Journal 2 by Институт Семейного Воспитания

www.ife.kz

тәрбие

СЕ М ЕЙНОЕ

В ОСПИТАНИЕ

Инклюзивтік білім беруді дамыту мәселесі -35 бет Как бороться с обидами в семьях - 59 стр. Рецепты семейного счастья от педагогов РК - 90 стр.

Эти проблемы волнуют юных астанчан - 100 стр. Ертегілер, метаграммалар, жұмбақтар – 112 cтр. Мастер-классы для учителей и психологов – 28, 46, 59, 69, 82 cтр.

Салтанат Рахимбекова: 1

тәрбие

№2 август 2014 года

Республик анский научно -практический журна л

2 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

слово к читателю

Здравствуйте, уважаемые читатели!

пешу обрадовать вас обилием новостей, причем все они со знаком плюс. С 1 по 15 августа в Астане мы провели очередной этап переподготовки и переобучения педагогов и школьных психологов со всех городов Казахстана. Более того, впервые за четырехлетнюю историю нашего обучающего проекта по приглашению Института Семейного Воспитания перед отечественными слушателями выступили ученые с мировым именем - это Анна КлимКлимашевская (Польша) и Нелли Бояджиева (Болгария). Наш Институт стал первым в Казахстане, который не только наращивает качество образовательных материалов для педагогов, но и расширяет географию профессорско-преподавательского состава. С полным на то основанием мы заявляем: только в нашем Институте учителя и психологи получают образование на уровне международных стандартов. Мы позаботились и о том, чтобы каждый педагог-психолог, приславший в редакцию материал, получил стильный сертификат с подтверждением, что работа опубликована на сайте www.ife.kz

или в журнале «Отбасылық тәрбие. Семейное воспитание». Главное, чтобы материал был актуальным и оригинальным! 12 августа Институт Семейного Воспитания заключил Меморандум о взаимопонимании и доверии с «Коалицией за «зеленую» экономику и развитие G-Global». Это событие дает зеленый свет новым обучающим проектам, о которых мы рассказываем в этом номере. Редакция нашего журнала подготовила сюрприз для уже состоявшихся и новых читателей. Мы открыли приложение в журнале под названием «Семья и Я», где будем говорить «за жизнь» не только с папами и мамами, бабушками и дедушками, но и с их детьми и внуками. Например, только у нас читайте результаты опроса среди детей Астаны - полученные ответы превзошли наши ожидания. Еще одна новость: у нашего журнала теперь есть аккаунты в Twiiter и Facebook. Добро пожаловать в соцсети! Желаю вам приятного чтения и новых открытий!

Софья Евдокимова, профессор, директор Института Семейного Воспитания 3

тәрбие

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ Слово к читателю Колонка главного

Новости Института Семейного

редактора -

Воспитания -

3 стр.

IFE-News И экология, и экономика

- 15 стр.

Наши проекты Психологическая помощь родителям первоклассников –

6 стр.

IFE-News Наша цель «Экосемья Казахстана»

– 16

Арнау

стр.

– 27

стр.

26 стр.

Авторитетное мнение Инклюзивное образование

- 34 стр.

тәрбие Журнал адресован педагогам-психологам, социальным работникам, классным руководителям и школьным администраторам. Учредитель: ТОО «Институт Семейного Воспитания»

О нас говорят Институт Семейного Воспитания глазами ученых Казахстана -

8 стр.

экономика -

10 стр.

Зарубежный гость Профессиональные проблемы педагогов

Зарубежный гость Некоторые особенности образовательной системы

Болгарии –

Польши –

18 стр.

Мастер-класс Если ребенок не хочет учиться –

28 стр.

Формула успеха Значение сказки в мотивации изучения

Советы Профессиональное выгорание педагога и его про-

химии –

филактика –

38 стр.

Гость номера Институт Семейного Воспитания и «зеленая»

42 стр.

23 стр.

Бұл маңызды Инклюзивтік білім беруді дамыту мәселесі –

32 стр.

Мастер-класс Модель «Школа юного фермера» –

46 стр.

Главный редактор: С. Евдокимова Функциональный директор: А. Евдокимов PR-менеджер: А. Самойлов

Журнал зарегистрирован в Министерстве культуры и информации Республики Казахстан.

Выпускающий редактор: Ж. Сердалина Дизайн и верстка: Н. Бимурзаева, Ж. Исмагамбетова Корректор: Е. Калинина Перевод: А. Рахметова Фото: РИА BESTNEWS.KZ

Свидетельство № 14091-Ж от 17 января 2014 года.

Редакционная коллегия: Е. Имангалиев, вице-министр Республики Казахстан

образования

науки

Ж. Жонтаева, директор Департамента дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки Республики Казахстан Н. Цветкова, психолог, кандидат психологических и физикоматематических наук, член-корреспондент Российской академии педагогических и социальных наук К. Мартинсоне, председатель правления Латвийской ассоциации психологического здоровья

Периодичность издания: 1 раз в месяц, тираж 2 000 экз. Перепечатка материалов без ссылки на журнал запрещена. Распространяется по подписке в дошкольных и школьных учреждениях РК. Точка зрения редакции не обязательно совпадает с мнением авторов. За точность фактов и достоверность информации ответственность несут авторы материалов. Отпечатано: ТОО «Гласир», г. Караганды, ул. Ермекова, дом 112/5 Адрес редакции: Республика Казахстан, 010020, г. Астана, Левый берег, ул. Обаган, 32, ВП 2 Тел./факс: +7 (7172) 65-50-23, 65-51-18, 65-51-19 e-mail: ife-journal@mail.ru, www. ife.kz

4 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

Наши таланты Преподаватель, который

История с продолжением 92 золотые надежды

поет –

Астаны, или...–

49 стр.

Делимся опытом Заповеди для отцов

– 64

стр.

52 стр.

Мастер-класс Помогли военным психологам –

69 стр.

Эссе Ревность в супружеской семейной подсистеме

Мастер-класс Арт-терапия «Подарок»

Актуально Если хочешь быть

Это важно Как взять ребенка на

здоров –

воспитание –

– 80

стр.

94 стр.

«СемьЯненок» Как научить ребенка читать –

105 стр.

– 82

стр.

96 стр.

«СемьЯненок»

Как научить ребенка мыть посуду – 106 стр.

Nota Bene «Я расту, а мне мешают»

– 54

стр.

Мастер-класс Обиды в семьях: как справляться с ними

– 59

стр.

Тәжірибемен бөлісеміз Бала тәрбиесіндегі отбасылық қарым-

Открытый урок Стили общения в нуклеарных и расширен-

қатынас –

ных семьях –

74 стр.

78 стр.

Наше зеркало Сказка Эльфики «Здравствуйте, я – Счастье»

Проект Рецепты семейного счастья со всех уголков Казахстана

Эксклюзив Говорят наши дети

Считалочка Сколько стоит собрать ребенка в школу?

– 86

стр.

– 100

стр.

Это интересно Готов ли ваш ребенок к школе?

–110

стр.

– 90

стр.

– 102

стр.

Балалардын кiтапханасы Ертегілер, жұмбақ-жаңылтпаштар, метаграммалар

– 112

стр.

тәрбие

Новости

центров семейного воспитания

Тәрбиешілер біліктілігі жіті назарда

Астана қаласы Отбасылық Тәрбиелеу Орталығының психологтары 2014 жылдың 4-7 тамызы аралығында мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің тәрбиешілеріне арналған психологиялық тренингтер жүргізу мақсатымен, Қарағанды облысында көшпелі семинар өткізіп қайтты. Астана қаласы Отбасылық Тәрбиелеу Орталығының психологтары Гүлжайна Хабибуллина мен Ғазиза Асылханова Қарағанды облысы Жаңа арқа және Бұхар Жырау аудандарына іссапармен барып, «Бақытты отбасы» республикалық жобасы аясында «Мектепке дейінгі білім беру саласындағы педагогикалық коучинг немесе позитивті психология мәселелері» бағдарламасы бойынша семинар өткізді. Семинарға барлығы 75 мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының тәрбиешілері қатысып, өз білімдерін жетілдірді. Семинар практикалық сабақ түрінде өткізіліп, тыңдаушыларға адамның психологиялық жай-күйін жақсартатын түрлі әдіс-тәсілдер мен технологиялар меңгертілді,

атап айтқанда, қатысушылар дене терапиясы, ертегі терапиясы, арт-терапия жаттығуларын орындады. Аталмыш жаттығулар адамның бойындағы қорқынышты, уайым-қайғы мен күйзелісті жеңуге көмектеседі. Бұл жаттығуларды орындағаннан кейін, алғашқыда жатырқап отырған тәрбиешілер біраз ашылды, көңіл күйлері жақсарып, бір серпіліп қалды. Тәрбиешілердің аталған тренингтерге деген қызығушылығы оянды. Өз кезегінде, семинар өткізген психологтар бұл жаттығуларды отбасында отбасы мүшелерімен де, бала бақшада балалармен де өткізуге болатындығын түсіндірді. Тыңдаушылар семинар ұйымдастырушыларына алғыс білдіріп, алған әсерлерімен, тәжірибелерімен өз әріптестерімен бөлісетіндіктерін жеткізді, семинар жайлы жақсы пікір айтты. Қатысқан 75 тәрбиешінің білім көкжиегі кеңіді, көп нәрсені түсінді, ал бұл дегеніміз ол кісілер тәрбиелейтін бүлдіршіндердің жан-жақты дамыған тұлға болып қалыптасуына титтей де болса өз үлестерін қосады деген сөз. Семинардың қорытынды бөлігінде әрбір қатысушыға сертификаттар табыс етілді.

В Министерстве образования и науки отметили выпусКников Института Семейного Воспитания

В Институте Семейного Воспитания в торжественной обстановке педагогам-психологам города Астаны, принявших участие в Республиканском родительском собрании «Психологическая помощь родителям при подготовке к сдаче ЕНТ», были вручены благодарствен-

ные письма Как уже сообщалось, организатором собрания выступил наш Институт. 18 мая сего года одновременно в 134 школах Казахстана институт объединил 31218 родителей. Практическую помощь в реализации проекта оказали психологи - выпускники Института Семейного Воспитания. Благодаря личному ходатайству Генерального директора Института Семейного Воспитания Софьи Евдокимовой каждый психолог-участник был отмечен благодарственным письмом. Эта же команда примет участие и в организации конференции под названием «Психологическая помощь родителям первоклассников», которая пройдет 14 сентября 2014 года. Ожидается, что в этот день соберутся около 170 тысяч родителей, чьи дети в этом году впервые переступят порог школы. Аудиторию с таким количеством пап и мам в Казахстане еще никто не собирал.

6 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

Тараз қаласындағы жаңа біліктілік арттыру ордасы

2014 жылдың 1 тамызынан бастап Тараз қаласында Отбасылық Тәрбиелеу Институтының қолдауымен Отбасылық Тәрбиелеу Орталығы ашылды. Жамбыл облысы Білім басқармасы басшысының орынбасары Г. Р. Заурбекова орталықтың ашылуына қатысып, тұсауын кесті. Орталық директоры Бекбердиев Сағи Уәлиханұлы Отбасылық Тәрбиелеу Институтының түлегі. Отбасылық Тәрбиелеу Орталығының мақсаты – жалпы білім беру ұйымдары мұғалімдерінің, мектепке дейінгі білім ұйымдары тәрбиешілерінің біліктілігін арттыру, сонымен қатар, ата-аналардың педагогика, психология саласындағы білім көкжиегін кеңейту. Бұл мақсатқа жету үшін орталық семинарлар, тренингтер өткізеді, акциялар жүргізеді, дөңгелек үстелдер ұйымдастырады. Аталмыш шараларда Отбасылық Тәрбиелеу Орталығының миссиясы қоғамдағы әрбір адамға отбасылық құндылықтардың маңыздылығын түсіндіру, ерлізайыптылар арасындағы, ата-ана мен бала арасындағы қатынастарды, келіспеушіліктерді қалай дұрыс реттеп, шеше білу қажеттігі туралы пайдалы кеңестер беру, және отбасылық құндылықтарды жаңғырту. Жамбыл облысы білім беру ұйымдарының психологтарына арналған сабақтарды отбасылық тәрбие жөніндегі жетекші мамандар жүргізеді. Отбасылық Тәрбиелеу Орталығы әзірленген және бекітілген авторлық бағдарламалар бойынша педагогтар мен психологтардың отбасылық тәрбие бойынша біліктілігін арттыру және қайта дайындау жұмыстарын жүргізеді. Тыңдаушыларға тек балалармен қарым-қатынас қана емес, сонымен қатар, ата-аналармен де тиімді қарым-қатынас орната білуге бағдар беріледі.

Объя в л ен для СМИ Институт Семейного Воспитания объявил конкурс среди СМИ Казахстана на лучшее освещение конференции «Психологическая помощь родителям первоклассников», которая пройдет 14 сентября 2014 года одновременно во всех школах РК. Победителей конкурса ждут денежные призы.

Подробней читайте www.ife.kz/index. php?option=com_con tent&view=article&i d=765:konkurs-dlyasmi&catid=8:news&I temid=111&lang=ru

В Актобе обучено 170 практиков

Центр Семейного Воспитания Астаны провел серию семинарских занятий в Актюбинской области с охватом 170 педагогов дошкольных учреждений области. Темой занятий стал «Педагогический коучинг, или Вопросы позитивной психологии в сфере дошкольного образования». Актюбинские слушатели ознакомились с авторской программой профессора, Генерального директора Института Семейного Воспитания Софьи Евдокимовой, а также с методиками казахстанских и российских мастеров педагогики и психологии Владимира Устименко, Натальи Цветковой, Людмилы Лебедевой и других. В ходе занятий педагогам были продемонстрированы практические упражнения по арт-терапии, телесной терапии, сказкотерапии. Участникам тренингов были вручены сертификаты о прохождении тренингов.

тәрбие

о нас говорят

Институт Семейного Воспитания

глазами ученых казахстана Казахстанские ученые высоко оценивают просветительскую и обучающую деятельность нашего Института. Среди них доктор психологических наук, директор НИИ психологии при КазНПУ имени Абая Джамиля Намазбаева.

- Джамиля Идрисовна, вы уже в четвертый раз по приглашению руководства Института Семейного Воспитания принимаете участие в национальном проекте по переобучению казахстанских педагогов. Что для вас означает участие в этом проекте? - Когда человек передает опыт другим, он обогащается и сам. Я вижу некоторые пробелы, которые были у меня раньше, потому что в сфере образования я работаю уже 40 лет. Генеральный директор Института Софья Евдокимова смогла создать его, и теперь по ее приглашению с казахстанскими педагогами и психологами делятся своми опытом представители не только отечественной науки и практики, но и ученые России, стран дальнего зарубежья. И в первую очередь Софья Львовна пригласила к участию в проекте нас, НИИ психологии, меня и моих сотрудников. Это свидетельствует о бурной психологизации общества. Современное общество словно дает социальный заказ психологам, ведь вопросы, связанные с

личностным развитием профессионалов, 12-летним образованием, суицидом, пока еще решены не полностью. Очень большую роль в решении этих социальных проблем играют практики-психологи, которых, к сожалению, в нашей стране мало, их востребованность очень большая. Эти вопросы в определенной степени также решаются с помощью Института Семейного Воспитания. Очень важно и то, что, завершая обучение, слушатели получают не только новые знания, но и повышают свой профессиональный уровень. Уверена, это позитивно отразится на социальном росте нашей страны, нашего общества.

- В Институте Семейного Воспитания уделяют серьезное внимание не только повышению качества знаний, но и значительно расширяют количество слушателей. Как вы оцениваете эту деятельность?

8 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

о нас говорят

что в Институте Семейного Воспитания не зацикливаются только на поиске способов решения проблем семейного воспитания. Она поняла стержень успехов семейного воспитания, семьи вообще. Она подняла эти вопросы на уровень государственных проектов. Считаю, что Институт Семейного Воспитания - это научно-практическая площадка, на которой можно взаимодействовать и которая в большей степени может помочь разнообразными видами и формами населению не только Казахстана. Это такой Институт, аналогов которому я пока не вижу. Институт может помочь и в воспитании подрастающего поколения. Я бы назвала Институт социальнопсихологической площадкой. Сейчас психика человека очень страдает от того, что надо быстро адаптироваться, а человеческие силы небезграничны. Институт Семейного Воспитания способствует сохранению - Сегодня зарубежные ученые отмечают, психологического развития и личностно-прочто Институт значительно расширил фессиональному развитию именно общества, географию своей деятельности. По-вашему, любого коллектива. какое значение для профессионального роста педагогов Казахстана имеет новый, международный статус проекта - Вы отметили, что сотрудничество по переобучению казахстанских учителей возглавляемого вами Института психологии нашего Института? с Институтом Семейного Воспитания играет большую роль. Какую пользу вы от этого получаете? - Когда приезжают научные работники из разных стран, которые делятся практическими рекомендациями, это, безусловно, радует. - Большую пользу. Мы подписали двустоСейчас психология как наука переживает очень ронний договор на пять лет. Это дало нам большой кризис. Международная интеграция возможность встречаться с иностранными неслучайна, жизнь показала, что психологов преподавателями, очень многое нам дают нужно готовить не в четырех стенах. Процесс индивидуальные беседы со слушателями. переобучения должен быть построен так, Мы знакомимся с новыми теоретикочтобы можно было заимствовать ценный методологическими материалами. По итогам заграничный опыт. Но сейчас уже не говорят каждого этапа переобучения в Институте «заграница», есть просто международные связи, Семейного Воспитания составляют отклики есть международная наука, которая помогает о нашей работе, проводят анкетирование специалистам лучше развиваться, находить среди слушателей, которые оценивают работу новые способы оказания помощи человеку. каждого преподавателя. И судя по тому, что нас приглашают все четыре года со дня старта проекта переобучения, наверное, наше - Как вы оцениваете те эффект и пользу, участие в нем оценивается положительно. которую проекты Института Семейного Мы считаем, что нужно развивать этноВоспитания, бесспорно, приносят, для культурный аспект психологическых служб, дальнейшего профессионального роста любое психологическое влияние на душу казахстанских педагогов и психологов, а человека должно всегда нести какую-то метакже науки в целом? тодологическую подоплеку, на эту тему и была одна из моих лекций. Расширение аудитории слушателей, которые проходят обучение, конечно же, это прекрасно! Потому что действующий принцип непрерывного образования всегда требует повышения квалификации педагогов. Слушатели Института Семейного Воспитания получают прочное, целенаправленное, систематическое, качественное образование, способствующее повышению их профессиональной квалификации. Более того, опытные специалисты затем делятся своими знаниями с начинающими коллегами. Это очень хорошо! Я желаю, чтобы Институт Семейного Воспитания здравствовал, и чтобы он постоянно был центром переподготовки и повышения квалификации психологопедагогических кадров, смежных с ними специалистов.

- Я об этом все время думаю. Софья Евдокимова смогла организовать работу так,

- Спасибо за интервью. Беседовала Жанар Бiрлiк-қызы

тәрбие

гость номера

Институт Семейного Воспитания и «зеленая экономика» Благополучие общества обеспечит не только счастье в семьях, но и переход на экологические стандарты. Они действительно могут изменить жизнь казахстанцев к лучшему и воспитать здоровых и образованных потомков. В интервью журналу «Отбасылық тәрбие. Семейное воспитание» Председатель правления «Коалиции за «зеленую» экономику и развитие G-Global», член Совета по переходу к «зеленой» экономике при Президенте Республики Казахстан, доктор экономических наук Салтанат Рахимбекова любезно рассказала о впечатляющих перспективах, которые ждут казахстанцев. Президенте Республики Казахстан, созданной - Салтанат Темиркуловна, спасибо за ваше 26 мая 2014 года. Основные цели Коалиции согласие на интервью. Позвольте сначала - содействие вовлечению населения страны задать наш традиционный вопрос, который в реализацию передовых реформ в сфере мы задаем каждому гостю нашего журнала. «зеленой» экономики, программы партнерства Итак, какую семью, по-вашему, можно «Зеленый Мост» и проведение международной назвать счастливой? выставки «Экспо-2017». Для Казахстана «зеленая» экономика состоит из трех составных частей - ресурсо- Прежде всего, счастье - внутреннее сбережение, энергоэффективность и органисостояние души. Счастье - когда ты любишь ческое сельское хозяйство. Все остальное и любим. Счастье - видеть радостные глаза близких и родных людей. Счастье - искренняя производные указанных элементов. Сегодня улыбка и заразительный смех. Поэтому Коалиция в авангарде «зеленых» инициатив счастливая семья - это прежде всего семья, где и начинаний, направленных на применение царят любовь, дружба и взаимопонимание, где энергосберегающих технологий и развитие органического земледелия в Казахстане. дети и родители любят друг друга. Причем эти и другие направления должны получить бизнес-поддержку, что позволит - Расскажите, пожалуйста, об основных «зеленой» экономике шагать по стране. С этой целью мы выбрали десять секторов экономики целях Коалиции. - в частности, сельское хозяйство, сфера ЖКХ и строительства, туризм, транспорт, - Коалиция была создана в апреле 2013 рыбоводство, сохранение биоразнообразия, года по инициативе ведущих общественных в которых будет осуществлено плавное организаций республики, и сегодня является внедрение инструментов «зеленой» экономики. признанным общественным и экспертным В реализации наших инициатив мы опираемся институтом по «зеленой» экономике, ставшая на План мероприятий по переходу на «зеленую» членом Совета по «зеленой» экономике при экономику, утвержденный Постановлением

10 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

гость номера

...счастливая семья – прежде всего семья, где царят любовь, дружба и взаимопонимание, где дети и родители любят друг друга. 11

тәрбие

гость номера

Дети учатся беречь воду, экономии энергоресурсов, выращивать новые культуры. Становятся экологически чувствительными, с «зеленым» мышлением… Правительства Казахстана в июле 2013 года. Сегодня удалось создать серьезный пул отечественных экспертов, чьи блоги мы разместили на сайте Коалиции: www.greenkaz.org, для организации виртуальных консультаций, дискуссий и обсуждений. При Коалиции создан Научнотехнический совет по «чистой малой энергетике», куда вошли видные казахстанские ученые и инноваторы. Кроме этого, мы организовали и провели республиканский конкурс «Экологически дружественный бизнес - 2014», на который откликнулось большое количество бизнес-структур, имеющих «зеленые» проекты. Мы организовываем круглые столы, конференции в разных городах Казахстана, наращиваем контакты с отраслевыми НПО, а также с НПО, выполняющими просветительские функции. Это также помогает нам найти точки соприкосновения в разных сферах.

- Как зеленая экономика будет охватывать обычные казахстанские семьи и подрастающее поколение? - У нас уже есть прекрасные примеры. В вашем журнале была опубликована статья про Вячеславскую среднюю школу аула Арнасай Акмолинской области. Там в течение уже нескольких лет реализуют «зеленые» проекты - в школе установлены пиролизные печи, солнечные коллекторы, применяют капельное орошение в теплицах и на открытом грунте, выращивая овощи и картофель. Причем учащиеся школы активно вовлечены во все эти проекты, в том числе как волонтеры, способные быть проводниками новых идей и инициатив. Сегодня учащиеся этой школы свободно рассказывают

12 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

гость номера

гостям о эффекте внедрения, например, светодиодного освещения, применения солнечных коллекторов и многого другого. Благодаря их активности родители не остаются в стороне, в результате сегодня в Арнасае в 169 домах из 350 установлено капельное орошение, в нескольких домах - пиролизные печи, и именно в этом ауле популярно светодиодное освещение. Применение таких инноваций в школе способствует приобщению школьников к теме бережного отношения к природе, окружающей среде, к родине. Дети учатся беречь воду, экономить энергоресурсы, выращивать новые культуры и так далее. Становятся экологически чувствительными, с «зеленым» мышлением… - Станет ли такая практика массовой и в масштабах Казахстана?

будет смонтирован возле здания Вячеславской школы. Вырабатываемая с помощью этой установки электроэнергия будет питать станки в учебном классе школы. Есть проекты, предусматривающие использование солнечных панелей, создание вегетарий - теплиц. Есть проекты для выработки альтернативного вида энергии в отдаленных сельских насе-ленных пунктах. И это будет дешевле, чем использование и подводка традиционных се-тей. Словом, все, что предлагается сегодня для продвижения концепции зеленой экономики и ее инструментов на этой площадке, мы будем использовать. Мы уверены, что эти новшества позволят повысить качество жизни для сельчан. Не последнюю роль играет информированность населения о роли зеленого образования, зе-леной экономики в целом. Чтобы вырос интерес казахстанцев к перспективам зеленой экономики и возник устойчивый спрос на новые технологии, важна грамотность в этих вопросах. Нивелировать ситуацию поможет образование и просвещение.

- Безусловно, да. Сегодня такие примеры имеются в школах Кокшетау и Степногорска Акмолинской области, появляются в 20 школах - Кстати, какие новшества в связи с этим Восточно-Казахстанской области, а также в предполагаются в школьной программе? нескольких сельских школах Кызылординской Ведь сегодня, кроме биологии, пожалуй, области. А на базе нашей Вячеславской школы мы больше нет ни одного школьного предмета, создаем демонстрационную площадку «зеленых» отвечавшего бы философии и стратегии технологий «Арнасай - зеленая долина». зеленой экономики. Планируем, что на площадке будут выставлены интересные новации в сфере ВИЭ, -

Прекрасный

вопрос.

Сегодня

мы

ак-

Ученики школы «СЧАСТЬЕ» вырастут настоящими патриотами своей Родины - Казахстана. Такие люди будут способны построить счастливое и здоровое будущее нашей Родины и всего мира!

тивно поднимаем этот вопрос и не только рассматриваем, но и предлагаем разные варианты для изменения ситуации. Так, наши коллеги из Регионального экологического центра Центральной Азии продвигают так называемый «Зеленый» пакет». Эта учебная программа нас прошла экспертизуЧитайте в Министерстве образования и науки Казахстана, получив рекомендацию применять ее в школе как вспомогательный - Есть уже такие изобретения? материал. Информация в ней подана очень доступно, познавательно и интересно. Сейчас - Например, специалисты ТОО «Инно- прорабатывается вопрос о том, чтобы «Зеленый» вационный центр «Атамекен-ИНСО» предлага- пакет» в пилотном порядке получил старт ют установить парусный ветряк «Айналайын» с в школах Актюбинской, Мангистауской и выработкой электроэнергии до 1 киловатта, он Атырауской областей.

альтернативных источников энергии, а также различные ресурсосберегающие технологии. Приглашения получили новаторы и кулибины по всему Казахстану, у кого есть такие изобретения и проекты, которые облегчили бы быт сельского населения.

тәрбие

гость гость номера номера

Мы уверены, что такой эксперимент будет способствовать воспитанию в наших детях не только более бережного отношения к природе, ее ресурсам, но и культивировать у них экологическое мышление, экологическую культуру и традиции. Большие надежды мы связываем с поиском новых партнеров для реализации наших планов и проектов. И, в частности, речь идет о вашем Институте Семейного Воспитания. У Института богатый, а главное - многолетний практический опыт работы с психологами Казахстана. Мы хотим предложить, чтобы ваши специалисты стали проводниками «зеленого мышления» и экологического воспитания в нашей стране. Все это невозможно без развития экообразования и привлечения новых партнеров. Такие площадки, как Институт Семейного Воспитания, вне сомнения, помогут ускорить развитие эколого-экологического воспитания и «зеленого мышления». Хочу поделиться еще с одним уникальным проектом - созданием школы «СЧАСТЬЕ». Этот проект осуществляется в Павлодарской области, в 40 км от Павлодара есть экопоселение «Туған жер - родная земля». Юрий Гашек возглавляет общественное объединение «Атамекен-родина», куда входят жители поселения, у них 22 га земли. Так вот, 70 процентов возделываемой площади занимает лес. Не фруктовый сад, не огороды, а лес и лесонасаждения. Там уже выросли прекрасные ели, сосны, березы, тополя. Люди с теплотой рассказывают, как они ухаживают за деревьями, как за детьми. При этом создается новая культура общения, закладываются новые традиции, осознанные и рациональные. Проводятся совместные работы по благоустройству, совместные праздники, проекты. Одним из таких проектов является создание на территории поселения родовых поместий «Туған жер - родная земля» - школы «СЧАСТЬЕ». Школа «СЧАСТЬЕ» - это природная школа, экологически чистая, создаваемая для роста и развития здоровых и счастливых детей. Это рукотворный зеленый оазис, расположенный в засушливой степи. Сотни и тысячи деревьев дадут жизненные и созидательные силы всему окружающему пространству и людям, находящимся в нем. Главным учебным пространством школы является природа, а учебными классами - фруктовые сады: яблоневый, грушевый, сливовый, вишневый, дубовая, березовая и кедровая рощи. В середине каждого сада и рощи оставляется

...учащиеся школы активно вовлечены во все эти проекты, в том числе как волонтеры, способные быть проводниками новых идей и инициатив. поляна, где будут проходить занятия. Девиз школы прост: «Самая главная наука это наука о счастье». Деревья в школе «СЧАСТЬЕ» высаживаются в основном детьми. Взрослые готовят лунки, заготавливают саженцы. В весенний и осенний период приезжают дети из школ и детских домов, и осуществляется высадка деревьев. В летний период каждую неделю по выходным жители близлежащих поместий и школьники поливают и мульчируют высаженные деревья, дарят им свое внимание, свою заботу и любовь. Безусловно, школьники часто посещающие территорию школы «СЧАСТЬЕ», вырастут настоящими патриотами своей Родины - Казахстана. Такие люди будут способны построить счастливое и здоровое будущее нашей Родины и всего мира! Беседовала Жанар Сердалина

14 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

ife-news

Фото с сайта: www:greenevolution.ru

И экология, и

экономика

Впервые в Казахстане специалисты Института Семейного Воспитания провели по заказу «Коалиции за «зеленую» экономику и развитие G-Global» исследования на экологоэкономическую тематику. В качестве респондентов выступили 264 педагога и школьных психолога со всех регионов страны, ставшие с 1 по 15 августа 2014 года слушателями очередного потока Республиканского проекта повышения квалификации.

Например, 72 процента респондентов отметили, что им знакомы понятия «экологоэкономический подход» и «зеленые» технологии». Также они рассказали о том, как лично участвуют в охране окружающей среды. Для большинства это - домашние обязанности, поддержание чистоты вокруг дома, школы, озеленение территории, а также участие в общешкольных, гражданских, общественных акциях. Участники опроса получили также возможность оценить возможности семьи в эколого-экономическом воспитании. Ответы Опрос проводился на основе двух анкет. показали: 90 процентов респондентов убежПервая содержала вопросы закрытого типа, дены в том, что именно семья является предполагающие выбор варианта ответа из основным фактором социализации и становления человека, 28 процентов назвали эти числа предложенных. Опросники были подготовлены доктором возможности безграничными. Добавим, что большинство опрошенных педагогических наук, профессором кафедры считает, что влияние семьи и семейных социальной педагогики и социального дела Софийского университета св. Климента Охрид- традиций на эколого-экономическое восписки Нелли Бояджиевой (Болгария), кандидатом тание детей огромно. При этом была отмечена психологических наук МГУ им. Ломоносова необходимость использования национальных Андреем Цветковым, доктором педагогических традиций. Педагоги и психологи дали также оценку наук, профессором Людмилой Лебедевой. степени развития экологической культуры В анкету № 2 вошли вопросы открытого в казахстанских семьях. Так, 61 процент типа, предполагающие свободные ассоциации респондентов с целью качественного анализа респондентов считают, что современные их представлений, отношения и деятельности семьи имеют развитые основы экологов проблемном поле эколого-экономического экономической культуры. Вместе с тем, большинство участников анкетирования укавоспитания детей и работе с семьями. зали на необходимость активной просветиНа основе указанных методов был собран тельской работы в этом направлении в связи с большой массив разнородных текстов (всего новыми тенденциями. 264 работы).

тәрбие

ife-news

Наша цель «Экосемья Казахстана» Институт Семейного Воспитания и ОЮЛ «Коалиция за «зеленую» экономику и развитие G-Global» стали партнерами. Свидетельство тому - Меморандум о взаимопонимании и сотрудничестве, подписание которого состоялось 12 августа сего года. Со стороны Института документ подписала Генеральный директор Института Семейного Воспитания, профессор Софья Евдокимова. Со стороны Коалиции - Председатель Правления Коалиции, доктор экономических наук Салтанат Рахимбекова. Меморандум предполагает совместную организацию и реализацию серии проектов. Среди них - программа под названием «Экосемья Казахстана».

16 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

нөміріміздің қонағы

тәрбие

зарубежный гость

Профессиональные проблемы

педагогов Болгарии 18 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

зарубежный гость

Об этом по просьбе редакции журнала «Отбасылық тәрбие. Семейное воспитание» рассказала гостья из Болгарии, доктор педагогических наук, профессор кафедры социальной педагогики и социального дела Софийского университета св. Климента Охридски, профессор Ассоциации профессоров славянских стран Нелли Бояджиева. -

Нелли Илиевна, добро пожаловать в Казахстан и в Астану. Расскажите, пожалуйста, о вашем опыте участия в системном процессе переобучения педагогов и психологов, который уже четыре года организует наш Институт Семейного Воспитания. - В Болгарии я активно участвую в таких проектах, в нашей стране очень популярны так называемые европейские образовательные проекты. Их цель - охватить различных специлистов по семейной психологии, вовлечь педагогов, которые работают с разными детьми на разных уровнях. Мне доводилось выступать со своими образовательными программами, например, в столице России - Москве. Но масштаб таких проектов уступает размаху

интеграцией и социализацией общества, проблемы так называемого «социального включения детей», это термин уже утвержден как международный. Кроме этого, в Болгарии много представителей мультикультурных и этнических групп, которые находятся в маргинальном положении, это болгарские цыгане, их численность велика. Необходимо сделать многое для их включения в систему образования, социального обеспечения и оказать помощь в интеркультурном образовании. Им трудно дается грамматика и грамота вообще. Другая этническая группа - это турки, у которых тоже есть некоторые проблемы с изучением болгарского языка, но нет подобных проблем с социальным включением. Они исторически интегрированы уже много лет. Вторая проблема универсальная. Речь

...надо мотивировать ребенка, чтобы он достигал большего или соревновался с ровесниками. Но не надо все время сравнивать вашего сына или дочь с другими детьми, это я просто запрещаю! вашего Инстиута. И я поздравляю руководство Института Семейного Воспитания с успешной реализацией образовательной инициативы для педагогов. И в Казахстане, и в его столице я впервые, и для меня встречи с казахстанскими педагогами вдвойне интересны. - Какие профессиональные проблемы волнуют сейчас педагогов и психологов Болгарии? Какие вопросы они задают на встречах с вами? - У нас несколько актуальных вопросов. Среди них - вопросы, связанные с социальной

идет о растущей агрессивности детей, их проблемах при общении между собой, с учителями, членами своих семей. Этой теме я посвятила книгу. Вообще, работа с детьми, с их эмоциональными поведенческими проблемами очень актуальна, таких детей сейчас все больше и больше. В каждом классе есть два-три таких ученика, а также дети с заболеваниями, это уже третья проблема. У детей, испытывающих трудности с адаптацией и социализацией, есть проблемы и в семейной интеграции. Радует, что мы в Болгарии работаем в одном русле с вашим Институтом Семейного Воспитания. Наконец, четвертая проблема - это интеграция в школах детей с различными заболеваниями.

тәрбие

зарубежный гость

- Есть ли в Болгарии аналог нашему Институту Семейного Воспитания, который не только объединял бы педагогов, психологов, экспертов, ведущих ученых, но и воплощал образовательные проекты на национальном уровне? - Подобных организаций в нашей стране несколько, и в их числе - неправительственный Институт социальной деятельности, он существует уже более 20 лет. Руководит

Они оказывают комплекс социальных услуг в девяти городах Болгарии, то есть об охвате всей Болгарии речи не идет. У нас, конечно, и население меньше, чем в Казахстане. Это 7 миллионов жителей. - Нас часто спрашивают родители, как правильно настроить и подготовить ребенка к учебе в школе. Тем более что наш журнал выйдет перед началом нового учебного года, когда детям снова придется привыкать к нагрузкам. Ваши советы?

Фото с сайта: www:semyafamily.ru

...речь идет о растущей агрессивности детей, их проблемах

при общении между собой, с учителями, членами своих семей... институтом моя коллега, мы вместе ведем преподавательскую деятельность. В Болгарии это очень интенсивно развитый сектор. Однако такого размаха деятельности, как у Института Семейного Воспитания, у нас нет. В то же время в нашей стране многие проекты реализуются на региональном уровне. На практике это называется делегированием социальных услуг неправительственным организациям.

Каждый ребенок уникален, все дети разные. Значит, родителям не надо ждать, чтобы их дети были как все. Потому что это суммарный образ, который вообще не отвечает индивидуальности. Нужно уважать индивидуальность ребенка, подкреплять ее, изучать его потребности, общаться с ним. Родители должны знать, что тревожит их детей. Кроме этого, надо мотивировать ребенка,

20 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

зарубежный гость

чтобы он достигал большего или соревновался с ровесниками. Но не надо все время сравнивать вашего сына или дочь с другими детьми, это я просто запрещаю! Одни дети учатся быстрее, другие чуть медленней, особенно если они еще маленькие. Лучше деликатно поинтересоваться, на кого они хотят быть похожими, что хорошего они видят в своем идеале. Важно ничего не навязывать ребенку и, тем более, не критиковать его. Иначе он может подумать, что папа и мама его не любят или что он дефектный. А это может привести уже к возникновению комплексов. Воспитывать

дений. У меня много таких клиентов-учителей не только среди молодежи, но и даже среди педагогов предпенсионного возраста. - Вы отметили, что в Болгарии государство создает все возможности для социальной адаптации детей с функциональными нарушениями. Но на местах программы для их адаптации в школах и семьях работают пока не в полной мере. Какие шаги в вашей стране предпринимаются для улучшения ситуации?

...студентов обучают правилам и методам работы с детьми, имеющими проблемы со слухом, зрением, невросоматические заболевания, испытывающими проблемы с коммуникацией... ребенка нужно с любовью, вниманием, нужно чаще с ним общаться и играть. Очень важно наблюдать за ребенком, когда он играет с другими детьми.

- Пока основной путь - это обучение и переподготовка учителей, повышение квалификации. Еще десять лет тому назад в университетах будущие учителя не получали такого образования.

- Среди читателей нашего журнала есть начинающие педагоги и психологи. По- Включает ли система повышения вашему, как они должны организовать квалификации педагогов обучение медисвою работу с детьми, поведение которых цинским навыкам или переобучение ведетотличается от остальных? ся только на основе педагогической науки? - Они должны думать не о том, как им представиться детям. Педагоги должны больше беспокоиться об атмосфере в предстоящем общении с детьми, а также о том, какие знания и навыки они смогут им дать. Если специалисты не могут наладить контакты с детьми, чье поведение или способности отличаются от большинства, то в этом случае нужны дополнительные занятия. Никогда не говорите ребенку при всех детях «ты такой-сякой», «ты невоспитанный», «ты ничего не умеешь». Нужно с помощью других детей устанавливать дружеские контакты, не стоит директивно подходить к этому вопросу. Применяйте так называемое параллельное педагогическое воздействие, об этом говорил Антон Макаренко, невероятный педагог и психолог, которого в свое время оклеветали. И еще, молодые психологи и педагоги должны всегда советоваться с более опытными коллегами, руководством своих образовательных учреж-

- Пока еще нет. Медицинское образование еще не предусмотрено, но преподаваемые медицинские знания граничат с медицинской проблематикой. - Есть ли в болгарских вузах обучение такой специальности, как специальная педагогика? - Да, есть. Обучение этой специальности ведется во всех университетах Болгарии. Студентов обучают правилам и методам работы с детьми, имеющими проблемы со слухом, зрением, невросоматические заболевания, испытывающими проблемы с коммуникацией. Я десять лет была членом Национальной академии аккредитации высшего образования в области педагогики, у меня полная информация о всей системе в области образования Болгарии.

тәрбие

зарубежный гость

Кроме этого, у нас есть еще пять центров возможностями чувствовали себя комспециальной педагогики в университетах, фортно среди обычных ровесников? где работают высококвалифицированные профессора, доценты, молодые специалисты. Следующий ожидаемый шаг - это интеграция - Совершенно верно. И учителям надо социальной и специальной педагогики. Пока доплачивать за это. Педагоги, которые это не реализовано, но мы уже начинаем работают с разными детьми, получают интегрировать специалистов в этой области. одинаковую зарплату с их коллегами, которые Если мы этого добъемся, то поможем ин- не работают с интегрированными классами, тегрированию образования и социально- понимаете? Есть также другая форма, так педагогической деятельности вообще. называемые ресурсные центры вне школы. Представители этих ресурсных центров, специалисты по специальной педагогике, они - Получается, в болгарском государстве реально работают с этими ребятами в школах, делается все, чтобы дети с ограниченными но не в классе, а в индивидуальном порядке. возможностями учились в вместе со При этом школьная программа у нас очень перегружена, это создает трудности не только здоровыми детьми? для детей с ограниченными возможностями, но и для всех других учеников. Сейчас у нас - Да. началась разгрузка учебной программы, она должна быть одинаково доступна для всех детей. Разрешите уточнить. Значит, в - Спасибо за интервью. обязанность педагога входит создание такой атмосферы в детском коллективе, чтобы дети с ограниченными физическими Беседовала Жанар Бiрлiк-қызы

22 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

зарубежный гость

Некоторые особенности

образовательной системы Польши В рамках «Республиканского проекта повышения квалификации педагоговпсихологов по семейному воспитанию» впервые перед казахстанскими слушателями выступила Анна Клим-Климашевская, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой дидактики Естественно-гуманитарного университета города Седльце, Республика Польша . Анна Клим-Климашевская - автор более 200 научных работ по проблемам педагогики, в том числе 75 публикаций, изданных в Чехии, Словакии, Украине, Беларуси, России, Канаде, Англии, Финляндии, Ирландии, Швейцарии, Кипре, Болгарии, Франции. По просьбе редакции журнала гостья из Польши ответила на наши вопросы. 23

тәрбие

зарубежный гость

видеоматериалов их пессимизм исчезает. Они начинают верить в свои силы, что тоже очень важно. Принципиально важно, чтобы у любого ребенка его способности, его наклонности специалисты определили как можно раньше. Если мы как можно раньше узнаем, какими способностями обладает ребенок, то их можно будет развить в дальнейшем, тем самым оказав - Для меня это новое достижение. Я помощь ребенку. А если учитель ничего не благодарю г-жу Софью Евдокимову, директора сделает, то талант ребенка просто пропадет. Ведь в детском саду только закладываются Института Семейного Воспитания, за пригумения и способности ребенка. Это важно. лашение выступить в вашей столице. Я выступала на конференциях во многих странах, но ни разу вела обучение в проекте с таким - Какие альтернативные методы воспиогромным масштабом. Конечно, я волновалась, тания и образования детей применяют в ведь мой русский язык не настолько хорош. Польше? Хочется, чтобы все были довольны моими выступлениями. Я занимаюсь вопросами Таких методов несколько. Среди дошкольного воспитания и, прежде всего, них методика хорошего старта Марты альтернативными методами воспитания в Богданович. Помимо этого, в Польше при детских садах. Это связано с детьми, у которых работе с детьми активно применяется особые воспитательные потребности. оригами, конструирование, развивающие и

- Здравствуйте, уважаемая Анна. Вы стали одним из первых зарубежных ученых, прибывших в столицу Казахстана для обучения педагогов и психологов нашей страны. Какую роль для вас сыграет опыт работы в Казахстане?

- Расскажите, подробней.

пожалуйста,

об

этом

- Речь идет о детях, у которых есть разные отклонения в здоровье. Но такие дети тоже

образовательные игры, рисование. Часто для детей разрабатываются несложные задачи. Например, дети должны найти ответ на вопрос, сколько им надо сделать шагов, чтобы дойти до того или иного предмета, и так далее. Думаю, что этот интересный опыт польских педагогов будет также интересен их казахстанским коллегам.

Основой моих занятий, с которыми я приехала в Астану, являются тесты, которые позволяют определить, есть ли у ребенка интерес к музыке, пластике... способны быть талантливыми, они тоже нуждаются, чтобы с ними работали, но с использованием особых методов. И я получила возможность в Астане представить опыт Польши, рассказать, как воспитатель или учитель должен выявлять таких деток и помогать им. Ведь ребенок с теми или иными нарушениями в здоровье нуждается в особом к нему подходе. Некоторые родители заботятся об этом заранее. Педагогам важно выявить такого ребенка как можно быстрее и начать помогать ему. Основа моих занятий, с которыми я приехала в Астану, являются тесты, которые позволяют определить, есть ли у ребенка интерес к музыке, пластике, а также упражнения для развития слуха и моторики детей моих студентов. Очень часто студенты говорят: работать с детьми, которые не такие, как все, сложно. Но после просмотра

- Расскажите, пожалуйста, по какой системе в Польше готовят воспитателей для детских садов? - По-разному. Основное преимущество польской образовательной системы заключается в разнообразии выбора. В некоторых вузах есть такое направление, как дошкольное воспитание. У нас уже действует такой закон, согласно которого учителя начальных классов и воспитатели детских садов получают квалификацию для работы только после завершения учебы по программе бакалавриата. Учеба в магистратуре позволяет углубить специализацию и продолжить обучение по уже выбранному на ба-калавриате профессиональному направлению или

24 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

зарубежный гость

Фото с сайта: www.elf.ge

Принципиально важно, чтобы у любого ребенка его способности, его наклонности специалисты определили как можно раньше. Если мы как можно раньше узнаем, какими способностями обладает ребенок, то их можно будет развить в дальнейшем, тем самым оказав помощь ребенку.

специальности. В государственных детских каждая семья отдает своего ребенка в детский садах Польши директора уделяют вопросу сад. В этом случае родители должны чаще качества образования своих воспитателей консультироваться со специалистами, чтобы не большое внимание. Они заинтересованы усугубить те или иные отклонения в развитии в том, чтобы воспитатели повышали свою ребенка или, напротив, чтобы не оставить квалификацию и уровень образования. Но незамеченными способности детей. Раньше в Польше было правило, согласно в частных детских садах, которые частично финансируются государством, которые, в которому дети шли в школу при достижении основном, содержатся за счет оплаты родите- семилетнего возраста. С 2014 года принято лей, руководство не всегда заинтересовано в решение, что родители могут привести детей образованности своих работников, поскольку в школу и с шести лет, причем с текущего года папы и мамы могут решать сами, в каком возза это нужно доплачивать. расте отдать ребенка в школу. И если городские школы готовы к этому, то в селах, где школ не - Пожалуйста, дайте несколько советов так много, как в городах, нет. Если ребенок казахстанским родителям, как им правиль- пойдет с шести лет в школу, он должен пойти в но обнаружить и развить способности своих подготовительный класс в пять лет. Если с семи лет - то его подготовка должна начаться с шести детей. лет. То есть польские школьники поступают в первый класс, уже умея читать и писать, что - В любой стране родители всегда обожают сказывается на качестве школьного обучения. своих детей, считая их самыми лучшими на свете. Это правильно. Но при этом взрослым нужно научиться критически оценивать - А с какого возраста в Польше принимают развитие ребенка, чтобы вовремя заметить детей в детские сады? не только его явные способности, талант и создать условия для дальнейших успехов, но и не прозевать при этом проблемы. Например, - По закону - с трех лет. Но рождаемость в дислексия - наиболее распространенное Польше была не очень высокой, многие детсады расстройство, встречающееся у детей, были закрыты. Сейчас детей принимают с которое, к сожалению, остается на всю жизнь. 2,5 лет, но при условии, что они умеют себя Дети, болеющие дислексией, испытывают обслуживать, например, сказать, что они хотят трудности при чтении, процесс обучения им в туалет, уметь держать ложку, самостоятельно дается тяжело. Так что мелочей при развитии есть. Но некоторые детсады, чтобы их не не бывает. Если ребенок, например, держит закрыли окончательно, принимают детей и в ручку или карандаш не так, как все дети, это так называемом памперсном возрасте. тоже повод обратить внимание. Не нужно забывать еще и то, что по разным причинам не Беседовала Жанар Бiрлiк-қызы

тәрбие

нөміріміздің қонағы

Встретимся 14 сентября в каждой школе! До начала 1 сентября остались считанные дни. Этого дня наверняка с нетерпением ждут в первую очередь родители, чьи дети в 2014 году впервые переступят порог школы.

верены, что в каждой семье сделали все, чтобы дочка или сын были самыми красивыми и нарядными в этот день: приобретены модные ранцы, новенькие тетрадки, дневники, канцелярские принадлежности, и, конечно же, особое место в гардеробе первоклассников заняла школьная форма. Вы наверняка уже познакомились с классным руководителем своего ребенка, а также с родителями будущих одноклассников. Убеждены и в том, что в каждой семье позаботились, чтобы научить ребенка читать по слогам, выводить буквы в прописях, считать, учить наизусть стихи. А другие члены семьи - старшие братья, сестры, тети, дяди, бабушки и дедушки - наперебой дают советы будущим виновникам семейных торжеств, как вести себя в школе, готовить уроки и так далее. Что и говорить, эти хлопоты из разряда тех, о которых говорят - приятные, счастливые. Однако в психологической готовности к школе нуждаются не только дети, но и сами …родители. Да-да, именно родители. Об этом казахстанцы говорят в своих письмах, вопросах, звонках, которые поступают в Центры Семейного Воспитания нашего института. Причем психологическая готовность к школе не имеет ничего общего с тем, умеет ли ваш ребенок читать (и как быстро), а также считать (и до скольки). Ведь важно не только чтобы ваш ребенок был одет с иголочки и у него были самые красивые тетрадки. Есть и другие, не менее актуальные вещи. Что в вашей семье сделали, чтобы помочь ребенку привыкнуть к новому режиму жизни? Вы уже знаете, как будете и как нужно реагировать, если после пятерок и четверок ваш ребенок начнет приносить тройки и двойки? Вы уверены, что вы дали правильные советы ребенку о том, как установить и поддерживать отношения с 26

ровесниками, как ему обрести уверенность в любых ситуациях? Получить ответы на эти и другие волнующие вопросы казахстанцы смогут 14 сентября сего года. Именно в этот день практически в каждой школе страны пройдет национальная конференция «Психологическая помощь родителям первоклассников». Этот день выбран не случайно, именно в этот день Указом Главы государства Нурсултана Назарбаева учрежден День семьи. Кроме этого, за первые две недели учебы в каждой семье появятся не только первые впечатления, первые результаты, но и первые вопросы. Мы поможем найти ответы на ваши вопросы. Лучшие выпускники Института Семейного Воспитания при поддержке партии «Нұр Отан» и Министерства образования и науки РК проведут встречи в каждой школе. Для вас уже подготовлены практические рекомендации, видеоролики, памятки. Ожидается, что одновременно конференцию посетит 170000 человек. Такую аудиторию пап и мам в Казахстане еще никто не собирал. Мы с удовольствием познакомим родителей с психологическими особенностями первоклассников, правилами подготовки к школе и помощи детям в начале школьной жизни. Ведь первый год обучения - самый важный. От этого зависит, каким учеником и какой личностью вырастет ваш ребенок. Добро пожаловать, уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки, на конференцию! Следите за нашими новостями на сайте нашего Института – www.ife.kz, станьте нашими подписчиками в Twitter, Facebook, «ВКонтакте».

До встречи 14 сентября!

Софья Евдокимова, профессор, генеральный директор Института Семейного Воспитания

Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

нөміріміздің қонағы

Арнау Отбасылық Тәрбиелеу Институтының Бас директоры Евдокимова Софья Львовнаға арналады Қарлығаш Абдрахманова №4 топ жетекшісі «Иіркөл» бастауыш мектебінің меңгерушісі Қазақстан Журналистер Одағының мүшесі, Қызылорда қаласы

Отбасынан басталады бар бақыт, Тіршіліктің от өмірін маздатып. Ана шырақ күн секілді нұр тұнған, Әке деген отбасына зор жақұт.

Софья Львовна бастамасы қуатты, Он бес күнде білім алдық шуақты. Отбасының қасиетін ұқтырып, Кей адамды күлдірді де, жылатты.

Жанұядан басталады жылылық, Жылылыққа тұнып тәтті нұр үміт. Өмірдегі барлық ғажап сағаттар, Отбасынан құралады тіріліп.

Аяулы ана, үлгілі ұстаз, өр басшы, Орындалсын арманыңыз бар жақсы. Шын жүректен жазылған ақын сөзі, Сыр елінің сыбағасы болсыншы.

Оттың басы балалықтың бастауы, Сол бақыттан басталады көш мәні. Жанұядан жылу көрген жалынды, Балалардың ашық болсын аспаны. Өмір-теңіз ұзақ жолдың үстінде, Өмір көкпар додасына түстің бе? Босаңсытпа тізгініңді берік тарт, Жұлқысқанда есе берме ешкімге. Бірде құлау, бірде тұру тіршілік, Біреу күлсе, біреу жүрер күрсініп. Институттың бізге берген білімі, Психологтың азығы ғой мәңгілік.

тәрбие

мастер-класс

Родители должны понимать, что ребенок даже в дошкольном возрасте - это не объект воспитательных воздействий, а личность, c которой можно вести диалог

28 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

мастер-класс

Чтобы понять, к чему приводит насильственное выращивание гения, рекомендую прочесть родителям книгу «Боевой гимн матери-тигрицы» Попытка сделать из ребенка гения порой чревата серьезными последствиями. Об этом - эксклюзивная беседа редакции журнала «Отбасылық тәрбие. Семейное воспитание» с кандидатом психологических наук, нейропсихологом, психологом-консультантом из Москвы Андреем Цветковым. ятие учебы вообще, а не только конкрет- Андрей Владимирович, вы уже ных предметов. В Москве я консультировал успешно зарекомендовали себя как один мальчика 12 лет, приехавшего из Ярославля. из ведущих специалистов России в обла- У него по всем предметам было двойки сти детской нейропсихологии. В чем и тройки, хотя мальчик в плане позназаключается уникальность этой прак- вательных процессов и личности вполне тики? В Казахстане специалисты только созревший. Это скорее не проблема нейроначинают делать свои первые шаги. психологии, это не означает повреждения Расскажите, пожалуйста, об особенностях коры головного мозга. Это проблема определенных личностных установок. Сначала вашей работы.

Если ребенок

не хочет учиться

- К нейропсихологам родители обраща- родители нанимают репетиторов, потом ются в последнюю очередь, что для посто- обращаются к логопеду или дефектологу, ветского пространтства довольно типично. затем - к детским психологам. В конце конЕсли у ребенка не получается с учебой, то цов, если ничего не помогает, родители природители сначала нанимают репетиторов. ходят к детским нейропсихологам, причем Мы начинаем бить по больному месту, рас- пути попадания их довольно экзотические, считывая, что клин клином вышибем. Но люди приезжают за тысячи километров. У в психологии, когда мы давим на больное меня в консультативной практике были дети место, как правило, получаем резкое непри- даже из Хабаровска. Но при этом мы полу-

тәрбие

мастер-класс чаем ребенка достаточно запущенного. Я говорю даже не о запущенности патологии мозга или патологии психики, а о состоянии, которое классики педагогики называют «социально-педагогическая запущенность». То есть к нейропсихологу родители обращаются тогда, когда у них опустились руки и они, в общем-то, ничего не ждут от ребенка. - Как родителям понять, что их ребенок, как вы говорите, уже запущен? - Никаких особенных признаков нет. Если ребенок еще не пошел в первый класс, но уже не хочет учиться, если есть определенные вещи, которые у него не получаются и не нравятся ему… Например, мне нравится рисовать, хотя то, что у меня получается, я бы не назвал хорошим качеством, или мне не нравится математика, но если я поднапрягусь, то она у меня получается. А вот это сочетание - и не хочу, и не получается - уже тревожный признак. У детей формируются две параллели

Читайте нас

https://www.facebook.com/ InstitutSemejnogoVospitania ющий самостоятельную ценность, исчезает. Примерно с четырех лет начинается подготовка детей к школе, в пять-шесть лет ребенок уже ходит в подготовительный класс. Нельзя сказать, что это наша придумка. Такая классическая европейская педагогика строилась во Франции, Великобритании. Центральная и восточноевропейская педагогика строилась на том, что все должно быть вовремя. То есть в детстве ребенок должен играть. Посмотрите, наши детские сады – это немецкие кин-

Одна бумажка, которая меняет полностью жизненную историю ребенка. Раз и навсегда дергардены образца конца 20-х годов. Роль воспитателя - поддержка сопровождения в младших группах предметно-сюжетной игры, в старших группах - сюжетно-ролевой игры. То есть ребенок учится предметному и социальному миру через игру и получает от этого удовольствие. Англосаксонская и французская система подразумевает, что с трех-четырех лет ребенок посещает подготовительный класс. То есть у него уже есть учителя, классно-урочная система, хотя многие дети еще, как говорится, в памперсном возрасте. Соответственно, эта подготовительная школа плавно перетекает в начальную, между ними нет границ. После окончания начальной школы идет переход в так называемую грамматическую, или среднюю, школу, и отдельная ступень - старшая школа. И если по окон- Как же пробудить интерес у ребенка к чании начальной школы ребенок не может по учебе, другим знаниям? своим знаниям перейти в грамматическую, то - Изначально нужно понять, почему он переходит в то, что у нас называется «краребенку не нравится та же учеба? И в России, сивым термином» специальная школа, чаще и в Казахстане эта ситуация также присут- всего для детей с задержкой в развитии, как ствует, в Москве это идет несколько опере- вы понимаете. Одна бумажка, которая меняет жающими темпами, дошкольное детство как полностью жизненную историю ребенка. Раз отдельный период развития ребенка, име- и навсегда. 30

ценностей - личные и родительские. Они не интегрируются, хотя они должны интегрироваться в определенном возрасте ребенка - в пять-шесть лет. Но, к сожалению, зачастую принято все списывать на воспитательные проблемы, все решается авторитетом родителей, давлением. Или теперь решается путем торга - если ты сделаешь что-то, то получишь это и это. То есть эмоциональные отношения заменяются отношением мены. И в этих случаях рассчитывать на то, что ребенок будет стремиться к содержательному освоению знаний и культурных ценностей не приходится. Это разрушительно влияет не только на развитие личности, но и на произвольную регуляцию деятельности ребенка.

мастер-класс

- А какова ситуация в этом плане в Москве? - В Москве сейчас нет детских садов, есть дошкольные отделения школ и гимназий. - По-вашему, это благо или вред для детей?

Если родителям не нравится та программа, по которой детей обучают в детском саду или в школе - у них всегда есть выбор. Во-первых, можно перевести ребенка с полного посещения садика на кратковременное либо перевести его в так называемые вальдорфские сады. Есть детские сады Монтессори, где идет обучение, но в игре с предметным материалом.

- Какие рекомендации вы дадите роди- Нет, не благо. Мы копируем тот стандарт, который отходит. И все, у ребенка исчезает телям? детство. Он не может в игре отработать пред- Поменьше давить на ребенка и нагружать метный мир. Ребенок не готов к систематичеего обучением по дополнительным предметам. скому обучению на этом этапе. Келлер, один из идеологов немецкой системы детских садов, говорил, что Здесь, в Астане я консультировал 14-летнего мальчика, до семи лет ребенок, как обеучащегося одного из казахско-турецких лицеев. У него зьяна, является рабом зринастолько смешались в голове знаковые системы, что он тельного поля. Родителям стал вообще практически молчащим ребенком. Речевой нужно понимать, что вот инициативы и процессуальности он не проявляет. Потому этот психоз по подготовке к школе и к взрослой жизни что ему каждый раз нужно произвольно выбирать одну из начинать надо в средней знаковых систем. Казахский и турецкий языки ему сложно школе, где-то в 12 лет. Для различать, по этим предметам у него плохие оценки. Хотя читателей вашего журнала из эти языки сходные, но они не одинаковые. Тем более что южных регионов Казахстана, турецкий имеет письменность на латинице, казахский где для детей характерно - на кириллице. Не надо насиловать детей изучением языболее быстрое созревание, ков. Если ребенок хочет посещать какие-то дополнительподготовку можно начинать ные занятия, то всегда нужно помнить, что он не сможет после десяти лет. Примерно ходить сразу в три школы. Пусть он сам выберет те или в шестилетнем возрасте у иные занятия. Четко следите за интересами детей. Бывает, ребенка созревают отделы мозга, которые отвечают за что ребенок часто меняет спортивные секции. Но при то, чтобы он мог удерживать этом помогите ребенку сделать окончательный выбор в мотив. Ведь ребенок в этом десятилетнем возрасте. возрасте еще не может сам порождать мотивы и строить Чтобы понять, к чему приводит насильственна их основе целенаправленную деятельность. Нужно понять, какие мотиваторы есть для каж- ное выращивание гения, рекомендую прочесть дого конкретного ребенка. Одному малышу книгу «Боевой гимн матери-тигрицы», автор нравятся машинки, другому - куклы, кому-то - Эми Чуа. Она растила из своих дочек гениев. - спорт. В моей практике был ребенок, который Если одну дочку ей удалось сломать и получить вообще не хотел учиться. Но при этом он очень покорного и личностно дисгармоничного юного хорошо знал названия всех станций в преде- гения, то вторая дочка прямым текстом объяслах Московской железной дороги. Московская нила маме, куда ей пойти. железная дорога охватывает 17 регионов! Главное, что должны понимать родители: Ребенок знал все станции, более того, он знал ребенок даже в дошкольном возрасте - это не все интервалы движения и скорость движения объект воспитательных воздействий, а личность, поездов. Эти знания он получил от своего отца- с которой можно вести диалог. И в каждом возжелезнодорожника. Так вот, привязывая обуче- расте ребенок может принять на себя опредение к пространственной ориентировке, числам, ленный объем ответственности. чтению к игре в железную дорогу, у нас полу- Спасибо за интервью! чилось отправить этого мальчика в школу. Беседовал Игорь Столичный 31

тәрбие

бұл маңызды

ИнклюзивтIк БІЛІМ БЕРУДІ

еспубликада инклюзивтік білім жүйесін дамыту шеңберінде, жаппай-көпшілік мектеп пен балабақша жағдайында даму мүмкіндігі шектелген балалармен жұмыс жасауда ұстаздарға мамандандырылған әдістемелік-психологиялық және консультативті-ағартушылық көмек көрсету тәсілі арқылы «Ашық есік күндерін» ұйымдастыру психологиялықпедагогикалық коррекция кабинеті мен мектеп-интернатта ең басты қызмет түрі болып табылады. Инклюзивтік білім беру жүйесіне көшуге байланысты, орта білім жүйесін белсенді жаңғырту жүріп жатыр, даму мүмкіндігі шектелген оқушыларды осы көшке ілесіп сапалы оқытумен және тәрбиемен тең қамтамасыз ету міндеті тұр. Инклюзивтік білімді дамыту, даму мүмкіндіктері шектеулі балаларды әрекеттегі түзету -қолдау

дамыту м селелерi жүйесін нығайту саласындағы сабақты игеру, танымдық мемлекеттік саясаттың қабілет деңгейі ескерілмейді. басым бағыттарын жүзеге Осының салдарынан, мекасыру мақсатында, облы- теп жүйесінде оқушылар старда Меморандум жасалуда. арнайы қолдауға ие болмай, Меморандумның негізгі мәні үлгермеушілер санатында инклюзивтік білімді дамыту қалып қояды. саласындағы ынтымақтастық Тіл даму кемшіліктері, көзі, және даму мүмкіндіктері тірек-қимыл, психикалық шектеулі балаларды дамуы тежелген, аутизмді педагогикалық-психологиялық балалар мектептерде түзету үшін ауадай қажет және күннен-күнге көбеюде. Осы психологиялық-педагогикалық олқылықтардың орнын коррекция кабинетінің, түзету толтыруда консультативті– (көмекші) мектеп-интер- ағартушылық қызметті арнанаты мекемесінің жұмысын улы және жалпы білім беруде кеңейтеді. кемшіліктен арылтып, байлаЖалпы білім беретін ныстыратын бірден-бір ықпал ұйымдарда даму мүмкіндігі етуші құрал және «жаңа ойлар шектелген балаларға сабақты қазынасы» деп әбден айтуға меңгертуде қиындық туды- болады. ратын түзету қолдау, жеке сұраныстарына Мақсаты: ұстаздарға инклюсай арнайы әдісзивтік білім беруде әдістемелік, тәсілдердің жоқтығынан практикалық көмек көрсету, біраз қиындықтарға тап арнайы және жалпы білім беру болуда, осының салдасаласында сабақтастықты жүзеге рынан, даму мүмкіндігі асыру. Өткізу формасы: «Ашық есік күні». шектелген балалардың

32 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

бұл маңызды

Елбасы Н.Ә.Назарбаев: «Назарбаев Университеті» жоғары оқу орнында оқыған «Қазақстан білімді қоғам жолында» атты лекциясында: «Экономикамыздың дамуына ықпал ететін Білім, Ғылым, Инновация» - деп атап көрсетті. Жоғары оқу орындарында оқуда қиындық тудыратын бастауыш сынып оқушыларымен түзетушілік– дамытушылық жұмысын жүргізетін болашақ мамандар даярланып жатыр. Бұл істі жаңғыртып жүрген ұстаздар да бар. Ең бастысы, түзету (көмекші) мектептерінде оқыту әдістері өзгеше. Ойлау қабілеттері өте шапшаң немесе баяу, тіпті мүлдем ақыл –ой дамуы артта қалған, тірек– қимыл аппараты бұзылған бүлдіршіндер және т.б. Мұнда «мүгедек» деген сөз мүлдем айтылмай, қайта өздерін сенімді сезінуге баулу қажет. Республикалық деңгейдегі жарыстарға қатысып өзін мойындата алған оқушылар да бар. Күллі алашқа танымал болуыңа, шығармашылық тұлға қалыптастыруға ықпал ететін ұстаздар қауымы жұмысының маңызы зор. Ұлағатты ұстаздың арқасында өнер-білім бұлағынан сусындап, талантын шыңдайды. Балаларды жеңіске ынталандырады. Басында қияңқы, өзімшіл, дөрекі мінезді оқушылар болса, аталмыш жұмыс жүргізілген соң, елгезек, мейірімді болады. Әсіресе, қазақ тілі сабағына келетін болсақ, оқушылардың сөйлеу қабілетін дамыту,

деңгейлік тапсырмалармен жұмыс жасай отырып, жеке тұлғаның қабілетін мүмкіндігіне сай аша түсу, оқушылардың сөйлеу қабілетін дамыту барысында дидактикалық материалдарды, плэнер тәсілін пайдалана отырып, түзетушілік– дамытушылық жұмысын жүргізу. Мүмкіндігі шектелген оқушылардың сөздік қорлары жеткіліксіз, олар өздерінің ойларын жеткізе алмайды, соған сәйкес, оқушылардың қабілетіне байланысты топ-топқа бөліп, берілетін тапсырмаларды әр баланың даму ерекшеліктеріне қарай ұйымдастырылады. Плэнермен жұмыс жасағанда, әсіресе, қазақ тіліне тән дыбыстарды өткенде пайдаланған жөн. Ол даму мүмкіндігі шектелген балалардың эстетикалық сезімін, бақылағыштығын, қиялын, оның ішінде қол, саусақ қимыл-қозғалыстарын қалыптастыруға мүмкіндік береді. Тіпті, уақытты ұтқыңыз келсе, сурет сабағынан тапсырма беруге болады. Ол үшін бейнелеу өнері пәні мұғалімімен тығыз байланыста болған абзал. Қазақ тіліне тән дыбыстарды меңгеріп, өздігінен балалармен көрнекілік құралдарын жинауға болады. Мектепте негізгі оқыту түрі сабақ. Қазақ тілі сабағында талдау, салыстыру, саралау, ажырату сияқты жұмыстар жүргізіледі. Жоғарыда аталған жұмыстар бойынша балалардың ойлау қабілеті жеткілікті түрде дамымайды. Оқу-тәрбие мәселесін шешу үшін, бірінші оқуға келген күннен бастап оқуға деген құлшынысын ояту,

Пайдаланыған әдебиеттер: 1. 2012 жылғы 5 қыркүйектегі «Назарбаев университетінде» он-лайн режімінде өткен Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың интерактивтік лекциясы 2. К.Б.Бектаева. «Оқу дағдысын машақтандыру әдістері». Алматы,2004ж. 3. Қазақ тілі мен әдебиет орыс мектебінде (журналы) №3, №4, №6 2007ж. 4. Қазақстан мектебі (журналы) №9, №10, №12 2006 ж.

қызығушылықтарын арттыру, ынтасын жұмылдыру, әрекет белсенділігін арттыру қажет.

Сабақта практикалық және ақыл–ой жұмыстарын орындау кезінде балалардың өзіндік қабілеті артады. Қазіргі таңдағы мұғалім білім жүйесіндегі жаңалықтарды мүмкіндігінше қолға алып, оны шығармашылық тұрғыдан дамыту керектігін өмірдің өзі дәлелдеп отыр, соған орай, жаңалықты тәжірибеге енгізу керектігін және оны арнайы мектептің ерекшеліктеріне сәйкестендіріп дамыту мұғалімнен үлкен еңбекті, жауапкершілікті талап етеді. Сабақ орыс тілінде жүретін көмекші мектептерде оқушылардың сөйлеу тілін дамыту айтылым және жазылым арқылы екі түрлі бағыт ескерілуі қажет. Ауызекі сөйлеумен қатар, сауатты жаза білуге дағдыландыру қажет. Өйткені, оқушы өз ойын жазбаша, сауатты, ауызекі тілде жеткізе білгенде ғана, тілді меңгерген болып саналады. Сабақты түрлендіре, оқушыны өз пәніне қызықтырып, жазылым арқылы тілді үйретуге баулу ұстаздың шеберлігіне байланысты.

Аида Жұмаділова, қазақ тілі пәнінің мұғалімі, Қарағанды қаласы 33

тәрбие

авторитетное мнение

Инклюзивное образование:

право на место под солнцем

Социализация детей с ограниченными возможностями важна не только для воспитания толерантного отношения к ним в обществе. Екатерина Маралова, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии ОАОУ «Новгородский институт развития образования» убеждена, что включенное образование важно и в других аспектах. Об этом наше интервью. 34 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

авторитетное мнение

- Екатерина Александровна, вы приняли приглашение Института Семейного Воспитания и участвуете в проекте повышения квалификации казахстанских педагогов. Какое значение для вас имеет приезд в Астану? - Слушатели проекта учатся у нас, а мы учимся у слушателей. Я много лет профессионально сотрудничаю с действующими педагогами, психологами школ всех ступеней, а также организациями начального, профессионального и среднего профессионального образования, это совершенно особая работа. Она совершенно отличается от работы со студентами вузов. Здесь важно наличие жизненного опыта, совер-

ученика в том случае, если он заболел или пропустил несколько уроков. Некоторые дети могут постепенно наверстать пропущенные темы, затем получить более высокие оценки и выправить ситуацию. А бывает и так, что между учеником и учителем сложились недружелюбные отношения, ставшие к тому же затяжными. Из-за этого ученик может просто побояться лишний раз обратиться к учителю с вопросами по той или иной теме. А учитель может посчитать, что ученик должен самостоятельно изучить пропущенные темы. Родители должны научить ребенка не стесняться задавать вопрос учителю. Роль психолога заключается в том, что его никто не должен бояться. Психолог должен стать тем специалистом, которому доверяют, и к которому будут обращаться не только по сиюминутным вопросам, но с

Роль психолога заключается в том, что его никто не должен бояться. Психолог должен стать тем специалистом, которому доверяют, и к которому будут обращаться не только по сиюминутным вопросам, но с и более серьезными проблемами... шенно иной профессиональной мотивации, определенных установок профессионального мышления, ну и всего, что с этим связано. Я постараюсь донести эти аксиомы до аудитории в Астане. И, конечно же, я благодарю Генерального директора Института Семейного Воспитания Софью Евдокимову за приглашение принять непосредственное участие в столь важном процессе переобучения педагогов и школьных психологов. Это очень сложная, но благородная миссия. - Сегодня очень много дисскусий о том, какое обстоятельство должно стать крайней точкой, чтобы родители обратились к психологу? - Крайняя точка - это неблагополучие ребенка, которое не выравнивается в образовательном процессе. - А что вы называете неблагополучием ребенка? - Например, плохую успеваемость ребенка в школе. Низкие оценки могут скопиться у

и более серьезными проблемами. Например, когда ребенок не хочет учиться, не может адптироваться среди ровесников, неправильно социализируется или же доставляет проблемы своей семье. - Если ребенок боится своего учителя до такой степени, что не решается лишний раз спросить его о чем-то, то, наверное, лучше сразу отправить к психологу педагога? Ведь учителя работают не с одним-двумя детьми, а с целыми классами, и, наверное, проще организовать профилактику для учителя? - Вы смотрите в корень. Человек, работающий в cистеме образования, не должен ставить себя наравне с ребенком. Мы очень часто слышим, когда разбираются конфликты, особенно в начальной школе, как учитель с раздражением говорит: «Он первый начал». Это совершенно гротескная ситуация, этого не должно быть, это признак профессиональной непригодности, когда педагог неприятен ребенку и даже опасен для него! Ведь опасность - это не только прямая угроза, есть такое понятие, как небезопасное речевое поведение учителя. То есть он ничего плохого не говорит, но как он это говорит, его интонация, громкость, тембр

тәрбие

авторитетное мнение создают моральный дискомфорт для учеников. Если учитель целый день кричит на учеников, то неудивительно, что им хочется только одного спрятаться под партой и не обращаться лишний раз с вопросами. Такое поведение учителей говорит об их беспомощности и неспособности привлечь внимание учащихся к учебному материалу, мотивировать их на изучение темы, показать, насколько это нужно им в будущем. Это вопросы мастерства. Когда-то у нас в начальной школе классы перегораживались шкафами, где создавалось небольшое пространство, игровое и рекреационное, для того чтобы дети могли немного отдохнуть. Речь идет о детях, у которых низкая работоспособность и высокая истощаемость. Такие дети могли в этих уголках отдохнуть пять-десять минут и вернуться в класс. Когда мы рассказываем об этом, то педагоги начинают опасаться, что тогда на отдых запросится

три года, и их мало интересуют инновации. А еще бывает, когда педагоги говорят: у нас маленькая зарплата и слишком много обязанностей, нам некогда возиться с Что каждым ребенком индивидуально. тогда? - Это очень сложный вопрос. С одной стороны, мы должны поступить принципиально и все делать на благо ребенку, это главный принцип, которому мы должны следовать. Но, с другой стороны, действительно, не обходится и без фактов профессионального выгорания. Вот эти вопросы, которые сейчас мы с вами задаем друг другу, дети тоже задают друг другу, они задают их учителям. И учитель не всегда может ответить на эти вопросы, потому что иногда он в жизни сам не нашел ответы на них. Ситуации

...если педагог проработал в школе-интернате для умственно отсталых детей 16 лет и еще может приласкать ребенка - это трудовой подвиг... ведь меняются, и педагоги тоже нуждаются в советах. Что касается системы повышения квалификации, если она непрерывна, если педагогу не говорят: здесь ты был не прав, а вот мы сейчас тебя научим, и тогда ты будешь прав, а напротив, если педагог понимает, что его опыт очень ценен, но при этом есть возможность получить новые знания, то успех обеспечен. Педагогу не нужно бояться негативных аспектов - если мы нашли и обозначили их, то отрицательный опыт может послужить точкой для профессионального роста. Да, учителей-ветеранов в школах много. Но если педагог проработал в школе-интернате для умственно отсталых детей 16 лет и еще может приласкать ребенка - это трудовой подвиг. И подчас это значительно важнее, чем, например, педагог, чьи ученики участвуют в школьных олимпиадах, хотя работать и поощрять юные таланты тоже нужно. Но есть такой закон, когда система оценивается по силе самого слабого звена. Речь о неуспешных детях, ставших такими по разным причинам, включая медицинские. Мы должны суметь их правильно социализировать, окружить образовательной средой, которая подвергла бы - Не редкость, когда в школах есть учителя, их пересмотру собственных позиций, выбору которым осталось до выхода на пенсию два- настоящего жизненного пути и каких-то 36

весь класс, или что ученик, которому нужна передышка, заиграется и забудет об уроке. И тогда хочется спросить у учителей: дорогие коллеги, что это у вас за педагогика, если ребенку с вами не так интересно, как с самим собой и с какими-нибудь игрушками? Поэтому нужно стремиться к мастерству, чтобы с вами ребенку было всегда интереснее. Если ученику интереснее с куклами и кубиками, то тогда непонятно, какова роль учителя. Учитель, по большому счету, это организатор детства, он видит детей чаще, чем их видят родители. Родители общаются со своим ребенком только по вечерам, они накормили его, уложили спать, утром отправили в школу или в детский сад. Педагог видит ребенка с утра до вечера, каждый день, многие годы, в любом состоянии - больного, здорового, обиженного, улыбающегося или грустного. Педагогическая диагностика основана на педагогическом наблюдении, только учитель видит все, он должен уметь «вытаскивать» диагностически значимые признаки из своих ежедневных наблюдений.

авторитетное мнение

Фото с сайта: http://cito.ru

...мы должны суметь их правильно социализировать, окружить образовательной средой, которая подвергла бы их пересмотру собственных позиций, выбору настоящего жизненного пути... профессиональных траекторий саморазвития. этого можно только при эффективной системе Иначе, повзрослев, они не смогут полноцен- образования. но жить и развиваться. Это глубочайшая стратегическая государственная задача - Спасибо за интервью. заниматься именно неуспешными детьми. Поэтому инклюзивное образование сегодня Беседу вел Игорь Столичный так важно, это уже поняли наши зарубежные коллеги. За рубежом считают, что если сегодня на уровне инклюзии мы не будем заниматься детьми, не способными самостоятельно стать успешными при получении образования, то закроем перспективы развития всего молодого поколения, и даже самого государства. Если таких особых детей мы обеспечим социальной трудовой нишей, то в последующем государство получит прекрасных тружеников, http://www.facebook. com/OtbasyJournal законопослушных граждан. Но добиться

ЧИТАЙТЕ НАС

тәрбие

ФОРМУЛА УСПЕХА

Значение

O O S aN O

НО

сказки O

S=O в мотивации изучения aN O O химии

Переобучение, которое ежегодно для казахстанских учителей и педагогов-психологов организовывает и проводит Институт Семейного Воспитания, не только дает новые знания слушателям, но и помогает им в дальнейшем достигать новых профессиональных высот. Среди выпускников Института, которым полученные знания помогли стать более успешными педагогами, повысить свой авторитет, - Эльмира Калиакбарова, учитель химии школылицея № 71 Астаны. По просьбе редакции нашего журнала Эльмира Биляловна рассказала о том, как изменилась ее работа. 38 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

ФОРМУЛА УСПЕХА

Невозможно?

Возможно!

У РОК И ЧЕРЕЗ... сказкотерапию

оворят, чудес не бывает. А вот они все Любая деятельность, включая же бывают, только надо сильно захотеть учебно-познавательную, это чудо. Для меня невозможное стимулируется мотивами, стало возможным в 2012 году, когда я основанными на потребностях. прошла обучение в рамках проекта Института Проблема мотивации, по сути, Семейного Воспитания «Республиканский представляет собой проблему проект повышения квалификации педагоговпреобразования потребностей в психологов по семейному воспитанию». мотивы. На проблему мотивации Выражаю слова искренней благодарности я смотрю не в ракурсе дидактики, Генеральному директору Института Семейного а в экзистенциальном подходе к Воспитания Софье Евдокимовой, переобучение воспитанию и обучению. «Двигателем» педагогов и психологов с приглашением всего процесса творчества являются ведущих отечественных и зарубежных ученых эмоции. Именно они приводят в сфере семейной психологии - это ее авторский весь наш организм в движение. проект. Если нам что-то не нравится, то Огромное впечатление на меня произвели происходит блокирование мотивов. выступления кандидата психологических Если в организме человека уровень наук, заведующего лабораторией Московского эндоморфина падает, снижается мотив. психолого-педагогического института Игоря Именно задача учителя поддерживать Вачкова во время обучения в Институте уровень эндоморфина на уроках, Семейного Воспитания. Его интересные используя игру, методики я использовала для своих уроков по искусство, творчество. химии. Мои ученики тогда сильно удивились, В качестве примера расскажу вам когда я предложила им сочинить сказку, о своем уроке «Химические свойства разработать для нее постер в формате А3 спиртов» для учащихся 11 классов. и инсценировать ее. Ребята недоумевали как это можно изобразить химию и, тем более, еще и сказку сочинить? Результаты не заставили себя долго ждать, новые знания и рекомендации И. Вачкова помогли мне сделать более эффективным преподавание столь от таких уроков, на которых мы обучаемся сложного предмета, как химия. Теперь ученики вместе, это обоюдный процесс обогащения. не считают, что химия - один из трудных Ведь химия - одна из консервативных наук предметов, поскольку процесс обучения в школьных дисциплинах, и формирование превратился в настоящее творчество. Для меня знаний, «упакованных» в сказочную форму по незабываемы глаза благодарных учеников, и методу Вачкова, помогают достичь хороших какое огромное удовольствие я сама получаю результатов.

Фото с сайта:http://www.svyatorus.com

тәрбие

ФОРМУЛА УСПЕХА

«Натрий и Хлоретта» Гидролиз дигалогенпроизводных

«Нет повести прекраснее на свете, чем повесть о Натрии и Хлоретте»

авным-давно, в далекой и неизведанной Химландии две известные враждующие семьи, потомки графа Углеводорода в первом поколении и дети графини Щелочной, Дихлортанины и Гидроксиднатриевцы, обнару жили, что их дети - Натрий и Хлоретта решили тайно пожениться. Они объявили друг другу войну, и образовалась крупная потасовка. Но пока разгоряченные родители спорили и ругались, дети успели убежать. Родители поняли, что вернуть любимых детей возможно только объединив усилия и помирившись. С тех пор прошли уже сотни лет… Теперь вместо двух враждующих семей появились новые - Альдегиды и Водоносцы, и жили они долго и счастливо!

«Исход дружбы»

наше время мы с каждым днем убеждаемся, что понятие настоящей дружбы себя исчерпывает. По иронии судьбы жизнь столкнула двух молодых людей - Спирта и Галогеноводорода. Каждый из парней пытался получить выгоду друг от друга, что привело к дальнейшим конфликтам. Вскоре Спирт и Галогеноводород и вовсе перестали уживаться. Для решения их проблем нужно было третье лицо. В реальной жизни эту роль выполняют медиаторы. В нашей сказке медиатором стало водоотнимающее вещество, решить проблему Спирта и Галогеноводорода взялся H2SO4. По мудрому решению концентрированной серной кислоты он принудил атом галогена заместить гидроксильную группу. По окончанию процесса реакция между Спиртом и Галогеноводородом стала обратима, что привело к равновесию и гармонии. Мораль сказки такова: в самой непонятной ситуации между друзьями всегда можно найти наилучший выход.

«Королевство Спиртостан»

(на тему «Номенклатура многоатомных спиртов»)

королевстве Спиртостан жил-был король, и было у него три сына. Он был очень стар, и поэтому король решил распределить свое наследство для сыновей. Когда-то давно он в разных местах запрятал шесть трофеев, в которых содержится атомы ОН. Он дал задание своим сыновьям отыскать

40 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

ФОРМУЛА УСПЕХА их - это и станет их наследством. Также он дал им подсказку: «чем выше - тем больше». Первому сыну было безразлично, ведь он думал, что и так станет королем. Он сел на лодку и поплыл по морю. Там его встретила русалка и дала ему трофей с ОН. Второй сын был умнее и храбрее. Он решил взобраться на гору. Там его встретил горный

козел, который вручил ему два трофея с ОН. Третий же сын был гением, и за одну ночь он создал летающий плащ и полетел в небо. Там к нему подлетел орел и отдал ему мешок с тремя трофеями ОН. Когда они вернулись, король наградил их титулами: первый сын – ол, второй сын – диол, третий сын – триол.

«ВЗаимодействие многоатомных спиртов с щелочными металлами»

ОтЗЫВЫ ОБ УРОКЕ

или-были Алкен и Вода. В один прекрасный день у них родился многоатомный спирт, которому дали имя Этиленгликоль. Но его мать - Вода - умерла, и Алкен остался один с дочерью Этиленгликолью. Ему было очень трудно растить дочку одному, и он нашел ей мачеху, у которой были три дочери - одноатомные спирты Этанол, Метанол, Бутанол. На протяжении многих лет дочери не смогли подружиться друг с другом. В это время в замке подрастал принц - щелочной металл, которому вскоре предстояло женитьба. Собравшись на бал к принцу, все дочери с мачехой, нарядившись в бальные платья, оставили Этиленгликоль дома с горой домашней работы. Ей так сильно хотелось попасть на бал, и она тайком сбежала туда. Встретившись на балу с принцем, они полюбили друг друга с первого взгляда. Но Этиленгликоль знала, что ее родные скоро вернутся домой, она была вынуждена бежать, но случайно уронила свою туфельку - одну гидроксильную группу. Спустя пару дней принц по всей деревне искал ту самую девушку - многоатомный спирт, у которой не хватала одной гидроксильной группы. Наконец, он нашел ее, вручил ей гидроксильную группу, и они поженились. С того самого дня они стали жить счастливо и взаимодействовали до конца своей жизни!

Авторы сказок: Асем Мельдешова, Айгерим Белмерген, Султан Ишанов, Фуркан Енероглу, Лима Жангельдина, Индира Унгербаева Ануар Хамзин, Лейла Бокенбаева 41

тәрбие

советы

До старта нового учебного года остаются считанные дни, педагоги и школьные психологи готовятся к новой работе и к новым встречам. Между тем, часто у специалистов встречаются профессиональные проблемы, которые порой остаются нерешенными из года в год. Одна из них - профессиональное выгорание. Наш материал - об основных причинах и способах борьбы с этой проблемой.

Профессиональное

выгоран е педагога и его профилактика

42 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

советы

Любая профессия, связанная с тесными контактами с людьми, требует не только профессионального подхода, но и вызывает эмоциональное напряжение. Сказанное в полной мере относится к педагогам и психологам, которым очень часто приходится одновременно контактировать и с детьми, и их родителями, и с коллегами не только при положительных, но и негативных ситуациях. Иными словами, специалисты пропускают через себя чужие проблемы, и, как следствие, их эмоциональная копилка может переполниться. Не последнюю роль при возникновении симптомов профессионального выгорания у педагогов играет интеллектуальное и физическое напряжение, возникающее при постоянном повышении своего профессионального уровня, а также стрессы, возникающие, например, из-за конфликтов на работе. Среди других предпосылок называются перегрузки, частые проверки вышестоящего руководства и организаций, предъявление противоречивых требований, нововведения и частые изменения в образовательных программах, неудовлетворенность размером зарплаты и социальным статусом. Как считает всемирно известный психолог Джеррольд Гринберг, профессиональное выгорание - это неблагоприятная реакция человека на стресс, полученный на работе, включающая в себя психофизиологические и поведенческие компоненты». По его мнению, выгорание может характеризоваться эмоциональным, физическим и когнитивным истощением и проявляться следующими симптомами: ухудшением чувства юмора, учащением жалоб на здоровье, изменением продуктивности работы, снижением самооценки и другими.

Страх вам не помощник Что делать, если вы обнаружили у себя признаки профессионального выгорания? Прежде всего, признать, что они есть! Те, кто помогает другим людям, как правило, стремятся отрицать собственные психологические затруднения. Трудно признаться самому себе: «Я страдаю профессиональным выгоранием». Тем более что в трудных жизненных ситуациях включаются внутренние неосознаваемые механизмы защиты. Среди них - рационализация, вытеснение травматических событий, «окаменение» чувств и тела. Люди часто оценивают эти проявления неверно - как признак собственной силы. Некоторые защищаются от собственных трудных

Фото с сайта: www.aif.ru

Всему виной стресс

состояний и проблем при помощи ухода в активность, они стараются не думать о них, и полностью отдают себя работе, помощи другим людям. Помощь другим действительно на некоторое время может принести облегчение. Однако только на некоторое время. Ведь сверхактивность вредна, если она отвлекает внимание от помощи, в которой нуждаетесь вы сами. Помните, что блокирование своих чувств и активность, выраженная сверх меры, могут замедлить процесс вашего восстановления. Ваше состояние может облегчить физическая и эмоциональная поддержка от других людей. Не отказывайтесь от нее. Обсудите свою ситуацию с теми, кто, имея подобный опыт, чувствует себя хорошо. Для профессионала при этом уместна и полезна работа с супервизором - профессионально более опытным человеком, который при необходимости помогает менее опытному коллеге в профессионально-личностном совершенствовании. В запланированный период времени профессионал и супервизор регулярно совместно обсуждают проделанную работу. В ходе такого обсуждения происходят обучение и развитие, которые помогают выйти из выгорания. Во-вторых, в нерабочее время вам нужно уединение. Для того чтобы справиться со своими чувствами, вам необходимо найти возможность побыть одному, без семьи и близких друзей.

тәрбие

советы

Что нужно и не нужно делать при выгорании Фото с сайта: www.ona-znaet.ru

Не скрывайте свои чувства. Проявляйте ваши эмоции и давайте вашим друзьям обсуждать их вместе с вами. Не избегайте говорить о том, что случилось. Используйте каждую возможность пересмотреть свой опыт наедине с собой или вместе с другими. Не позволяйте вашему чувству стеснения останавливать вас, когда другие предоставляют вам шанс говорить или предлагают помощь. Не ожидайте, что тяжелое состояние, характерное для выгорания, уйдет сами по себе. Если не предпринимать мер, оно будет посещать вас в течение длительного времени. Выделяйте достаточное время для сна, отдыха, размышлений. Проявляйте ваши желания прямо, ясно и честно, говорите о них семье, друзьям и на работе. Постарайтесь сохранять нормальный распорядок вашей жизни, насколько это возможно.

Если выгорание уже происходит и достигло глубоких стадий В этом случае рекомендуем провести специальную работу по реагированию на травматический опыт. И не пытайтесь провести эту работу сами с собой - такую сложную и болезненную работу можно выполнить только вместе с профессиональным психологомконсультантом. Настоящее мужество состоит в том, чтобы признать: мне необходима профессиональная помощь. Почему? Да потому, что основа психологического лечения - помочь человеку «ожить» и «заново собрать себя». Сначала идет трудная работа, цель которой - «снять панцирь бесчувствия» и разрешить своим чувствам выйти наружу. Это не ведет к утрате самоконтроля, но подавление этих чувств может вести к неврозам и физическим проблемам. При этом важна специальная работа с разрушительными, «ядовитыми» чувствами (в частности, агрессивными). Результатом этой подготовительной работы становится расчистка внутреннего пространства, высвобождающая место для прихода нового, возрождение чувств. Следующий этап профессиональной работы - пересмотр своих жизненных мифов, целей и ценностей, своих представлений и отношения к себе самому, другим людям и к

своей работе. Здесь важно принять и укрепить свое Я, осознать ценность своей жизни принять ответственность за свою жизнь и здоровье и занять профессиональную позицию в работе. И только после этого шаг за шагом изменятся отношения с окружающими людьми и способы взаимодействия с ними. Происходит освоение по-новому своей профессиональной роли и других своих жизненных ролей и моделей поведения. Человек обретает уверенность в своих силах. А значит - он вышел из-под действия синдрома эмоционального выгорания и готов успешно жить и работать.

Антистрессовые приемы Ученые не перестают искать способы, помогающие человеку не попасть в стрессовый плен. Например, рекомендуется полдня в неделю проводить так, как вам нравится: плавайте, танцуйте, прогуливайтесь или просто посидите на скамейке в парке. В общем, хватит отдавать себя только работе! Не реже одного раза в день

44 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

советы говорите самому дорогому для вас человеку теплые слова. Не сомневайтесь, что он (она) скажет вам в ответ то же самое. В нашем суровом мире одно сознание того, что вас кто-то любит, способно защитить от тяжелых срывов. Два или три раза в неделю давайте себе физическую нагрузку. Упражнения не должны быть изматывающими, но если после занятий вам не понадобился душ, значит, вы что-то делали неправильно или просто недостаточно тренировались. Пейте побольше воды. Для того чтобы поддерживать тело в хорошей форме, следует выпивать только одной воды не менее 1-1,5 литра в день. По меньшей мере раз в неделю занимайтесь тем, что вам вроде бы вредно (можно, к примеру, чуть-чуть нарушить диету, побаловать себя сладким, и так далее). Следить за собой необходимо, но, когда это делается слишком серьезно, можно опасаться того, что вы станете ипохондриком. Не позволяйте расхищать свою жизнь! Будет лучше, если некоторые письма останутся нераспечатанными, а телефонные звонки - без ответа. Бесцеремонные люди

крадут часы (даже дни) вашей жизни и создают вам стресс, заставляя делать то, что вам не нужно и не нравится. Когда вы подавлены или рассержены, займитесь интенсивной физической работой: вскопайте огород, раскидайте сугробы, переставьте мебель или просто разбейте старые тарелки. Можете отправиться за город и покричать там. Подобные неадекватные поступки неплохо защищают человека от стрессов. Съедайте хотя бы по одному банану в день. В них практически все витамины, много микроэлементов, к тому же они обладают высочайшей энергетической емкостью. Купите телефонный аппарат с записывающим устройством (или так называемый АОН, высвечивающий или сообщающий голосом номер звонящего). Это позволит вам не дергаться изза каждого звонка и сохранять действительно нужную для вас информацию. Переработала Галина Мякушко, специалист Института Семейного Воспитания, Астана

Фото с сайта: www.ridus.ru

тәрбие

МАСТЕР-КЛАСС

В условиях современного развития сельской инфраструктуры особую значимость приобретает подготовка специалистов, обладающих новым уровнем эколого-экономического мышления, способных легко адаптироваться к современным требованиям развития агропроизводства, - молодых людей, которые будут владеть современными подходами и практиками, хорошо знать рентабельные подходы в работе с землей, умело применять экономические и экологические технологии, которые будут востребованы в современных агропредприятиях.

МОДЕЛЬ

«Школа Юного фермера»

46 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

МАСТЕР-КЛАСС Однако результаты диагностических исследований и анализ бесед с 250 учащимися 12 сельских школ Аршалынского района Акмолинской области показали, что 72 процента подростков в 15-летнем возрасте не готовы самостоятельно, сознательно выстраивать свое будущее.

Она предполагает: - внедрение элективного курса экономического менеджмента с привлечением детей 10-18 -летнего возраста; - создание системы кружков и клубов творческого, художественного, инженерно-технического направлений для детей 10-18- летнего возраста; При анализе анкетных данных, бесед с - внедрение элективного курса «Мой экодом учащимися и их родителями были выявлены и все, что в нем» для детей 14-18-летнего несколько причин: возраста с созданием модели собственного - недостаточные знания экодома с применением всех законов физики, преимуществ новых профессий, химии, новых агротехнологий; связанных с развитием агро- элективные занятия школы юного фермера производства; как практической площадки получения прикладных навыков возможных агроподходов - чрезмерная опека родителей, навяи агротехнологий; зывание детям своей позиции выбора - комплексная работа психолога с детьми и их престижных профессий без учета родителями через курс «Профессиональное желания и возможностей ребенка; самоопределение». - отсутствие опыта у подростков Считаем, что модель «Школа юного и их родителей соотносить фермера» может быть адаптирована для работы экономическую целесообразность в организациях образования как сельских, так выбора профессии с учетом и городских территорий. социально-экономических приВ ее основе заложены принципы пракоритетов региона; тического участия каждого члена детского - незнание современных экологоколлектива в формировании практического экономических технологий, направличностного опыта, который он может использовать для решения проблем своей ленных на прибыльность агробизнеса семьи, окружения своего социума. как одного из приоритетных

экономических государственных направлений.

Психологи 12 ресурсных центров, расположенных в сельских территориях, провели анкетирование 150 подростков в возрасте от 12 до 16 лет по вопросам приоритетов в определении предпрофильных компетенций 92 процента детей осознают важность правильного выбора будущей профессии и им интересны современные практические подходы в использования новых агроприемов в развитии агробизнеса. Кроме этого, дети и подростки испытывают острую потребность в развитии кружковой и клубной работы. На основании этого проектная команда сформировала основные направления в работе в рамках реализации модели «Школа юного фермера».

Цель

Формирование социально-адаптированной личности, готовой войти в общество в качестве активного гражданина и профессионала высокого класса в выборе ребенком профессии, связанной с агропроизводством.

Основные задачи

Сформировать практические умения и навыки по вопросам, связанным с развитием современного агропроизводства. Получить знания и практические навыки основ экоагротехнологий, их полезности и необходимости в решении вопросов агробизнеса на селе. Способствовать формированию активной целеустремленной личности, готовой ответственно принять решение в формировании профессиональной траектории.

Алгоритм применения практики Школа юного фермера - результат совместной работы всех членов педагогического коллектива в сотрудничестве с родителями, партнерами, заинтересованными в том, чтобы на их предприятия приходили

тәрбие

МАСТЕР-КЛАСС подготовленные специалисты, готовые к восприятию новых тенденций и подходов КРУЖКИ И КЛУБЫ в организации современного агроС ПОЛУЧЕНИЕМ производства. ПРЕДПРОФИЛЬНЫХ Изучение многообразия востреНАВЫКОВ бованных в социуме профессий осущестПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ вляется через систему воспитательной работы ШКОЛА ЮНОГО классного руководителя, ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ФЕРМЕРА начиная с 5 класса. «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АГРОТЕХНОЛОГИИ» Хорошим подспорьем в этом служат пособия по МОЙ ЭКОДОМ 17 самым востребованным в Казахстане И ВСЕ, ЧТО В НЕМ профессиям, которые выпущены командой специалистов ЦАО «Достижения молодых». ПРОЕКТНОЕ Они адаптированы к данной возрастной МОДЕЛИРОВАНИЕ категории и одобрены Министерством образования и науки. Системность использования этих пособий Это работа проводится с у чениками 5-7 классов на классных часах, вне- позволяет установить у подростков наличие классных занятиях и направлена на соответствующих склонностей и способностей, профессиональные требования, формирование знаний особенностей «примерить» самых популярных рабочих профессий. почувствовать особую значимость выбранной Пособия насыщены познавательным ма- профессии, узнать историю развития профиля, териалом психологического, практичес- познакомиться с важными открытиями и фактами. кого, познавательного характера. Они Татьяна Немцан, содержат полную информацию о профессии, дают практические советы для получения директор Вячеславской средней школы, прикладных навыков. аул Арнасай, Акмолинская область

Изучение новых технологий, их апробация на практике

Элективный курс «Мой экодом и все, что в нем»

ИНЖЕНЕРНОТЕХНИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

ПРОЕКТНОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ

ЭКОЛОГОЭКОНОМИЧЕСКОЕ

ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ

Опытно-проектная работа на факультативных занятиях

Возрождение народных промыслов Продолжение следует...

48 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

наши таланты

Преподаватель,

который поет

Знакомьтесь: Толеген Габдрахман, ему всего 25 лет, но он уже заставил говорить о себе. Дело в том, что наш герой, наверное, один из немногих в Казахстане поющих преподавателей с двумя высшими образованиями гуманитарным и музыкальным. В прошлом году ему было присвоено звание «Мәдениет саласының үздігі». Это при том, что Толеген преподает не в музыкальном вузе, а в одном из самых престижных в Казахстане - Евразийском национальном университете им. Гумилева. По просьбе редакции «Отбасылық төрбие. Семейное воспитание» Толеген рассказал не только о себе, но и том, как ему удается совмещать преподавательскую работу с творческой деятельностью. 49

тәрбие

наши таланты

- Здравствуйте, Толеген, давайте сначала представим вас нашим читателям.

и я стал участвовать в различных олимпиадах и конференциях. В будущем это повлияло на то, чтобы я стал преподавателем казахского языка.

- Я родом из Уральска, закончил там школу. - Как вы себя оцениваете - вы человек В 2006 году поступил в Астане в Евразийский сцены или все же сначала вы преподаватель национальный университет им. Гумилева на одного из лучших гуманитарных вузов филологический факультет, специальность Казахстана? «казахский язык». После получения диплома о высшем образовании я поступил в магистратуру и с 2012 года преподаю в ЕНУ. Будучи студентомвторокурсником, я параллельно поступил в Казахский национальный университет искусств «Шабыт» на отделение эстрадного вокала. - Что вас подтолкнуло получить второе образование, причем музыкальное? - В семье у нас никто не поет. Но у моей бабушки есть слух и приятный голос. Брат бабушки был известный в ауле певец. Наверное, это благодаря им я тоже полюбил музыку. Когда я был еще школьником, то решил, что буду учиться в музыкальной школе. Потому что я увидел, что у одного из моих одноклассников, который параллельно учился в музыкальной школе, благодаря этому развились новые способности, он стал обгонять нас в своем развитии. Родные поддержали мой выбор. До этого с одобрения моей семьи я учился игре на домбре в музыкальном кружке. Выделялся с первого класса музшколы, пел в хоре. Потом начал участвовать в разных конкурсах. В 2001 году я выиграл Гран-при конкурса на лучшее исполнение песен великого Абая в Семипалатинске. Я был учеником 7 класса, и для моего возраста это была большая победа. Победа окрылила меня, я начал активнее трудиться, разучивать больше музыкальных произведений. Появился музыкальный азарт, мне хотелось нравиться публике, больше быть на сцене. В 2003 году я принял участие в Международном молодежном московском форуме, призового места там не занял, но этот опыт для меня тоже стал большой школой. Я впервые увидел выступления представителей других национальностей. Это было очень интересно. Затем постепенно я начал выступать на областных конкурсах и сценах, это окрыляло меня. При этом в общеобразовательной школе я учился хорошо. В 8 классе у нас открыли класс углубленного изучения казахской литературы,

В дуэте с Кыдырали Болмановым - Наверное, я больше творческий человек. Я люблю петь, сочинять песни и выступать на сцене. Но в наше время просто выступать на сцене - это сложно. Может, со временем удастся поработать в Управлении культуры Астаны. Хотел бы показать, что умею, какой творческий и музыкальный опыт я накопил. Мечтаю внести свою лепту в развитие культуры нашей страны. - Если не секрет, часто ли ваши студенты просят вас спеть на лекциях? - Бывает. Но на лекциях я другой, я очень требователен, строг и консервативен. Да, душа у меня музыкальная, но казахский язык - это не факультативный урок, это единственное и самое ценное, что является символом нашей

50 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

наши таланты государственности. Поэтому на лекциях о своем творчестве я говорю крайне редко. Мне хочется научить своих студентов свободно разговаривать и грамотно писать на казахском языке. Хотя когда просят спеть, иногда я приглашаю их на свои концерты. И все. - Что любовь к музыке дает вам в вашей работе? - Душевное удовлетворение и заработок, ведь преподаватели мало получают. Бывают моменты, когда хочется заняться только музыкой. К счастью, в моем университете знают о моей любви к музыке, меня понимают. - Cколько песен вы уже сочининили? - Где-то 20. - Как принято сегодня говорить, вы, Толеген, являетесь голосом Института Семейного Воспитания, исполняете песни на наших мероприятиях. Какое значение для вас имеет этот творческий союз с нашим Институтом? - Мне нравятся цели и задачи, которые решает Институт Семейного Воспитания. Здесь реализуют разные проекты, необходимые казахстанским семьям, они сближают людей, помогают им стать счастливей, учат прощать друг друга и лучше понимать своих близких. Не секрет, что во многих казахстанских семьях родители поглощены работой, времени и сил на воспитание детей у них практически не остается. Это приводит к неприятностям и возникновению семейных проблем. Примечательно, что в Институе Семейного Воспитания сегодня много делают для того, чтобы внимание государства к проблемам семьи возросло еще больше. Эти стремления отвечают и некоторым моим личным принципам, поэтому я всегда с удовольствием отзываюсь на приглашения руководства Института и принимаю участие в тех или иных проектах. - Что вы посоветуете нашим читателям, которые планируют отдать ребенка в музыкальную школу? Как при этом не

переусердcтвовать, не отбить у детей не только охоту заниматься музыкой, но и интерес и любовь к музыке вообще? - Вы правы: если у ребенка нет желания, ничего не получится. У ребенка должен быть хотя бы частичный интерес к музыке, заинтересованность. Бывает, что дети смотрят телевизор и видят, как красиво все получается у знаменитого музыканта или певца. Они мечтают так же купаться в любви своих поклонников, собирать стадионы и полные залы, но что делать, если при этом у них нет слуха или голоса? Конечно, в такой ситуации очень неприятно говорить ребенку, что у него ничего не получится. Мой совет - нельзя сразу отказывать ребенку, понимаете? Если у ребенка есть желание заниматься музыкой, надо ему помогать до тех пор, пока он не достигнет стабильных результатов или поймет, что это все же не его. - В вашем репертуаре есть замечательная песня «Казахстан - моя родина». Расскажите, пожалуйста, историю ее рождения. - С этой песней меня познакомил Гадильбек Шалахметов, выдающаяся личность, основатель межгосударственной телерадиокомпании «Мир». Текст песни написали Светлана Шалахметова, к сожалению, она скончалась два года назад, и Алексей Бринкин, он раньше работал в Администрации Президента Казахстана, ныне он переехал в Россию и трудится в Счетной палате РФ. Гадильбек Минажевич предложил мне сочинить мелодию к этой песне. Я написал музыку за один день, потом где-то за неделю мы наложили текст на мелодию, и я спел ее Гадильбеку Минажевичу. Причем эту песню я спел я как на записи, а премьера песни состоялась благодаря тому, что ее исполнили представители болгарской диаспоры. Эта песня интернациональная, в ней есть слова «даже если я не казах, но я же дома, я здесь родился», понимаете? Текст в песне очень простой, но слова не оставляют равнодушными никого. Песня в буквальном смысле проникает глубоко в сердце каждого слушателя, это очень трогательная песня. - Спасибо за интервью! Беседовала Жанар Бiрлiк-қызы

тәрбие

история с продолжением

золотые надежды Астаны, или история с продолжением

Читатели наверняка помнят фоторепортаж с церемонии награждения выпускников школ и лицеев Астаны нагрудными знаками «Алтын белгi», который был опубликован в № 1 нашего журнала. В тот день, а это было 18 июня этого года, «Алтын белгi» из рук акима Астаны Имангали Тасмагамбетова получили 92 юноши и девушки, закончившие учебу на отлично. Этому красивому торжественному моменту редакция посвятила несколько страниц, которые украсили журнал. После этого прошло всего два месяца, однако в жизни выпускников столичных школ 2014 года уже произошли изменения. Свидетельство тому - судьба Софии Афанасьевой, выпускницы лицея № 60. В интервью «Отбасылық тәрбие. Семейное воспитание» она поделилась формулой своего успеха, которая и привела ее к первой золотой ступеньке в ее жизни. «Только любовь и поддержка моих близких помогла мне добиться такого успеха», - сказала тогда София. После выхода первого номера нашего

журнала мы снова встретились с нашей героиней и вручили ей подарок – журнал с теми самыми фотографиями, сделанными 18 июня. София рассказала, как она поступала в вуз. «После окончания школы я долго не могла определиться. Было трудно дать однозначный ответ на то, какую профессию я бы хотела получить в будущем», - отметила астанчанка. «Поэтому решила подать документы сразу в несколько вузов. И, в частности, я выбрала одну из технических специальностей в казахстанском филиале МГУ и факультет «Международные отношения» в университете КИМЭП в Алматы. По итогу экзаменов я прошла в оба вуза, но свой выбор сделала в пользу КИМЭПа». София пояснила, что «в КИМЭПе дается огромная возможность обучаться в своей стране по программе кредитной СевероАмериканской системы обучения». Свою роль сыграл при выборе места учебы сыграл и «преподавательский состав и студенческий

52 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

история с продолжением

контингент из 25 различных стран мира, а также обучение на английском языке». «Я выбрала КИМЭП, чтобы достичь успеха в искусстве дипломатии, узнать этот мир и что-то сделать для него», - мечтает София. Будущая первокурсница называет своим счастливым талисманом получение «Алтын белгi», «открывшее передо мной все двери». «Мои старания в учебе в лицее не прошли бесследно - я получила образовательный грант», подчеркнула София. «Я безумно рада событиям, происходящим в моей жизни. И сама жизнь после окончания школы с золотой медалью изменилась в самую лучшую сторону и не устает преподносить приятные сюрпризы». Редакция журнала «Отбасылық тәрбие. Семейное воспитание» поздравляет Софию Афанасьеву и ее семью с очередной победой. Желаем успешной учебы на благо нашей Родины - Республики Казахстан.

P.S. Мы просим отозваться других выпускников 2014 года, получивших «Алтын белгi» в Астане. Во-первых, каждого из вас ждет подарок от Института Семейного Воспитания – первый номер журнала с памятными фото. А о другом сюрпризе вы узнаете, позвонив нам по телефону (7172) 65-65-19, e-mail: ife-journal@mail.ru

тәрбие

Nota Bene

«Я расту, а мне мешают» В мировой психологической практике среди диагностических средств проективные методики стоят на первом месте

исунки позволяют оценивать психологическое состояние человека и понять его отношение к различным сторонам действительности. [1]

В Институте Семейного Воспитания Николай Фетискин (доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей психологии Костромского Государственного университета им. Н. Некрасова) рекомендовал проективную методику «Я расту, а мне мешают», с помощью которой возможно выявление проблем подрастающего поколения (с 12 до 18 лет) [2].

XX Данная методика используется как: 1) психодиагностический тест (рисунки могут быть проекцией собственной жизни); 2) арт-терапевтический прием (сам процесс рисования сопровождается ощущением свободы и обеспечивает эффективное лечебное воздействие) [3].

На рисунке необходимо изобразить принцип роста и принцип препятствия росту. Испытуемым предлагается нарисовать то, что растет, и то, что мешает ему расти [2]. Важно то, что ребенок рассказывает о своем рисунке. В некоторых случаях уместно задавать вопросы к рисунку. Это направит ребенка к размышлению и поможет увидеть связь нарисованного с реальной жизнью. Творчество всегда сознательно, однако некоторые идеи рисунка, случайные линии, штрихи, элементы, их количество могут исходить из подсознания, что имеет особое значение для интерпретации, потому что все случайное неслучайно (по Фрейду). Интерпретируя рисунки, психологу необходимо использовать психоаналитический подход к изучению творчества [4]. Так, проективная мето-

дика Н. Фетискина «Я расту, а мне мешают» была предложена учащимся 10-11 классов средней школы № 28 имени Алии Молдагуловой г. Тараза Жамбылской области. В апробации участвовало 20 человек, из них восемь человек затруднились изобразить символику препятствия росту, возможно, это означает, что для развития их личности созданы благоприятные условия. Таким образом, для интерпретации было предоставлено 12 работ, качественный анализ которых позволил объединить их по темам в несколько групп: отношения в семье, отношение к социуму, межличностные отношения среди сверстников, собственные качества личности. Соответственно, препятствовать развитию личности могут особенности семейного воспитания, непринятие ребенком социума, потребительское отношение сверстников, неуверенность в себе, низкая самооценка.

5454 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

Nota Bene Рассмотрим полученные рисунки, объединенные в группы по темам (для сохранения конфиденциальности авторы рисунков не называются)

О тно ш ени Я в семье В первой группе На рисунке 1 изображен цветок со слезой, а сверху мужская нога, которая вот-вот растопчет его. Автор рисунка наотрез отказалась раскрашивать цветок, говоря: «А зачем? Все равно растопчут». Свой рисунок она связывает с ситуацией дома: любое начинание пресекают на корню. Девочка не считает нужным учиться, так как отец не разрешит поступить после школы ни в колледж, ни в институт.

3рисунка

Рис. 1

Рис. 2

На рисунке 2 нарисован червяк, который только показал голову из-под земли, как его уже поджидает большая птица, выкрикивающая: «Ням-ням-ням-ням». Рядом с птицей маленькое яйцо. Художница ассоциирует себя с червяком, она рассказывает, что как только у нее появляется свободное время, мама заставляет ее что-либо делать по хозяйству. Яйцо же - это сводная сестренка, за которой ей приходится ухаживать, делать с ней уроки, водить в школу. Таким образом мама препятствует развитию старшей дочери на благо младшей девочки.

На рисунке 3 изображен дом, а в нем по диагонали девочка. Она объясняет, что дома ей не хватает личного пространства - нет отдельной комнаты, родные постоянно вмешиваются в ее дела.

Рис. 3

55 55

тәрбие

нөміріміздің қонағы Nota Bene

отно ш ени Я в соци у ме В второй группе

Рис. 5

рисунка

Рис. 4

На рисунках 4, 5, 6, 7 изображены цветы и деревья рядом с проезжей частью, автомобили, выпускающие выхлопные газы, заводы, из труб которых клубится дым. Ребята объясняют, что в семье никто не ограничивает их, однако вне дома - в школе, на улице - окружающие давят, препятствуют свободному поведению, делают замечания, заставляют соблюдать определенные правила поведения в обществе. Рис. 6

Рис. 7

56 56

нөміріміздің қонағы Nota Bene

ме ж л и ч ностн ы е отно ш ения среди сверстников В третьей группе

На рисунке 8 нарисованы розы, опутанные сорняком. Девочка объясняет это тем, что она постоянно отвлекается на просьбы других людей, на заботу о младших сестрах и братьях, а для личностного роста не хватает времени.

Рис. 9

рисунка

Рис. 8

На рисунке 9 изображен цветок, на лепестках которого сидят жуки, пауки, бабочка. Автор говорит, что одноклассники постоянно отвлекают ее на уроках, переспрашивают, практически не дают заниматься самостоятельно и не оставляют ни на минуту в покое, особенно на контрольных работах.

На рисунке 10 в центре нарисован расстроенный плачущий мальчик, рядом с обеих сторон взрослые мужчины, один из которых курит, а другой злобно ухмыляется. Примечательно, что у мужчин прорисованы накачанные мышцы всего тела. Мальчик делится проблемами мальчишеского мира: так называемые старшаки могут обидеть или научить плохому – курить, выпивать. Рис. 10

57 57

тәрбие

Nota Bene нөміріміздің қонағы

собственн ы е ка ч ества л и ч ности В четвертую группу можно объединить

рисунка

На рисунке 11 изображен росток, пробившийся сквозь асфальт. По словам автора, это означает, что препятствия кажутся значительными, поэтому он не решается их преодолевать.

Рис. 11

Рисунок 12 разбит на три кадра, где последовательно пробивается росток из земли, а в итоге вырастает цветок. Под землей подразумеваются сомнения. Девочка рассказывает, что рано или поздно сомнения рассеиваются, и она добивается поставленной цели. Рис. 12 Итак, проективная методика «Я расту, а мне мешают», предложенная Н. Фетискиным, позволила проанализировать детско-родительские отношения и взаимоотношения подростков, выявила различные проблемы, препятствующие развитию личности, помогла подросткам разобраться в себе и удовлетворить потребность в самовыражении [5].

Данная методика может быть использована в работе психолога по профилактике суицида среди подростков, так как своевременное выявление проблем - залог эффективности работы в оказании психологической помощи подросткам.

Ботагоз Каримбаева, психолог СШ № 28, г. Тараз

Список литературы: 1. Венгер А. Психологические рисуночные тесты. М. 2003. 2. Фетискин Н. Лекции в Астане. Октябрь, 2012 г. 3. Грегг М. Ферс. Тайный мир рисунка. Исцеление через искусство. С.-Пб. Деметра. 2003. 4. Юнг К. Психология бессознательного. М. 1994. 5. Евдокимова С., Цветкова Н. Семейное воспитание. Книга 1. Астана. 2011.

58 58 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

МАСТЕР-КЛАСС

Обиды в семьях:

как справиться с ними

ачастую положительно изменить ситуацию только при помощи психологических техник трудно. Кроме этого, наблюдается недоверие казахстанцев к психологам или завышенные планки (идеализация и обесценивание). Чаще всего визит к психологу воспринимается как крайняя мера, которая должна либо оправдать, либо погубить надежду на изменение ситуации. Широко распространено понятие одноразового чудесного визита к специалистам, который, как в детских сказках, станет панацеей, этому в немалой степени способствует вера людей в экстрасенсорику и мистику. В нашей публикации мы продемонстрируем способы работы с семейными конфликтами в системно-семейном расстановочном контексте.

Фото с сайта: www://psyh-olog.ru

В казахстанских семьях наблюдается высокий уровень сопротивления на психологической консультации. В большинстве случаев обращения поступают от женщин, чаще - от мам из-за изменившегося поведения ребенка. Нередки обращения с запущенными проблемами, чаще перед разводом, когда распад семьи неминуем. Мужчины обращаются за помощью к психологу при настойчивых просьбах жены в связи с явной зависимостью (алкоголь, игромания, зависимость от родительской семьи или предыдущих браков).

Особенности системного семейного подхода Современная психология предполагает разные подходы к работе с семейными проблемами. Эти подходы условно можно разделить на несистемный и системный, который включает в себя метод расстановки. Различие между этими направлениями проявляется в объекте исследования и смещении фокуса внимания психолога. В классических несистемных методах объектом является отдельная личность, ее эффективность в разных сферах, душевные и поведенческие проявления. Главным является индивидуальный опыт личности: травмы и ресурсы. Цель психологического вмешательства - создание и укрепление ресурсных состояний человека. В системном семейном подходе объектом исследования психолога становится семья как система, ее воздействие на отдельного члена, травматизация и ресурсы семьи. В данном подходе акценты выставляются на принадлежность человека к системе, которая, в свою очередь, включена в другие системы, между которыми происходит активный процесс взаимодействия и взаимовлияния. Каждый человек одновременно является представителем разных систем: он член семьи, рода,

тәрбие

МАСТЕР-КЛАСС национальности, коллектива, государства и так далее. Все эти системы находятся в постоянной динамике - от гомеостаза к развитию через кризисные моменты. Главная функция каждой системы - это выживание и продолжение, которые обеспечиваются расширением и сжатием систем.

Существуют определенные законы, обеспечивающие динамику развития системы и восстановление равновесия 1. Закон принадлежности. 2. Закон обмена (баланс «брать-давать») 3. Закон порядка (закон иерархии) Закон принадлежности утверждает, что все члены системы имеют равные права принадлежать к ней. Если по какой-то причине члена семьи исключают, то в системе возникает дисбаланс, для нейтрализации которого включаются компенсаторные механизмы. Под их воздействие неосознанно попадает ктото другой, включенный в семью начинает заменять исключенного, как бы приобретая его чувства, привычки и так далее. Так у человека возникают системные чувства, которые не имеют отношения к его личной истории, но, тем не менее, активно диктуют ему определенное поведение и чувства. Эти чувства носят перенятый характер, противодействовать им человеку сложно, так как внутри системы ему непонятно, откуда они и для чего. С этими чувствами эффективно работает расстановка. Наиболее часто исключают из системы семьи тех ее членов, воспоминания о которых болезненны или воспринимаются как потенциально опасные. По нашим наблюдениям, в Казахстане исключают из семьи преступников, особенно убийц (тем более если убийство совершено внутри семьи ее членами), самоубийц (в казахстанской культуре принято скрывать истинную картину их смерти), бывших мужей или жен после развода, детей от предыдущих браков, кровных родителей приемных детей, алкоголиков, наркоманов и психически больных. Исключение может проявляться как «забывание» или табуирование этих членов семьи, их имен. Или в форме изгнания, когда член семьи вынужден держаться на расстоянии, при его приближении члены семьи испытывают тревогу.

примеры из нашей практики Елена, 28 лет, испытывает сложности в отношениях с противоположным полом и родительской семьей. В ходе сбора истории семьи было установлено, что имя ей дали ошибочно. Мама хотела назвать ее Олена в честь ее прабабушки, но отец перепутал и записал в свидетельстве о рождении как Елену. С самого детства Елена не могла найти общего языка со своими родственниками и испытывала по отношению к ним обиду и злость. Имя Елена носила первая жена ее дедушки по линии матери, от которой он убежал в Казахстан и бросил ее с маленьким ребенком. В Казахстане дедушка, будучи женатым, вступил во второй брак с бабушкой Елены. Когда бабушка была беременна мамой Елены, к ней на поиски дедушки со своим ребенком от него приехала его первая жена. Она была возмущена его предательством и отказалась дать развод. Все переговоры по разводу вела бабушка Елены несколько лет до его получения, дедушка отстранялся и никогда не виделся со своей дочерью от первой жены. Вся семья дедушки и бабушки, а также мама переживали эту травматичную ситуацию, а потом «забыли». Появление в семье Елены обнаружило бессознательные агрессивные чувства и

Фото с сайта: www:semyafamily.ru

препятствовало контакту ребенка и родителей, а также ее доверию к противоположному полу. В ходе расстановочной сессии было проявлено замещение, которое Елена осуществляет по отношению к первой жене дедушки и отделение их судеб друг от друга.

60 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

МАСТЕР-КЛАСС

заболеваниям. На расстановку к нам обратилась Разия с просьбой подсказать, чем она может помочь своему сыну, которому поставили диагноз «шизофрения». Парню всего 22 года, до 19-летнего возраста он был Другие примеры контактным юношей, обучался за рубежом, 24-летняя Салтанат обратилась за псиподавал надежды, встречался с девушкой. хологической консультацией с обидой на Потом произошла перемена, проявившаяся в маму и отчима. Было установлено, что в 17 поиске какой-то женщины, которая являлась лет она подверглась сексуальному насилию ему в снах, а потом и в галлюцинациях. со стороны младшего брата отчима, который имел психические отклонения. После того Возросла его апатия, был поставлен диагноз, заболевание как она сообщила об этом факте маме и неутешительный прогрессировало с каждым годом. В истории отчиму, они не поверили и стали активно семьи Разии был установлен следующий искать признаки ее лжи, даже обвиняли в воровстве. Девушка вынуждена была в 18 факт: ее дедушка одновременно был муллой и лет уехать из дома, потому что находиться практиковал шаманское целительство. У него там ей стало невыносимо. На расстоянии ее было две жены, они родили ему десять детей. отношения с мамой улучшились, но когда она По неизвестной причине одна из жен умерла, возвращается домой, без ссор не обходится. где ее похоронили - неизвестно. Неизвестно В процессе расстановки Салтанат смогла даже ее имя. Какие дети были рождены выразить свою блокированную злость по женами дедушки - неизвестно. Оставшаяся отношению к младшему брату отчима и в живых жена воспитывала всех детей. Имя обиду к маме, преобразовав ее в любовь и сына Разии похоже на имя его прадеда. В расстановке Разия увидела взаимосвязь принятие. В более сложных случаях исключение этих событий и проявила же-лание искать членов семьи может привести к психическим потерянную бабушку. Дополнительно были проработаны более эффективные отношения Елены с мамой и мужчинами.

Закон обмена, или баланс «брать-давать» Этот закон заключается в уравновешивании противоположных тенденций отношений. Он регулируется общей тенденцией к справедливости. Все люди в процессе взаимодействия между собой что-то дают, а что-то берут. Если отдано столько, сколько взято, то отношения могут быть исчерпаны. Если равенство не наступило, отношения продолжаются. Чтобы качественно улучшить отношения между супругами (партнерами), один из супругов может дать чуть больше. Тогда другой испытает давление и тоже дает в ответ чуть больше. Так у отношений всегда есть продолжение. Чтобы ухудшить отношения между супругами, можно давать чуть меньше в ответ, тогда супруг тоже будет давать меньше. Так отношения могут дойти до нуля. На ухудшение отношений может сработать эффект, когда один из супругов дает всегда больше, а второй не может ему вернуть. Для супругов в обороте «брать-давать» существует тенденция к равенству, если оно достигается, то такая пара гармонична. Это равно верно

как для хорошего, так и для плохого. Когда в паре один из супругов дает плохое, то второй должен тоже отдать плохое, но чуть меньше это способствует укреплению отношений. Неадекватность обмена ведет отношения к развалу. Нарушение закона обмена между супругами в нашей практике встречались в случаях, когда один из супругов отказывается отдавать плохое, или когда один из супругов выдвигает к своей половинке больше требований, чем тот может реализовать, когда один из супругов слишком много дает, а другой не может отдать, один из супругов ничего не просит взамен и не готов принимать и так далее. Примерно с такой ситуацией столкнулась Мария. Женщина рассказала, что ее супруг всегда мечтал о сыне. Она родила ему трех дочерей. Супруги прожили вместе 18 лет. Недавно муж сообщил ей, что уходит к другой. Мужчина встречался с ней несколько раз, и сейчас она беременна мальчиком. В случае с Марией она не смогла оправдать его повышенные требования и «дать» ему сына. Поскольку требования мужа было сложно выполнить, Мария испытывала смешанные

тәрбие

МАСТЕР-КЛАСС

Фото с сайта:www.charla.ru

чувства обиды, несправедливости и злости к своей сопернице. В ходе расстановки она смогла разобраться в своих чувствах по отношению к мужу и отпустить его. В отношениях между родителями и детьми закон обмена действует иначе, чем между супругами. Родители не могут быть равными детям, поэтому как старшие они только «дают» своим детям. Дети не могут «отдать» родителям все, что им дали, поэтому формируется долг перед родителями, чем он больше, тем крепче отношения в семье. Дети берут от родителей все: хорошее, плохое, нейтральное. Закон обмена часто нарушается между детьми и родителями, в частности, если дети обижены на родителей, если один из родителей недоступен или отстранен от семьи (например, после развода), если родители переживают какие-то травматичные для себя события и не могут быть полностью включены в отношения и так далее. Причиной нарушения детско-родительского закона обмена является так называемое «прерванное движение» ребенка к родителю. Изначально все дети стремятся к своим родителям, но в силу перечисленных выше фактов родители не всегда доступны для детей. Тогда ребенок испытывает разочарование, обиду, гнев, горе - эти нереализованные чувства

противопоставлены друг другу, и ребенок оказывается между выбором. В этом случае в расстановке, если это возможно, необходимо восстановить первоначальное движение ребенка. Оно само по себе целительно и дает ресурс для принятия эффективных жизненных решений. К нам за помощью обратился Мухтар, военный. Он длительное время испытывал слабость, упадок сил. У него возникало желание все бросить, были запои. Он очень боялся потерять работу и семью. В ходе первой консультации было установлено, что его мама прекратила отношения с мужем, когда Мухтару было два года, а его брат только родился. Мама была очень обижена на отца Мухтара, она воспитывала детей в родительской семье и больше не вышла замуж. С семьей бывшего мужа она не общалась. Рассказывая о своей семье, Мухтар упоминал только род матери, утверждая, что с отцом у него нет ничего общего. На момент консультации его отец уже умер, ни сам Мухтар, ни его брат не были на похоронах. По словам мужчины, отец пил до самой смерти и не нашел себя в жизни. Такой человек, как Мухтар, в силу привязанности к матери, принявший устроившее ее решение, стоит в жизни как бы на одной ноге. У него нет второй опоры, он о ней ничего не знает, или

62 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

МАСТЕР-КЛАСС не хочет знать. Очевидно, что в нем боролись разные мировоззрения: амбициозность мамы и нереализованность отца. Нами было дано домашнее задание Мухтару: узнать все, что можно, о семье своего отца. На вторую консультацию наш герой пришел потрясенным. Он подчеркнул, что собранная им информация перевернула его представление о роде отца, оказавшегося потомком орденоносного деда. Его дедушка был герой Великой Отечественной войны, участвовал во взятии Берлина. После войны он оставил военную службу и стал служащим. Проведенная после расстановка показала, какое большое влияние оказывал род отца на формирование Мухтара и выбор его профессии. В нашей практике мы встречали нарушение закона обмена совместно с нарушениями других законов. К нам обратилась Мархаба изза проблемной ситуации: ее престарелому отцу необходим был уход. Она перевезла его в свою квартиру и заботилась о нем, но испытывала при этом постоянное раздражение. В ее личной истории были следующие факты: мама умерла, когда ей было три года. Отец отдал ее на воспитание своему старшему брату, а сам снова женился. Мархаба воспитывалась у дяди, пока ей не исполнилось 22 года, потом она стала проживать отдельно. Со своим отцом она виделась только на семейных торжествах и считала папой его брата. К дяде у нее теплые чувства. У нее есть кровные братья и сестры, которые, оказывается, отказались ухаживать за престарелым отцом. В ее истории есть факт исключения из родительской семьи, что и стало причиной нарушения баланса «брать-давать». В ходе расстановки Мархаба поняла причину своего раздражения и увидела возможность уклониться или осознанно принять на себя заботу об отце. У нее было сформировано более осознанное отношения к своим действиям по отношению к отцу.

Закон порядка, или закон иерархии Любая система, семья в том числе, подчиняется определенному порядку, который устанавливает, кто главный, а кто подчиняется. Закон порядка утверждает, что тот, кто старший, тот и главный. Это касается всех членов семьи. Родители важнее детей, старший ребенок важнее младшего. В любой системе действует принцип «кто раньше пришел, тот и главный». Это также касается организаций и других подобных систем. В «лоскутных» семьях для ребенка важнее тот родитель, который воспитывал его после развода, а его кровный родитель и отчим или мачеха на втором и третьем месте. Это хороший пример: чтобы ваши дети слушались вас и уважали, вы сами должны слушаться и уважать своих родителей, чтобы действием показывать пример своим детям. Закон порядка действует так же между системами. Согласно ему, важнее та система, которая моложе. Так, для мужа или жены система их семьи должна быть важнее родительской. Порой именно этот закон нарушается чаще всего. Причинами его нарушения, которые знакомы нам из практики, являются вертикальные коалиции родителей и детей против другого родителя, передача детей на воспитание в родительские семьи супругов, замещение старшими детьми родителей для младших братьев и сестер, большое значение для одного или обоих супругов, придаваемое родительской семье в ущерб собственной, введение в состав семьи и придание статуса родственника посторонним людям (например, друзьям) в ущерб одному супругу, и так далее. Следствием нарушения этого закона является перевернутое представление у личности о ее границах и возможностях, о критериях «нормальности» отношений как в семье, так и на работе.

Анна Минакова, психолог-консультант по семейному воспитанию, Владимир Пошатылюк, магистр педагогики и психологии, Астана Фото с сайта: www:semyafamily.ru

Продолжение следует

тәрбие

делимся опытом

Заповеди для

отцов

О роли отца в воспитании ребенка - будь то мальчик или девочка - сегодня говорится много. Как бы то ни было, мнения специалистов схожи в одном: без участия отца в воспитательном процессе ребенку трудно будет стать полноценной личностью. Этой теме педагогам, школьным психологам и классным руководителям рекомендуется посвятить родительское собрание, предназначенное для отцов, с приглашением только пап учащихся. Цель: повышение родительской ответственности за воспитание ребенка. Задачи: определить роль отца в воспитании ребенка в семье и обсудить проблемы, возникающие в ходе воспитания. Приветствие в начале собрания: Папа, ты самый хороший на свете, Лучший отец на огромной планете! Как я тобой восхищаюсь, горжусь, Крепко за дружбу и руку держусь! Пусть иногда ты бываешь суров Значит, так надо! Всегда будь здоров! Пусть твоя жизнь будет светлой, красивой, Солнечной, яркой и очень счастливой!

64 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

делимся опытом

С рождением ребенка вы понимаете, что

папа это навсегда обрый вечер, уважаемые папы! много вещей, которые приходят и уходят. Можно Спасибо всем, кто нашел время и купить вещь и спустя некоторое время продать. откликнулся на наше приглашение. Можно сделать карьеру и разрушить ее. Можно Сегодня мы не будем обсуждать успе- выиграть миллион и проиграть миллиард. Можно жениться и спустя долгие годы развестись. Все в ваемость и поведение ваших детей. Сегодня хотим поговорить о вас. нашей жизни приходит и уходит. Но есть вещи, которые невозможно измеОтец! Как это гордо звучит! В этом слове все: и сердечная доброта, и ласка, и мужская сила, и нить. И с рождением ребенка вы понимаете, справедливость. И, конечно, любовь к жене, к что папа - это навсегда! Вы можете быть раздетям. Как хочется, чтобы каждый отец, услышав ным папой - добрым или плохим, хорошим или эти слова, понял, как он нужен своему ребенку, невнимательным, отзывчивым или забывчивым своей семье, чтобы собственным примером, уча- и еще много каким… Но вы отец этого маленького человечка, это стием в детской судьбе завоевал уважение и привязанность своих детей! В нашей жизни есть уже навсегда. Исходя из отличий материнской и

тәрбие

нөміріміздің қонағы

отцовской любви, можно определять и различные роли отца для формирования личности в ребенке. Далее ведущий собрания предлагает отцам записать на листочках вопросы, на которые они хотели бы получить ответы. Для составления вопросов рекомендуется использовать вопросительные слова: что? какие? где? как? когда? почему? Сначала папы работают самостоятельно, затем, объединившись в группы по чеыре человека, зачитывают свои вопросы друг другу. Затем одна группа сообщает свой список вопросов всем присутствующим, остальные по очереди дополняют его. Ведущий спрашивает, на какие вопросы мужчины готовы ответить прямо сейчас. Они, в свою очередь, делятся тем, что им известно о воспитании детей. В ходе обмена мнениями может выясниться, что они не совпадают. Ведущий спрашивает у отцов, как разрешить возникшие у них сомнения и остались ли на листочках другие вопросы, на которые они не знают ответа. Так определяется окончательный круг вопросов, поиск ответов на которые и становится целью следующего этапа работы. Стратегия «Зигзаг» Для работы с использованием этой стратегии каждая группа получает комплект из трех текстов на цветных карточках. Каждый родитель выбирает себе одну.

Читайте нас https://twitter.com/ife_journal

Доверие сына к отцу - залог того, что ребенок будет брать пример именно с него

Текст 1

Папа для ребенка не просто родной человек, а образец мужчины, символ мужественности, мужского начала. Отец помогает малышу составить представления о себе самом и об окружающих. Отец меньше опекает детей, предоставляет им больше самостоятельности, воспитывая в ребенке самодисциплину. Этим отцы поощряют процесс отделения ребенка от матери и ускоряют адаптацию к социальным условиям. Отец - единственный герой для ребенка, который способен прогнать тени и любое чудовище. С отцом у ребенка пропадает страх. Отец - это божество! Отец всемогущ и неуязвим, он может все в глазах ребенка. Не секрет, что сыновья подражают своим отцам в хорошем, и в плохом. Срабатывается детское сознание: «Я как папа!».

66 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

делимся опытом

Текст 2

Познакомим вас с двумя классификациями отцовского отношения к ребенку, которые выделяют ученые. Первая основана на психологической потребности опекать, заботиться или учить. Одних мужчин, жаждущих опекать, отцовство со всей силой захватывает только в первые дни жизни ребенка, когда он слаб, беззащитен, беспомощен. У других ведущая потребность - учить, передавать свои знания и умения в течение долгого времени, то есть сделать ребенка в прямом смысле слова своим наследником. Но есть и другая классификация, выделяющая три типа отцов. Первый - «большой друг». Вернувшись с работы, этот папа тут же начинает бесконечную вереницу игр: сначала он вместе с ребенком собирает и разбирает конструктор, потом играет в прятки, догонялки. И обычно на этом «большой друг» останавливается, уверенный в том, что он сделал все, что нужно. А визиты к педиатру, посещение родительских собраний, помощь в приготовлении уроков…. Все эти маленькие, с его точки зрения, хлопоты он оставляет маме. «Большой друг» - это прекрасно, но если учесть, что в жизни у ребенка будет много друзей, то кто же будет ему папой? Второй вид - глава семейства - это наиболее традиционный тип отца. Все домашние хлопоты ему неинтересны. Это мужчина, который чувствует себя в своей тарелке лишь тогда, когда занимается мужским делом. Он уверен, что его присутствие дает ребенку чувство безопасности. Кроме того, он учит его всем необходимым навыкам. Третий тип отца - исключительный папа. Он иногда лучше мамы разбирается в ее традиционных обязанностях. Единственное, чем рискуют папы-«наседки», это увлечься и стать еще одной мамой, то есть конкурентом, а не дополнением. А если папа занимает мамино место, то кто же будет на папином? Дети очень нуждаются в обществе отца, в его любви. И хорошо, если дети имеют возможность проводить много времени с отцом, ощущать его ласку и по возможности помогать ему.

Текст 3

Отец важен как для сына, так и для дочери. И если сыну отец нужен как образец для подражания, то дочь нуждается в отцовском одобрении. Каждый отец мечтает, чтобы его сын вырос настоящим мужчиной, однако не каждый знает, как этого добиться. И в худшем случае начинаются поучения и критика, которые, даже поданные в дружеской форме, не говоря уже о насмешках, отравляют ребенку все удовольствие от общения с отцом и того дела, которым они вместе занимались. Мужественность нельзя усвоить из курса лекций и наставлений. Ребенку важно отцовское одобрение в первую очередь, а потом уже все остальное: сначала развлечения и общение, а потом уже обучение. Расположенность. Доверие к отцу сына - это залог того, что ребенок будет брать пример именно с него. А если отец раздражителен и нетерпелив? Тогда и в его обществе, и в обществе других представителей своего пола мальчик будет чувствовать себя неуверенно и неловко. И тогда примером для подражания ему станет мама. Именно ее модель поведения и манеры он постарается перенять. Хорошо ли это? Едва ли. Стать для сына не начальником, а своим парнем, который поймет, поддержит, одобрит, подскажет, - вот задача отца. Если в отношении отцов и сыновей все вполне очевидно, то отношения отца с дочерью почему-то считаются менее важными, чем между дочерью и матерью. Меж тем, учась ценить в отце качества, которые делают мужчину Настоящим Мужчиной, девочка, будущая женщина, готовит себя к выходу в мир, где мужчины не зря называются сильной половиной. Поэтому простая похвала пятилетней крохе, принесшей папе свой рисунок, замечание о том, что это платье ей очень идет, в 11 лет, а также такое непростое для отцов: «Сережка хороший парень» в 16 лет дают дочери понять, что отец ценит ее мнение и уважает ее как личность. 67

тәрбие

делимся опытом

Читая свой текст самостоятельно, папы кратко фиксируют информацию удобным для себя способом: рисунок, схема, график. Затем образуются экспертные группы, все участники с одинаковыми текстами собираются вместе. Группа создает общую схему рассказа по своему тексту После участники возвращаются в начальные группы. Каждый член группы по очереди знакомит остальных с содержанием своего текста. Всей группой родители составляют общую схему по теме «Роль отца в воспитании детей», используя одну из графических форм. Далее составленные схемы вывешиваются на доске, организуется второе слушание темы. Выступающие от каждой группы еще раз пересказывают свои тексты. Это дает возможность остальным отцам уточнить информацию, полученную от членов своей группы. Ведущий: Мы признательны всем, кто нашел время прийти в школу для общения с нами. Давайте еще раз задумаемся над словами российского писателя и историка Н. Карамзина: «Без хороших отцов нет хорошо воспитанных детей, несмотря на все институты, университеты, школы». Удачи вам! Будьте Самым Лучшим В Мире Папой! В завершении отцы получают памятки «Заповеди для отцов».

Заповеди для отцов Не унижайте ребенка. Не морализируйте. Будьте во всем ему авторитетом. Всегда чутко слушайте ребенка. Избегайте в общении с ним выражений, которые вызывают у него неприятие, ненависть. Не вымогайте обещаний. Не потакайте ему. Относитесь к ребенку как к личности. Будьте

строгими

и добрыми,

ибо «Строгость отца - прекрасное лекарство: в нем больше сладкого, нежели горького».

Ольга Кайруллина, психолог КГУ «Барасинская средняя школа-сад», с. Бескарагай, Бескарагайский район, Восточно-Казахстанская область

68 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

мастер-класс

Помогли

военным психологам Руководитель Центра Семейного Воспитания в Шымкенте Людмила Калатур провела учебно-методический сбор со старшими помощниками начальников отделений воспитательной и социальноправовой работы и старшими специалистами воинских частей регионального командования «Оңтүстік». В одной из шымкентских воинских частей собрались более 20 военных психологов из военчастей Талдыкорганской, Кызылординской областей, Алматы, Тараза и, конечно же, Шымкента. За активную работу Людмила Калатур была награждена грамотой Командующего Внутренних войск МВД Республики Казахстан, а также благодарственным письмом Командующего региональным командованием «Оңтүстік».

частники сборов обсудили не только профессиональные темы, но и провели индивидуальные консультации для военнослужащих. Помимо этого, во время занятий психологам были продемонстрированы методы телесной и фототерапии, арт-терапии, проведены экспресс-курсы по конфликтологии. Данный трехдневный тренинг интересен еще и тем, что упражнения можно проводить в команде, в парах и группах. Рекомендуется использовать музыкальный и видеоматериал, чередовать теорию с практическими упражнениями, творческими заданиями и интерактивными играми. Предлагаем вашему вниманию некоторые из них.

тәрбие

мастер-класс

Разыграть Ролевую ситуацию Разыгрывание ролевой ситуации с положительным и отрицательным результатом. Сын приходит домой из школы, кидает портфель и кричит: «Не пойду я больше в школу!» Вопросы для обсуждения: - Что обычно говорят родители в таком случае? (варианты ответов) - Как правильно отреагировать? - Что сказать подростку? - Как сохранить спокойствие, особенно если вы сами в этот момент устали, раздражены, поглощены своими проблемами?

Рисунок «Я такой, какой я есть» Цель: способствовать вы-работке у участников более объективной самооценки. Участники рисуют себя так, чтобы никто не видел рисунков. Затем работы собираются и смешиваются. Производится обмен впечатлениями по каждому рисунку.

Игра-разминка «Австралийский дождь» Цель: обеспечить психологическую разгрузку участников. Участники встают в круг. Ведущий:

Знаете ли вы, что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно! В Австралии поднялся ветер (ведущий потирает ладони). Начинает капать дождь (щелкает пальцами). Дождь усиливается (хлопает ладонями по груди). Начинается настоящий ливень (хлопает по бедрам). А вот и град - настоящая буря (топает ногами). Но что это? Буря стихает (хлопает по бедрам). Дождь утихает (хлопает ладонями по груди). Редкие капли падают на землю (щелкает пальцами). Тихий шелест ветра (потирает ладони). Солнце! (руки вверх).

70 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

мастер-класс

Упражнение «Письмо Волшебнику» Цель: поиск личных ресурсов. Сначала участники пишут в письме о своих желаниях - например, хочу что-то купить, сделать, развить в себе какое-то качество, что-то изменить, съездить, научиться делать. Переворачивают лист и быстро пишут ответ: как этого достичь, что надо сделать, где взять время, силы, деньги. Цель: снижение уровня фрустрации или стресса. Поиск возможных путей разрешения.

Упражнение «Зато...» Тренер предлагает каждому участнику игры вкратце написать на листке бумаги какое-либо несбывшееся желание, какую-либо актуальную стрессовую или конфликтную ситуацию, неразрешенную на данный момент или запомнившуюся как трудноразрешимая (допускается анонимность авторства). Затем все листки ведущий собирает, перемешивает и предлагает участникам прочитать записи. После этого участники должны привести как можно больше доводов о том, что данная ситуация вовсе не трудноразрешимая, а простая, смешная или даже выгодная, с помощью связок типа: «зато...», «могло бы быть и хуже!», «не очень-то и хотелось, потому что...» или «здорово, ведь теперь ...» После того как зачитаны все ситуации и высказаны все возможные варианты отношения к ним, тренер предлагает обсудить результаты игры и ту реальную помощь, которую получил для себя каждый участник.

Упражнение «Фигурные построения»

Цель: сплотить группу, способствовать формированию взаимопонимания, прививание уверенного поведения в ситуациях, когда нужно брать на себя ответственность за свой участок работы в коллективе и принимать решения в условиях дефицита доступной информации.

Описание упражнения: участники хаотично перемещаются по помещению. По команде ведущего они закрывают глаза и пытаются построиться, образовав ту геометрическую фигуру, которая названа ведущим (круг, треугольник, квадрат, «змейка»). Если кто-то подсматривает он выбывает из игры. Когда построение закончено, участники по команде ведущего открывают глаза и смотрят, что в итоге получилось. Обсуждение: насколько успешным участники считают построение разных фигур? Что требуется от участников, чтобы справиться с таким заданием? Что же обеспечивает возможность вза-

имопонимания в таких ситуациях, если у участников закрыты глаза?

тәрбие

мастер-класс

Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с ребенком и начислите себе указанные в правой колонке баллы. Вопросы

Баллы

1. Сколько раз тебе повторять?

2. Посоветуй мне, пожалуйста...

3. Не знаю, что бы я без тебя делал (-а)...

4. И в кого ты только такой уродился?

5. Какие у тебя замечательные друзья!

6. Ну на кого ты похож?!

7. А вот я в твои годы!

8. Ты - моя опора и помощник (-ца)!

9. Ну что за друзья у тебя!

10. О чем ты только думаешь?!

11. Какой (-ая) ты у меня умница!

12. А ты как считаешь, сынок (доченька)?

13. У всех дети как дети, а ты …

14. Какой (-ая) ты у меня сообразительный (-ая)!

Тест «Какой я родитель» Посч ита й те общ ее кол и ч ество ба л лов Результаты: 5-7 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности. 8-10 баллов. У вас намечаются сложности в отношениях с ребенком. Вы не понимаете его проблем и пытаетесь переложить вину за недостатки в его развитии на самого ребенка. 11 баллов и выше. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Вам стоит задуматься над этим.

72 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

мастер-класс

Диагностическое упражнение «Домик» Каждый из нас хотел бы узнать про свою семью. Правильно ли мы общаемся с мужем (женой), детьми, родителями? Существуют ли пробелы в воспитании детей? Чтобы ответить на эти и другие вопросы, следует выполнить упражнение «Домик».

Каждый родитель рисует на листе формата А4 или А5 домик с шестью окнами. После этого ведущий просит расселить в этом домике свою семью. Рисунки родителей не обсуждаются. Происходит самоанализ.

Рефлексия: Ведущий предлагает продолжить самоанализ своего состояния и атмосферы в своей семье. Для этого за минуту нужно написать на листке как можно больше существительных. Анализ: какие существительные названы в числе первых трех? Если, например, муж, дом, ребенок, то это хорошо.

Тест «Имя существительное» Участникам группы предлагается закрыть глаза и представить, что занятия в группе закончились. Вы идете домой. Подумайте о том, что вы не сказали группе, но хотели бы сказать. Через несколько минут откройте глаза и скажите это. Людмила Калатур

тәрбие

тәжірибемен бөлісеміз

Отбасы – бала тәрбиесін қалыптастырушы ең алғашқы баспалдақ.

БАЛА ТӘРБИЕСІНДЕГІ

ҚАРЫМ-ҚАТЫНАС ЖӘНЕ

ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ

Қазақстан Республикасының Конституциясында «Балаларына қамқорлық жасау және оларды тәрбиелеу - ата-ананың табиғи құқығы әрі парызы», деп отбасының міндеті анық көрсетілген. «Қазақстан - 2030» бағдарламасында балаларымызды алыс болашақта қандай сапада көруіміз керектігі туралы айтылған. Сонымен бірге, «Отбасы туралы Заң», «Жоғары және орта білім тұжырымдамасында» әрбір отбасында өзінің ұрпағын тәрбиелеп, қатарға қосу міндеті жүктелген [1]. Сөйтіп, отбасының әуел бастан-ақ өзіне тән киелі міндетін орындау қажеттілігі бекемделе түсті.

«Ұл тәрбиелей отырып, жер иесін тәрбиелейміз, қыз тәрбиелей отырып, ұлтты тәрбиелейміз». Отбасындағы тәрбие әрбір мүшенің өзін-өзі сақтау, ұрпақты жалғастыру, өзін-өзі құрметтеу қажеттігінен туындайды. Отбасында адамның жеке басының қасиеттері қалыптасады. Баланы дұрыс тәрбиелеу отбасында, алдымен, жанұя жағдайы, онда қалыптасқан оң моральдық-психологиялық ахуал, татулық пен өзара түсіністік, сүйіспеншілік пен сыйластық, ауызбіршілік, отбасы мүшелерінің бір-біріне деген құрмет сезімдері, яғни, отбасындағы кіршіксіз таза, мөлдір көңіл-күй тікелей ықпал етеді. Отбасы - баланың ең жақын әлеуметтендіру ортасы болып, өмірдің құндылықтарын, өзінің мақсат-міндеттерін біліп, өзін кез келген жағдайда қалай ұстау керектігі туралы алғашқы мәліметтер береді және онда басқалармен қарым-қатынас орнатуға іс жүзінде дағдыланады. Отбасында әр түрлі жағдаяттар мен кездейсоқ жағдайларда өзін лайықты ұстаудың нормаларын, мінез-құлқын реттеудің өлшемдерін меңгереді. Балалар өз бойынан ата-анасының бар болмысын көрсетсе, керісінше ата-аналар да өмірінің жалғасын балаларынан көреді. Әсіресе, балаларды жас кезінен бастап тазалыққа, жинақылыққа, ұқыптылыққа, еңбексүйгіштікке

74 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

тәжірибемен бөлісеміз

және оның қадір - қасиетін түсінуге, үлкендерді, соның ішінде жасы үлкен қарттарды құрметтеуге және оларға мейіріммен қарауға, ал өзінен кішілерге қамқор болуға үйрету ежелден келе жатқан тәрбие құндылықтары болып саналады. Ата - аналар өсіріп отырған ұл - қыздарын жағымсыз қылықтардан сақтандырып отырған. Сондықтан да баланың бойынан көрінген кейбір болмашы кемшіліктерді дер кезінде түзеп, ескерту жасап тұрудың маңызы зор. Отбасылық тәрбие арасында ата-аналар баршаға бірдей ортақ жалпыланған әдістерді пайдалануды үрдіске айналдырған. Мұндай әдістер түрі: сендіру, жазалау, кейбір отбасыларда педагогтар кеңесі мен тәрбиелік жағдайлар арнайы жасалып қолданылады [2]. Психологтың отбасымен жұмыс жүргізудегі басты бағыты оның қазіргі жағдайын анықтай алуы. Ұсынылып отырған әдістемелер жүйесі отбасымен жұмыс жасайтын маманға диагностикалық құралдардың көп түрлілігіне көңіл бөле отырып, алдына қойған мақсат міндеттерге сай тепе-теңдік деңгейлерде

қарастыруға таңдау жасап, жүргізуіне жол ашады. Берілген диагностикалық шаралар клиникалық және тәжірибелік зерттеулер жүргізуге отбасы құрылымын, ерлізайыптылардың жүйе бөлігі жағдайына, отбасы ахуалына әсер ететін жағымды және жағымсыз факторлар, ата-ана мен бала қатынасындағы ерекшеліктерді анықтауға мүмкіндік береді. Э.Г. Эйдемиллер алғашқы болып, «отбасы диагнозы» деген терминді ұсынған [3]. Отбасы диагнозы - отбасы өміріндегі бұзылыс, қиындықтың енуі мен сақталуы отбасы мүшесінің бірінің немесе бірнешеуінің жеке қызметінің бұзылуына әкеледі. Отбасы диагнозы - отбасы жоспары мен қызметінің бұзылысын анықтай отырып, отбасы татулығын сақтау жұмысына стратегиялық бағыт береді. Отбасы қатынасын анықтауға қолданылатын әлеуметтік-психологиялық диагностикалық әдістер: сұрақ-жауап, бақылау, эксперимент, социометриялық әдіс, сандық-сапалық құжаттық әдіс, тест. Ереже бойынша, түрлі нұсқаулар мүмкін болса да, жұмыс ата-аналармен және балалармен жүргізіледі. Қазіргі уақытта аралас отбасылар саны өсуде, онда атааналардың алғашқы некелерінен, сол сияқты жаңа некелерінен де балалары бар. Ажырасу санының көбеюі бойынша және норма мен құндылықтар жүйелерінің өзгерулеріне байланысты, психологтың өз жұмысында қандай да бір отбасының қалай ұйымдастырылғанын білемін деп ойлауына болмайды. Алғашқы болып келген отбасы мүшесінен отбасы құрамы туралы сұрау өте маңызды - бұл психологиялық көмекті кімнен бастау қажеттігін түсінуге мүмкіндік береді. Алғашқы әңгіме барысында психолог оған келген отбасы мүшесінің үрейін жеңуге көмектесуі қажет. Егер де маман көмек сұрауға келген отбасы мүшесінің негізгі мәселесіне келіспеушілік білдіретін болса, оның үрейі күшеюі мүмкін. Мәселенің солардың көзқарастары бойынша анықталуын негізге алуға, содан кейін оны түсінудің шекарасын біраз кеңейтуге ұмтылған орынды. Мәселе көбінесе отбасының түрлі мүшелері бастарынан кешіріп отырған дистреспен байланысты. Егер де көмекке жүгінген отбасы мүшесінің өзі мәселе қандай да бір мүшесімен байланысты деп есептегенінің өзінде, ол осыдан

тәрбие

тәжірибемен бөлісеміз отбасы мүшесінің барлығының қандай да бір деңгейде тұтастай зардап шегетіндерін түсінеді. Көмекке жүгінген отбасы мүшелерінің мінезқұлық ерекшеліктері, олардың психикалық қысымды жеңуге деген талпыныстарын көрсетеді. Жұмыстың алғашқы кезеңдерінде отбасы және барлық мәселелерді отбасының бір мүшесімен байланыстыру талпыныстары өте жақсы байқалады. Бірнеше алғашқы сессиялар үшін отбасы мүшелерінің өз жеке мәселелерін басқа бір мүшесімен байланыстыру әрекеттері тән [4]. Бұл өзінің бар зейінін қандай да бір нақты мәселеге шоғырландырып, үрейді анықтауға мүмкіндік береді, сонымен қатар, өзара қарым-қатынаста тепе-теңдікті ұстауға мүмкіндік береді. Отбасы мүшелерінің өздерінің өзара қарым-қатынас сипатына қатысты мазасыздануларының күштілігі және өздеріне сенімсіздіктің басым болуына орай, олардың өз қажеттіліктері мен қызығушылықтарын анықтау күрделірек болады. Психотерапевт отбасы мәселелерін жүйелі тұрғыда бағалауы қажет және сонымен қатар, отбасы мүшелеріне олардың тұлғалық өсуін және дербестіліктерін қолдауға әрқашанда дайын екендігін білдіріп отыруы қажет. Отбасы мүшелері психологқа шағымданып келетін алты негізгі топ мәселелері туралы айтуға болады. Олардың барлығы отбасы жүйесіндегі белгілі бір бұзылыстарды және

Мәселелер сипаты кімді бірінші сұхбатқа шақыру қажеттігін анықтайды. Егер де көмекке жүгінген отбасы мүшесі мәселенің негізі өзімен байланысты деп есептесе және жеке жұмыс жүргізу ниетін білдірген жағдайда, психолог отбасының барлық мүшесін алғашқы бірнеше сессияларға шақырудан бас тартуына болады. Сонымен қатар, психотерапевтік жұмыс барысында отбасы мүшесінің мінез-құлқында болатын өзгерістер кейде оның жақындары тарапынан жағымсыз әсер алу тудыруы мүмкін. Бұл жағдайда олардың әрі қарайғы психологиялық жұмысқа қатысу қажеттігі пайда болады. Егер де мәселелер бала мен ата-ананың өзара қарымқатынастарына байланысты болатын боса, бірінші сұхбаттасуға ата-ананың екеуін де шақыру қажет. Ары қарай психолог үшін баланың қатысуы да қажет болады. Егер балада мектепте немесе құрбыларымен өзара қарым-қатынастарында мәселелер туындаса, алғашқы сессияларда атаананың қатысуы, ал кейінірек отбасының басқа да мүшелерінің қатысулары қажетті. Практикалық тұрғыда баланың барлық мінез-құлықтық және эмоционалды бұзылыстары әрқашанда оның жақындарымен өзара қарым-қатынастарында көрініс табады. Егер де мәселе отбасы өзара қарым-қатынастарына қатысты болатын боса, психотерапияның алғашқы кезеңінен отбасының барлық мүшесінің қатысуын қамтамасыз ету қажет болады. Жиі жағдайларда сиблингтер арасындағы қақтығыстар белгілі бір 1. Жеке мәселелер: отбасының ересек мүшесі өз күйімен түрде ата-аналардың мазасыздануы мүмкін, яғни үрей, депрессия, өзін жайсыз өзара қарым-қатынассезінуі. тарымен байланысты. 2. Ата-ана мен баланың өзара қарым-қатынастарындағы Мәселе отбасы мәселелер: ата-ананың баласымен (немесе бірнеше баламүшесінің біреуіне ларымен) өзара қарым-қатынастарына көңілі толмайды. қатысты болса, 3. Тікелей баламен байланысты мәселелер: оның мақсатты түрде оның құрбыларымен қарым-қатынастарындағы қиындықтар, басқа да мүшелерін оқу үлгерімінің төмендігі және т.б. шақыру қажет. 4. Сиблингтердің өзара қарым-қатынасындағы мәселелер: Белгілі болғандай, сиблингтер әрқашанда қақтығысады, және ата-аналар мұндай түрдегі оларға ешқандай ықпал ете алмайды. мәселелер, жекеше алғанда, отбасының 5. Кеңейген отбасы мүшелерінің өзара қарым-қатынас қарт мүшелерінің мәселелері: кеңейген отбасы мүшесінің қандай да бір денсаулық жағдайнауқастануы немесе нуклеарлы отбасы үшін қиындықтар лары немесе отбасы туындатады. өміріне шектен тыс 6. Ерлі-зайыптылардың өзара қарым-қатынастарындағы араласудынан болады, мәселелер. қандай жағдай болмасын, мұның отбасы өз дамуын қалай тұрақтандыратынын салдары үш ұрпақ өкілдерінде де көрініс білдіреді [5]. табады. Психотерапиялық үрдіске қатыса отырып, үлкен кісілер өздерін отбасының маңызды ресурсы ретінде көрсетеді және

76 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

тәжірибемен бөлісеміз оның мүшелеріне жауапкершіліктерді бөлісуге көмектеседі. Егер да ата-аналар өз қарым-қатынастарын жақсартуға мүмкіндіктерді қарастыратын болса, психотерапиялық үрдіске балаларының қатысуы қажет болмайды. Олардың мақсатқа жетуі отбасының басқа да мүшелерінен көрініс табады, және отбасы хал-ахуалының өзгеруі бала мінез-құлқының жағымды өзгерістеріне негіз болады (сонымен қатар, Фримен пайымдауынша, жұмыстың алғашқы кезеңінде, отбасы мүшелерінің өзара қарым-қатынастары туралы толық түсінік алу үшін, психотерапевтің бір рет болса да барлық отбасы мүшелерімен кездесуі қажет) [5]. Мұндай ыңғай, яғни психолог отбасының барлық мүшелерімен қатар жұмыс жасайтынына әдеттенген кейбір отбасы мүшелерін ыңғайсыздандыруы мүмкін. Шын мәнінде, кейде басқа құрамда жұмыс жүргізу мәнді болса да, көп жағдайларда бұл өте маңызды. Жүйелі ыңғай тұрғысынан, бүкіл жүйеге әсер ету арқылы, отбасының жеке мүшелерінің мінез-құлықтарын өзгерту мүмкін болады. Көбінесе отбасылық жүйеде және тұтас алғанда ата-аналар өзгерістер нәтижелерін анықтайтын мыңызды қосалқы жүйені құрайды. Егер олар баланы айыптай отырып, қарым-қатынасты тұрақтандыруға ұмтылыстар жасайтын болса, олардың мәселелері балада шынайы көрініс таба бастайды. Егер де ата-аналар жеке қарым-қатынастарында дағдарыс күйінде бола тұра, оған баланы кірістіретін болса, онда міндетті түрде баланың бойында нақты эмоционалды және мінез-құлықтық ауытқулар пайда болады. Онда балалардың психологиялық үрдіске қатысулары қажет бола бастайды, өйткені мұнда психологтың басты міндеті баланы қақтығыстарға қатыстырмай-ақ, ата-аналарды қалайша өзара қарым-қатынас мәселелерін шешуге болатынына оқыту. Егер маман оларды осыған үйретсе, бала мінез-құлқы тұрақты сипатқа ие бола бастайды және оның психологиялық жұмыстарға қатысуы қажет болмайды. Тағы бір айта кететін жайт, отбасы татулығын сақтау бойынша психологиялық үрдіске отбасының қандай мүшелерін қатыстыруды анықтауға мүмкіндік беретін, қандай да бір қатаң ережелер жоқ. Кейбір мамандардың есептеуінше, бүкіл отбасымен жұмыс жасау тиімді; ал кейбіреулерінің пайымдауынша, мәселе кімдермен жұмыс жасауда емес, қандай ыңғайлар мен стратегиялар қолданылатындығында. Жүйелі ыңғайдың принциптерінің бірі: бүкіл жүйенің өзгеруіне қол жеткізу үшін, оның маңызды қосалқы жүйелеріне ықпал ету қажет.

Отбасы қарым - қатынасындағы [2] қуатты күшке ие көзге көрінбейтін ықпал, әсер дегенді бала ақылымен пайымдай алмаса да, сезініп түйсінеді. Ер бала болсын, қыз бала болсын әке - шешесі не істесе де оған үлгі, өнеге, содан үйренеді, көргенін бірде болмаса, бірде қайталайды. Баланың балғын ойы мен сенімі алдында ең беделді тұлға ол білімді, батыл, көреген әке және ақылды, мейірімді, парасатты ана. Ата-ананың ықпалы өзінен - өзі бола қалмайды, балалар олардың қылықтарын көздерімен көреді, ал бір көргенін тағы бір, сосын тағы бір рет көрген соң, ол мәңгі есте қалып, санасынан мықтап орын алады. Естігені де осы қағида бойынша бір, екі, үш рет естіген соң құлағында, ойында қалып қояды да, кезінде дереу дайын формула секілді санадан қалқып шығып, іс - әрекетке айналады. Сондықтан, отбасындағы жалпы қарымқатынас, үйдегілердің бір-біріне деген сый құрметі немесе басқалармен болған байланысы, сөз шеберліктері, яки болмаса, жағымсыз қылықтары жас баланың қалыптасуына үлкен әсер етеді. Ата-аналармен өзара әрекеттестігінде балалар басқалармен қарым-қатынас жасаудың әдістерін меңгереді. Отбасының басты қазығы, алтын тіреу діңгегі - бала. Дүниеге келерінде де, келген соң да әкешешесін боямасыз татулыққа, сыйластыққа, ынтымаққа шақыратын, ата-ана көңілін жақындастыра түсетін - бала. Сондықтан да халқымыз «Бесіксіз үйде береке жоқ» деп түйеді. Бұл - халықтың қамын қарастыру, елдікті ойлау, елдің ертеңгісі жөнінде қам жеу. Осы ойды ертеден келе жатқан «Ата - бәйтерек, бала - жапырақ» деген бейнелі мақал да растайды. Әрине, өсетін, өрбитін ағаш жылда бүршік жарады, жапырақ жаяды. Болашағы бар деп осыны айтады.

С.Ж. Бекжанова, Қызылорда қаласы, А. Байтұрсынов атындағы №211 орта мектептің педагог-психологы Пайдаланыған әдебиеттер: 1. Назарбаев Н.Ә. Қазақстанның 2030 жылға дейінгі даму стратегиясы.1997 2. Елеусізова С.М. Қарым-қатынас психологиясы. А.: Рауан. 1996. 3. Э.Г Эйдемиллер.И.В Добряков., И.М. Никольская . Семейный диагноз и семейная психотерапия: Учебное пособие для врачей и психологов.СПб., 2003. 4. Л.С Выготский. «Психология развития ребенка» Москва Эксмо. 2006 г. 5. Қазақстан Республикасы үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы. Астана, 2009

тәрбие

открытый урок

Стили общения

в нуклеарных и расширенных семьях Цель Воспитывать у детей чувство гордости за свою семью, фамилию, родителей.

Задачи

у нас на доске изображение старого ветвистого дерева? Как оно относится к теме нашего урока?

Работа с понятиями «род» и «семья»

1. Воспитывать у детей любовь к своей семье, родным. 2. Учить детей дорожить своими близкими: выражать им благодарность, относиться с уважением. 3. Подвести детей к пониманию значимости семьи для каждого человека. 4. Показать, что важнейшими ценностями семьи являются забота, согласие, любовь, почитание старших, ответственность каждого за доброе имя семьи. 5. Объяснить детям суть терминов «родословная», «родовое дерево».

Каким старинным словом можно заменить слово «семья»? Подвести детей к понятию «род». Это слово можно заменить словом «династия». Слова «род» и «династия» помещаются на доске. В одиночку каждому трудно жить. Только в семье, в единстве с родственниками человек счастлив по-настоящему. Каждый человек должен быть кому-то нужен, должен о ком-то заботиться, кому-то помогать. Людям хочется с кем-то разделить радость и печаль, хочется, чтобы их ждали и любили. Каждый человек на земле имеет свою фамилию и имя. Это отличает его от других людей. Фамилия человека, которая передается из поколения Ход урока в поколение, - его гордость. Я хочу вам сказку В. Сухомлинского Сегодня мы продолжаем разговор о семье. предложить Скажите, пожалуйста, как вы думаете, почему «Сказка о человеке и стрекозе».

78 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

открытый урок «Человек пошел на кладбище к могиле Отца. Вырвал несколько появившихся из земли сорняков, полил траву. Потом выкопал яму и посадил куст розы. На стебельке травы сидела Стрекоза. Она внимательно наблюдала за работой Человека и думала: что он делает? Ведь здесь не огород и не цветник. Прошло несколько дней. Человек опять пришел на кладбище. Вырвал несколько сорняков, полил розу. Улыбнулся, увидев на розовом кусте первый цветок. - Человек, - не утерпела Стрекоза,- что это ты делаешь? Зачем ты насыпал этот холмик? Зачем сажаешь на нем цветы, поливаешь траву? - Под этим холмиком мой Отец, - ответил Человек. - Это его могила. - А что такое Отец? - опять спрашивает Стрекоза. - Что такое могила? Человек объяснил. Но Стрекоза не могла ничего понять. Она стала просить: - Человек, скажи мне, что надо сделать, чтобы понять все, о чем ты говоришь? Для этого надо быть Человеком,- ответил Человек».

Знакомство с понятием «семейные ценности» Каждый род что-то объединяет. Посмотрите на слова. Что, по-вашему, из этого списка должно объединять каждый род? Дети выбирают с доски таблички со словами, объединяющими род: верность традициям, забота, любовь, сквернословие, фамилия, общее увлечение, добрые дела, драка, общие предки, подарки, праздники, ссора, обида, сходство, взаимопонимание.

Обсуждение В каждой семье этим дорожат и все это ценят. Как можно назвать это одним словом? (Ценность). Что еще может обозначать слово ценность? (Богатство). Чем эти ценности отличаются друг от друга? (Духовные, материальные). Какие из них являются главными, наиболее важными? В одной из русских пословиц говорится: «Мир и лад - доброй семьи уклад». Как вы понимаете эту пословицу?

Понравилась вам сказка? Какие выводы вы сделали из услышанного? Только люди знают своих родственников, помнят их. Род состоит из поколений. Как называются старшие поколения? А младшие? (На доске появляются слова «предки», «потомки».) Подведение итогов урока Каждый из вас - вершина своего дерева, его молоденькая веточка. А кто же составляет Что нового вы узнали сегодня на уроке ветви, могучие стволы и корни вашего о себе и о других? Уважаемые потомки, семейного дерева? Назовите родственников, поднимите, пожалуйста, руки! Я верю, что вы которых вы знаете. Давайте проверим, все ли будете достойны своих предков! Закончить из нас знают своих родственников. Сейчас я наш урок мне бы хотелось стихотворением В. раздам вам карточки. Необходимо соединить Берестова, в котором поэт обращается к своим линией соответствующие понятия в столбиках. потомкам с такими словами: Любили тебя без особых причин: Работа в группах За то, что ты внук, (желательно с использованием За то, что ты сын, интерактивной доски) За то, что малыш, За то, что растешь, Прабабушка//Папин или мамин брат За то, что на маму и папу похож… Бабушка//Сын твоей тети и дяди И эта любовь до конца твоих дней Дедушка//Мама твоего дедушки или бабушки Останется тайной опорой твоей… Дядя//Дедушка твоего отца или мамы Тетя//Мама твоей мамы или папы Задание на дом: Двоюродный брат//Папа твоей мамы или папы Вместе с родителями нарисуй родовое Двоюродная семья//Мамина или папина дерево. сестра Племянник//Сын твоей сестры или брата Галина Шило, Племянница//Дочь твоей сестры или брата психолог Баймырзинской СОШ, Отчим//Муж твоей мамы с. Баймырза, Енбекшильдерский район Мачеха// Жена твоего папы Акмолинская область

тәрбие

эссе

Ревность

в супружеской

семейной подсистеме Причины возникновения, влияние, пути и средства преодоления негативных последствий

Наступает шок, и организм вынужден вмешаться - включается противошоковый механизм, вводится «в игру» иное сочетание гормонов

оворя о ревности, я хотела бы поделиться своими мыслями о патологической стороне ревности. Ибо это болезнь, приводящая к жутким последствиям. И от нее в равной степени страдают и мужчины, и женщины. Правда, у мужской и женской ревности есть свои особенности. Если женщина готова вынашивать свои эмоции годами, превращая существование «подозреваемого» в сущий ад, то мужская ревность спонтанна. Она мгновенно возникает и столь же внезапно может погаснуть. Однако последствия такой, как говорится, «огневой» ревности могут стать классическими. Но оставим ревность-болезнь. Психиатры обычно рассматривают ее как симптом более серьезного психического заболевания. Зато бытовая ревность знакома каждому из нас. Особенно подвержены ей мужчины. Что же провоцирует мужскую ревность? Оказывается, в основном это извечное женское желание нравиться. Причем всем! Мужчиной же это воспринимается как стремление женщины найти себе другого, что, естественно, больно задевает его самолюбие. Чем больше любит себя мужчина, тем больше ревнует свою «половинку». По этой причине некоторым мужьям неприятно даже то, что женщина в компании друзей (или на работе) становится лидером, умеет поспорить, вызвать восторг. На нее обрушивается шквал комплиментов, а он... страдает. Чем эгоистичнее мужчина, тем сильнее ранит его ревность - это аксиома. Он начинает подсознательно искать в себе изъяны. Доводит себя до точки кипения. Он даже в мыслях смириться не может, что его, такого замечательного, она может на кого-то променять. Вот тогда-то и н а ч и н а -

80 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

эссе

ется эта «камера пыток»: «Ты куда собралась? Почему так вырядилась? Во сколько вернешься? Да никуда ты не пойдешь! А для кого ты так накрасилась?» Естественно, уровень личной культуры, степень стремления к лидерству в семье тоже влияют на внешние проявления мужской ревности. Один будет точить жену подозрениями. Другой может и ударить, и даже убить. Случайно. В состоянии аффекта, например. Лет пять назад мужчина в припадке ревности отрезал ухо своей любовнице. А один маленький российский городок потрясло еще более экзотическое преступление на почве ревности: любовник убил ребенка женщины, которую любил... ему представлялось, что это единственно достойная месть за ее измену. Хорошо, если тебя ревнуют чуть-чуть. В этом есть что-то остренькое, как приправа к

что рушится любовь, семья или женщина перестала любить. Ведь больше всего беспокоит, что она может найти лучше, влюбиться в мужчинуидеал, причем взаимно... А это ведь серьезнее, чем любить ноль без палочки, единственное достоинство которого - всеобъемлющая любовь, выражающаяся в приступах ревности. Вот такая, предположительно, самооценка у тех, кто не живет, а беспокоится. Но ревность наказуема: мужчины, толстеющие не по дням, а по часам, и не подозревают, что стали жертвами стресса из-за ревности, ведь длительное ощущение беспокойства отражается на деятельности мозгового центра, регулирующего аппетит. И может развиться булимия - противоестественное обжорство. Хроническая тревога препятствует поступлению в кровь гормона, отвечающего за половое влечение. В результате «домашней войны», как правило, муж выходит

Ведь нервная система супернагрузок не выдерживает!

романтической любви, сходящей постепенно на нет... Но, по сути, ревность опасна, потому что может вылиться в любые последствия, да к тому же с медицинской точки зрения чрезвычайно вредит здоровью. Медики доказали, что в шкале мужских стрессов физическая измена жены (а значит, и ревность) классифицируется как самый ошеломляющий удар. По силе он подобен стрессу из-за смерти близкого человека. В момент вспышки ревности в кровь выбрасывается целый гормональный коктейль, включающий гормон вазопрессин, который усиливает приток крови к мышцам. А еще и эндорфины, блокирующие боль, и адреналин... В такие моменты мужчина, впрочем, как и женщина, нередко испытывает чувство сжатия в груди, замирание сердца и даже ощущение полного остолбенения. К тому же от ревности нельзя убежать. Наступает шок, и организм вынужден вмешаться: включается противошоковый механизм, вводится иное сочетание гормонов. В результате подобного наложения сильно страдает иммунная система, может даже начаться целый ряд заболеваний, например, экзема. Хочется перефразировать известное выражение: «Ревнует - значит любит». Ревнует - значит постоянно беспокоится. Причем волнует не то,

тәрбие

из нее полным импотентом. Но сдерживание импульсов негодования может привести в резкому нервному перенапряжению: начинаются сильные головные боли, повышается давление. Если ревновать втихую, то можно схлопотать место в психиатрической больнице или, если напряжению дать волю в аффекте, срок в тюрьме. Ведь нервная система супернагрузок не выдерживает! Можно ревновать, можно даже беситься от ревности, но никто, кроме вас, не сможет посмотреть на ситуацию трезво, с долей юмора, и сказать самому себе: «Неужели я так в себе не уверен, что боюсь, что вот-вот меня бросят, предпочтут другому, ведь если не у нее, то у себя-то я один такой - единственный и неповторимый!» Наталия Чернышева, я/с № 25 «Таншолпан», Астана 81

мастер-класс

Завершение. Начало смотрите в № 1 журнала «Отбасылық тәрбие. Семейное воспитание»

Арт-терапевтическое занятие

« По д ар ок »

в контексте изучения и коррекции семейных отношений

XЗанятие X 2. Тема: «Подарки по кругу» Общие замечания. Приоритетные цели. Данное занятие может использоваться как в контексте арт-терапии, так и с целями нравственного воспитания, развития фантазии и творческого потенциала школьников. Творчество, общение, межличностное взаимодействие, благоприятный эмоциональный фон создают условия для реализации потребности человека в поддержке, признании, принятии, способствуют самовыражению и личностному росту. Арт-терапевтические занятия дают хорошие результаты в процессе коррекции взаимоотношений не только в семье, но и в коллективе взрослых, к примеру, в педагогическом коллективе школы.

XX Число участников 12-16 человек Материалы Один большой лист ватмана или картона, листы картона формата А3 (по одному для каждого участника), краски, фломастеры, карандаши, художественные мелки, природный и поделочный материалы (сухие цветы, шишки, семена, ветки, ракушки, камешки, проволока, ткань), клей, скотч, пластилин, нитки. Художественные материалы на данном занятии - средства коммуникации, игры образами, символической экспрессии, импровизации, театрализации.

Этапы занятия

(Инструкции для участников выделены курсивом).

1. Настрой Участникам предлагается занять места на стульях, расставленных по кругу. Если в комнате подходящие условия, можно разместиться на полу. Сейчас у вас есть уникальная возмож• ность подарить кому-либо из присутствующих, самому себе, всей группе подарок, который дорог смыслом, значением. Это может быть любой предмет, который необходимо наделить символическим содержанием, придать ему художественный образ. Дарить можно на время или насовсем, по желанию. Далее участники (по кругу) комментируют свои подарки и кладут их на лист ватмана до окончания этого этапа. • Создайте из подарков-символов на большом листе ватмана (или картона) композицию, придумайте ей название, расскажите сюжет. Работать могут желающие или одновременно все участники. Необходимо обратить внимание, есть ли предметы, которые не использованы при создании общей композиции. Как реагируют те участники, чьи подарки отвергнуты. Это задание может выполняться несколько раз, до тех пор, пока будут желающие придать выразительность или чтолибо изменить в коллективной композиции.

82 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

мастер-класс

2. Индивидуальная работа

творчества. Другие участники могут корректно задавать вопросы, высказывать предположения, комментировать увиденное и услышанное. На этом этапе главная задача учителя - поддерживать в группе заинтересованность и проявления эмпатии. Далее, после того как названы темы созданных композиций и рассказаны истории, участникам предлагается объединиться в малые группы по признаку сходства сюжета (проблемы), придумать и разыграть спектакль. При этом легче устанавливается внутригрупповая эмпатия и складывается межличностная коммуникация.

• Займите места за столами для индивидуальной работы. На листе плотной бумаги (картона) сделайте собственную композицию из природного материала, придумайте сюжет и название. Наряду с природным материалом используйте другие предметы, краски, пластилин, клей - все, что необходимо для создания задуманной композиции. Если в группе сложилась доброжелательная атмосфера и участники испытали яркие эмоциональные переживания на предыдущем XX 4. Заключительный этапе, они стараются не разрушать коллективно созданную объемную «картину» из символичеУчастники дарят друг другу на память свои ских подарков, а для индивидуальной работы композиции с самыми теплыми пожеланиями. используют новые материалы. Происходит своеобразное положительное программирование, эмоциональная поддержка, XX 3. Этап вербализации и психологическое «поглаживание» («У тебя обярефлексивного анализа зательно получится», «Ты непременно найУчастникам предлагается расположить дешь достойный выход из ситуации», «Какой работы на полу внутри круга, занять места умница!»). Важно, чтобы не осталось композиций, котона стульях. Далее каждый рассказывает о своей композиции, сообщает название, сюжет. рые никто не захотел взять в подарок. В этом Необходимо описать чувства, переживания, случае педагог может попросить их для себя или ассоциации, которые возникали в процессе организовать выставку.

Комментарии. Иллюстрации. Рекомендации

се происходящее в процессе работы - ценный нравственный опыт для участников и способ в нестандартной воспитательной ситуации увидеть уникальность и индивидуальность каждого ученика для педагога.

К примеру, в опыте моей работы встречались такие «подарки-символы» и «подарки-метафоры»: шишка сосны со словами: «Дарю всем участникам занятия. Пусть это будет символ последней набитой в жизни шишки». Крупинки сахара как символ кристальной чистоты отношений. Кленовый лист для одного из участников арт-терапевтической группы. Подарок сопровождался поэтической строкой: «Я - желтый лист, в тебя влюбленный. Я - желтый лист, а ты - зеленый». Капелька воды на листе бумаги - символ радости, в дар всем присутствующим. Блестящий страз как образ звезды - стремление к достижению цели. Дети обычно «дарят» символическую дружбу, успешную учебу, наделяют предметы различными «волшебными» свойствами. Бывает, что ребенку трудно расстаться с потенциальными «дарами» (цветными стеклышками, ракушками), поэтому он делает подарок самому себе.

тәрбие

мастер-класс

Комментарии. Иллюстрации. Рекомендации Нельзя упрекать человека в жадности, если тот не хочет отдать что-либо в общее пользование. Тем более что к концу занятия такие дети (и взрослые), «заражаясь» общей альтруистической атмосферой, с удовольствием предлагают использовать их «сокровища» в создании композиций. А это уже поступок. Данная техника в более яркой форме позволяет раскрыть глубинные эмоции, проявляет необычные, удивительные ассоциации. Капелька воды - символ детской слезы, шишка - символ судьбы, прозрачное стеклышко - символ правды, матовое - символ лжи, разноцветные листья - годы, раковина улитки - тайна, кристаллы соли - покаяние, «парашютики» одуванчика - детство, плотный колос пшеницы - верность, корни - дружба, морские камешки - терпение.

Ассоциативное мышление, фантазия, творческие способности человека ярко проявляются в его композициях.

« Желания »

Человек терпеливо смотрит в ночное небо. Он ждет, когда наконец упадет звезда, чтобы загадать сокровенное желание. Как радуется счастливец, долгожданный молниеносный отблеск. И вряд ли в этот момент думает, надежды - смерть упавшей звезды. Может быть, поэтому и не сбывается Может, надо найти тлеющую звездочку, отогреть и только потом просить о

когда увидит что цена его задуманное? помощи?

Композиция была выполнена из скорлупы кокосового ореха и символизировала гнездо гордого белого орла. Родительский дом навсегда покинули окрепшие птенцы, но он не опустел. Именно там нашли приют упавшие звезды. Студентка подарила всем присутствующим по одной «звездочке» (сухому цветку календулы) «на добрые дела» как символ желаний, которым предстоит сбыться.

«Что было? Что есть? Что будет?»

В этой композиции прошлое - в виде сухих растений. Настоящее - река с соснами на берегу. Будущее - зерна кукурузы на желтом фоне как знак надежды. «Судьба» - торговец веерами посылает ветры добрые и злые. Сколько тех и других будет в жизни? «Дар» - дорога, в конце которой чаша для подношений, а дальше - рог изобилия. Основная идея композиции: отдать, прежде чем получить. Безусловно, воспитание и поведение человека во многом строится на положительных примерах. Поощрение эффективнее, нежели наказание. Как мудро заметил В. Хлебников: «Черти не мелом, а любовью»!

Публикуется по материалам книги Л. Лебедевой «Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий». - С.-Пб. Речь, 2003, 2007. – 256 с.

84 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

нөміріміздің қонағы

тәрбие

наше зеркало

Пи

сьмо

Сча

стья

–Счастье

Если вы читаете это письмо – значит, я к вам уже пришло. И сейчас начну ворчать, потому что есть о чем! Наболело, понимаешь ли…

не очень много лет - я и само не помню, сколько. Наверное, я было всегда. Поэтому у меня накопилась масса наблюдений за человечеством. Никогда не пытались поставить себя на мое место? А зря! Очень полезно и познавательно… Вот все говорят: «счастье, счастье…». Мечутся, ищут, мечтают обо мне. А я, между прочим, никуда и не пряталось! И не убегало! Я все время нахожусь рядом и только и жду, чтобы меня заметили. Но как меня заметят, если большинство и не представляет, как я выгляжу? Вот ведь забавно: ищут, сами не зная что! Чаще всего меня не замечают, потому что все меня по-своему представляют. Для кого-то я - пирожное с кремом, для кого-то - общение с природой, для иных – мировая слава, а кому-то счастье, когда у другого беда. И такие есть! Кстати, определенного места жительства у меня тоже нет, я брожу по свету, как вечный скиталец Агасфер, ищу пристанища. Радо бы поселиться у кого-то, стучусь во все двери подряд, но не всегда меня впускают. Вот Несчастье все сразу как-то узнают, а меня – почему-то нет!

Знаю, что многие меня сами ищут, иной раз просто на меня носом натыкаются, но чаще всего обычно проходят мимо, не замечая. Или не узнавая? А может быть, просто ищут не там. Например, многие ищут счастья в Браке. Или в Работе. Или в Детях. Нет, разумеется, я там тоже присутствую! Но тогда получается, что если отнять у вас Брак, или Работу, или Детей, я исчезну вместе с ними. И вы будете несчастны… А это неправильно! Счастье – естественное состояние человека, чтоб вы знали… Вот многие сидят, прошлое вспоминают: «Вот, дескать, были счастливые времена!». А если вспомнить, как они себя тогда вели - так ведь неправда это! Они и в те счастливые времена все чем-то недовольны были, все время им для счастья чего-то не хватало. Только с годами поняли, что это я и было! Да только поздно… Ну и сидят, воспоминаниям предаются. А другие все мечтают, чего им для счастья не хватает. Кому квартиры, кому машины, кому миллиона долларов, кому идеальной любви. Ну так я вам скажу: человеку всегда чего-нибудь, да не хватает! Дай ему немедленно все, что он там просит, он недельку-другую порадуется, а потом привыкнет и снова начнет желать чегонибудь, чтоб полное, значит, счастье пришло.

86 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

наше зеркало

Ох, и сложно мне с вами, люди! Сколько ж вы вокруг меня всякой чепухи нагородили! «Счастье - это быть нужным людям». Вроде и красиво сказано, а есть в этом неправильность. Нужным людям… А себе? Так и раздадите себя по зернышку, а счастья не узнаете… О других заботиться – хорошо, но и о себе забывать не следует! Когда в вас счастье, тогда и вокруг вас свет счастья разливается! Это скольким же вы подарить меня сможете? Или вот «Мое счастье - в детях». Выросли детки, свои семьи создали, гнезда свили… А мамаша все лезет к ним, вмешивается, обижается, что ее отодвигают на второй план. Почему? А потому что с детьми и я ушло, она же меня изначально в них поселила. А как же ей теперь, без счастья-то? Вот я и говорю – собственное счастье должно быть, ни от кого не зависящее… А то еще говорят: «Не было бы счастья, да несчастье помогло». Да что же вы, люди? Почему вас обязательно надо кирпичом по башке шарахнуть, чтобы вы задумались, что счастье-то было, было, да вы не замечали?

Собственное счастье должно быть, ни от кого не зависящее… Да не обижайтесь вы, что разворчалось, я сразу предупредило - наболело… Вы лучше послушайте меня, свое Счастье, глядишь, что полезное и возьмете на заметку. Если б вы знали, как часто я стою у изголовья, когда человек уходит, и слезы наворачиваются! Ведь только тогда понимает, что было оно, счастье, было, да проморгал, не разглядел, не заметил! Вот лезет человек на гору, к самой вершине, карабкается, пыхтит, пальцы в кровь сбивает. А все для чего? Чтобы встать на вершине и ощутить счастье! Ну, меня, то есть. Счастливый миг! Полет души! Но ведь потом-то ему все равно дальше идти придется. Спускаться, чтобы снова карабкаться. Вечна погоня за счастьем… И невдомек вам, люди, что пока вы лезете куда-то, я у вас за спиной, в рюкзаке сижу. Или в кармане. Или просто рядом лечу, шепчу: «Остановись, друг! Посмотри по сторонам! Я вот оно, твое Счастье!». Но куда там - мало кто слышит… Я вам открою мой главный секрет: я привязано ко времени. Меня нет в прошлом - это уже просто счастливые картинки. И в будущем меня нет - это только сладкие мечты. Я всегда

в настоящем! Песню слышали - «Есть только миг, за него и держись…»? Вот это как раз про меня! Каждый ваш миг - счастье. Конечно, если вы в этот момент не свалились в прошлое или будущее. О прошлом обычно сожалеют, о будущем - тревожатся. А там, где сожаления или тревоги, я не живу - несовместимы мы, что ж поделаешь! Я вам вот что скажу! Если вы сейчас читаете мое письмо - значит, у вас есть глаза, и они видят. Это ли не счастье? Если вы незрячий, но вам кто-то прочитал письмо вслух - да у вас же есть друг! Какое счастье! Дышать, ходить, любить, смотреть, осязать и обонять - да все счастье! Листья желтые полетели - красота, счастье! Снег на землю упал - светло, чисто, счастье! Ручьи потекли, травка пробивается - ну разве не счастье? А уж когда ягоды, грибы пошли и в речке искупаться можно - да просто восторг! Я вас об одном прошу, люди: не держите меня! Не хватайте за крылья! Я подвижное, летучее! Если меня полета лишить, то я превращусь в воспоминание. Как тот засушенный листочек, что ваша бабушка в 1968 году из Евпатории привезла. Оно, конечно, душу радует, но это когда было! Вы лучше вспомните: «Счастливые часов не наблюдают!». А почему? Да потому что у них каждый миг – счастье, чего им на часы смотреть? Нет у них ни прошлого, ни будущего, а есть только миг! В общем, обращаюсь я к вам, люди! Впустите меня… Устало я скитаться по свету без приюта. Давайте будем жить по закону: «Человек - сам хозяин своего счастья!». Я ж только об этом и мечтаю, чтобы к кому-нибудь прийти и осчастливить его на всю жизнь. Вы просто хоть на мгновение остановитесь, прекратите свой вечный бег, оглянитесь кругом - и сразу меня увидите. Если вы прочитали это письмо Счастья, разошлите его пяти друзьям! Тем, кто вам особенно дорог. Пусть они тоже мой отчаянный крик услышат! И вы доброе дело сделаете, и они порадуются. А там, глядишь, и прислушаются, и всмотрятся… И меня, наконец, заметят. И будет нам всем Счастье!

тәрбие

емья и Я

ЛИТЕРАТУРА И Н СТ И Т У ТА С Е М Е Й Н О ГО В О С П И ТА Н И Я

МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ЖАСТАҒЫ БАЛАЛАРДЫҢ ОТБАСЫНДА ТӘРБИЕЛЕНУІ:

3 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды қалай дұрыс өсіріп, тәрбиелеу керек

Мектепке дейінгі жастағы балалардың бойында пайда болған эмоционалдық реакциялар және мінез-құлықтар кейіннен жеке тұлғаның мінездемесіне айналады. Кітап ата-аналарды бала тәрбиесіндегі жаңа тәсілдермен; өз балаңды дұрыс түсінуге және баланың үйлесімді толыққанды дамуына арналған психодиагностикалық әдістермен қаруландырады. Балаларды адамгершілік пен ұлтжандылық қасиеттерге тәрбиелеуде ертегілердің қандай маңызы бар, оларды қалай қолдануға болатындығы жөнінде баяндайды. Ата-аналар балаларда кездесетін өтірік айту, агрессия, ұялшақтық және жанжалқорлық тәрізді әдеттермен қалай күресуге болатындығы туралы нақты ұсыныстар табады. Сондай-ақ, баланың зейінін, есін, бейненышандық ұғымдарын, ойы мен сөйлеу мәнерін түзетуге көмектесетін көптеген жаттығулар да таба аласыздар.

3 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды қалай дұрыс өсіріп, тәрбиелеу керек

СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ: «Как стать хорошим родителем»

Качество семейного воспитания определяется прежде всего уровнем педагогической культуры родителей ребенка. Однако в сложных современных условиях стремительно меняющегося мира многие родители не могут самостоятельно справиться с задачей повышения своей родительской компетентности, и многим семьям требуется систематическая квалифицированная помощь со стороны школы. Углубить взаимопонимание между родителями и школой – цель методического пособия «Семейное воспитание: как стать хорошим родителем». В нем представлен материал, который поможет родителям самостоятельно оценить уровень своей педагогической культуры. В книге подробно рассматриваются вопросы материнства и отцовства, описываются способы решения тех проблем семейного воспитания, которые обычно вызывают у родителей наибольшие затруднения.

88 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана.

Заявки на приобретение книг принимаются по телефону +7Семейного /7172/ 65-52-39 Институт Воспитания www.ife.kz

емья и Я Бақытты отбасы

маме, папе и ребенку я со с ч ас т ь о г о н ей ты сем азахстана. Рецеп К те л е й г ол ко в с л у ш а та н и я всех у о и л о и ф е п о рт о Во с п Лу ч ш и а С е м е й н о г ут Ин с т и т

90 94 96 100 102 105 110 112

в е т й а т чи

и и н е ж прило

. з до р о в ь т ы б о ч ешь Если х ьно Ак туал ние.

пита на вос а к н е б ять ре Как вз жно Это ва и. ши дет а н т я Говор з ив Э кс к л ю ь собрат т и о т ос Скольк в школу? а р еб е н к о чк а С ч и та л

ть, а ч и та к н е б е р обувь. у чить Как на уду, чистить ос м ыт ь п » ян е н о к «Семь кк ребено телей. ш а в и и Готов л ест для род Т ? ш кол е о тересн н и о т Э р, мм а л а а р г а т ер, ме Ертегіл ар. қт сы ж ұ м ба а п ха н а іт к ң ы ар д Б а ла л 89

емья и Я

СЕМ

ПТ ЕЦЕ

Я Ь Т ЧАС

С О В Г О О К Н Л О ЕЙ

УГ Х Е С НА В А О Т С ХС А З КА

Поступило 277 работ слушателей, среди них-35 видеороликов - 196 презентаций - 25 рефератов - 13 статей 90 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

Бақытты отбасы

СЕМЬЯ РАМАНКУЛОВЫХ

СЕМЬЯ ИВЧЕНКО

«Книга семьи Байбуловых», «Бабалақшамыздағы ең бақытты отбасы», «Моя счастливая семья» - вот только некоторые названия портфолио слушателей ІІІ потока IV Республиканского проекта по повышению квалификации педагогов-психологиов по семейному воспитанию.

СЕМЬЯ САЗАНБАЕВЫХ

СЕМЬЯ РАМАНКУЛОВЫХ СЕМЬЯ ОМАРБЕКОВЫХ

СЕМЬЯ ИСМАИЛОВЫХ

Каждый педагог еще до приезда в Астану для повышения квалификации, получает домашнее задание-подготовить мини-альбом, о своей семье, а также видеопрезентацию и статью. Креатив авторов превосходит все ожидания, они щедро делятся самыми счастливыми моментами своей семейной жизни.

емья и Я

СЕМЬЯ ОРЫНБАЕВЫХ

СЕМЬЯ КАЗАЧЕНКО

СЕМЬЯ НУРЖАН И БЕКЗАТА По традиции, экспертого совета Института Семейного Воспитания изучило каждую работу и назвало авторов самых лучших из них.

СЕМЬЯ ТЕМИРГАЛИЕВЫХ

СЕМЬЯ ЖАКУПОВЫ

ЖАНЫСБАЕВ ГАРЫШБЕК С ОТЦОМ

СЕМЬЯ ИСМАИЛОВЫХ

10 презентаций: 1. Бакаева Зауреш Макентовна – Алматинская область, г. Капшагай, ГКУ «Гимназия № 2 им. Ш. Уалиханова с дошкольным лицей-центром», педагог-психолог 2. Нуралина Сария Нуралиевна Актобе, М. Кусайынов атындагы АОДБАММ, филолог 3. Балапанова Булбул – Есимбековна Карагандинская область, г. Балхаш, № 2 Абай атындагы лицей «Нурбобек» ш. о., психолог 4. Путнева Юлия Николаевна – Мангистауская область, Актау, д/с 11, методист. 5. Сакакуова Карлыгаш Гарифовна – ЗКО, Уральск, ДДО № 32, педагог-психолог 6. Сурмий Джамиля Анатольевна – Павлодарская область, с. Новоимышева, д/с «Болашак», педагог-психолог 7. Васильева Галина Дмитриевна – ВКО, УстьКаменогорск, КГУ «Специализированная школа – лицей № 34 для одаренных детей», педагогпсихолог. 8. Жакупова Сара Султановна – ВКО, Зырьяновский район, КГУ «НБСШ № 2», психолог 9. Родная Тамара Юрьевна – СКО, Петропавловск, СШ № 43 им. Г. Мусрепова, психолог. 10. Павловская Юлия Юрьевна – Акмолинская область, Институтская СШ, педаго-психолог

92 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

Бақытты отбасы 10 фотоальбомов:

Дипломы и призы отличившимся слушателям вручила генеральный директор Института Семейного Воспитания Софья Львовна Евдокимова

9 статей: 1.

1. Айтекеева Замзегуль Керимбековна – Алматы, д/с Асем-ай, методист-психолог 2. Ибадуллаева Замира Атабаевна – ЮКО, Сарагашский р-н, с. Чулак-курган, д/с «Ертостык», воспитатель, 3. Смаилова Урида Мамытовна – ЮКО, Сарыагашский р-н, с. Абай, д/с № 24 «Адема» методист 4. Абдрахманова Индира Нурматовна – ЮКО, Сарыагашский р-н, с. Абай, д/с № 24 «Адема», учитель музыки 5. Ермаганбетова Жанна Жумашевна – Карагандинская область, г. Балхаш, д/с «Ручеек», педагог-психолог 6. Досжанова Жанна Батырбековна – ЮКО, Тюлькубасский р-н, с. Кунан, д/с «Жанерке», педагог-психолог Муканова 7. Сулушаш Саттыбековна – Караганда, д/с «Балдырган», педагог-психолог 8. Жаппар Нурлан Торехануы – ЮКО, СШ № 142, педагог-психолог 9. Кадирсизова Акбота Дуйсеналиевна – ЮКО, СШ им. Б. Батырбекова, педагог-психолог 10. Сагиндикова Карлыгаш Кадиргалиевна – Актау, СШ № 13, психолог

Абдикамал Молдыр Жусыпкызы – Кызылординская область, № 2 д/с «Бобек» Абдрахманова Карлыгаш Куановна – Кызылординская обл., СШ «Ирикол», психолог Нурмуханова Мереке Турсыновна – Мангыстауская обл., областной детский дом, психолог. Касымова Магрипа Джармухамедовна – Жамбылская обл, Меркинский р/н, УО методист. Муратбекова Ажаркул Рахимбаевна – Жамбылская обл., р/н Жанаталап, СШ № 26, психолог Абдижапарова Гульшара Амирхановна – Кызылординская обл., СШ № 220, психолог. Ботаева Айнагуль Нокеновна – Акмолинская обл., Енбекшильдерскаий р/н, с. Макинка, Макинская СШ. Бекболатова Галина Исмиденовна – Павлодарская обл., Аксу, специальная школа-интернат, психолог. Абилкалыкова Динара Елубаевна – Акмолинская обл., Енбекшильдерский р-н, с. Буланды, Буландинская СШ, психолог.

10 лу чших видео: 1. Тулеубекова Аманбала Актаевна – Караганда, ОКШДС № 77, педагог-психолог 2. Нуртаева Шолпан Нуртайкызы – Алматинская область, С. Кырыкбаева ар.орта мектеп, педагогпсихолог 3. Абдисадыкова Шолпан Елеугалиевна – Актобе, «Акбобек» ББО, психолог 4. Кудайбергенова Фабиана Петровна – СКО, Петропавловск, КГУ СШ № 44, психолог 5. Айтбаева Акбаян Жорбаековна – Жамбылская область, С. Сейфуллин ат. орта мектеп. Психолог 6. Тургунова Жания Райхановна – СКО, Петропавловск, КГУ школа-лицей им. АльФараби, психолог 7. Исмаилова Эльмира Мухтаровна – ЮКО, Сарыагашский р-н, № 97 ЖШС «Ару Барс», воспитатель 8. Абишева Эльвира Абсабыровна – Акмолинская область, СШ им. Богенбай-батыра, педагог-психолог 9. Ажгалиева Ольга Талгатовна – ЗКО, Уральск, СОШ № 3, педагог-психолог 10. Сарсенова Лязат Карикуловна – Алматинская область, Талдыкорган, ясли-сад № 1, психолог

емья и Я

Если хочешь

быть здоров…

Семейное воспитание дает ребенку не только первые знания о том мире, в котором ему предстоит жить, представление о том, что такое хорошо и что такое плохо. Потребность в здоровом образе жизни, семейная профилактика болезней группы риска также важны. Таково мнение заместителя генерального директора АО «Национальный научный медицинский центр» (Астана), доктора медицинских наук, профессора Салтанат Туганбековой.

- Салтанат Кенесовна, каков, по-вашему, рецепт счастливой семьи? - Счастливая семья - это, прежде всего, семья, где все здоровы. Для родителей самое большое счастье - когда рождается здоровый ребенок, без врожденных пороков и наследственной предрасположенности к тому или иному заболеванию. Счастливая семья - где родители культивируют не только здоровый образ жизни, но и заботятся о своем физическом, нравственном, культурном здоровье, показывая при этом пример подрастающему поколению. - Как вы считаете, какую роль здоровый образ жизни в семье может играть для семейного воспитания в целом?

- Первостепенную. Здоровье - это, прежде всего, труд. Я всегда говорю нашим пациентам, чтобы быть здоровым - надо трудиться. Сейчас растет число пациентов с заболеваниями легких, потому что люди продолжают курить. По-прежнему актуальны детренированность легочной системы, отсутствие мышц. А мышцы - это иммунитет, правильная работа кишечника. Поэтому важно еще в детском возрасте научить ребенка правильному питанию, нужно его закаливать, заниматься вместе с ним подвижными играми, спортом, вести активный образ жизни. Очень строгое и осторожное отношение у родителей должно быть к жаропонижающим средствам и антибиотикам. Ведь в природе есть столько хороших пищевых стимуляторов: те же мед, лимон, соки, компоты. Но некоторые родители считают, что проще взять какой-нибудь энергетический напиток, который якобы придает сил. Сейчас в городах есть столько мест, где

94 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

Актуально вся семья могла бы заниматься спортом. Физичес-кая активность плюс правильное питание, считаю, это 90 процентов залога нормального формирования подрастающего поколения. Не бывает волшебных таблеток, которые выпил и сразу выздоровел. Такого нет. Нужно уважать и любить себя, и посиделкам у телевизора предпочесть велопрогулки, пробежки в парке. - Семейная медицина - это не только лечение болезней, но и профилактические меры для всей семьи. Расскажите, об этом, поподробней. - Семейная медицина - это традиции, связанные с питанием, организацией сна, формирование рационального отношения к физическим нагрузкам. Я считаю, что самая мудрая семья та, где воспитание детей основано на советах бабушек и дедушек. Это очень хорошо, когда в воспитании ребенка занято старшее поколение, они обучают своих дочерей, сыновей, и те, в свою очередь, передают ценные советы из поколения в поколение. Ведь не за каждым советом можно бегать к врачу. Нужно, чтобы в семье по вечерам родители не просиживали часами возле телевизора, а выходили бы вместе гулять, кататься на велосипеде, играть в футбол. Игровые виды спорта не только объединяют семью, но и закладывают основу для воспитания детей, учат их добиваться победы и правильно переживать поражения. Сегодня семейное воспитание должно включать и такую традицию, как традиция питания. К великому сожалению, большинство родителей предпочитает покупать в магазинах кондитерские изделия. А вы лучше попробуйте вместе с детьми приготовить домашнюю выпечку. Она будет правильная, свежая, без ГМО, красителей. Детям важно привививать знания о том, что такое животные жиры, углеводы, почему нельзя сразу одновременно съедать два-три пирожных и заедать это мороженым.

Спорт объединяет семью Знаете, сегодня растет число маленьких пациентов, у которых выявляется такое тяжелое заболевание, как диабет. Это грозно, это одно из самых опасных заболеваний для здоровья ребенка. Основные причины - малоподвижный образ жизни и неправильное питание ребенка. Родители должны научить своего ребенка не только правильно питаться, но и правильно принимать пищу. То есть как нужно держать ложку, пережевывать пищу и так далее. - Через несколько дней начнется новый учебный год. Как вы посоветуете родителям правильно подготовить ребенка к насыщенным занятиям, чтобы переход от летних каникул, когда у ребенка был свободный режим, стал менее тяжелым? Ваши советы особенно пригодятся и родителям первоклассников. - Нужен четко организованный режим для ребенка. Если на ребенка будет выпадать большая нагрузка в школе, то родители должны научиться организовывать отдых для него. Прежде всего, больше проводите времени на свежем воздухе. А когда вы укладываете ребенка на диване, укрывая пледом и вручая ему плюшку, то это не отдых. Родителям рекомендуется делать уроки вместе с ребенком, вместе радоваться его успехам в школе. Отмечайте его первые победы совместными прогулками в парке, научитесь вместе встречать первый снег, катайтесь вместе на коньках, играйте в футбол, волейбол. И, конечно же, чаще подбадривайте своего ребенка. - Спасибо за советы. Беседовала Жанар Бiрлiк-қызы

емья и Я

Как взять ребенка на воспитание

Фото с сайта: www.pravmir.ru

Наверное, каждый из нас хотя бы раз в жизни испытывал желание помочь детям, оставшимся без попечения родителей. Но как им помочь? Принести в детский дом одежду и сласти - это одноразовая помощь: любви в сердце ребенка от этого не прибавится. А решиться взять к себе на постоянное проживание чужого ребенка может далеко не каждая семья. Причин тому много: это и огромная ответственность за жизнь ребенка, и отсутствие достаточных денежных средств, жилплощади, а также опасение за состояние здоровья приемного ребенка, его наследственность, и страх перед осуждением со стороны близких и друзей. И если вы решились на такой ответственный шаг, то эта информация поможет вам.

Необходимо тщательно обдумать, готовы ны, осуществляющие функции по опеке или ли вы принять неродного ребенка в вашу попечительству, по месту жительства и узнать, семью, воспитывать его, обеспечить всем какие документы необходимо собрать. необходимым. Не забывайте, что приемный И самое главное: вам необходимо воспиребенок - это маленький человек, и вы не тывать ребенка, заботиться о его здоровье, можете его вернуть назад. обеспечить ему получение должного обраЕсли вы решили принять ребенка в зования и необходимые условия для жизни и семью, Вам необходимо обратиться в орга- полноценного развития.

96 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

Это важно При всех формах и видах устройства ребенка в семью предъявляются одинаковые требования к состоянию здоровья лиц, принимающих ребенка в семью. Также законом предусматривается, что они не должны быть прежде лишены родительских прав или ограничены в родительских правах, не отстранялись от обязанностей опекуна или усыновление не было отменено по вине взрослых, а также нет судимости за преступления против жизни и здоровья граждан. Для ребенка неважно, по какой форме он принят в семью. Для него важно то, что у него появились родные люди, свой уголок. Ребенок получает возможность получить опыт жизни в семье, чтобы в дальнейшем его дети не остались без родителей.

ОПЕКА ИЛИ

Единственное, что имеет важное значение: чтобы оставшийся без попечения родителей ребенок смог приобрести семью, для того чтобы у него не укоренился так называемый синдром отсутствия привязанности. В приемной семье ребенок чувствует заботу и внимание, именно к нему, а не ко всем детям, как в детском доме. Ему нравится, что у него есть своя комната, где он может побыть один, личные игрушки и книги. Благодаря проживанию в семье у ребенка формируется представление о взаимоотношениях между членами семьи, семейные ценности через традиции, обычаи, уважение друг к другу. Ребенок, приходя в семью, получает возможность ежедневного общения с близкими людьми, постепенно теряет иждивенческое, потребительское отношение к окружающим его людям, накапливает собственный социальный опыт, развивает личностный потенциал.

ПОПЕЧИТЕЛЬСТВО Опекун и попечитель имеют практически все права родителя в вопросах воспитания, обучения и содержания ребенка. При этом ребенок сохраняет свою фамилию, имя, отчество. Опекун или попечитель может быть назначен только с его согласия, если это не противоречит интересам подопечного. У близких родственников преимущественное право быть опекунами или попечителями перед всеми другими. Опеку обычно принимают бабушки, дедушки, совершеннолетние братья и сестры, реже - дяди и тети детей. Но опекунские заботы может взять на себя и человек со стороны. Для установления опеки над ребенком, достигшим возраста десяти лет, необходимо его согласие. Опекуны и попечители несовершеннолетних подопечных обязаны проживать совместно с ними. Раздельное проживание с подопечным, достигшим 16 лет, допускается с разрешения органа, осуществляющего функции по опеке или попечительству.

Фото с сайта: www.www.obozrevatel.com

Кто может быть опекуном (попечителем) Опекунами или попечителями могут стать совершеннолетние дееспособные граждане. Назначаются они органом, осуществляющим функции по опеке или попечительству, по месту жительства несовершеннолетнего на основании постановления акимата.

ПАТРОНАТ Патронат - форма воспитания, при которой дети, оставшиеся без попечения родителей, передаются на воспитание в семьи граждан по договору, заключаемому между органом, осу-

емья и Я ществляющим функции по опеке или попечительству и лицом, выразившим желание взять ребенка на воспитание. Главное преимущество патроната в том, что ребенок, попадая в семейное окружение, получает полноценный уход, заботу и внимание, приобретает опыт проживания в семье,

навыки самостоятельной жизни. Подобная форма позволяет вполне реально планировать дальнейшую судьбу многих детей, лишенных родительского попечения. Основная цель данной формы – социализация ребенка, получение опыта жизни в семье.

Фото с сайта: www.i.blog.fontanka.ru

Процедура помещения ребенка в семью При определении ребенка на патронатное воспитание органы опеки и попечительства руководствуется интересами ребенка с учетом его этнического происхождения, принадлежности к определенной религии и культуре, родного языка. Договор заключается только в том случае, если потенциальный заявитель изъявил желание быть патронатным воспитателем, и у него есть условия для содержания и воспитания ребенка (детей). На патронатном воспитании могут быть дети, утратившие попечение родителей и не находящиеся под опекой или (попечительством) у физических лиц. В дальнейшем ребенок может быть передан на усыновление. Патронатный воспитатель должен быть готовым к обсуждению возникающих проблем с представителями органов опеки и попечительства, психологами, а в случае необ-

ходимости - и к изменению своего жизненного уклада в интересах ребенка. Права и обязанности патронатного воспитателя прописаны в Кодексе Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье». Передача ребенка (детей), достигшего возраста десяти лет, патронатному воспитателю осуществляется только с его согласия. Ребенок, находящийся под опекой (попечительством), на патронатном воспитании сохраняет право на получение алиментов от родителей, а в случае их смерти - на пособие по случаю потери кормильца и другие социальные выплаты. А также на льготы, предусмотренные для соответствующей категории (ребенокинвалид, ребенок-сирота или ребенок, оставшийся без попечения родителей), такие как бесплатный проезд в общественном транспорте, питание в школе, летний отдых. Опекуну или попечителю ежемесячно вып-

98 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

Это важно лачивается пособие на содержание подопечного устройства детей, так как ребенок в этом случае чувствует себя полноценным членом семьи и в размере 10 МРП, а также заработная плата. Передача братьев и сестер, воспитывающихся растет в атмосфере любви и заботы. Ребенок в одной семье, под опеку или попечительство, становится родным - сыном или дочерью на патронатное воспитание разным людям не - со всеми вытекающими отсюда правами и допускается (за исключением случаев, если это обязанностями. Для родителей это высшая отвечает интересам детей). Это позволяет детям степень ответственности за судьбу ребенка и его полноценное разностороннее развитие. сохранять кровные связи. Дети, находящиеся под опекой (по- Решение об усыновлении в РК принимает суд. печительством), на патронатном воспитании Разница в возрасте между усыновителем и имеют право на сохранение за ними жилья, если ребенком должны быть не менее шестнадцати таковое имеется. А при отсутствии собственного лет и не более сорока пяти лет. Граждане, желающие усыновить ребенка, жилья - право на постановку в очередь на получение жилья из государственного жилого сначала региструются по месту жительства в качестве кандидатов в усыновители. Для этого им фонда. Для этого опекун, патронатный вос- нужно написать заявление и приложить к нему питатель обязан поставить его в очередь копии документов, удостоверяющих личность, по месту жительства на получение жилья. письменное согласие близких родственников За такими детьми сохраняются не только на усыновление ребенка, справки о размере материальные права. Ребенок с десяти лет вправе совокупного дохода, о семейном положении, о выражать свое мнение при решении в семье состоянии здоровья, в том числе психического, любого вопроса, затрагивающего его интересы, а об отсутствии наркотической (токсической), также быть заслушанным в ходе любого судебного алкогольной зависимости, об отсутствии суили административного разбирательства. Учет димости, документ, подтверждающий наличие мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, жилья. Согласно действующему законодательству, обязателен, за исключением случаев, когда это граждане РК, постоянно проживающие на противоречит его интересам. Опекуны или попечители, патронатные территории РК, желающие усыновить ребенка в воспитатели не могут претендовать на имущест- возрасте до одного года, имеют право оформить во подопечных, на выплачиваемые им алименты, опеку или патронат до окончания процедуры пенсии, пособия и иные предоставляемые на усыновления. В случае отказа от ребенка после рождения содержание подопечных социальные выплаты. Они могут их потратить только на воспитание и в медицинской организации без оформления в содержание детей. Например, на приобретение установленном законодательством РК порядке компьютера, музыкального инструмента или заявления об отказе обоих родителей либо чего-то еще, что пойдет на пользу развитию матери, не состоящей в браке (супружестве), также при обнаружении брошенного (отказного) ребенка. Усыновление является приоритетной формой ребенка в возрасте не более трех лет суд вправе в интересах ребенка рассмотреть дело об усыновлении гражданами Республики Казахстан Усыновление. Что это? по истечении трех месяцев после оставления или обнаружения ребенка. Окончательное решение об усыновлении принимает суд с обязательным участием прокурора, представителей органов, осуществляющих Усыновление - правовая форма функции по опеке или попечительству, самих передачи ребенка на воспитание в усыновителей семью на основании судебного решения, в результате которой возникают личностные неимущественные и Татьяна Казарина, имущественные права и обязанности, главный эксперт Управления опеки, приравниваемые к правам и попечительства, международного обязанностям родственников по усыновления Комитета по охране прав детей происхождению. Министерства образования и науки РК

емья и Я

Говорят

наши дети

Юные жители Астаны ответили на вопрос нашей редакции: «Какую проблему детей вы считаете самой главной?» Вот какие ответы мы получили.

Арман Исин, 9 лет: - Каникулы мало длятся. Адиль Нурсултан, 6 лет: - Одна моя родственница кричит на аташку. А надо тихо говорить. А она кричит и кричит.

ва ерико мила С

, 11 ле

т:

лями. родите вает. с я си бы мер, з ногла - Ра н ие, н апри воз н ика ло, не има ть Непо н их про бле м ьше уде ля л т э о и б бщ е Что бы ям н ужно д ит ь о о х л а е т н р од и етям, н ия д в н и м а ы. с интере Ка

Асет Ескендиров, 11 лет: - Я хотел бы такой принять закон, чтобы в каждом дворе был запрещающий шлагбаум для машин, а дети могли бы свободно кататься на велике. Потому что иногда я с другом не могу кататься, очень много машин в нашем дворе.

100 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

Эксклюзив

Адель Байга зинова, 12 лет: - Иногда ссоры с родителями, бывает, что они расстраиваются изза плохих отметок.

Настя Виног радова, 13 лет: - Потеря родителей, детдом. Некоторые дети не могут даже узнать, что такое любовь матери, отца. Детдом, это, конечно, плохо. Д а р ья Б

у л ав ч

и к , 13 л е т: - Мне к а ж ется, в о бд е л я XXI ве ю к е п од р а йфо н т, с лишком остко в о в се й си м ного ч а с. Н ка жды компью льно о к упи й. Оди теров, т н ь их в от у п од р о с может ме н я е ток го не с т тот, у в кого н ь а йфо н, а у орит другом ет а й ф у: т н ач и н а е бя его о н а, ра ю нет. И сс т р а и и с р о т сс о р ит ь с я вается, ди ме ж д у они со бо й, д ля н и те лями. Мне х. Напр а пото к а ж е т с и м я, это я г уля п ю с др мер, у ме ня о б ы ч н ы р о бл е м а у з ья м и н р а в ит й те ле , у ч усь ся, с ро фо н, х дите ля ми н ик орошо, мне э огда н е ссорю то сь.

Мадьяр К аирден, 12 лет: - Надо, чтобы во дворах не было машин. Чтобы маленькие дети могли играть во дворе. И нужно побольше места для футбола и баскетбола.

От редакции: Уважаемые мальчики и девочки, если вы тоже готовы поделиться своим мнением и прислать свой ответ на вопрос, какая проблема детей является самой главной, напишите нам на

e-mail: ife-journal@mail.ru Не забудьте прислать свое цветное фото. Мы обязательно опубликуем ваши ответы в следующих номерах нашего журнала. 101

емья и Я

Фото с сайта: www:schulrucksack.org

Сколько стоит собрать ребенка в школу

На этот вопрос нам ответили некоторые жительницы Астаны, чьи дети уже учатся в школе или в этом году впервые сядут за парты. Мы получили настолько интересные и красноречивые ответы, что решили опубликовать их от первого лица практически без купюр. 102

Считалочка Аделина Решетникова, мама ученика-второклассника: Я уже потратила 12000 тенге на форму для ребенка. Всего в нашей семье планируем израсходовать около 40000 тенге на подготовку ребенка к школе. Форма представляет собой брюки, жилетку, галстук, кофту. Плюс нужно купить около пяти рубашек - на это уйдет Мой сын обязательно примерно 15000 тенге. Такая же сумма предусмотрена на делает покупки вместе канцелярские товары с учетом того, что в этом году рюкзак со мной, хотя бы для мы не меняем. А вообще ортопедический рюкзак стоит от 8000 тенге и выше. Нам еще предстоит купить обувь - первую того, чтобы он видел, и сменную. Туфли из натуральной кожи для мальчика 9-10 что сколько стоит... лет стоят от 10000 до 12000 тенге. То есть расходы от 40000 вырастают до 52000 тенге. Но чем качественней будет обувь ребенка, которую он будет ходить целый день, тем Фото с сайта: www:deti.mail.ru лучше для его здоровья. То же относится к качеству рубашек, в которых ребенок будет ходить достаточно долго. Поэтому мы купим только хлопчатобумажные, а не из синтетики. Нужно ли покупками?

брать

ребенка

собой

за

Считаю, что нужно. Очень часто вкусы родителей и ребенка расходятся. Но ребенок лучше знает, что ему нужней. Если вам позволяют средства, то пусть ребенок сам выбирает, школьные аксессуары, которые ему нравятся. Вопервых, в школе дети всегда показывают другу другу свои принадлежности и сравнивают их. Во-вторых, разрешив ребенку приобрести понравившуяся ему вещь, вы тем самым будете стимулировать его желание ходить в школу. Поверьте, он лучше мамы и папы знает, что котируется в детском обществе. Пусть он выберет, что ему нравится. Ведь когда мы, взрослые, хорошо одеты, то и чувствуем себя уверенней. Точно так же и ребенок, для него тоже нужны позитивные стимулы. ушло 13000 тенге. Это не считая расходов на рубашки, которые надо покупать отдельно. Куплю две белых рубашки и, если разрешат, пару рубашек другого цвета в пределах 5000 Если честно, для сбора нашего сына в первый тенге за одну рубашку из чистого хлопка. На покупку ранца мы потратили около класс конкретный бюджет мы не планировали. Потому что ведем сына в школу в первый раз. 9000 тенге. Ранец должен быть относительно Но я уже убедилась, что, оказывается, одеть легким, чтобы в него помещались предметы мальчика дешевле, чем девочку. Потому что размером чуть больше формата А4. Лямки сарафаны, юбки, кофты для них стоят дороже. на рюкзаке должны быть широкими, чтобы Форма для первоклассника с шевронами школы не врезались в плечи ребенка. На нашем стоит столько: брюки - 4500 тенге, жилетка - ранце есть светоотражающие полоски, чтобы 4000, кофта-джемпер - 5200. То есть на форму мальчика было видно рано утром и в сумерках.

Анна Махметова, мама первоклассника:

103

емья и Я Фото с сайта: www:rukzack.ru

На другие принадлежности, в основном канцелярские, нужно 7000-8000 тенге. На демисезонные туфли уйдет примерно 10000 тенге и, возможно, я куплю еще кроссовки за 6000-7000 тенге. Нужно ли привлекать к покупкам ребенка? Конечно же, да. Особенно если вы покупаете обувь, которую ребенок должен примерить. Мне повезло - у меня сын одевает то, что ему

Айгуль Дарнаева, мама первоклассника: В школе нам уже показали комплект формы, он стоит до 15000 тенге - брюки, жилетка, кофта, галстук. Но форму пока еще не сшили. Рюкзак я купила за 4000 - он качественный, удобный, хорошего качества, с прочными замками. Рюкзак я купила с таким расчетом, чтобы его хватило на год даже в том случае, если сын его уронит или пнет. На разные тетради я потратила 1000 тенге. Еще 20003000 потратила на авторучки, клей, цветные карандаши и другие принадлежности. Больше пока ничего не покупала: жду, когда в Астане откроются школьные базары. Да, еще купила спортивную обувь - 2000 тенге. Это на первое время, потом докуплю еще, в зависимости от требований физрука. Я планирую, что потрачу еще минимум 20000 тенге. Мой сын обязательно делает покупки вместе со мной, хотя бы для того, чтобы он видел, что сколько стоит, чтобы он знал цену вещам. Я даю ребенку свободу выбора, чтобы ему интересно было решать задачки, писать в тетрадях, но не стоит потакать ему. Ведь ребенок видит сначала то, что самое броское, что понарядней. Лучше ему подсказать: эта тетрадь красивая, а вот эта - прочней. Что самое тяжелое при подготовке первоклассника в школу? Если честно, я отдаю

покупаешь. Хотя не только девочки, но и мальчики часто капризничают в магазинах. Еще наш сын пойдет в школу с мобильным телефоном. При этом мы объяснили ему, что телефон - это не игрушка, а средство связи, чтобы родители могли позвонить и спросить, как дела? Ребенок должен знать, что во время уроков телефон надо отключать или ставить в беззвучный режим.

...чем качественней будет обувь ребенка, которую он будет носить целый день, тем лучше для его здоровья. То же относится к качеству рубашек, которые ребенок будет носить постоянно.

ребенка как в армию. Переживаю за все: какой будет учитель, будет ли он внимательным к моему сыну, как ребенок будет ходить в туалет, хорошая ли в школе столовая, какое там питание, найдет ли он общий язык с ребятами, будет на уроках слушать учительницу или смотреть в окно? Это меня очень волнует! К тому же у меня ребенок коммуникабельный, как и я, он такой доверчивый, открытый... Перед школой мой сын занимался в подготовительной группе в детском саду, он уже выучил казахский и английский алфавит, знает цифры, умеет разгадывать сканворды, составлять слова из букв. Записал Игорь Столичный

104 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

егодня очень многие родители берут на себя функции педагога и самостоятельно учат своих деток читать. Кто-то для этого использует собственную фантазию и знания или опыт родителей, которые в свое время научили читать нас самих, другие роются в методичках и просторах интернета в поисках эффективных методик, но, увы, не всегда просто сориентироваться во всем разнообразии предлагаемых методик. Самыми распространенными (то есть популярными) сегодня являются методики Глена Домана, Николая Зайцева, и не отстает от них проверенный веками способ - звуко-буквенный метод. В нескольких словах мы попробуем описать самые популярные способы научить ребенка читать, а вы уж сами раз-

СемьЯненок научиться «слышать» отдельные звуки в словах, и только после этого соотносить их с буквами. Помогут и вам научить малыша читать, и ему осилить этот трудоемкий процесс обучения простые игры в слова. Например, кто больше назовет слов, которые начинаются звуком «м», или какой звук в конце слова «трактор». Легче малышу дастся чтение, если он будет уметь поделить слова на слоги, сложить слово из названных звуков («м, о, л, о, к, о» - молоко). И самое главное: у ребенка не должно быть логопедических проблем, только когда он весь алфавит произносит правильно, можно приступать к обучению чтения. У этой методики есть много ярых противников, то, тем не менее, многие родители именно таким способом научили своих деток читать.

Научите вашего

ребенка читать

беретесь, что вашему чаду подойдет, а что нет. Итак, самый распространенный и простой для многих родителей способ: учим буквы, затем их складываем в слоги, слова и предложения. Абетка на стене или холодильнике - привычное явление во многих семьях. Мамы очень любят хвастаться достижениями своих годовалых малышей. «Мы уже весь алфавит знаем», – гордо заявляют они и просят маленького человечка показать, где находится буква «к» или «ф». Малыш упорно всматривается в картинку и тыкает крошечным пальчиком чаще всего не на саму букву, а на Кота или Фотоаппарат. Ведь именно так дети воспринимают непонятные для себя буквы. Зэ - это зайчик, Вэ- это велосипед... Все бы ничего, вот только наступает новый этап: сложить зайчика и автобус так, чтобы получился слог «за». И тут наступает ступор: часто детки, которые в год с лишним знали весь алфавит, к чтению приступают с На самом деле этот метод очень даже неплохой, если правильно к нему подойти. Учить ребенка нужно не названию букв, а их звучанию. То есть вы показываете ребенку букву «б», при этом озвучиваете ее как звук «б» (кратко). Более того, сначала малыш должен

Источник: www.malutka.net

Продолжение следует 105

емья и Я

Как научить ребенка

мыть посуду

Ваш ребенок уже достаточно подрос, чтобы помогать маме по дому? Этот момент очень важно не пропустить. Если сделать все правильно, и не отбить у малыша охоту к посильной помощи, то спустя некоторое время вы получите в лице своего сына или дочери неоценимого помощника, который с радостью сделает за вас часть домашней работы.

Шаг первый Начните сначала с той работы, которая не будет для ребенка слишком сложной, и только потом переходите к тому, что на ваш взгляд, может и подождать. Малыш проявляет интерес к мытью посуды? Просто прекрасно! Учим ребенка мыть посуду. Для начала посетите вместе с ним детский магазин, где выберите набор кукольной посуды. Шаг второй Дома покормите кукол и скажите, что теперь самое время вымыть грязные тарелочки и чашки. Шаг третий Выделите ему собственный инвентарь для мытья – губку, тряпочки. Можно вымыть посуду в первый раз без воды, тут же, возле игрушек, имитируя настоящую работу.

Шаг пятый Если у вас есть специальная стремянка, с помощью которой ребенок чистит зубы, воспользуйтесь ею и при обучении ребенка мытью посуды. Пододвиньте ее к раковине и включите теплую воду. Нет стремянки? Не беда, подойдет и обычный табурет. Шаг шестой Когда ребенок закончит важное дело, обязательно скажите ему спасибо, и сделайте это традицией. Таким образом, из увлекательной игры мытье посуды превратится в осознанное желание помочь маме по хозяйству. Совет При первых попытках ребенка мыть кукольную посуду вам лучше находится позади него. Однако избегайте давать нескончаемые советы, просто похвалите его, если все получается хорошо, и ненавязчиво акцентируйте внимание на неточностях, если что-то пошло не так. Пока ребенок усвоит основные движения при мытье игрушечной посуды, а также научится держать при этом равновесие на табурете, может пройти не одна неделя. Только после этого можно приступать к мытью не кукольной, а настоящей посуды. При этом запаситесь терпением и будьте готовы к тому, что кое-что может разбиться.

Шаг четвертый Позже можно уже идти в кухню, где на удобной мойке, например, blanco rondoval 45s, вы заранее поместите грязную посуду и средства для ее мытья. Совет Постарайтесь использовать щадящие гели или жидкости, предназначенные для детской посуды, или же вовсе обходитесь без них. Этим вы защитите руки малыша от вредного воздействия бытовой химии. Можно предложить ребенку надеть перчатки и фартук.

106 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

СемьЯненок Совет Если у вас дома посудомоечная машина, то пусть малыш сначала помогает доставать чистую посуду, а потом и загружать грязную. Но даже и в этом случае необходимо показать ребенку, как мыть посуду под краном.

Тоже важно Ножи, вилки и другие острые предметы малышу лучше пока не доверять, а подождать того времени, когда вы будете уверены, что ребенок не травмирует себя ими. Дорогую посуду, или имеющую для вас памятное значение, также лучше помыть самой. Малышу давайте только то, чего вам не жалко будет, если оно разобьется. Покажите также ребенку место, где чистая посуда должна сушиться, а потом храниться. Пусть он с самого начала все делает правильно и не складывает мокрые тарелки в неудобном месте.

Помните И не забывайте одно из основных правил, которое касается не только мытья малышом посуды, но и всего остального: если вас чем-то не устраивает качество вымытой ребенком посуды, ни в коем случае не перемывайте ее у него на глазах. Это не только обидит его, но и полностью отобьет охоту к дальнейшей помощи родителям.

Источник: http://maminovse.ru/

Читайте нас https://twitter.com/ife_journal

Қыз гүлге қай жол арқылы жетеді?

107

емья и Я

Как научить мальчика

чистить

Чистка обуви, даже для взрослого человека, не очень приятное дело, особенно после похода по грязи или дождевому «болоту». Но ваш малыш должен научиться самостоятельно ухаживать за своими туфельками или ботиночками. Во-первых, он будет ценить труд, так как привыкнет к нему, во-вторых, приучится выглядеть опрятно, и, в-третьих, чистка обуви является одной из возможностей развивать моторику движений малыша.

обувь

Источник: www. malutka.net

Как же научить ребенка чистить обувь? Для начала нужно рассказать ему поэтапный план действий. То есть ребенок должен знать, что перед тем, как наносить на обувь крем, с ее поверхности нужно убрать грязь и пыль, а в случае намокания обувь нужно высушить. Малыш должен четко усвоить все правила ухода и, естественно, вы ему в этом будете помогать (поначалу). Чтобы у ребенка чистка обуви не ассоциировалась с тяжелым трудом, возьмитесь за это дело вместе и превратите первый урок в соревнование. Покажите на своих ботинках, как они постепенно становятся красивыми и блестящими. Расскажите, что в такой обуви пустят и в кафе, и в цирк, и в гости не стыдно пойти, и друзья не будут смеяться. Пусть ребенок постарается почистить обувь лучше, чем вы, и он поймет, что красота его обуви зависит только от него. Также следует рассказать ребенку, что таким важным делом нужно заниматься вечером, так как за ночь крем хорошо впитается, и обувь вернется в первоначальное состояние. Утром же времени не всегда хватает. Если позволяет возраст, то можно рассказать малышу сказку про то, что ночью туфельки тоже спят, и если они спят чистыми, то им снятся хорошие сны, поэтому с утра они будут в хорошем настроении и не будут обижаться на хозяина. Более взрослым детям можно поведать правдивую и убедительную историю, о том, что микробы, из-за которых дети болеют, попадают в помещение именно с пылью, приносимой на обуви. А болеть никто не хочет, так как можно пропустить день рождения друга, утренник в садике или поездку в зоопарк. Если у вас дома завалялись старые изношенные туфли (для дачи, например), можно одну из них надеть на одну ногу, а на другую - новую туфельку. Пусть ребенок сравнит их и оценит, как бы он хотел выглядеть.

108 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

Бақытты отбасы

109

емья и Я

Готов ли ваш

ребенок к школе?

Предлагаем вам несложный и познавательный тест на определение психологической (мотивационной, волевой, социальной и физиологической) готовности ребенка к школе

Волевая готовность

Мотивационная готовность

Прочитайте каждое утверждение и отметьте соответствующий значок: - полностью согласен

- в большей степени не согласен

- в большей степени согласен

- категорически не согласен

У Вашего ребенка ярко выражен интерес к получению новых знаний

Вашего ребенка привлекает, что в школе он о многом узнает и ему будет интересно учиться

Ваш ребенок осознает, что в школе он должен на уроках заниматься и соблюдать правила поведения школьников

У вашего ребенка есть потребность в достижении успехов и желание получить новый статус: «Я - школьник, я - большой»

Потребность достижения успехов у вашего ребенка доминирует над боязнью неудачи

Ваш ребенок способен самостоятельно ставить цели и принимать решения

При выполнении намеченных планов ваш ребенок не отступает перед трудностями

Ваш ребенок хорошо понимает задание и умеет доводить работу до конца без напоминаний и контроля со стороны взрослых

Ради выполнения поручения взрослых ваш ребенок может отказаться от привлекательного занятия, игры

10 Ради достижения цели ваш ребенок может побороть свою боязнь (например, при посещении зубного врача) 110 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

Это интересно

Социальная готовность

11 Ваш ребенок с одинаковым интересом общается не только со сверстниками, но и с детьми старшего и младшего возраста 12

Ваш ребенок всегда правдив и уважителен по отношению к своим родным, близким, воспитателям и друзьям

Ваш ребенок всегда доброжелательно принимает помощь взрослых и сам с удовольствием им помогает

Ваш ребенок в присутствии незнакомых не стесняется, может правильно оценить, как к нему относятся окружающие

15 Ваш ребенок имеет адекватную самооценку и правильно реагирует на свои неудачи и замечания других людей

Физиологическая готовность

16 У вашего ребенка хороший слух и зрение 17 Ваш ребенок хорошо владеет своим телом, его мышечная система, вестибулярный аппарат и координация моторных навыков хорошо развиты 18 Ваш ребенок демонстрирует значительную выносливость, он может долго и активно вам помогать, не жалуясь на усталость Ваш ребенок без напоминания по утрам умывается, чистит зубы, 19 после улицы и перед едой моет руки, самостоятельно готовится ко сну Ваш ребенок болеет гриппом, ОРВИ не более одного-двух раз 20 в год.

Теперь проанализируйте результаты теста. Баллы подсчитываются следующим образом: - 3 балла;

- 1 балл;

- 2 балла;

- 0 баллов

45-60 баллов

30-44 баллов

высокий уровень готовности

средний уровень готовности

15-29 баллов

0-14 баллов

низкий уровень готовности

ребёнок не готов к школе

Метаграммалардың жауаптары:

1. (Бақ-Бақа), 2. (Май-Ай), 3. (Бөрік-Өрік), 4. (Құр; Ақ; Құрақ), 5. (Олақ-лақ), 6. (Жаз-қаз), 7. (Құрақ-Тұрақ), 8. (Су-Бу) 111

емья и Я

ұрынғы өткен заманда Бағдат шаһарында Ғылман деген бір ақылды адам болған екен. Бағдатта оның әр түрлі дәрігерлік өнерімен атағы шығады. Мұны естіген Бағдат патшасы Ғылманды өзіне шақырып алдырыпты. Патша күн сайын онымен бірге кеңесіп отырады екен. Ғылманның өнерлеріне таң қалып жүреді екен. Бір күні патша үлкен уәзірін шақырып алып: - Бұл Ғылман өте ақылды және өнері де көп адам екен. Осыны уәзір етсек қайтеді? - дейді. Уәзір патшадан бұл сөзді есіткен соң: «Ғылман уәзір болса, бізді орнымыздан түсірер», - деген ойға келеді де: - Ей, патшам! Бұл Ғылманнан мен қорқамын, өйткені басқа адамдар істей алмаған нәрселерді бұл істей алады. Сондықтан бір күні сізді де, бізді де өлтіріп, өзі патша болып алар деп қорқамын, - дейді. Патша кенет ойға қалады да қапа болып: - Мұндай ақылды адам патшаларға зиянды болады екен ғой! Енді бұл Ғылманды не қыламыз, тез көзін жойып өлтіреміз бе? - дейді. Уәзір қуанып: - Ей, патшам! Әуелі одан үш түрлі ғылым сұрап алып, сол ғылымды біліп алайық, сонан соң өлтіреміз, - дейді. - Олай болса, Ғылманды не қылсаң да өзің біл, сенің қолыңа бердім, - дейді патша. Сол күннен бастап, Ғылманды патшаның алдына келгізбейтін болды. Ғылман уәзірден: - Патша неге мені кіргізбейтін болды? - деп сұрағанда уәзір оған: - Патшаның уақыты болмай жүр, - дейді. Ғылман ақылға салып, ойлайды да патшаның жаратпағандығын біледі. Уәзір: Ей, Ғылман! Патшамыздың сізден сұрайтын бір сауалдары бар, сол сауалдарға жауап беріңіз, - дейді. - Мен әрқашан да қызметтеріңізге даярмын, - деп жауап береді Ғылман. Уәзір: - Бірінші сауалы: қол астындағы дұшпанды ұстауға, өлтіруге жетік болу үшін қандай ғылымды оқу керек. Екінші сауалы: патша қол астындағы халқын қайтсе байыта алады. Осы екі түрлі істің амалын бізге жазып беріңіз, дейді. Ғылман: 112

Мұндай ғылымдарды жазып беруге екі жыл уақыт беріңіздер, - дейді. - Екі жыл тұрсын, екі ай бермейміз, екі жұмада жазып бітіресіз, - дейді уәзір. Ғылман екі жұмадан кейін өзін өлтіретінін біледі де: - Менің бұл істер туралы бар ақылымды сарп қылып, неше жыл жазған кітабым бар, енді мен соны бір жұма қарап, қатесін түзетіп берейін, дейді. Уәзір қуанып, шығып кетіпті. Бір жұмадан соң, Ғылман уәзірге келіп: - Кітапты түзетіп болдым, бірақ патшаға өзім тапсырсам екен, - дейді. Уәзір Ғылманды патшаның алдына алып барған соң, Ғылман кітапты патшаға береді. Патша уәзірге: Ғылманды сыйлаңыз, қазір бір кесе шарап құйып беріңіз, - дейді. Уәзір у салынған шараптан бір кесе құйып береді. Ғылман шарапта у барын сезеді де уәзір мен ханға сездірмей, қалтасынан бір кішкене түйіршік тұз секілді нәрсені кесеге салып жіберіп, біраздан кейін шарапты ішіп салады; аздан соң ол у ішкен адам секілденіп, қиналып тұрады да кесенің түбіне ұйыған уға саусағын малып уәзірге: - Ай, уәзір, шырағым! Кітапты бердім, көп пайдалы кітап, әсіресе сіздерге керегі мына беттері, не істейтінін мынау арада жаздым, деп, саусағындағы уды кітаптың беттеріне жағып жібереді де патшадан рұқсат сұрап, шығып кетеді. Уәзір мен патша Ғылман шыққан соң кітапты алып, жазуды қараса: «Кімде-кім осы кітаптың қағазын он ретке дейін жаласа, ол кісінің қуаты тіпті кемімейді», - депті. Патша мен уәзір бұған қуанып, кітаптың жазуындағы айтқан бетке шейін қағазды жалайды, сөйтіп, өз уынан өздері өледі. Сол кітапта: «Патша қол астындағы халық тыныш болсын десе, әркімді ақ көңіл, әдепті қылып үйретсін!». «Патша қол астындағы халық бай болсын десе, әркімді еңбекке тәрбиелейтін болсын!» «Патша қол астында зұлымдықты тыямын десе, әуелі өзі зұлымдықтан тыйылсын!» - деген екен.

Дереккөз: www.balakai.kz

Балалардың кітапханасы Бақытты отбасы

Бізде қанша мысық бар? Бізде күшік бар?.. Менде де бар – бір мысық, Сенде де бар – бір мысық. Менде бар да көк күшік, Сенде мүлде жоқ күшік. Бізде: қанша мысық бар?

Бізде: қанша күшік бар? Шешуін тез таба алсаң, Сен мендегі күшікті ал! Ал олардың әрқайсысының алдында үш мысықтан тағы отыр. Сонда бұл бөлмеде қанша мысық бар?

Бір топ бала Бір топ бала тоғаннан Он бес балық ұстадық. Бөліскенде оларды, Тиді әркімге үш балық.

Қанша сәбіз еді? Біздің үйде көжек көп, Іштерінде өжет көп. Әсіресе бес көжек Маған нағыз дос көжек Қолымнан кеп жем жейді, Басқалары келмейді. Бес көжекке достасқан Сәбіз бердім қос-қостан. Бір сәбізім соңында, Қалып қойды қолымда. Сәбізімді әуелгі Санап берші ал енді.

Қанша қап? Үйге жұмсап Жарқынды, Алдырдық біз үш түйе. Қос қап бидай артылды, Әр түйенің үстіне. Тапқыр болсаң, ал санап, Бидай алдық қанша қап?

113

емья и Я

Метаграммалар Бір құлаштай матамын, Жуынғанда аласың, Сая жермін, Тұратын Құстар әні естіліп, Сөз соңына «А» қоссаң, Сауық сайран құрамын, Шалшық көлде кешкілік.

Егер «М»-ден бастасаң, Тағамның бір түрімін. «М»-ны алып тастасаң, Түнгі аспанның нұрымын.

Сөз басында «Б»-болса, Бас киімің боламын. Сөз басында «Ө»-болса, Жазда пісіп соламын.

ұс, буыны – қ Алғашқы . әрпі – түс Соңғы қос рсең, сып жібе . о қ ін у е к Е сем лап тік ө Көл жаға

О-дан бастасаң, Тәуір дейді, мені кім? О-ны алып тастасаң. Мен ешкінің төлімін

, саң ы. а т ад бас ан ілі бол , д «Ж» л мезг стасаң ады. л Жы дан ба ла қа а «Қ» қа айн Құс

Желбіретіп үкімді, Сулы жерде жайқалам. «Қ» орнына «Т» қойсаң, Қоныстанып жай табам.

Сұйықпын да тазамын, Басамын жер тозаңын. «С» орнына «Б» қойсаң, Бозғылт боп тозамын.

Жауаптарын 111 беттен табасыздар. 114 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт Семейного Воспитания www.ife.kz

Бақытты отбасы

115

емья и Я

Институт семейного воспитания

010020, Республика Казахстан, г. Астана, ул. Обаган, д.32 Директор Набитовская Любовь Николаевна Тел./факс: 8 (7172) 65-52-21, E-mail: instityt-sv@mail.ru, www.ife.kz А дреса Центров Семейного Воспитания г. Астана, ул. Обаган, д.32 г. Экибастуз тел/факс: (7172) 65-55-05, 65-55-10, +7 701 375 71 91, +7-778-229-3709, e-mail: ala_sakara@mail.ru e-mail: sem-otb@mail.ru Директор Сакара Алена Юрьевна Директор Матаева Алтыншаш Туменбаевна г. Шымкент +7 705 872 37 24, г. Алматы e-mail: ka22_mila@mail.ru +7-778-923-83-05, Директор Калатур Людмила Сергеевна e-mail: sem-otb@mail.ru Директор Сарбасова Айгуль Даулетбековна г. Кокшетау +7 701 533 32 76, г. Караганда e-mail: timureldar@rambler.ru +7 701 743 52 00, Директор Сарсекеева Юлия Ивановна e-mail: sv-kar@mail.ru Директор Куленова Салтанат Жумабаевна г. Тараз +7-702-819-2919 Директор Бекбердиев Саги Увалиханович

116 www.ife.kz Е-mail: ife-journal@mail.ru