⌫ จัดทําโดย พิมพครัง้ ที่ 1 จํานวนพิมพ รูปเลม พิมพที่
กลุมอนามัยเด็กวัยเรียนและเยาวชน สํานักสงเสริมสุขภาพ กรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข 1 พฤษภาคม 2548 7,500 เลม บริษทั ซีนทิ สตูดโิ อ โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย
การดําเนินงานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพเปนงานสําคัญงานหนึ่งของกรมอนามัย และ เปนตัวชี้วัดสําคัญของการดําเนินงาน "เมืองไทยแข็งแรง" การประเมิน โรงเรียนสงเสริมสุขภาพเปนกิจกรรมที่แสดงถึงความสําเร็จของงานดังกลาว และเปนการประกาศเกียรติคณ ุ โรงเรียนทีม่ คี วามมุง มัน่ ตัง้ ใจทํางานเพือ่ สุขภาพ นักเรียน ครู และบุคลากรอืน่ ๆ ในโรงเรียนจนบรรลุเปาหมาย เพือ่ ใหผลการประเมินโรงเรียนไดมาตรฐาน เปนทีย่ อมรับ กรมอนามัยจึงไดจดั ทํา หลักสูตรพัฒนาผูป ระเมินขึน้ ดวยความรวมมือจากนักวิชาการทัง้ ฝายสาธารณสุข และฝายการศึกษาทีม่ ปี ระสบการณตรงเรือ่ งการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ จนกระทัง่ หลักสูตรดังกลาวสําเร็จลุลว งออกมาเปนเอกสารสําหรับใชในการพัฒนา ผูป ระเมิน 2 ฉบับ ไดแก "คูม อื การอบรมผูป ระเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ" และ "คูม อื การเก็บรวบรวมขอมูลสําหรับผูป ระเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ" สํานักสงเสริมสุขภาพ กรมอนามัย คาดหวังวา คูม อื ทัง้ 2 ฉบับนีจ้ ะเปนประโยชน สําหรับผูป ระเมิน และเปนเครือ่ งมือทีช่ ว ยใหการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ มีประสิทธิภาพยิง่ ขึน้ ในโอกาสตอไป.
สํานักสงเสริมสุขภาพ กรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข
สงคําแนะนําเพื่อการปรับปรุงเอกสารฉบับนี้ใหดียิ่งขึ้น ไปที่ : กลุมอนามัยเด็กวัยเรียนและเยาวชน สํานักสงเสริมสุขภาพ กรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข ถนนติวานนท จ. นนทบุรี 11000 โทร. 02-5904490 , 02-5904495
⌫
⌫
⌫ ● นโยบายและเปาหมายการดําเนินงานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● แนวคิด หลักการของการดําเนินงานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● องคประกอบของโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● ขัน ้ ตอนการดําเนินงานเพือ่ เปนโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ
10 10 15 19
⌫
● แนวคิด หลักการของการประเมินเพือ ่ การพัฒนา ● บทบาทของการเปนผูป ระเมินเพือ่ พัฒนา ● กัลยาณมิตรธรรมสําหรับผูป ระเมิน ● จรรยาบรรณของผูป ระเมิน
24 32 33 33
⌫
⌫ ● นโยบายและจุดเนนเกีย ่ วกับการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● เกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● การใชเกณฑประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● กระบวนการรับรองโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ
36 37 39 42
⌫
⌫ ⌫ ● ทีมประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● ขัน ้ ตอนการเขาประเมินโรงเรียน ● การเก็บรวบรวมขอมูล ● การสรุปผลการประเมิน
48 50 52 52
⌫ ⌫
⌫
เอกสารอางอิง
66
คณะทํางาน
67
⌫
การประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพเปนกิจกรรมสําคัญที่จะทําใหการดําเนิน โครงการโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ บรรลุวัตถุประสงคที่กําหนดไว ดังนั้นประสิทธิภาพ มาตรฐานและคุณภาพของการประเมินจึงเปนสิ่งสําคัญที่ตองพัฒนาใหเกิดขึ้น โดย ผูป ระเมินเปนปจจัยสําคัญทีจ่ ะทําใหเกิดประสิทธิภาพ มาตรฐานและคุณภาพของการ ประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพเพราะ ผูป ระเมินจะเปนผูน าํ กลไกตางๆในการประเมินไป ดําเนินการทัง้ ในดานกระบวนการและปจจัยประกอบอืน่ ๆ จากขอมูลสภาพการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพทีผ่ า นมาแมวา จะมีผปู ระเมิน ปจจัย องคประกอบ และกระบวนการตางๆ รวมทัง้ ผลการดําเนินงานทีด่ ี มีความกาวหนา และประสบความสําเร็จพอสมควร แตตองมีการพัฒนาและยกระดับประสิทธิภาพ มาตรฐานและคุณภาพของการประเมินใหสงู ขึน้ รวมทัง้ การแกปญ หาบางประการทีย่ งั ปรากฏอยู ดังนัน้ จึงมีความจําเปนทีจ่ ะตองพัฒนาผูป ระเมินซึง่ เปนปจจัยและกลไกสําคัญของ การประเมินดังกลาวใหมคี วามรู ความเขาใจ และทักษะในการประเมินทีส่ งู ขึน้ มีมาตรฐาน และคุณภาพเปนทีย่ อมรับตอไป
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
เพื่อใหผูประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ มีความรู ความเขาใจเกณฑมาตรฐาน การประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ มีทกั ษะการประเมินทีส่ รางสรรค มีมาตรฐาน และ สนับสนุนการพัฒนาโรงเรียนไปสูจ ดุ มุง หมายของโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ⌫ ⌦ 1. เปนผูที่มีความรูความเขาใจ เจตคติ และทักษะในการประเมินเพื่อเสริมสราง และสนับสนุนการพัฒนาโรงเรียน สูโ รงเรียนสงเสริมสุขภาพทีส่ มบูรณ 2. เปนผูท มี่ คี วามคิดสรางสรรคในการพัฒนาการประเมินทีม่ คี วามถูกตอง เทีย่ งตรง เปนทีย่ อมรับของผูท เี่ กีย่ วของ 3. เปนผูที่สามารถจัดการความรูเพื่อสนับสนุนการพัฒนาโรงเรียนไปสูเปาหมาย การเปนโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ เพือ่ ประโยชนสงู สุดตอสุขภาพนักเรียน ครู และ บุคลากรทุกคนในโรงเรียน 4. เปนผูที่สามารถใชสารสนเทศจากการประเมินไปสูการพัฒนาโรงเรียนอยาง ตอเนือ่ ง ประกอบดวยสวนสําคัญ 4 สวน คือ สาระความรูส าํ หรับผูป ระเมิน กิจกรรมการ พัฒนาทักษะและคุณลักษณะของผูป ระเมิน ระดับของผูป ระเมิน และระยะเวลาในการ พัฒนาผูป ระเมิน
จําแนกตามสาระสําคัญของจุดมุง หมายของหลักสูตรการพัฒนาผูป ระเมิน ไดแก 1.1 นโยบาย แนวคิด หลักการ ของการดําเนินงานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● นโยบายและเปาหมายการดําเนินงานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● แนวคิด หลักการ ของการดําเนินงานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● องคประกอบของโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● ขัน ้ ตอนการดําเนินงานเพือ่ เปนโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ
p.
◊ ÅÑ ∑ ’‚ ć ø ∑ fl ø ˜Ñ Û Ú fl ˆ‚¦ ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
1.2 แนวคิด หลักการของการประเมินเพือ่ การพัฒนา ไดแก ● แนวคิด หลักการ ของการประเมินเพือ ่ การพัฒนา ● บทบาทของการเปนผูป ระเมินเพือ่ พัฒนา ● จรรยาบรรณของผูป ระเมิน 1.3 หลักการ และแนวทางการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● นโยบายและจุดเนนเกีย ่ วกับการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● เกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● การใชเกณฑประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● กระบวนการรับรองโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ 1.4 วิธกี าร และขัน้ ตอนการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● ทีมประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● ขัน ้ ตอนการเขาประเมินโรงเรียน ● การเก็บรวบรวมขอมูล ● การสรุปผลการประเมิน
ประกอบดวยกิจกรรม 3 ลักษณะ คือ 2.1 การศึกษาสาระความรู คือ การศึกษาสาระความรูใ นเชิงเนือ้ หาเกีย่ วกับการ ประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ 2.2 การพัฒนาสมรรถนะภาคปฏิบตั ิ คือ การทดลองปฏิบตั กิ ารประเมินในหองเรียน และสถานการณจาํ ลอง 2.3 การศึกษาเรียนรูภ าคสนาม คือ การศึกษาเรียนรูแ ละการฝกปฏิบตั ใิ นภาคสนาม ในโรงเรียนทีอ่ ยูใ นโครงการโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ
จําแนกผูป ระเมินออกเปน 2 ระดับ คือ 3.1 ผูป ระเมินทีเ่ คยมีประสบการณของการเปนผูป ระเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ มาแลว 3.2 ผูป ระเมินใหม หมายถึงผูป ระเมินทีเ่ พิง่ ไดรบั การแตงตัง้ จากจังหวัดเขามาเปน ทีมประเมิน โดยทีย่ งั ไมเคยมีประสบการณดา นการประเมินมากอน การจําแนกผูป ระเมินเปนประโยชนสาํ หรับผูจ ดั อบรมในการกําหนดระยะเวลาการ อบรม เนือ้ หาสาระ และการฝกภาคปฎิบตั ทิ เี่ หมาะสม
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
ประมาณ 2 - 3 วัน ขึน้ อยูก บั ระดับของผูป ระเมิน เชน ผูป ระเมินทีเ่ คยมีประสบการณ มาแลวผูจ ดั สามารถจัดอบรมเปน 2 วัน สวนผูป ระเมินใหมอาจจําเปนตองใชระยะเวลา 3 วัน เปนตน ●
●
กําหนดเปาหมายเกีย่ วกับการพัฒนาผูป ระเมิน ทัง้ ในดานจํานวนผูเ ขารับการอบรม ระดับผูเ ขารับการอบรม และเนือ้ หาการฝกอบรม ใหสอดคลองกัน กําหนดวิธดี าํ เนินการใหบรรลุเปาหมายทีก่ าํ หนด
●
●
กําหนดผูร บั ผิดชอบและบทบาทหนาทีข่ องผูเ กีย่ วของใหชดั เจนทัง้ ในดานขอบ ขายภารกิจ และผลผลิตทีต่ อ งการ ดําเนินการตามวิธดี าํ เนินการ และตามบทบาทหนาทีท่ กี่ าํ หนดไว
● ● ●
วัดและการประเมินกอนการพัฒนา วัดและการประเมินระหวางการพัฒนา วัดและการประเมินหลังการพัฒนา
● ●
p.
การปรับปรุงและพัฒนาผูเ ขารับการอบรมในกรณีทตี่ อ งมีการปรับปรุง การปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรในจุดทีต่ อ งมีการปรับปรุง
◊ ÅÑ ∑ ’‚ ć ø ∑ fl ø ˜Ñ Û Ú fl ˆ‚¦ ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
⌫ 1. วิทยากร ประกอบดวยผูเ กีย่ วของทีส่ าํ คัญ เชน ● ผูบ ริหาร ผูเ ชีย่ วชาญดานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ และผูบ ริหารโครงการ ● ผูท รงคุณวุฒแิ ละผูเ ชีย่ วชาญดานการประเมิน ● ผูม ปี ระสบการณการประเมิน 2. เอกสารสาระความรูท เี่ กีย่ วของ เชน ● นโยบายและจุดเนนเกีย ่ วกับการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● แนวทางการดําเนินงานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● แนวคิด และทฤษฎีเกีย ่ วกับการประเมินเพือ่ การพัฒนา ● หลักการและแนวทางการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ไดแก เกณฑมาตรฐาน การประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ การใชเกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียน สงเสริมสุขภาพ วิธกี ารและเครือ่ งมือในการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ 3. แหลงการเรียนรู ไดแก โรงเรียนทีอ่ ยูใ นโครงการโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ทัง้ ทีผ่ า น การประเมินแลวและยังไมไดประเมิน
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
กําหนดเวลา กิจกรรม และสาระความรูใ นการประเมินใหสอดคลองกับโครงสรางของหลักสูตรทีก่ าํ หนดไว ตามแนวทางตอไปนี้ กําหนดการสําหรับการอบรม 2 วัน (สําหรับผูป ระเมินทีม่ ปี ระสบการณ) วันที่
p.
เชา
1
●
2
●
นโยบาย แนวคิด หลักการ ของการดําเนินงาน โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● แนวคิด หลักการของการประเมินเพือ ่ การพัฒนา การใชเกณฑประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● กระบวนการรับรองโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● ทีมประเมินและขั้นตอนการเขาประเมิน โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ
บาย นโยบายและจุดเนนเกี่ยวกับการประเมิน โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● เกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียน สงเสริมสุขภาพ ●
การเก็บรวบรวมขอมูล ● การสรุปผลการประเมิน ● วางแผนการประเมินจริงในพื้นที่ ● อภิปรายทัว ่ ไป / สรุป ● มอบวุฒบ ิ ตั ร และปดการอบรม ●
◊ ÅÑ ∑ ’‚ ć ø ∑ fl ø ˜Ñ Û Ú fl ˆ‚¦ ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
กําหนดการสําหรับการอบรม 3 วัน (สําหรับผูป ระเมินทีย่ งั ไมมปี ระสบการณ) วันที่
เชา
1
●
2
●
3
●
นโยบาย แนวคิด หลักการ ของการดําเนินงาน โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● แนวคิด หลักการการประเมินเพือ ่ การพัฒนา การใชเกณฑประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● กระบวนการรับรองโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● ทีมประเมินและขั้นตอนการเขาประเมินโรงเรียน ออกฝกประเมินในโรงเรียน
บาย นโยบายและจุดเนนเกี่ยวกับการประเมิน โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● เกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียน สงเสริมสุขภาพ ●
การเก็บรวบรวมขอมูล ● การสรุปผลการประเมิน ● ชี้แจงการออกฝกภาคสนาม ● ประชุมกลุมเพื่อเตรียมการฝกปฏิบัติ ●
สรุปผลการประเมินจากการฝกปฏิบัติ ● วางแผนการประเมินจริงในพื้นที่ ● อภิปรายทัว ่ ไป/ สรุป ● มอบวุฒบ ิ ตั ร และปดการอบรม ●
p.
⌫
⌫
1. 2. 3. 4.
1
Úâ‘≥fl‘áÅÍàªłfl◊÷fl‘∑flø´íflàÚfiÚ§flÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜ áÚÇÃfi´ ◊ÅÑ∑∑flø ¢Ÿ§∑flø´íflàÚfiÚ§flÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜ Ÿ§ÃݪøÍ∑Ÿ≥¢Ÿ§âø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜ ¢ÑéÚćŸÚ∑flø´íflàÚfiÚ§flÚà˜ÒèŸàª¾Úâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
¢Ÿ§∑flø´íflàÚfiÚ§flÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜ ⌫ กรมอนามัยไดกําหนดใหงานโรงเรียนสงเสริม สุขภาพเปนตัวชีว้ ดั หลักของกรมอนามัย และไดกาํ หนด เปาหมายใหโรงเรียนประถมศึกษา และมัธยมศึกษา ทุกสังกัดผานเกณฑมาตรฐานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ไมนอ ยกวารอยละ 60 เมือ่ สิน้ แผนพัฒนาสาธารณสุข ฉบับที่ 9 นอกจากนี้ โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ยังเปนตัวชี้ วัดหนึ่งตามยุทธศาสตรเมืองไทยแข็งแรง (Healthy Thailand) เพือ่ มุง ปลูกฝงพฤติกรรมสุขภาพเด็ก นําไป สูการเรียนรูวิถีชีวิตเพื่อสรางสุขภาพที่ดีทั้งในปจจุบัน และอนาคต ⌫
จากการประชุมครัง้ สําคัญ ณ เมือง ออตตาวา ประเทศแคนาดา เรื่องการสงเสริมสุขภาพ ที่จัดโดย องคการอนามัยโลก ไดมกี ารประกาศ "กฎบัตรออตตา วา" (Ottawa Charter for Health Promotion) ซึ่ง ในกฎบัตรดังกลาวไดใหคาํ จํากัดความของการสงเสริม สุขภาพไววา
p.
"การสงเสริมสุขภาพ หมายถึง กระบวนการเพือ่ ให ประชาชนเพิ่มความสามารถในการควบคุม และ สรางเสริมสุขภาพ ของตนเองใหดีขึ้น เพื่อใหมี สุขภาพดีทงั้ รางกาย จิตใจ และ สังคม" กฎบัตรนี้ไดกําหนดกลยุทธและการดําเนินการ เพือ่ การสงเสริมสุขภาพไวดงั นี้ 1. Advocate เ ป น ก า ร ใ ห ข อ มู ล ข า ว ส า ร แ ก สาธารณะเพื่อสรางกระแสทางสังคม และสรางแรงกดดันใหแกผมู อี าํ นาจใน การตัดสินใจใหกาํ หนดนโยบายในเรือ่ ง การสงเสริมสุขภาพ 2. Enable เปนการดําเนินการเพือ่ ใหประชาชน ได ใชศกั ยภาพของตนเองอยางเต็มทีเ่ พือ่ ใหมี สุขภาพที่ดี โดยกําหนดใหมีสิ่ง แวดลอมทีส่ ง เสริมสุขภาพ ประชาชน ไดรบั ขอมูลอยางทัว่ ถึง มีทกั ษะในการ ดําเนินชีวติ และมีโอกาสทีจ่ ะเลือกทาง เลือกที่มีคุณภาพ เพื่อสุขภาพ ทั้งนี้ ประชาชนจะตองสามารถควบคุมสิ่ง ตางๆ เหลานีไ้ ด 3. Mediate เป น สื่ อ กลางในการประสานงาน ระหวางกลุม / หนวยงานตางๆ ใน สังคม ทัง้ ภาครัฐและเอกชน ทัง้ หนวย งานที่ เ กี่ ย วข อ งกั บ การแพทย การ สาธารณสุข หนวยงานดานเศรษฐกิจ สังคม สือ่ มวลชน ทัง้ นีเ้ พือ่ ใหเกิดการ มีสขุ ภาพทีด่ ขี องประชาชน
Úâ‘≥fl‘ áÚÇÃfi ´ ◊ÅÑ ∑ ∑flø ¢Ÿ§∑flø´í fl àÚfi Ú §flÚâø§àø¿ ‘ Ú’ž § à’øfi ÷ ’Æ ¢ æfl˜
ในกฎบัตรนีย้ งั ไดเสนอแนะวา การดําเนินการเพือ่ การสงเสริมสุขภาพ (Health Promotion Action) ควรจะ ตองมีกจิ กรรมทีส่ าํ คัญคือ 1. การสรางนโยบายสาธารณะเพือ่ สุขภาพ (Build Healthy Public Policy) การสรางเสริมสุขภาพมิใชเปนความรับผิดชอบ ของหนวยงานทางการแพทย และสาธารณสุขเทานัน้ ดังนัน้ การมี นโยบายในระดับกระทรวงสาธารณสุขเทา นัน้ จึงไมเพียงพอ จําเปนจะตองเปนนโยบายสาธารณ ที่ทุกหนวยงาน ทั้งภาครัฐและเอกชนจะตองขานรับ และมีการปฏิบตั อิ ยางเปนจริง นโยบายสาธารณะเพือ่ สุขภาพ จะเกีย่ วของกับ กฎหมาย มาตรการทางเศรษฐกิจ การเงิน การคลัง การเก็บภาษี รวมทัง้ การจัดตัง้ องคกรทีแ่ นชดั เพือ่ รับผิด ชอบ 2. การสรางสภาพแวดลอมใหเอือ้ ตอสุขภาพ (Create Supportive Environment) การสรางวิ่งแวดลอมที่เอื้อตอสุขภาพนี้ จะมี ความหมายใน 2 นัยยะ คือ นัยยะแรก หมายถึงการ อนุรกั ษทรัพยากรธรรมชาติ และสิง่ แวดลอมทีม่ อี ยูใ น ชุมชน ประเทศ โลก ทัง้ นี้ เนือ่ งจากสมดุลของธรรมชาติ ยอมมีผลโดยตรงตอการมีสุขภาพดี ของมวลมนุษย อีกนัยยะหนึง่ คือ การจัดสิง่ แวดลอมใหสอดคลองกับ การเปลีย่ นแปลงของการดําเนินชีวติ การทํางาน และ การใช เ วลาว า ง โดยการสร า งสั ง คมที่ มี สุ ข ภาพดี (Healthy society) การสร า งเมื อ งที่ มี สุ ข ภาพดี (Healthy city) การจั ด ที่ ทํ า งานที่ เ อื้ อ ต อ สุ ข ภาพ (Healthy workplace) และการทําใหเปนโรงเรียนเพือ่ สุขภาพ (Healthy school)
3. การเสริมสรางความเขมแข็งบทบาทของ ชุมชน (Strengthen Community Action) หัวใจสําคัญของกระบวนการสรางเสริมความ เขมแข็งบทบาทของชุมชน คือ การสรางพลังอํานาจให กับชุมชน ใหชุมชนสามารถควบคุมการปฏิบัติงาน และกําหนดเปาหมายของชุมชนไดเอง ซึง่ หมายถึงวา ชุมชนจะตองไดรบั ขอมูลขาวสาร ไดรบั โอกาสในการ เรียนรูเ กีย่ วกับสุขภาพ และการสนับสนุนทางดานการ เงินอยางเพียงพอและตอเนือ่ ง 4. พัฒนาทักษะบุคคล (Develop Personal Skills) การสงเสริมสุขภาพควรชวยใหบคุ คลและสังคม เกิดการพัฒนา มีความรู และทักษะในการดํารงชีวติ (Life skills) ซึง่ เปนทางเลือกหนึง่ สําหรับประชาชนที่ จะควบคุมสุขภาพของตนเอง และควบคุมสิง่ แวดลอม ที่สงผลตอสุขภาพ
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
5. การปรับระบบบริการสาธารณสุข (Reoriented Health Services) ระบบบริการสาธารณสุขในปจจุบันควรมีการ ปรับระบบใหมกี จิ กรรมการสงเสริมสุขภาพใหมากขึน้ มี การสือ่ สารกับหนวยงานภายนอกใหกวางขวางยิง่ ขึน้ เชน หนวยงานดานสิ่งแวดลอม ดานสังคม ดาน การเมือง และเศรษฐกิจ นอกเหนือจากการใหบริการ ดานการรักษาพยาบาลเทานัน้ นอกจากนัน้ ยังตองให ความสนใจเกีย่ วกับการวิจยั เพือ่ ปรับเปลีย่ นระบบ และ การฝกอบรมเจาหนาทีใ่ หมแี นวคิดเกีย่ วกับการสงเสริม สุขภาพ ⌫
จากแนวคิดเรือ่ งการดําเนินงานสงเสริมสุขภาพ (Health Promotion Action) ในกฎบัตรออตตาวา ไดถกู นํา มาใชในการดําเนินงานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ดังนี้ ●
●
p.
สรางนโยบายสาธารณะเพือ่ สุขภาพ ไดแก ❍ นโยบายของโรงเรียน ❍ การสือ ่ สารนโยบายสูผ เู กีย่ วของ ❍ การสรางกระแสโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ขึน้ ในชุมชน
สรางสภาพแวดลอมใหเอือ้ ตอสุขภาพ ไดแก ❍ สิง ่ แวดลอมทางกายภาพ ❍ สิ่งแวดลอมดานสังคม ❍ วัฒนธรรมในโรงเรียนทีม ่ งุ สูก ารสราง พฤติกรรมสุขภาพ
●
●
เสริมสรางความเขมแข็งบทบาทของชุมชน ไดแก ❍ เสริมบทบาทของโรงเรียนใหมส ี ว นรวม รับ ผิดชอบเรือ่ งสุขภาพมากขึน้ ❍ ส ง เสริ ม ให ชุ ม ชนมี ส ว นร ว มในกิ จ กรรม สุขภาพของโรงเรียน ❍ ใช ภู มิ ป ญ ญาท อ งถิ่ น เพื่ อ การส ง เสริ ม สุขภาพ พัฒนาทักษะบุคคล ❍ เพิม ่ ขีดความสามารถบุคลากร และ ครู ❍ สุขศึกษาทีเ่ นนการสรางทักษะสุขภาพ
Úâ‘≥fl‘ áÚÇÃfi ´ ◊ÅÑ ∑ ∑flø ¢Ÿ§∑flø´í fl àÚfi Ú §flÚâø§àø¿ ‘ Ú’ž § à’øfi ÷ ’Æ ¢ æfl˜
●
การปรับระบบบริการ มุง เนนทัง้ 4 ดาน ไดแก ❍ การส ง เสริ ม สุ ข ภาพ เช น แบบบั น ทึ ก สุขภาพตนเอง ผูน าํ นักเรียน ผูน าํ ยสร. ❍ การปองกันโรค เชน อ.ย.นอย มือปราบ ลูกน้าํ ยุงลาย การใหยาเม็ดธาตุเหล็ก ❍ การรักษาโรค เชน การรักษาเบือ ้ งตนที่ โรงเรียน และการสงตอนักเรียนเจ็บปวย ไปสถานพยาบาล ❍ การฟ น ฟู ส ภาพ ให มี ก ารประสาน ความรวมมือระหวางโรงเรียนกับสถาน พยาบาลเพือ่ ฟน ฟูสภาพนักเรียนทีต่ อ ง การฟน ฟูสภาพ
⌫
⌫
องคการอนามัยโลก (WHO : 1998) ไดให คําจํากัดความของ "โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ" ไวดงั นี้
การดูแลสงเสริมสุขภาพนักเรียนในชวงเวลาที่ ผานมาเปน การดําเนินการรวมกันระหวางโรงเรียนและ เจาหนาทีส่ าธารณสุขในพืน้ ที่ หากโรงเรียนนํากลยุทธ โรงเรียนสงเสริมสุขภาพไปปรับใชในการพัฒนาสุขภาพ นักเรียนและผูเ กีย่ วของจะทําใหทกุ คนในโรงเรียนรวมทัง้ สมาชิก ในชุมชนไดรับความรู ปลูกฝงทัศนคติและ สรางเสริมทักษะทีก่ อ ใหเกิดพฤติกรรมสุขภาพทีถ่ กู ตอง และยั่งยืน เพราะการดําเนินงานโรงเรียนสงเสริม สุขภาพเปนการสรางกระบวนการเรียนรูร ว มกันเกีย่ วกับ สุขภาพสําหรับนักเรียน ผูปกครอง ครู บุคลากรใน โรงเรียน องคกรทองถิน่ และชุมชนอยางแทจริง
"โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ คือ โรงเรียนทีม่ ขี ดี ความสามารถแข็งแกรง มัน่ คง ทีจ่ ะเปนสถานทีท่ ี่ มีสขุ ภาพอนามัยทีด่ เี พือ่ การอาศัย ศึกษา และทํา งาน" "A health promoting school is a school constantly strengthening its capacity as a healthy setting for living , learning and working."
สํานักสงเสริมสุขภาพ กรมอนามัย กระทรวง สาธารณสุข (2545) ไดใหความหมายไวดงั นี้ "โรงเรียนสงเสริมสุขภาพคือ โรงเรียนทีม่ ี ความรวมมือรวมใจกันพัฒนาพฤติกรรมและ สิง่ แวดลอมใหเอือ้ ตอสุขภาพอยางสม่าํ เสมอ เพือ่ การมีสขุ ภาพดีของทุกคนในโรงเรียน"
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
⌫
แนวคิดของโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ เปนแนวคิดทีก่ วางและครอบคลุมดานสุขภาพอนามัย ทัง้ ในโรงเรียนและชุมชน นัน่ คือความรวมมือกันผลักดันใหโรงเรียนใชศกั ยภาพทัง้ หมดทีม่ อี ยูเ พือ่ พัฒนาสุขภาพของนักเรียน บุคลากรในโรงเรียน ตลอดจนครอบครัวและชุมชน ใหมคี วามสามารถใน เรือ่ งตอไปนี้ ● นําขอมูลความรูด า นสุขภาพมาประยุกตใชในชีวติ ประจําวัน ● สามารถดูแลสุขภาพของตนเองและผูอ นื่ ● ตัดสินใจและควบคุมสภาวการณและสิง ่ แวดลอมทีม่ ผี ลกระทบตอสุขภาพ จะเห็นไดวา แนวคิดดังสามารถนําไปสูการพัฒนานโยบาย การกําหนดระเบียบ แนวทาง ปฎิบัติเพื่อการมีสุขภาพดีที่โรงเรียนและชุมชนสามารถดําเนินการรวมกัน เกิดการทํางานเปนทีม โดยมีผูนําที่เขมแข็ง ทุกคนมีสวนรวมแสดงความคิดเห็นและตกลงกันในเปาหมายตางๆ ภายใต การผสมผสานแนวคิดของการพัฒนาดานการศึกษาและดานสุขภาพ ความรวมมือในการดําเนินงานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ภาครัฐ ● โรงเรียน ● หนวยงาน สาธารณสุข ● หนวยงานอืน ่ ๆ ครอบครัว นักเรียน ● พอแม ● ผูป กครอง
โรงเรียน สงเสริมสุขภาพ
ชุมชน ● องคกรทองถิน ่ ● กลุม /ชมรม
p.
นักเรียน ● แกนนํา ● ชมรม
Úâ‘≥fl‘ áÚÇÃfi ´ ◊ÅÑ ∑ ∑flø ¢Ÿ§∑flø´í fl àÚfi Ú §flÚâø§àø¿ ‘ Ú’ž § à’øfi ÷ ’Æ ¢ æfl˜
⌫ การดําเนินงานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพเปนกระบวนการดําเนินงานเพือ่ ใหเกิดกิจกรรมสงเสริมสุขภาพและ ปองกันโรคตามองคประกอบของการเปนโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ 10 ประการ ดังภาพ
องคประกอบโรงเรียนสงเสริมสุขภาพทั้ง 10 ประการ แบ ง ออกเป น 2 กลุ ม กลุ ม หนึ่ ง เป น "องคประกอบดานกระบวนการ" ซึ่งเปนสวนสําคัญที่ กลาวไดวาเปนฐานที่มั่นคงแข็งแกรงที่สนับสนุนการ ดําเนินงานตางๆ ไดแก นโยบายของโรงเรียน และการ บริหารจัดการในโรงเรียน
อีกกลุม หนึง่ เปนองคประกอบดานการสงเสริม สุขภาพอันเปนองคประกอบที่เปนเนื้อหาสาระสําคัญ เพือ่ การสงเสริมสุขภาพทัง้ ของนักเรียน ครู และบุคลากร ตางๆ ในโรงเรียน ไดแก โครงการรวมระหวางโรงเรียน และชุมชน การจัดสิง่ แวดลอมทีเ่ อือ้ ตอสุขภาพ บริการ อนามัยโรงเรียน สุขศึกษาในโรงเรียน โภชนาการและ อาหารทีป่ ลอดภัย ออกกําลังกาย กีฬา และนันทนาการ การใหคําปรึกษาและสนับสนุนทางสังคม และการ สงเสริมสุขภาพบุคลากรในโรงเรียน
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
⌫
เพือ่ ใหโรงเรียนมีการดําเนินงานทีค่ รอบคลุมเรือ่ งการสงเสริมสุขภาพของนักเรียน ครู และบุคลากรในโรงเรียน อยางครบถวน สอดคลองกับแนวคิดของการสงเสริมสุขภาพ องคการอนามัยโลกไดเสนอแนะองคประกอบของการ ดําเนินงานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ 10 เรือ่ ง ตอไปนี้ 1. นโยบายของโรงเรียน (School Policies)
3. โครงการรวมระหวางโรงเรียนและชุมชน (School and Community Project)
นโยบายของโรงเรียน หมายถึง ขอความที่กําหนด ทิศทางการดําเนินงานดานสงเสริมสุขภาพของโรงเรียน ซึ่งจะสงผลตอกิจกรรมและการจัดสรรทรัพยากรเพื่อ การสงเสริมสุขภาพนักเรียน ครู และบุคลากรในโรงเรียน ตอไป
โครงการรวมระหวางโรงเรียนและชุมชน หมายถึง โครงการหรือกิจกรรมสงเสริมสุขภาพทีต่ อ งดําเนินการ รวมกัน ระหวางโรงเรียน ผูปกครอง และสมาชิกของ ชุมชน เพือ่ เปนสรางการมีสว นรวมจากสมาชิกในชุมชน ในการดูแลสนับสนุนเรือ่ งสุขภาพของ เด็กในชุมชนนัน้ ๆ
2. การบริหารจัดการในโรงเรียน (School Management Practices)
4. การจัดสิง่ แวดลอมในโรงเรียนทีเ่ อือ้ ตอ สุขภาพ (Healthy School Environment)
การบริหารจัดการในโรงเรียน หมายถึง การจัดองคกร และระบบบริหารงานของโรงเรียนเพือ่ ใหการดําเนินงาน สงเสริมสุขภาพในโรงเรียนเปนไปอยางมี ประสิทธิภาพ และมีความตอเนือ่ ง
การจัดสิง่ แวดลอมในโรงเรียนทีเ่ อือ้ ตอสุขภาพ หมายถึง การจั ด การควบคุ ม ดู แ ล ปรั บ ปรุ ง สิ่ ง แวดล อ มของ โรงเรียนใหอยูในสภาพที่ปลอดภัย ถูกสุขลักษณะ เอือ้ ตอการเรียนรู สงเสริมสุขภาพกาย จิต และสังคม รวมถึงการปองกันโรคที่อาจเกิดขึ้นทั้งตอนักเรียน ครู และบุคลากรในโรงเรียน
p.
Úâ‘≥fl‘ áÚÇÃfi ´ ◊ÅÑ ∑ ∑flø ¢Ÿ§∑flø´í fl àÚfi Ú §flÚâø§àø¿ ‘ Ú’ž § à’øfi ÷ ’Æ ¢ æfl˜
5. บริการอนามัยโรงเรียน (School Health Service)
8. การออกกําลังกาย กีฬา และนันทนาการ (Physical Exercise , Sport and Recreation)
บริการอนามัยโรงเรียน หมายถึง การทีโ่ รงเรียนจัดใหมี บริการสุขภาพขัน้ พืน้ ฐานทีจ่ าํ เปนสําหรับนักเรียนทุกคน ไดแก การเฝาระวังภาวะสุขภาพ การตรวจสุขภาพ และ การบริการรักษาพยาบาลเบือ้ งตนในโรงเรียน
การออกกําลังกาย กีฬา และนันทนาการ หมายถึง การส ง เสริ ม สนั บ สนุ น ให นั ก เรี ย นและบุ ค ลากรใน โรงเรียนมีการออกกําลังกาย เลนกีฬา และทํากิจกรรม นันทนาการ เพื่อสงเสริมสุขภาพ โดยการจัดสถานที่ จัดหาอุปกรณตา งๆ ทีเ่ หมาะสม ปลอดภัย จัดกิจกรรม การออกกําลังกาย กีฬา และนันทนาการสําหรับทุกคน ในโรงเรียน พรอมทัง้ เปดโอกาสใหสมาชิกอืน่ ในชุมชน เขามาใชสถานที่ อุปกรณหรือรวมกิจกรรมทีโ่ รงเรียนจัด ขึน้ ตามความเหมาะสม
6. สุขศึกษาในโรงเรียน (School Health Education) สุขศึกษาในโรงเรียน หมายถึง การทีโ่ รงเรียนจัดกิจกรรม การเรี ย นรู ทั้ ง ในหลั ก สู ต รการศึ ก ษา และผ า นทาง กิจกรรมพัฒนาผูเ รียน เพือ่ มุง ใหนกั เรียนเกิดการเรียนรู และมีการฝกปฏิบตั ทิ นี่ าํ ไปสูก ารมีพฤติกรรมสุขภาพที่ เอือ้ ตอการมีสขุ ภาพดี 7. โภชนาการและอาหารทีป่ ลอดภัย (Nutrition and Food Safety) โภชนาการ และอาหารทีป่ ลอดภัย หมายถึง การดําเนิน การใหนักเรียน ครู และบุคลากรในโรงเรียนไดรับ ประทานอาหารที่ ถูกหลักโภชนาการ คํานึงถึงความ ปลอดภัยของอาหาร สงเสริมใหนักเรียนมีภาวะการ เจริญเติบโตสมวัย รวมทัง้ การแกไขปญหาทุพโภชนาการ ของนักเรียนดวยวิธที เี่ หมาะสม
9. การใหคาํ ปรึกษาและสนับสนุนทางสังคม (Counseling and Social Support) การใหคําปรึกษาและสนับสนุนทางสังคม หมายถึง การจั ด การเพื่ อ ให เ กิ ด ระบบบริ ก ารให คํ า ปรึ ก ษา แนะแนว และชวยเหลือนักเรียนทีม่ ปี ญ หาสุขภาพกาย สุขภาพจิต นักเรียนทีอ่ ยูใ นภาวะเสีย่ ง และ นักเรียนที่ มีพฤติกรรมเสีย่ งตาง ๆ 10. การสงเสริมสุขภาพบุคลากรในโรงเรียน (Health Promoting for Staff) การส งเสริ มสุ ข ภาพบุ ค ลากรในโรงเรี ยน หมายถึ ง การจัดกิจกรรมตาง ๆ เพือ่ กระตุน สงเสริมใหครู และ บุคลากรอืน่ ๆ ในโรงเรียนมีพฤติกรรมสุขภาพทีเ่ หมาะ สม สงผลดีตอ สุขภาพของตนเองและเปนแบบอยางที่ ดีแกนกั เรียนในโรงเรียน
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
⌫ ⌦ ⌫
โรงเรียนทีเ่ ขารวมโครงการโรงเรียนสงเสริมสุขภาพจะไดรบั ประโยชนหลาย ประการ ดังนี้ ● โรงเรียนไดรบ ั รูเ รือ่ งการสงเสริมสุขภาพ พรอมคูม อื การดําเนินงานโรงเรียน สงเสริมสุขภาพ เกณฑมาตรฐานการประเมิน และเอกสารอืน่ ๆ ทีเ่ กีย่ วของ ● นักเรียนไดเรียนรูว ถิ ชี วี ติ ในการสรางพฤติกรรม สุขภาพ ซึง่ จะปลูกฝงให เกิดการปฏิบตั ติ นทีจ่ ะนําไปสูก ารมีสขุ ภาพดีตงั้ แตเด็ก ควบคูไ ปกับการ ศึกษา เพือ่ ใหเด็ก "เกง ดี มีสขุ " ● ครู ผูป กครอง และสมาชิกของชุมชนจะไดรบั ความรูเ กีย่ วกับสุขภาพอนามัย เพือ่ นําไปปฏิบตั ใิ หเกิดทักษะการดูแลสุขภาพทีเ่ หมาะสม ● ตั ว ชี้ วั ด ของโรงเรี ย นส ง เสริ ม สุ ข ภาพมี ค วามสอดคล อ งกั บ ตั ว ชี้ วั ด การ ประเมินคุณภาพการศึกษา ทัง้ ดานผลผลิตและดานกระบวนการ กอให เกิดผลดีตอ โรงเรียนในการรับการประเมินจากภายนอก ประโยชนดังกลาวขางตน เปนความทาทายภายใตเงื่อนไขที่จํากัดของ ทรัพยากร คน เวลา และงบประมาณของฝายการศึกษา สาธารณสุข และทองถิน่ ทางเลือกทีเ่ หมาะสมคือ "การบูรณาการความรวมมือในเรือ่ งการศึกษาควบคูไ ปกับการ มีสขุ ภาพดี" โดยมี เปาหมายสูงสุดคือ เด็กวัยเรียนและเยาวชนไทยที่ "ดี เกง และ มีความสุข" อันเปนความสําเร็จของการปฏิรปู การศึกษาและการปฏิรปู ระบบสุขภาพ ซึง่ จะนําไปสูก ารบรรลุถงึ ปรัชญา การพัฒนา "คน" อยางแทจริง
p.
Úâ‘≥fl‘ áÚÇÃfi ´ ◊ÅÑ ∑ ∑flø ¢Ÿ§∑flø´í fl àÚfi Ú §flÚâø§àø¿ ‘ Ú’ž § à’øfi ÷ ’Æ ¢ æfl˜
⌫ การดําเนินงานเพือ่ เปนโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ เกิดจากการทีค่ รูและนักเรียนมีความตระหนักถึงความสําคัญ ของการมีสุขภาพดี และความจําเปนในการสรางพฤติกรรมสุขภาพที่ถูกตองตั้งแตเด็ก ทั้งยังมุงมั่นที่จะสรางให โรงเรียนเปนศูนยกลางของการพัฒนาสุขภาพของทุกคนในชุมชน โดยดําเนินการตามขัน้ ตอนตางๆดังนี้ 1. สรางความสนับสนุนของชุมชนและทองถิน่ เพือ่ ใหเกิดโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ผูบ ริหารโรงเรียนชีแ้ จงแก ครู นักเรียน ผูป กครอง ผูน าํ ชุมชน และประชาชนในทองถิ่นเกี่ยวกับความสําคัญ และความจําเปนในการดําเนินงานสรางสุขภาพเพือ่ ให เกิดความรวมมือในการดําเนินงานโรงเรียนสงเสริม สุขภาพระหวางโรงเรียนและ ชุมชน หลังจากนั้นผู บริหารโรงเรียนสามารถแจงความจํานงเขารวมโครงการ ไดทหี่ นวยงานตนสังกัดระดับจังหวัดหรือเขตพืน้ ทีก่ าร ศึ ก ษา และประสานการดํ า เนิ น งานกั บ เจ า หน า ที่ สาธารณสุขในพืน้ ที่ 2. จัดตัง้ คณะกรรมการสงเสริมสุขภาพ ของโรงเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาของโรงเรียนสรรหากลุม บุ ค คลที่ ส นใจงานส ง เสริ ม สุ ข ภาพและการพั ฒ นา คุ ณ ภาพชี วิ ต ของนั ก เรี ย นและชุ ม ชน แต ง ตั้ ง เป น คณะกรรมการสงเสริมสุขภาพของโรงเรียนจํานวน 1015 คน ซึง่ ประกอบดวย ครู นักเรียน ผูป กครอง เจาหนาที่ สาธารณสุข และผูแทนองคกรในชุมชน โดยคณะ กรรมการชุดนี้ จะทําหนาทีใ่ นการรวมกันคนหาแนวทาง ปฏิบตั เิ พือ่ พัฒนาสูก ารเปนโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ
3. วิเคราะหสถานการณ คณะกรรมการสงเสริมสุขภาพของโรงเรียน ดําเนินการ สํารวจสถานการณดา นสุขภาพของโรงเรียนและชุมชน เพื่อรวบรวมขอมูลพื้นฐานในการดําเนินงานสงเสริม สุขภาพ เชน สถานการณปญ หาสุขภาพ สภาพแวดลอม ทางกายภาพ สภาพแวดลอม ทางสังคม กฎระเบียบ กฎเกณฑ กฎหมาย รวมทั้งทรัพยากรในชุมชนที่เอื้อ ตอการสงเสริมสุขภาพ
4. กําหนดจุดเริม่ ตนในการทํางาน คณะกรรมการสงเสริมสุขภาพของโรงเรียน นําผลการ วิเคราะหสถานการณสุขภาพของโรงเรียนและชุมชน มารวมกันระดมความคิดในการกําหนดประเด็นเพื่อ ดํ า เนิ น การส ง เสริ ม สุ ข ภาพตามความต อ งการของ นักเรียน บุคลากรในโรงเรียน ผูป กครองและชุมชน
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
5. จัดทําแผนปฏิบตั กิ าร
7. พัฒนาเครือขายระดับทองถิน่
คณะกรรมการสงเสริมสุขภาพของโรงเรียนกําหนด นโยบายและแผนปฏิบัติการใหสอดคลองกับสภาพ ปญหา พรอมทัง้ กําหนดเปาหมายการดําเนินงาน รูป แบบกิจกรรม บทบาทของผูท เี่ กีย่ วของ ตัวชีว้ ดั ในการ ติดตามประเมินผล กลไกการประสาน ความรวมมือ ระหวางโรงเรียนกับชุมชน และระบบรายงาน
คณะกรรมการส ง เสริ ม สุ ข ภาพของโรงเรี ย นแต ล ะ โรงเรียน มีการผลักดันและสนับสนุนการดําเนินงานซึง่ กันและกัน ดวยการสรางเครือขายโรงเรียนสงเสริม สุ ข ภาพโดยมี ก ารแลกเปลี่ ย นข อ มู ล ข า วสาร ประสบการณ และแหลงทรัพยากร ตลอดจนมีการ จูงใจใหโรงเรียนอืน่ ๆทีย่ งั ไมรว มโครงการเกิดความตืน่ ตัว และรวมดําเนินการสงเสริมสุขภาพในโรงเรียนตาม แนวทางโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ
6. ติดตามและประเมินผล คณะกรรมการสงเสริมสุขภาพของโรงเรียน มีการ ติดตามความกาวหนาในการดําเนินงาน โดยการจัด ประชุมแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสารระหวางผูเกี่ยวของ มีการประเมินผลการดําเนินงาน การเผยแพรประชา สัมพันธผลสําเร็จ และมีการปรับแผนงานเพื่อแกไข ขอบกพรองในการดําเนินงานอยางสม่าํ เสมอ
p.
Úâ‘≥fl‘ áÚÇÃfi ´ ◊ÅÑ ∑ ∑flø ¢Ÿ§∑flø´í fl àÚfi Ú §flÚâø§àø¿ ‘ Ú’ž § à’øfi ÷ ’Æ ¢ æfl˜
⌫
การพัฒนาโรงเรียนสงเสริมสุขภาพตามหลักการบริหารงาน สามารถใชกระบวนการคุณภาพ (PDCA) เปน แนวทางดําเนินงาน ดังนี้ 1. การวางแผนดําเนินงาน (PLAN) ●
●
●
●
●
แตงตั้งคณะกรรมการสงเสริมสุขภาพของโรงเรียน เปนลายลักษณอกั ษร ซึง่ ประกอบดวย ครู นักเรียน ผูป กครอง เจาหนาทีส่ าธารณสุข และผูแ ทนองคกร ในชุมชน คณะกรรมการส ง เสริ ม สุ ข ภาพร ว มกั น กํ า หนด นโยบายส ง เสริ ม สุ ข ภาพให ค รอบคลุ ม ประเด็ น สุขภาพทีจ่ าํ เปนตอการสรางสุขภาพ เพือ่ เปนทิศทาง ในการพัฒนา ถายทอดนโยบายสูนักเรียน ครู ผูปกครอง และ ผูเ กีย่ วของ จัดทําแผนกลยุทธพัฒนาคุณภาพการศึกษา และ แผนงานโครงการใหสอดคลองกับนโยบายสงเสริม สุขภาพ จัดทําขอมูลและสารสนเทศที่เกี่ยวของกับสภาพ ปญหาและความตองการดานสุขภาพของทุกฝาย ทัง้ ในและนอกโรงเรียน
2. การปฏิบตั กิ าร (DO) ● ●
●
ปฏิบตั ติ ามแผนงาน โครงการ ทีก่ าํ หนด โรงเรียนประเมินตนเอง (Self Assessment) โดย ใชเกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียนสงเสริม สุขภาพ เพื่อคนหาสิ่งที่ยังไมไดดําเนินการ หรือ ดําเนินการไมเปนไปตามเกณฑมาตรฐานโรงเรียน สงเสริมสุขภาพ ดําเนินงานเพือ่ ปรับปรุงใหบรรลุตวั ชีว้ ดั ตามเกณฑ มาตรฐานการประเมิน
P D p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
3. การตรวจสอบ ทบทวน และ ประเมิน (CHECK) ●
●
●
●
p.
ตรวจสอบ ทบทวน การดํ า เนิ น งานโดยคณะ กรรมการสงเสริมสุขภาพของโรงเรียน นิเทศ กํากับ ติดตาม สรางขวัญกําลังใจในการ ดํ า เนิ น งานตามองค ป ระกอบโรงเรี ย นส ง เสริ ม สุขภาพ โดยคณะกรรมการนิเทศภายในของโรงเรียน เปนระยะ ระหวางการปฏิบตั งิ าน ตรวจสอบ ทบทวน ประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ โดยคณะกรรมการจากหนวยงานสาธารณสุขและ การศึ ก ษา รวมทั้ ง ผู ท รงคุ ณ วุ ฒิ ในแต ล ะกลุ ม โรงเรียน หรือเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา ขอรับการประเมินเพือ่ รับรองจากทีมประเมินระดับ อําเภอของแตละพืน้ ที่
4. การปรับปรุงแกไข/พัฒนา (ACT) ●
●
สรุปผลการตรวจสอบ ทบทวนและนิเทศงานตาม องคประกอบโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ นําผลการตรวจสอบ ทบทวนและนิเทศงานไปใช ปรับปรุงแกไข พัฒนาการดําเนินงานในโครงการหรือ กิจกรรมของโรงเรียนสงเสริมสุขภาพในปการศึกษา ตอไป
C A
⌫
1. 2. 3. 4.
2
áÚÇÃfi´ ◊ÅÑ∑∑flø¢Ÿ§∑fløªøÍà÷fiÚà˜ÒèŸ∑flø˜ÑÛÚfl ≥Č≥flČ¢Ÿ§∑fløાڈ‚¦ªøÍà÷fiÚà˜ÒèŸ∑flø˜ÑÛÚfl ∑ÑÅ‘flÙ÷fićøÊøø÷’ífl◊øÑ≥ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚ ¨øø‘fl≥øøÙ¢Ÿ§ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚ
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
¢Ÿ§∑fløªøÍà÷fiÚà˜ÒèŸ∑flø˜ÑÛÚfl การนําเสนอแนวคิด และหลักการของการประเมินเพื่อการพัฒนาครั้งนี้ มีวัตถุ ประสงคในการนําเสนอ คือ เพือ่ แลกเปลีย่ นความความรู ประสบการณ และความคิดเห็น เกี่ยวกับการประเมินเพื่อการพัฒนา อันจะเปนแนวทางในการพัฒนาผูประเมินและการ ประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพตอไป ขอบขายเนือ้ หาในการนําเสนอแนวคิดและหลักการของการประเมินเพือ่ การพัฒนา ครัง้ นีป้ ระกอบดวยสาระสําคัญเบือ้ งตน 8 ประการ ไดแก 1. ความหมายของการประเมินเพือ่ การพัฒนา 2. องคประกอบของการประเมินเพือ่ การพัฒนา 3. ลักษณะสําคัญของการประเมินเพือ่ การพัฒนา 4. จุดเนนของการประเมินเพือ่ การพัฒนา 5. ขัน้ ตอนและกระบวนการประเมินเพือ่ การพัฒนา 6. วิธกี ารและเครือ่ งมือในการประเมินเพือ่ การพัฒนา 7. เงือ่ นไขในการประเมินเพือ่ การพัฒนา 8. ปจจัยทีน่ าํ ไปสูค วามสําเร็จของการประเมินเพือ่ พัฒนา
p.
á Ú Ç Ãfi ´ ◊ ÅÑ ∑ ∑ fl ø ¢ Ÿ § ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú à ˜Òè Ÿ ∑ fl ø ˜Ñ Û Ú fl
การประเมินเพือ่ การพัฒนานัน้ โดยพืน้ ฐานแลวมีความหมายเหมือน กับการประเมินทั่วๆไป แตมีจุดเนนในลักษณะการขยายความใหเห็น จุดประสงคของการประเมินทีช่ ดั เจนเฉพาะเจาะจงมากขึน้ จึงกลาวโดยสรุป ไดวา การประเมินเพือ่ การพัฒนา หมายถึง "การตีคา หรือความหมายของขอมูลหรือปรากฏการณของสิง่ ตาง ๆ ทีต่ อ งการประเมิน โดยเทียบขอมูลทีว่ ดั ไดกบั เกณฑทตี่ งั้ ไว แลวใชคา หรือความหมายนัน้ ไปเปนจุดเนนหรือแนวทางในการปรับปรุง เปลีย่ นแปลง หรือแกไขใหดขี นึ้ " จากความหมายดังกลาวจะเห็นวา การประเมินเพือ่ การพัฒนา จะเกีย่ ว ของกับขอมูล ปรากฏการณของสิง่ ทีต่ อ งการประเมิน การวัดเกณฑ การตีคา ความหมาย และการใชผลการประเมิน
−¶¦flČžflÚ≥Ÿ∑ÇžflČžflÚࢦfl㨟Íäø’Ñ∑Ÿ‘žfl§ ČžflÚć¦Ÿ§ÇÑ´÷ÑÚä´¦ (äŸÚÝ’äćÚÝ)×
−¶¦flČžflÚÇÑ´ä÷žä´¦∑çć¦Ÿ§àªø¿‘≥àČ¿‘≥ä´¦× (ทีม่ า : สกศ.,2545)
สรุปไดวา “การประเมิน คูกับ การวัด” หลักการพื้นฐานในการ ประเมิน จึงตองมีการวัดขอมูลเสมอ การวัดจึงเปนสิ่งสําคัญที่จะทําใหได ขอมูลมาเพือ่ การประเมิน
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
องคประกอบสําคัญของการประเมินเพือ่ การพัฒนานัน้ ไมแตกตางจากการประเมินทัว่ ไป แตจะมีจดุ เนนในเชิง คุณลักษณะทีม่ งุ ไปสูจ ดุ หมายของการประเมิน คือ “การพัฒนา” โดยมีองคประกอบทีส่ าํ คัญ ไดแก ●
ÃÚ≥fl§ÃÚ∑ç≤Ÿ≥ ªøÍà÷fiÚá≥≥ÅÍàŸ¿‘´ ●
≥fl§ÃÚã≤¦ ÃÇfl÷ø‚¦’Ö∑ ãÚ∑fløÇÑ´
≥fl§ÃÚªøÍà÷fiÚäª ∑çà∑ç≥¢ÖÚé Čfi§é ≥fl§ÃÚ∑çä÷žÇfl§áˆÚ Çžfl¨ÍªøÍà÷fiÚŸÍäø
●
(ทีม่ า : สกศ.,2545)
∑fløªøÍà÷fiÚˆÅČ¿´è ¿ ć¦Ÿ§÷¿ PDCA ä÷žÇfl§áˆÚ
No Action talk Only
Číflä÷ž¶∑‚
∑ÅÑÇćøǨ’Ÿ≥ (ทีม่ า : สกศ.,2545)
p.
●
ปรัชญาและจุดประสงคของการประเมิน เนน การประเมินจากสภาพจริงเพื่อทําใหดีขึ้นหรือ ยกระดับคุณภาพใหสงู ขึน้ เกณฑมาตรฐานการประเมิน เนนใหมตี วั ชีว้ ดั เกณฑ และระดั บ การประเมิ น ที่ เ ป น ระดั บ คุณภาพทีน่ าํ ไปสูก ารยกระดับการพัฒนาชัดเจน วิธกี ารและขัน้ ตอนการวัดและการประเมิน เนนการประเมินตามสภาพจริงโดยใชขั้นตอน ของกระบวนการคุณภาพ (PDCA) เปนแนวทาง การวัดและประเมิน ไดแก การวางแผน การลงมือ ปฏิบัติ การตรวจสอบ และการปรับปรุง แกไข พัฒนา ผูประเมินและเครื่องมือในการวัดและการ ประเมิน เนนผูป ระเมินและเครือ่ งมือทีส่ ามารถ สรางสรรค และสนับสนุนการพัฒนา โดยไดรบั การพั ฒ นาให เ ข า ใจและใช ป ระเมิ น ได ต าม จุดประสงค
á Ú Ç Ãfi ´ ◊ ÅÑ ∑ ∑ fl ø ¢ Ÿ § ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú à ˜Òè Ÿ ∑ fl ø ˜Ñ Û Ú fl
ลักษณะสําคัญของการประเมินเพื่อการพัฒนา ไดแก การใชผลการประเมินเปน แนวทางยกระดับคุณภาพ เพือ่ การปรับปรุง เปลีย่ นแปลง แกไขใหดขี นึ้ ตัวอยางจุดหมายทางการบริหาร ทีจ่ ะเปนแนวทางในการยกระดับการปฏิบตั งิ านหรือ ผลงานใหดขี นึ้ ไดแก ● ●
●
●
●
ประสิทธิผล หมายถึง การดําเนินงานทีบ่ รรลุจดุ ประสงค ประสิทธิภาพ หมายถึง การดําเนินงานทีบ่ รรลุเปาหมาย และใชทรัพยากรอยาง ประหยัด มาตรฐาน หมายถึง การดําเนินงานทีเ่ ปน ไปตามขอตกลงหรือขอกําหนดกลาง ทีค่ นหรือองคกรในวงการนัน้ กําหนดขึน้ รวมกัน คุณภาพ หมายถึง การดําเนินงานทีเ่ ปนไปตามขอกําหนดหรือตามมาตรฐาน และเปนทีพ่ งึ พอใจหรือประทับใจของ ผูม สี ว นไดเสียหรือผูท เี่ กีย่ วของ ความเปนเลิศ หมายถึง การดําเนินงานทีม่ คี ณ ุ ภาพโดดเดนเหนือกวาสิง่ อืน่ / ผูอ นื่ โดยการยอมรับของคนทัว่ ไป ÃÆÙæfl˜ ÃÒŸ ÃÇfl÷˜Ö§˜Ÿã¨¢Ÿ§ˆ‚ঠ∑¿‘è Ç¢¦Ÿ§ (Stokeholder) ◊ڞǑà◊ÚÒŸ / øÑ°≥flÅ ˆ‚¦ª∑ÃøŸ§ à´ç∑ÚÑ∑àø¿‘Ú
÷ÑÊ‘÷ / ÷◊flÇfiČ‘flÅÑ‘ / Úfl‘¨¦fl§
Ãø‚ (ทีม่ า : สกศ.,2545)
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
จุดเนนของการประเมินเพือ่ การพัฒนาพิจารณา ไดจากจุดสําคัญ ๆ คือ ● จุดประสงคการประเมิน คือ การตีคา ความ หมาย เพือ่ นําผลไปใชแสดงจุดหรือแนวทาง การปรับปรุงใหดขี นึ้ ● วิธก ี ารประเมิน คือ การประเมินตามสภาพ จริง และสรางบรรยากาศการพัฒนา ● การใช ผ ลการประเมิ น คื อ การใช ผ ลการ ประเมินในการพัฒนาคุณภาพ หรือ ยกระดับ คุณภาพ
ขัน้ ตอนและกระบวนการประเมินเพือ่ การพัฒนา มี ลั ก ษณะเช น เดี ย วกั บ กระบวนการคุ ณ ภาพ คื อ ประกอบดวยขัน้ ตอน และกิจกรรมหลัก ๆ ทีด่ าํ เนินเปน ลําดับตอเนือ่ งกัน ไดแก ● การกําหนดจุดเนนใหชด ั เจน ทัง้ จุดประสงค คน และวิธกี าร ● เลื อ กวิ ธี ก ารที่ ดี ที่ สุ ด ให บ รรลุ วั ต ถุ ป ระสงค เปนไปตามจุดเนน ● มอบหมาย ทําความเขาใจ และลงมือปฏิบต ั ิ ● ตรวจสอบการปฏิบต ั ิ ● ปรับแกและดําเนินการตอ ● ใชผลการประเมินเพือ ่ การพัฒนา
ćífløflãÚ∑flø≥øfi◊flø ÷¿◊Åfl‘á’ÚàÅž÷
áćž◊ÅÑ∑∑fløà´¿‘Ç∑ÑÚ ÃÒŸ
PDCA (ทีม่ า : สกศ.,2545)
p.
á Ú Ç Ãfi ´ ◊ ÅÑ ∑ ∑ fl ø ¢ Ÿ § ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú à ˜Òè Ÿ ∑ fl ø ˜Ñ Û Ú fl
⌫
วิธกี ารทีส่ าํ คัญของการประเมินเพือ่ การพัฒนา คือ 1. การประเมินตามสภาพจริง หมายถึง การประเมินจากขอมูลทีเ่ ปนขอเท็จจริงตามปรากฏการณทเี่ กิดขึน้ ในขณะ ทีท่ าํ การวัดเพือ่ ประเมิน และมีการตรวจสอบขอมูลจากแหลงตางๆ เพือ่ ยืนยันและมัน่ ใจ ไดวาขอมูลที่ไดเปนขอมูลที่ถูกตองความจริง โดยการประเมินตามสภาพจริงตองอาศัย กระบวนการสําคัญคือ ● การสัมผัส รับรู และการวัดขอมูล หรือปรากฏการณทเี่ ปนจริง จากแหลงขอมูล และหลักฐานรองรอยตาง ๆ ● การตรวจสอบ แปลความ เพือ ่ ใหไดขอ มูล หรือ ปรากฏการณ ทีเ่ ปนจริง โดย ปราศจากอคติ ● สรุปผลตามเกณฑ โดยไมใชความคิดเห็นสวนตัว 2. เครือ่ งมือประเมิน ไดแก คน และเครือ่ งมือทีจ่ ะเชือ่ มโยงคนกับปรากฏการณ ขอมูล เครือ่ งมือทีส่ าํ คัญ ไดแก ● คนหรือผูป ระเมิน คนเปนเครือ่ งมือทีม่ คี วามสําคัญอันดับแรก คนทีเ่ ปนผูป ระเมิน ตองมีความรู ความเขาใจ ทัศนคติ และทักษะในการประเมินเพือ่ การพัฒนา และ การสนับสนุนสรางสรรคบรรยากาศการพัฒนา ● ตัวชีว ้ ดั และเกณฑมาตรฐาน ตองมีความชัดเจน สามารถวัดได ● เอกสารเพือ ่ การวัด ไดแก แบบวัดตาง ๆ ทีเ่ ปนตัวสือ่ ขอมูลตามตัวชีว้ ดั ทีก่ าํ หนด ตองครอบคลุม ใชงา ย ทําใหไดขอ มูลทีม่ คี วามหมาย และนําไปวิเคราะหและ แปลความได
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
3. คุณลักษณะและเงือ่ นไขของการวัดและประเมิน คุณลักษณะและเงื่อนไขสําคัญของการวัดและประเมินผลที่จําเปนตองมีในการ ประเมินเพือ่ การพัฒนา ไดแก ● ความถูกตองแมนยํา หมายถึง เปนการวัดและประเมินทีม ่ สี าระถูกตองตามหลัก วิชาหรือศาสตรในเรือ่ งนัน้ ๆ ● ความตรง หมายถึง เปนการวัดและประเมินทีม ่ สี าระตรงกับสิง่ ทีต่ อ งการ เชน วัดความสูง วาสูงเทาไร ไมใชความคิดเห็นเกีย่ วกับความสูงวา คิดวาสูงเทาไร เปนตน ● ความสมบูรณ ครบถวน หมายถึง เปนการวัดและประเมินที่มีสาระครบตาม รายการที่ กําหนดหรือตองการ ● ความชัดเจน หมายถึง เปนการวัดและประเมินทีเ่ ขาใจไดงา ยไมตอ งแปล หรือ ถาตองแปลก็สามารถแปลความไดตรงกัน ● ความนาเชือ ่ ถือ หมายถึง เปนการวัดและประเมินทีม่ หี ลักฐานขอมูลรองรับอางอิง ได ● ความคงเสนคงวา หมายถึง เปนการวัดและประเมินที่ดําเนินการอยางคงที่ เสมอตนเสมอปลาย ● ความเหมาะสม หมายถึง เปนการวัดและประเมินทีส ่ อดคลองกับสภาพปจจัย และสถานการณทเี่ ปนอยู ● ใชประโยชนได หมายถึง เปนการวัดและประเมินทีม ่ สี าระทีใ่ ชประโยชนไดจริง
p.
á Ú Ç Ãfi ´ ◊ ÅÑ ∑ ∑ fl ø ¢ Ÿ § ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú à ˜Òè Ÿ ∑ fl ø ˜Ñ Û Ú fl
เงือ่ นไขสําคัญของการประเมินเพือ่ การพัฒนา พิจารณาตามองคประกอบของการ ประเมิน นัน้ มีจดุ เนน คือ ● หลักเกณฑการประเมิน ตองมีความชัดเจน ● ผูป ระเมิน ตองมีคณ ุ ลักษณะดานความรูค วามเขาใจ ทัศนคติ และทักษะ รวม ทัง้ จรรยาบรรณทีเ่ หมาะสม และไดรบั การยอมรับ ● วิธก ี ารและเครือ่ งมือ ตองมีคณ ุ ลักษณะ ตรง ถูกตอง ชัดเจน ครบถวนสมบูรณ นาเชือ่ ถือ คงเสนคงวา เหมาะสม ● เทคนิคการเก็บขอมูลอยางรวดเร็ว และมีการตรวจสอบขอมูลรอบดาน ● ระยะเวลา มีความเหมาะสม สอดคลองกับสภาพ ● การนําผลไปใช ตรงตามปรัชญา จุดประสงค ⌫
การพัฒนาใดๆ มักเริม่ ตนทีก่ ารเปลีย่ นแปลงเพือ่ ใหเกิดผลทีด่ ขี นึ้ กวาเดิม ปจจัยทีจ่ ะ นําไปสูความสําเร็จของการประเมินเพื่อการพัฒนาที่สําคัญอีกสวนหนึ่ง คือ การเขาใจ ธรรมชาติของมนุษยเมือ่ ตองเผชิญการเปลีย่ นแปลง เมือ่ เขาใจธรรมชาตินแี้ ละจัดการไดกจ็ ะ เปนปจจัยสําคัญทีน่ าํ ไปสูค วามสําเร็จของการประเมินเพือ่ พัฒนาได ปฎิกริยาตอการเปลีย่ นแปลง ธรรมชาติของมนุษยเมือ่ เผชิญการพัฒนา หรือเปลีย่ นแปลง บุคคลทัว่ ไปมีปฏิกริ ยิ า ตอการเปลีย่ นแปลงพัฒนาใน 3 ลักษณะไดแก 1. ยอมรับการเปลีย่ นแปลง ซึง่ นําไปสูก ารพัฒนาใหดกี วาเดิม 2. การนิง่ เฉย เปนปฏิกริ ยิ าทีไ่ มยนิ ดียนิ ราย ไมรว มมือ แต ไมตอ ตาน รอดูทา ที 3. การตอตานการพัฒนา การเปลี่ยนแปลง กลุมนี้แสดงออกชัดเจนที่จะไม รวมมือ และไมยอมเปลีย่ นแปลงตัวเอง
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
แนวทางการสรางการมีสว นรวมเพือ่ การพัฒนา การปรับสภาพไปสูก ารพัฒนาเปลีย่ นแปลง คือ การยอมรับปฏิกริ ยิ าเหลานัน้ วาเปน ไปโดยธรรมชาติของมนุษย และใหถอื แนวทางการปฏิบตั ิ โดย 1. การสรางความรู ความเขาใจ และความตระหนัก 2. การเปดโอกาสใหมสี ว นรวมอยางกัลยาณมิตร 3. การใหผมู สี ว นไดเสียหรือผูเ กีย่ วของไดรบั ประโยชนจากการประเมิน แนวคิดและหลักการของการประเมินเพือ่ การพัฒนาดังกลาวขางตนทัง้ หมดนี้ เปน เพียงจุดเนนเชิงหลักการที่ควรศึกษาแลกเปลี่ยนเรียนรูในรายละเอียดอันจะนําไปสูการ พัฒนาการประเมินทีจ่ ะนําไปสูป ระโยชนของการประเมินตอไป ผูป ระเมินจะตองเปนบุคคลทีม่ บี ทบาททีห่ ลากหลาย โดยเฉพาะการเปนผูป ระเมินที่ มีจดุ มุง หมายเพือ่ การพัฒนา ควรมีบทบาท ดังตอไปนี้ 1. บทบาทในฐานะผูบ รรยาย เปนบทบาทพืน้ ฐานทีผ่ ปู ระเมินทุกคนตองมี หมาย ถึงความสามารถในการบรรยายสถานการณ เหตุการณ การคนหาสารสนเทศ เกีย่ วกับกระบวนการ ผลทีเ่ กิดขึน้ และ การรับรูอ นื่ ๆ เพือ่ การตัดสินใจ 2. บทบาทในฐานะผูส อื่ สาร ผูป ระเมินทีด่ ตี อ งทําหนาทีถ่ า ยทอดสารสนเทศได ทุกขัน้ ตอน ซึง่ มีผลตอโครงการ และตอผูร บั รายงานผลการประเมิน 3. บทบาทในฐานะผูต ดั สินคุณคา การประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพเปนรูปแบบ การประเมินที่ตัดสินคุณคาอยางหนึ่ง ผูประเมินจําเปนตองดําเนินการอยาง เทีย่ งตรง ปราศจากการโตแยง 4. บทบาทในฐานะผูตัดสินใจ การตัดสินใจเปนบทบาทสําคัญของผูประเมิน บางครัง้ ผูป ระเมินเปนผูอ าํ นวยความสะดวกตอการตัดสินใจ เมือ่ ผูป ระเมินเขาไป ประเมินในองคกรที่ไมมีการกําหนดโครงสรางการทํางานที่ชัดเจน ผูประเมิน จําเปนตองเสนอ ชักจูง ใหคณะผูท าํ งานมองเห็นเปาหมายในการทํางานอยาง ชัดเจน นําไปสูก ารตัดสินใจดําเนินงานใหประสบความสําเร็จ 5. บทบาทในฐานะผูอํานวยความสะดวก จุดสําคัญที่สุดในการประเมินคือ นักประเมินตองแสดงบทบาทของผูอ าํ นวย ความสะดวก โดยพยายามใหมกี าร ดําเนินการตามแผน การประเมินเพือ่ การพัฒนาจําเปนตองอาศัยกระบวนการ กลุม ซึง่ ผูป ระเมินจะตองเปนผูช ว ยอํานวยความสะดวกในกระบวนการนี้
p.
á Ú Ç Ãfi ´ ◊ ÅÑ ∑ ∑ fl ø ¢ Ÿ § ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú à ˜Òè Ÿ ∑ fl ø ˜Ñ Û Ú fl
6. บทบาทในฐานะผูกระตุนจูงใจ เพื่อใหการดําเนินงานประสบความสําเร็จ ผูป ระเมินจําเปนตองสรางแรงจูงใจ กระตุน ใหผรู บั ผิดชอบโครงการดําเนินงานให บรรลุเปาหมาย ผูป ระเมินตองชวยปรับปรุงโครงการ และสรางสรรคสถานการณ ตาง ๆ กัลยาณมิตรธรรม เปน ธรรมะทีเ่ ปนแนวทางประพฤติปฏิบตั ทิ สี่ รางสรรค ทีผ่ ปู ระเมิน ทีม่ งุ หวังการพัฒนาสามารถนํามาเปนแนวทางปฏิบตั ใิ นฐานะผูป ระเมิน กัลยาณมิตรธรรม 7 ประการ มีดงั นี้ 1. นารัก เปนทีส่ บายใจ และสนิทสนม ชวนใหอยากเขาไปปรึกษาไตถาม 2. นาเคารพ ประพฤติตนสมควรแกฐานะใหเกิดความรูส กึ อบอุน ใจ เปนทีพ่ งึ และ รูส กึ ปลอดภัย 3. นายกยอง มีความรู และภูมปิ ญ ญาแทจริง เปนผูฝ ก อบรม และปรับปรุงตนเองอยู เสมอ 4. รูจ กั พูดใหเหตุผล รูจ กั ชีแ้ จงใหเขาใจ รูว า เมือ่ ไรควรพูดอะไร อยางไร 5. อดทนตอถอยคํา พรอมทีจ่ ะรับฟงคําปรึกษา ซักถาม การเสนอแนะ วิพากษวจิ ารณ อดทน ฟงไดไมเบือ่ ไมแสดงอารมณฉนุ เฉียว 6. สามารถอธิบายเรือ่ งยุง ยากซับซอนใหเขาใจได 7. ไมแนะนําเรือ่ งเหลวไหล หรือ ชักจูงไปในทางเสือ่ มเสีย
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
ในการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ผูป ระเมินจะตองมีจรรยาบรรณ ดังนี้ 1. ดําเนินการประเมินตามขัน้ ตอนและวิธกี ารทีก่ าํ หนด 2. ประเมินการดําเนินงานของโรงเรียนใหครบถวนอยางตรงไปตรงมา ตามสภาพที่ เปนจริง 3. ไมเรียกรองการตอนรับ รับรอง รับเลีย้ ง รางวัล ของขวัญ ของกํานัล อามิสสินจาง อันจะทําใหเกิดขอครหา หรือความลําเอียง 4. มีความเที่ยงตรง ยุติธรรม และรายงานสิ่งที่คนพบตามความเปนจริงอยางมี เหตุผล พรอมหลักฐานสนับสนุน ไมใชความรูส กึ หรืออคติสว นตัว 5. นําเสนอผลการประเมินอยางชัดเจน มีศลิ ปะ ใชคาํ พูดทีส่ รางสรรค และใหขอ เสนอแนะ เพือ่ มุง มัน่ ใหโรงเรียนเกิดกําลังใจในการพัฒนา 6. ดําเนินการประเมินตามวิสยั กัลยาณมิตร พรอมทีจ่ ะใหคาํ แนะนําเพือ่ ใหเกิดการ พัฒนา 7. ปฏิบตั งิ านและวินจิ ฉัยโดยคํานึงถึงประโยชนทจี่ ะเกิดขึน้ กับโรงเรียนเปนหลัก 8. รักษาความลับสวนบุคคลทีไ่ ดรบั ระหวางประเมิน
p.
⌫
⌫
1. 2. 3. 4.
3
Úâ‘≥fl‘áÅͨƴàÚ¦Úà∑¿è‘Ç∑Ñ≥∑fløªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜ à∑ÙØÝ÷flćø°flÚ∑fløªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜ ∑fløã≤¦à∑ÙØݪøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜ ∑øÍ≥ÇÚ∑fløøÑ≥øŸ§âø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
∑fløªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜ ⌫ ⌫ ⌫
การประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพเปนสวนหนึง่ ของการดําเนินงานโรงเรียน สงเสริมสุขภาพของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข ซึง่ มีจดุ มุง หมายทีช่ ดั เจนของ การประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ คือ ● เพือ ่ กระตุน จูงใจ ใหโรงเรียนมีการพัฒนาโรงเรียนตามองคประกอบของ โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ● เพือ ่ ประกาศเกียรติคณ ุ โรงเรียนทีม่ ผี ลการดําเนินงานดีเดน
ศูนยอนามัยเปนแกนในการสนับสนุนจังหวัดเพือ่ ใหเกิดการพัฒนาศักยภาพ ทีมประเมินระดับอําเภอในเรือ่ งตอไปนี้ ● สนับสนุนงบประมาณ ● สนับสนุนทางวิชาการตางๆ เชน เปนวิทยากร เปนทีป ่ รึกษา เปนตน
p.
◊ ÅÑ ∑ ∑ fl ø á Å Í á Ú Ç Č fl § ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
⌫ เกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพจัดทําภายใตองคประกอบ โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ 10 องคประกอบ คือ นโยบายสงเสริมสุขภาพของโรงเรียน การ บริหารจัดการในโรงเรียน โครงการรวมระหวางโรงเรียนและชุมชน การจัดสิ่งแวดลอม ในโรงเรียนทีเ่ อือ้ ตอสุขภาพ บริการอนามัยโรงเรียน สุขศึกษาในโรงเรียน โภชนาการและ อาหารทีป่ ลอดภัย การออกกําลังกาย กีฬาและนันทนาการ การใหคาํ ปรึกษาและสนับสนุน ทางสังคม และ การสงเสริมสุขภาพบุคลากรในโรงเรียน ดังนัน้ ตัวชีว้ ดั และเกณฑประเมิน จึงยึดตาม 10 องคประกอบดังกลาว เพือ่ ใหสะทอนถึงระดับการดําเนินงานของโรงเรียนใน แตละองคประกอบ อันจะเปนประโยชนตอ การพัฒนาเขาสูม าตรฐานทีส่ งู ขึน้ ได
1. เพือ่ ใหโรงเรียนใชเปนเครือ่ งมือประเมินตนเอง เปนการนําไปสูก ารปรับปรุงและ พัฒนา ใหไดมาตรฐานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ 2. เพื่อใหทีมประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพใชเปนเครื่องมือประเมินเพื่อรับรอง และพัฒนาการเปนโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ⌫
เกณฑมาตรฐานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพประกอบดวยตัวชี้วัด ในองคประกอบ ของโรงเรียนสงเสริมสุขภาพทัง้ 10 องคประกอบ รวมทัง้ สิน้ 63 ตัวชีว้ ดั ในโรงเรียนระดับ ประถมศึกษา และ 49 ตัวชีว้ ดั ในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา จําแนกตามองคประกอบได ดังนี้
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
องคประกอบ
จํานวนตัวชีว้ ดั ระดับประถม ระดับมัธยม
1. นโยบายของโรงเรียน ● การกําหนดนโยบายสงเสริมสุขภาพของโรงเรียน ( 2 ตัวชีว ้ ดั ) ● การถายทอดนโยบายสูก ารปฏิบตั ิ (4 ตัวชีว้ ดั )
6
6
2. การบริหารจัดการในโรงเรียน ● การจัดทําแผนงาน /โครงการสงเสริมสุขภาพ ( 1 ตัวชีว ้ ดั ) ● การจัดองคกร ( 2 ตัวชีว ้ ดั ) ● การนิเทศติดตาม ( 1 ตัวชีว ้ ดั ) ● การประเมินผล ( 1 ตัวชีว ้ ดั )
5
5
3. โครงการรวมระหวางโรงเรียนและชุมชน
4
4
4. การจัดสิง่ แวดลอมในโรงเรียนทีเ่ อือ้ ตอสุขภาพ
4
4
5. บริการอนามัยโรงเรียน (ประถมศึกษา) ● การตรวจสุขภาพนักเรียน (2 ตัวชีว ้ ดั ) ● การเฝาระวังภาวะสุขภาพ (9 ตัวชีว ้ ดั ) ● การจัดบริการรักษาพยาบาลเบือ ้ งตน (2 ตัวชีว้ ดั )
13
4
6. สุขศึกษาในโรงเรียน
4
2
7. โภชนาการและอาหารที่ปลอดภัย
10
7
8. การออกกําลังกาย กีฬา และนันทนาการ
6
6
9. การใหคําปรึกษาและสนับสนุนทางสังคม
5
5
6
6
63
49
บริการอนามัยโรงเรียน (มัธยมศึกษา) ● การตรวจสุขภาพนักเรียน (4 ตัวชีว ้ ดั )
10. การสงเสริมสุขภาพบุคลากรในโรงเรียน รวมตัวชีว้ ดั
p.
◊ ÅÑ ∑ ∑ fl ø á Å Í á Ú Ç Č fl § ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
⌫ สาระสําคัญของเกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพในแตละ องคประกอบ คือ ตัวชีว้ ดั เกณฑ ระดับการประเมิน คะแนนทีไ่ ด และแหลงขอมูล / วิธพ ี สิ จู น ในแตละองคประกอบจะมีจาํ นวนตัวชีว้ ดั ทีแ่ ตกตางกัน คาคะแนนทีก่ าํ หนดมีความ แตกตางกันตามความสําคัญของตัวชีว้ ดั แตละตัว ⌫ ● ●
●
●
เกณฑ หมายถึง มาตรฐานสูงสุดทีต่ อ งการใหเกิดในโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ระดับการประเมิน หมายถึง ผลทีบ่ ง บอกถึงสถานการณทเี่ ปนจริงของโรงเรียนซึง่ จะตรวจสอบไดจากแหลงขอมูล / วิธพี สิ จู น คะแนนทีไ่ ด หมายถึง คะแนนทีไ่ ดจากการประเมินแตละตัวชีว้ ดั คาคะแนนแตละ ตัวชีว้ ดั ไมเทากัน เปนไปตามคาคะแนนทีก่ าํ หนดในระดับการประเมิน แหลงขอมูล / วิธพ ี สิ จู น หมายถึง แหลงตาง ๆ ทีม่ อี ยูใ นโรงเรียนทัง้ ทีเ่ ปนเอกสาร หรือ วิธกี ารสําหรับผูป ระเมิน ในการคนหา ตรวจสอบขอมูล ซึง่ มีทงั้ ขอมูลทีม่ อี ยูแ ลว และขอมูลทีต่ อ งเก็บเพิม่ เติม
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
⌫
ผูป ระเมินสามารถถายสําเนาแบบประเมินจากหนังสือ นําติดตัวไปขณะทําการประเมิน สําหรับลงบันทึกคะแนน หรือ ขอความ ขัน้ ตอนตาง ๆ ของการใหคะแนนแตละตัวชีว้ ดั และ การประเมิน มีดงั นี้ 1. ตรวจสอบ สํารวจ พิจารณา ตัวชีว้ ดั แตละตัว เพือ่ ใหคะแนน 2. ใสคะแนนในชองคะแนนทีไ่ ดจนครบทุกตัวชีว้ ดั ในองคประกอบนัน้ 3. รวมคะแนนของแตละองคประกอบ บันทึกในชอง "รวมคะแนนทีไ่ ด" 4. นําคะแนนรวมขององคประกอบเปรียบเทียบกับเกณฑการตัดสินที่กําหนดไวใน สวนทายของแบบประเมินองคประกอบนัน้ ๆ เพือ่ ตัดสินวาการประเมินองคประกอบ นัน้ ผลการประเมินอยูใ นระดับใด เกณฑการตัดสิน ❍ ผานเกณฑประเมินขัน ้ ดีมาก (ไดคะแนนรอยละ 75 ขึน้ ไปของคะแนนสูงสุด) ❍ ผานเกณฑประเมินขัน ้ ดี (ไดคะแนนรอยละ 65 - 74 ของคะแนนสูงสุด) ❍ ผานเกณฑประเมินขัน ้ พืน้ ฐาน (ไดคะแนนรอยละ 55 - 64 ของคะแนนสูงสุด) ❍ ควรพัฒนาตอไป (ไดคะแนนนอยกวารอยละ 55 ของคะแนนสูงสุด) 5. นําผลการประเมินแตละองคประกอบบันทึกไวใน "แบบสรุปผลการประเมินโรงเรียน สงเสริมสุขภาพ" 6. สรุปผลการประเมินเพือ่ การรับรองเปนโรงเรียนสงเสริมสุขภาพระดับตาง ๆ
p.
◊ ÅÑ ∑ ∑ fl ø á Å Í á Ú Ç Č fl § ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
øÍ´Ñ≥ ČŸ§
●
●
øÍ´Ñ≥ à§fiÚ
●
●
øÍ´Ñ≥ ČŸ§á´§
●
●
ผานเกณฑประเมินขั้นดี มากไมนอ ยกวา 8 องคประกอบ ไมมีผลการประเมินต่ํา กวาขัน้ พืน้ ฐาน ใน 2 องคประกอบที่เหลือ
ผานเกณฑประเมินขั้นดี มาก ไมนอ ยกวา 6 องคประกอบ ไมมีผลการประเมินต่ํา กวาขั้นพื้นฐานใน 4 องคประกอบที่เหลือ
ผานเกณฑประเมินขั้นดี มากไมนอ ยกวา 4 องคประกอบ ไมมีผลการประเมินต่ํา กวาขัน้ พืน้ ฐานใน 6 องค์ประกอบที่เหลือ
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
⌫ ⌫
โรงเรียนทุกโรงเรียนทีต่ ระหนักถึงความสําคัญของการสงเสริมสุขภาพนักเรียน ทัง้ โรงเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาทุกสังกัด สามารถเขารวมโครงการ และเขาสู กระบวนการพัฒนาเปนโรงเรียน สงเสริมสุขภาพไดโดยการแสดง เจตจํานงไปยังตนสังกัด เชน สํานักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา สํานักงานเทศบาล กองกํากับการตํารวจตระเวนชายแดน หรือ อืน่ ๆ และประสานงานกับสํานักงานสาธารณสุขจังหวัด หรือสถานีอนามัยทีม่ าให บริการในโรงเรียน ⌫
แนวคิดสําคัญของกระบวนการรับรองโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ คือ ● เปนกระบวนทีโ่ รงเรียนรวมกับองคกรตางๆ พัฒนาโรงเรียนตามองคประกอบของ โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ เพือ่ การเปนโรงเรียนทีม่ ศี กั ยภาพสูงสุดในการสงเสริมให นักเรียน ครู และบุคลากรอื่น ๆ มีสุขภาพกาย สุขภาพจิต สังคม ที่สมบูรณ ไดอยูใ นสิง่ แวดลอมทีเ่ อือ้ ตอสุขภาพ ● เปนกระบวนการทีเ่ นนการประเมินตนเอง ของโรงเรียน เพือ ่ นําผลการประเมินมา ใชเปนแนวทางเพือ่ การพัฒนาทีส่ มบูรณยงิ่ ขึน้ ● การประกาศเกียรติคณ ุ เปนแรงเสริมภายนอกเพือ่ เปนกําลังใจสําหรับการทุม เท ทํางานเพือ่ สุขภาพของทุกคนในโรงเรียน กระบวนการรับรองโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ แสดงเปนแผนภูมไิ ดดงั นี้
p.
◊ ÅÑ ∑ ∑ fl ø á Å Í á Ú Ç Č fl § ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
∑øÍ≥ÇÚ∑fløøÑ≥øŸ§âø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
âø§àø¿‘ÚࢦfløžÇ÷âÃø§∑flø âø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
จังหวัดประชุมชีแ้ จง -● จังหวัดจัดอบรมพัฒนา ศักยภาพแกนนํา
คณะกรรมการ สงเสริมสุขภาพ ของโรงเรียน
âø§àø¿‘ÚªøÍà÷fiÚćÚàŸ§
ทีมประเมินระดับอําเภอ
การสนับสนุน ทรัพยากรจาก แหลงตางๆ
âø§àø¿‘Ú˜ÑÛÚflࢦfl’‚ž à∑ÙØÝ÷flćø°flÚ
ทีมประเมินระดับอําเภอ
ªøÍà÷fiÚà˜ÒèŸ∑fløøÑ≥øŸ§ âø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
ทีมประเมินระดับอําเภอ
●
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
กระบวนการรับรองโรงเรียนสงเสริมสุขภาพมีลาํ ดับขัน้ ตอน สรุปไดดงั นี้ 1. โรงเรียนเขารวมโครงการ โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ เปนบันไดขัน้ แรกของการพัฒนา นัน่ คือ การทีโ่ รงเรียน แสดงเจตจํานงที่จะพัฒนาหลังจากประสานงานกับ บุคลากรสาธารณสุขแลว โรงเรียนจะไดรับการชี้แจง อบรมพัฒนาที่เหมาะสมจากหนวยงานสาธารณสุขที่ รับผิดชอบ เพือ่ สรางความเขาใจ แนวคิด หลักการ และ แนวทางดําเนินงานตาง ๆ ไดรับสนับสนุนเอกสารที่ จําเปนในการดําเนินงานและไดรบั บริการทีจ่ าํ เปนจาก เจาหนาทีส่ าธารณสุข
3. โรงเรียนพัฒนาเขาสูเ กณฑมาตรฐาน การประเมินตนเองของโรงเรียนชวยใหโรงเรียนมีแนว ทางการพัฒนาทีช่ ดั เจน ตรงเปาหมายมากขึน้ โรงเรียน สามารถจําแนกกิจกรรมทีส่ ามารถดําเนินการไดเองและ กิจกรรมทีจ่ าํ เปนตองขอรับการสนับสนุนจากบุคคล หรือ หนวยงานทีเ่ กีย่ วของในพืน้ ทีใ่ นเรือ่ งงบประมาณ หรือ ทรัพยากรตาง ๆ และสามารถขอรับคําแนะนําไดจากทีม ประเมินระดับอําเภอ หรือ บุคลากรสาธารณสุขในพืน้ ที่
p.
2. โรงเรียนประเมินตนเอง เปนขั้นตอนที่โรงเรียนประเมินตนเองโดยใช "เกณฑ มาตรฐานการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ" เปน กรอบในการประเมิน โดยโรงเรียนอาจทําการประเมินตน เปนระยะ ๆ ขึน้ อยูก บั จุดมุง หมายของโรงเรียน ดังนี้ ● การประเมินกอนพัฒนา เปนการประเมินเพื่อใหรู สถานการณเบื้องตนวาโรงเรียนมีจุดแข็งอะไรบาง และมีจุดที่ตองพัฒนาตรงไหนบาง เพื่อจะไดวาง แผนการพัฒนาไดอยางเหมาะสม ● การประเมินระหวางการพัฒนา เปน การประเมินเพือ ่ ใหทราบความกาวหนา ของการพัฒนา และทราบจุด ทีย่ งั ตองพัฒนาตอไป ● การประเมินเพือ ่ ขอการรับรอง เปน การประเมินหลัง จากโรงเรียนไดพัฒนาตัวชี้วัดตาง ๆ จนครบถวน สมบูรณ โรงเรียนประเมินเพื่อเตรียมความพรอม เสนอขอการรับรอง 4. การประเมินเพือ่ รับรอง โรงเรียนสงเสริมสุขภาพ เปนการประเมินโดยทีมประเมินทีไ่ ดรบั การแตงตัง้ อยาง เปนทางการวาเปนผูมีความสามารถในการประเมิน หลังจากโรงเรียนประเมินตนเองพบวาพรอมรับการ ประเมินเพือ่ รับรองแลว โรงเรียนแจงเจาหนาทีส่ าธารณ สุขเพือ่ การประสานงานกับทีมประเมินเขามาประเมิน รับรองตอไป
◊ ÅÑ ∑ ∑ fl ø á Å Í á Ú Ç Č fl § ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
⌫
การรับรองมีอายุ 2 ป นับจากวันทีร่ ะบุไวในเกียรติบตั ร ● ● ●
การเลือ่ นระดับของการประเมิน ทําไดตามความพรอมของโรงเรียน โรงเรียนสามารถขอรับการประเมินเพือ่ เลือ่ นระดับกอนการรับรองหมดอายุได โรงเรียนทีไ่ ดรบั การรับรองเปนโรงเรียนสงเสริมสุขภาพระดับทองแลว เมือ่ อายุการ รับรองครบ 2 ป โรงเรียนจะตองขอรับการประเมินใหม
p.
⌫
⌫
⌫
1. 2. 3. 4.
4
Č¿÷ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜ ¢ÑéÚćŸÚ∑fløࢦflªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú ∑fløà∑ç≥øÇ≥øÇ÷¢¦Ÿ÷‚Å ∑flø’øƪˆÅ∑fløªøÍà÷fiÚ
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
⌫ ∑fløªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜ ⌫⌫ ⌫
ทีมประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพแบงเปน 2 ทีม คือ ● ทีมประเมินระดับอําเภอ ● ทีมประเมินระดับจังหวัด ⌫
ทีมประเมินระดับอําเภอ หมายถึง คณะบุคคลทีไ่ ดรบั การแตงตัง้ จากจังหวัดใหเปน ทีมประเมิน และผานการอบรมเพือ่ พัฒนามาแลว ทีมประเมินระดับอําเภอประกอบดวย ● สาธารณสุขอําเภอ หรือนักวิชาการสาธารณสุข ● หัวหนาฝายสงเสริมสุขภาพ หรือนักวิชาการสาธารณสุข จากโรงพยาบาลชุมชน ทีร่ บั ผิดชอบโรงเรียน ● ศึกษานิเทศก หรือบุคลากรจากกลุม งานสงเสริมการจัดการศึกษา สํานักงานเขต พืน้ ทีก่ ารศึกษา ● ผูบ ริหารโรงเรียน หรือครูของโรงเรียนทีผ่ า นเกณฑการประเมินระดับทองในอําเภอ นัน้ ● ผูร บั ผิดชอบจากสํานักการศึกษา กองการศึกษา สํานักงานเทศบาล (เฉพาะอําเภอ ทีม่ โี รงเรียนในสังกัด) ● ผูร บั ผิดชอบงานโรงเรียน กองกํากับการตํารวจตระเวนชายแดน (เฉพาะอําเภอที่ มีโรงเรียนในสังกัด) ● อืน ่ ๆ ตามความเหมาะสม ทีมประเมินระดับอําเภอจะเปน "ทีมประเมินหลัก" ในการประเมิน ใหการรับรอง ประกาศเกียรติคณ ุ ทัง้ ระดับทอง เงิน ทองแดง และจะเปนผูใ หการสนับสนุนพัฒนาโรงเรียน อีกดวย
p.
Çfi Ê¿ ∑ fl ø á Å Í ¢Ñé Ú ć Ÿ Ú ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
⌫ ⌫ ● ● ●
ประเมินโรงเรียน เพือ่ รับรองประกาศเกียรติบตั รคุณระดับทอง เงิน ทองแดง สรุปผลการประเมินแจงแกผบู ริหารโรงเรียนและคณะครู ใหคาํ ปรึกษา ชวยเหลือ สนับสนุนโรงเรียน
⌫
ทีมประเมินระดับจังหวัด หมายถึง คณะบุคคลทีไ่ ดรบั แตงตัง้ จากจังหวัดใหเปนทีม ประเมิน และผานการอบรมเพื่อพัฒนามาแลว ทีมประเมินระดับจังหวัดประกอบดวย บุคลากรจากสํานักงานสาธารณสุขจังหวัด ศูนยอนามัยหรือสํานักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา ตามความเหมาะสม ทัง้ นีก้ ารพิจารณาเลือกบุคลากรดังกลาวใหอยูใ นดุลยพินจิ ของจังหวัด ⌫ ⌫
1. สุม ประเมินโรงเรียนทีผ่ า นการประเมินทุกระดับ เพือ่ รับทราบปญหาอุปสรรคของ การดําเนินงานโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ และใหความชวยเหลือแกไข 2. ใหการสนับสนุนทางวิชาการแกทมี ประเมินระดับอําเภอ ⌫ ⌫
ควรมอบหมายและแบงงานกันภายในทีมตามความถนัดและความเหมาะสม และ ควรมีการแตงตัง้ หัวหนาทีม หรือประธาน เพือ่ แสดงบทบาทอยางเปนทางการในชวงแรกของ การเขาโรงเรียน เชน การทักทาย แนะนําทีมประเมินตอผูบ ริหารและคณะครู เปนประธาน ในการประชุมทีมประเมิน การแบงบทบาทหนาที่ขณะเขาโรงเรียน แตละทีมควรมีผูประสานงานซึ่งควรเปน บุคลากรฝายสาธารณสุขทีเ่ ปนเจาของงานโดยตรง เพราะจะตองเปนผูท ปี่ ระสานงานกับ โรงเรียน และเจาหนาที่สาธารณสุขในพื้นที่ จัดเตรียมเอกสารสําหรับใชในการประเมิน ใหพรอม นัดหมายทีมประเมิน ประสานงาน และอํานวยความสะดวกใหแกทมี และในการ ประเมิน
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
⌫ ⌫
ชวงเวลาทีเ่ หมาะสมสําหรับการเขาประเมินโรงเรียนแบงเปน 2 ชวง คือ ปละ 2 ครัง้ หลังจากโรงเรียนเปดเทอมไประยะหนึง่ เพือ่ ใหโรงเรียนมีเวลาดําเนินการตางๆ และเจาหนาที่ สาธารณสุขเขาไปใหบริการ หรือใหคาํ แนะนําชวยเหลือเพือ่ การพัฒนา รวมทัง้ โรงเรียนไดมี การประเมินตนเอง และแสดงเจตจํานงเพือ่ ขอรับการประเมิน ระยะเวลาทีเ่ หมาะสมสําหรับ เขาประเมิน คือ ● ภาคเรียนที่ 1 ประมาณเดือน มิถน ุ ายน - สิงหาคม ● ภาคเรียนที่ 2 ประมาณ เดือน มกราคม- กุมภาพันธ ระยะเวลาดังกลาวอาจยืดหยุน ตามความเหมาะสมของแตละพืน้ ที่ ทัง้ นีใ้ หคาํ นึงถึง ความพรอมของโรงเรียนเปนสําคัญ ⌫
ขัน้ ตอนการเขาประเมินโรงเรียน แบงเปน 3 ชวง ไดแก 1. ขัน้ เตรียมการกอนประเมิน 2. ขัน้ ประเมินโรงเรียน 3. ขัน้ สรุปและแจงผลการประเมิน 1. ขัน้ เตรียมการกอนประเมิน ขัน้ เตรียมการเปนขัน้ ตอนเริม่ แรกกอนเขาประเมินโรงเรียน เริม่ ตนตัง้ แตไดรบั การ ประสานงานจากโรงเรียนทีพ่ รอมรับ การประเมิน หรือไดรบั การประสานงานจากเจาหนาที่ สาธารณสุขในพืน้ ทีเ่ พือ่ แจงรายชือ่ โรงเรียนทีข่ อรับการประเมิน การดําเนินงานในขัน้ ตอนนี้ มีดงั นี้ 1. ประสานงานทีมประเมิน เพือ่ นัดหมาย กําหนดวัน เวลา จํานวนโรงเรียนทีเ่ ขา ประเมิน 2. ประสานงานโรงเรียน นัดวันเขาโรงเรียน และ ประสานเรือ่ งการขอความรวมมือ ในเรือ่ งตาง ๆ 3. ประชุมเพื่อเตรียมความพรอม แบงบทบาทหนาที่การเขาประเมิน จัดเตรียม เอกสารทีใ่ ชในการประเมิน
p.
Çfi Ê¿ ∑ fl ø á Å Í ¢Ñé Ú ć Ÿ Ú ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
2. ขัน้ ประเมินโรงเรียน 1. หัวหนาทีมแนะนําทีมประเมิน ชีแ้ จงวัตถุประสงคตอ ผูบ ริหาร ครู และ ผูเ กีย่ วของ (ในหองประชุม หรือ หองผูบ ริหาร หรือ หองพยาบาล) แจงขัน้ ตอนการประเมิน แกผบู ริหาร และ ขอนัดพบผูบ ริหารและคณะครูทเี่ กีย่ วของอีกครัง้ เมือ่ เสร็จสิน้ การ ประเมิน 2. รับฟงการนําเสนอการดําเนินงานของโรงเรียน (ถามี) 3. ทีมประเมินแยกยายเยีย่ มสํารวจ การดําเนินงานแตละองคประกอบ โดยพิจารณา จาก เอกสาร การสอบถาม การสัมภาษณ และสังเกตจากสภาพจริง 4. ทีมประเมินกลับมาพบกันอีกครั้ง เพื่อสรุปภาพรวมการดําเนินงานแตละองค ประกอบพรอมขอเสนอแนะโรงเรียนเบือ้ งตน กอนออกจากโรงเรียน 3. ขัน้ สรุปและแจงผลการประเมิน เปนขัน้ ตอนสุดทายหลังจากทีมประเมินไดทาํ การประเมินเสร็จสิน้ ดังรายละเอียดใน ตอนตอไป
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
เปนวิธีการและแนวทางในการเก็บรวบรวมขอมูลตามตัวชี้วัดขององคประกอบ โรงเรียนส่งเสริมสุขภาพ (ศึกษารายละเอียดใน “คูม่ อื การเก็บรวบรวมข้อมูล สำหรับผูป้ ระเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ” การสรุปผลการประเมินแบงเปน 2 ระยะ คือ 1. การสรุปผลการประเมินเบือ้ งตน 2. การสรุปและแจงผลการประเมินอยางเปนทางการ 1. การสรุปผลการประเมินเบือ้ งตน การสรุปผลการประเมินเบือ้ งตน หมายถึง การสรุปผลการประเมินภายหลังเสร็จสิน้ การประเมินทีโ่ รงเรียน และทีมประเมินนําเสนอผลการประเมินเบือ้ งตนแกผบู ริหาร คณะครู และผูเ กีย่ วของมีแนวทางการนําเสนอ ดังนี้ 1. นําเสนอผลการประเมินทีละองคประกอบจะชวยใหผูรับผิดชอบงานเขาใจได งายและเกิดความชัดเจนไปทีละเรือ่ ง 2. นําเสนอสิง่ ดีๆ ทีพ่ บในโรงเรียน เพือ่ ใหกาํ ลังใจ สนับสนุนใหทาํ ตอไป 3. นําเสนอสิง่ ทีต่ อ งปรับปรุงแกไขเพือ่ ใหเกิดการพัฒนา พรอมทัง้ แนวทางการดําเนิน การเพือ่ ปรับปรุงแกไข 4. เมือ่ ทีมประเมินนําเสนอผลการประเมินเบือ้ งตนจบแลว เปดโอกาสใหผบู ริหาร หรือ ครูทรี่ บั ผิดชอบงานซักถาม หรือ ฝากขอเสนอแนะตางๆ 5. แจงขัน้ ตอนการรับรองอยางเปนทางการ 6. ปดการเขาประเมินโรงเรียน 2. การสรุปและแจงผลการประเมินอยางเปนทางการ 1. นัดหมายการประชุมเพือ่ วิเคราะหผลการประเมิน และสรุปการรับรองโรงเรียน 2. ทีมประเมินแจงผลการประเมินอยางเปนทางการ เปนเอกสารแกโรงเรียน และ หนวยงานทีเ่ กีย่ วของ
p.
⌫ ⌫
1
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
à∑¿è‘Ç∑Ñ≥∑fløªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜ ¶
fl
÷
á枧ćѧé Č¿÷ŸíflàæŸÃø≥ćfl÷Č¿∑è flí ◊Ú´áÅ¦Ç áćž˜Ÿ àÇÅflÚÑ´ ’÷fl≤fi∑Č¿÷≥fl§ÃÚä÷žÇflž § ČíflŸ‘žfl§äø
¶
fl
÷
¶
fl
÷
ต อ บ
หลาย ๆ จังหวัดใชวิธีแตงตั้งสมาชิกทีมจํานวนมากกวา 5 คน เมือ่ สมาชิกทานใดไมวา งจะไดเชิญคนทีว่ า งแทน เพือ่ ใหสมาชิก ครบทีมสามารถเขาประเมินโรงเรียนได
ต อ บ
ควรมี 4 คน เพือ่ ใหการทํางานราบรืน่ คือ ตัวแทนจาก สํานักงาน Ÿ‘žfl§Ú¦Ÿ‘¥ Č¿÷ªøÍà÷fiÚČ¿àè ¢¦flâø§àø¿‘ÚÃÇø÷¿∑ÿè Ú สาธารณสุขอําเภอ โรงพยาบาลชุมชน สํานักงานเขตพื้นที่การ ศึกษา และผูบ ริหารหรือครู
¶¦flä÷ž÷¿’÷fl≤fi∑¨fl∑ıŁfl‘∑fløÿÖ∑ÉflàÅ‘
p.
ต อ บ
ทีมประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ควรมีสมาชิกในทีมครบ ทัง้ ฝายการศึกษา และสาธารณสุข
Ãí fl ¶ fl ÷ Ãí fl ć Ÿ ≥ à ∑¿è ‘ Ç ∑Ñ ≥ ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
¶ fl ÷
à÷ÒŸè ªøÍà÷fiÚćÚàŸ§Çžflä´¦øÍ´Ñ≥ČŸ§ áÅÍ ∑øø÷∑fløøÍ´Ñ≥ŸíflàæŸÅ§äªªøÍà÷fiÚˆÅÇžflä´¦ øÍ´Ñ≥ČŸ§à≤žÚ∑ÑÚ áćžà÷ÒŸè øÍ´Ñ≥¨Ñ§◊ÇÑ´÷fl ªøÍà÷fiÚ ˆÅä÷žä´¦øÍ´Ñ≥ČŸ§ âø§àø¿‘Ú÷¿âŸ∑fl’ ČíflŸÍäøŸ‘žfl§äø≥¦fl§ (ø¦Ÿ§àø¿‘ÚŸÆČÊøÙÝä´¦ ◊øÒŸä÷ž àø¿‘∑ø¦Ÿ§’fiČÊfiä´¦◊øÒŸä÷ž) à≤žÚà´¿‘Ç∑ÑÚ ¶¦flâø§àø¿‘ÚˆžflÚ∑fløªøÍà÷fiÚ¨fl∑øÍ´Ñ≥¨Ñ§◊ÇÑ´ ŸíflàæŸ àª¾ÚøÍ´Ñ≥ČŸ§ áćžÿÚ‚ ‘ݤ à¢ć ä÷ž øÑ≥øŸ§ÇžflાÚøÍ´Ñ≥ČŸ§ âø§àø¿‘Ú¨Í÷¿âŸ∑fl’ ČíflŸÍäø Ÿ‘žfl§äø≥¦fl§
¶ fl ÷
øÍ´Ñ≥¨Ñ§◊ÇÑ´÷¿ÇfiÊ¿∑flø’Æž÷ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú øÍ´Ñ≥ČŸ§Ÿ‘žfl§äø
¶ fl ÷
âø§àø¿‘ÚČ¿èˆžflÚ∑fløªøÍà÷fiÚøÍ´Ñ≥ČŸ§áÅ¦Ç Číflä÷ć¦Ÿ§øÑ∑ÉflÃÆÙæfl˜øÍ´Ñ≥ČŸ§ ãÚøÍ‘Í àÇÅfl 2 ª¸
ต อ บ
ตัง้ แตปง บประมาณ 2548 เปนตนไป ทีมประเมินระดับอําเภอจะ ประเมินรับรองการเปนโรงเรียนสงเสริมสุขภาพไดทงั้ 3 ระดับ และ ทีมประเมินระดับจังหวัดสุม ประเมินโรงเรียน โดยมีจดุ มุง หมาย สําคัญ คือ รักษามาตรฐานของทีมประเมินในแตละอําเภอใหมี ความใกลเคียงกัน ในกรณีทที่ มี อําเภอและทีมจังหวัด สรุปผลการ ประเมินโรงเรียนในระดับทีแ่ ตกตางกัน แกไขไดโดยทีมจังหวัดและ ทีมอําเภอตองหารือรวมกันเพือ่ หาวิธที างแกไขในจุดตางทีเ่ กิดขึน้
ต อ บ
ทีมประเมินระดับจังหวัด ตองสุมประเมินโรงเรียนในทุกระดับ เพือ่ ทราบปญหาอุปสรรคตาง ๆ และใหความชวยเหลือตามสภาพ ปญหานัน้ ๆ ทัง้ นี้ การสุม ประเมินโรงเรียนในแตละระดับใหอยูใ น ดุลยพินจิ ของจังหวัดโดยคํานึงถึงคุณภาพของการประเมินทีเ่ ปน มาตรฐานเดียวกัน และเปนการประเมินเพือ่ การพัฒนา
ต อ บ
จากการพิจารณาของคณะกรรมการโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ มี ความเห็นพองตองกันวา ระยะเวลาของการรับรอง 2 ป เปนระยะ เวลาทีเ่ หมาะสมทีส่ ดุ เพราะถาเร็วกวา 2 ป ทีมประเมินจะมีภาระ งานมากเกินไป เนือ่ งจากทีมประเมินตองประเมินโรงเรียนทีย่ งั ไม เคยไดรบั การประเมินรับรองมากอนดวย และถานานเกินกวา 2 ป หากโรงเรียนไมสามารถรักษาคุณภาพเดิมไวได โดยทีท่ มี ประเมิน ไมเขาไปประเมินซ้าํ จะทําใหภาวะทีเ่ ปนจริงของโรงเรียนไมสอด คลองกับระดับการรับรองเดิม
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
สําหรับโรงเรียนทีไ่ ดรบั การประเมินเปนโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ระดับเงิน และทองแดง โรงเรียนไมจาํ เปนตองรอใหครบระยะเวลา 2 ปจงึ ขอรับการประเมินเพือ่ เลือ่ นระดับ แตโรงเรียนสามารถขอรับ การรับรองเพือ่ เลือ่ นระดับไดตลอดเวลา เมือ่ โรงเรียนมีความพรอม
¶
fl
÷
ต อ บ
¶
fl
÷
ต อ บ
¶¦fl’Æž÷¶fl÷ÚÑ∑àø¿‘ÚÇžfl÷¿≥ÆÃÅfl∑øãÚâø§àø¿‘Ú ÷¿∑flø’‚≥≥Æ◊ø¿◊è øÒŸ´Ò÷è à◊Ŧfl◊øÒŸä÷ž ÚÑ∑àø¿‘Ú ćŸ≥Çžfl÷¿ ∫Ö§è ાÚ∑flø’‚≥≥Æ◊ø¿è ´Ò÷è à◊Ŧfl ÚŸ∑àÇÅfløfl≤∑flø ¨Í’øƪˆÅÇžflŸ‘žfl§äø
สําหรับตัวชี้วัด "ไมมีการสูบบุหรี่" และไมมีการดื่มเครื่องดื่ม แอลกอฮอลในบริเวณโรงเรียน" มุง เนนทีจ่ ะไมใหมบี คุ ลากรของ โรงเรียน สูบบุหรีแ่ ละดืม่ เครือ่ งดืม่ แอลกอฮอลในบริเวณโรงเรียน ตลอดเวลา ไมยกเวนวาเปนเวลาใด ดังนั้นถามีบุคลากรของ โรงเรียน สูบบุหรี่ และดืม่ เครือ่ งดืม่ แอลกอฮอลในบริเวณโรงเรียน ถือวาไมผา นการประเมินในตัวชีว้ ดั นี้
ÃÙÍ∑øø÷∑fløªøÍà÷fiÚ ´íflàÚfiÚ∑fløćfl÷ ทีมประเมินควรชีแ้ จงถึงวัตถุประสงค ขัน้ ตอน วิธกี าร และเวลา áˆÚªĆfi≥Ñćfi∑fløªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷ ในการประเมินใหผบู ริหารโรงเรียนและครู ไดรบั ทราบกอนการเขา ’Æ¢æfl˜âø§àø¿‘Úá◊ž§◊ÚÖ§è â´‘∑ífl◊Ú´àÇÅfl∑flø ประเมิน ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘ÚÚ¿é 5 ≤ÑÇè â÷§ â´‘≥øø‘fl∑flÿ àøfi÷è ć¦Ú´¦Ç‘ ˆ‚≥¦ øfi◊flø’¶flÚÿÖ∑ÉflÚíflÃÙÍ ∑øø÷∑fløªøÍà÷fiÚČÆ∑ČžflÚ∂½§∑flø≥øø‘fl‘ ˆžflÚäªáÅ¦Ç 2 ≤ÑÇè â÷§ áŦÇÚífläªøÑ≥ªøÍČflÚŸfl◊flø ∑Åfl§ÇÑÚ áŦÇÚífl≤÷∑fi¨∑øø÷¢Ÿ§≤Æ÷≤Ú ¨Ú∑øÍČѧè ≥øø‘fl∑flÿ∑fløªøÍà÷fiÚãÚÃøÑé§ÚÑéÚä÷ž÷¿âŸ∑fl’ä´¦ ´íflàÚfiÚ∑fløćfl÷∑øÍ≥ÇÚ∑fløªøÍà÷fiÚãÚ°flÚÍàª¾Ú ÃÙÍ∑øø÷∑fløªøÍà÷fiÚ ÷¿ÇÊfi ã¿ ´Č¿¨è ÍČíflã◊¦∑flø ªøÍà÷fiÚ´íflàÚfiÚä´¦ćfl÷ø‚ªá≥≥∑fløªøÍà÷fiÚ (à˜øflÍ◊÷´àÇÅfläª∑Ñ≥∑fi¨∑øø÷ŸÒÚè ¥ ÷fl∑)
p.
Ãí fl ¶ fl ÷ Ãí fl ć Ÿ ≥ à ∑¿è ‘ Ç ∑Ñ ≥ ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
¶ fl ÷
ÃÙÍ∑øø÷∑fløªøÍà÷fiÚ÷¿∑fløà’ÚŸáÚÍ∑flø ˜ÑÛÚfl´íflàÚfiÚ§flÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜ Ÿ‘žfl§äø âø§àø¿‘Ú¨Ö§¨Í÷¿ČÿÑ ÚÃćfiČ´¿è ć¿ Ÿž ∑flø ˜ÑÛÚfl§flÚ
ต อ บ
คณะกรรมการประเมินตองระลึกอยูเ สมอวา ตนเองเปนผูป ระเมิน เพื่ อ ก อ ให เ กิ ด การพั ฒ นา ไม ใ ช ผู ตั ด สิ น เพราะพฤติ ก รรมที่ แสดงออกจะแตกตางกัน ดังนั้น ผูประเมินจะตองเสนอแนะใน สิ่งที่สรางสรรค ใหกําลังใจ ไมใชการตําหนิ ขอเสนอแนะตางๆ ควรเปนสิง่ ทีโ่ รงเรียนปฏิบตั ไิ ด กอใหเกิดผลดีตอ สุขภาพนักเรียน และบุคคลากรในโรงเรียน รวมทัง้ ผูป ระเมินควรใหการสนับสนุน ตางๆ แกโรงเรียนอยางเหมาะสม
p.
⌫
2
ćÑÇŸ‘žfl§ ∑fløᨦ§ˆÅ∑fløªøÍà÷fiÚà’ÚŸˆ‚¦ŸíflÚÇ‘∑fløà¢ć˜ÒéÚČ¿è∑fløÿÖ∑Éfl ćÑÇŸ‘žfl§ ∑fløᨦ§ˆÅ∑fløªøÍà÷fiÚાÚČfl§∑fløćžŸâø§àø¿‘Ú ćÑÇŸ‘žfl§ ÃífláÚÍÚífl / ¢¦Ÿà’ÚŸáÚÍ áÚ≥Ȧfl‘◊Úѧ’ҟᨦ§ˆÅ∑fløªøÍà÷fiÚ àª¾ÚČfl§∑fløćžŸâø§àø¿‘Ú
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
(ตัวอยาง การแจงผลการประเมินเสนอผูอ าํ นวยการเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา)
ที่ สพ 0027/95
สํานักงานสาธารณสุขอําเภออูท อง อําเภออูท อง จังหวัดสุพรรณบุรี 72160 24 มกราคม 2548
เรือ่ ง การประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ เรียน ผูอ าํ นวยการเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาสุพรรณบุรี เขต 2 สิง่ ทีส่ ง มาดวย
1. สรุปผลการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ จํานวน 1 ฉบับ
ตามที่ คณะกรรมการสงเสริมสุขภาพระดับอําเภอ อําเภออูท อง ไดทาํ การประเมินโรงเรียนในพืน้ ทีอ่ าํ เภอ อูท อง ตามเกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข ประจําป การศึกษา 2547 ตัง้ แตวนั ที่ 11 – 14 มกราคม 2548 ตามความทราบแลวนัน้ บัดนี้ คณะกรรมการสงเสริมสุขภาพระดับอําเภอ อําเภออูท อง ไดสรุปผลการประเมิน โรงเรียนสงเสริม สุขภาพดังกลาวเสร็จเรียบรอยแลว สํานักงานสาธารณสุขอําเภออูทอง จึงขอสงสรุปผลการประเมินดังกลาว รายละเอียดตามสิง่ ทีส่ ง มาดวยนี้ จึงเรียนมาเพือ่ โปรดทราบและแจงผูเ กีย่ วของทราบดวย จะเปนพระคุณ. ขอแสดงความนับถือ (นายเอนก อ่าํ สกุล) สาธารณสุขอําเภออูท อง
งานสงเสริมสุขภาพและรักษาพยาบาล สสอ.อูท อง โทร. 551420, 551438
p.
ćÑ Ç Ÿ ‘ž fl § ◊ ÚÑ § ’Ò Ÿ á ¨¦ § ˆ Å ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
สรุปผลการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ตามเกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ อําเภออูท อง จังหวัดสุพรรณบุรี ประจําปการศึกษา 2547 ลําดับ
โรงเรียน
สอ. ทีร่ บั ผิดชอบ
ผลการประเมิน
1 2 3 4 5 6 7 8 9
รัตนศึกษา วัดเขาดีสลัก คีรรี ตั นาราม รัตนไพศาล พานิชชีวอุปถัมภ บานทุง ดินดํา วัดคอกวัว วัดสระพังลาน วัดสระยายโสม
โรงพยาบาลอูท อง สอ.บานเขาทอก สอ.ดอนคา สอ.จรเขสามพัน สอ.เจดีย สอ.บานโขง สอ.บานหวยหิน สอ.สระพังลาน สอ.สระยายโสม
ระดับทอง ระดับทอง ระดับทอง ระดับเงิน ระดับทองแดง ควรพัฒนาตอไป ควรพัฒนาตอไป ควรพัฒนาตอไป ควรพัฒนาตอไป
หมายเหตุ สอ. คือสถานีอนามัย
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
(ตัวอยาง การแจงผลการประเมินเปนทางการตอโรงเรียน)
ที่ สพ 0027/96
สํานักงานสาธารณสุขอําเภออูท อง อําเภออูท อง จังหวัดสุพรรณบุรี 72160 24
มกราคม 2548
เรือ่ ง การประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ เรียน ผูอ าํ นวยการสถานศึกษาโรงเรียนวัดเขาดีสลัก สิง่ ทีส่ ง มาดวย
1. สรุปผลการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ จํานวน 2. คําแนะนํา/ขอเสนอแนะจากการประเมิน จํานวน
1 ฉบับ 1 ชุด
ตามที่ คณะกรรมการสงเสริมสุขภาพระดับอําเภอ อําเภออูท อง ไดทาํ การประเมิน โรงเรียนในพืน้ ทีอ่ าํ เภอ อูท อง ตามเกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข ประจําป การศึกษา 2547 ตัง้ แตวนั ที่ 11 – 14 มกราคม 2548 ตามความทราบแลวนัน้ บัดนี้ คณะกรรมการสงเสริมสุขภาพระดับอําเภอ อําเภออูท อง ไดสรุปผลการประเมิน โรงเรียนสงเสริม สุขภาพดังกลาวเสร็จเรียบรอยแลว สํานักงานสาธารณสุขอําเภออูทอง จึงขอสงสรุปผลการประเมินดังกลาว รายละเอียดตามสิง่ ทีส่ ง มาดวยนี้ จึงเรียนมาเพือ่ โปรดทราบและแจงผูเ กีย่ วของทราบดวย จะเปนพระคุณ. ขอแสดงความนับถือ (นายเอนก อ่าํ สกุล) สาธารณสุขอําเภออูท อง งานสงเสริมสุขภาพและรักษาพยาบาล สสอ.อูท อง โทร. 551420, 551438
p.
ćÑ Ç Ÿ ‘ž fl § ◊ ÚÑ § ’Ò Ÿ á ¨¦ § ˆ Å ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
สรุปผลการประเมินรับรองโรงเรียนสงเสริมสุขภาพแยกตามองคประกอบ โรงเรียนวัดเขาดีสลัก อําเภออูท อง จังหวัดสุพรรณบุรี ป 2547 วันที่ 11 มกราคม 2548 องคประกอบ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
นโยบายของโรงเรียน การบริหารจัดการในโรงเรียน โครงการรวมระหวางโรงเรียนและชุมชน การจัดสิ่งแวดลอมในโรงเรียนที่เอื้อตอสุขภาพ บริการอนามัยโรงเรียน สุขศึกษาในโรงเรียน โภชนาการและอาหารที่ปลอดภัย การออกกําลังกาย กีฬาและสันทนาการ การใหคําปรึกษาและสนับสนุนทางสังคม การสงเสริมสุขภาพบุคลากรในโรงเรียน
สรุปผล
คะแนนเต็ม คะแนนที่ได ผานเกณฑขั้น หมายเหตุ 29 21 13 108 45 36 60 13 15 19 359
28 16 11 92 44 34 55 13 14 14 321
ดีมาก ดีมาก ดีมาก ดีมาก ดีมาก ดีมาก ดีมาก ดีมาก ดีมาก ดีมาก
: ผานระดับทอง
(ลงชือ่ )……………………………….(ผูป ระเมิน) (นายภูวดล มนตรีรตั นกุล) ตําแหนง นักวิชาการสาธารณสุข 7
(ลงชือ่ )……………………………ผูป ระเมิน (นายพิสฐิ สุนทรวิภาต) ตําแหนง ผูอ าํ นวยการโรงเรียนวัดโพธทองเจริญ
(ลงชือ่ )……………………………….(ผูป ระเมิน) (นายมนูญ ศูนยสทิ ธิ)์ ตําแหนง นักวิชาการสาธารณสุข 7
(ลงชือ่ )……………………………ผูป ระเมิน (นายอดิศกั ดิ์ ศรีหมากสุก) ตําแหนง พยาบาลวิชาชีพ 5
(ลงชือ่ )……………………………….(ผูป ระเมิน) (นางปรียาลักษณ สายทอง) ตําแหนง พยาบาลวิชาชีพ 7
(ลงชือ่ )……………………………ผูป ระเมิน (นางสาวไปรยา ศรีทองทาบ) ตําแหนง เจาหนาทีธ่ รุ การ 4 (ลงชือ่ )……………………………ผูป ระเมิน (นางสาวกันตินา แขยงนา) ตําแหนง นักวิชาการสาธารณสุข 5
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
(ตัวอยาง คําแนะนํา / ขอเสนอแนะ แนบทายหนังสือแจงผลการประเมินเปนทางการตอโรงเรียน) คําแนะนํา/ขอเสนอแนะเพิม่ เติม โรงเรียน วัด.xxxxxxxxxxxx องคประกอบที่ 4 ขอเสนอแนะ
การจัดสิง่ แวดลอมในโรงเรียนทีเ่ อือ้ ตอสุขภาพ 1. การจัดน้าํ ดืม่ ในหองเรียน ควรใชภาชนะทีม่ กี อ กหรือจัดหาแกวน้าํ กลางไวตกั และสงเสริม ใหเด็กใชแกวน้าํ ดืม่ ของตนเอง จุดบริการน้าํ ดืม่ ตองไมใชแกวน้าํ รวมกัน 2. อางลางมือในหองพยาบาลและหองเรียน ไมควรใชมอื จุม ลางในอางซ้าํ กันหลายๆ ครัง้ ควรใชการเทน้าํ ลางผานมือแลวทิง้ ไป 3. ตรวจสอบจํานวนสวมใหเพียงพอ (ตามเกณฑ) แยกชาย/หญิง และจัดใหมถี งั ขยะใน หองน้าํ นักเรียนหญิง 4. มุมถังขยะในหองเรียน ควรหมัน่ ดูแลความสะอาดอยางสม่าํ เสมอ
องคประกอบที่ 7 ขอเสนอแนะ
โภชนาการและอาหารทีป่ ลอดภัย 1. โรงเรียนไมมตี เู ก็บอาหารทีป่ รุงสุกแลว และใชผา ปดอาหารบางสวน โรงเรียนควรจัดหา ผาขาวบางทีส่ ะอาดปดอาหารทีต่ กั ใสชามแลวทัง้ หมด 2. ไมควรวางชอนในตะกราใหญและวางสลับดามกัน ควรเรียงชอนใหดา มไปทางเดียวกัน และเก็บภาชนะทีม่ ขี นาดพอดีและสะอาด 3. เขียงทีใ่ ชเตรียมอาหารมีรอยแตก ควรเปลีย่ นเขียงใหม และแยกเขียงสําหรับอาหารสุก อาหารดิบ 4. ถังขยะในโรงอาหารไมมฝี าปด ควรใชถงั ขยะทีม่ ฝี าปดมิดชิด ปองกันสัตวแมลงนําโรค 5. ควรจัดทําบอตักไขมันจากอางลางภาชนะ กอนทิง้ น้าํ สูภ ายนอก 6. ผูส มั ผัสอาหาร ควรใสผา กันเปอ นและหมวกคลุมผมสีขาวสะอาด ตลอดเวลาปฏิบตั งิ าน 7. ผู้สัมผัสอาหาร ควรได้รับการตรวจสุขภาพประจำปี อย่างน้อยปีละ 1 ครั้ง และมี หลักฐานสําหรับการตรวจสอบได
p.
ćÑ Ç Ÿ ‘ž fl § ◊ ÚÑ § ’Ò Ÿ á ¨¦ § ˆ Å ∑ fl ø ª ø Í à ÷fi Ú â ø § à ø¿ ‘ Ú ’ž § à ’ øfi ÷ ’Æ ¢ æ fl ˜
(ตัวอยาง คําแนะนํา / ขอเสนอแนะ แนบทายหนังสือแจงผลการประเมินเปนทางการตอโรงเรียน) คําแนะนํา/ขอเสนอแนะเพิม่ เติม โรงเรียน xxxxxxxxxxxx องคประกอบที่ 4 ขอเสนอแนะ
การจัดสิง่ แวดลอมในโรงเรียนทีเ่ อือ้ ตอสุขภาพ 1. สงเสริมใหนกั เรียนตรวจสอบดูแล และกําจัดแหลงเพาะพันธุล กู น้าํ ยุงลาย และกําจัด ลูกน้าํ ยุงลายทุก 7 วัน (พบในหองพยาบาล/หองเรียน) 2. สงเสริมใหนกั เรียนมีและใชแกวน้าํ ดืม่ ของตนเอง จุดบริการน้าํ ดืม่ ตองไมใชแกวรวมกัน 3. หองสวม มีจาํ นวนนอย (ตรวจสอบตามเกณฑ) สงเสริมใหนกั เรียนชวยกันดูแลรักษา ความสะอาด (โดยเฉพาะทีป่ ส สาวะนักเรียนชาย) และควรจัดใหมถี งั ขยะในหองน้าํ นัก เรียนหญิง 4. ทีก่ าํ จัดขยะ ควรดูแลใหทงิ้ ขยะภายในหลุม ระมัดระวังเรือ่ งการเผาขยะ (เพลิงลุกลาม) และควรเผาขยะใหหมด ปองกันการปนเปอ นลงแหลงน้าํ 5. จัดใหมอี ปุ กรณดบั เพลิง และตรวจสอบอุปกรณดงั เพลิงใหสามารถใชงานไดเสมอ
องคประกอบที่ 7 ขอเสนอแนะ
โภชนาการและอาหารทีป่ ลอดภัย 1. พื้นที่วางโตะรับประทานอาหารต่ํา อาจมีน้ําไหลเขาได ควรทําพื้นคอนกรีตเรียบและ สูง จากพืน้ ถนน หรือทํากําแพงโดยรอบทีส่ ามารถกันน้าํ ได 2. น้าํ แข็งทีใ่ ชใสขนมหวานเย็น ควรใชนา้ํ แข็งสําหรับบริโภคหลอดเล็กหรือหลอดใหญบด แทนการใชนา้ํ แข็งซองบด 3. ภาชนะใสอาหารเปนพลาสติกออนเจือสีฉดู ฉาด ควรเปนภาชนะกระเบือ้ งหรือเมลามีน เนือ้ แข็งสีขาว 4. ตะกราสําหรับคว่าํ จาน ชามไมสะอาด ควรใชตะกราทีส่ ะอาด ทําความสะอาดไดงา ย และ ทําความสะอาดสม่าํ เสมอ 5. โรงอาหารไมมีที่ทิ้งขยะ ใชถุงพลาสติกหูหิ้วเปนที่ทิ้งขยะ ควรจัดหาถังขยะที่ไมรั่วซึม มีฝาปดไวประจําทีโ่ รงอาหาร และเก็บทําลายทุกวัน 6. ควรใหผสู มั ผัสอาหารทุกคนใสผา กันเปอ นและหมวกคลุมผม ตลอดเวลาทีป่ ฏิบตั งิ าน 7. ผูส มั ผัสอาหารควรใชอปุ กรณหยิบจับอาหาร แทนการใชมอื
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
พระพรหมคุณาภรณ. ธรรมนูญชีวิต. กรุงเทพฯ : โรงพิมพสํานักงานพระพุทธศาสนาแหงชาติ , 2548. ภาควิชาสุขศึกษาและพฤติกรรมศาสตร. การสงเสริมสุขภาพ. (เอกสารอัดสําเนา) กรุงเทพฯ : คณะสาธารณ สุขศาสตร มหาวิทยาลัยมหิดล , 2540. ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา คณะครุศาสตร จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. คูมือการประเมิน คุณภาพ สถานศึกษาสําหรับผูประเมินภายนอก. กรุงเทพฯ : ไมปรากฏสถานที่ พิมพ , ไมปรากฏปทพี่ มิ พ. สํานักสงเสริมสุขภาพ, กรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข. คูมือการดําเนินงานโรงเรียนสงเสริม สุขภาพ. กรุงเทพฯ : โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย, 2547. _______. เกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ (ระดับประถมศึกษา). กรุงเทพฯ : โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย, 2547. _______. เกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ (ระดับมัธยมศึกษา). กรุงเทพฯ : โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย, 2547. _______. คูมือการใชเกณฑมาตรฐานการประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ. กรุงเทพฯ : โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย, 2547. สํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา. ระบบการประกันคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพฯ : บริษทั พิมพดจี าํ กัด , 2547.
p.
คณะผูจัดทําหลักสูตรอบรมผูประเมินโรงเรียนสงเสริมสุขภาพ ○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
ที่ปรึกษา ○
○
○
○
○
นายแพทยสมยศ เจริญศักดิ์ นายแพทยบวร งามศิรอิ ดุ ม ○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
อธิบดีกรมอนามัย รองอธิบดีกรมอนามัย ○
○
○
○
○
○
○
○
○
วิทยากรที่ปรึกษา ○
○
○
○
○
○
○
ดร. บูรพาทิศ พลอยสุวรรณ ○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
คณบดีบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฎพระนครศรีอยุธยา ○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
คณะผูจัดทํา สํานักสงเสริมสุขภาพ กรมอนามัย ○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
พ.ญ.เพ็ญศรี กระหมอมทอง นางนพรัตน ผลิตากุล นางจงจิต เรืองดํารงค นางเสาวลักษณ พัวพัฒนกุล นางทัศณีย ทองออน นางศศิวมิ ล ปุจฉาการ
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
หัวหนากลุมอนามัยเด็กวัยเรียนและเยาวชน กลุมอนามัยเด็กวัยเรียนและเยาวชน กลุมอนามัยเด็กวัยเรียนและเยาวชน กลุมอนามัยเด็กวัยเรียนและเยาวชน กลุมอนามัยเด็กวัยเรียนและเยาวชน กลุมอนามัยเด็กวัยเรียนและเยาวชน
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
ศูนยอนามัย ○
นางสุวมิ ล พูท รงชัย นางสาวถนอมรัตน ประสิทธิเมตต นางสาววิยดา มาโนช นางสาววีนสั จันมา นางจุฬาภรณ ปรัสรา นางสาวทิพยวรรณ สุวีรานนท นางสาวประทิน อิม่ สุขศรี นางจตุรพร วรรณจักร นางอโนชา วิปลุ ากร นางกฤษณา เลิศเรืองปญญา นางปญจภรณ ไกรวิลาส นางจิราภรณ สมุหเสนีโต
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
ศูนยอนามัยที่ 1 บางเขน ศูนยอนามัยที่ 2 สระบุรี ศูนยอนามัยที่ 4 ราชบุรี ศูนยอนามัยที่ 5 นครราชสีมา ศูนยอนามัยที่ 7 อุบลราชธานี ศูนยอนามัยที่ 8 นครสวรรค ศูนยอนามัยที่ 9 พิษณุโลก ศูนยอนามัยที่ 10 เชียงใหม ศูนยอนามัยที่ 10 เชียงใหม ศูนยอนามัยที่ 10 เชียงใหม สํานักงานสาธารณสุขจังหวัดชุมพร (แทน ศูนยอนามัยที่ 11) ศูนยอนามัยที่ 12 ยะลา
p.
ž÷ÒŸ∑fløŸ≥ø÷ˆ‚¦ªøÍà÷fiÚâø§àø¿‘Ú’ž§à’øfi÷’Æ¢æfl˜
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
นางจิรพร บุญกาญจน ○
○
○
○
○
○
○
นายเกษม ดานคอนสกุล นายประชา สิทธิโชค นางศิรลิ กั ษณ ขอเจริญ นางสาวพิสมร วัยวุฒิ นางสาววาสนา อินทรจักร นางสมจินต กาญจนดี นายเรวัตร แสงอุบล
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
นางเสาวลักษณ พัวพัฒนกุล นางทัศณีย ทองออน
p.
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
ผูอํานวยการโรงเรียนบานทามะนาว สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาลพบุรี เขต 2 ผูอํานวยการโรงเรียนวัดเอี่ยมประดิษฐ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษานครนายก ผูอํานวยการโรงเรียนคงคาราม สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาเพชรบุรี เขต 1 ศึกษานิเทศก 9 สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษานครราชสีมา เขต1 ผูอํานวยโรงเรียนบานผือ (สวัสดิ์ราษฎรวิทยา) สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแกน เขต 1 เจาหนาที่บริหารการศึกษาขั้นพื้นฐาน สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานี เขต 1 ศึกษานิเทศก 8 สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษานครสวรรค เขต 2 ศึกษานิเทศก 8 สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุตรดิตถ เขต 2 เจาพนักงานธุรการ 3 สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาลําพูน เขต 1 ศึกษานิเทศก สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษานครศรีธรรมราช เขต 3 ศึกษานิเทศก 7 สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา พัทลุง
นางศิรริ ตั น บุญตานนท
○
○
○
นายธีรศักดิ์ พิงภักดิ์
○
○
○
กระทรวงศึกษาธิการ
นายปรีชา ยอยศิริ
○
○
สํานักอนามัย กรุงเทพมหานคร
นายศุภกิจ สิงหพงษ
○
○
กรุงเทพมหานคร
○
○
○
○
○
○
○
○
เลขานุการ
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
กลุมอนามัยเด็กวัยเรียนและเยาวชน กลุมอนามัยเด็กวัยเรียนและเยาวชน