 熱 的「 密 度 」 或「 濃 度」）
2. 熱到底是什麼東西？（熱質說 的由來、及其被揚棄的過程）
3. 怎 麼 知 道 熱 竟 然 是 一 種 能 量？（焦耳的猜想與實驗） 4. 熱和溫度到底是怎麼連在一 起的？有什麼差別或關係？ （比熱的概念、計算、與應用）
念」、思想實驗、與論證）
5.「力矩」 （即力乘以距離） 是一個「實在的量」嗎？
5. 鐵椅子比木椅子坐起來更涼 快，為什麼？（傳導係數的概 念、計算、與應用）
（力矩之可加性、及其證明）
7. 眼睛是靠著瞳孔的作用， 才能讓人看見；這種複雜的 機制，是怎麼演化出來的？
6. 猩 猩 也 會 用 槓 桿（ 為 了 找食物），只有人才會去 想「為什麼它行得通」!
（達爾文演化論如何克服類似的
（「我吃故我在」和「我思故
挑戰）
【熱的本質與熱的傳遞】
我在」的差別）
6. 將 軍 先 讓 咖 啡 變 涼 再 加 奶 精，首相先加奶精再把咖啡 放涼，誰的咖啡更涼一些？ （牛頓的冷卻定律）
7. 熱傳導的不可逆性。
天何言哉？天何言哉 ! 【地球的自轉與公轉】 1. 位置不變的恆星，從地球上 看，會固定在天上不動嗎？ （地球自轉，造成天球及其上所有 的星辰，都每夜轉動一圈）
2. 在 地 球 自 轉 和 公 轉 的 運 動 中，到底有什麼是不動的？
裡 這 來
歡 喜 麼
為什
！ 感覺
」的
楚 究清
題探
問 「把
有趣！
務也很
喜歡
．我
，回家任 背東西
高興班 課程總策劃：史英
會逼你
不
在，老師
很自 ．在這裡
科學 季 秋
C 期課程
2019
招生對象與名額
？ 課 上
。
原本知道的東西對不對
．高興班讓我重新反省
（相對運動與慣性定律）
3. 夏季大三角（牛郎、織女、 天津四）， 冬天的時候跑 去哪裡了？（緯度，與「可見天
．喜歡一直 討
論，直到發
現「哦～原 來
是這樣子！
」
球」的關係）
4.「斗杓東指」背後有些什麼 道理？（地球公轉的效應） 5. 星座盤到底是怎麼製作的？ （地軸、地平面、與天球的 3D 幾 何）
6. 日出日落，有一定的軌跡可 尋嗎？（一天中太陽的路徑，如
． 如果 只 從何而 是知道一件 來，這 事 樣很奇 情，卻不知 怪。 道它 ．來這
裡，很
高興！
何由緯度與日期所決定）
7. 有 些 國 家 幾 乎 整 年 沒 有 白 日，他們也有晝夜等分的那 一日嗎？（春分、秋分、夏至、 冬至、以及四季輪替的道理）
（熵， 及其概念之形成）
02-23670151 分機 208 吳老師 立即線上預約面談 http://interested-in-science.blogspot.tw/ 財團法人人本教育文教基金會 106 台北市大安區羅斯福路三段 227 號 9 樓
科學高興班部落格
主要招收小學五、六年級學童，每班以 20 人為限，且須通過 本班「科學興趣檢試（採個別面談方式，見本簡章開頭的說 明）」； 若為「高度興趣」學童，也可以向上向下延至四或 七年級。 因為本課程涉及較深層的科學思維，除非對科學問題有相當興 趣，我們不建議參加本班。
週五班 19:00-21:00
—
週日班 10:00-12:00
—
週三班 13:30-15:30
猴子「變」來的嗎？ 【達爾文與演化論】 1. 到底是什麼問題需要創造一個 「演化論」來回答？（博物學只
2019 秋季班上課時間 台北 A 期
人是從
想觀察，科學卻想要解釋）
台北 C 期
2.「物競天擇，適者生存」這個 想法，是怎麼想出來的？（一個
9/6 開課
自己證明自己的定理）
3. 達爾文、小獵犬號、加拉巴哥 群島、與芬雀的故事（科學史就
9/8 開課
是對抗威權的歷史）
9/11 開課
—
Q：第一次參加，可以直接報名 C 期嗎？ 為什麼沒有 B 和 D 課程能選？ A：各期課程間沒有先後順序關聯，從任一期開始都可以。 B 和 D 課程會在下個學期（2020 年 2 月）開課。 數學想想國】台大教室（台北市羅斯福路三段 277 號 7 樓）
費用
4. 演 化 論 可 以 解 釋 生 命 的 起 源 嗎？（模版如何自我建構：偶然與 必然的哲學思辯）
5.「我的美貌加上你的頭腦」（或 倒過來）會是一個好主意嗎？ （演化創造出有性生殖，有性生殖 豐富了演化的內容！）
6. 社會達爾文主義的危機（科學 總要擔負某些罪名） 7. 醫學進步減低死亡率，是否干 擾了「自然演化」的進行 ？
一學期上課 16 次，學費 9,800 元（含教材）。 *【數學想想國】在學學員享八五折優惠。
（人類文明的新挑戰：體外演化）
從一個小洞看見世界 【針孔成像的秘密】 1. 眼睛為什麼要把大部份光線 遮住，只留一個瞳孔來看？ （多接收些光線應該看得更清楚）
2.「針孔」到底要小到什麼程 度， 才 能「 成 像 」？（ 從 來 沒有人談的問題，通常就是一個 好問題）
3. 為什麼「針孔成像」沒有 所謂「焦距」？（但運用同一 原理的相機卻要對焦）
4. 一個圓形的燈泡，透過正方 形的針孔，會成怎樣的像？ （針孔形狀對成像的影響）
5. 用方形去畫圓形，會畫出 什麼形？（兩種形狀的競爭， 決定最後的圖像）
6. 學校課本所教的「針孔成 像」有哪些盲點？（科學方法 的反面教材）
給我一個支點，
兩杯熱水合在一起，
我就能撐起地球
會比一杯更熱嗎？
【槓桿原理的原理】 1. 槓 桿 讓 人 省 了 力， 但 人 必須付出什麼？（功、能、 與能量守恆）
2. 有哪些「費力的槓桿」？ （逆向思考的價值與應用）
3. 支 點 扮 演 怎 樣 的 角 色、 它的真實身份為何？（支 點其實是「重心」之所在，它 並不只是「撐住」而已）
4. 除 了 實 驗 與 觀 察 之 外， 可以透過邏輯推理，證明 槓桿原理（即支點兩側的 「距離乘以重量」相同） 嗎？（ 阿 基 米 德 的「 重 心 概
1. 我們如何感覺到「糖水的甜 度」和「熱水的溫度」？（舌 頭和皮膚感知的本質，就是只能 感覺到「單位體積內的含量」， 而非總量；所以甜度和溫度都是 一 種 糖 或 熱 的「 密 度 」 或「 濃 度」）
2. 熱到底是什麼東西？（熱質說 的由來、及其被揚棄的過程）
3. 怎 麼 知 道 熱 竟 然 是 一 種 能 量？（焦耳的猜想與實驗） 4. 熱和溫度到底是怎麼連在一 起的？有什麼差別或關係？ （比熱的概念、計算、與應用）
念」、思想實驗、與論證）
5.「力矩」 （即力乘以距離） 是一個「實在的量」嗎？
5. 鐵椅子比木椅子坐起來更涼 快，為什麼？（傳導係數的概 念、計算、與應用）
（力矩之可加性、及其證明）
7. 眼睛是靠著瞳孔的作用， 才能讓人看見；這種複雜的 機制，是怎麼演化出來的？
6. 猩 猩 也 會 用 槓 桿（ 為 了 找食物），只有人才會去 想「為什麼它行得通」!
（達爾文演化論如何克服類似的
（「我吃故我在」和「我思故
挑戰）
【熱的本質與熱的傳遞】
我在」的差別）
6. 將 軍 先 讓 咖 啡 變 涼 再 加 奶 精，首相先加奶精再把咖啡 放涼，誰的咖啡更涼一些？ （牛頓的冷卻定律）
7. 熱傳導的不可逆性。
天何言哉？天何言哉 ! 【地球的自轉與公轉】 1. 位置不變的恆星，從地球上 看，會固定在天上不動嗎？ （地球自轉，造成天球及其上所有 的星辰，都每夜轉動一圈）
2. 在 地 球 自 轉 和 公 轉 的 運 動 中，到底有什麼是不動的？
裡 這 來
歡 喜 麼
為什
！ 感覺
」的
楚 究清
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務也很
喜歡
．我
，回家任 背東西
高興班 課程總策劃：史英
會逼你
不
在，老師
很自 ．在這裡
科學 季 秋
C 期課程
2019
招生對象與名額
？ 課 上
。
原本知道的東西對不對
．高興班讓我重新反省
（相對運動與慣性定律）
3. 夏季大三角（牛郎、織女、 天津四）， 冬天的時候跑 去哪裡了？（緯度，與「可見天
．喜歡一直 討
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現「哦～原 來
是這樣子！
」
球」的關係）
4.「斗杓東指」背後有些什麼 道理？（地球公轉的效應） 5. 星座盤到底是怎麼製作的？ （地軸、地平面、與天球的 3D 幾 何）
6. 日出日落，有一定的軌跡可 尋嗎？（一天中太陽的路徑，如
． 如果 只 從何而 是知道一件 來，這 事 樣很奇 情，卻不知 怪。 道它 ．來這
裡，很
高興！
何由緯度與日期所決定）
7. 有 些 國 家 幾 乎 整 年 沒 有 白 日，他們也有晝夜等分的那 一日嗎？（春分、秋分、夏至、 冬至、以及四季輪替的道理）
（熵， 及其概念之形成）
02-23670151 分機 208 吳老師 立即線上預約面談 http://interested-in-science.blogspot.tw/ 財團法人人本教育文教基金會 106 台北市大安區羅斯福路三段 227 號 9 樓
科學高興班部落格
主要招收小學五、六年級學童，每班以 20 人為限，且須通過 本班「科學興趣檢試（採個別面談方式，見本簡章開頭的說 明）」； 若為「高度興趣」學童，也可以向上向下延至四或 七年級。 因為本課程涉及較深層的科學思維，除非對科學問題有相當興 趣，我們不建議參加本班。
週五班 19:00-21:00
—
週日班 10:00-12:00
—
週三班 13:30-15:30
猴子「變」來的嗎？ 【達爾文與演化論】 1. 到底是什麼問題需要創造一個 「演化論」來回答？（博物學只
2019 秋季班上課時間 台北 A 期
人是從
想觀察，科學卻想要解釋）
台北 C 期
2.「物競天擇，適者生存」這個 想法，是怎麼想出來的？（一個
9/6 開課
自己證明自己的定理）
3. 達爾文、小獵犬號、加拉巴哥 群島、與芬雀的故事（科學史就
9/8 開課
是對抗威權的歷史）
9/11 開課
—
Q：第一次參加，可以直接報名 C 期嗎？ 為什麼沒有 B 和 D 課程能選？ A：各期課程間沒有先後順序關聯，從任一期開始都可以。 B 和 D 課程會在下個學期（2020 年 2 月）開課。 數學想想國】台大教室（台北市羅斯福路三段 277 號 7 樓）
費用
4. 演 化 論 可 以 解 釋 生 命 的 起 源 嗎？（模版如何自我建構：偶然與 必然的哲學思辯）
5.「我的美貌加上你的頭腦」（或 倒過來）會是一個好主意嗎？ （演化創造出有性生殖，有性生殖 豐富了演化的內容！）
6. 社會達爾文主義的危機（科學 總要擔負某些罪名） 7. 醫學進步減低死亡率，是否干 擾了「自然演化」的進行 ？
一學期上課 16 次，學費 9,800 元（含教材）。 *【數學想想國】在學學員享八五折優惠。
（人類文明的新挑戰：體外演化）
從一個小洞看見世界 【針孔成像的秘密】 1. 眼睛為什麼要把大部份光線 遮住，只留一個瞳孔來看？ （多接收些光線應該看得更清楚）
2.「針孔」到底要小到什麼程 度， 才 能「 成 像 」？（ 從 來 沒有人談的問題，通常就是一個 好問題）
3. 為什麼「針孔成像」沒有 所謂「焦距」？（但運用同一 原理的相機卻要對焦）
4. 一個圓形的燈泡，透過正方 形的針孔，會成怎樣的像？ （針孔形狀對成像的影響）
5. 用方形去畫圓形，會畫出 什麼形？（兩種形狀的競爭， 決定最後的圖像）
6. 學校課本所教的「針孔成 像」有哪些盲點？（科學方法 的反面教材）
給我一個支點，
兩杯熱水合在一起，
我就能撐起地球
會比一杯更熱嗎？
【槓桿原理的原理】 1. 槓 桿 讓 人 省 了 力， 但 人 必須付出什麼？（功、能、 與能量守恆）
2. 有哪些「費力的槓桿」？ （逆向思考的價值與應用）
3. 支 點 扮 演 怎 樣 的 角 色、 它的真實身份為何？（支 點其實是「重心」之所在，它 並不只是「撐住」而已）
4. 除 了 實 驗 與 觀 察 之 外， 可以透過邏輯推理，證明 槓桿原理（即支點兩側的 「距離乘以重量」相同） 嗎？（ 阿 基 米 德 的「 重 心 概
1. 我們如何感覺到「糖水的甜 度」和「熱水的溫度」？（舌 頭和皮膚感知的本質，就是只能 感覺到「單位體積內的含量」， 而非總量；所以甜度和溫度都是 一 種 糖 或 熱 的「 密 度 」 或「 濃 度」）
2. 熱到底是什麼東西？（熱質說 的由來、及其被揚棄的過程）
3. 怎 麼 知 道 熱 竟 然 是 一 種 能 量？（焦耳的猜想與實驗） 4. 熱和溫度到底是怎麼連在一 起的？有什麼差別或關係？ （比熱的概念、計算、與應用）
念」、思想實驗、與論證）
5.「力矩」 （即力乘以距離） 是一個「實在的量」嗎？
5. 鐵椅子比木椅子坐起來更涼 快，為什麼？（傳導係數的概 念、計算、與應用）
（力矩之可加性、及其證明）
7. 眼睛是靠著瞳孔的作用， 才能讓人看見；這種複雜的 機制，是怎麼演化出來的？
6. 猩 猩 也 會 用 槓 桿（ 為 了 找食物），只有人才會去 想「為什麼它行得通」!
（達爾文演化論如何克服類似的
（「我吃故我在」和「我思故
挑戰）
【熱的本質與熱的傳遞】
我在」的差別）
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7. 熱傳導的不可逆性。
天何言哉？天何言哉 ! 【地球的自轉與公轉】 1. 位置不變的恆星，從地球上 看，會固定在天上不動嗎？ （地球自轉，造成天球及其上所有 的星辰，都每夜轉動一圈）
2. 在 地 球 自 轉 和 公 轉 的 運 動 中，到底有什麼是不動的？
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歡 喜 麼
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楚 究清
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2019
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原本知道的東西對不對
．高興班讓我重新反省
（相對運動與慣性定律）
3. 夏季大三角（牛郎、織女、 天津四）， 冬天的時候跑 去哪裡了？（緯度，與「可見天
．喜歡一直 討
論，直到發
現「哦～原 來
是這樣子！
」
球」的關係）
4.「斗杓東指」背後有些什麼 道理？（地球公轉的效應） 5. 星座盤到底是怎麼製作的？ （地軸、地平面、與天球的 3D 幾 何）
6. 日出日落，有一定的軌跡可 尋嗎？（一天中太陽的路徑，如
． 如果 只 從何而 是知道一件 來，這 事 樣很奇 情，卻不知 怪。 道它 ．來這
裡，很
高興！
何由緯度與日期所決定）
7. 有 些 國 家 幾 乎 整 年 沒 有 白 日，他們也有晝夜等分的那 一日嗎？（春分、秋分、夏至、 冬至、以及四季輪替的道理）
（熵， 及其概念之形成）
02-23670151 分機 208 吳老師 立即線上預約面談 http://interested-in-science.blogspot.tw/ 財團法人人本教育文教基金會 106 台北市大安區羅斯福路三段 227 號 9 樓
科學高興班部落格