Отбасылық тәрбие by Институт Семейного Воспитания

РЕСПУБЛИК ЕСПУБЛИК АНСКИЙ АНСКИ НАУЧНО -ПРАКТИЧЕСКИЙ Ж УРНА Л

СЕМЕЙНОЕ

ВОСПИТАНИЕ

«Какой наша страна будет в будущем напрямую зависит от того, что мы сегодня воспитываем в наших детях…» Нурсултан Назарбаев (из Послания Президента РК — Лидера нации народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050: новый политический курс состоявшегося государства»)

РЕСП У Б ЛИК А НСКИЙ Н АУ ЧНО-ПРА К ТИЧЕСКИЙ Ж У РН А Л

Журнал адресован педагогам-психологам, социальным работникам, классным руководителям и школьным администраторам. Учредитель: ТОО «Институт семейного воспитания»

Главный редактор: С. Евдокимова Функциональный директор: А. Евдокимов PR-менеджер: И. Михайлова Выпускающий редактор: Л. Тришечкина Фото, дизайн и верстка: Д. Конищев Корректоры: И. Макарова, Г. Кадирова Перевод: Г. Кадирова РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Е. Имангалиев, вице-министр образования и науки Республики Казахстан Р. Шер, председатель Комитета по охране прав детей Министерства образования и науки Республики Казахстан Ж. Жонтаева, директор департамента дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки Республики Казахстан Н. Цветкова, психолог, кандидат психологических и физико-математических наук, член-корреспондент Российской академии педагогических и социальных наук Журнал зарегистрирован в Министерстве культуры и информации Республики Казахстан. Свидетельство № 14091-Ж от 17 января 2014 года. Периодичность издания: 1 раз в месяц, тираж 20 000 экз. Перепечатка материалов без ссылки на журнал запрещена. Распространяется по подписке в дошкольных и школьных учреждениях РК. Точка зрения редакции не обязательно совпадает с мнением авторов. За точность фактов и достоверность информации ответственность несут авторы материалов. Отпечатано в ТОО «Гласир», Республика Казахстан, г. Караганда, ул. Ермекова, д 112/5. Тел. 8 (7212) 431 705. Адрес редакции: 010020, Республика Казахстан, г. Астана, пр. Богенбай-батыра, 6а. Тел. 8 (7172) 949 681. Е-mail: ife-journal@mail.ru, www.ife.kz

СЕМЕЙНОЕ

ВОСПИТАНИЕ

Оглавление СЛОВО К ЧИТАТЕЛЮ Колонка редактора ИЗ ПЕРВЫХ УСТ Если цель поставлена — к ней надо идти! АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ Семья – шедевр природы Отбасы – табиғаттың қайталанбас туындысы СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА Под защитой государства СПЕЦИАЛЬНЫЙ РЕПОРТАЖ Республиканский проект «Счастливая семья» ГИЛЬДИЯ ПСИХОЛОГОВ Школьная психологическая служба: болезнь роста СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Региональные центры семейного воспитания ПРЕЗЕНТАЦИЯ Курс – на сближение Психологические службы в системе здравоохранения Традиции семьи и вызовы современности ЛИЧНЫЙ ОПЫТ Семья как основа развития личности: проблемы и пути решения ПСИХОЛОГИЯ НОВОЙ ЭРЫ Комплексный подход к семейному воспитанию Осы заманның жасөспірімі кім? СЕМЬЯ И ШКОЛА. ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА Здоровье школьников – забота общая ИЗ ПЕРВЫХ УСТ Благодарю моих учителей ПСИХОЛОГИЯ ОТНОШЕНИЙ. РОДИТЕЛИ И ДЕТИ Святая наука – услышать друг друга Бір-бірін ести білу - қасиетті ғылым «ЗЕЛЕНАЯ ЛАМПА» Жемчужины истины МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА Тренинг «Педагогическая культура родителей» АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ Рефлексотерапия. Практические советы ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА Институт семейного воспитания

4 5 9 20 30 34 42 46 49 52 54

57 62 64 68 77 80 85 89 99 105 112

СЛОВО К ЧИТАТЕЛЮ

Уважаемые чит ат ели!

се самое прекрасное в жизни начинается весной. Я очень рада представить вам в дни светлого праздника Наурыз новый проект нашего института — республиканский научнопрактический, общественно-популярный журнал «Семейное воспитание» («Отбасылық тәрбие»). Миссия издания — стать авторитетной информационной площадкой для представления научных, исторических исследований, инновационных технологий и практик в сфере семейного воспитания, обмена уникальным опытом с коллегами из разных регионов республики, ближнего и дальнего зарубежья, который мы можем успешно применять в казахстанском обществе. В первом номере журнала мы расскажем вам о работе Института семейного воспитания в Астане и его региональных центров в Кокшетау, Караганде, Экибастузе и Шымкенте. Уникальный проект «Счастливая семья» — тема отдельного разговора, в котором примут участие ведущие ученые из Москвы, Казахстана, депутаты Парламента РК, слушатели сессии первого потока — практикующие психологи. В рубриках «Психология новой эры», «Из первых уст», «Семья и школа. Педагогика сотруд-

ничества», «Зеленая лампа» и других мы публикуем статьи, интервью, эссе, которые помогут вам в поиске ответа на главные вопросы: как воспитать гармонично развитую личность и какая роль в этом процессе принадлежит семье? Воспитание у ребенка высоких нравственных идеалов, основанных на преемственности национальных и исторических традиций, формирование у него чувства патриотизма и ответственности за свои поступки и судьбу своей страны — общая задача государства, школы, общественности и, конечно, родителей.

«Отандысүю — отбасынан басталады» — «К Родине любовь у семейного очага рождается». Поэтому наш журнал рассчитан на самую широкую читательскую аудиторию и приглашает к сотрудничеству всех, кого волнуют проблемы семейного воспитания и будущего страны.

 Софья Евдокимова, профессор, директор Института семейного воспитания

4 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ИЗ ПЕРВЫХ УСТ

ЕСЛИ ЦЕЛЬ ПОСТАВЛЕНА —

ê íåé íàäî èäòè!

Укрепление социальной роли казахстанской семьи — один из приоритетов государственной политики. Это подчеркивал Президент РК Нурсултан Назарбаев в очередном Послании народу Казахстана, подписавший 1 марта 2013 года Указ об учреждении Дня семьи в нашей республике.

проблемах воспитания детей и молодежи, укреплении роли семьи, становлении психологических служб и задачах Института семейного воспитания мы беседуем с депутатом Мажилиса Парламента РК Асимой Темкеновной Бимендиной.

Вопрос: Асима Темкеновна, вы восемь лет руководили столичным образованием, поддержали идею создания Института семейного воспитания. Расскажите почему? Ответ: Когда маленький человек рождается на свет, он прекрасен и чист, как цветок, и абсолютно открыт этому миру, позитивным и негативным влияниям. И если воспитанием малыша родители начинают заниматься только на третий день, они уже опоздали. Так считают восточные мудрецы, и, наверное, они правы. Таким образом, первые и главные воспитатели ребенка — его родители. К сожалению, до сих пор существует мнение, что воспитательные функции должны выполнять образовательные

учреждения — школы, колледжи, университеты. Время должно в корне поменять эту точку зрения. Рост количества разводов, неполные семьи, ослабление института семьи породили проблемы, с которыми трудно справиться без помощи психолога. Профессор Софья Львовна Евдокимова много лет занималась вопросами воссоздания гармонии внутреннего мира современного человека. Мы очень много и тесно общались, обсуждали с ней вопросы сохранения общечеловеческих ценностей в процессе воспитания подрастающего поколения, психологической помощи родителям. Так постепенно сформировалась идея создания единого центра, где и родители, и педагоги смогли бы получить знания основ психологии и повысить качество воспитания наших детей. Эта ниша несколько лет назад была свободной, и Софья Львовна с энтузиазмом включилась в работу. Так и возник институт — необходимость, без которой уже было нельзя обходиться.

ИЗ ПЕРВЫХ УСТ

Вопрос: С чего начиналась вся эта большая работа? Ответ: Я хорошо помню, как, принимаясь за создание института, Софья Львовна часто спрашивала меня: «Как вы думаете, государство поддержит нашу идею?» Я объясняла ей, что возможности бюджета не безграничны и раньше средства на это не закладывались, но если будет четкая программа обучения, убедительное обоснование необходимости ее реализации, организация повышения квалификации педагогов, то можно рассчитывать на поддержку. И вы знаете, я очень рада, что у профессора Евдокимовой все получилось. Она такой человек, который ставит конкретную цель и идет к ней поэтапно, шаг за шагом, не боится трудностей и никогда не останавливается перед проблемами. Министерство образования и науки поддержало институт, и только в Астане 150 школьных психологов прошли обучение. Судите сами, город растет не по дням, а по часам. Сегодня в нем постоянно проживает около 800 тысяч жителей, а вместе с временными проживающими, гостями набирается миллион! Каждое лето в Астану прибывает до 5 тысяч детей, а это примерно 5 новых школ. Новая обстановка, другие условия жизни. И родителям, и детям необходима поддержка, в том числе психологическая. В этой ситуации педагогам без новых знаний тоже очень сложно. Поэтому педагоги столицы поддержали предложение. Обучение шло за счет госбюджета, а ведь далеко не у каждого педагога есть возможность учиться, оплачивать учебу из личных средств. Поэтому не воспользоваться такой возможностью было бы неразумно. Все понимали это, и дело пошло.

Вопрос: Асима Темкеновна, как сегодня в обществе относятся к психологам? Ответ: Я хочу сказать, что за последние 4—5 лет и отношение к психологам, и ситуация с организацией деятельности психологических служб очень изменились. Сегодня психологи востребованы везде: и в бизнесе, и в медицине, и в образовании, и в частной жизни. Есть соответствующие службы, частные практикующие специалисты. Любой современный грамотный руководитель считает необходимостью привлечение психологов для

создания благоприятного морально-психологического климата в коллективе. Очень многое сделано и в образовании. Пересмотрены соответствующие документы о деятельности школьного психолога, социального педагога, нормативы загрузки. А самое главное — ведется большая разъяснительная работа в отношении функции психолога. К сожалению, до сих пор дети неохотно идут на прием, боятся мнения одноклассников, не хотят, чтобы окружающие думали, что у них не все в порядке. А ведь немало случаев, когда только психолог может ответить на некоторые вопросы ребенка, попавшего в сложную ситуацию. Особенно это касается профилактики предсуицидальных проявлений.

Вопрос: С чем вы связываете рост числа суицидов? Ведь это не надуманная проблема, а реальность? Ответ: Да, мы теряем детей. Порой из благополучных семей. Такие случаи были и в нашем городе. И каждый из них болью проходил через мое сердце. Где-то оставался рисунок, где-то записка, телефонный разговор. В чем причина? Часто это безответная любовь. Дети не могут перенести, пережить ощущение, что их отвергли. Анализируя эти случаи, я поняла, в семье такие дети не могли рассказать о своих проблемах. Родители не уделяют им столько внимания, сколько надо, а главное — не разговаривают с детьми! Рано уходят на работу, поздно возвращаются, уставшие — не до бесед. И дети — одиноки. Поэтому так часто они уходят в Интернет, играют в ангелов, задают свои вопросы и получают какую-то поддержку в виртуальном мире, а не дома. Моему младшему сыну 23 года, и я вижу, что он до сих пор нуждается в задушевном разговоре, ласковом слове. Даже мы, взрослые, ощущаем потребность в том, чтобы кто-то поделился с нами своим теплом. Очень часто своевременная помощь психолога просто спасает человека.

Вопрос: Главная задача в процессе воспитания подрастающего поколения, на ваш взгляд? Ответ: Недавно меня пригласили принять участие в радиопередаче, где обсуждались проблемы патриотического воспитания. Я думаю, что патриотизм — это стержень личности, и начинается он с уважения к своим родителям. То есть

6 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ИЗ ПЕРВЫХ УСТ

опять все начинается с семьи. Сначала ребенок учится уважать, ценить и любить своих родителей, которые подарили ему жизнь. Потом он идет в детский сад, школу. Узнает тех, кто живет рядом, постигает историю города. Родители должны обращать внимание своего ребенка на окружающее: рядом с нами живут ветераны, герои, заслуженные педагоги или врачи, спасшие сотни человеческих жизней, или водители, всю жизнь отдавшие работе, или полицейские, посвятившие себя служению Родине. Уважая тех, кто живет рядом, ребенок гордится своим городом, страной, учится понимать и ценить государственные символы. Так с маленького истока берет начало большое, прекрасное, святое чувство — патриотизм, осознание величия идеи «Мәңгілік Ел». А начинается все именно в семье.

Вопрос: Ваш рецепт счастливой семьи?

Первое, чему учили меня мои мама и бабушка, — уважать мужчину, как главу семьи. До сих пор помню мамины слова: «Дорогая моя, ты будь начальником великим на работе, но когда приходишь домой, остановись на мгновение перед дверью и забудь, что ты начальник. Дома ты — жена, мать, бабушка. Уходя на работу, закрыв дверь, остановись, подумай и оставь свои личные домашние проблемы дома». Дети — барометр семейных отношений, а разлад в семье начинается, когда нет взаимопонимания и уважения между отцом и матерью. Уметь выслушать, уступить, а потом попытаться найти разумный компромисс — это дело женщины. Поэтому воспитанию девочек — будущих хранительниц очага — сегодня надо уделять особое внимание. Об этом говорит и наш Президент. Второе, на что надо обратить внимание, — это труд, приобщение детей к посильному домашнему труду, правильное отношение к общественно-полезным акциям. Наши дети сегодня привыкли получать все готовое, они не умеют создавать, а только потребляют. Воспитать не потребителя, а созидателя, творческую личность — задача, в решении которой могут успешно участвовать родители, педагоги, психологи.

Вопрос: Асима Темкеновна, каким должен быть новый республиканский журнал «Семейное воспитание»?

Ответ: Я думаю, что нет ни одной семьи, где не возникают конфликты. Это — жизнь. И надо просто уметь переживать такие ситуации. Рецепт счастливой семьи? Ответ можно найти в наших национальных традициях, народной педагогике.

Ответ: Прежде всего журнал должен быть полезным, интересным и, я бы сказала, отшлифованным, тогда он будет востребован. Сегодня очень много разных изданий. Яркие, красочные, они выходят один раз и исчезают. Почему? Потому что не нашли своего читателя. Когда я возглавляла столичное образование, ко мне часто обращались с просьбами помочь организовать подписку на то или иное издание. В таких случаях я всегда отвечала: «Если ваш журнал никому не нужен без моего приказа — я приказывать не буду. Добейтесь того, чтобы за ним бегали». Поэтому мой совет: редакционный портфель надо расписать на целый год. Определить периодичность. Может быть, не стоит выпускать журнал ежемесячно. Пусть он выходит один раз в квартал, но это будет мощное издание. На мой взгляд, в журнале обязательно должны быть предусмотрены разные точки зрения на одну и ту же проблему, критика. Надо наладить обратную связь с читателями, может быть, открыть рубрику «Резюме

ИЗ ПЕРВЫХ УСТ

читателя», в которой будут две колонки: «Что не понравилось?» и «Что запомнилось?». Я с таким увлечением говорю об этом, потому что поняла: если бы не стала педагогом, то выбрала бы журналистику. Кстати, перед уходом в Мажилис я участвовала в открытии газеты «Столичное образование». Шла к этому долго, целых восемь лет. И мне приятно, что газету читают, значит она интересна. Ищите своего читателя.

Вопрос: Кому журнал должен быть предназначен в первую очередь? Ответ: В первую очередь журнал должен быть адресован родителям и стать для них помощником, настольной книгой. По-моему, одна из главных задач этого издания — повышение педагогической культуры родителей. Как готовить ребенка в детский сад, школу, к переходу из младшего звена в среднее? Как воспитывать мальчиков, чему их обязательно надо научить? Каковы национальные традиции в воспитании девочек? Как найти общий язык с подростками? Что нужно знать и делать, чтобы вашему ребенку было комфортно в школе, кругу сверстников, в обществе? На эти вопросы родителям на страницах журнала должны отвечать историки, педагоги, психологи, известные ученые. Побольше практики, чуть меньше теории — и журнал станет популярным. Вторая категория ваших читателей — педагоги, психологи. Здесь тоже очень важно подкреплять теорию именно практическими наработками. А такая возможность организовать обмен передовым опытом есть.

Третья группа читателей — дети, молодежь. Надо обязательно проводить социологические исследования, анкетирование, чтобы четко уяснить, что интересно детям. Работая в Управлении образования, я несколько раз в год встречалась с группами детей (20—30 чел.), беседовала без педагогов, без родителей, откровенно, доверительно о том, что ребят волнует, интересует, а потом разрабатывала план работы с учетом их пожеланий. Поверьте, это важно.

Вопрос: От себя лично что бы вы пожелали коллективу редакции? Ответ: Моя мама всегда говорила: «Если ты собираешься проводить какое-то мероприятие или берешься за новое дело — сделай это с большим желанием и продумай все до мелочей». Этот урок я усвоила на всю жизнь. И раньше, и сегодня у меня весь день расписан с 7 утра до 22 часов вечера! Это — мой стиль. Думаю, что планирование, тщательное продумывание каждого шага принесет редакции хороший результат. И конечно, без желания, творческого подъема не будет интересного журнала. Если цель поставлена — к ней надо идти. Успехов вам в этом нелегком, но интересном и важном деле!

 Лидия Тришечкина, член Союза журналистов РК

8 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

ÑÅÌÜß — ш е д е в р п р и р о ды Счастливая, успешная семья — фундамент процветающего государства. 10 ноября 2010 года в Астане был создан Институт семейного воспитания. В 2011 учебном году 70 психологов из школ столицы прошли здесь повышение профессиональной квалификации по курсу «Психология семьи, семейное воспитание». В День семьи, 15 мая 2012 года, слушатели курса показали на практике, чему они научились: провели более 850 бесплатных индивидуальных консультаций в поликлиниках, лицеях, колледжах, школах, детских дошкольных учреждениях, музыкальных школах, городских библиотеках и даже в доме для ветеранов труда. 9

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

июля состоялась фотовыставка «Обычная семья», в создании которой институт принял активное участие. На сегодняшний день уже 800 школьных психологов из всех регионов Казахстана прошли обучение по программе повышения квалификации, посвященной вопросам эффективного взаимодействия школы и семьи, и получили сертификат психолога-консультанта по семейному воспитанию. Мы беседуем с основателем и генеральным директором Института семейного воспитания С. Л. Евдокимовой.

Вопрос: Софья Львовна, является ли создание Института семейного воспитания действительно насущной потребностью современного казахстанского общества или все-таки это просто дань моде? Многие ведь привыкли считать, что семейный опыт обретается исключительно путем проб и ошибок, а теоретические знания в этих вопросах вообще не имеют никакого значения. В чем Вы видите основные задачи Института семейного воспитания?

Ответ: Отвечу на ваш вопрос мудрыми словами казахской народной пословицы: «К Родине любовь у семейного очага рождается». Именно поэтому только в полноценной, гармоничной

семье можно воспитать настоящего патриота своей страны, способного брать ответственность за себя, за свои решения, за судьбы будущих поколений. Ведь воспитание в семье — это «альфа и омега» становления каждого человека как личности и как гражданина. Сегодня у нас есть целый научный арсенал, начиная от исторических исследований семейных отношений в различных культурах и заканчивая наработками современной психологии, которые мы можем успешно применять в казахстанском обществе. Было бы просто нерационально отказываться от таких возможностей, которые могут принести казахстанским семьям огромную пользу. Запрос общества на организацию Института семейного воспитания назрел давно. Чтобы создать семью, нужно знать, как ее строить. Это большая, серьезная наука. Причем практическая реализация всех программ возможна только в рамках продуманной государственной политики. В руках сегодняшних школьников — будущее страны. Не случайно Президент РК Н. А. Назарбаев, говоря о

первостепенных задачах, стоящих перед современным суверенным Казахстаном, переживающим период национального возрождения, неоднократно подчеркивал необходимость обратить

10 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

самое серьезное внимание на воспитание подрастающего поколения и отмечал, что «основную роль здесь, конечно же, играет семья». Вовсе не для красного словца философы называют семью шедевром природы. От ее целостности зависит жизнеспособность общества и счастье каждого отдельно взятого человека. И сегодня семья остается неизменной основой общества, как бы ни реформировалось его социально-экономическое устройство. Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю страны, а значит — и историю мира. Но нельзя не учитывать, что в сложных современных условиях семья нуждается в систематической квалифицированной помощи. Именно поэтому в декабрьском Послании Главы государства Нурсултана Назарбаева 2012 года «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» задаче укрепления социальной роли казахстанской семьи, защите материнства и детства отведен целый раздел и даны четкие поручения Правительству. Президент определил главные направления, реализация которых положительно скажется на усилении института семьи. Качественное семейное воспитание невозможно без согласованных усилий родителей и педагогов, школьных психологов, других специалистов, работающих с учащимися. Во-первых, потому что требования, которые предъявляют к ребенку семья и школа, не должны противоречить друг другу, представляя единую шкалу морально-нравственных ценностей и установок, дисциплинарных норм. Во-вторых, потому что родители, даже самые любящие и внимательные, нуждаются в самообразовании. В этом эффективно могут и должны помочь работники образовательного учреждения. То есть учить и воспитывать надо не только детей, но и родителей. Стратегическая цель «воспитания родителей» — помочь каждому из них стать родителем просвещенным, осознающим свои ценностные ориентации, установки и ожидания, свои родительские чувства и позиции и потому способным контролировать и корректировать те из них, которые могут помешать любимому чаду вырасти гармоничной личностью. Педагогическая некомпетентность родителей, психологический дискомфорт и нестабильная эмоциональная атмосфера в семье могут привести к формированию у молодежи неадекватных и негативных жизненных установок.

Вопрос: А кто же должен заниматься воспитанием родителей? Ответ: К сожалению, практика работы с личными психологами пока мало распространена в нашем обществе. Поэтому важную роль приобретает работа школьного психолога. Только в процессе тесного взаимодействия школьной администрации, классных руководителей и психологов с родителями учащихся можно успешно решать проблему гармоничного, разностороннего развития личности школьника. Но на этом пути есть много сложностей. И мой собственный опыт работы в школе и анализ тех трудностей, с которыми столкнулись психологи в школах, показал, что, во-первых, специалистов-психологов, работающих с семьей, ничтожно мало, а проблемных вопросов много, а во-вторых, психологи, которые сейчас работают в школах, не имеют глубоких фундаментальных знаний по психологии семьи и семейных отношений, не владеют необходимыми практическими методиками для работы с семьей. Это обусловлено тем, что вопросам семейного воспитания в программах советских педагогических вузов не уделялось достаточного внимания. Эти проблемы рассматривались как бы вскользь. Почему? Это было вызвано тем, что длительное время в советской педагогике господствовало убеждение: в воспитании ребенка семья — не более чем помощник школы и других социальных институтов. Считалось, что из двух ветвей воспитания подрастающего поколения, сложившихся за многовековую историю человечества — семейной и общественной, — главенствующей является общественная. В связи с этим многие годы в школах наблюдался формализм и равнодушие в общении с родителями, безразличие к их интересам — и сейчас школьный психолог не знает, как изменить это положение вещей. Все сказанное подводит нас как раз к тем задачам, которые призван решить Институт семейного воспитания: помочь школьным психологам преодолеть свою некомпетентность в работе с родителями учащихся; по-новому осознать, переосмыслить свою роль в воспитательно-образовательном процессе; понять свое истинное предназначение и перестать видеть себя «девочками на побегушках» при заместителях директоров школ по воспитательной работе, что, к сожалению, очень часто имеет место в реальной работе школьных психологов.

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

Вопрос: Видимо, у вас есть уже определенные наработки, позволяющие изменить сложившуюся ситуацию? Ответ: Безусловно. Мы решили работать в трех основных направлениях. Во-первых, были разработаны программы по профессиональной переподготовке школьных психологов. Здесь нас очень поддержало Министерство образования и науки. Во-вторых, были созданы учебно-методические пособия по семейному воспитанию для педагогов, школьных психологов, специалистов по внеклассной работе (на русском и казахском языках). В-третьих, институт проводит широкомасштабные исследования психологических особенностей современной казахстанской семьи и ее воспитательного потенциала, чтобы на

основе полученных данных разрабатывать максимально эффективные методические рекомендации для практической работы психологов в школах.

Вопрос: Давайте поговорим о каждом из направлений деятельности института подробнее. На что вы в первую очередь обращаете внимание при разработке и практическом осуществлении программы по профессиональной переподготовке школьных психологов? Ответ: У школьных психологов традиционно было множество направлений деятельности: и психодиагностика развития, и профилактика девиантного поведения, и помощь педагогическому коллективу в коррекции трудностей в обучении. Поэтому когда появилось новое направление — налаживание взаимодействия с семьями учащихся,

12 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

многие из них оказались в положении сороконожки, которая нормально двигалась только до тех пор, пока не услышала вопрос: «А как же вы со всеми парами своих ног управляетесь?» Новая задача оказалась для многих не просто новой, но и незнакомой. Они столкнулись с тем, что не понимают, как можно оказать помощь семье, какие новые методы и формы работы с семьей применять. Ведь, с одной стороны, в последние годы наметилась и набирает силу тенденция, которая не может не радовать. Современные родители готовы воспринимать, анализировать и усваивать информацию о воспитании и методиках развития детей, стремятся применять полученные знания на практике, пытаются избежать тех проблем, с которыми сами столкнулись в детстве в своих родительских семьях. Но, с другой стороны, у самих психологов не хватает ни теоретических знаний, ни практических навыков работы со взрослыми — родителями учащихся. Многие годы школа относилась к родителям, как к объектам воспитания, поэтому в отношениях с ними зачастую царил тон снисходительно-поучающий, без должного уважения к их жизненному опыту, взглядам на воспитание. Педагоги и психологи стремились избегать живого общения, подменяя его анкетированием, информационными стендами. Наблюдался отказ от запланированных мероприятий, непоследовательность в выполнении заявленной программы взаимодействия школы и родителей. Целью разработанной в Институте семейного воспитания программы профессиональной переподготовки школьных психологов и было научить психологов налаживать плодотворное сотрудничество с родителями, устанавливать атмосферу доверия и взаимного уважения для эффективного решения главных задач взаимодействия школы и семьи. Речь идет о повышении ответственности семьи за воспитание и развитие ребенка: формирование у родителей активной воспитательно-педагогической позиции; обеспечение родителей педагогическими знаниями и умениями для повышения их компетентности в области психического развития ребенка на определенных возрастных этапах, а также повышение культурного уровня семьи и формирование навыков бесконфликтного детско-родительского общения.

Вопрос: Как эта программа воплощается на практике? Ответ: Как вы уже отметили, Институт семейного воспитания при поддержке Мини-

стерства образования и науки РК, а также Управления образования города Астаны в 2011 учебном году сформировал большую группу из 70 школьных психологов, работающих в школах и гимназиях столицы. Эта группа прошла 4-модульное обучение. Каждый модуль (сессия) состоял из 10 дней занятий с отрывом от производственной деятельности слушателей. Занятия проходили по строгому расписанию и имели форму лекций и групповых тренингов. Сочетание таких форм исключительно важно, так как позволяет слушателям получить в четко структурированном виде лекционный материал, на основе которого они затем составляют лекции-беседы для родительских собраний, а также получить навыки тренинговой работы с родителями. Это совершенно новая, не изучавшаяся ими ранее форма работы. Замечу, что тренинговая работа позволяет каждому слушателю пройти существенный и очень важный процесс самопознания и самосовершенствования. Ведь нельзя качественно помочь другому, если не можешь (не умеешь) помочь самому себе. Для того чтобы привлечь к преподаванию ведущих специалистов по вопросам семьи и семейного консультирования, тех, кто может познакомить слушателей с новейшими достижениями практической психологии, современными подходами к психокоррекции и консультированию и внедрить в образовательный процесс прогрессивные мировые технологии в области семейного воспитания, институт заключил договор о сотрудничестве с Московским государственным университетом имени М. В. Ломоносова. И к нам в Астану приехали выдающиеся специалисты, имеющие колоссальный опыт работы в сфере изучения и практической работы с семьей: авторы учебников и монографий, члены международных ассоциаций, связанных с вопросами семьи и семейного консультирования: доктора психологических и педагогических наук, профессора Вачков И. В., Лебедева Л. Д., Хухлаева О. В., Цветкова Н. А., Новикова Г. В. и другие. По отзывам участников нашей программы, преподаватели строят изложение материала таким образом, чтобы максимально учитывать непосредственные запросы слушателей, давать конкретные ответы на вопросы, с которыми слушатели сталкиваются у себя на местах, в своих школах. И что особенно важно: преподаватели знакомят с новыми методиками практической работы с родителями, с семьей, учат не просто

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

выделять симптомы неблагополучия в семьях, а глубоко проникать в проблемы и помогать людям решать их. Это прекрасно зарекомендовавшие себя при работе с семьями арт-терапия, сказкотерапия, психобиографический метод. Сказкотерапия как метод психокоррекции в последние десятилетия завоевывает все большее уважение со стороны специалистов. В сказке возможно все — можно летать, быть волшебником или доброй феей, можно научиться понимать язык животных и птиц… Можно навсегда избавиться от страхов, гнетущей тревожности, подавленности и пессимизма и… встретиться с самим собой. Сказкотерапия — прекрасный помощник в осознании своего творческого потенциала, выборе жизненного пути и способов достижения заветных целей. И младшие школьники, и подростки с удовольствием включаются в «сказочный» тренинговый процесс. Универсальность методу придает также и его привлекательность для взрослых — это тот редкий случай, когда на занятиях одинаково комфортно и заинтересованно чувствуют себя и ученики, и их родители. Не меньше хороших слов заслуживает групповая арт-терапия — один из самых мягких и в то же время глубоких методов в арсенале психологов и психотерапевтов при работе с детьми и взрослыми. Рисуя, занимаясь лепкой или описывая в литературной форме свою проблему или настроение, человек как будто получает закодированное послание от самого себя, из собственного подсознания. Это помогает снять накопленное психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться, понять причины застревания в проблемном состоянии. Арттерапевтические занятия можно рассматривать как одну из инновационных форм работы с учениками и родителями. Психобиографический метод психокоррекции основан на изучении семейной истории и построении генограммы — своеобразного психологического семейного древа. Он имеет огромное значение в духовно-нравственном воспитании подростков, помогает родителям и педагогам решить важнейшую задачу — дать работу душе школьника, чтобы опыт предыдущих поколений стал в его руках компасом, открыл дорогу собственному опыту жизни, провел его по следам тех, кто оставил нам после себя тропы своего времени и своих жизней. Ведь недаром народная мудрость гласит: «Человек, ушедший от корней своих, никогда не придет к другим». У казахов есть такое понятие — «акыр

заман». Это — конец света, прекращение жизни. Но не потому, что гибнет Вселенная, а потому что нарушаются естественные законы жизни. «Акыр заман» может наступить, если в семьях разорвется связь времен и поколений и молодое поколение перестанет любить и уважать своих предков, гордиться ими и переживать за них. Не допустить этого позволяет освоение психобиографического метода: сначала психологами, потом — родителями. В рамках программы повышения квалификации изучаются не только вышеперечисленные методы. Говоря о своих впечатлениях от обучения в Институте семейного воспитания, А. Т. Матаева из Западно-Казахстанской области отметила, что «практически каждая минута каждой лекции наших мастеров стала палочкой-выручалочкой в бурном океане семейных, межличностных, личных проблем и вопросов. Ведь порой, когда заходишь в тупик и не знаешь куда идти-бежатьплыть, жизнь теряет свои краски, становится не в радость. А мастера своего дела, с которыми нам посчастливилось встретиться в рамках программы переподготовки, как реаниматоры: они возвратили нас к жизни, повернули к ней лицом, показали, какой интересной она может быть, возбудили желание позитивных перемен в себе и окружающих. Мир стал цветным! Эти курсы внесли долгожданную ясность в жизнь, как будто мы наконец надели прописанные доктором очки, и размытые прежде очертания приобрели четкие контуры».

Вопрос: Да, замечательный эмоциональный отклик! А помимо лекций и тренинговых занятий, какие еще формы обучения вы используете в своей программе? Ответ: Важнейшей формой работы является самостоятельное изучение литературы и создание на базе изученного эссе и рефератов. Мы разработали темы самостоятельных работ, изучение которых позволяет нашим слушателям глубоко вникать в наиболее важные проблемы современной семьи. Кроме того, при написании аттестационной работы наши слушатели проводят самостоятельное исследование. Это учит их собирать данные, анализировать их, создавать на их основе свои методические разработки для родительских собраний, «круглых столов», дискуссионных встреч с родителями. Важно подчеркнуть, что Институт семейного воспитания снабжает своих слушателей

14 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

учебниками и монографиями тех специалистов, которые ведут занятия. Это придает процессу изучения литературы характер личностной заинтересованности. Каждый слушатель может не только прочесть учебник, но и задать вопросы непосредственно автору, чтобы прояснить непонятое, уточнить детали и нюансы прочитанного. Мы стремимся создавать атмосферу, побуждающую каждого создавать что-то новое, делиться полученными знаниями в школьных и родительских коллективах, разрабатывать планы эффективной работы. 15 декабря 2012 года второй выпуск слушателей института (210 человек) получил свидетельства о повышении квалификации. Это позволило использовать ресурс подготовленных педагогических кадров по семейному воспитанию при открытии центров семейного воспитания в регионах. Теперь любой родитель в Республике Казахстан может получить квалифицированную психологическую помощь и поддержку. При центрах семейного воспитания будут работать университеты педагогических знаний для родителей, которые в будущем смогут объединиться в Ассоциацию родительских комитетов Республики Казахстан.

Вопрос: Поддерживаете ли вы связь со своими выпускниками? Помогаете ли им в их дальнейшей деятельности? Ответ: Конечно, да! Мы рассматриваем их как наш передовой отряд в деле организации практической помощи семьям. Так, например, в День семьи, который широко праздновался у нас в республике 15 мая, по нашей инициативе были открыты общедоступные консультативные пункты в поликлиниках, лицеях, колледжах, школах, детских дошкольных учреждениях, музыкальных школах, городских библиотеках и в доме для ветеранов труда. В них наши выпускники отвечали на конкретные вопросы, которые волнуют людей, помогали осознать пути решения проблем. Очень трогательный отзыв мы получили от ветеранов, с которыми наша выпускница Омирова Айнур Оралбековна провела небольшой тренинг. «Как мы рады почувствовать, что мы и наши проблемы интересны молодым! Что нам есть чему у молодых поучиться! Вы помогли нам вспомнить лучшее из того, что было в наших жизнях, — и теперь этот свет воспоминаний будет согревать нас и наши души!»

Вопрос: Вы сказали, что в институте разработана серия учебно-методических пособий «Семейное воспитание». Кому они предназначены? Какова была ваша цель при создании этих книг? Ответ: Создание четырех книг из серии «Семейное воспитание» — наше достижение и наша гордость. Эти книги призваны стать главными помощниками школьных психологов! Цель этих книг: предоставить педагогам и школьным психологам информацию о традиционных и новых, современных формах сотрудничества школы с родителями, снабдить материалом для проведения лекционных занятий, интерактивных семинаров, дискуссий, «круглых столов» и тренингов, дать практические рекомендации относительно способов повышения их профессиональной эффективности. Кроме того, мы стремились побудить специалистов, работающих в школе, к саморазвитию и самосовершенствованию как в педагогическом, так и в личностном плане. Литературы этого профиля в республике катастрофически не хватает! Об этих книгах нужно знать, их должен иметь на своем рабочем столе каждый педагог, стремящийся повысить качество своего взаимодействия с семьями учащихся. Это поможет решить актуальнейшую задачу по объединению усилий педагогических коллективов и родителей в развитии нового поколения казахстанцев, а также будет способствовать поиску новых путей привлечения семьи к участию в учебно-воспитательном процессе. Еще раз подчеркнем, что книги доступны на двух языках — государственном и русском. Мы разделили книги для психологов и книги для родителей. Первые две книги этой серии — это книга «Семейное воспитание» (для педагогов, школьных психологов, специалистов по внеклассной работе) и книга «Семейное воспитание: как стать хорошим родителем» (для педагогов, психологов, родителей школьников). А книги третья и четвертая в этой серии — это «Семейное воспитание дошкольников» (методическое пособие для психологов, педагогов, воспитателей детских дошкольных учреждений) и «Семейное воспитание дошкольников: как правильно растить и воспитывать ребенка от 3 до 6 лет». Такое разделение необходимо для того, чтобы сблизить позиции родителей и школы, родителей и дошкольного учреждения, дать возможность родителям и педагогам, психологам

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

лучше понимать друг друга в вопросах семейного воспитания. Отзывы тех психологов, которые уже получили эти книги и успешно используют данные пособия в своей повседневной работе, получая положительные результаты, свидетельствуют о том, что такие пособия нужны практически всем работающим в школах и детских садах. Они должны быть настольными книгами не только школьных психологов, но и всех педагогов. Они полезны родителям всех возрастов: и тем, у кого

в школу пошел первенец, и тем, у кого в школе учиться третий и даже четвертый ребенок. Это показали занятия в родительском Университете педагогических знаний, который мы открыли при Институте семейного воспитания.

Вопрос: Родительский Университет педагогических знаний — это новая форма сотрудничества с родителями? В чем его суть? И легко ли привлечь современных родителей на занятия? Ведь все очень заняты: собой,

16 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

своей карьерой и материальным обеспечением семьи. Ответ: Действительно, современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточной компетентности в вопросах педагогики и детской психологии. Многие из них не хотят перенимать опыт воспитания у своих родителей и прародителей, полагая, отчасти справедливо, что в новое время нужны новые подходы к развитию и обучению ребенка. Но надо отметить, что те, кто относится к своим родительским обязанностям ответственно, стремятся найти новые источники педагогических знаний, читают специальную и научно-популярную литературу, обращаются за советом к профессионалам. Они и составляют аудиторию Университета педагогических знаний, который успешно работает с декабря 2011 года. Его цель — оказывать социально-психологическую помощь родителям по проблемным вопросам. Специалисты провели уже огромное количество консультаций и тематических встреч с родительскими комитетами школ и детских дошкольных учреждений Астаны. Охват — более 2 800 человек. Кроме того, мы активно сотрудничаем с региональными НПО в вопросах семейного воспитания.

Вопрос: И о третьем направлении деятельности Института семейного воспитания — о проведении психологических исследований. По каким темам проводились исследования? Насколько необходима эта работа в будущем? Ответ: Глубинные трансформации, переживаемые в настоящее время институтом семьи и ценностный кризис, в котором находится население всего постсоветского пространства, указывают на необходимость проведения серьезных широкомасштабных научных исследований по двум направлениям. Во-первых, необходимо исследовать психологические особенности казахстанской семьи, отследить те изменения, которые происходят в воспитательных стилях отцов и матерей, в их отношении к родительству, в их стремлении согласовывать (или не согласовывать) свои педагогические воззрения с потребностями общества. Именно через исследования можно достичь четкое понимание того, каков авторитет родителей в глазах современных старших школьников, в какой степени семья осознает и воплощает в жизнь свой воспитательный потенциал.

Во-вторых, надо исследовать систему жизненных ценностей и смысложизненных ориентаций школьников и их родителей, чтобы иметь ясное представление об имеющих место тенденциях и вовремя принять меры по устранению тех из них, которые являются негативными. Институт семейного воспитания при поддержке Министерства образования и науки Республики Казахстан, а также Управления образования г. Астаны провел широкомасштабное исследование, обращенное к семье как ценностному объекту социальной действительности, формирующему у старших школьников базовые ценности и смысложизненные ориентиры. Полученные результаты мы представили директорам всех школ, принявших участие в исследовании. Уверены, что подготовленные нами методические рекомендации помогут школьным психологам в их практической работе с родителями. Без сомнения, подобные исследования должны проводиться на регулярной основе.

Вопрос: Таким образом, в настоящее время Институт семейного воспитания нацелен в основном на работу с теми психологами, которые имеют дело с родителями в школе, — ведь именно для них вы проводите курсы по повышению профессиональной квалификации в области семейного воспитания. Для психологов детских садов в институте созданы методические разработки «Семейное воспитание дошкольников». Считаете ли Вы необходимым расширять круг психологов, которым необходимо получать знания в сфере работы с семьей? Если «да», то кто именно должен составить этот круг? Ответ: Мы убеждены, что в вопросах семейного воспитания так же, как и в вопросах здоровья — телесного и психического, очень важны меры по профилактике. Что я имею в виду? Школьные психологи имеют дело с людьми, которые уже стали родителями, — их ошибки в такой важнейшей сфере жизнедеятельности, как воспитание подрастающего поколения, приходится исправлять «на ходу», когда процесс воспитания идет полным ходом: ребенок, взрослея, ставит перед родителями все новые непростые задачи. Но ведь многих ошибок можно избежать, если относиться к родительству сознательно, заранее вооружившись необходимым багажом знаний. Особенно важно подготовить к родительству юношей — будущих отцов. Быть хорошим отцом — это работа, которую можно охарактеризовать так: надо, трудно,

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

прекрасно. И не просто надо, а необходимо! Чем старше становится ребенок, тем важнее для него общение с отцом, и начиная с 6 лет его роль постепенно выходит на первый план. Подрастающий малыш уже четко осознает: у каждого из родителей в семье есть свое «амплуа». Компетенция мамы — одеть, накормить, обеспечить уют и комфорт, а вот совершать «большие» дела — отремонтировать дом, починить автомобиль или другую технику, вести интеллектуальные беседы — это прерогатива отца. Но педагоги и школьные психологи знают, что отцы учащихся проявляют низкую по сравнению с матерями готовность сотрудничать со школой. Они передоверяют это своим женам. Да и в семье отцы часто уклоняются от воспитательного процесса, ссылаясь на свою занятость проблемами материально-финансового обеспечения семьи, на усталость после трудового дня, на то, что «ребенок еще маленький — и я не знаю, что с ним делать», и прочее. Поэтому сейчас стало уже очевидным: к отцовству наших юношей надо готовить. И нет, на мой взгляд, лучшего периода, чем период службы молодых людей в армии. Именно здесь психолог может и должен помочь юношам осознать свои жизненные цели и ценности; через осознание родительского опыта своих отцов лучше понять самих себя, увидеть свои перспективы во всех сферах жизни, понять, что быть хорошим отцом — значит быть хорошим гражданином, настоящим патриотом своей Родины. Знания и практические навыки работы с семьей нужны армейским психологам и для работы с семьями офицерского состава. Не секрет, что уровень работоспособности любого работника прямо зависит от того, насколько благополучно обстоят дела у него «в тылу», то есть в семье. Для офицеров такое благополучие особенно важно. Все вышесказанное позволяет мне утверж-

дать, что курсы повышения квалификации по вопросам семейного воспитания очень нужны, даже, я бы сказала, необходимы психологам, служащим или работающим в рядах армии Республики Казахстан. Над этим стоит задуматься руководству Министерства обороны. А для того чтобы наши девушки были как можно более грамотными в своей материнской роли, необходимо привлечь к изучению проблем семейного воспитания психологов, работающих в больницах, женских консультациях и родильных домах. Ведь сейчас они нацелены в основном на подготовку женщин к родам и к уходу за младенцем. А смотреть надо дальше: женщинам надо понимать, как налаживать взаимодействие с мужем в процессе воспитания ребенка, как помочь мужчине стать хорошим отцом; как грамотно «разруливать» возникающие в семье конфликты и прочее. Надеюсь, что в Министерстве здравоохранения моя позиция найдет понимание и программа повышения профессиональной квалификации психологов больниц, женских консультаций и родильных домов будет со временем одобрена.

Вопрос: Какими Вы видите перспективы развития Института семейного воспитания? Ответ: Планов и задач, стоящих перед нами, немало. Одной из наших стратегических задумок является, например, изучение и обобщение положительного опыта семейного воспитания в казахстанских семьях, всемерное содействие его распространению через СМИ и различные общественно значимые мероприятия — выставки, фестивали. Предстоит еще многое сделать для того, чтобы каждый ребенок, рожденный в Казахстане, мог в полной мере воспользоваться одним из священных прав человека — правом на правильное и доброе воспитание.

18 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ОТБАСЫЛЫҚ ТӘРБИЕ ИНСТИТУТЫНДАҒЫ

атаулы кїндер мен оќиєалар

 2010 жылғы 10 қараша — «Отбасылық тәрбие институты» ЖШС құрылды.  2011 жылғы 1 желтоқсан — Ата-аналарға арналған Педагогикалық білім беру университеті ашылды.  2012 жылғы 18 сәуір — Институттың алғашқы тыңдарман түлектері шығарылды.  2012 жылғы 15 мамыр — Астанада «Отбасыдан артық не бар?» атты кең ауқымды акция өткізіліп, оның барысында психолог-консультанттар ата-аналармен бетпе-бет кездесіп, отбасылық тәрбие бойынша тегін кеңестер берді.  2012 жылғы 19 мамыр — Қазіргі қазақстандық отбасындағы отбасылық тәрбиенің және Астана қаласындағы жоғарғы сынып оқушыларының өмірлік маңызды бағдарларының психологиялық ерекшеліктері» атты зерттеу жүргізіліп, әдістемелік құрал шығарылды.  2011 жылғы 7 қазан — 2012 жылғы 2 шілде — педагог-психологтар мен ата-аналарға арналған «Отбасылық тәрбие» атты оқу-әдістемелік әдебиетінің 4 томы қазақ және орыс тілдерінде жасап, шығарылды.  2012 жылғы 1 шілдеден 31 желтоқсанға дейін — Қазақстан Республикасы білім беру мекемелеріндегі педагог-психологтардың біліктіліктерін арттыру мен қайта даярлау бойынша республикалық жоба орындалды.  2012 жылғы 1 қазан — институттың вебсайты ашылды: www.ife.kz  2012 жылғы 1 қараша — Астана қаласында жас жұбайларға арналған «Біргемiз» мектебі ашылды.  2013 жылғы 20 ақпан — ҚР бес өңірінде отбасылық тәрбие орталықтары ашылды.  2013 жылғы 26 ақпан — «Жасөспірім: есею қиындығы. Әлеуметтік бейқамдық – ғасыр проблемасы» атты дөңгелек үстел өткізілді.  2013 жылғы 1 наурыз — 2013 жылғы 15 қараша — Қазақстан Республикасы білім беру мекемелеріндегі педагог-психологтардың білік-

тіліктерін арттыру мен қайта даярлау бойынша үшінші республикалық жоба жүзеге асырылды.  2013 жылғы 1—30 сәуір аралығында «Жасөспірімдердің өмірлік құндылықтарының мониторингі және бағалау» республикалық зерттеуі жүргізілді. Оқушылар мен олардың ата-аналарына арналған әдістемелік нұсқаулықтар шығарылды.  2013 жылғы 25—26 сәуір — Петропавл қаласында «Дені сау ұрпақтың психологиясы» атты республикалық ғылыми-практикалық конференция өткізілді.  2013 жылғы 15 мамыр мен 8 қыркүйек — «Отбасыдан артық не бар?» атты кең ауқымды акциялар өткізіліп, олардың барысында психолог-консультанттар ата-аналармен бетпебет кездесіп, отбасылық тәрбие бойынша тегін кеңестер берді.  2013 жылғы 22—23 мамыр — қысқа мерзімді оқытуға арналған IV Халықаралық «KAZ TRAINING & CONSULTING» көрмесіне қатысты (Астана).  2013 жылғы мамыр — Facebook, Mail.ru, «Одноклассники», «ВКонтакте» әлеуметтік желілерінде беттер ашылды.  2013 жылғы 12 шілде — «Еркетай» мектепке дейінгі жеке оқу орнындағы отбасылық тәрбие күні (Астана).  2013 жылғы 20—22 тамыз — Астана қаласында өткен педагогтардың тамыз мәслихаты көрмесіне қатысты.  2013 жылғы 8 қыркүйек — Қазақстанда Отбасы күніне арналған «Менің бақытты отбасым» атты алғашқы астаналық фестиваль болып өтті.  2013 жылғы 25 қыркүйек — Арнасай кентіндегі Отбасылық тәрбие күні (Ақмола облысы).  2014 жылғы 1 наурыз — жалпы орта және мектепке дейінгі мемлекеттік ұйымдардағы педагогикалық кадрлардың отбасылық тәрбие бойынша біліктілігін арттыру жөніндегі төртінші республикалық жоба іске қосылды.

ӨЗЕКТІ СӨХБАТ

ÎÒÁÀÑÛ — табиєаттыѕ ќайталанбас туындысы Бақытты, табысты отбасы — табысты, қуатты мемлекеттің негізі. Бірнеше жыл бұрын Астанада Отбасылық тәрбие институты құрылды. 2011 оқу жылында Астана қаласы мектептерінің 70 психологы осында «Отбасы психологиясы, отбасылық тәрбие» курсы бойынша кәсіби біліктілігін арттырды. 2012 жылғы 15 мамырда Отбасы күні курстың тыңдаушылары тәжірибе жүзінде не үйренгендігін көрсетті: емханаларда, лицейлерде, колледждерде, мектептерде, мектепалды балалар мекемелерінде, музыкалық мектептерде, қалалық кітапханаларда және еңбек ардагерлерінің үйлерінде 850-ден астам тегін жеке консультациялар өткізді. 20 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ӨЗЕКТІ СӨХБАТ

маусым күні Иституттың белсенді қатысуымен «Қарапайым отбасы» фотокөрмесі ұйымдастырылды. 850 мектеп психологтары мектеп-отбасы арасындағы тиімді қарым-қатынас мәселелеріне арналған біліктілігін арттыру бағдарламасы бойынша оқудан өтті және «отбасылық тәрбие бойынша психолог консультант» құжатын алды. Біз Отбасылық тәрбие институтының негізін қалаушы және бас директоры С. Л. Евдокимовамен әңгімелесіп отырмыз.

Сұрақ: Софья Львовна, Отбасылық тәрбие институтын құру осы заманғы қазақстандық қоғам ортасында, шынымен де, көкейкесті мәселе болып табыла ма, әлде мұны «мода» қуушлық деп атаған дұрыс па? Көпшілік отбасылық тәжірибе қателіктер мен сынақтар арқылы жинақталады, ал бұл мәселелердегі теориялық білім мүлдем ешқандай мәнге не емес деп есептеп келді емес пе. Отбасылық тәрбие институтының негізгі мәселелері неде деп ойлайсыз? Жауап: Сіздің сұрағыңызға жауапты қазақ халқының «Отан отбасынан басталады» деген мақалымен бастағым келіп отыр. Дәл сол себептен де тек толық үйлесімді отбасында ғана өзі, өзінің қабылдаған шешімдері, жас ұрпақ үшін жауапкершілікті мойнына ала алатындай өз елінің нағыз патриотын тәрбиелеу мүмкін. Отбасындағы тәрбие — әрбір адамның тұлға және азамат ретінде қалыптасуының «альфа мен омегасы». Бүгінгі таңда бізде әртүрлі мәдениеттегі отбасылық қатынастардың тарихынан бастап, қазақстандық қоғамда табысты пайдалана алатын заманауи психологияның тәжірибесіне дейін тұтас ғылыми арсенал жинақталды. Қазақстандық отбасыларға үлкен пайда әкелетін осындай мүмкіндіктерден бас тартқан тиімсіз болар еді. Отбасылық тәрбие институты секілді институтты құруға деген қоғам арасындағы сұраныс баяғыдан пісіпжетілген болатын. Отбасы құру үшін оны қалай құру қажет екенін білу керек. Бұл зор әрі аса маңызды мәселе. Бұл ретте, барлық бағдарламаларды іс-жүзінде іске асыру ойластырылған мемлекеттік саясат аясында ғана болуы мүмкін. Ел болашағы — бүгінгі күнгі оқушылардың қолында. Сондықтан да ҚР Президенті Н. Ә. Назарбаев ұлттық жаңғыру кезеңін басынан өткеріп отырған осы заманғы егеменді Қазақстан алдында тұрған бірінші қатардағы міндеттер туралы айта отырып, өсіп келе жатқан жас

ұрпақтың тәрбиесіне үлкен жауапкершілікпен қарау қажеттігін бірнеше мәрте атап көрсетті және бұл жерде негізгі рөл отбасына берілетінін атап айтты. Философтар отбасын табиғаттың қайталанбас туындысы деуі көркем сөз үшін ғана емес. Қоғамның өміршеңдігі және әрбір жеке адамның бақыты оның тұтастығына байланысты болады. Және бүгінгі таңда қоғамның әлеуметтікэкономикалық құрылымы қалай өзгерсе де, отбасы оның өзгеріссіз негізі болып қала береді. Қазіргі ата-аналар балаларына тәрбие бере отырып, елдің келешек тарихын, ендеше әлемнің тарихын тәрбиелейді. Алайда қазіргі замандағы күрделі жағдайда отбасы жүйелі білікті көмекке мұқтаж екенін есепке алмай болмайды. Дәл сол себептен де Мемлекет басшысы Нұрсұлтан Назарбаевтың 2012 жылғы желтоқсандағы «Қазақстан-2050» Стратегиясы: қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Жолдауында қазақстандық отбасының әлеуметтік рөлін нығайту, ана мен баланы қорғау міндетіне бүтін бір бөлім арналды және үкіметке нақты тапсырмалар берілді. Президент отбасы институтын нығайту ісіне оң әсерін беретін басты бағыттарды анықтады. Сапалы отбасы тәрбиесі ата-аналар мен педагогтардың, мектеп психологтары, оқушылармен жұмыс істейтін басқа да мамандардың келісіп күш жұмсауынсыз болуы мүмкін емес. Біріншіден, балаға отбасы мен мектептің қоятын талаптары моральдық-өнегелі құндылықтар мен нұсқаулардың, тәртіптік нормалардың біртұтас бағанын көрсете отырып, бір-біріне қарама-қайшы келмеуі керек. Екіншіден, ең сүйіспеншілікке толы әрі қамқоршыл ата-аналардың өздері білімдерін жетілдіруге мұқтаж, оны білім беру мекемесінің қызметкерлері тиімді түрде жүзеге асыруға жәрдемдесе алады және көмектесуге міндетті. Яғни, балаларға ғана емес, ата-аналарға да білім беріп, тәрбиелеу қажет. «Ата-аналарға тәрбие берудің» стратегиялық мақсаты — олардың әрқайсына білімді, өздерінің құндылықтарының бағдарын, мақсаттары мен күтілетін нәтижесін, өздерінің атааналық сезімдері мен ұстанымдарын сезінуге және сүйікті баласының үйлесімді тұлға болып өсуіне кедергі келтіретін сезімдерін бақылауда ұстап, түзеуге жәрдемдесу. Ата-аналардың педагогикалық құзырсыздығы, психологиялық жайсыздық және отбасындағы тұрақсыз эмоциялық ахуал жастардың бойында адекватты

ӨЗЕКТІ СӨХБАТ

емес және жағымсыз өмірлік ұстанымдардың қалыптасуына әкелуі мүмкін.

Сұрақ: Ал ата-аналардың тәрбиесімен кім айналысуы керек? Ответ: Өкінішке орай, жеке психологтармен жұмыс істеу тәжірибесі біздің қоғамда әзірге кең тарай қойған жоқ. Сондықтан да мектеп психологының жұмысы үлкен мәнге ие. Тек мектеп әкімшілігі, сынып жетекшілері мен психологтардың оқушылардың ата-аналарымен тығыз қарым-қатынаста жұмыс істеуі барысында ғана оқушының үйлесімді, жан-жақты дамуы мәселесін табысты шешуге болады. Алайда бұл жолда қиындықтар өте көп. Және менің мектепте жұмыс істеудегі жеке тәжірибем және психологтардың мектептерде бетпе-бет келетін қиындықтарының сараптамасы көрсеткендей, біріншіден, отбасымен жұмыс істейтін психолог-мамандар өте аз, ал проблемалық мәселелер өте көп; екіншіден, қазір мектептерде жұмыс істейтін психологтардың отбасы және отбасындағы қарым-қатынастар психологиясы бойынша іргелі білімдері таяз, отбасымен жұмыс істеу үшін қажетті тәжірибе жүзіндегі әдістемелері жоқ. Бұл кеңестік педагогикалық ЖООлардың бағдарламаларында Отбасылық тәрбие мәселелеріне тиісті назар аударылмағанымен түсіндіріледі. Отбасылық тәрбие мәселелері үстіртін ғана қаралатын. Неге? Бұл көп уақыттан бері кеңестік педагогикада: бала тәрбиесіндегі отбасы — мектептің және басқа да әлеуметтік институттардың көмекшісі ғана деген пікір үстемдік етуіне байланысты болды. Адамзаттың ғасырлар бойғы тарихында қалыптасқан өсіп келе жатқан жас ұрпаққа тәрбие берудің — отбасылық және қоғамдық қос тармағының қоғамдық тәрбиесі басымдыққа не деп есептеліп келді. Осыған орай мектептерде көптеген жылдар бойы ата-аналармен қарым-қатынас жасауда формализм және немқұрайдылық, олардың қызығушылықтарына енжарлық байқалып келді — енді қазір мектеп психологы бұл таптаурынды қалай өзгертуге болатынын білмейді. Айтылғандардың барлығы бізді Отбасылық тәрбие институты шешуді көздейтін міндеттерге әкеледі: мектеп психологтарына оқушылардың ата-аналарымен жұмыстағы өз құзырсыздығын еңсеруге жәрдемдесу, тәрбие және білім беру үдерісіндегі өз рөлін жаңадан сезініп, қайта ойлау; өздерінің тағайындалуының ақиқат

мәнін түсініп, мектеп директорларының тәрбие жұмысы бойынша орынбасарларының жанында «көмекші қыздар» ретінде жүгіруін қою қажет, өкінішке орай, мектеп психологтарының нақты жұмысында осындай жағдай орын алған.

Сұрақ: Орын алған жағдайды қалай өзгертуге болатыны туралы Сізде белгілі бір жұмыс көлемі бар көрінеді?

Жауап: Сөзсіз бар. Біз үш негізгі бағытта жұмыс істейміз деп шештік. Біріншіден, мектеп психологтары үшін кәсіби қайта даярлықтан өтуге бағдарламалар әзірленді. Бұл ретте бізге Білім және ғылым министрлігі үлкен қолдау көрсетті. «Жоғары және орта білім беру жүйесін дамыту үшін мемлекеттікжеке меншік серіктестік желісін құру қажет». Мемлекет басшысы Нұрсұлтан Назарбаевтың «Қазақстан-2050» Стратегиясы: қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Жолдауынан. Екіншіден, педагогтар, мектеп психологтары, сыныптан тыс жұмыстар бойынша мамандарға арналған отбасылық тәрбие жөніндегі оқу-әдістемелік құралдар жасалды (орыс және қазақ тілінде). Үшіншіден, институт

22 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ӨЗЕКТІ СӨХБАТ

осы заманғы қазақстандық отбасының психологиялық ерекшеліктері және оның тәрбие беру әлеуетінің кең ауқымды зерттеулерін жүргізеді, нәтижесінде алынған мәліметтер негізінде психологтар мектептерде тәжірибелік жұмыс жүргізу үшін барынша тиімді әдістемелік ұсыныстар әзірлейді.

Сұрақ: Институт қызметінің әрбір бағыты бойынша толығырақ әңгімелеп берсеңіз. Сіздің ойыңызша, мектеп психологтарын кәсіби қайта даярлау жөніндегі бағдарламасын іс жүзінде іске асыру үшін неге басты назар аудару қажет болды? Жауап: Мектеп психологтарында қалыптасқан дәстүр бойынша қызметінің көптеген бағыттары болды: дамудың психодиагностикасы, девиантты мінез-құлықтың алдын алу, білім беру ісіндегі қиындықтарды еңсеруде педагогикалық ұжымға көмек көрсету. Сондықтан да оқушылардың отбасыларымен қарым-қатынасты қалпына келтіру деген жаңа бағыт пайда болған сәтте, олардың көбі «Сіз аяқтарыңыздың барлық жұптарын қалайша шатастырмайсыз?» деген сұрақты естімегенге дейін қалыпты қимылдап келген қырықаяқтың күйін кешкендей болды. Жаңа міндет көбі үшін жай ғана жаңа емес, мүлдем бейтаныс болып шықты. Олар отбасына қалай көмек көрсетуі қажет, отбасымен жұмыстың қандай жаңа түрлері мен әдістерін қолдану керек деген мәселелермен бетпе-бет келді. Бір жағынан, соңғы жылдары бізді қуантпай қоймайтын үрдіс туып, күшіне ене бастады. Қазіргі заман ата-аналары балаларын тәрбиелеу және дамыту әдістемелері туралы ақпаратты қабылдап, сараптаудан өткізуге және меңгеріп алуға даяр, алған білімдерін тәжірибе жүзінде пайдаланып, өздерінің балалық шағында өз ата-аналарының үйінде болған проблемалардан бойын аулақ ұстауға тырысады. Алайда, екінші жағынан, психологтардың өздерінде ересек адамдармен — оқушылардың ата-аналарымен жұмыс істеудің теориялық білімдері де, іскерлік дағдылары да жоқ. Көптеген жылдар бойы мектеп атааналарға тәрбие беру объектілері ретінде ғана қарап келді, сондықтан да олармен қарымқатынаста, әдетте, ата-аналардың өмірлік тәжірибесіне, олардың тәрбие беру ісіне деген көзқарастарына тиісті құрмет көрсетілмей, қамқорсынып, ақыл айту сарыны басым болды. Педагогтар мен психологтар ата-аналармен бетпе-бет сөйлесуден қашқақтады, оның орнына

сауалнама, ақпараттық стендтерді алмастырды. Жоспарланған іс-шаралардан бас тарту, мектеп және ата-аналар арасындағы қарым-қатынас бағдарламасын орындаудағы бірізділіктің болмауы байқалды. Отбасылық тәрбие институтында әзірленген мектеп психологтарын кәсіби қайта даярлау бағдарламасының мақсаты психологтарды ата-аналармен тиімді қарым-қатынастар орнатуға, мектеп және отбасының арасындағы қатынастың басты міндеттерін тиімді шешу үшін сенім мен өзара құрмет атмосферасын орнатуға үйрету болып табылады. Бұл жерде баланы дамыту мен тәрбиелеудегі отбасының жауапкершілігін арттыру, ата-аналардың бойында белсенді тәрбие-педагогикалық ұстанымның қалыптасуы; белгілі бір жасқа келу кезеңдерінде баланың психикалық даму саласы бойынша құзыреттілігін арттыру үшін ата-аналарды педагогикалық білім және машықтармен қамтамасыз ету; сондай-ақ отбасының мәдениеттілік деңгейін арттыру және балалар мен ата-аналардың қақтығыссыз қарым-қатынас жасау дағдыларын қалыптастыру жөнінде болып отыр.

Сұрақ: Бұл бағдарлама тәжірибе жүзінде қалай іске асырылмақ? Жауап: Өздеріңіз байқағандай, Отбасылық тәрбие институты ҚР Білім және ғылым министрлігінің, сондай-ақ Астана қаласының Білім басқармасының қолдауымен 2011 оқу жылы 70 мектеп психологтарынан тұратын Астананың мектептері мен гимназияларында жұмыс істейтін үлкен топты құрады. Бұл топ 4 модульді оқудан өтті. Әрбір модуль (сессия) тыңдаушыларды өндірістік қызметінен босата отырып, 10 күндік дәріс алудан тұрады. Сабақтар қатаң кесте бойынша лекция және топтық тренингтер түрінде өткізілді. Ондай дәріс түрлерінің үйлестірілуі аса маңызды, өйткені тыңдаушыларға лекциялық материалды құрылымдық түрде алуға мүмкіндік береді, оның негізінде олар кейіннен ата-аналар жиналыстары үшін сұхбат-лекциялар құрастырады, сондай-ақ ата-аналармен тренингтік жұмыстар жүргізуге машықтанады (бұл ата-аналармен жұмыс жүргізудегі мүлдем жаңа жұмыс түрі). Бұл өте маңызды: тренингтік жұмыс әрбір тыңдаушыға өзін-өзі тану мен өзін-өзі жетілдірудің аса маңызды үдерісінен өтуге мүмкіндік береді. Себебі өз-өзіңе көмектесе алма-

ӨЗЕКТІ СӨХБАТ

саң, басқаға сапалы көмек көрсетуің мүмкін емес. Отбасы және отбасылық консультациялар беру мәселелері бойынша сабақ беруге жетекші мамандарды, тыңдаушыларды тәжірибелік психологияның ең жаңа жетістіктерімен, психокоррекция мен консультация жүргізудің заманауи әдістерімен таныстырып, отбасылық тәрбие беру саласындағы прогрессивті әлемдік технологияларды білім беру үдерісіне енгізе алатындай білікті мамандарды тарту үшін Институт М. В. Ломоносов атындағы Мәскеу мемлекеттік институтымен ынтымақтастық туралы шарт жасасты. Және бізге Астанаға отбасын зерттеу мен тәжірибелік жұмыс жүргізу бағытында үлкен жұмыс тәжірибесі бар — оқулықтар мен монографиялардың авторлары, Отбасы және отбасылық консультациялар беру мәселелерімен байланысты Халықаралық қоғамдастықтардың мүшелері, көрнекті мамандар келді. Олар — психологиялық және педагогикалық ғылымдардың докторлары, профессорлар Вачков И. В., Лебедева Л. Д., Хухлаева О. В., Цветкова Н. А., Новикова Г. В. және т.б. Біздің бағдарламаға қатысушылардың пікірі бойынша оқытушылар материалды беруде

тыңдаушылардың тікелей сұраныстарын есепке ала отырып, тыңдаушылар өз мектептерінде, жергілікті жерлерде бетпе-бет келетін сауалдарына нақты жауаптар беру әдісін пайдаланады. Әсіресе аса маңыздысы: оқытушылар ата-аналармен, отбасымен тәжірибелік жұмыс жүргізудің жаңа әдістемелерімен таныстырады, отбасылардағы жағымсыз белгілерді байқауға ғана үйретіп қоймай, проблеманың мазмұнын терең ұғынып, адамдарға оларды шешуге жәрдемдесуді үйретеді. Бұл отбасылармен жұмыс кезінде тиімділігін көрсеткен арттерапия, ертегі-терапия, психобиографиялық әдіс. Ертегі-терапия психокоррекция әдісі ретінде соңғы он жыл ішінде мамандардың тарапынан мақтауға не болуда. Ертегіде барлығы да болуы мүмкін — ұшуға болады, сиқыршы немесе мейірімді перизат бола аласың, жануарлар мен құстардың тілін түсінуге үйреніп алуға болады… қорқыныш, үрей, жабырқаушылық сезімінен және пессимизмнен мәңгілікке арылып, өз-өзіңмен бетпе-бет кездесуге болады. Ертегітерапия — өзіңнің шығармашылық әлеуетіңді сезініп, өмірлік жолыңды және мақсатыңа қол жеткізу әдістерін таңдауда тамаша көмекші

24 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ӨЗЕКТІ СӨХБАТ

болып табылады. Төменгі сынып оқушылары да, жасөспірімдер де «ертегідегі» тренинг үдерісіне қуана қосылады. Бұл әдістің ересектерге де ұнайтыны оның әмбебаптығын көрсете түседібұл өте сирек кездесетін жағдай, яғни сабақ барысында оқушылар да, олардың ата-аналары да өздерін бірдей жайлы сезінеді. Топтық арт-терапия да жақсы пікір тудыруда — бұл психологтар мен психотерапевттердің балалармен және ересек адамдармен жұмыс істеулері кезінде қолданатын ең бір жұмсақ, сонымен бірге өте терең әдістердің бірі. Сурет сала отырып, ермексазбен жұмыс істеп, немесе өз проблемасын немесе көңіл-күйін әдеби түрде сипаттай отырып, адам өз-өзінен, өзінің санасынан жасырын жолдау алатындай. Бұл жинақталып қалған психикалық ширығуды таратуға, сабыр сақтап, проблемалық жағдайда тұрып қалуының себептерін түсінуге, шоғырлануға көмектеседі. Арт-терапиялық дәрістерді оқушылармен және олардың атааналарымен жұмыс істеудің инновациялық түрлерінің бірі ретінде қарастыруға болады. Психокоррекцияның психобиографиялық әдісі отбасы тарихын зерттеуге және генограмма — өзіндік психологиялық отбасылық ағашын құруға негізделеді. Ол жасөспірімдерге руханиадамгершілік тәрбие беруде үлкен мәнге ие, атааналар мен педагогтарға аса маңызды міндет — оқушының жан-дүниесіне жұмыс беру, алдағы өткен аға буынның тәжірибесі ол үшін компас болғандай өзінің өмірінің жеке тәжірибесіне жол ашып, өзінен кейін өз уақыты мен өмірінің сара жолын тастап кеткендердің ізімен жүргізу секілді міндеттерді шешуге жәрдемдеседі. Халық даналығы «Жеті атасын білмеген жетесіз» деуі бекерден бекер емес. Қазақтарда — «ақыр заман» деген ұғым бар. Бұл — дүниенің соңы, өмірдің тоқтауы. Бірақ жер жүзінің жоғалып кетуі емес, өмірдің табиғи қалпының бұзылуы. Отбасыларда уақыт пен ұрпақтар сабақтастығы жоғалғанда және жас ұрпақ өз ата-бабаларын жақсы көріп, құрметтеуін қойса, оларды мақтан тұтый, солар үшін уайымдауын тоқтатса «ақыр заман» келуі мүмкін. Алдымен психологтармен, содан соң ата-аналармен психобиографиялық әдісті игеру бұған жол бермеуге жәрдемдеседі. Біліктілігін арттыру бағдарламасы аясында жоғарыда аталған әдістер ғана зерттелмейді. Отбасылық тәрбие институтындағы оқудан алған әсері туралы айта отырып, Батыс Қазақстан облысынан келген А. Т. Матаева: «Біздің шеберлердің әрбір лекциясының әрбір

минуты отбасылық, жеке тұлғалық, жеке бастың проблемалары мен сауалдарының буырқанған мұхитында көмекші сиқыр таяқша секілді болды. Кейде тығырыққа тірелгенде қайда барарыңды, жүзеріңді, қашарыңды білмегенде, өмірдің мәні жоғалып, көз қуанышың солады. Ал бағдарлама аясында біз кездесудің сәті туған өз ісінің Білгірлері жансақтаушылар секілді біздің өмірге деген құштарлығымызды оятты, оған бүркемесіз ашық қарап, оның қаншалықты қызықты бола алатындығын көрсетті, өз бойымызда және айналамыздағылардың ортасында оң өзгерістерге ұмтылыстарымызды жандандырды. Әлем түрлі-түсті бояуларымен ойнады! Бұл курстар өмірімізге көптен күткен нақтылықты енгізді, біз ақыр-аяғында дәрігердің жазып берген көзілдіріктерін киіп, бұрын бұлдырап көрінген әлем, нақтылана түскендей болды», — деп атап көрсетті.

Сұрақ: Иә, тамаша эмоцияға толы пікір! Өз бағдарламаңызда лекциялар мен тренингтік сабақтардан басқа қандай білім беру түрлерін пайдаланасыз? Жауап: Әдебиеттерді өз бетіңмен оқу және зерттелгендердің негізінде эссе мен рефераттар жазу аса маңызды жұмыс түріне жатады. Біз тыңдаушыларға осы заманғы отбасындағы ең маңызды проблемаларды түсінуге мүмкіндік беретін өзіндік жұмыстардың тақырыптарын әзірледік. Одан басқа, аттестациялық жұмыс жазу кезінде тыңдаушылар өзіндік зерттеу жұмыстарын жүргізеді. Бұл оларды мәліметтер жинап, сараптауға, олардың негізінде ата-аналар жиналыстары, дөңгелек үстелдер, ата-аналармен пікір сайыс кездесулер үшін өздерінің әдістемелік зерттемелерін жасауға үйретеді. Отбасылық тәрбие институты өз тыңдаушыларын дәріс беретін мамандардың оқулықтарымен және монографияларымен жабдықтайтынын атап өткен жөн. Бұл әдебиетті зерттеу үдерісіне жеке бас мүдделестігінің сипатын береді. Әрбір тыңдаушы оқулықты оқып қана қоймай, түсініксіз жерлерді анықтап, жеке тұстарды және оқылғанның кейбір ерекше жерлерін нақтылай түсуге автордың өзіне тікелей сұрақтар қоюына да болады. Біз әрбір адамның қандай да бір жаңалықты жасауға, алған білімдерімен өздерінің мектептеріндегі және ата-аналар ұжымдарында бөлісуге, тиімді жұмыстың жаңа жоспарларын жасауға түрткі болатын атмосфераны құруға тырысамыз.

ӨЗЕКТІ СӨХБАТ

2012 жылдың 15 желтоқсанында институт тыңдаушыларының екінші түлектері (210 адам) біліктілігін арттыру туралы куәліктерін алды. Бұл отбасылық тәрбие бойынша даярланған педагогикалық кадрлардың ресурстарын пайдалануға, әрбір облыста «Отбасылық тәрбие орталықтарын» ашуға мүмкіндік береді, бұл Қазақстан Республикасындағы әрбір ата-анаға білікті психологиялық көмек пен қолдау алуына жол ашады. «Отбасылық тәрбие орталықтары» жанында ата-аналарға арналған педагогикалық білім университеттері жұмыс істейтін болады, олар келешекте «Қазақстан Республикасы атааналар комитетінің қоғамдастығына» бірігуге мүмкіндік береді.

Сұрақ: Өз түлектеріңізбен байланыстарды үзбейсіз бе? Олардың бұдан кейінгі қызметіне көмек көрсетесіздер ме? Жауап: Әрине! Біз оларды отбасыларға тәжірибелік көмек көрсету ісінде алдыңғы шептегі әскер ретінде қарастырамыз. Осылайша, мәселен, республикада 15 мамыр күні кеңінен мерекеленген отбасы күні біздің бастамамыз бойынша емханаларда, лицейлерде, колледждерде, мектептерде, балалардың мектепалды мекемелерінде, музыкалық мектептерде, қалалық кітапханаларда және еңбек ардагерлері үйлерінде баршаға қолжетімді консультативтік пунктер ашылды. Онда біздің түлектер адамдарды толғандыратын нақты сұрақтарға жауап берді; проблемаларды шешу жолдарын түсінуге жәрдемдесті. Ең көңіл жібітетін пікірді біз ардагерлерден алдық, олармен біздің түлегіміз Өмірова Айнұр Оралбекқызы шағын тренинг өткізді. «Біз және біздің проблемаларымыз жастарды да қызықтыратынын сезінген бізді қуантады! Біздің де жастардан үйренетініміз әлі бар екенін түйсіну қуанышты сезім тудырады! Сіз өмірімізде болған ең жақсы сәттерді еске түсіруге көмектестіңіз, енді сол естеліктің жарық сәулесі бізді және біздің жанымызды жылытатын болады!».

Сұрақ: Сіз Отбасылық тәрбие институтында «Отбасылық тәрбие» атты оқу-әдістемелік құралдар жасалды дедіңіз. Олар кімге арналған? Осы кітаптарды шығарғандағы сіздердің мақсаттарыңыз не еді? Жауап: «Отбасылық тәрбие» сериясынан төрт кітап шығару — біздің жетістігіміз және мақтанышымыз. Бұл кітаптар мектеп

психологтарының басты көмекшісіне айналуы қажет! Бұл кітаптардың мақсаты: педагогтар мен мектеп психологтарына мектептің ата-аналармен ынтымақтастығының дәстүрлі және жаңа, заманауи түрлері туралы ақпарат беру, лекциялық дәрістер, интерактивті семинарлар, пікірсайыстар, дөңгелек үстелдер мен тренингтер өткізуге арналған материалдармен қамтамасыз ету, олардың кәсіби тиімділігін арттыруға қатысты тәжірибелік ұсыныстар беру. Оның үстіне, біз мектепте істейтін мамандарды педагогикалық жағынан да, сондай-ақ жеке басы тарапынан да өз-өздерін дамыту мен өздерін жетілдіруге ұмтылдыруға тырыстық. Республикада бұл саладағы әдебиеттер жоқтың қасы! Оқушылардың отбасыларымен қарым-қатынас сапасын арттырғысы келген әрбір педагог бұл кітаптар туралы біліп, өзінің жұмыс үстелінде ұстауы керек. Бұл қазақстандықтардың жаңа буынын дамыту ісінде педагогикалық ұжымдар мен атааналардың күш-жігерін біріктіру жөніндегі ең өзекті міндетті шешуге көмектеседі, сондай-ақ отбасын оқу-тәрбие үдерісіне тартудың жаңа жолдарын іздеуге жәрдемдесетін болады. Кітаптар екі тілде де — қазақ және орыс тілдерінде қолжетімді екенін тағы бір мәрте атап өтейік. Біз психологтарға және ата-аналарға арналған кітаптарды екіге бөлдік. Бұл серияның алғашқы екі кітабы — бұл «Отбасылық тәрбие» кітабы (педагогтар, мектеп психологтары, сыныптан тыс жұмыстар бойынша мамандарға арналған) және «Отбасылық тәрбіе: қалай жақсы ата-ана атануға болады» (педагогтар, психологтар, оқушылардың ата-аналары үшін) Ал бұл сериядағы үшінші және төртінші кітаптар — бұл «Мектепке дейінгі балалардың отбасылық тәрбиесі» (психологтар, педагогтар, мектепке дейінгі балалар мекемелерінің тәрбиешілеріне арналған әдістемелік құрал) және «Мектепке дейінгі балалардың отбасылық тәрбиесі: 3 жастан 6 жасқа дейінгі баланы дұрыс тәрбиелеп өсіру». Осылайша бөліп тастау ата-аналар мен мектептің, ата-аналар мен мектепке дейінгі мекемелердің ұстанымдарын жақындата түсу үшін, ата-аналар мен педагогтарға, психологтарға отбасылық тәрбие мәселелерінде бір-бірін жақсырақ түсінуге мүмкіндік беру үшін қажетті. Бұл кітаптарды алып, аталған құралдарды өздерінің күнделікті жұмысында табысты пайдаланып отырған және оң нәтижелер алып үлгерген психологтардың пікірлері бұл кітаптар мектептер мен балабақшаларда жұмыс істей-

26 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ӨЗЕКТІ СӨХБАТ

тіндердің барлығына да қажетті екенін дәлелдеп отыр. Олар мектеп психологтары ғана емес, барлық педагогтардың үстелінде жататын кітапқа айналуы қажет. Олар барлық жастағы ата-аналарға: мектепке бірінші баласы барғандар үшін де, мектепте үшінші-төртінші баласы оқып жатқандар үшін де өте пайдалы. Оны біз Отбасылық тәрбие институты жанынан ашқан Ата-аналардың педагогикалық білім университетіндегі өткізілген сабақтардан байқадық.

Сұрақ: Ата-аналардың педагогикалық білім университеті — бұл ата-аналармен ынтымақтастық жасаудың жаңа түрі ме? Оның мәні неде? Қазіргі ата-аналарды сабаққа тарту оңайға түсе ме? Себебі барлығы да қазір өте жұмысбасты болып кеткен емес пе: өздерімен, өз мансабымен, отбасыларын материалдық қамтамасыз етумен айналысуда. Жауап: Шынымен де, қазіргі заман атааналарына уақыттың жетіспеушілігінен, жұмыс-

бастылығынан, педагогика және балалар психологиясы мәселелері бойынша құзырсыздығынан оңай емес. Олардың көбі өз ата-аналары мен апа-әжелерінің тәрбие берудегі тәжірибесін алмасқылары келмейді, олардың ойынша, және бұл кей тұста өте орынды да жаңа уақытта баланы оқыту мен дамыту үшін жаңа әдістәсілдер қажет. Алайда өздерінің ата-аналық міндеттеріне жауапкершілікпен қарайтын ата-аналар, педагогикалық білім алудың жаңа көздерін табуға тырысатынын атап айтқан жөн: арнайы және ғылыми-көпшілік әдебиеттерді оқиды, өз ісінің мамандарына кеңес алу үшін жүгінеді. Дәл солар педагогикалық білім университетінің аудиториясын құрайды. Ондай университетті біз аштық және ол табысты жұмыс істеуде. Оның мақсаты — ата-аналарға проблемалық мәселелер бойынша әлеуметтікпсихологиялық көмек көрсету. Тәрбие институтының мамандары Астана қаласының мектептері мен мектепке дейінгі балалар мекемелерінің ата-аналар комитеттерімен көптеген консуль-

ӨЗЕКТІ СӨХБАТ

тациялар және тақырыптық кездесулер өткізді. Онда 2800-ден астам адам қамтылды. Отбасылық тәрбие институты отбасылық тәрбие мәселелері бойынша аймақтық ҮЕҰ тығыз ынтымақтастық жасауда.

Сұрақ: Енді Отбасылық тәрбие институтының үшінші бағыты — психологиялық зерттеулер жүргізу бойынша айтый өтсеңіз. Зерттеулер қандай тақырыпқа өткізілді? Ондай зерттеулер келешекте қажет деп санайсыз ба? Жауап: Отбасы институты қазір басынан өткеріп отырған терең өзгерістер және барша пост-кеңестік кеңістіктегі халықтың басындағы құндылықтар дағдарысы екі бағыт бойынша кең ауқымды зерттеулер өткізудің қажеттігін көрсетіп отыр. Біріншіден, қазақстандық отбасының психологиялық ерекшеліктерін зерттеу қажет, әкелер мен аналардың тәрбие беру стилінде болып жатқан өзгерістерді, олардың ата-ана міндетіне көзқарастарын, олардың өз педагогикалық пікірлерін қоғам қажеттіліктерімен келісуге (немесе келіспеуге) деген ұмтылыстарын бақылау қажет. Зерттеулер жүргізу арқылы қазіргі заманның жоғарғы сынып оқушыларының алдындағы ата-аналардың беделі қандай, отбасы өзінің тәрбие беру әлеуетінің өміршеңдігін қай дәрежеде жүзеге асырады деген мәселелерді нақты түсініп алу керек. Екіншіден, қазір орын алып отырған үдерістер туралы нақты біліп, қандай да бір теріс болып табылатын үдерістерді жою үшін уақытында шаралар қабылдау үшін оқушылар мен олардың ата-аналарының өмірлік құндылықтарының және өмірлік-мәнді бағыттарының жүйесін зерттеу қажет. Жоғарыда айтылып өткендердің негізінде Отбасылық тәрбие институты (Астана қ.) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің, сондай-ақ Астана қаласының білім басқармасының қолдауымен жоғары сынып оқушыларының бойында құндылықтар негізін және өмірлік-мәнді бағыттарын қалыптастыратын отбасына әлеуметтік шындықтың құнды объектісі ретінде қарауды көздейтін кең ауқымды зерттеулер жүргізді. Алынған қорытындыларды зерттеуге қатысқан барлық мектептердің директорларына ұсындық. Біздің дайындаған әдістемелік ұсыныстарымыз мектеп психологтарына олардың ата-аналармен жүргізетін тәжірибелік жұмысына көмектесетіндігіне сенімдіміз.

Осы секілді зерттеулер жиі өткізіліп тұру қажеттігі күмәнсіз.

Сұрақ: Осылайша, қазіргі кезде Отбасылық тәрбие институты мектептегі ата-аналармен жұмыс істейтін психологтардың жұмысына бағытталған — сіздер отбасылық тәрбиеге қатысты кәсіби біліктілігін арттыру курстарын мектеп психологтары үшін өткізесіздер емес пе. Балабақшалардың психологтарына Институтта «Мектепке дейінгі балалардың отбасылық тәрбиесі» әдістемелік құралдары шығарылды. Отбасымен жұмыс істеу жөніндегі білім алуы қажет психологтардың қатарын кеңейте түсу қажет деп есептейсіздер ме? Егер «иә» десеңіз, бұл қатарға кімдер енуі керек? Жауап: Біз Отбасылық тәрбие мәселелерінде дене және психикалық денсаулық мәселелеріндегідей, алдын-алу шаралары өте маңызды екеніне сенімдіміз. Менің айтайын дегенім, мектеп психологтары ата-ана болған адамдармен жұмыс жасайды — олардың өсіп келе жатқан ұрпақ тәрбиесі деген аса маңызды саладағы қателіктерін тәрбиелеу үдерісінің барысында түзеу керек: бала өсе келе атааналарының алдына жаңа күрделі міндеттерді қояды. Алайда егер ата-ана болу мәселесіне саналы түрде келіп, қажетті біліммен алдын ала қаруланса, көптеген қателіктерге бармауға болады ғой. Ата-ана болуға бозбалаларды, болашақтағы әкелерді дайындау аса маңызды. Жақсы әке болу — бұл жұмыс. Оны былай деп сипаттауға болады: керек, қнын, тамаша. Және жай ғана керек емес, өте қажет! Бала есейген сайын, ол үшін әкемен қарымқатынас жасаудың маңызы арта түседі және 6 жастан бастап оның рөлі ақырындап бірінші қатарға шыға бастайды. Өсіп келе жатқан балапан отбасындағы әрбір ата-ананың өз рөлі болатынын нақты біледі. Ананың құзырында — киіндіру, тамақтандыру, үйдегі жайлылық пен тазалықты қамтамасыз ету, ал «күрделі» істерді жүзеге асыру — үйді жөндеу, автомобильді немесе басқа техниканы жөндеу, зияткерлік әңгімелер жүргізу — бұл әкенің міндеті. Алайда біздің мектептердің педагогтары мен психологтары оқушылардың әкелері мектеппен ынтымақтастық жасауда аналарына қарағанда төмен белсенділік танытатынын біледі; олар отбасымен мектеп ұжымы арасындағы ынтымақтастық үшін жауапкершіліктің барлығын өз жолдастарына сеніп тапсырады. Отбасында да әкелер отбасын материалдық-қаржылай қамтамасыз етумен байланысты

28 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ӨЗЕКТІ СӨХБАТ

жұмысбастылыққа, еңбек күнінен кейінгі шаршағандыққа, «бала әлі кішкентай, мен онымен не істейтінімді білмеймін» және т.б. мәселелерге иек артый, тәрбие беру үдер ісінен бас сауғалап қалады. «Бала тәрбиесі — бұл ананың ғана емес, әкенің де міндеті». Мемлекет басшысы Нұрсұлтан Назарбаевтың «Қазақстан-2050»: қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Жолдауынан. Сондықтан қазірдің өзінде біздің бозбалаларды әке болуға дайындау қажет екені түсінікті болды. Және менің ойымша, ол мақсаттарды жүзеге асыру үшін жас жігіттердің әскери қызметін өтеп жүрген кезінен артық кезең жоқ. Дәл осы кезеңде психолог жастарға өздерінің өмірлік мақсаттары мен құндылықтарын түйсінуге көмектесуі керек; өз әкелерінің ата-аналық тәжірибесін ұғыну арқылы өздерін жақсырақ түсіну, өмірдің барлық салаларында өз перспективаларын көру, жақсы әке болу — жақсы азамат, өз Отанының нағыз патриоты болу екенін түсінуге жәрдемдесу. Әскери психологтарға отбасымен жұмыс істеудегі білімдер мен тәжірибелік дағдылар офицерлік құрамның отбасыларымен жұмыс істеу үшін де қажетті. Кез келген қызметкердің жұмысқа деген құлқы оның «тылында», яғни отбасындағы жағдайға тікелей байланысты болатыны ешкімге құпия емес. Офицерлер үшін ондай игілік аса маңызды. Жоғарыда айтылып өткендердің барлығы да Отбасылық тәрбие мәселелері жөніндегі біліктілігін арттыру курстары өте қажет екенін көрсетіп отыр, тіпті психологтарға, Қазақстан Республикасының әскері қатарында жұмыс істейтіндерге, қызметшілерге аса қажет дер едім. Бұл мәселе бойынша Қорғаныс министрлігіне ойлану керек. «Мемлекет үшін және менің жеке өзім үшін де ананы қорғау — ерекше мәселе. Қымбатты ханымдар! Сіздер — отбасының, демек, мемлекеттің тірегісіздер. Еліміздің болашақта қандай болатыны балаларымыздың бойына өзіміз қандай тәрбиені сіңіретінімізге тікелей байланысты. Ең алдымен, біз қыздарымыздың тәрбиесіне көп көңіл бөлуіміз керек. Олар — болашақ жар, болашақ ана, шаңырақтың шырақшылары». Мемлекет басшысы Нұрсұлтан Назарбаевтың «Қазақстан-2050»: қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Жолдауынан. Ал біздің қыздарымыз өздерінің аналық рөлінде барынша сауатты болуы үшін отбасылық

тәрбие проблемасын зерттеуге ауруханаларда, әйелдер консультацияларында және бала туу үйлерінде жұмыс істейтін психологтарды тарту қажет. Себебі олар қазір негізінен бар жұмыстарын әйелді бала тууға және баланы күтіп қарауға бағыттайды емес пе. Ал бұл мәселеге тереңірек үңілген дұрыс: әйелдер балаға тәрбие беруде өз жолдастарымен қарымқатынасты қалай орнату керектігін, ер адамға жақсы әке болуға қалай жәрдемдесу қажет; отбасында пайда болатын қақтығыстарды және т.б. қалайша сауатты түрде шешуге болатынын түсіну керек. Денсаулық сақтау министрлігінде менің ұстанымым түсіністік табады ғой деп үміттенемін және ауруханалардың, әйелдер консультациялары мен бала туу үйлеріндегі психологтардың біліктілігін арттыру бағдарламалары уақыт өте келе мақұлданатын болады деп ойлаймын. Мен айырылысуларға қарсымын, жастарды отбасы құндылықтарын қастерлеу, айырылысулардың қасірет екендігін түсіндіре отырып тәрбиелеу қажет, себебі солардың салдарынан ең алдымен балалар зардап шегеді. «Әкесі қой баға білмегеннің, баласы қозы баға білмейді — (если отец не умеет овец пасти, сын не умеет пасти ягнят). Бала тәрбиесі — бұл ананың ғана емес, әкенің де міндеті.

Сұрақ: Отбасылық тәрбие институтының даму перспективаларын қалай елестетесіз? Жауап: Отбасылық тәрбие институтының алдында тұрған жоспарлар мен міндеттер аз емес. Біздің стратегиялық ойымыздың бірі, мәселен, қазақстандық отбасыларындағы отбасылық тәрбие берудің оң тәжірибесін зерттеп, жинақтау, оны БАҚ арқылы таратуға жан-жақты көмектесу және әртүрлі қоғамдық маңызы бар көрме, фестивальдар секілді іс-шаралар өткізу және Қазақстанда туған әрбір бала адамның қасиетті құқығы- дұрыс және игі тәрбие алу құқығын толық көлемде пайдалана алуы үшін көп жұмыстар атқару болып табылады.

ПОД

ЗАЩИТОЙ

государства

Семья – это очень важная социальная единица, которая находится под охраной закона. Во все времена о развитии страны судили по положению семьи в обществе и по отношению к ней государства. И основываясь на своей многолетней практике в сфере государственного управления, связанной с образованием, защитой детства, могу утверждать, что сегодня в этой области достигнут значительный прогресс. Главный тезис о том, что брак и семья, материнство, отцовство и детство находятся под защитой государства (статья 27 Конституции), получил развитие в Кодексе Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье», законах «Об охране здоровья граждан в Республике Казахстан», «Об образовании», Трудовом кодексе Республики Казахстан, в других законодательных и нормативных актах. 30 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

 Раиса Шер, председатель Комитета по охране прав детей Министерства образования и науки РК

ействует многоуровневая система социальной защиты семьи и детей, нуждающихся в господдержке. Выплачиваются пособия на рождение ребенка, по уходу за ребенком до достижения им одного года, на детей до 18 лет из малообеспеченных семей, многодетным матерям.

Вполне закономерно, что такая комплексная поддержка материнства и детства, семьи в целом позволила увеличить рождаемость в стране. Судите сами, если в 2009 году численность детского населения составляла 4 755 902 человека, то в 2013-м она выросла на 444 093 маленьких граждан. Успехи социальной политики достаточно впечатляющие, но есть и много нерешенных вопросов. По данным статистики, сегодня в республике проживает более 5 млн. детей,

свыше 33 тыс. из них – по разным причинам потерявшие родителей. Около 24 тыс. ребят обрели новые семьи. Заботу об остальных взяло на себя государство. Ежегодно в центры адаптации для несовершеннолетних попадают около 5 тыс. безнадзорных ребят, которые требуют особого внимания государства и общества. Это не просто цифры – это наши дети, чье право на счастье ставится под сомнение. По данным МВД РК, в республике более 12 тыс. неблагополучных семей, из которых чаще всего дети попадают в детские дома и интернатные учреждения. Мы не должны этого допустить! Поэтому наше министерство совместно с акиматами ведет активную работу по раннему выявлению и профилактике семейного неблагополучия. Одна из форм решения данной проблемы – взаимодействие учреждений образования с семьей. Качественное семейное воспитание невозможно без согласованных усилий родителей и учителей. Для обеспечения доступа каждого ребенка к высококвалифицированным услугам школьного психолога и социального работника приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан в организациях образования были созданы психологические службы. Психологическая служба осуществляет свою деятельность в тесном контакте с родителями или лицами, их заменяющими, с органами опеки и попечительства, инспекциями по делам несовершеннолетних, представителями общественных организаций, оказывающими воспитательным учреждениям помощь в воспитании и развитии детей и подростков. В соответствии с Госпрограммой развития образования на 2011–2020 годы к 2015 году нам нужно обеспечить индивидуализированное психолого-педагогическое сопровождение каждого обучающегося по профилактике правонарушений, других негативных асоциальных явлений и деструктивного поведения. К этой работе должны активно подключиться ученые-психологи, от которых нужны рекомендации по проектированию, экспертизе, мониторингу условий и результатов психологического сопровождения. Очень важно научить психологов и социальных педагогов способности увидеть, выявить, спрогнозировать проблему ребенка, разработать и реализовать программу ее решения совместно с семьей. То есть встает острая необходимость созда-

СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

ния системы семейного просвещения, обучения педагогов всех уровней образования семейному воспитанию. Одним из его результатов можно назвать создание общественного просветительского и образовательного центра в области семейных отношений в столице, известного сегодня под названием Институт семейного воспитания. Это показательный пример государственно-частного партнерства. Его деятельность широко представлена семинарами, тренингами по семейному воспитанию для педагогов, психологов с участием казахстанских и международных экспертов.

Министерством совместно с центром исследований «Сандж» разработано методическое пособие по формированию благоприятных семейных отношений. Методическое пособие основано на исследовании, в рамках которого проведены интервью с членами неблагополучных, кризисных, конфликтных и асоциальных семей в 16 регионах страны. Совместными усилиями государственных и общественных организаций в республике внедрено много интересных, содержательных проектов. Один из них – международная инициатива «Город, дружественный к ребенку». Название говорит само за себя. Всего в республике 20 таких городов, где экспериментальные площадки работают по таким направлениям, как пропаганда семейных ценностей, повышение ответственности родителей за воспитание детей, профилактика социального сиротства. Приведу пример Карагандинской области. На профилактику семейного неблагополучия направлена работа центров проблемной семьи, действующих при городских отделах образования, где можно получить квалифицированную помощь юриста, психолога, педагога, а также центров поддержки семьи при трех детских домах и подростковом клубе. Или еще пример. В городе Сарани родителям, чьи дети достигли определенных успехов, присылают на работу благодарственные письма акима. Важно, что они вручаются в присутствии всего трудового коллектива, а отличившиеся родители потом делятся опытом семейного воспитания с молодыми семьями. Заслуживает особого внимания инициатива жителей города Сатпаева, где начал работать городской совет отцов. Подобные начинания поддерживают клубы многодетных матерей, общественный совет родителей Карагандинской

области. Они проводят мероприятия с приглашением психологов, педагогов, медиков и юристов. Все это помогает родителям осознать свою роль в семье.

Большую помощь в такой работе оказывают НПО области, такие как «Озарение», «Личность», «Кредо», центр «Семья». Пользователям Интернета интересна интернет-акция «Я горжусь своей семьей!», которая проводится на форуме сайта управления по защите прав детей. При центрах амбулаторной гинекологии в городах работают школы молодой матери, где акушеры-гинекологи консультируют по вопросам планирования семьи, контрацепции. Чтобы вовремя поддержать матерей, нуждающихся в помощи, работает кабинет «Здоровый ребенок». В общем, бой социальному неблагополучию в семьях дан «по всем фронтам». Почему бы не подхватить этот опыт и другим регионам, ведь такие меры действительно эффективны? Все приведенные примеры – это лишь малая часть того, что делается в стране по укреплению семьи. Мне приходится по роду своей деятельности много общаться с международными экспертами по вопросам охраны прав детей, проблемам семьи, женщин. Практически все они едины во мнении, что в Казахстане проводится действительно масштабная и системная работа в сфере государственной семейной политики. Там, где живут крепкие, дружные семьи, сильным и нерушимым будет само государство. Поэтому очень важно, чтобы каждая семья стала источником тепла, любви. Именно такие задачи выполняет программа «Самопознание». Инициатива ее внедрения, как известно, принадлежит первой леди страны Саре Алпыскызы. Благодаря ее колоссальной поддержке, а также масштабному методическому обеспечению со стороны национального научно-практического образовательного центра «Бөбек» эта дисциплина вошла в учебные программы. Самопознание как предмет раскрывает и развивает способности личнос ти, учит верить в себя и в свои силы, творить добро, больше познавать и самосовершенствоваться, а главное – выстраивать пространство Любви, в котором будут счастливы родители и их дети.

32 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

марта 2014 года Зейнеп-апа в кругу семьи отметила свое девяностолетие. Ветеран труда, труженица тыла, почетный почтовый работник, обладательница множества наград Зейнет-апа вырастила семерых детей, помогала и помогает в воспитании 19 внуков и 17 правнуков. За свой самоотверженный материнский подвиг Зейнеп-апа удостоена звания почетной матери поселка Карагайлы Каркаралинского района Карагандинской области.

С юбилеем, Зейнеп-апа!

СПЕЦИАЛЬНЫЙ РЕПОРТАЖ

«Ñ÷àñòëèâàÿ Реализация еализация государственных программ семейного просвещения – одно из главных направлений еятельности Института семейного воспитания. 1 марта 2014 года в Астане стартовал деятельности й республиканский б й проект по повышению квалификации ф четвертый педагогических кадров государственных организаций общего среднего и дошкольного образования по семейному воспитанию.

СТАРТ

308

педагогов-психологов из всех регионов Казахстана собрались в столичной гостинице «Алау» на первое установочное совещание. Оно прошло очень организованно и динамично. После короткого видеофильма слово взяла исполнительный директор Института семейного воспитания Любовь Набитовская. Приветствуя слушателей первого потока, Любовь Николаевна отметила, что проект реализуется по заказу МОН РК и является самым масштабным за последние годы.

— Вам повезло чуть-чуть меньше, чем предыдущим «курсантам», — сказала Любовь Набитовская, — очень спрессованная, плотная программа, не оставляющая ни минуты свободного времени. Раньше группы осваивали программу за четыре потока, а теперь в интенсивном режиме придется работать всего 15 дней, а затем все получите сертификаты. 490 психологов в предыдущие годы уже повысили профессиональные знания в области семейной психологии и педагогики, получив квалификацию «психолог-консультант по семейному воспитанию». Полученные знания они успешно применяют в своей работе и составляют мощный костяк современной казахстанской практической психологии.

Институт регулярно привлекают к проведению значимых акций и мероприятий, научным исследованиям. С некоторыми из них вы познакомитесь сегодня. Они будут помогать вам в ходе занятий по любым вопросам. Любовь Николаевна представила сотрудников института, координаторов и методистов проекта, старост групп. Затем координатор Майра Рустимова провела короткую психологическую разминку, а руководитель информационно-рекламного отдела Александр Евдокимов пригласил слушателей к сотрудничеству на страницах нового журнала «Семейное воспитание». И наконец, перед слушателями выступила основатель и генеральный директор института профессор Софья Евдокимова. Тепло и истинное расположение звучали в ее напутственном слове. «Идите к знаниям с улыбкой, хорошим настроением, — призвала слушателей Софья Львовна. — У вас очень мало времени, поэтому, чтобы уехать отсюда с солидным багажом знаний, будьте активны, задавайте вопросы своим педагогам и помните: один день — один преподаватель. Берегите каждую минуту и воспользуйтесь редкой возможностью пообщаться с настоящими корифеями педагогики и психологии». Софья Львовна представила педагогов, и все разошлись по аудиториям. Время пошло!

34 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

СПЕЦИАЛЬНЫЙ РЕПОРТАЖ

ñåìüÿ» О ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ

«С

частливая семья» — авторская программа профессора Софьи Евдокимовой, которая состоит из 835 часов теории и практики. Ежедневно с 9 утра и до 20.00 слушатели осваивали программные материалы, помогающие им по новому осмыслить свою роль в воспитательном процессе, овладеть новыми методиками, технологиями в области психологии.

Тематика лекций и тренингов была подобрана с учетом современных запросов психологов в сфере семейного воспитания: семья и социум, взаимодействие семьи, школы и педагога-психолога, психологическая поддержка ребенка в сложной ситуации, народная педагогика и традиции мусульманского воспитания, арт- и фототерапия как эффективные инструменты улучшения взаимоотношений в семье, семейные конфликты: анализ причин и способы достижения компромиссов, история науки о семье, принцип конфиденциальности при работе с семьей и многое другое. Все это пригодится в дальнейшем в работе с родителями. Это очень важно, так как именно на школьного и дошкольного психологов ложится непростая задача — повышение педагогической культуры родителей, их воспитание. Без этого сегодня невозможно комплексное эффективное воспитание подрастающего поколения.

Республиканский проект

Программа обучения выстроена четко: до обеда — теория, после обеда — практические занятия. Кроме того, слушателям предстоит самостоятельно подготовить рефераты, эссе, экзаменационные работы. Это необходимо для получения сертификата. Организаторы постарались учесть любые мелочи и создать для участников проекта комфортные условия. Жили слушатели в этой же гостинице «Алау», где проходили занятия. Питались в гостиничном ресторане. Эта мировая практика, когда все сосредоточено на одной площадке, действительно позволяет экономить время и полностью посвятить себя учебе.

СОЗВЕЗДИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

течение двух недель наша редакционная группа несколько раз побывала в «Алау». Мы ходили по аудиториям, слушали, фотографировали, в перерывах общались с «курсантами» и педагогами. Невольно отмечали про себя, насколько интересно и неординарно проходили и лекционные, и практические занятия. Разные педагоги — разный подход, авторские методики, индивидуальные программы, уникальные практики. Но всех объединял один непреложный факт — это настоящие профессионалы высочайшего класса. Для того чтобы обеспечить такой высокий уровень преподавания, институт подписал договор о сотрудничестве с Московским государственным университетом имени М. В. Ломоно-

сова и НИИ психологии КазНПУ имени Абая из Алматы. Наталья Цветкова, Галина Новикова, Жамиля Намазбаева, Роза Бекмагамбетова, Светлана Покровская, Ольга Хухлаева, Сергей Попов, Андрей Цветков, Людмила Лебедева, Светлана Кривцова, Алексей Улановский, Владимир Устименко, Екатерина Маралова — все это доктора и кандидаты педагогических и психологических наук, члены международных ассоциаций, связанных с вопросами семьи и психологического консалтинга, авторы учебников и монографий, специалисты, имеющие колоссальный опыт работы. Одно только упоминание их регалий заняло бы несколько журнальных полос. Многие из них приезжают в Казахстан регулярно. К примеру, член Международной нейропсихологической ассоциации (INS) Светлана Покровская приехала в Астану уже в пятый раз

по приглашению Софьи Евдокимовой. Мы беседовали с ней как раз в то время, когда ее группа выполняла практическое задание. Умные глаза, спокойная уверенность в себе, доброжелательность сразу же располагали к искреннему диалогу. Светлане Викторовне казахстанцы очень нравятся: «Мне показалось, что у вашего народа очень высокий творческий потенциал — все умеют петь, танцевать, создавать многие вещи своими руками. Поразило огромное желание немедленно внедрять полученные знания на практике, настоящий, а не показной энтузиазм. В Москве люди немного инертны, воспринимают все чуть-чуть по-другому. И когда я вижу такой отклик, практическое применение полученных знаний, у меня возникает огромное чувство благодарности. Я понимаю, что семена упали на благодат-

38 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ную почву. Ваши слушатели ничего не боятся, а именно таким и должен быть настоящий психолог: всегда в ответе за своих подопечных, всегда в поиске новых знаний. Учиться всю жизнь — наш главный принцип. Из личных впечатлений отмечу, что от Казахстана в целом исходит ощущение спокойствия, надежности и радушия». Владимир Устименко, мультипликатор социальных технологий международного проекта BiZ (Российско-немецкий дом, Москва), участвует в проекте «Счастливая семья» в третий раз. Говоря об особенностях нынешней сессии, Владимир Николаевич афористично замечает: «Тех учили — эти учатся». Тема занятия у Владимира Устименко очень серьезная и актуальная — «Диагностика, профилактика, психокоррекция предсуицидального поведения». Интерес у слушателей огромный. Это

неслучайно. Ведь в нынешнем проекте самая многочисленная группа психологов — из ЮжноКазахстанской области. Именно там число суицидов среди подростков ощутимо возросло за последнее время. Проблема. И борьба с ней — задача школьных психологов, конечно, в союзе с родителями, медиками, педагогами. Анализируя занятия, Владимир Устименко резюмирует: «Активность слушателей, жажда знаний просто беспредельны. Это и понятно. На предыдущих потоках люди планомерно, шаг за шагом осваивали программу. А нынешние слушатели впервые проходят такое обучение и стремятся получить как можно больше знаний. Чем больше знаний они получат, тем выше смогут поднять свой статус. А это так необходимо. Ведь без психологов сегодня не обойтись, а отношение к ним неоднозначное. Иными словами: они сержанты,

СПЕЦИАЛЬНЫЙ РЕПОРТАЖ

а нужны капитаны. Поэтому я советую слушателям активно сотрудничать со СМИ, работать над социальным имиджем. От этого зависят результаты их профессиональной деятельности». Восьмого марта для слушателей, среди которых практически одни женщины, организаторы подготовили сюрприз — автобусную экскурсию по Астане. А утром этого дня участникам проекта была представлена новая команда преподавателей, сменивших своих коллег. Среди них Жамиля Намазбаева, профессор, доктор психологических наук, директор НИИ психологии из Алматы. Впервые в психологической науке ею был написан доклад для Национальной академии наук РК «Современное состояние, тенденции развития, приоритетные направления мировой и отечественной психологии» (2005, 2008). Украшением созвездия педагогов, рабо-

тающих на проекте, безусловно, стала Наталья Афанасьевна Цветкова из Москвы, автор более 100 научных и научно-популярных статей, аналитических обзоров и популярных книг. Наталья Цветкова — член Международной ассоциации семейной терапии, возглавляет психологический консультативный центр «СемьЯ» Московского психолого-социального института. Разбирая записки из специального ящика «Для писем», я прочитала в одной из них слова благодарности, адресованные организаторам учебы и педагогам: «Спасибо за четкую организацию, неустанную работу позитивных организаторов курсов. Отдельное спасибо лекторам — гениальным, искренним, действующим по принципу «свеча не станет тусклее, зажигая другую!». Это, наверное, лучший итог проекта «Счастливая семья».

40 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

СПЕЦИАЛЬНЫЙ РЕПОРТАЖ

ЗА СКОБКАМИ

огда бы мы ни приезжали в «Алау», всегда заставали одну и ту же картину: в аудиториях сосредоточенная тишина или тренинговая разноголосица, а в большом зале за столом организаторов заваленные горами бумаг не поднимая головы трудились сотрудницы института — координатор проекта Майра Рустимова и методист Алтыншаш Матаева, Галина Мякушко из Костаная и другие. Все они в прошлом выпускницы проекта «Счастливая семья». Майра Абдухамитовна занималась комплектацией курсов, формированием групп. Сейчас работает со старостами, проводит организационные пятиминутки, курирует пять групп, оформляет документы, словом, все время в движении, не расставаясь с телефоном. Алтыншаш Матаева наоборот часами не отрывается от чтения рефератов, эссе. Ей нужно

успеть обработать около 300 работ! Нагрузка колоссальная: прочесть, подготовить рецензию, отобрать лучшие материалы для методических сборников и публикации в журнале. Алтыншаш радуется: «Есть много хороших материалов, больше стали писать на казахском языке. Особенно приятно поражают дошкольные психологи. Им не хватает профессионального общения, а здесь они, может быть впервые в жизни, раскрываются и в коротких эссе, и в беседах с коллегами». Галина Мякушко, координирующая группы психологов, педагогов из дошкольных учреждений, согласна с коллегой. Чем ближе дата завершения потока — тем больше забот у организаторов. По-другому не бывает.

ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ…

марта 2014 года состоялась церемония вручения сертификатов слушателям четвертого республиканского проекта «Счастливая семья». Организаторы приготовили для каждого уникальный подарок: подборку лучших в Казахстане методических пособий «Семейное воспитание» на русском и казахском языках. Это действительно приятный сюрприз. Завершен определенный этап. Выпускники, вооруженные новейшими знаниями, методиками, возвратятся в свои регионы и на практике будут реализовывать все, чему их научили талантливые педагоги. А организаторы, под-

считав все плюсы и минусы, продолжат работу по совершенствованию программ повышения квалификации в сфере психологии семейного воспитания. Уже 1 мая 2014 года стартует второй поток республиканского проекта «Счастливая семья». Продолжение следует…

 Лидия Тришечкина, член Союза журналистов РК 41

ГИЛЬДИЯ ПСИХОЛОГОВ

Школьная

ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ñëóæáà: áîëåçíü ðîñòà Современное общество ставит перед системой национального образования сложную задачу: выработать у школьников навыки критического мышления. Почему это так важно именно сегодня? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно определить, что значит критическое мышление. В современной психологии рассматриваются несколько трактовок этого понятия, но общий смысл сводится к следующему.

ритическое мышление является сложным мыслительным процессом, который начинается с получения ребенком информации и заканчивается принятием обдуманного решения, формированием собственного отношения. Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать аргументы в защиту своего мнения и делать выводы. Это способность не только интерпретировать и анализировать информацию. Критически мыслящий ребенок всегда сможет аргументированно доказать свою позицию. Он будет опираться на логику и на мнение собеседника, а значит, сможет объяснить, почему он с ним согласен или не согласен. Это только кажется сложным в теории, а вот на практике родители могут каждый день видеть проявления критического мышления у ребенка. Вечный детский вопрос «почему?» — самый яркий пример развивающегося критического мышления. Малыши всегда хотят знать причины человеческих поступков, природных явлений, событий, свидетелями которых они являются. Есть еще один пример. Дети часто не согласны с мнением родителей или других детей. В этих ситуациях родителям будет полезно задать ребенку вопрос «почему?». Если ребенок может обосновать свою позицию, значит, он и сам задает себе вопрос «почему я так считаю?». А это говорит о достаточно высоком уровне развития критического мышления. Если же ребенок не понимает, почему он сделал тот или иной вывод, не знает, как доказать свою правоту, родители должны помочь ему развить критическое мышление.

Лишь совсем недавно многие педагоги стали выражать беспокойство по поводу слабого развития критического мышления у дошкольников. Раньше существовал такой стереотип: послуш-

42 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ГИЛЬДИЯ ПСИХОЛОГОВ

ный ребенок не спорит со старшими. Во многих семьях данный стереотип жив и по сей день: «Не спорь. Не задавай лишних вопросов. Просто делай то, что тебе говорят». Эти принципы уже очень плохо согласуются с современной реальностью. Нет ничего плохого в уважении к старшим, в вежливом общении с близкими людьми. Наоборот, это прекрасная традиция, которую

ный специалист в области семейной психологии и семейного воспитания. В некоторых странах СНГ, Великобритании, Бельгии, Голландии, Югославии, Чехословакии, Франции практическая и семейная психология занимает главное место в системе образования. В Казахстане она только крепнет и нуждается в четком определении приоритетных задач

обязательно нужно сохранять в семье. А вот когда у ребенка нет желания познать истину — это плохо. Таким детишкам очень сложно приспособиться к требованиям большинства новых учебных программ, поскольку критическое мышление становится все более важной частью каждой из них. И именно здесь необходима психолого-педагогическая помощь родителям в вопросах семейного воспитания. В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. На эти и другие вопросы поможет найти ответ только квалифицирован-

исследований. До недавнего времени значение психологической службы в нашей республике не учитывалось. Опыт плодотворного практического влияния такой службы во многих республиках СНГ и других странах показывает необходимость развития отечественной психологической службы, направленной на охрану психического здоровья нации, профилактику отклонений в развитии и поведении личности, психологическую коррекцию и реабилитацию детей из группы риска, через работу с семьей ребенка. Так, в США психологическая служба начала свою работу с 1900 года. Во Франции в 1909 году была организована первая профессиональная школьная психологическая служба. В 1951 году министерство образования Франции впервые представило описание функции школьных пси-

ГИЛЬДИЯ ПСИХОЛОГОВ

хологов. В 1913 году в Англии приступил к работе первый школьный психолог. Психологическая служба функционирует в Бельгии, Голландии, Югославии, Чехословакии и др. В Эстонии психологическая служба начала действовать с 1973 года. В России достаточно давно действует школьная психологическая служба, которая, согласно принятому решению коллегии министерства образования Российской Федерации, в 1995 году переименовалась в службу практической психологии. Анализ показывает, что служба в каждой стране организуется по-своему, с одной стороны, она определяется конкретными психологическими концепциями, с другой — потребностями образования, целями воспитания и формирования личности. Становление психологической службы в нашей республике идет стихийно. Первые школьные психологи появились в конце 80-х годов по инициативе новаторски настроенных директоров школ и интернатов. К этой службе стали привлекаться работники, не имеющие базовой психологической подготовки. В результате страдали прежде всего дети, которые становились предметом экспериментальных ошибок некомпетентных лиц. Только в последнее время университеты страны в некоторой степени удовлетворяют потребность в квалифицированных кадрах, специалистах в области практической и семейной психологии. В 2012 году потребность в психологах по Акмолинской области в учреждениях образования составляла 80 человек. К сожалению, сегодняшние цифры говорят о катастрофической нехватке психологов в учреждениях образования по отдельным районам Акмолинской области. Кроме того, повсеместно идет несоблюдение норм соответствия подушевого количества учащихся на одного педагога-психолога (норма — 250 учащихся на одного психолога). Один школьный психолог вынужден работать с 1 500—2 000 учащихся, а также с родительской общественностью, педагогами и т. д. Скажите, насколько его работа будет эффективной? Конечно, очень здорово, что практически в каждой школе вводится единица социального педагога, но и этого недостаточно для активизации работы школьной психологической службы. Ведь, зная формулу гармонично развитой личности учащегося, можно с уверенностью заявить: альянс школьного и семейного воспитания принесет самые значимые результаты в становлении личности ребенка. И именно на данном

этапе возрастает роль Института семейного воспитания. Его проекты дают возможность активизировать родительскую общественность через повышение уровня педагогической культуры самих родителей. Уникальный проект «Школа семейного воспитания» позволяет систематизировать работу с родителями каждому педагогу или психологу. Темы, рассматриваемые в процессе работы, самые актуальные и базовые для каждой семьи. Работая с родительской общественностью города Кокшетау и Акмолинской области, хочется отметить, что многие родители до сих пор не знают или не хотят знать функции и задачи семейного воспитания. Они все время стремятся обвинить кого-то другого: воспитателя, классного руководителя, директора школы, снимая с себя какуюлибо ответственность за свою родительскую некомпетентность. Я думаю, что школьную психологическую службу должны составлять специалисты узкой направленности: психолог заботится о психическом здоровье личности, участвует в создании для нее развивающей, психологически комфортной среды, проводит диагностику и коррекцию эмоционального состояния учащихся, социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в школе и по месту жительства обучающегося. Его прерогатива — выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении обучающихся и своевременное оказание им социальной помощи, установление сотрудничества с органами социальной защиты. Специалист по семейному воспитанию должен вести работу с родителями, заниматься моделированием и планированием конструктивных решений конфликтных ситуаций в семейных взаимоотношениях, изучением воспитательной функции семьи, характеристик оптимальной родительской позиции и типичных ошибок в семейном воспитании, решением проблем взаимодействия образовательных учреждений с семьями — родительское обучение, оказание консультативной помощи. Именно эти направления считает для себя главными Центр семейного воспитания г. Кокшетау.

 Юлия Сарсекеева, директор Центра семейного воспитания, г. Кокшетау

44 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

Как на практике реализовать основные принципы семейной политики в нашей стране? Как задействовать социальные ресурсы, привлечь родительскую общественность к участию в специальных обучающих программах, сконцентрировать внимание общества на необходимости повышения педагогической культуры родителей, улучшения качества воспитания в казахстанских семьях?

Институт семейного воспитания нашел четкий

и ясный вариант ответа на эти выжные вопросы – создание центров семейного воспитания в регионах. 20 февраля 2013 года центры семейного воспитания были открыты

в пяти регионах РК: Астане,

Шымкенте, Кокшетау, Караганде, Экибастузе. В настоящее время аналогичная работа ведется и в других регионах страны.

Предлагаемый на страницах журнала

проект по созданию центров рассчитан на

несколько лет и содержит практические рекомендации по проведению этой работы.

СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

РЕГИОНАЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАСТНИКИ

Гражданское общество (дети, подростки, молодежь, родительская общественность, педагогипсихологи по семейному воспитанию). АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА Семья во все времена находилась в центре внимания передовой общественной мысли прогрессивных деятелей и ученых, начиная от древних философов и заканчивая современными реформаторами. Семья представляет собой систему социального функционирования человека, один из основных институтов общества. Она находится в движении, меняется не только под воздействием социально-политических условий, но и в силу внутренних процессов своего развития. В современных условиях жизни семья переживает многочисленные трудности и проблемы. Снижение уровня жизни больших групп населения, наличие семей, находящихся на учете в органах социальной защиты, свидетельствует о социальном нездоровье общества, важнейшими показателями которого являются демографические — рождаемость и смертность. Усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей детей, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. Разрываются межличностные связи между родителями и детьми, поэтому «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи. Все это в сочетании с другими объективными и субъективными причинами способствует росту

безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде. Поэтому сегодня семья находится в центре государственной политики. Особо важными и ценными для казахстанского общества остаются слова из Послания Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства», прозвучавшие 14 декабря 2012 года в Астане: «Какой наша страна будет в будущем напрямую зависит от того, что мы сегодня воспитываем в наших детях. Я против разводов, необходимо воспитывать молодежь в духе ценности семьи, пагубности разводов, потому что из-за них прежде всего страдают дети». В этом открытом обращении к народу, ко всем казахстанским семьям, родительской общественности Президент не только призывает, но и обязывает выполнять свои обязанности, показывая путь к совершенствованию каждого члена общества, а это возможно через повышение функциональной грамотности по семейному воспитанию, профессионального мастерства во всех сферах деятельности, способствующих социализации личности. Образовательные учреждения были, есть и останутся одними из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Совместная деятельность родителей и педагогов может быть успешной только тогда, когда они станут союзниками. Это

46 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, помочь взрослым понять индивидуальные особенности детей, развивать их способности, формировать правильные жизненные ориентиры, преодолевать негативные поступки и проявления в поведении. Педагогам, психологам важно установить партнерские отношения с семьей каждого учащегося, создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Коллектив Института семейного воспитания, создавая центры семейного воспитания в регионах страны, стремится к укреплению открытой социально-психолого-педагогической системы, готовой к расширению взаимодействия со всеми социальными институтами, и прежде всего с семьей. Модель инновационной деятельности института — создание центров семейного воспитания — строится на таких принципах: 



единство целей (всех субъектов образования, администрации, школьных служб и структур, родительской общественности); инициатива и ответственность: свобода инициативы и ответственность за результаты инновационной деятельности всех и каждого из участников процесса преобразований; опора на имеющиеся ресурсы развития: инвентаризация и рациональное использование внутренних и внешних ресурсов преобразований (информационных, временных, кадровых, материально-финансовых, правовых, организационно-управленческих); адаптивность инновационных изменений: интеграция инноваций с традициями, соответствие новаций социокультурным, экономическим, правовым потребностям социума и личности; безопасность инноваций: мониторинг — контроль, экспертиза и анализ, коррекция и прогноз эффективности инновационной деятельности; создание системы защиты от возможных перегрузок в процессе функционирования и развития центров.

ЦЕЛЬ Создание системы сотрудничества «семья — школа» и повышение качества отношений «родитель — ученик — учитель» с целью обеспечения

оптимальных условий для формирования полноценного нравственного, физического, интеллектуального, эмоционального развития личности ребенка.

ЗАДАЧИ Создать и апробировать модель (центр семейного воспитания) сотрудничества семьи, школы, общественных организаций, родительской общественности. Повысить уровень профессиональной подготовки учителей, специалистов школ по организации социального партнерства в системе «учитель — родитель» через семинары и тренинги в центре семейного воспитания. Содействовать повышению уровня психолого-педагогической компетенции родительской общественности. Обеспечить оказание консультативной психолого-педагогической помощи родителям детей, находящихся в сложной жизненной ситуации. Активизировать родительскую общественность на участие в воспитательном процессе. Способствовать формированию общей культуры личности и активной гражданской позиции обучающихся в целях повышения их социальной адаптации.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Для успешной реализации проекта необходимы: 



Нормативно-правовое обеспечение; Конституция Республики Казахстан, Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года, закон РК «Об образовании» с изменениями и дополнениями, устав ТОО «Институт семейного воспитания»; Финансово-экономическое обеспечение. Определение объема и источников финансирования в соответствии с этапами, масштабами и сроками развертывания программы. Финансовая поддержка учреждений, уже занимающихся решением проблем семьи и воспитания детей, социальной поддержкой многодетных и малообеспеченных семей. Информационно-просветительское обеспечение. Осуществление цикла просветительских мероприятий: открытие школ семейного воспитания для проведения

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА



родительских лекториев, тренингов по семейному воспитанию, «семейных гостиных» с привлечением в качестве тренеров авторитетных специалистов-педагогов, психологов, медицинских работников. Темы занятий-тренингов должны быть сформулированы грамотно и четко, чтобы заинтересовать родителей. Для родителей дошкольников и младших школьников актуальны вопросы создания уклада, стабилизирующего жизнь семьи, устроения семейного досуга, возрождения традиций совместной деятельности взрослых и детей. Для семей, имеющих детей старшего возраста, — беседы о проблемах личностного становления в отрочестве и юности, возможности формирования у детей навыков психологической безопасности по отношению к искушениям современной жизни, тактичной родительской помощи подросткам в кризисных ситуациях. Подготовка и комплектование аудио- и видеотек из цикла «Семейное воспитание», создание подборки педагогической литературы для родителей в библиотеке центра, публикация материалов по семейному воспитанию в СМИ, на сайте института, в журнале «Семейное воспитание» — важные направления просветительской работы; Кадровое обеспечение реализации проекта.

Нельзя надеяться на успешную реализацию программы, если нет достаточного числа компетентных, заинтересованных в деле специалистов для обеспечения организованного и содержательного выполнения работы с родителями. В центре с семьей должны работать квалифицированные педагоги-психологи.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 

 

Снижение остроты проявления кризиса семьи, укрепление института семьи, возрождение и сохранение лучших отечественных традиций семейного воспитания. Активизация педагогического и культурного сознания родителей. Создание активно действующей, работоспособной системы поддержки семейного воспитания. Нравственное и духовное оздоровление современной семьи. Восстановление приоритетности высших

     

духовных интересов и ценностей над материальными, что выведет семью на более высокий уровень развития, служения обществу, государству. Создание модели центра семейного воспитания. Повышение уровня психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей. Увеличение доли участия родительского самоуправления в жизни школ. Повышение качества образования и воспитания. Укрепление положительного имиджа семьи и семейного воспитания. Сроки реализации проекта: с 2013 по 2018 год.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Подготовительный этап (2013): разработка текста программы, ее обсуждение на республиканском и местном уровне педагогическими коллективами и родительской общественностью, принятие и согласование варианта программы. Разработка и утверждение нормативно-правовой документации. Проведение уточняющей, комплексной диагностики, необходимой для решения заявленных целей и задач. Определение условий реализации программы. Открытие (20.02.2013 г.) экспериментальных площадок в пяти регионах страны. Основной этап (2013—2018): апробация, корректировка и реализация модели центра семейного воспитания. Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы. Обобщение опыта работы экспериментальных центров семейного воспитания в пяти регионах страны. Продолжение открытия новых ЦСВ в стране. Обобщающий этап (2018): подведение итогов и научное осмысление результатов реализации программы на семинарах, конференциях, тиражирование накопленного опыта. Постановка новых стратегических задач, подготовка текста новой программы.

48 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Êóðñ –

íà ñáëèæåíèå

В современных условиях развития системы образования как практиками, так и исследователями выявлена тенденция рассматривать педагогические процессы с позиции системного подхода. Из факторов, оказывающих воспитывающее влияние на школьника, можно выделить прежде всего семью и школу, представляющих собой две взаимосвязанные системы.

тобы создать семью с позитивным воспитательным потенциалом, нужно знать, как ее строить. Это — большая, серьезная наука, и работа квалифицированного психолога позволяет нам сегодня раскрыть новые пути взаимодействия между школой и семьей. Результаты опроса, проведенного нашим центром семейного воспитания в учреждениях образования города, трудовых коллективах, показали, что взаимодействие c родителями должно носить характер встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам реализации. Это, по мнению респондентов, поможет избежать традиционных конфликтов между школой и родителями. Опыт работы центра в нашем городе позволил нам выстроить многовекторную модель укрепления статуса семьи, где ключевой фигурой является психолог. Основные пути реализации отражены в проектах и программах центра семейного воспитания «Жанұя», которые реализуются

на основе партнерства с отделом образования, отделом культуры, отделом занятости и социальных программ акимата г. Экибастуза, а также с неправительственными и общественными организациями города, высшими и средними специальными учебными заведениями и крупными градообразующими предприятиями. Основопологающий проект модели – «Академия семейного воспитания». Нас поддержали и приняли практически все структуры нашего города. Семь психологов-консультантов, прошедшие обучение в Институте семейного воспитания г. Астаны, уже провели цикл тренингов обучающего характера для родителей и детей, семинары-тренинги для психологов, педагогов, студентов и представителей трудовых коллективов. Рефлексия показала, что такие тренинги очень актуальны, своевременны, информативны и заряжают позитивным настроением. Проекты центра завоевали в городе широкую популярность.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ



ЛЕТНИЙ ПРОЕКТ «ШІРКІН LIFE»

Аккордным мероприятием этого проекта стала работа семейной этнодеревни «Нұрлы ауыл», которая расположилась на площади ОДК «Кайнар» и состояла из семи представительств народных центров: корейская пагода, украинская хата, русская изба, казахская и татарская юрты, чеченская башня и немецкий фахверк. В течение десяти дней более 1 500 участников из семей разных национальностей вживались в культуру и быт народов Казахстана. Невозможно передать восторг взрослых и детей от происходящего, горящие глаза и улыбки стали лучшим подтверждением значимости проекта. Особенностью «Шіркін life-2013» стало участие в проекте гостей из ближнего и дальнего зарубежья, приехавших к родственникам в Экибастуз. Этот проект получил свое развитие и стал основой для создания нового семейного проекта «Единство в разнообразии», который с сентября этого года реализуется во время школьных каникул. Так, на осенних каникулах были проведены конкурсы «Татарочка-2013» и «Славянский базар», а на зимних каникулах свои семейные новогодние традиции презентовали польский национальный центр «Полония» и немецкое этнокультурное объединение «Возрождение». Впереди — семейные конкурсы украинской песни и национальной корейской кухни.



ФЕСТИВАЛИ

Включение семьи в конкурсные программы среди дошкольников и учащихся начальных классов, такие как фестиваль детского творчества «Саулетай», конкурс «Балапан». Благодаря ОДФ «Экибастуз» эти мероприятия имеют свою историю и традиции.



ТАЛИСМАН СЕМЕЙНОГО СЧАСТЬЯ

В этом направлении действуют пять творческих проектов, в которых активное участие принимают родители: «Семейный альбом», «Мое генеалогическое древо», «Шаңырақ шаттығы», «Мой микрорайон», «Семейный туризм» и другие. Традиционно в конце года самые активные семьи награждаются талисманом семейного счастья.

Также совместно с художественной школой мы планируем проведение биеннале семейного мастерства, где с участниками кроме мастерклассов будут проводиться тренинги с использованием современных арт-терапевтических техник.



«СОДРУЖЕСТВО»

В настоящее время совместно с крупными предприятиями города запускается проект «Содружество», основная цель которого – приобщение трудовых коллективов города к решению воспитательных проблем. Проект состоит из четырех модулей: «Воспитание – дело всех и каждого», «Поколение NEXT», «Точка роста» и «Спорт – Жастар». Программа взаимодействия включает психологические тренинги, выезды агитбригад школьников на предприятия. В свою очередь волонтеры-производственники станут организаторами семейных спортивно-массовых и других мероприятий в классах.



СОЦИАЛЬНЫЕ АКЦИИ

Это направление отражает нашу совместную работу с отделом занятости и социальных программ. Это совместные акции — «Разные — равные», «Қамқорлық», фестиваль «Ақ көгершін» для детей с ограниченными возможностями, школа тренинговых занятий для родителей детей данной категории.



«ШКОЛА ПРИЕМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ»

Этот проект направлен на совместную работу с детским домом «Үміт» и городским приютом. Участниками проекта «Школа приемных родителей» стали родители-опекуны и семьи, которые хотят усыновить детей. Кроме проведения тренингов и консультаций психолога им оказывается юридическая помощь.



«ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»

Плановая работа ведется совместно с колледжем Инновационного евразийского университета г. Экибастуза, где действует программа «Школа молодого педагога». Тренинги по семей-

50 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ному воспитанию со студентами педагогических специальностей, как считают сами участники занятий, помогут им, будущим воспитателям и учителям, не только освоить азы профессии, но и приобрести знания и навыки в области семейного воспитания.



«ШКОЛА МОЛОДОЙ СЕМЬИ»

Проект реализуется совместно с Управлением юстиции (ЗАГС). Для молодоженов мы проводим семинары-тренинги, такие как «Ценности семьи в современном обществе», «Что такое хороший родитель? Качества, необходимые хорошему родителю», «Семья — колыбель личности человека» и другие. В сентябре этого года мы планируем провести городской открытый конкурс «Семья — основа государства».



«МОЯ ЗДОРОВАЯ СЕМЬЯ»

Этот проект решает вопросы сотрудничества с психологами поликлиник города. В перспективе — реализация городского проекта «Родительство — серьезный шаг в жизнь». В плане реализации проекта работа «Школа молодой мамы», конкурса презентаций «Моя здоровая семья» и другие.

целях совершенствования работы центра нами были определены экспериментальные площадки в школах города по вопросам семейного воспитания – это школы, в которых работают психологи – выпускники Института семейного воспитания. В планах работы площадок – проведение открытых занятий и мастер-классов для педагогов-психологов экибастузского региона. Говоря о самых ярких проектных мероприятиях, хочется отметить грандиозный марафон-эстафету «Гимн семье», который проходил с 26 апреля по 12 мая 2013 года. В марафоне приняли участие 108 творческих семей города и села, 43 семьи стали победителями марафона по восьми номинациям. 15 мая в ОДК «Кайнар» на фестивале семейного творчества, посвященном Международному дню семьи, состоялось чествование и награждение творческих семей по итогам проведения марафона-эстафеты «Гимн семье». А семья Бабаевых стала призером областного фестиваля семейных ансамблей в Павлодаре.

В сентябре 2013 года мы впервые праздновали День казахстанской семьи. В рамках этого праздника центром семейного воспитания в нашем городе проведен цикл значимых семейных мероприятий.



Проведена панельная сессия «Мир семейного благополучия» с участием родителей и педагогов школ города.



Принято участие в республиканской акции «Что может быть семьи дороже?».



Принято участие в фестивале семейного творчества в г. Астане.



Организована работа мастерской «Творческая семья» с участием родителей и воспитанников творческих коллективов



В рамках акции «Семейный абонемент» бесплатно посетили бассейн и тренажерный зал 300 семей.



Проведены праздники «Огонь родного очага» в клубах творчества по месту жительства.



Состоялся финал городского «Отдыхаем всей семьей».

конкурса

наших дальнейших планах – создание сайта центра, издание книги «Экибастуз – город семейного воспитания», открытие рубрики «Семейная гостиная» на канале городского телевидения ЭГТ и другие значимые мероприятия. Наш центр никогда не останавливается на достигнутом, всегда находится в поиске и постоянно стремится вперед!

 Алена Сакара, директор Центра семейного воспитания, г. Экибастуз 51

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СЛУЖБЫ в системе здравоохранения В настоящее время семья становится приоритетной сферой социальной работы, средством стабилизации общества и его дальнейшего развития. Семья введена в систему приоритетов в доктрине партии «Нұр Отан», вынесенной на общественное и внутрипартийное обсуждение в августе 2013 года.

еред нами поставлена задача формирования у родителей активной воспитательнопедагогической позиции, вооружения их педагогическими знаниями и умениями, повышения культурного уровня семьи. Я, как представитель Института семейного воспитания, начала работу год назад с создания центра и школ семейного воспитания на базе организаций образования Карагандинской области. Сегодня в городе работают:

 Школа семейного воспитания при управлении по защите прав детей;  Школа семейного воспитания «Бір шаңырақ астында» при Политехническом колледже г. Караганды;  Школа семейного воспитания при СОШ № 91;  Школа семейного воспитания при Агротехническом колледже города Караганды;  Школа семейного воспитания при детском саде «Айгөлек»;  Школа семейного воспитания при поликлинике № 1;  Школа семейных отношений при поликлинике № 3;  Школа молодоженов «Біргеміз» при Центре семейного воспитания. Центр семейного воспитания принимает активное участие в выездных семинарах. За это время мы провели занятия с родительской обще-

ственностью Нуринского, Бухаржырауского, Жанааркинского, Каркаралинского районов, а также близлежащих городов: Темиртау, Абая, Шахтинска. Проведено 88 уроков-тренингов, которые посетили 1 765 человек, дано 97 очных и 32 заочные консультации. Среди основных целей семейной политики любого государства одно из главных мест отводится созданию благоприятных условий для рождения и воспитания здоровых детей, охраны материнства, отцовства и детства, ориентация на создание здорового образа жизни в семье, гуманистического мировоззрения в вопросах воспитания и всестороннего интеллектуального развития каждого члена семьи. Устранение психологического невежества — задача государственной важности. Ведь именно стабильная счастливая семья является фундаментом процветающего государства. Однако в нашей стране программы психолого-педагогической помощи семьям осуществляются от случая к случаю, нет планомерной, систематической организации этой работы. Анализ ситуаций в работе с семьей выявил проблему отсутствия межведомственного взаимодействия в вопросах семейного воспитания. Местные исполнительные власти, РАКСы, поликлиники, школы, детские сады разобщены в вопросах формирования семейной политики. Не всегда родители хотят идти за помощью к психологам школ, дабы не выносить сор из избы. Куда больше доверия к

52 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

службам неправительственных организаций, поликлиник. Поэтому мы решили объединить усилия врачей, психологов, социальных работников и психологов-консультантов семейного воспитания. Хочется отметить поддержку данной инициативы управлением здравоохранения, областным акиматом, партией «Нұр Отан», управлением по защите прав детей. Начали мы с разработки интегрированной модели развития, позволяющей комплексно подходить к решению проблем современной семьи, в которую вошли:

 диагностический модуль — в основе семья и ее диагностика;  педагогический модуль — строится на недостатке педагогической компетентности родителей. Психолог-консультант семейного воспитания ведет с родителями анализ ситуаций, намечает программу помощи семье;  социальный модуль — рассматривает семейные трудности, связанные с неблагоприятными обстоятельствами. Это могут быть трудности многодетной семьи, которой оказывается материальная поддержка, бесплатная врачебная помощь и т. д.;  психологический (психотерапевтический) модуль — трудности в семье в области общения, личностных особенностей членов семьи. Проводится анализ ситуаций, консультация специалистов;  медицинский модуль — в основе семейных трудностей лежат проблемы со здоровьем. Предполагает диагностику, лечение больных и адаптацию здоровых к больным, помощь — содействие в направлении в стационарные медицинские, наркологические учреждения, патронаж семей, где родители злоупотребляют спиртными напитками, организация консультаций по планированию семьи, полового воспитания, воспитание здорового образа жизни и т. д.

нию детей должны вести специалисты с такой квалификацией. Апробация данной модели началась 4 декабря 2013 года на базе поликлиники № 1 г. Караганды в присутствии всех директоров поликлиник, СМИ и при активном участии руководителей Института семейного воспитания Евдокимовой С. Л. и Набитовской Л. Н., за что выражаем им большую признательность. В начале февраля этого года мы открыли вторую школу семейного воспитания на базе поликлиники № 3, назвав ее Школой семейных отношений. Конечно, о результатах говорить еще рано. Но констатирую: проведено 28 занятий с элементами тренинга с участием 495 человек. Целевая аудитория: молодые семейные пары, готовящиеся к рождению ребенка, молодые пары, только создавшие семьи, родители, молодежь. Наша команда в каждой из поликлиник состоит из следующих специалистов: психолога-консультанта по семейному воспитанию, психологов поликлиники, социального работника и врача отделения профилактики. Организация деятельности психологических служб в системе здравоохранения должна стать одним из звеньев реализации семейной политики Республики Казахстан. Перспективы развития таких служб высоки. В будущем мы планируем открыть школы семейного воспитания и на базе других поликлиник, а также при региональном акушерско-гинекологическом центре. Совместная работа со специалистами поликлиник предусматривает, помимо уроковтренингов, проведение «круглых столов», семинаров, конференций по вопросам семейного воспитания. Начало есть. С учетом особенностей своего региона каждый из нас находит свои пути реализации семейной политики. Главное, мы помним — в казахстанском обществе остро стоит вопрос воспитания подрастающего поколения! Помочь в этом может Институт семейного воспитания вместе со своими центрами в регионах!

ормы работы самые разные: тренинги, беседы, лекции, «круглые столы», семинары. При организации деятельности школ семейного воспитания при поликлиниках мы столкнулись с такой проблемой, как нехватка психологов-консультантов семейного воспитания. Ведь подготовку будущих родителей к воспита-

 Салтанат Куленова, директор Центра семейного воспитания, г. Караганда 53

ТРАДИЦИИ СЕМЬИ

и вызовы современности

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Человеку прежде всего необходимо воспитание: знания, приобретенные без него, принесут вред человечеству.  Аль-Фараби

азахстан сегодня — это государство, сумевшее создать уникальную модель общенационального согласия, которая легла в основу казахстанской государственности. Эта модель, как подчеркнул Президент Республики Казахстан Н. А. Назарбаев, основывается на пяти принципах:

 принципе этнического, конфессионального, культурного и языкового многообразия, которое составляет идеалогическую, нравственную, духовную основу общества, постоянно дает обществу новые силы для развития; исторически сложившиеся полиэтничность и поликонфессиональность Казахстан смог превратить в стратегическое преимущество и национальную силу;  принцип целенаправленного создания государством условий для развития культуры и языков всех этносов Казахстана;  принцип толерантности и ответственности перед прошлыми и будущими поколениями;  принцип консолидирующей роли казахского этноса;  принцип единства казахстанского народа.

«Казахский народ всегда был интегратором. Он и в будущем должен оставаться ядром, консолидирующим общество Казахстана», — отметил Н. А. Назарбаев. Само собой разумеется, что реализация этих принципов возможна через взаимообогащение народов, изучение культурного наследия каждого. С этой точки зрения необходимо обратить пристальное внимание на традиции, сложившиеся в сфере семейного уклада казахов, их отношение к детям, психологические особенности семейного воспитания в казахстанских семьях, а это возможно только через психологические службы.

В некоторых странах СНГ, Великобритании, Бельгии, Голландии, Югославии, Чехословакии, Франции практическая и семейная психология занимает главное место в системе образования. В Казахстане она только крепнет и нуждается в четком определении приоритетных задач исследований. До недавнего времени значение психологической службы в нашей республике не учитывалось. Создание центров семейного воспитания позволило углубить процесс взаимопонимания, сделать более продуктивным общение в семье. Центр семейного воспитания города Астаны был создан 20 февраля 2013 года. За короткий срок центр провел огромный спектр работ, тесно сотрудничая с учреждениями образования, здравоохранения, юстиции. В Университете педагогических знаний для родителей только за 2013 год мы провели 40 тренингов по семейному воспитанию с родителями учащихся общеобразовательных учреждений. Тренинги проводили выпускники Института семейного воспитания. В них приняли участие 640 родителей. 20 марта 2013 года создана школа «Біргеміз», осуществляющая работу с молодоженами трех городских РАКСов Астаны. Был заключен меморандум с департаментом юстиции. За год мы провели с молодоженами алматинского, сарыаркинского и есильского РАКСов 20 тренингов по семейному воспитанию с участием 200 молодоженов. 20 сентября 2013 года была создана школа для молодых родителей «Саби-Fanny». Мы заключили меморандум с Перинатальным центром № 2 и на его базе проводим тренинги с молодыми родителями. Проведено 6 тренингов, в которых приняли участие 100 родителей. В декабре 2013 года мы открыли платные пятидневные экспресс-курсы для педагогов дошкольного воспитания. По окончании обучения выдается сертификат. В январе 2014 года была открыта школа для молодежи «Mellenium-Жас». Мы сотрудничаем с кафедрой социальной педагогики и самопознания Евразийского национального университета

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

имени Л. Н. Гумилева и Медицинской академией. Школа «Mellenium-Жас» существует также на платной основе. В ней обучаются студенты, будущие психологи по семейному воспитанию. Обучение проводим по выходным дням. За два месяца обучили и сертифицировали 17 студентов. В январе 2014 года создан совет психологов, в который входят 27 психологов-консультантов по семейному воспитанию учреждений образования города Астаны, выпускники Института семейного воспитания. В феврале 2014 года открыли платную школу «Академия инновационной педагогики» для педагогов школ, колледжей, лицеев. В центре организованы консультации для родителей и детей. Центр участвовал в течение прошлого года во всех плановых и внеплановых мероприятиях Института семейного воспитания: республикан-

ской акции «Что может быть семьи дороже?» 15 мая и 8 сентября 2013 года, «круглых столах», проводимых партией «Нұр Отан», благотворительном проекте для молодых мам в Доме мамы и др. В течение года были открыты 52 школы семейного воспитания в школах и детских садах города. В марте 2014 года планируем открыть платные школы по семейному воспитанию для детей и подростков, а также трудовых коллективов. Кроме того, в 2014 году будут открыты школы для всей семьи «Папа, мама, я — дружная семья». На эти занятия будут приходить семьи в полном составе.

 Айнур Омирова, директор Центра семейного воспитания, г. Астана

56 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ÑÅÌÜß

ÊÀÊ ÎÑÍÎÂÀ ÐÀÇÂÈÒÈß ËÈ×ÍÎÑÒÈ:

п р о бл е м ы и п ут и р е ш е н и я

Развитие ребенка и помощь ему невозможно оторвать от реалий современной жизни. Взаимоотношения между родителями и детьми всегда тесно связаны с характером взаимоотношений между самими родителями, образом жизни семьи, здоровьем, благополучием, ее счастьем.

ЛИЧНЫЙ ОПЫТ

емья для ребенка — это место рождения и основная среда обитания. В семье у него близкие люди, которые понимают его и принимают таким, каков он есть — здоровый или больной, добрый или не очень, покладистый либо колючий и дерзкий, — он там свой. Важность влияния семьи и семейных связей на становление и развитие личности ребенка очевидна.

«Семейное и общественное воспитание взаимосвязаны, дополняют и могут в определенных границах даже заменять друг друга, но в целом они неравнозначны и ни при каких условиях не могут стать таковыми. Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание, ибо «проводником» его является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям», — писал А. И. Захаров. Именно в семье совершаются первые шаги по воспитанию будущего человека, по привитию ему определенных качеств, идей и взглядов. В семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю жизнь. Семья — это определенный морально-психологический климат для ребенка. Это — школа взаимоотношений между людьми. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Именно в семье складываются представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. Ее влияние человек испытывает даже тогда, когда он вне дома: в школе, на работе, на отдыхе в другом городе, в служебной командировке. И сидя за школьной партой, ученик мысленно невидимыми нитями связан с домом, с семьей, с множеством волнующих его проблем. Однако семья таит в себе определенные сложности, противоречия и недостатки воспитательного воздействия. И никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может нанести семья.

Исходя из специфики семьи как персональной среды развития личности ребенка, возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка. Решение данного вопроса и является целью работы нашего Центра семейного воспитания. Для реализации указанного вопроса необходимо точно определить социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение, сказать о традиционных ошибках семейного воспитания и их последствиях. Известно, что человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и это становление требует постоянного целенаправленного, систематического воздействия. Именно семья с ее постоянным и естественным характером влияния оказывает решающее воздействие на формирование черт характера, взглядов, убеждений, мировоззрения ребенка. Поэтому воспитательная функция семьи — одна из важнейших ее функций. Задачи семьи:

 Создать максимальные условия роста и развития индивида.

для

 Ообеспечить социально-экономическую и психологическую защиту человека.  Передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим.  Научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким.  Воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я». На основе вышеизложенного можно дать такое определение семьи как социокультурного института: семья представляет собой систему связей, взаимодействий и отношений индивидов, выполняющих функцию воспроизводства человеческого рода и воспитания подрастающего поколения на основе общности хозяйственно-экономической деятельности и интимных психологических отношений (Радугин А. А.).

58 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ЛИЧНЫЙ ОПЫТ

В рамках семьи осуществляется особый вид воспитания — семейное воспитание. Семейное воспитание — это система взаимодействия, складывающаяся между родителями, их детьми и другими родственниками, в процессе которого происходит трансляция опыта, образование и всестороннее формирование личности. Человек испытывает воздействие семьи со дня рождения до конца своей жизни. Значит семейному воспитанию свойственны непрерывность и продолжительность. И в этом с семьей не может сравниться никакой другой воспитательный общественный институт. Разумеется, влияние семьи на детей в различные периоды их жизни неодинаково. Сама жизнь в семье учит дошкольника, а затем и школьника очень и очень многому. Так как семейное воспитание немыслимо без родительской любви к детям и ответного чувства детей к родителям, оно более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание. Семья объединяет людей разного возраста, пола, нередко с разными профессиональными интересами. Это позволяет ребенку наиболее полно проявлять свои эмоциональные и интеллектуальные возможности. Характерная особенность воспитательного влияния семьи на детей — его устойчивость. Обычно правильное отношение родителей к воспитанию детей раннего и дошкольного возраста положительно отражается потом на их учебной, трудовой и общественной активности. И наоборот, недостаточное внимание родителей к воспитанию детей младшего возраста отрицательно отражается на их общественной активности даже тогда, когда они уже обучаются в школе. Активное воздействие семья оказывает на развитие духовной культуры, на социальную направленность личности, мотивы поведения. Являясь для ребенка микромоделью общества, семья оказывается важнейшим фактором в выработке системы социальных установок и формировании жизненных планов. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что семейное воспитание должно базироваться на следующих принципах:

 любовь, гуманность ребенку;

милосердие

 постоянное внимание и забота о растущем человеке;

 вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;  открытость и доверительность отношений с детьми;  последовательность в своих требованиях;  оказание посильной помощи ребенку, готовность отвечать на все его вопросы. Роль семьи в воспитании подрастающего поколения определяется индивидуальностью, оригинальностью, глубоким учетом особенностей детей, которые родители знают лучше других субъектов воспитания. Однако положительные результаты воспитания в семье сами по себе не гарантируются. Для достижения таких результатов необходимо учитывать некоторые факторы семейного воспитания. Внутрисемейные отношения играют особую роль в формировании личности. Значение внутрисемейных отношений в становлении и развитии ребенка обусловлено как тем, что они являются первым специфическим образцом общественных отношений, с которыми сталкивается человек с момента рождения, так и тем, что в них как бы фокусируется и находит своеобразное выражение все богатство общественных отношений, а стало быть, создается возможность раннего включения ребенка в их систему. Внутрисемейные отношения обладают только им присущими относительно самостоятельными характеристиками, которые делают семейное воспитание наиболее адекватной формой воспитания, особенно в раннем возрасте. Это достигается тем, что внутрисемейные отношения предполагают непосредственный контакт, в отличие от других общественных отношений, субъекты которых могут быть разъединены пространственными и временными интервалами. Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком — это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям. Контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дает детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Основа для сохранения контакта — искренняя заинтересованность во всем, что происходит в

ЛИЧНЫЙ ОПЫТ

жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным проблемам, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека. Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говорится о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого. Как строить воспитывающий диалог? Каковы его психологические характеристики? Главное в установлении диалога — это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуации, общность в направлении совместных действий. Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого. Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости для родителей постоянно учиться видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей. Помимо диалога, для внушения ребенку ощущения родительской любви необходимо соблюдать еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Что это значит? Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребенка — значит утверждать неповторимое существование именно этого человека со всеми свойственными ему качествами. Речь идет о реализации любви, о созидании правильного эмоционального фундамента, правильной чувственной основы контакта между родителями и ребенком. Требование принятия ребенка, любви к такому, какой есть, базируется на признании и вере в развитии, а значит, в постоянное совершенствование ребенка; на понимании бесконечности познания человека, даже если он совсем еще мал. Контакт с ребенком на основе принятия становится наиболее творческим моментом в общении с ним. Росс Кемпбелл в книге «Как по-настоящему любить своего ребенка» подчеркивал значение таких взаимоотношений с детьми, которые он называет «безраздельное внимание». Безраздельное внимание к ребенку означает пристальное, неделимое внимание к нему, которое позволяет ему с полной уверенностью

ощутить себя любимым, почувствовать, что за ним признают его право на безраздельное внимание, признание и безоговорочное уважение. Безраздельное внимание позволяет ребенку почувствовать, что он самый важный человек на свете для своих родителей. Безраздельное внимание — это не то внимание, которое уделяют ребенку, если позволяет время; это острая потребность каждого ребенка. Не получая безраздельного внимания, ребенок чувствует постоянное беспокойство, потому что ему кажется, что все остальное в мире гораздо важнее его самого. Ребенок утрачивает чувство безопасности, при этом замедляется его эмоциональное и психическое развитие. Такие дети обычно более замкнуты и имеют трудности в общении со сверстниками. Им непросто справляться с конфликтом, и обычно они реагирует на него неудачно. Они полностью зависят от учителя или других взрослых, с которыми контактируют. По мнению Кемпбелла, найти время для того, чтобы ни на что не отвлекаясь побыть наедине с ребенком, — самый сложный аспект в воспитании в наше время, однако именно умение справиться с этой проблемой отличает хороших родителей от всех прочих, готовых на жертвы, наиболее заботливых, которые правильно расставили свои приоритеты. Таким образом, анализируя роль семьи в развитии личности, мы видим, что главной задачей семьи является выполнение родителями воспитательных функций. Под этими функциями подразумевается создание не только определенных взаимоотношений между родителями и детьми, но и их предпосылок, то есть определенного образа жизни семьи и взаимоотношений ее членов. Неуверенность родителей, неправильное воспитание ими детей обостряют взаимоотношения в семье и негативно влияют на развитие личности ребенка. Всесторонняя помощь в развитии ребенка означает создание таких условий, при которых его физиологические, эмоциональные и интеллектуальные потребности будут удовлетворяться в достаточной мере и на необходимом качественном уровне. Результат такого воспитания — здоровье ребенка, его счастье и благополучие. Конечно, роль семейного воспитания в формировании характера, взглядов, привычек не абсолютна — большую роль играет самовоспитание, а также роль внесемейного воспитания, которое человек получает, живя в обществе. Но семья может

60 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ЛИЧНЫЙ ОПЫТ

расширить те светлые качества человека, которые уже есть в нем, присущи ему от рождения, и помочь человеку победить и искоренить свои недостатки и пороки. И именно в этом заключается великая роль семьи. Но я считаю, что самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей — это относиться к ребенку в любом возрасте с любовью и вниманием. Ведь воспитывает подлинная любовь к ребенку, уважение его личного достоинства, зародыш которого есть уже у только что начавшего ходить ребенка.

«Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним», — этот вывод принадлежит классику педагогики И. Песталоцци. Любовь должна быть не слепой, все допускающей и все прощающей. Нужна требовательная педагогика ласковой матери. И не правы те родители, которые считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая, что когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Именно любовь родителей к ребенку является величайшим и незаменимым источником его духовного развития, формирования характера, уверенности в себе. Чем меньше тепла и ласки получает ребенок, тем медленнее он формируется как личность. Даже недостаточное внимание, низкая частота общения родителей и детей (гипоопека) нередко вызывают у детей сенсорный голод, недоразвитость высших чувств, инфантильность личности. Это может привести к отставанию в развитии интеллекта, плохой успеваемости в школе, нарушению психического здоровья. Так как детское сознание склонно к односторонним выводам и обобщениям в силу ограниченного жизненного опыта, у ребенка возникает искаженное суждение о людях. Грубость, недружелюбие, равнодушие к нему родителей — самых близких людей — дают основание считать, что чужой человек способен причинить ему еще больше неприятностей и огорчений.

Исходя из вышеизложенного, следует учесть, что для того чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка, необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

 Культивировать в семье атмосферу теплоты, заботы и взаимной поддержки. Счастливые дети обнаруживают большую зрелость, у них лучше развит самоконтроль и просоциальное поведение.  Сосредоточить усилия на поддержке желательного поведения, а не на искоренении нежелательного. Подавать детям пример, поддерживать поведение детей (заботу о других, помощь, сочувствие).  Предъявлять детям разумные требования и настаивать на их выполнении. Ясно давать понять детям, чего от них ждут, и быть последовательными.  Избегать неоправданного применения силы и угроз для контроля над поведением детей.  Помочь ребенку научиться владеть собой и развить чувство контроля над обстоятельствами.  Использовать объяснения и убеждения для того, чтобы помочь детям понять правила поведения в обществе.

 Людмила Калатур, директор Центра семейного воспитания, г. Шымкент

ПСИХОЛОГИЯ НОВОЙ ЭРЫ

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД

К СЕМЕЙНОМУ ВОСПИТАНИЮ ЧЕРЕЗ ПОВЫШЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И КУЛЬТУРЫ В ОБЩЕСТВЕ Глава нашего государства Президент страны Н. А. Назарбаев в своих посланиях народу Казахстана подчеркивает, что в современном мире человек с его индивидуальностью и внутренним миром является истинной ценностью нашего общества. Поэтому психологическая наука и практика становятся центральным звеном современного человекознания. Государственная программа развития образования в РК на 2011—2020 гг. ставит конкретные социальные задачи по формированию нового поколения людей XXІ века в соответствии с реалиями времени.

ледует подчеркнуть, что само наше общество, люди активно ищут пути различного социального взаимодействия государственных и общественных структур для успешного выполнения этих важных задач. Ярким примером успеха этого синтеза является совместная деятельность Института семейного воспитания в г. Астане и НИИ психологии КазНПУ им. Абая. Оба института являются первыми и единственными организациями в Казахстане, планомерно и интегративно работающими над решением важнейших социальных задач. Наконец-то сбылась мечта великого Абая, который настоятельно подчеркивал, что основа нравственно-духовного становления человека закладывается в семье. Названные учреждения в XXІ веке в суверенном Казахстане первыми на постсоветском пространстве начали конкретно реализовывать на евразийской основе мечты этого великого просветителя Востока. Наверное, был бы рад и Жусупбек Аймаутов, который отмечал огромную роль родительского примера, учета психологических особенностей нацио-

нальной семьи в воспитании. Сегодня мы не можем не вспомнить Ыбрая Алтынсарина, который первым открыл школу для девушек. Ведь именно мать несет психолого-физиологическую основу продолжения человеческого рода. Деятельность институтов проходит в контексте психологизации общества в целом, так как семья — это те зернышки, из которых состоит колос. Ценно то, что эта работа осуществляется с учетом международного опыта. Достаточно подчеркнуть, что ведущие специалисты из СНГ по социально-психологическим проблемам семьи активно обмениваются опытом со специалистами Казахстана. Слушатели освоили много практикоориентированных знаний, техник, методов на основе различных направлений социально-психологических наук. Их блестяще проводили наиболее известные специалисты, психологи с мировым именем, опытные ученые и практики из Казахстана и СНГ. Эти люди сумели синтезировать знания о семье, этническом ее своеобразии, оказании психологической помощи семье, о развитии здоровьесберегаю-

62 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ПСИХОЛОГИЯ НОВОЙ ЭРЫ

щей и акмеориентированной среды. Это в значительной мере систематизировало и обогатило деятельность слушателей, которые активно распространяют свой опыт и умения другим коллегам. Все это способствует повышению культуры и благополучия нашего общества. Что может быть важнее и ценнее этого?! Нами осуществлен анализ результатов этой работы. Активное участие в образовательных программах позволяет нам сделать определенные выводы, которые характеризуют основные положительные результаты этой большой, кропотливой работы. Слушатели освоили целостную картину истории феномена семьи в человеческом обществе. Главное — были прослежены принципиальные изменения отношений общества к семье. Практически слушатели овладевали информацией о содержании взаимодействия в различных типах семей. Они творчески осмысливали факторы, причины, оказывающие главное влияние на судьбу современной семьи. Но, что самое ценное, акцент ставился на раскрытии социальной функции, роли семьи в формировании ее «результатов», то есть детей. И, наконец, участники курсов обрели профессиональную убежденность о реализации современных взглядов на семью через психологизацию всех субъектов образовательного процесса и высокое овладение навыками по применению инновационных психотехнологий в оказании как экстренной, так и профилактической психологической помощи.

Другим ракурсом результативности работы курсов является то, что слушатели более глубоко осознали миссию и социальный смысл своей работы и ее значимость для развития нашего общества. Продолжая поддерживать личностнопрофессиональные связи с выпускниками курсов, мы пришли к выводу, что у многих из них ярко проявляется устойчивая потребность в профессиональном самообразовании. Уже не остановить психологов и педагогов из различных регионов Казахстана в стремлении добывать социально-психологические знания по формированию новых навыков работы с семьей, повышать собственную профессиональную компетентность, опираясь на различные источники. Общение показывает, что слушатели активно апробируют, модифицируют и адаптируют методы и методики, приспосабливая их к каждой актуальной ситуации психологической помощи. Это говорит о творческом подходе и росте компетентности специалистов и в конечном итоге вселяет уверенность, что семьям и детям, а также субъектам образовательного процесса будет оказана профессиональная помощь.

 Ж. Намазбаева, доктор психологических наук, академик, директор НИИ психологии КазНПУ им. Абая  А. Садыкова, магистр психологии, старший научный сотрудник НИИ психологии КазНПУ им. Абая 63

ЖАҢА ДӘУІР ПСИХОЛОГИЯСЫ АЙДАРЫ

ОСЫ ЗАМАННЫҢ жасґспірімі кім?

«Өскесін бәрін түсінесің!» — деп өз баласына айтпаған жан жоқ шығар. Міне, бала өсті, енді бізге, ересек адамдарға оларды түсіну қнындай түсті. Егер ой бөлісіп, кеңес алуға болатындай, тәрбие берудің ұқсас тұстары туралы әңгімелесетіндей сіздер сияқты жасөспірімдері бар ата-аналардың қоғамдастығы (достарыңыз, көршілеріңіз, туыстарыңыз, таныстарыңыз) болса, жолыңыз болды. Соның өзінде мол мүмкіндіктер тұрғанда қалайша еркелетіп алмауға болады, уақытың жетпей жүргенде, қалай тәрбиелеуге болады деген сауалдар күн сайын мазалайды.

асөспірім — бұл 12 жас пен 18 жас аралығындағы адам. Бұл ересек адам денесінің қалыптасуының күрделі кезеңі, гормондық жарылыс, сана сезімі мен

өзін-өзі түсіну сезімінің өсуі. Сырт келбеті ересек көрінгенімен, олар ауыртпашылықты көтере алмайды, жиі ауырады, осының барлығы да көңіл-күйінің ауытқуымен және мінезінің күрт

64 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ЖАҢА ДӘУІР ПСИХОЛОГИЯСЫ АЙДАРЫ

өзгеруімен үйлеседі. Жасөспірімдер балалық шақ пен ересек өмірдің табалдырығында тұр деуге болады. Үйреншікті нәрсе оларға ұнамайды, ал ересектердікіндей істей алмайды. Сол кезде олардың көбі өз жолын таңдайды — қарсылық білдіріп, тұйықталып алады. Ал ішінара болса да түсіністік танытатындары, өздері секілді жасөспірімдер, өз құрдастары. «Мен сен секілді болғанда...» — дейді өз жасөспірім балаларына кейбір ата-аналар. Бұл — қателік, салыстыру орынсыз. Қазіргі заман жасөспірімдері, тіпті 20 жыл бұрынғы жасөспірімдерге мүлдем ұқсамайды. Қоғамда белгілі бір үрдістер бар, жасөспірімдерді түсінуге тырысу үшін оларды ескеру қажет. Психофизиолог Л. А. Рудкевичтің (Психология жаршысы, 2008 ж., № 2, 3) пікірінше, адам түрінің физиологиялық та, психологиялық та өзгерістері үнемі больш отырады. Ол Aазіргі заман жасCспірімдерінде байAалатын Dрдістерді белгілеп берді:

 Қазіргі заман жасөспірімдерінің арасында астениктер көп кездеседі — дене бітімі арық, бойы биік, қолдары мен аяқтары жіңішке, май қабаты мүлдем жоқ. Астениктер аурушаң және физикалық жағынан әлсіз. Бұл үрдіс жылдан-жылға артый келеді. 50 жастан жоғары адамдардың арасында астениктердің үлесі 30—35%, қазіргі заман жасөспірімдері арасында — 50%, мектепке дейінгілердің арасында — 65%.  Даму үдерісі біркелкі емес және ауық-ауық акселерация — жыныстық пісіп-жетілудің жылдамдауы кезеңдерімен үзіліп отырады (ең соңғысы 60—70 жж. болды). Қазіргі кезде акселерацияға кері үрдістер байқалады, ол жасөспірімдер дамуының баяулауы — деселерациямен көрінеді. Бүгінгі күні өсуге дейінгі серпіліс 7,5—8 жасқа келеді (бұрын 5,5—6 жас болатын). Дәл осы өсуге дейінгі серпіліс мектепке даярлықтың көрсеткіші болып табылады. Жыныстық жетілу кезеңі (өсу серпілісі) 2,5—3 жылға шегінді (10—12 жаспен салыстырғанда). Қазіргі жасөспірімдер өздерінің «өсіп келе жатқандарын» ұзағырақ сезінеді, тек шамамен 15 жасқа қарай ғана «ересек» адамның дене бітімінің қалыптаса бастауы туралы

айтуға болады. Бұл үрдіс жасөспірімдерде қарама-қарсы жынысты адамдарға деген қызығушылық сезімінің дамуына да әсерін тигізді. Егер бұрын бесінші сыныптағы қыздар жоғары сыныптағы ұлдарға көз тіге бастаса, қазіргі мектептерде педагогтар қызығушылықтың сегізінші сыныпта оянатынын байқап отыр. Сана сезім оларда іс-әрекетке байланысты болады.

 Қазіргі жасөспірімдер ересек өмірге өте баяу жылжиды. Ұзаққа созылған «балалықтың» әсерінен танымдық белсенділіктің, зерттеушілік қызметінің мерзімі ұзара түседі, оқытушылық кезең артады. Жасөспірімдердің ақыл-парасаты айтарлықтай арта түседі (бүгін балалардың 50% астамында ақыл-парасаттың IG 115 деңгейі бар). Әрбір 5 жыл сайын IG 1 балға өседі. Сондықтан да біздің балалар бізден, ересектерден ақылды болып келеді.  Қазіргі жасөспірімдерде жыныстық айырмашылықтар ішінара деңгейлестіріліп, эстетикалық идеалдың ауысуымен қосақталып жүреді, оның өзі модаға әсерін береді. Моногамиялық арта түседі, бірақ сонымен бірге батырлық пен нәзіктік идеалдары да бір-біріне жақындауы арқылы алмасты. Қазіргі бозбалалар сезімтал, ал бойжеткендер белсенді де еркін болып келеді.  Қазіргі жасөспірімдер арасында амбидекстер санының арту үдерісі көп байқалуда., яғни жартышараралық ассиметриясы бар адамдар, ол бейнелі ойлау, сөйлеу және логикалық ойлаудың бірдей дамуының көрсеткіші. Ғылыми емес әдебиетте бұл құбылыс «Индиго балалар» деп аталады және ол көптеген ата-аналар мен педагогтарды қателікке ұрындырады. Әрине, бұл жерде түстің ешқандай маңызы жоқ: қазіргі жасөспірімдерде интуитивтік ойлау үлесі айтарлықтай өсті, ал желілік, логикалық ойлау кеміді. Мектепте жасөспірімдер оқу материалын көп ретте интуитивтік деңгейде қабылдайды, яғни объектінің қарым-қатынастағы байланысы мен өзара әрекеттесуін жылдам ұғынумен орайластырылған. Интуитивтік ойлау егжей-тегжейлі, дәйекті дайындықты көздемейді, «шығармашылық нұрға бөле65

ЖАҢА ДӘУІР ПСИХОЛОГИЯСЫ АЙДАРЫ

нуге» үміттенеді. Сондықтан да қазіргі жасөспірімдерде үй жұмысын орындауда қнындықтар туады. Мұндай үрдіс бейінді бағдарды қнындатады және білім беру үдерісінің классикалық бағытталуын көздейді, яғни негізгі пәндерге басымдық беріледі. МорфологиялыA Cзгерістер жасCспірімдерде психологиялыA Cзгерістермен Aатарлас жDреді:

 Ренжігіштік пен сезімталдық барынша байқалады;  Ақыл-парасаттылықтың артығырақ көрінуі, әсіресе вербалды емес (бейнелі, сезімді);  Үлкен, креативті (шығармашылық) қабілеттер;  Жүйке жүйесінің тозуы, шаршағыштық, қызбалық, зейіннің әлсіреуі;  Экстраверттіктің төмен дәрежесі — қарымқатынас жасау қабілетінің төмендеуі, тұйықталуы;  Өзіне де, айналасындағыларға да сыни көзқарастың артуы;  Ойлау қабілетінің еркіндігі мен өз толықтығы;

шынықтыру туралы айту негіздірек;

 Отбасы мен сабақтағы жағдай айтарлықтай демократиялық болуы қажет;  Оқушылар арасындағы төзімділіктің жоғары деңгейі «принципшілдікті» төмендетуге әкеледі;  Жоғары танымдық белсенділік пен оқуға деген уәждеме оқу материалының үлкен көлемі болуын көздейді;  Ақыл-парасатты дамыта түсетін негізгі пәндер бойынша ақпаратты ұлғайту;  Жұмысқа қабілеттілік кестесін «жапалақтар» жағына қарай икемдеу;  Оқуға деген қабілет шамамен 4 жастан басталады, алайда 8 жасқа дейін оқу үдерісінде ойын арқылы білім беруге басымдылық беріледі;  Оқу барысында оқушылар көп қателік жіберетін ауызша жауап беруге бейім;  Оқушыларда нақты мәліметтерді, мәселен, формулаларды есте сақтау қнынға түседі;  Оқушылар материалды дәйекті түрде беруден гөрі көрнекі және бейнелі түрде бергенді ұнатады. Ата-аналарHа жасCспірімдермен Aалай тіл табысуHа болады?

 Өктемшілдіктің аздығы;  Агрессиялықтың аздығы;  Тәуліктік динамиканың «жапалақ» жағына қарай ауытқуы;  Мазасыздықтың артуы мен жүйкенің тозуына бейімділік. ЖасCспірімдер – бFл мектептер мен колледждердіG оAушылары. ОларHа тиімді білім беру Dшін Aандай Aорытындылар жасалады?

 Дене шынықтыру сабақтары — салауатты өмір салтымен тең емес. Емдік дене

 Махаббат, үміт, сенім мен құрмет. Атааналардың бір-біріне деген махаббаты. Бұл қатынастар жасөспірімдер үшін аса қастерлі, болашақтағы өздерінің жұбайын табудың үлгісі мен идеалы. Қымбатты ата-аналар! Бір-бірлеріңізбен бақытты болыңыздар, балаларыңыз сүю мен сүйікті болу қаншалықты тамаша екенін көріп, естігендей, сезіп білгендей. Сіздің балаңыздың бойындағы ең жақсы қасиеттерге үміт артыңыздар, ол сіздің бір тамшы қаныңыз, ұрпағыңыздың жалғасы. Сіздің балаңыз ненің дұрыс, ал ненің бұрыс екеніне өзі-ақ көз жеткізетіндігіне сеніңіз, қажет болса, сізге өзі жүгінеді. Өз

66 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ЖАҢА ДӘУІР ПСИХОЛОГИЯСЫ АЙДАРЫ

балаңыздың қызығушылықтарын, оның проблемалары мен қорқыныштарын, оның еңбегі мен мақсаттарын құрметтеңіз.



Дәстүр — бұл баланың барлық сұрақтарына жауап. «Біздің отбасында осылай қалыптасқан, ол біздің дәстүр» — сол кезде бала үшін барлығы да өз орнына тұрады, өйткені бұл — әулет заңы, мызғымас қағидалар. Өткен мен естеліктер. Өз бойыңыздағы бір кездері болған жасөспірім қалпыңызды сақтаңыз. Сіздің өзіңіздің де осы жаста қолыңыздан келмеген нәрселер болды, көбі ұмыт болды — алайда сіз оны өзіңізге кешірдіңіз, дәл сол балаңызбен де қайталанады. Уақытқа сенім артыңыз.

 Осы күн. Жасөспірімде кеше және ертең деген ұғымдар жоқ, тек бүгін ғана бар. Дегенмен ересектерде де солай. Балаңызбен бүгін аз болса да уақытты бірге өткізуге тырысыңыз. Уақыт жоқ деп, жұмысбасты болмаңыз, балаңыздан алыстамаңыз. Аз мүлдем жоқтан гөрі жақсы. Ілтипат — бұл адам өміріндегі ең құнды қасиеттердің бірі. Балаларыңызды алысқа жібермеңіздер — олар оған әлі дайын емес және өздерін тастандыдай сезінуі мүмкін.  Уақытты құрылымдау. Жасөспірімге өмір жоспарын құруды ұсыныңыз, онда оқуға, жетістіктерге (спорт, қызығушылық, би және т.б.) және демалысқа, оның ішінде өзіңізден де демалуға орын бар. Барлығына ыңғайлы шешім — бұл жасөспірімнің денсаулығына, күшіне және толыққанды өмір сүруіне дәлме-дәл келетін режим. Бостан бос уақытты кетіру жұмысбастылық секілді қауіпті дүние. Jрбір жасCспірімге не Aажет?

 Виртуалды емес шынайы өмірдегі достар. Өзіне тең достарымен тең дәрежеде қарым- Виртуалды емес шынайы өмірдегі достар. Өзіне тең достарымен тең дәрежеде қарым-қатынас жасау, қақтығыу, бөлісу, көмектесу және көмек күтуге үйрену қажет.  Отбасы — ағалар, әпкелер, ана, әке, ата, әжелер, тәтелер. Адамдар көп болған

сайын, жасөспірімнің өзін-өзі ұстауы, өмір стратегиясын таңдау шеңбері де ұлғаяды. Оған осы адамдарға деген қатынасын түсіну өте маңызды және олардың мысалында өзі соларға ұқсас бола ма, әлде ұқсамайтын бір ерекшелікті жасай ма өзі шешім қабылдайды.

 Қарым-қатынас жасау дағдысы. Қазіргі жасөспірімдер сезімдері жайлы айтқаннан гөрі компьтерде басқанды тәуір көреді. Оның мектебінде өткізілетін жобалық қызмет өзін-өзі ұсынуды дамытуға жәрдемдеседі. Одан басқа, жасөспірімге ата-анасымен және отбасы мүшелерімен, достарымен, таныстарымен араласу дұрыс болады. Қарым-қатынас жасау бойынша психологиялық тренингтер бұл ретте едәуір көмек көрсетуі мүмкін.  Ата-аналарына бас ию. Тіл алғыштық, отбасындағы құқықтар мен міндеттердің нақты бөлінісі жасөспірімге беделді адамдармен қарым-қатынас жасауды едәуір жеңілдетеді. Ата-аналар тұрақтылық пен талап қойғыштықты көрсету керек, алайда жасөспірімнің өзін-өзі сыйлау шегін аттамау, оның құқықтарына шек қоймауы керек.  Жалғыз болатын уақыт. Жасөспірімнің жаңа да қалыптасып келе жатқан өзін-өзі тану әлеміне ол кім, ол қандай, күні бойы қандай іс-әрекеттер жасады деген сауалдарға жауап беру үшін ойланып, сезінуіне уақыт керек. Оқиғаларға және көңіл-күйіне қарай ол уақыт күніне көп не аз болуы мүмкін. Ол тым көп болмау керек, алайда мүлдем болмауы да тиімсіз. Жасөспірімдер өздері мен айналасындағылары туралы көп қиялданады — бұл дамудың жалғыз-ақ жолы. Жасөспірім кезеңі өтеді және егер оның нәтижесінде өз отбасын сүйіп құрметтейтін, алдына қойған мақсаты бар және айналасындағылармен қарым-қатынас жасауға ұмтылатын жеке тұлға қалыптасса, нұр үстіне нұр болар еді.

 Анна Минакова, жоғары санатты психолог, отбасылық тәрбие бойынша психолог-консультант 67

СЕМЬЯ И ШКОЛА. ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА

В своем Послании народу Казахстана Лидер нации Президент Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев подчеркнул, что одним из наиважнейших приоритетов в стабильном развитии государства является «…необходимость осуществления широкой пропаганды здорового образа жизни, профилактики заболеваний. Здоровье нации — общенациональная задача»!

олноценное здоровое развитие ребенка с рождения до 15 лет — это самый продуктивный период, который определяет не только будущую нравственную, интеллектуальную траекторию личности, но и формирует основы активной гражданственной и социально-нравственной позиции. Этот период — особая ответственность семьи и общества. Организация здоровьесберегающей среды в школе — основной приоритет в формировании образовательной политики. Мы понимаем, что наша главная задача — подготовка здоровой, образованной в широком понимании этого слова личности, понимающей суть происходящих изменений в стране, имеющей устойчивый навык здорового образа жизни. Считаю, что для решения этих задач необходим комплексный подход, предусматривающий внедрение устойчивых системных механизмов в

формировании амбициозных, креативных, здоровых привычек, питания, а в будущем — устойчивой основы для создания крепкой семьи как надежного фундамента успешного завтра наших детей! Для качественного выполнения поставленной задачи в 2008 году нами был разработан специальный проект «Денсаулық», который базируется на комплексной программе «Профилактика заболеваний органов зрения, плоскостопия, сколиоза и витаминизация организма детей дошкольного и школьного возрастов». Он был подготовлен при активным участии республиканского общественного объединения «Салауатты Қазақстандық» и предполагает системную работу с детьми и их родителями, направленную на формирование основ здоровья как одного из важнейших жизненных приоритетов ребенка!

68 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

СЕМЬЯ И ШКОЛА. ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА

В программный комплекс несколько направлений:

включены

 Использование устройств для рефлексотерапии на каждом уроке физкультуры. Применение этого тренажера не только влияет на улучшение настроения детей, но также способствует активной профилактике плоскостопия и сколиоза! 

Внедрение в учебный процесс специальных релаксационных упражнений, направленных на снижение мускульного напряжения глаз во время уроков. Технология профилактики нарушений зрения по методу Шичко — Бейтса систематизирована, адаптирована и логично интегрирована в каждый школьный урок. Такая системная работа позволяет на периодичной основе под контролем медицинской сестры формировать привычку здорового зрения — снимать мускульное напряжение глаз в ходе работы с компьютером, подготовки домашнего задания, просмотра телевизора, в моменты эмоциональной и психологической нагрузки на детей.



Использование комплексной системы витаминизированных киселей, содержащих необходимый набор витаминов и микроэлементов, позволяющих детям в течение всего учебного года, и особенно в осенне-весенний период, подкреплять иммунную систему, что положительнейшим образом сказалось на профилактике вирусных заболеваний. Эта программа была грантово поддержана акимом Аршалынского района, РОО «Салауаттык Қазақстандық». Это позволило на протяжении учебного года всем организациям образования Аршалынского района снизить на 25% уровень вирусных заболеваний в осенне-весенний период!



Активная работа с родителями по пропаганде здорового образа жизни, широкое разъяснение в сельских социумах вреда алкоголя, табака, наркотиков усилиями педагогической общественности и подростков-волонтеров. С этой целью Центром семейного образования на уроках биологии проводится активная работа по разъяснению подросткам, родительской

общественности (особенно отцам) влияния пагубных привычек на здоровье человека, роль семьи в формировании здоровых привычек, приоритетов спорта и активного развития.

ы на своем опыте убедились, что взвешенный подход и системность позволят значительно укрепить ребенка, сделать его просвещение позитивным, интересным и полезным! Другим важным фактором в работе нашего коллектива стало тесное сотрудничество с республиканским Институтом семейного воспитания. Согласно рекомендациям специалистов института, лучших отечественных и зарубежных психологов мы полностью перестроили

СЕМЬЯ И ШКОЛА. ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА

школьную политику в работе с нашими родителями. Мы перешли от взаимоупреков к взаимосотрудничеству, поддержке и взаимопомощи, привлекая родителей к активному руководству кружковой, клубной работой, с пониманием и поддержкой относясь к самым незначительным проблемам, происходящим в семьях. Хорошей поддержкой в этом стали пособия, разработанные институтом, которые пользуются огромной популярностью как среди детей, их родителей, так и среди педагогов. Доступ к этой литературе в школе свободный, а подготовленный институтом семейный психолог оказывает профессиональную помощь в формировании политики здоровых отношений в семьях. Другая проблема, которую необходимо было решить, — организация качественного питания детей. Уверена, что для большинства сельских школ республики, а это более 70%, она очень актуальна! С какими проблемами сталкивается сегодня среднестатистическая сельская школа в решении вопросов организации здорового питания?

 Несовершенная нормативная база, не позволяющая организовать качественное питание детей.  В сельских школах, где обучается от 50 до 250 детей, типичная ситуация — отсутствие на местах сертифицированного предприятия общественного питания, которое готово оказывать такой вид услуг.  Оборудование столовых, кухонь в школах, построенных в советский период, либо полностью отсутствует, либо не функционирует из-за своей изношенности!  Как правило, по старым стандартам не были предусмотрены специальные подсобные помещения, позволяющие обеспечить соблюдение всех правил и норм САНПИНА в организации питания детей.  Не решены вопросы санитарии (септики, горячая вода, дезинфекционные средства и многое другое).  Поставка продуктов питания происходит эпизодически и полностью зависит от

партнерских вкладов сельхозформирований на местах. И если фермер по итогам года не получает устойчивую прибыль, то его помощь сводится на нет, что сразу сказывается на качестве школьного питания.

 В штатном расписании школ не предусмотрены ставки повара, кухонных работников. Руководители организаций образования в поиске решения отдают столовую в аренду любому желающему, чтобы как-то решить вопрос организации питания. Но и сами потом не имеют никаких рычагов влияния на качество питания, так как арендатор столовой платит в бюджет деньги за воду, отопление помещения, свет, другие виды налогов. И для того чтобы в селе хотя бы как-то сохранить рентабельность своего предприятия, арендатор вынужден переходить к банальной продаже фритюрных пирожков, газированных напитков, жвачек и сникерсов.

этими проблемами столкнулись и мы. И постарались (подключив к их обсуждению все заинтересованные стороны) найти практические выходы для комплексной реализации программы «Денсаулық», используя для этого все возможности.

 В 2011 году грант акима Акмолинской области в сумме 500 000 тенге и партнерский вклад сельхозформирования ТОО «Кайсар» в сумме 800 000 тенге позволили приобрести эстетическую мебель в столовую на 68 посадочных мест, необходимое кухонное оборудование (тестомес, духовой шкаф, электропечи, стеллажи, мойки, электросковороду).  На общем собрании детей и родителей в школе была принята программа «Денсаулық» и решено освоить пустующие земли для организации своей «продуктовой площади», состоящей из участков в 1,5 га для выращивания 12 основных овощных культур.  ОФ «Акбота», созданный на базе школы, активно включился в разработку и защиту специальных проектов, направленных на решение данной проблемы. И это позволило организовать две теплицы и покрыть

70 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

СЕМЬЯ И ШКОЛА. ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА

их поликарбонатным энергоэффективным материалом (гранты посольства Японии, Программы малых грантов ГЭФ ООН), внедрить капельное орошение (ПРООН, компания «Кока-Кола»), приобрести орудия для вспашки земли (ОФ «Бота»), семенной материал, фитодиодное оборудование (Фонд Первого Президента).

 Для того чтобы оплатить работу повара в течение учебного года, а в летний период обеспечить уход и выращивание овощей, был заключен договор с районным отделом социальной занятости. Нам была выделена одна ставка (в сумме 19 000 тенге) социального работника, который в течение учебного года — повар, а в летний период выполняет все работы по посадке рассады и уходу за теплицами, ведет занятия в кружке «Юный садовод-дизайнер».

егодняшний школьный огород — бывшая брошенная земля, ранее принадлежавшая воинским частям, которую восстановили сообща сельхозпартнеры, учителя, дети и их родители! С целью отработки теоретических и практических навыков в рамках предпрофильного образования подростков был инициирован проект «Школа юного фермера», который был поддержан ОФ «Бота», Программой малых грантов ГЭФ ООН. Родительским вкладом стали кролики, которые за лето 2010 года позволили создать небольшую кроликоферму, уход за которой был возложен на сторожей школы. А для маленьких школьников (особенно детей военнослужащих) — это прекрасная возможность заботливого отношения к братьям нашим меньшим! Школьная продуктовая площадь не только снабдила нас необходимым количеством полезных овощей, но и стала апробационной площадкой по внедрению технологии капельного орошения в регионе, основой для активного

СЕМЬЯ И ШКОЛА. ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА

распространения технологий практического детского проекта. Технология капельного орошения, внедренная через учеников старших классов среди родителей пяти сельских округов района и занятия Школы юного фермера продемонстрировали возможности повышения урожайности и экономии воды с учетом правильного применения водосберегающего метода. Использование данной технологии не только минимизирует водозатраты, но и снижает уровень физического труда! Этот опыт был изучен делегациями из Узбекистана, Туркменистана, Ирака, Грузии. Мы стараемся научить детей и их родителей формам комплексной организации продуктивного овощеводства в своем личном подворье с использованием новых агроподходов и практик. Этот подход стал одним из основных предпрофильных компонентов в работе педагогического коллектива. Овощной рацион детей ежедневно включает сезонные овощи, которые получаем в ходе реализации летней практики. Ягоды — шиповник, смородину — собираем в лесополосах РГП «Жасыл Аймақ». Ягодные походы, походы за шиповником (его мы собираем более 100 кг) — это увлекательные праздники на свежем воздухе с приготов-

лением вкусного обеда, с участием родителей, обязательным взвешиванием ягод и определением победителей. Во время этих походов мы попутно восстанавливаем родники, пляжи, очищаем прибрежные территории. Специалисты республиканского Института семейного воспитания оказали профессиональную помощь в организации Ресурсного центра семейного воспитания, а подготовленный в институте семейный психолог в настоящее время активно работает с родителями по разъяснению основ здорового образа жизни, коррекции старых «алкогольно-табачных» привычек в семьях. Хорошим подспорьем для этого стало пособие «Жоқ», на основе которого педагогами школы разработаны новые интерактивные формы работы с родителями (особенно с отцами). Позитивные результаты такой работы привлекли наших родителей в школу, сделали их хорошими партнерами в решении многих социальных проблем в сообществе. Продолжение следует

 Татьяна Немцан, директор Вячеславской СШ, ОФ «Акбота»

72 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ОТБАСЫ ЖӘНЕ МЕКТЕП. ЫНТЫМАҚТАСТЫҚ ПЕДАГОГИКАСЫ

Ұлт көшбасшысы — Қазақстан Республикасының Президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев өзінің Қазақстан халқына Жолдауында мемлекеттің тұрақты дамуының аса маңызды басымдықтарының бірі «...Салауатты өмір салтын кеңінен насихаттау, аурудың алдын алу қажет. Ұлт денсаулығы — жалпыұлттық міндет!» болып табылатынын атап көрсетті.

аланың туғаннан бастап 15 жасқа дейінгі толыққанды дамуы — бұл жеке тұлғаның келешектегі адамгершілік, зияткерлік даму жолын анықтаумен қатар, белсенді азаматтық және әлеуметтік-адамгершілік ұстанымын қалыптастыратын ең өнімді кезең болып табылады! Бұл — отбасы мен қоғамның ерекше жауапты кезеңі! Мектепте денсаулықты сақтау ортасын ұйымдастыру — білім беру саясатын қалыптастырудағы негізгі басымдық! Біздің басты міндетіміз — дені сау, осы сөздің терең мағынасындағы білімді, елде болып жатқан өзгерістердің мәнін түсінетін, салауатты өмір салтын тұрақты түрде ұстануға дағдыланған тұлға даярлау екенін түсінеміз! Осы міндеттерді шешу үшін дұрыс тамақтанудың, амбициялық, креативті салауатты әдеттердің қалыптасуындағы тұрақты жүйелі механизмдерді енгізуді, ал келешекте біздің балаларымыздың табысты ертеңінің сенімді негізі болып табылатын мықты отбасын құру үшін берік негіз қалауды көздейтін кешенді тәсілдерді пайдалану қажет деп есептеймін! Қойылған міндеттерді сапалы түрде орындау үшін 2008 жылдан бастап біз «Көру органдары, майтабан, сколиоз ауруларының алдын алу және мектепалды және мектеп жасындағы балалардың ағзаларын дәрумендермен қамтамасыз ету» кешенді бағдарламасына негізделген арнайы «Денсаулық» жобасын әзірледік. Ол «Салауатты Қазақстандық» Республикалық қоғамдық бірлестіктің белсенді қатысуымен даярланды және баланың аса маңызды өмірлік басымдықтарының бірі ретіндегі денсаулық негіздерін қалыптастыруға бағытталған балалар және олардың ата-аналарымен жүйелі жұмыс жүргізуді көздейді!

Кешенді баHдарламаHа енгізілген:

бірнеше

баHыттар

 Дене шынықтыру сабақтарында рефлексотерапия құралдарын пайдалану. Бұл жаттығу құрылғысын дене шынықтырудың әрбір сабағында пайдалану балалардың көңіл-күйінің жақсаруына ғана емес, сонымен бірге майтабан мен сколиоздың алдын алуға белсенді түрде жәрдемдеседі!  Оқу үдерісіне сабақ барысында көз бұлшық етінің ширығуын төмендетуге бағытталған арнайы релаксациялық жаттығуларды енгізу. Шичко — Бейтс әдісі бойынша көз ауруларының алдын алу технологиясы бір жүйеге келтіріліп, бейімделген және мектептің әрбір сабағына қисынды түрде енгізілді. Осы секілді жүйелі жұмыс медбикенің қадағалауымен жақсы көру әдетін қалыптастыруға көмектеседі, яғни компьютермен жұмыс істеу, үй жұмысын даярлау, теледидар көру барысында көз бұлшық етінің ширығуын жою, балаларға эмоционалды және психологиялық жүк артылған сәттерде жәрдемдеседі.  Барлық балаларға оқу жылы бойы, әсіресе көктемгі-күзгі кезеңдерде баланың иммундық жүйесін тиісті деңгейде ұстап тұруға мүмкіндік беретін дәрумендер мен микроэлементтердің қажетті жнынтығы бар дәруменді кисельдердің кешенді жүйесін пайдалану, бұл вирусты аурулардың алдын-алуға оң әсерін тигізді. Бұл Бағдарламаны Аршалы ауданының әкімі, «Салауатты Қазақстандық» РҚБ грант беріп қолдады және бұл барлық оқу жылы бойы Аршалы ауданының барлық ұйымдарында көктемгі-күзгі кезеңдерде вирусты аурулардың деңгейін 25% кемітуге мүмкіндік берді!  Салауатты өмір салтын ұстану бойынша ата-аналармен белсенді жұмыс жүргізу, ауылдық социумдарда педагог жұртшылығы мен жасөспірім-волонтерлар арқылы алкогольдің, темекі шегудің, есірткінің зиянын кеңінен түсіндіру. Осы мақсатта Отбасылық білім беру орталығы арқылы биология сабақтарында жасөспірімдерге, ата-аналар жұртшылығына (әсіресе әкелерге) 73

ОТБАСЫ ЖӘНЕ МЕКТЕП. ЫНТЫМАҚТАСТЫҚ ПЕДАГОГИКАСЫ

зиянды әдеттердің адам денсаулығына әсері, «салауатты әдеттерді» қалыптастырудағы отбасының рөлі, спорт пен белсенді дамудың басымдықтары туралы түсіндіру жұмыстары белсенді түрде жүргізіледі.

йлы тәсілдер мен жүйелілік баланы барынша бекем болуға, оның сабаққа қатысуы мен білім алуын оңтайлы, қызықты әрі пайдалы етуге мүмкіндік беретінін өз тәжірибемізден білдік! Отбасылық тәрбие берудің Республикалық институтымен тығыз ынтымақтастық орнату біздің ұжымның жұмысындағы тағы бір маңызды фактор болып табылады. Институт мамандарының, ең үздік отандық және шетелдік психологтарының ұсынысы бойынша біз ата-аналармен жұмыстың мектеп саясатын толығымен қайта қарадық. Біз ата-аналарды үйірме, клуб жұмыстарын белсенді түрде басқаруға тарта отырып, олардың отбасыларындағы болмашы проблемаларға түсіністікпен қарап, өзара кінә тағудан өзара ынтымақтастық қарым-қатынасқа, қолдау мен өзара көмек көрсетуге көштік. Бұл ретте, балалар мен олардың ата-аналары арасында да, сондай-ақ педагогтардың арасында да үлкен сұранысқа не болған Институттың әзірлеген оқу құралдары жақсы көмек болды. Мектепте бұл әдебиетке қол жеткізу қнындық тудырмайды, ал Институт даярлаған отбасылық психологы отбасылардағы жақсы қарым-қатынас саясатының қалыптасуы үшін кәсіби көмек көрсетеді! Шешімін күткен басқа мәселе — балалардың сапалы тамақтануын ұйымдастыру! Республикадағы ауыл мектептерінің шамамен 70% астамы үшін бұл мәселе өзекті болып табылатынына сенімдімін! Салауатты тамаAтануды Fйымдастыру мKселесін шешуде орта статистикалыA ауыл мектебі Aандай проблемаларHа тап болады?

 Балалардың сапалы тамақтануын ұйымдастыруға мүмкіндік беретін нормативтік база жетілдірілмеген.  50-ден 250 балаға дейін білім алатын ауыл мектептерінде әдеттегі жағдай қалыптасқан — мұндай қызмет түрін көрсететін сертификатталған қоғамдық тамақтану кәсіпорны жергілікті жерлерде жоқ.

 Кеңес заманында салынған мектептердегі асханалардың, асүйлердің жабдықталуы мүлдем жоқ немесе қатты тозғандығына байланысты жұмыс істемейді!  Әдетте ескі стандарттар бойынша балалардың тамақтануын ұйымдастыруда САНПИННІҢ барлық ережелері мен нормаларын сақтауды қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін арнайы қосалқы үй-жайлар көзделмеген.  Санитария мәселелері шешілмеген (септиктер, ыстық су, дез. құралдар мен т.б.).  Азық-түлік өнімдерін жеткізіп беру ауықауық және тұтастай сипатқа ие, жергілікті ауыл шаруашылық құрылымдарының серіктестік жарналарына байланысты болады. Егер де фермер жыл қорытындылары бойынша тұрақты табыс алмаса, оның көмегі де жоққа шығады, бұл мектептегі тамақтандырудың сапасына бірден әсерін тигізеді.  Мектептердің штаттық кестелерінде аспазшы, асхана қызметкерлері көзделмеген. Білім беру ұйымдарының басшылары ыстық тамақты ұйымдастыру мәселесін қалай да шешу мақсатында асхананы кез келген қалаған адамға жалға береді. Өздерінің де кейіннен тамақтандырудың сапасына ешқандай әсер ету тетіктері қалмайды, себебі асхананы жалға алушы су, үй-жайдың жылуы, жарық және басқа да салықтың түрлерін төлейді. Ауылды жерде аздап болса да жұмысының тиімділігін көру үшін жалға алушы фритюрада пісірілетін самса, газдалған сусын, сағыздар мен сникерстер сатуға мәжбүр болады!

ұл мәселелермен біз де бетпе-бет келдік. Кез келген мүмкіндікті пайдалана отырып, «Денсаулық» бағдарламасын кешенді түрде жүзеге асыру үшін іс-жүзіндегі әдіс-тәсілдерді (оны талқылауға барлық мүдделі тараптарды тарта отырып) табуға тырыстық.

 2011 жылы Ақмола облысы әкімінің 500 000 теңге сомасындағы гранты мен 800 000 теңге сомасындағы «Қайсар» ЖШС ауыл шаруашылық құрылымының серіктестік көмегі асханаға 68 орындық эстетикалық

74 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ОТБАСЫ ЖӘНЕ МЕКТЕП. ЫНТЫМАҚТАСТЫҚ ПЕДАГОГИКАСЫ

жиһаз, асхананың қажетті жабдықтарын (қамыр илейтін құрылғы, духовка шкафы, электр пештері, сөрелер, жуғыштар электр таба) сатып алуға мүмкіндік берді.

 Ата-аналар мен балалардың жалпы жиналысында мектепте «Денсаулық» бағдарламасы қабылданды және 12 негізгі көкөніс дақылдарын өсіруге арналған 1,5 га учаскелерден тұратын өз жеке «азық-түлік алабын» ұйымдастыру үшін бос жатқан жерлерді игеру туралы шешім қабылданды.  Мектептің негізінде құрылған «Ақбота» ҚҚ осы мәселені шешуге бағытталған арнайы жобаларды зерттеу мен қорғауға қарқынды түрде кірісті. Бұл 2 жылыжай ұйымдастырып, оларды поликарбонатты энергия тиімді материалмен жабуға, (Жапония Елшілігінің гранттары, БҰҰ ЖЭҚ шағын грант бағдарламалары) тамшылап суару әдісін енгізуге (БҰҰДБ, «Кока-Кола» компаниясы), жерді жырту үшін құрал-жабдықтар («Бота» қоры), тұқымдық материал, фито-

диодты құралдар (Тұңғыш Президент қоры) сатып алуға мүмкіндік берді.

 Оқу жылы бойы аспазшының жұмысына жалақы төлеу үшін, ал жаздыгүні көкөністерді өсіріп, оларды бағып-қағу үшін аудандық жұмыспен қамту бөлімімен шарт жасасты. Бізге (19 000 теңге сомасында) әлеуметтік қызметкердің бір ставкасы бөлінді, ол оқу жылы бойы аспазшы, ал жаздыгүні көшеттерді отырғызып, жылыжайды күтіп ұстайды, сондай-ақ қыздармен «Жас бақшашы-дизайнер» үйірмесінде сабақ береді.

үгінгі күнгі мектеп бақшасы — бұрын әскери бөлімшелерге тиесілі болған иесіз қалған жер, оны — ауылшаруашылық серіктестер, мұғалімдер, балалар мен ата-аналар — барлығы біріге отырып қалпына келтірді! Теориялық және тәжірибелік машықтарын еңбекпен өтеу мақсатында жасөспірімдердің бейінді білім алуы шеңберінде «Жас фермер мектебі» жобасы бастама алды, оған «Бота»

ОТБАСЫ ЖӘНЕ МЕКТЕП. ЫНТЫМАҚТАСТЫҚ ПЕДАГОГИКАСЫ

қоры, БҰҰ ЖЭҚ шағын гранттар бағдарламасы қолдау көрсетті. Қояндар ата-аналардың қосқан үлесі болды, олар 2010 жылғы жазда шағын қоян фермасын құруға мүмкіндік берді, оны күтіпұстау мәселесі мектептің күзетшілеріне артылды. Ал кішкентай оқушылар үшін (әсіресе әскери қызметшілердің балалары үшін) — бұл жануарларға қамқорлықпен қарауды үйренуге тамаша мүмкіндік! Мектептің азық-түлік алабы бізді тек пайдалы көкөністердің қажетті мөлшерімен жабдықтап қана қоймай, осы өңірде тамшылап суару технологиясын енгізу бойынша тәжірибе алаңына, тәжірибе жүзіндегі балалар жобасының технологияларын белсенді түрде таратудың негізіне айналды. Ауданның 5 селолық округтерінің атааналары арасында жоғарғы сынып оқушылары арқылы енгізілген тамшылап суару технологиясы және «Жас фермер мектебіндегі» дәрістер суды үнемдеу әдісін дұрыс қолдануды есепке ала отырып, өнімділіктің өсу мүмкіндіктерін паш етті. Бұл технологияны пайдалану су шығындарын азайтый қана қоймай, физикалық еңбек деңгейін де төмендетеді! Бұл тәжірибені Өзбекстан, Түрікменстан, Ирак, Грузия делегациялары зерттеді.

Біз балалар мен олардың ата-аналарын өздерінің жеке қосалқы шаруашылығында жаңа агротәсілдер мен тәжірибелерді пайдалана отырып, өнімді көкөніс өсіруді кешенді түрде ұйымдастырудың түрлеріне үйретуге тырысамыз! Бұл әдіс педагогикалық ұжым жұмысының бейінді құрамдас бөлігінің біріне айналды! Отбасылық тәрбие берудің республикалық институтының мамандары Отбасылық тәрбиенің ресурстық центін ұйымдастыруға кәсіби көмек көрсетті, ал Институт арқылы дайындалған отбасылық психолог қазір атааналармен салауатты өмір салтының негіздерін түсіндіру, отбасылардағы ескірген алкоголь мен шылым шегудің теріс әдетін түзеу бойынша белсенді түрде жұмыс істеуде! Ол үшін «Жоқ» көмекші құралы жақсы демеу болды, оның негізінде мектеп педагогтары ата-аналармен (әсіресе әкелермен) жаңа интерактивті жұмыс түрлерін әзірледі. Ондай жұмыстың оң нәтижелері біздің ата-аналарды мектепке тартты, оларды қоғамдастықтағы көптеген әлеуметтік проблемаларды шешуде жақсы серіктестерге айналдырды.

 Татьяна Немцан, Вячеслав ОМ, «Ақбота» ҚҚ директоры

76 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ИЗ ПЕРВЫХ УСТ

 Анна Минакова, психолог высшей категории, психолог-консультант по семейному воспитанию, г. Астана

же больше 20 лет я работаю психологом в различных организациях. В 1993 году окончила Казахский государственный национальный университет им. Аль-Фараби по специальности «психология (практическая)». Тогда, в 90-х, психологи были в диковинку, непонятно было, чем они могут быть полезны. Приходилось каждому доказывать, что я не экстрасенс, не гадалка и не гипнотизер. Вернувшись в Астану, начала работать в Центре планирования семьи. Это была консультационная деятельность и проведение тренингов. Потом была преподавательская деятельность в вузах Астаны и длительная профессиональная практика школьного психолога в лицее «Столичный», о котором я храню самые теплые воспоминания. Сегодня я работаю заместителем директора центра практической психологии «Тумар» г. Астаны и преподавателем-тренером Академии государственного управления при Президенте РК Вневойскового учебного центра. За 20 лет моей профессиональной деятельности в обществе произошли большие перемены.

Современные психологи — это неотъемлемая часть образования, бизнеса, медицины и других областей. Сфера психологических услуг разнообразна, узкоспециализирована. К психологам предъявляются высокие требования соответствия. За годы работы я сделала для себя некоторые очевидные выводы. Чтобы быть эффективным в профессии психолога-практика, необходимо постоянно совершенствоваться, расширять свой диапазон специальных навыков, осваивать новые направления, получать специализации. Можно сказать, что я учусь все время. Именно жажда новых знаний привела меня в 2011 году в Институт семейного воспитания. Я была в числе первых школьных психологов, обучавшихся на этих курсах. Великолепная подборка преподавательского состава, грамотно организованное обучение, индивидуальный подход к каждому студенту — это основные отличительные черты стиля обучения в Институте семейного воспитания. Обучение у ведущих российских специалистов, высоких профессионалов, значительно повысило мою компетентность, сформировало приоритет семьи как центра в психологической практике. Особенное впечатление на меня произвела работа над курсовым проектом по теме «Роль семейной истории в формировании представлений о семье у старших школьников». Это исследование помогло мне сформировать свой взгляд на источник многих проблем современных школьников, стало начальной точкой моего творческого опыта в этом направлении. Можно сказать, что обучение в Институте семейного воспитания явилось в какой-то мере поворотным пунктом в моей профессиональной карьере, после чего произошли значительные перемены. Почувствовав в себе запас профессиональных сил, я стала уделять больше времени обучению республиканских психологов силовых структур во Вневойсковом учебном центре, создала ряд авторских тренинговых программ. Проявилась моя системная ориентированность в вопросах диагностики, терапии и коррекции.

ИЗ ПЕРВЫХ УСТ

В дальнейшем я прошла обучение и сертификацию в Институте интегративной семейной терапии г. Москвы по программе «Системные семейные и структурные расстановки». Представители системного направления в терапии пригласили меня и моего коллегу на международную практико-ориентированную конференцию «Психологическая работа с семьей: интеграция подходов и методов» (22— 24 ноября 2013 года, Москва). Эта поездка стала возможной благодаря Институту семейного воспитания. Являясь его представителями, в рамках конференции мы провели мастер-класс «Влияние национальных традиций народного воспитания на детский ряд и последующие поколения». Основной идеей мастер-класса стала интеграция казахских национальных традиций и обрядов в расстановочные сессии. Были показанные модификации терапевтического применения обрядов тусау-кесу и использование слов благословения (бата). На практике была проведена демонстрационная сессия с использованием стимульного материала — чурбачков (разработка центра практической психологии «Тумар» г. Астаны). Наряду с мастер-классами и воркшопами практикующих психологов России, Беларуси, Украины, Германии, Бельгии, Чехии наш мастер-класс получил высокие оценки. Зарубежные специалисты проявляли живой интерес и отмечали уникальность направленности и организации деятельности Института семейного воспитания. На сегодняшний день — это единственный в СНГ образовательный центр, который осуществляет такую массовую просветительскую деятельность, учитывая разные направления педагогической и психологической работы с семьей. Несмотря на высокую занятость, я постоянно сотрудничаю с Институтом семейного воспитания: принимаю участие в благотворительных и социальных акциях, аттестации студентов. Я очень ценю то доверие, которое институт возлагает на своих выпускников. Для меня радостно видеть, как он становится активным, самобытным социальным игроком, расширяет сферу свой деятельности, реализует новые проекты. Во всем этом огромная заслуга Евдокимовой Софьи Львовны — ее мудрости, понимания и желания помочь. Высочайшая форма ее патриотизма воплощается в делах, поступках, так необходимых казахстанским семьям. Широта взглядов, высокие устремления, стремительность роста, активное привлечение ресурсов, умение нала-

дить контакты, организовать совместную работу — это то, чего давно не хватало школьной психологии в частности и казахстанской практической психологии в целом. Я испытываю большое уважение ко всем тем, кто встретился на моем пути, — благодаря им я приобрела опыт и усвоила главные жизненные уроки. Огромная благодарность моим учителям — всем тем, от кого я получила свои навыки и благодаря кому смогла выстроить приоритеты. Главная ценность для меня — моя семья, близкие люди. И в первую очередь — это мои родители — мамочка и папа. Мамы, к сожалению, давно уже нет, но ее душа вместе со мной, и я чувствую ее поддержку. Мой папа — мой учитель, пример того, как надо преодолевать трудности и любить жизнь во что бы то ни стало. В моем сердце я всегда с ними вместе. Мой любимый муж — друг, соратник, поддержка и источник профессионального вдохновения. Мои доченьки, такие разные, большие и такие маленькие. Я чувствую, как расту профессионально, и вместе со мной растет моя семья — мы постоянно обогащаем друг друга новыми впечатлениями. Я знаю, что могу обсудить с ними многое, получу внимание и понимание. Эти люди — мои главные супервизоры. Им я доверяю контроль за тем, чтобы мои слова не расходились с делом. Именно в их глазах ищу восхищение. Они для меня — мерило моей жизненной компетентности как человека. Я очень уважаю моих коллег по цеху — они замечательные специалисты и мастера своего дела. Постоянно ощущаю поддержку друзей — мы так долго вместе, что знаем друг о друге все. Мой источник энергии и жажды новых экспериментов — ученики, курсанты. Ради них я часто задерживаюсь за компьютером, когда давно пора спать, — ищу новый материал, пишу, делаю подборки, много раз переписываю содержание занятий, создаю что-то новое. На протяжении всех лет работы я веду консультационную деятельность. На прием приходят разные люди, семьи, дети и родители. У них разные проблемы, судьбы, характеры. Многим необходима помощь. Я уверена, что все люди очень хорошие, просто им надо напоминать об этом, менять устаревшие неэффективные стратегии, помочь иначе посмотреть на проблему, создать безопасную зону для самовыражения.

78 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ И СОБЫТИЯ

Института семейного воспитания  10 ноября 2010 года — открыто ТОО «Институт семейного воспитания».  1 декабря 2011 года — открыт Университет педагогических знаний для родителей.  18 апреля 2012 года — проведен первый выпуск слушателей института.  15 мая 2012 года — проведена широкомасштабная столичная акция «Что может быть семьи дороже?» по бесплатному очному консультированию родительской общественности психологами-консультантами по семейному воспитанию.  19 мая 2012 года — проведено исследование «Психологические особенности семейного воспитания в современной казахстанской семье и смысложизненных ориентаций старших школьников г. Астаны», выпущено методическое пособие.  7 октября 2011 года — 2 июля 2012 года — разработаны и выпущены 4 тома учебно-методической литературы для педагогов-психологов и родителей «Семейное воспитание» на двух языках: казахском и русском.  С 1 июля по 31 декабря 2012 года — выполнен республиканский проект по переподготовке и повышению квалификации педагогов-психологов учреждений образования Республики Казахстан.  1 октября 2012 года — открыт веб-сайт института www.ife.kz  1 ноября 2012 года — открыта школа молодоженов «Біргемiз» в г. Астане.  20 февраля 2013 года — открыты центры семейного воспитания в пяти регионах РК.  26 февраля 2013 года — проведено заседание «круглого стола» на тему «Подросток: трудности взросления. Социальный инфантилизм — проблема века».  1 марта 2013 года — 15 ноября 2013 года — реализован третий республиканский проект по

переподготовке и повышению квалификации педагогов-психологов учреждений образования Республики Казахстан.  С 1 по 30 апреля 2013 года — проведено республиканское исследование «Мониторинг и оценка жизненных ценностей подростков». Выпущены методические рекомендации для учащихся и их родителей.  25—26 апреля 2013 года — проведена республиканская научно-практическая конференция «Психология здорового поколения», г. Петропавловск.  15 мая и 8 сентября 2013 года — проведены республиканские широкомасштабные акции «Что может быть семьи дороже?» по бесплатному очному консультированию родительской общественности психологами-консультантами по семейному воспитанию.  22—23 мая 2013 года — участие в IV Международной выставке «KAZ TRAINING & CONSULTING», посвященной краткосрочному обучению (Астана).  Май 2013 года — создание страниц в социальных сетях Facebook, Mail.ru, «Одноклассники», «ВКонтакте».  12 июля 2013 года — День семейного воспитания в ЧДДУ «Еркетай» (Астана).  20—22 августа 2013 года — участие в выставке августовской педагогической конференции г. Астаны.  8 сентября 2013 года — проведен первый столичный фестиваль «Моя счастливая семья», посвященный Дню семьи в Казахстане.  25 сентября 2013 года — День семейного воспитания в п. Арнасай (Акмолинская область).  1 марта 2014 года — старт четвертого республиканского проекта по повышению квалификации педагогических кадров государственных организаций общего среднего и дошкольного образования по семейному воспитанию.

Святая наука – УСЛЫШ АТЬ ДРУ Г ДРУ ГА

ПСИХОЛОГИЯ ОТНОШЕНИЙ. РОДИТЕЛИ И ДЕТИ

Кто из нас не помнит первые строки романа Льва Николаевича Толстого «Анна Каренина» о том, что все счастливые семьи похожи одна на другую, а каждая несчастливая семья несчастлива по-своему? Великий знаток человеческих душ и гениальный писатель, конечно, прав. Меняются эпохи, социальный строй, распадаются старые и возникают новые государства, рождается человек электронного века, а семья по-прежнему остается источником любви и прочного фундамента простого человеческого счастья.

о роду своей журналистской деятельности мне часто приходится сталкиваться с разными людьми в самых неожиданных ситуациях. Так, работая над очередным творческим проектом, я познакомилась со счастливой семьей, в которой дружно идут по жизни несколько поколений. О том, что эти люди счастливы, мне, прежде всего, сказали их глаза. Представьте себе: строгая бабушка — бизнес-леди, мама — молодая женщина в самом цвету, две внучки, одна из которых только-только получила диплом о высшем образовании, а вторая — школьница, внук — тоже школьник на пороге выпуска. И у всех глаза разного оттенка, но такие живые, блестящие. Они излучают такой свет, такую полноту жизни, веселья, радости, что мгновенно пронизывают каждого, попадающего в их поле, потоками энергии. Впервые я познакомилась с этой семьей более пяти лет тому назад. Потом жизнь развела нас в разные стороны. И вот новая встреча и неожиданные впечатления.

Бабушка: доброта, терпение, труд Бабушка Людмила — это центр маленькой семейной Вселенной. Она руководит бизнесом. Авторитарна, уважаема и на работе, и дома. Всего в жизни добилась сама. Работая в жесткой современной конкурентной среде, руководя абсолютно «мужским» предприятием, не только сохранила женскую мягкость, обходительность, но и стала по-настоящему мудрой наставницей, к которой обращаются за советом и свои, и чужие. Все единодушно называют ее главными качествами доброту и трудолюбие. Она никогда не дает себе поблажки. Несмотря на возраст, прекрасно ухожена, одета, причесана. Все неброско, но элегантно, нарядно. Такая она везде — и на работе, и дома. Во всем у нее порядок, красота, уют. В суждениях — ясность, четкость, искренность, такт. Никогда она не требует от своей дочери и внучек чрезмерных усилий — она просто подает им пример своим ежедневным

неустанным трудом, прежде всего над собой. Казалось бы, в ее жизни есть достаток, возможность побаловать себя, переложить часть домашних дел на помощников. Но это не для нашей бабушки (называть ее так даже неловко, она — дама, леди). С утра — прогулка с собаками, занятия на тренажерах. Целый день — работа, а вечером тоже хватает домашних забот. Вечно колдует она на кухне — изобретает новые рецепты, готовит домашний мясной рулет или печет пироги. Я пробовала ее фирменный капустный пирог — объедение. Ее «девочки» постоянно обращаются к ней за кулинарными советами. Им, конечно, приятно попить чайку с бабушкиной выпечкой, но ведь и ее хочется чем-то удивить. Это фирменный семейный стиль — удивлять и радовать друг друга.

ПСИХОЛОГИЯ ОТНОШЕНИЙ. РОДИТЕЛИ И ДЕТИ

Терпение у бабушки — безгранично. Объясняя прописные истины, она всегда понимала, что для дочери и внучек — это первые жизненные уроки. Она уверена, что все в жизни просто, все можно преодолеть, всему научиться. Нужно только засучить рукава и браться за дело. Тому, кто не сидит сложа руки, все покорится. Она любит жизнь, а не прикидывается заинтересованной. Обожает серьезные книги, стихи, живопись, в свободное время посещает выставки, концерты. И ее семья всегда вместе с ней. Девочки продумывают наряды, и бабушка не диктует, не навязывает свою точку зрения. Выбор каждый делает сам. Был у старшей внучки Насти эпатажный период — семья понимала, это пройдет, и давала девочке полную свободу. Но это не свобода бесцельно болтаться по улицам, попусту тратить время на пустяки. В том, что касается содержания, Настя четко понимала свою ответственность перед семьей. У них принято во что бы то ни стало выполнять обещания и не подводить друг друга. А вот что касается формы, тут было всякое: и невероятные стрижки, и разноцветные пряди, и супермини, и горячность, с которой Настя отстаивала свои убеждения. А к чему пришли? К высшему образованию по любимой специальности, счастливому браку, очаровательной дочурке, безупречному образу стильной современной девушки с очень глубокими взглядами и широким кругозором.

Мама Яна: нежность, открытость, общение Яна и похожа и не похожа на свою маму Людмилу. От мамы — ответственность, целеустремленность, честность, доброта. Может быть, потому, что у Яны было больше возможности побыть с детьми, большее чувство защищенности, она, находясь в среднем возрасте, продолжает расцветать, как волшебный цветок. Волнами любви окутывает она своих уже подросших девочек Настю и Аришу. А теперь в ее лучах греются и зять Стас, и маленькая внучка Дашенька. Не надо говорить о любви, не надо читать нотаций. Просто надо любить. Яна всегда на приеме. Всегда на волне своих близких. Она понимает, чем взрослее дети, тем более сложные проблемы им приходится решать, и сейчас ее участие просто необходимо. Чему она учит дочерей? Прежде всего не рубить

сплеча, в любом вопросе включать логику, подумать хорошо, а уж потом принимать решения. Сегодня Яна — координатор семьи, посредник между старшим и младшим поколением, между своей семьей и родными и близкими нового члена семьи — Стаса. С утра до вечера, когда позволяет и даже не позволяет работа, она слушает всех, анализирует вместе с собеседниками ситуацию и пытается найти такое решение, чтобы не обидеть, не ранить опрометчивым словом или поступком ни родных, ни чужих. В семье знают, что Яне можно рассказать абсолютно все: она поймет и будет хранить тайну. У нее очень четкие, строгие нравственные принципы, прочный стержень убеждений, и в то же время это не мешает ей быть очаровательной, потрясающе женственной, поистине прекрасной. И не только комплименты главного мужчины ее жизни подтверждают это. Я помню, как во время одной из наших встреч на прогулке бабушка Людмила с восхищением сказала: «Посмотрите, как Яночка сегодня красива, как ей идет это платье! Не правда ли?» И я видела, как Ариша, прижавшись к плечу своей мамы Яны, была счастлива от этих слов бабушки. Часто ли мы говорим своим маленьким дочкам такие слова? Я уже не говорю о том, как похвала самых близких нужна нам в любом возрасте. В этой семье, о которой идет речь, умеют радоваться успеху друг друга. И это искренняя радость, поэтому и дети, и взрослые привыкли ставить перед собой достойные цели.

Сестры Настя и Ариша: любовь, забота, внимание У дочерей Яны Насти и Аришы разница в возрасте более 10 лет. Но сестры очень близки между собой. Когда родилась младшая Аришка, мама Яна и бабушка Людмила дали понять старшенькой, что она по-прежнему любима и дорога для них и именно сейчас она так нужна маленькой сестренке, ведь о ней нужно заботиться круглые сутки. И Настя воспринимала Аришу как подарок судьбы, маленькое чудо. Через много лет ситуация повторилась. Теперь уже Настя стала мамой, а подросшая Ариша тоже воспринимает свою племянницу как удивительный, бесценный дар и помогает во всем. С нетерпением ожидала она приезда сестры с семьей из Москвы (Настя сейчас живет в России), перечитала в Интернете все об

82 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ПСИХОЛОГИЯ ОТНОШЕНИЙ. РОДИТЕЛИ И ДЕТИ

уходе за младенцами, купила разные полезные штучки для ухода за малышкой. В семье со смехом констатировали, что она лучше справляется с ролью мамы, чем сама Настя. Я смотрела на сестер, которые с одинаковой любовью возились с малышкой, и думала, как не похожа Настя на многих современных молодых девушек, которые, мечтая удачно устроить судьбу, ищут не спутника жизни, равного себе по интеллекту, внутреннему миру, а толстый кошелек и внешность крутого мачо. Бедные. Никто не научил их, что счастье — это радостный труд, готовность отдать все лучшее любимому человеку. Настя видит в своем муже близкого, родного по духу человека. Только такой выбор могла сделать эта юная девушка. Самостоятельная, гордая, чистая. Ариша, хоть и младшая, но еще более развитая девочка. Прекрасно учится, изучает казахский, английский, французский языки, посещает дополнительные курсы, готовится к поступлению в медицинскую академию. Сестры по-прежнему во всем доверяют друг другу, как в детстве.

Семейные традиции Семья — не семья, если в ней нет своих традиций, ими она держится в минуты сомнений и размолвок. В этой семье очень любят праздники, домашние, теплые, сердечные. Каждый привносит что-то свое: готовят блюда по новым рецептам, пишут стихи, поют песни, дарят друг другу подарки. Причем здесь принято дарить сделанное своими руками — hand made. И Яна, и девочки великолепно владеют ковровой техникой. Увидев замечательные разноцветные подушки на диване в гостиной, я наивно поинтересовалась, где можно купить такие. Была очень удивлена, когда узнала, что девочки сделали их сами. Заметив, что у меня грустное настроение, пообещали, что свяжут мне тоже что-нибудь веселое и красивое. Обещание не забыли, и прекрасная подушка с яркими цветами радует меня теперь в хмурые дни. Выразительные фотопортреты, коллажи, выполненные самостоятельно, украшают этот

ПСИХОЛОГИЯ ОТНОШЕНИЙ. РОДИТЕЛИ И ДЕТИ

дом. Никакие дорогие безделушки никогда не смогут создать подобной удивительной атмосферы. Члены семьи ценят и замечают все творческие инициативы друг друга, они всегда внимательны и благодарны. Бережно относятся здесь к истории семьи, оформляют и подписывают семейные альбомы, постоянно записывают и хранят диски, где запечатлены самые яркие моменты их счастливой семейной жизни.

И в горе, и в радости Все бывает в семейной жизни: и беды, и победы. И дружная семья все переживает сообща. Несколько лет назад постучалось к ним настоящее горе. Ушел в самом расцвете лет, совсем молодым сын Людмилы, родной брат Яны — Дима. Болезнь не оставила ему шансов. Горевали все. Но каждый понимал, что тяжелее всего бабушке Людмиле. При ней держались и держатся сегодня. Есть особый осенний день, когда они собираются за столом, зажигают свечи и тихо вспоминают: мужественно, достойно. Обязательно приходит Глеб, сын Димы. Горе, поделенное поровну, переносить немного легче. Но не менее важно уметь разделить успех, радость. Когда Настя выходила замуж, как радовалась за сестру Ариша! Как хотелось ей, чтобы

сестренка стала самым счастливым человеком. А вот решение стать врачом Ариша приняла после того, как не стало Димы. Она говорит, что будет лично заботиться о здоровье членов семьи. Так и живут они, радуя друг друга своей сопричастностью ко всему важному для них. Отважно выступают перед многочисленной публикой на бабушкином юбилее, собирают коллекции игрушек и статуэток, работают, учатся. Учатся быть счастливыми, потому что без этого нет смысла жить. Вспомнила забавный случай. Мы все вместе присутствовали на вернисаже известной столичной художницы. Я заметила, что периодически то Настя, то Ариша попеременно исчезали куда-то. Оказалось, что они пришли вместе с маленькой Дашей. Одну ее не оставишь. Вот и бегали сестры попеременке из здания галереи на улицу к коляске. Ведь обеим хотелось побывать на вернисаже. Глядя на их веселые, счастливые лица, я думала: «Счастье не зависит от обстоятельств. Оно внутри нас. И в нашем умении слышать и понимать близких, родных нам людей». Любите и будьте любимы. Простой рецепт. Но чтобы он заработал, «душа обязана трудиться и день, и ночь, и день, и ночь»!

 Лидия Тришечкина, член Союза журналистов РК

84 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

Бір-бірін ести білу Қ АСИЕТТІ ҒЫ ЛЫМ

ҚАРЫМ-ҚАТЫНАС ПСИХОЛОГИЯСЫ АЙДАРЫ. АТА-АНАЛАР МЕН БАЛАЛАР

Лев Николаевич Толстойдың «Анна Каренина» романының бақытты отбасылар бір-біріне ұқсас, ал бақытсыздар өзінше бақытсыз деген бірінші жолдары кімнің есінде қалмады? Адам жанының ұлы білгірі және кемеңгер жазушы, әрине, қателеспеді. Дәуір алмасып, әлеуметтік құрылыстар өзгереді, ескі мемлекеттер құлап, жаңалары бой көтереді, электронды ғасыр адамы туады, ал отбасы сол бұрынғысынша, махаббат көзі мен қарапайым адами бақыттың берік негізі болып қала береді.

зімнің журналистік қызметіме орай мен үнемі әртүрлі адамдармен әрқилы жағдайларда кездесіп отырамын. Осылайша, кезекті шығармашылық жобамен жұмыс жасай отырып, мен бірнеше ұрпақ тату-тәтті ғұмыр кешіп келе жатқан бақытты отбасымен кездестім. Бұл адамдардың бақытты екенін көздерінен байқадым. Өздеріңіз елестетіп көріңіздерші: қатал әже – іскер әйел, анасы – гүлгүл жайнаған жас келіншек, екі немересі, олардың бірі жаңа ғана жоғары білім дипломын қолына алды. Ал екіншісі – оқушы, немере ұлы да мектеп қабырғасынан ұшқалы тұрған оқушы. Барлығының көздерінің түсі әртүрлі, бірақ барлығы да нұр шашып тұр. Олардың көздерінен шашқан нұр сәулесі, толыққанды өмірдің, қуаныштың белгісі және сол көзқарасқа тап болғандардың барлығын да бақыт нұрына бөлейді. Бұл отбасымен ең алғаш танысқаныма 5 жылдан астам уақыт болды. Содан соң өмір бізді жан-жаққа бөліп жіберді. Міне, тағы да кездесіп, жаңа күтпеген әсерге бөлендік.

Əже: мейірімділік, тґзімділік, еѕбек Людмила әжей – бұл кішкентай ғана отбасылық әлемнің орталығы. Ол бизнеске басшылық етеді. Өктемшіл, жұмыста да, үйде де құрметке ие. Өмірдегі қол жеткізгеннің бәрі – өз еңбегімен. Осы заманғы қатаң бәсекелестік ортасында жұмыс істей жүріп, ер адамның басшылық ететін кәсіпорнын басқара отырып, ол әйел адамның жұмсақтығын, биязылығын ғана сақтап қоймай, сонымен бірге өз туыстарымен қатар бөгде адамдар да кеңес сұрай келетін дана ақылшыға айналды. Барлығы да бірауыздан оның басты қасиеті мейірімділік пен еңбексүйгіштік дейді. Ол ешқашан да өзін еркелеткен емес. Жасының келгеніне қарамастан өзін күтіп, жақсы киінеді, шаш үлгісі әрқашан мінсіз. Көзге түспесе де, кербез, әдемі. Ол жұмыста да, үйде де осы қалпын өзгертпейді. Оның жүрген жері әрқашан таза, көркем, жайлы. Ой-пікірі – жүйелі, нақты, шынайы, өнегелі. Ол ешқашан да өзінің қызы

мен немерелерінен шектен тыс күш жұмсауды талап етпейді – ол жай ғана өзінің күн сайынғы тынымсыз еңбегімен, ең алдымен өз тұлғасына жасайтын еңбегімен үлгі көрсетеді. Оның қолында барлығы да бар, өзіне еркіндік беріп, үй бойынша жұмыстың жартысын көмекшілеріне арта салуға болар еді деп ойлайсың. Бірақ бұл біздің әжемізге лайық емес (оны әже деуге аузың да бармайды, ол – нағыз ханым). Таңертең – итттермен серуен, жаттықтырушымен жаттығулар жасау. Күні бойы – жұмыс, ал кешке үйді жұмысы да бастан асады. Үнемі асханадан шықпайды – жаңа рецептілер жасайды, қолдан ет орамасын даярлайды немесе бәліш пісіреді. Мен оның фирмалық орамжапырақ бәлішін татып көрдім – тіл үйіреді. Оның «қыздары» үнемі одан кулинарлық кеңестер сұрап отырады. Оларға, әрине, әженің пісірген тәттілерімен шай ішкен ұнайды, бірақ оны да таң қалдыру керек қой. Бір-бірін таң қалдырып, қуанту – отбасында дәстүрге айналған. Әженің шыдамдылығында шек жоқ. Мүдірмес ақиқатты түсіндіре отырып, ол әрқашан да қызы мен немерелері үшін бұл алғашқы өмірлік сабақ екенін түсінетін. Ол өмірде барлығы да жеңіл, барлығын да еңсеруге болады, барлығын да үйренуге болады деп сенеді. Тек жеңді түріп тастап іске кірісу ғана. Қол қусырып отырмаған адамға барлығы да бой ұсынады. Мүдделестігін көрсетіп отырмайды, ол өмірді жақсы көреді. Байсалды кітаптарды, өлеңдерді, көркем сурет өнерін жақсы көреді, бос уақытында көрмелерге, концерттерге барып тұрады. Оның отбасы да әрқашан онымен бірге. Қыздар киім үлгілерін ойластырады, әжесі болса, өз пікірін оларға зорлап артпайды. Әркім өз таңдауын жасайды. Үлкен немересі Настяның кереғар қылықтар кезеңі болды, отбасы оған түсіністікпен қарап, ол кезеңнің өтетіндігін біліп, оған барынша еркіндік берді. Алайда ол мақсатсыз көше аралап, уақытын түкке тұрмайтын ұсақ-түйекке жұмсау деген сөз емес. Мазмұнына қатысты Настя өзінің отбасы алдындағы жауапкершілігін жақсы түсінетін. Оларда қалай да болса, берген сөзінде тұрып,

86 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

ҚАРЫМ-ҚАТЫНАС ПСИХОЛОГИЯСЫ АЙДАРЫ. АТА-АНАЛАР МЕН БАЛАЛАР

бір-бірін жарға жықпауға тырысу қалыптасқан. Ал сырт келбетіне келер болсақ, мұнда бәрі де болды: ақылға қонымсыз шаш үлгілері, түрлітүсті тұтамдар, супер-мини және өз ойын қызу жақтау. Сонымен неге келіп тірелді? Сүйікті мамандығы бойынша жоғары білім, бақытты неке, сүп-сүйкімді қызы, терең ойлайтын ауқымды ой-өрісі бар стильді заманауи бикеш.

Яна апа: нəзіктік, ашыќтыќ, ќарым-ќатынас Яна өзінің анасы Людмилаға бір жағынан ұқсаса, екінші жағынан мүлдем ұқсамайды. Анасынан – жауапкершілік, мақсатқа ұмтылушылық, шынайылық, мейірімділік. Мүмкін, Янаның балаларымен көбірек болуға уақыты болғасын ба, қамқорлықта болуы оған орташа жаста болса да сиқырлы гүл іспеттес жарасып тұрады. Ол қазір бой жетіп қалған қос қарлығашы Настя мен Аришаны махаббат толқынына бөлейді. Ал енді оның мейіріміне күйеу баласы Стас пен кішкентай немересі Дашенька тоймауда. Махаббат жайында сөз қозғап, ақыл айтудың қажеті жоқ. Жай ғана сүю керек. Яна әрқашан да қабылдау үстінде. Әрқашан да өз жақындарының толқынында. Ол балалары есейген сайын, күрделене түсетін мәселелерді шешу қажет болатынын түсінеді, қазір оның қатынасы ауадай қажет. Ол қыздарын неге үйретеді? Ең алдымен, шорт кеспей, кез келген мәселеде қисынды ойлап, сабырға келуді, содан соң барып қана шешім қабылдауды үйретеді. Бүгінгі күні Яна – отбасының үйлестірушісі, ересек және кіші буын арасындағы байланысшы, өз отбасы, туыстары және отбасының жаңа мүшесі – Стастың отбасымен байланыс жасаушы. Таңнан қара кешке дейін уақыты болғанда, тіпті болмағанда да ол барлығын тыңдап, әңгімелесушімен бірге жағдайды сараптаудан өткізеді және бірге туғандары мен басқаларын да оқыс айтылған сөзбен немесе әрекетпен ренжітіп алмайтындай ортақ бір шешімге келуге тырысады. Отбасында Янаға бәрін де айтуға болатынын біледі: ол бәрін түсініп, құпияны жария етпейді. Оның нақты қатаң адамшершілік принциптері қалыптасқан, мықты ой-пікірі бар, бұл оған таңғажайып, өте нәзік, шынымен де сұлу болуына кедергі жасамайды. Және бұны өміріндегі ең маңызды ер адамның қошеметтері ғана дәлелдейді деу қателескендік. Мен кездесулердің бірінде серуенге шыққанда Людмила әжей таңданып: «Бүгін Яночка сондай

әдемі, мына көйлек оған құйып қойғандай! Солай емес пе?», – деді. Ариша өзінің Яна апасының иығына жабыса түсіп, әженің бұл сөздерінен бақытты болғанын көрдім. Біз өзіміздің кішкентай қыздарымызға осындай сөздерді жиі айтамыз ба? Біздің ең жақын адамдарымыздың мақтауы кез келген жаста марқайтатыны туралы үндемей-ақ қояйын. Әңгіме болып отырған бұл отбасында әркім бір-бірінің табысына қуана алады. Бұл нағыз шынайы қуаныш, сондықтан балалар да, ересектер де алдарына лайықты мақсат қойып үйренген.

Апалы-сіѕлілер Настя мен Ариша: махаббат, ќамќорлыќ, ілтипат Янаның қыздары Настя мен Аришаның арасындағы жас ерекшелік 10 жылдан астам уақытты құрайды. Алайда апалы-сіңлілер бірбіріне өте жақын. Кіші Аришка дүниеге келгенде Яна апа мен Людмила әжей үлкен Настяға оның бұрынғысынша сүйікті қызы екенін және дәл қазір өзінің кіші сіңлісіне сондай қажет екенін, өйткені оған үздіксіз қамқорлық қажет болатынын түсіндірді. Настя Аришканы тағдырдың берген сыйы, кішкентай ғана ғанибет ретінде қабылдады. Көп жыл өткен соң осы жағдай қайталанды. Енді Настяның өзі ана атанды, ал бойжетіп қалған Ариша өзінің немере жиенін ғажайып баға жетпес сый ретінде қабылдап, оған жанжақты көмек көрсетеді. Әпкесінің Мәскеуден (Настя қазір Ресейде тұрады) отбасымен бірге келуін тағатсыздана күтті, Интернеттен сәбиді бағып-қағу жайында барлық ақпаратты оқып, әртүрлі қажетті заттарды сатып алды. Отбасында Настяның өзінен гөрі ананың рөлін ол жақсырақ орындайтынын күлкіге айналдырып айтты. Мен кішкентай сәбиге бірдей махаббатын төгіп отырған апалы-сіңлілерге қарап отырып, Настяның өмірін жақсы орналастыру үшін ақыл-парасаты жағынан, ішкі жан дүниесімен тең келетін сыңарын емес, қалың әмияны бар пысық жігіт іздейтін қазіргі жас қыздарға мүлдем ұқсамайтынын байқадым. Сор маңдай бейшаралар-ай. Бақыт дегенің бойыңдағы бар жақсылықты сүйікті адамыңа арнау, қуанышқа толы еңбек ету екенін оларға ешкім үйретпеген, сірә. Настя өзінің жолдасын ең жақын, жанын түсінетін адам ретінде қабылдайды. Бұл жас қыз тек осындай ғана таңдау жасай алады. Тәуелсіз, намысты, жаны таза Ариша кішкентай болса да, дамуы жағынан одан да асқан қыз. Сабағы

ҚАРЫМ-ҚАТЫНАС ПСИХОЛОГИЯСЫ АЙДАРЫ. АТА-АНАЛАР МЕН БАЛАЛАР

тамаша, қазақ, ағылшын, француз тілдерін оқиды, қосымша курстарға барады, медицина академиясына түсуге дайындалып жүр. Апалысіңлілер балалық кезіндегідей бір-біріне жанжақты сенім артады.

Отбасылыќ дəстїрлер Өз дәстүрі жоқ отбасы отбасы болудан қалады, сол арқылы ол қиындық туған сәтте шаңырағын шайқалтпай сақтап қалады. Бұл отбасында отбасылық, жылы әрі жайдары мерекелер ұйымдастыруды ұнатады. Әркім өз жанынан үлес қосады: жаңа рецептілер бойынша тағамдар даярлайды, өлең жазып, ән айтады, бір-біріне сыйлық әзірлейді. Бұл ретте, өз қолынан жасалған сыйлыққа (hand madе) ерекше ілтипат көрсетіледі. Яна да, қыздар да кілем тоқу техникасын өте жақсы меңгерген. Қонақжай бөлмедегі диван үстінде жайғасқан түрлі-түсті жастықшаларды көріп, мен осындай жастықшаларды қайдан сатып алуға болады деп сұрадым. Оны қыздар өз қолдарымен жасағанын білгенде таңданысымды жасыра алмадым. Менің көңіл-күйім жабырқаңқы екенін байқаған олар қызықты әрі әдемі бір зат тоқып беруге уәде етті. Берген сөзінде тұрды, енді жарқын түсті гүлдері бар жастықша тұнжыраған күндері менің жанымды жылытады. Қолдан жасалған мәнерлі фотосуреттер, коллаждар осы үйдің сәнін келтіреді. Ешқандай да қымбат заттар осындай тамаша атмосфераны жасай алмас еді. Отбасы мүшелері бірбірінің шығармашылық бастамаларын біліп, елеп жүреді, олар әрқашан бір-біріне қошемет көрсетіп, алғыс білдіреді. Отбасы тарихына ұқыпты қарайды, отбасылық альбомдарды рәсімдеп, безендіреді, олардың бақытты отбасылық өмірінің ең жарқын сәттері бейнеленген дискілерді жазып, сақтайды.

Людмила әжейге бұл нар жүгіндей ауыр қасірет екенін әркім түсінді. Оның алдында барлығы да өздерін ұстап жүрді, бүгінгі күнге дейін бекемдік танытып келеді. Күз айының ерекше бір күнінде олар үстел басына жиналып, байыппен, лайықты сабырлықпен еске алады. Сол күні Диманың ұлы Глеб міндетті түрде келеді. Тең бөліскен қайғыны көтеру жеңілірек. Табыс пен қуанышты бөлісу одан да маңыздырақ. Настя тұрмысқа шыққанда әпкесінің бақыты үшін Ариша қатты қуанды! Әпкесінің ең бақытты адамға айналуын қатты тіледі. Ал дәрігер болу туралы шешімін Ариша Дима көз жұмған соң қабылдады. Ол отбасы мүшелерінің денсаулығын өзі бақылап отыратынын айтты. Міне, олар бір-бірінің жеңістеріне қуанып, қайғысына ортақтасып осылайша өмір сүруде. Әжесінің мерейтойында көптеген адамдардың алдында өздерін еркін ұстап, сөз сөйлейді, ойыншықтар мен мүсіншелердің топтамаларын жинайды, жұмыс істейді, оқиды. Бақытты болуға үйренеді, себебі онсыз өмірдің мәні жоқ. Бір қызықты оқиға еске түсіп отыр. Біз барлығымыз бірге танымал астаналық суретшінің вернисажына қатыстық. Мен бірде Ариша, бірде Настя бір жерге жоғалып кетіп отырғанын байқадым. Олар кішкентай Дашамен келгенін соңыра білдім. Жалғыз қалдырып кете алмайсың. Сондықтан апалы-сіңлілер галерея ғимаратынан даладағы бесік арбаға кезектесіп жүгіріп отырды. Екеуі де вернисажда болғысы келді емес пе. Олардың көңілді, бақытты түрлеріне қарап, мен: «Бақыт жағдайға қарамайды. Ол біздің ішімізде. Біздің ең жақын, туғандарымызды түсіне алу қабілетімізге байланысты», – деп ойладым. Сүйіңіздер және сүйікті болыңыздар. Өте қарапайым ақиқат. Бірақ бұлай болуы үшін «Жан дүниеміз күні-түні еңбектенуі керек!».

Ќайєы-ќасіретте де, ќуанышта да бірге Отбасылық өмірде қайғылы сәттер де, жеңістер де болады. Және ынтымағы жарасқан отбасы барлығын бірлесіп бастан кешеді. Бірнеше жыл бұрын олардың өміріне нағыз қасірет келді. Күш-қуаты тасыған жаста, Людмиланың әлі жас ұлы, Янаның туған ағасы Дима көз жұмды. Ауру оған ешқандай мүмкіндік қалдырмады. Барлығы да қайғы құшты. Алайда

 Лидия Тришечкина, ҚР Журналистер одағының мүшесі

88 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

«ЗЕЛЕНАЯ ЛАМПА»

В рамках республиканского проекта по повышению квалификации в области семейного воспитания с момента создания института уже прошли обучение и получили сертификаты сотни педагогов-психологов. Они принимали участие в исследовательской работе, писали аттестационные работы, рефераты и эссе. Именно в лучших эссе в полной мере проявляется личность авторов, отраженное в публицистической манере философское осмысление учебного и жизненного материала. Читая эти миниатюры, порой испытываешь сложную гамму чувств. Так бывает всегда, когда встречаешься с чем-то искренним, настоящим, душевным. Читать и перечитывать эти «жемчужины истины» нельзя на бегу, на ходу. Поэтому мы и предлагаем их вашему вниманию в рубрике «Зеленая лампа». Итак, вечер. Затихает бешеный пульс мегаполиса. Ночь опускает свой бархатный занавес на суету и проблемы очередного рабочего дня. Цветное кресло, зеленая лампа!.. И вы погружаетесь в волшебный мир откровений.

 XX ғасыр басындағы мұсылман отбасының әлеуметтік-психологиялық портреті

ен толық отбасында туып-өстім. Маған анам, әкем, анам жағынан да, әкем жағынан да әжелерім мен аталарым бірдей тәрбие берді. Қазір менің өзімнің отбасым бар және өмірімдегі ең басты институт — менің отбасым деп есептеймін. Менің ата-аналарым бойыма тәрбиенің ұрығын сепкендей, өз отбасымда да сол дәстүрді жалғастырудамын. Мен православиелік отбасында өстім. Алайда наным-сеніміне орай әр отбасының өз ерекшеліктері болатыны түсінікті. Менің мұсылман отбасыларынан достарым мен таныстарым өте көп және олар басқа отбасылардан ұлттық салт-дәстүрлерімен ерекшеленіп тұрады. Әрқашан да көзіме түсіп келгені, қазақ отбасылары қашан да көпбалалы больш келеді. Отбасында 6—8 баладан болатын жанұяларды кездестіруге болады, осыған байланысты үлкен және кіші балалар арасындағы жас ерекшелік өте алшақ. Менің әжем қазақ ауылынан алыс емес жерде тұрды және ол Қазақстан халқының қонақжайлығымен етене таныс. Егер сен қазақ отбасына тап болсаң, сені міндетті түрде жер үстелге (дастарханға) отырғызып, дәмді, хош иісті шай беріп, ұлттық тағамдарын (бауырсақ, бешбармақ және т.б.) ұсынады. Бұл ұлттық салт-дәстүрдің арқасында Қазақстан 20 ғасырда көпұлтты мемлекетке айна лды. Тың жерлерді игеруге келген: украиндықтар, орыстар, немістер, белорустар,

поляк тардың барлығын қазақтар құрметпен және сүйіспеншілікпен қабылдады және оларға тұрмыстарын жайғастыруға көмектесті. Бүгінгі таңда Қазақстанда жүзден астам халық тұрады. Тың жерлерді игерушілердің ұрпақтары Қазақстанды өз Отаны деп санайды. Тағы бір ұлттық дәстүр — ол туғантуыстардың арасындағы тығыз байланыс. Туыстық қатынастарға осыншалықты маңызды мән беретін басқа мұндай халықты табу қиын. Қазақтардың үйлеріне, әдетте, ұлттық мерекелер кезінде жақын және алыс туыстардың барлығы жиналады. Бір-біріне деген жауапкершілік сезіміне үлкен мән беріледі, егер кімнің болса да отбасына қайғықасірет келетін болса, барлығы да көмекке жиналады. Сондай-ақ қазақ отбасының бір ерекшелігі — өсіп келе жатқан жас ұрпаққа тәрбие берудің сабақтастығы. Жас отбасының алғашқы баласы атасы мен әжесінің қолына тәрбиелеуге берілетіні — осының жарқын дәлелі. Бірақ бұл ретте, үлкендерге құрмет көрсетілетіні түсінікті. Қазақтардың кәрі атааналары, әдетте, өмірінің соңында өзінің балалары мен немерелерінің ортасында махаббат пен қамқорлыққа бөленіп өткізеді.

90 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

«ЗЕЛЕНАЯ ЛАМПА»

 Любовь как основа стабильного брака и формирования функциональной семейной системы «...Ибо крепка, как смерть, любовь; люта, как преисподняя, ревность; стрелы ее — стрелы огненные; она пламень весьма сильный. Большие воды не могут потушить любви, и реки не зальют ее. Если бы кто давал все богатство дома своего за любовь, то он был бы отвергнут с презреньем». (П. Песней 8:6-7)

юбовь лежит в основе всего. Она не обманет, не предаст. Мне близок и понятен тот эмоциональный настрой, который заложен в песне исполнительницы Ларисы Долиной «Погода в доме». Вот эта погода в доме и определяется любовными узами, которые существуют между супругами. Любовь является цементирующим, скрепляющим фундаментом семьи. Даже само слово «семья» подчеркивает единство ее членов и сплоченность. Это семь Я. И в семье объединяется понятием «мы». Все это невозможно без любви.

Можно привести великое множество примеров, когда любовь в семье творила чудеса, спасала от смерти, давала чувство защищенности, надежности, ощущение поддержки, опоры. Хотелось бы поделиться примером из собственной жизни: в моей семье 22 года назад одновременно случились радость и беда. У меня появилась сестра, но у мамы после родов произошли осложнения. Ей поставили диагноз «рассеянный склероз». Это болезнь, ведущая к постепенной парализации всего организма. Зная все это, наш папа идет бок о бок с нами все 22 года, ухаживая, заботясь о своей семье и о любимой жене, несмотря на многочисленные трудности. И все это время мы слышим, как он нас любит, что живет только ради нас. Эти трудности можно пережить, только испытывая истинные чувства любви. Сейчас у меня своя семья, и я стараюсь донести все то хорошее и доброе, что получила в семье родителей, своим детям и супругу.

«ЗЕЛЕНАЯ ЛАМПА»

 Азамат тәрбиесі: отбасы, мектеп, қоғамдық ұйымдар

аланы отбасы, мектеп және қоғамдық ұйымдармен қарым-қатынаста тәрбиелеу — бұл оның дамуының ажырамас бөлігі. Отбасы — маңызды әлеуметтік институт, бұл адам өміріндегі ең алғашқы әлеуметтік көпшілік, мұнда ол алғашқы әлеуметтік рөлдерді игереді, қоғамдық қарым-қатынас тәжірибесін жинақтайды. Отбасы бала дамуының, тәрбиесінің және әлеуметтенуінің ажырамас бөлігі болып табылады. Бала мектеп табалдырығын аттай салысымен, дәл осы жалпы білім беретін мекеме ол үшін отбасынан кейінгі маңызды әлеуметтік институттардың біріне айналады. Отбасы өзінің әлеуметтену функциясын мектеппен бөлісе бастайды. Отбасы мен мектептің өзара іс-әрекеті социумның маңызды субъектілері ретінде жеке тұлғаның дамуының басты шарты болып табылады. Мектеп пен отбасының өзара педагогикалық әрекеттесуі балалардың жеке тұлғасының дамуы мен өсуі үшін жайлы жағдайлар жасау, лайықты өмір кешетін адамның белсенді өмірін ұйымдастыруға келіп саяды. Педагогтың ата-аналармен қарым-қатынасты ұйымдастырудағы негізгі міндеті — отбасының педагогикалық, тәрбиелеушілік қызметін белсендіру, оған мақсатты, қоғамдық маңызды сипат беру. Барлық оқу-тәрбие үдерісіне қатысушылардың қарымқатынасы, өмірдің оң мысалдары және рухани құндылықтар жеке тұлғаның қалыптасуына жәрдемдеседі. Отбасымен араласу мақсатты әлеуметтік маңызға ие. Мектеп пен отбасының өзара іс-әрекетінің басты шарты — бір-бірінің функциялары мен қызметінің мазмұны туралы толық хабардар болуы. Бұл субъектілер бір-бірін түсініп, бірбірінің тәрбиелік мүмкіндіктерін білгендей, өзара көмек көрсетудің нақты іс-қимылын орната алғандай, осының барлығы не үшін жасалатынын және тәрбиелеу міндеттерін, құралдарын және соңғы нәтижесін нақты білгендей жағдай жасау. Әдетте, отбасы оқушы тәрбиесі үшін жауапкершіліктің барлығын мектепке арта салады, сөйтіп бала тәрбиесінен тұлға ретінде мүлдем алшақтап кетеді. Алайда, бұл ретте, бір-біріне толық көмек көрсетіп, түсіністік таныта отырып, баланың жеке тұлға ретінде қалыптасуында екі жақ та қатынасуы

керек. Отбасылық тәрбие қатынастарға эмоциялық реңк береді, ата-аналардың балаларына деген махаббатын және балалардың атаанасына деген жауапкершілік сезімін көздейді. Ошақ басындағы жылулық, үй жағдайындағы жайлылық отбасындағы ережелер, жүрістұрыс, көзқарас пен ұмтылыстардың мәнерін қабылдауына баланы ынталандырады. Отбасы балаларына табысты тәрбие беруі үшін атааналар негізгі педагогикалық талаптарды білуі керек және балаға тәрбие беру үшін қажетті жағдайлар жасауы қажет. Бұл қандай жағдайлар? Ең алдымен, ата-аналар мен отбасы мүшелерінің әрқайсысы бала тәрбиесі үшін өз жауапкершілігін түсінетін отбасылық ортаны қалыптастыру. Дұрыс отбасылық тәрбие жағдайы — тиімді ұйымдастырылған тұрмыс, отбасындағы өмір тәртібі. Отбасы, мектеп, біздің барлық қоғам ұмтылатын идеал жан-жақты дамыған, білімді, дене және рухани жағынан сау, еңбектене алатын және еңбек етуді ұнататын адам тәрбиелеу. Осы көзқарас бойынша мектеп педагогтарының оқушылардың ата-аналарына жүйелі түрде жанжақты педагогикалық білім беру жұмысының негізгі міндеттері анықталады. Оларды теориялық білім негіздерімен, оқушылармен жұмыс тәжірибесімен таныстыру; ата-аналарды оқу-тәрбие жұмысына белсенді қатысуға тарту, ата-аналардың өздігінен білім алуға қажеттілігін қалыптастыру, пән мұғалімдерін отбасылық тәрбие берудің әртүрлі әдістерімен таныстыру, үздік тәжірибені іріктеп алу және жинақтау. Менің ойымша, жұмыстың ең тиімді түрлері — мектеп жиналыстарын өткізу, стендтер, ата-аналарға арналған бұрыштар рәсімдеу, отбасыларға бару, ата-аналармен пікірлесу, ашық сабақтар беру, ата-аналардың мектеп өміріне қатысуы, ата-аналар конференциялары және педагогикалық үйірмелер. Осыған байланысты ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын арттыру мәселесі туындайды, ол ата-аналар мен педагогтардың өзара қарымқатынас жасауы арқылы іске асуы мүмкін. Тәрбиеге кешенді түрде қараған жағдайда ғана отбасылық тәрбиеге дұрыс педагогикалық басшылық жасауға болады.

92 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

«ЗЕЛЕНАЯ ЛАМПА»

 Отцовство: динамика развития — от патриархальной семьи к семье современной

пецифика современной семьи определяется, по меньшей мере, четырьмя особенностями:

 Современная семья — это союз, основанный на любви, эмоциональном принятии и на поддержке. Это не означает, что так не было раньше, но сейчас это стало основным критерием. Современную девушку вряд ли удастся выдать замуж или сосватать без ее воли.  Переход от расширенной семьи к нуклеарной (родители и дети). Такая ситуация — результат реализации потребностей в свободе и самостоятельности молодых людей. Но раздельное проживание молодых семей снижает или делает невозможным участие бабушек и дедушек в воспитании внуков. Вместе с тем на фоне доминирования нуклеарного типа семьи у нас нередко встречаются и «территориально расширенные» семьи. Как правило, у молодых супругов еще нет своей жилплощади или они не достигли полной финансовой самостоятельности, проживают в одной квартире с родителями и в значительной мере полагаются на их помощь.  Современная семейная система является достаточно открытой — сегодня легко вступить в брак и также легко развестись. Правовые, этические, религиозные и социально-психологические барьеры как для создания, так и для расторжения брака сведены к минимуму.  В современной семье особую роль играет родительство. Принципиально новая гуманистическая позиция — это отношение к ребенку как к личности, заслуживающей уважения и права на свободный выбор. Сегодня особое значение в родительскодетских отношениях занимают эмоциональная и духовная близость, эмпатия. ства.

Следует особо отметить феномен отцовДля современного отца характерно

более раннее включение в воспитание — в младенчестве или даже в пренатальном развитии («школы отцов», роды вместе и т. д.). Отцовская любовь теперь приравнивается к любви материнской. Отец XXI века чаще берет на руки ребенка, больше гуляет с ним, общается, причем с удовольствием, таким образом, мы видим безусловно принимающую любовь отца. Также важны ответственность и пластич-

«ЗЕЛЕНАЯ ЛАМПА»

ность современных отцов, готовность к перераспределению ролей в семье. Чтобы ребенок стал полноценной личностью, одной мамы недостаточно. Роль мужчины в семье огромна. Он и защитник, и кормилец, и помощник, и авторитет. Посредник, друг, учитель и воспитатель. При правильном воспитании дочери отец развивает в ней чувство гармоничности, самопринятия, уверенности в себе, чувство женского достоинства, интуитивно дочь выбирает себе партнера такого же, как отец. Воспитывая правильно мальчика, отец формирует в нем чувство собственного достоинства, рыцарское отношение к женщине, умение брать на себя ответственность, способность к

труду и много других качеств, присущих настоящему мужчине. В семьях, где нет отца, при неправильном воспитании матери дети, особенно мальчики, вырастают инфантильными, у них доминирует женское начало. «Быть хорошим отцом — это работа, которую можно охарактеризовать так: надо, трудно, прекрасно. И не просто надо, а необходимо! По меткому выражению В. А. Сухомлинского, «любого работника — от сторожа до министра — можно заменить таким же или еще более способным работником. Хорошего же отца заменить таким же хорошим отцом невозможно».

 Супружеский конфликт: лекарство или яд?

- Ч

то такое счастливый брак? — спросили мудреца, — это когда мужчине уютно в доме, хорошо с женой и он не мечтает о свободе? — Нет, — ответил мудрец, — счастливый брак — это когда им уютно в доме, хорошо друг с другом и они свободны. Семья — простое слово, а что же оно значит? Для каждой семьи оно имеет разное значение, но это всегда существование под одной крышей нескольких людей. И тепло, дух единства, сплоченности, мир и покой в этом доме будут только тогда, когда эта семья будет крепким союзом. Понятно, любой человеческий союз не может существовать на полностью бесконфликтной почве. Если в основе родительских взаимоотношений не лежит любовь, все остальное покоится на фальшивом и зыбком фундаменте. Бесконфликтных семей не бывает, но если в семье правит любовь, то основы этой семьи нерушимы. Причин для конфликта в семье может быть великое множество: это и неудовлетворенная потребность в самоутверждении (жена — домохозяйка, а муж — директор фирмы и наоборот); стремление одного или обоих супругов реализовывать в браке прежде всего личные потребности (эгоизм); сильно развитые материальные амбиции у одного или обоих супругов; нежелание одного из супругов участвовать в ведении домашнего хозяйства; несовпадение взглядов на методы воспитания; различия представлений супругов о содержании ролей

мужа, жены, отца, матери, главы семьи. Любой конфликт, особенно явно открытый, демонстрируемый ребенку, пагубно влияет на формирование его личности. Можно привести множество примеров, когда конфликт в семье приводил к разрушению, разъединению семьи. Разумеется, каждая семья должна быть заинтересована в том, чтобы конфликтов было меньше. Профилактика конфликтов должна закладываться у будущих супругов, которые только еще стремятся к браку, и, по моему мнению, здесь самое важное умение уступать друг другу, считаться с интересами и потребностями своей половинки. Важно помнить о том, что твоя свобода кончается там, где начинается свобода другого. В любой сложной ситуации, которая возникла между будущими супругами, всегда можно найти точку, которая называется компромиссной. Сегодня появляются новые формы семейных ценностей, они, на мой взгляд, не всегда положительные. Наиболее негативной формой семейных ценностей является обогащение. Когда люди исходят из принципа «миром правят только деньги». И это ведет к разрушению семьи, разъединению ее членов, деформации духовного мира людей.

94 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

«ЗЕЛЕНАЯ ЛАМПА»

 Бұқаралық ақпарат құралдарының жастардың отбасы туралы пікірінің қалыптасуына әсері. Отбасындағы үлкен балалар — баланың туу кезегінің жеке тұлғаны қалыптастыруға және оның отбасы туралы түсінігінің дамуына әсері

алалар — өмірдің гүлі, ұрпақ жалғасы. Егер отбасы баланың тууына қарсы болса, ол саналы түрде тамырына балта шабады. Отбасында бала туғанда, ата-аналарға да, әжелер мен аталар үшін де толқу сәті туады. Кішкентай нәрестеге қамқорлық көрсетіліп, ілтипат білдіріледі. Оның жасаған әрбір қадамына қуанады. Барлық ойыншықтар тек соныкі, тәттілерді де соған ғана ұсынады. Ол — жалғыз. Және бұл үлкен баланың «Мен тек айналамдағылар маған назар аударып, өзіме ғана қамқорлық көрсеткенде бақыттымын» деген ұстанымды ұстанады. Бұл ұстаным оларды басқа адамдардан тәуелсіз етеді: олар ілтипатсыз тұра алмайды, сондықтан туған-туыстарынан үнемі сүйіспеншілік пен құрмет көрсетудің кепілдігін талап етеді, эгоизм мен агрессия көрсетеді. Бірақ күндердің күнінде анасы ауруханадан кішкентай інісін немесе қарындасын әкеледі. Осы сәтте барлық туғантуыстар назарын соған аударды. Кіші баланың пайда болуымен үлкен бала қызғаныш сезімін білдіре бастайды: ата-анасы сол қалпында оны жақсы көре ме, бұдан әрі де оған қамқорлық көрсете ме, оған назар аудара ма деген күмәнданушылық пайда болады. Сондықтан да ол оны бұрынғысынша жақсы көруін, немесе жаңа туылған баладан артығырақ жақсы көруін қалап, ата-анасының көзінде жақсы болып көріну үшін бар күшін салады. Ата-аналар бұл тырысуды аңдаусыз қолдайды, бірінші баласына жаңа туған сәбиден үлкен және ақылдырақ екенін түсінуге мүмкіндік береді. Кез келген отбасында үлкен балаға ата-аналары кішісіне қамқорлық көрсету міндеттерін артады, сондықтан да оған ата-ананың дәстүрлі құндылықтарының сақтаушысы ретінде көрінуге тура келеді. Нәтижесінде, үлкен балалар есейген кезде, әдетте кертартпалықпен, көнбеушілікпен ерекшеленетіні туралы өмірден көптеген мысалдар келтіруге болады. Олар орын алған тәртіпті сақтап, өзгерістерге қарсылық білдіруге тырысады.

Таныстарымның, туған-туыстарымның отбасыларына сараптама жасай отырып, үлкен балалардың көбі ата-аналық қасиеттерге не болатынын сеніммен айтуға болады: олар ақылшы бола алады, өзіне жауапкершілік пен көшбасшылық рөлін ала алады. Биік жетістіктерге бағдарлануы үлкен баланың, әдетте, ойыннан гөрі аса жауапкершілікпен қарайтын сабақ оқуға әуестігін көрсетеді. Өз күшіне сеніп, өз жолымен жүруге деген әдетінің салдарынан, сондай-ақ асыра қатал болуының арқасында үлкен балалар, әдетте, дос табуда қнындықтарға жолығады. Олар қоғамның пікірін ауыр қабылдайды. Балалар арасындағы қатынастың дамуы көбіне олардың арасындағы жас ерекшеліктеріне байланысты болады. Психологтар мынадай заңдылықты байқады: сәбилердің арасындағы алшақтық азайған сайын, олардың бәсекелестігі айқын көріне бастайды. Егер олардың арасындағы жас ерекшелігі бес және одан да көп уақытты құраса, олардың бәсекелестігі минимумға жетеді: үлкен бала үшін кішісі бәсекелес болудан қалады. Кіші бала жаңа да үйреніп жатқанның барлығын үлкені істей алады. Ал кіші бала үшін үлкені беделге не бола бастайды. Егер арақашықтық тым аз болса, бір-екі жыл, онда балалар бір-бірімен бәсекелес болады. Қызығушылықтары ұқсас, мақсатқа жету жолдары да бірдей. Үнемі мынадай сөзді естуге болады: «Ойыншық ешкімге керексіз жатыр еді, Ваня ала салысымен, саған де керек болып қалды!». Психологтар мен психиатрлар балалардың бәсекелестігін мүлдем болдырмауға болмайды деген пікіріне қарамастан, балалар арасындағы достыққа жағдай жасау ата-аналардың қолынан келеді. Ол үшін өз балаларыңды түсініп, оларға қамқорлық көрсете білу керек. Және әрбір балаға жеке тұлға ретінде қарау қажет.

«ЗЕЛЕНАЯ ЛАМПА»

 Младшие дети в семье — влияние порядка рождения на формирование личности и ее представлений о семье

ебенок объединяет семью. Это основной, необходимый элемент, при котором возможна передача традиций. Я не согласна с общепринятым мнением, что единственный ребенок обязательно вырастает эгоистом. Все индивидуально и зависит от тактики воспитания родителей. У меня есть знакомые, которые воспитывались в многодетной семье и выросли эгоистами, и друзья, которые были единственными детьми и стали очень отзывчивыми и общительными людьми. Если говорить о плюсах и минусах воспитания единственного ребенка, то дети, у которых есть братья и сестры, совершенно по-иному воспринимают жизнь. Я считаю, что у таких детей выше «уровень защиты», чем у единственных детей. Малышей защищают братья и сестры. И даже в том случае, если старший не может защитить младшего, потому что он еще сам малыш, младший все равно ощущает защиту, поскольку чувствует, что он не один. А в любой беде можно надеяться на опору брата или сестры. В семье дети борются друг с другом, добиваясь любви и внимания своих родителей.

Спусковым механизмом соперничества становится мучительное чувство ревности. Появление на свет второго ребенка, как правило, вызывает у родителей меньше тревоги. Младший ребенок избавлен от психической травмы в связи с появлением новорожденного. Мать относится ко второму ребенку нежнее и ласковее. Очень часто он становится любимчиком семьи, малышу прощаются всевозможные шалости. К нему предъявляется меньше требований, от него многого не ждут. В зрелом возрасте они становятся инфантильными людьми. Из своего жизненного опыта я могу привести множество таких примеров, где младшим детям, у которых уже есть свои дети, родители оплачивают коммунальные услуги, возят еду на работу, прибирают за ними постель и т. д. А старшие дети тем временем самостоятельно решают свои проблемы и проблемы младших сиблингов. Я думаю, что это очень большая ошибка родителей, ведь такие дети лишены личностного развития.

96 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

«ЗЕЛЕНАЯ ЛАМПА»

 Бұқаралық ақпарат құралдарының жастардың отбасы туралы пікірінің қалыптасуына әсері

үгінгі күні жастардың отбасы және оның құндылықтары туралы пікірлері біздің аналарымыз бен әжелеріміздің көзқарастарынан түбегейлі ерекшеленеді. Жастар неке қия отырып, бірлікті, берген серттерінің шекараларын сезбейді. Олар қнындықтар туындаса, мүлікті бөліп, бұдан былайғы іс-қимылды реттейтін отбасылық құқық бар екенін біледі. Жас жұбайлар асып кетпейтін шекара жоқ. Біз рухани міндеттер туралы айтый отырмыз. Ерлі-зайыптылар АХАЖ бөлімінде өз некелерін қиды, бірақ құдайдың алдында неке қнылып бекітілген жоқ. Жас жұбайлар отбасын жоғалтуға қорықпайды, себебі осы жолы шықпаса, тағы да байқап көруге болады деген пікір қалыптасқан. Бұл жеке эгоизмге әкеледі. Алайда бұл жарты проблема ғана. Бұқаралық ақпарат құралдары отбасылық қатынастардың бұрмаланған және бұзылған түсініктерін береді. Бұл әртүрлі «Окна», «Дом 2» және т.б. ток-

шоулар арқылы үлгіленеді. Бір кездері қымбат больш отбасының негізін құрағанның барлығы да қазір бұрмаланып, бұзылғаны соншалықты, отбасының моральдық-адамгершілік негіздері баяғыда-ақ қорланып, бұрмаланған. Адамдар рухани жағынан кедейлене түскен, олар психологиялық тұрғыда бір адамға байланысты бола алмайды, оның үстіне оған берген уәдеге беріктікті сақтап қалу қнынға түседі. Отбасының қисық айнасы бірінші кезекте, руханилықты жоғалтуға негізделеді. Мен неке мен отбасы имиджін көтеруді бұқаралық ақпарат құралдарының көмегімен жүзеге асыруға болады деп есептеймін. Бұл отбасының рухани құндылықтары насихатталатын жастарға арналған ағартушылық бағдарламалары, жанұялық жұптардың қатысуымен әртүрлі шоулар болуы мүмкін.

«ЗЕЛЕНАЯ ЛАМПА»

 Основы успешного супружества: сравнение патриархальной и современной семьи

емья — это ячейка общества. Так было всегда. Когда ячейка общества некрепкая, то и общество находится в кризисе. Семья этимологически восходит к слову «семя» — «семена». Это — кровные родственники. Семья — маленькое общество. Она не существует сама по себе, а живет в конкретном городе, стране, в которой происходят изменения в политике, экономике, в моральных оценках, взглядах людей. Многие ученые, исследующие эту проблему, говорят о кризисе современной семьи. Это происходит во многих странах мира. Сегодня далеко не так все хорошо в микро- и макрообществе. На то есть свои причины. Семья — один из самых сложных институтов любви и понимания — сталкивается с вновь появившимися проблемами: вседозволенность, занятость, скорость, прагматичность и отсутствие поддержки, желания иметь детей, потеря института семьи, женская эмансипация, свадебные договоры и многое другое. Почему же это все происходит, когда уровень жизни постоянно улучшается? Институт семьи разрушается. Что это такое — институт семьи? Это схема поведения мамы и папы, которую бессознательно копирует ребенок в своей взрослой жизни. Изменилось отношение к женщине, которая самостоятельно растит и воспитывает ребенка. Такая женщина не вызывает осуждения. Сегодня многие материально независимые женщины не вступают в брак, а рожают или берут на воспитание (усыновляют) ребенка. Такие действия приводят к тому, что ребенок психологически привыкает к одному родителю. Естественно, что мама не способна играть роль папы. А если у такой мамы

сын? У него нет примера поведения, как в полной семье. Поэтому ему впоследствии чрезвычайно сложно выработать линию поведения в своей семье. Да и не случайно говорят, что сын выбирает себе девушку, похожую на свою мать. Это, если подумать логически, тоже вряд ли приведет к крепкой семье. Хотя это только типологические примеры, в жизни все может быть сглажено ролью дедушки, который вынужден заменять роль отца, и т. п. Появляются и нетипичные (нетрадиционные) семьи. Наиболее распространенной формой нетипичной семьи в последнее время является гражданский брак. Порой при заключении брака составляется договор. Эти действия психологически развязывают руки людям. Супруги изначально не доверяют друг другу. Если раньше говорили о духовности, то эти шаги приводят к снятию с себя обязательств и перед государством. Но так или иначе, если государство регламентирует правовую форму, то религия — нравственную. В гражданском браке и свадебных договорах личности снимают с третьей стороны все обязательства и сами начинают регламентировать свою личную жизнь. Это очень напоминает товарно-денежные отношения. Нам известны гражданские браки, браки по расчету с договорами. Люди могут прожить и три года, и пять лет, иметь детей, но по факту не являться семьей. Это как раз и есть прямое отклонение от шаблона, и ребенок, который должен перенять основы семьи, не может многого понять. И поэтому рождаются все новые и новые формы семьи.

98 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

Университет педагогических знаний для родителей, созданный в декабре 2011 года в Астане при Институте семейного воспитания, представляет уникальное методическое пособие для родителей, педагогов, психологов, классных руководителей, социальных работников учреждений образования.

венадцать уроков-тренингов «Родителям о семейном воспитании» помогут им оценить свой уровень педагогической культуры, осознать, как эффективно реализовать свое главное жизненное предназначение — вырастить счастливое, доброе, умное поколение, уважающее традиции предков и уверенно покоряющее свой

путь созидания будущего. В этом номере журнала мы предлагаем вам первый тренинг, подготовленный психологами-консультантами школ Астаны А. Охроменко и А. Гусевой. Продолжение читайте в следующих номерах журнала «Семейное воспитание».

 Тренинг «Педагогическая культура родителей»  Разработчики: А. Охроменко, психологконсультант по семейному воспитанию, психолог СШ № 23 г. Астаны, А. Гусева, психолог-консультант по семейному воспитанию, психолог ШГ № 32 г. Астаны.

 Оборудование: мультимедийное оборудование, бланки анкеты «Уровень педагогической культуры родителей», диски с записями инструментальной музыки для релаксации, памятки для родителей.

 Цель урока-тренинга: определить культурный уровень родителей, дать понятие о педагогической культуре; побудить родителей к тому, чтобы они задумались о стиле взаимоотношений со своими детьми; рекомендовать родителям памятку «Десять ключей успешного воспитания».

 Организация пространства: до начала тренинга, пока родители собираются, тихо играет спокойная музыка и идет показ слайдов, позволяющих родителям отвлечься от рабочих проблем и настроиться на тему тренинга; родители рассаживаются в произвольном порядке. 99

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА



ХОД ТРЕНИНГА

Нет детей — есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными стремлениями, иной игрой чувств. Я. Корчак

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

ы — люди, у которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас, — это ваши дети, мальчики и девочки, которые могут стать горем или радостью. Как и что нужно сделать, чтобы ваш ребенок стал вашим счастьем, чтобы однажды можно было сказать себе «жизнь состоялась»? Быть родителями — это и большая радость, и великая ответственность, в какой-то степени акт самопожертвования и самоотречения. Все действительно ценное стоит дорого. И дети не исключение из этого правила. Семья — колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшие детали поведения ребенка — все это создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности. Скудность, однообразие, монотонность эмоционального опыта в раннем детстве могут определить характер человека на всю его жизнь. Как много сердечного тепла было загублено из-за неспособности понять другого и самого себя! Сколько больших и малых драм не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не дается матерью-природой. Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, — это дефицит ласки. Родители не находят времени, забывают, а может быть, даже стесняются приласкать своего ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляют отца или мать быть чрезмерно суровыми с детьми.

ЗНАКОМСТВО

важаемые родители! Давайте из салфеток сконструируем свою куклу, свой образ, и немного расскажем о себе: где родились, сколько детей у вас, какая у вас семья и так далее. А теперь приступим к мини-лекции.

ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РОДИТЕЛЕЙ

то мы понимаем под общей культурой человека? Что называем его культурным уровнем? Точно также под педагогической культурой родителей понимается уровень их педагогической целеустремленности и направленности, который отражает:

 степень зрелости родителей как воспитателей;  уровень их теоретических знаний в области педагогики и психологии развития;  качество и количество освоенных родителями практических навыков и умений в различных видах воспитательной деятельности. Разные родители, естественно, имеют разный уровень педагогической культуры. Под уровнем педагогической культуры родителей понимают степень их готовности (высокую, среднюю или низкую) к эффективной организации воспитательного процесса в семье, основанного на знаниях, умениях и навыках педагогического взаимодействия с ребенком, понимании особенностей его личностного развития и желании приобщить его к культуре и традициям семьи и общества. Уровень педагогической культуры семьи зависит от таких факторов, как связи с расширенной семьей (семьями бабушек-дедушек и других близких родственников), генетическая закрепленность традиций семейного воспитания, индивидуальные особенности личности родителей, область их профессиональной деятельности, богатство жизненного опыта.

100 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

Содержание уровней (высокого, среднего и низкого) педагогической культуры раскрывается через ряд критериев:  Осознание родителями целей и задач воспитания;  Владение методиками семейного взаимодействия;  Способность к педагогическому самосовершенствованию.

Высокий уровень педагогической культуры родителей характеризуется следующим образом:  Родители осознают главную цель воспитания — формирование развитой, социально активной личности. Родители выбирают направление и выстраивают содержание воспитательной работы в семье в соответствии с возрастными особенностями личности ребенка. Имеют четкое представление об основных качествах, которые их воспитание формирует в личности ребенка на данном этапе его индивидуального развития.  Родители, взаимодействуя с ребенком, используют разнообразные методики, опираются на его положительные качества, заботятся о предоставлении ему самостоятельности и инициативы, побуждают его к анализу своего поведения, к самовоспитанию. Родители умеют сбалансированно использовать методы поощрения и наказания, их требования к ребенку согласованы, воспитательные воздействия различных членов семьи не противоречат друг другу. Стиль общения с ребенком носит демократический характер: его мнение выслушивается и принимается во внимание. Ребенок уважается, он признается равным членом семьи.  Родители активно занимаются педагогическим самообразованием, читают и используют научно-педагогическую литературу по вопросам развития и воспитания детей, а в случае затруднения обращаются за советом к квалифицированным специалистам: классному руководителю, школьным психологам и социальным работникам. Родители интересуются общественной жизнью своего ребенка и активно участвуют в ней.

Средний уровень педагогической культуры родителей проявляется в следующем:  Родители имеют поверхностные представления о направлениях воспитательной работы и не связывают их с главной целью воспитания. Они понимают, какие качества личности необходимо формировать у ребенка, но не всегда правильно определяют их на данном этапе возрастного и индивидуального развития ребенка. Развиваемые в ребенке качества не всегда соотносятся с запросами общества.  В семье используются разнообразные методики взаимодействия с ребенком, но нет их разумного сочетания — общение целиком зависит от настроения и желаний родителей. Либо родители оказываются заложниками одной-единственной методики взаимодействия с ребенком (научной, псевдонаучной) и фанатично следуют ей, невзирая на индивидуальные особенности своего ребенка, не учитывая его возрастных возможностей и потребностей. Родители опираются на положительные качества ребенка, но мало заботятся о предоставлении ему самостоятельности, о развитии его инициативности в выборе решений и действий. Имеет место несогласованность воспитательных воздействий на ребенка со стороны разных членов семьи.  Родители нерегулярно занимаются самообразованием. Общественной жизнью ребенка интересуются от случая к случаю, содействие в организации и проведении школьных мероприятий оказывают не по собственной инициативе, а лишь по просьбе педагогов. Как правило, советов по воспитанию у специалистов родители не просят, но охотно к ним прислушиваются.

О низком уровне педагогической культуры родителей свидетельствует следующее:  Воспитание ребенка не является жизненно важной задачей родителей, они не имеют представления о целях и направлениях воспитательной работы в семье. В семье каждый живет своей жизнью, уровень семейной интеграции крайне низкий. Родители могут определить отдельные качества лич101

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

ности, которые необходимо сформировать у ребенка, но поставить конкретные воспитательные цели и решить конкретные воспитательные задачи не могут.

 Методики взаимодействия с ребенком как системы четко определенных действий в семье не существует. Предпочтение отдается авторитарным методам взаимодействия (приказ, указание, требование, наказание). Родители подавляют инициативу и самостоятельность ребенка либо наоборот предоставляют ему избыточную возможность бесконтрольных действий. Родители не побуждают ребенка к анализу своих поступков. Воспитательные требования и действия различных взрослых членов семьи по отношению к ребенку рассогласованы и зачастую противоречивы (мать, например, поощряет действия ребенка, запрещенные отцом).  Родители не занимаются педагогическим самообразованием, не прислушиваются к советам и предложениям специалистов, не интересуются общественной жизнью ребенка.

зменяется уровень педагогической культуры родителей, как вследствие их сознательных усилий, так и в связи с изменениями внутрисемейных отношений, переменами (повышением или понижением) в социальном статусе семьи, а также в результате грамотных действий детских учебно-воспитательных учреждений. Надеемся, что приведенные выше подробные определения помогли вам оценить уровень своей педагогической культуры. Если, тем не менее, некоторая неопределенность осталась, ответьте на вопросы следующего теста (раздаточный материал).

важаемые родители, давайте с вами проведем анкетирование на тему «Выявление уровня педагогической культуры». Каждый из вас с помощью анкеты даст себе оценку. Анкеты имеются в приложении № 1.

УПРАЖНЕНИЕ «НЕЗАКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Родители! Я буду читать вам незаконченные предложения, а вы будете продолжать их, дописывая предложение у себя на листочках. Затем проведем обсуждение ваших получившихся вариантов. Приступим.

     

Семья — это... Мои дети — это... Свет в окнах моего дома — это... Радость в моей семье — это... Горе в моей семье — это… Мне не хотелось бы, чтобы в моей семье...

После завершения работы над этим упражнением предлагаю нарисовать свою семью в виде цветов. Это авторская методика известного психолога России Л. Д. Лебедевой «Моя семья в виде цветов». Каждый родитель после изображения своей семьи в виде цветов может рассказать о том, что он нарисовал.

А ТЕПЕРЬ ПОСЛУШАЕМ ПРИТЧУ…

ила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и одним селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что семья была особая, мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до владыки страны. И решил он проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи, расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в своей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился... Три слова были начертаны на бумаге: Любовь, Прощение, Терпение. И в конце листа: Сто раз Любовь, Сто раз Прощение, Сто раз Терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: «И все?» «Да, — ответил ста-

102 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

рик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. — И, подумав, добавил: — И мира тоже». Предлагаю обсудить притчу!

аше занятие подходит к завершению. При помощи упражнения “Плодородный сад” мы определим ваш интерес к нашей встрече. На доске — плакат, на котором нарисовано дерево. Раздаются яблоки (зеленые — положительные эмоции и красные — отрицательные эмоции), на которых надо написать ответ на вопрос «Что вы думаете о прошедшей нашей встрече?». Затем присутствующие на тренинге развешивают яблоки на дерево с комментарием того, что понравилось или не понравилось в мероприятии, и пожеланиями на будущее. По завершении рефлексии раздаем родителям рекомендации-памятки «Десять ключей успешного воспитания» (приложение № 2).

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 Анкета по выявлению педагогической культуры родителей

 На основе каких знаний Вы воспитываете своего ребенка?а) слушаете передачи по радио и телевидению; б) посещаете лекции для родителей; в) на основе рекомендаций педагогов; г) используете свой жизненный опыт.  Какие методы воспитания Вы считаете наиболее эффективными? а) поощрение; б) наказание; в) требование; г) приучение.  Какие виды поощрения Вы используете чаще всего? а) словесная похвала; б) подарки; в) ласки; г) время, которое я провожу совместно с ребенком.  Какие виды наказания, на Ваш взгляд, наиболее действенны в воспитании? а) физическое наказание; б) словесная угроза; в) лишение развлечения; г) проявление Вами обиды.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 Десять ключей успешного воспитания

тноситесь к воспитанию неформально. Обращайте внимание на качество проведенного с ребенком времени, а не на его количество. Современная жизнь всех нас научила невольно экономить на всем, в том числе на эмоциях, разговорах, общении с детьми. Поэтому вместо того, чтобы сосредоточить все внимание на том, что нам сбивчиво рассказывает ребенок, мы слушаем рассеянно, думая о своем. Между тем научно доказано, что дети «скупых» и неумелых в общении родителей плохо себя ведут и чувствуют себя потерянными. Поэтому даже отрицательное внимание (неодобрение, осуждение) лучше, чем холодность и безразличие.



Меньше говорите – больше делайте

Статистика утверждает: мы даем своим детям до 2 000 (!) советов в день. Поэтому неудивительно, что наши дети становятся «глухими». Если ребенок, несмотря на ваши просьбы, с завидным безразличием бросает в стирку носки, вывернутые наизнанку, однажды выстирайте их такими, какие они есть. Пусть сам убедится, что в таком виде их невозможно отстирать. Дела убедительнее и громче слов.

103

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

 Дайте детям почувствовать, что они сильны, легальными способами, иначе они сами найдут нелегальные А для этого с детьми надо советоваться, давать им право выбирать, покупать, считать деньги, готовить несложные блюда. Двухлетнему ребенку по силам вымыть пластиковую посуду, фрукты и убрать столовые приборы в ящик. Конечно, у вас это выйдет быстрее и лучше, но разве в этом дело? Если вы будете обходиться без помощи детей, вы лишите их возможности чувствовать себя нужными и сильными.

 Не забывайте думать о том, к чему могут привести ваши слова и поступки Спрашивайте себя так: «Что случилось бы, если б я не вмешался?» Если мы вмешиваемся, когда в этом нет необходимости, мы лишаем детей возможности видеть последствия и учиться на собственных ошибках. И тем самым подменяем живую жизнь ворчливыми нравоучениями и запугиванием. Если ваш ребенок забывает взять с собой завтрак — не кладите его изо дня в день в портфель. Дайте ему забыть его, проголодаться и запомнить, что по утрам нужно класть завтрак в портфель самому. Все ваши правила и требования должны быть логически обоснованы и понятны ребенку. А для этого в следующий раз, когда он забудет сдать фильм в видеотеку, не спешите отчитывать — он обидится, и урок не пойдет впрок. Не бегите сами, не отдавайте его долги. Пусть он сам решает эту проблему и думает, где взять денег в долг. Последствие для ребенка должно быть логически связано с его собственным поведением. И только тогда, когда он вернет весь свой долг, ребенок увидит логику в вашей дисциплине.



Избегайте конфликтов

Если ребенок проверяет вас истерикой, обидой, злостью или говорит с вами непочтительно, лучше уйти и сказать, что вы его ждете в соседней комнате, чтобы спокойно поговорить. Не поддавайтесь на провокации и храните невозмутимость изо всех сил. Если вы обиделись или разозлились — вы проиграли.



Не мешайте в одну кучу вину и виноватого

Ребенок может сделать что-то нехорошее, но не может быть плохим. Он должен всегда быть уверен, что его любят независимо от того, что он сделал. Если сомневаетесь в правильности своих требований, спросите себя честно: «Будет ли ребенок от этого увереннее в своих силах?»

 Нужно уметь быть добрым и твердым одновременно Предположим, вы сказали дочери, что нужно одеться за пять минут, иначе посадите ее в машину в ночной рубашке. По истечении указанного срока имеете полное право спокойно и бережно отнести ее в машину. И смею вас уверить: в следующий раз у вас не будет проблем по утрам с одеванием. Только в этот момент вы должны быть добрым и справедливым. Нужно всегда помнить о вечности и о том, что наше слово отзовется не только сейчас, но и через года, когда наши дети будут воспитывать наших внуков Исходя из этих соображений, иногда приходится отказываться от простых и быстрых решений проблемы, отдав предпочтение сложным и трудоемким, если это в будущем принесет большую пользу нашим детям и внукам. Если мы можем ударить ребенка, то, пытаясь решить сиюминутно проблему, мы заодно учим его агрессивным действиям в ситуациях, когда чего-то хочешь добиться от другого человека или ребенка.



Будьте последовательны

Если вы договорились, что не будете покупать в магазине конфеты, держите свое слово, несмотря на капризы, уговоры и слезы, как бы ни было жаль ребенка и как бы ни хотелось пойти на попятную. Ребенок будет больше уважать вас, если увидит, что вы умеете держать обещания. При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует. Каждому человеку надо учиться быть хорошим родителем, так же, как надо учиться быть хорошим мужем или женой, как надо постигать секреты мастерства и профессионализма.

104 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

Ïðàêòè÷åñêèå ñîâåòû

АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ

Здоровье народа — неотъемлемая составляющая успеха Казахстана в достижении своих стратегических целей. Здоровый образ жизни и принцип солидарной ответственности человека за свое здоровье — вот что должно стать главным в государственной политике в сфере здравоохранения и повседневной жизни населения.

опросы воспитания здорового поколения приобретают все большую актуальность. Сейчас, когда отрицательное влияние оказывают окружающая среда, экономические проблемы, наследственные факторы, пренебрежение правилами здорового образа жизни, очень важно воспитать в детях стремление к красоте и потребность в здоровье. Ведущие отечественные и зарубежные ученые считают, что истоки кризиса здоровья находятся в самом человеке. Поэтому важным аспектом у подрастающего поколения должно быть сформированное новое сознание, позиция здорового образа жизни, потребность быть красивым и успешным. Необходимость оздоровления очевидна и вытекает из статистики о резком ухудшении здоровья населения Казахстана. В ряде областей республики свыше 70% детей имеют нарушения опороспособности стоп, у 20% — прямое плоскостопие и только у 10% детей сохранено сводчатое строение стоп. Из-за этого в школах часть детей практически лишена возможности заниматься спортом, в дальнейшем возникают проблемы в выборе профессии. Еще в древности наши предки, для того чтобы выжить, добывая себе пищу, занимались борьбой, охотой, много двигались, бегали, пры-

гали, плавали, и это было важной составляющей их быта. Они, в отличие от нас, не знали, что такое гиподинамия, плоскостопие, сколиоз. Активно контактируя с водой, землей, деревьями и травой, человек неосознанно воздействовал на все рецепторы, расположенные на коже, включая в действие различные группы мышц и нервных центров. В результате этого за счет выделения естественных, собственных «лекарств» происходила активная защита от различных болезней и патологических состояний. Современный человек ведет нездоровый, малоподвижный образ жизни, часто подвергается стрессовым воздействиям, несбалансированно питается. Недостаток движения — гиподинамия с ее последствиями: замедляются процессы жизнедеятельности, что и приводит к возникновению целого спектра заболеваний. Поэтому нам нужны приборы, восполняющие недостаток двигательной активности, предотвращающие негативные последствия гиподинамии, стимулирующие внутренние резервы организма, оказывающие профилактическое, терапевтическое и коррекционное воздействие на все органы и системы.

106 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ

Уникальным и универсальным компенсатором гиподинамии является «Устройство для рефлексотерапии», применяемое для коррекции осанки и плоскостопия.

ысокая профилактическая эффективность достигается за счет рефлекторно-механического воздействия, то есть в основе устройства лежит феномен генерации человеком электрического тока при раздражении стоп колючим металлическим проводником и в результате этого раздражения повышенного микроэлектрофореза* металлов во внутренние среды организма.

Устройство для рефлексотерапии предназначено для широкого применения в комплексной терапии коррекции осанки и плоскостопия у детей дошкольного и школьного возрастов. Для детей рекомендовано применение с двухлетнего возраста. Использование устройства позволяет добиться следующих положительных результатов:      

* Прохождение внутренних токов за счет окислительных и восстановительных процессов без внешнего источника энергии вследствие разности электромеханических потенциалов редокс-процессов.

рактика доказала, что устройство для рефлексотерапии действует надежно и безвредно. Оно не дает побочных явлений, осложнений и аллергических реакций. Устройство стимулирует мощный выброс естественных «лекарств» в нужном количестве и включает нашего «собственного врача» для профилактики болезней и борьбы с ними.

 

коррекция осанки и плоскостопия; профилактика нарушения осанки; профилактика развития плоскостопия; повышение работоспособности и жизненного тонуса; нормализация сна и обмена веществ; улучшение кровоснабжения головного мозга; улучшение настроения, положительный заряд эмоций на весь день; способствует избавлению от вредных привычек (алкоголизм, табакокурение).

Это великолепное средство для укрепления и сохранения здоровья.

107

АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ

 Устройство Устройство для рефлексотерапии представляет собой пластину с шипами размером 20 на 40 см, сделанную из нержавеющей стали, обработанной по наукоемкой технологии, придающей устройству необыкновенные свойства: бриллиантовый блеск, бактерицидность, мягкие магнитные поля. Специальная обработка поверхности с добавлением серебра обеспечивает низкое перенапряжение катодных

и анодных окислительно-восстановительных процессов (reduktion-oxidation) разных биологически активных точек и является причиной образования микроамперных токов. Внешне оно напоминает коврик, на электропроводной поверхности которого находятся 2 294 электрода-шипа. Главная особенность состоит в том, что шипы расположены вертикально.

 Как это работает? Вставая босиком на несколько тысяч колючих шипов устройства, мы возбуждаем миллионы клеток стопы, которые за счет пьезоэлектрических свойств рецепторов ощущений преобразуют механическую энергию давления веса тела на шипы в электрическую. Самое простое применение устройства — стоя на устройстве голыми ногами, попеременно переносить вес тела с одной ноги на другую, не отрывая при этом стоп. Проводя терапию таким образом, вы достигаете одновременно многих эффектов. В результате ноги «горят», целый день они теплые и сухие. Это защищает вас от простудных заболеваний. Позвоночник прямой в том случае, если нагрузка на правую и левую ступни одинаковая. Восприятие на устройстве центра равновесия и перемещение его вправо-влево, вперед-назад формирует осанку, предотвращает сколиозы,

развиваются мышцы ступни, что предотвращает развитие плоскостопия. Устройство для рефлексотерапии может применяться в условиях детских дошкольных и школьных учреждений. Простота применения, безопасность, высокая эффективность позволяют рекомендовать его для самостоятельного использования в домашних условиях. Устройство для рефлексотерапии мобилизует внутренние ресурсы, стимулирует выработку природных лекарств внутри организма в необходимых физиологических дозировках, компенсирует недостаток двигательной активности. Красивая осанка, легкая походка, горячие ноги. Ежедневный контроль равновесия усиливает реакцию, интуицию. Пробуждаемый рефлекс потягивания растягивает позвоночник,

108 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ

восстанавливает межпозвоночные хрящи, увеличивает рост на 2—5 см. Открываются резервные источники энергии вашего организма, повышаются защитные силы. Исчезают боль, лишний вес, омолаживается весь организм. Гармонично воздействуя на организм, устройство помогает

избавляться от недугов и укреплять здоровье. Срок его действия не ограничен. Устройство стало верным другом и защитником здоровья как для самых маленьких, так и для пожилых людей.

 Принцип действия Восточная медицина считает, что жизненный тонус организма зависит от двух противоположных сил — Ян и Инь. На принципе борьбы этих сил основываются взаимоотношения органов тела между собой и их связь с кожными покровами. Биологическое равновесие в организме поддерживается благодаря уравновешиванию энергии между Ян и Инь, а нарушение его приводит к заболеванию.

цессов возбуждения и торможения. И именно потому, что лечебное воздействие осуществляется рефлекторным путем, через нервную систему, контролирующую деятельность всего организма в целом, оно не ограничивается только областью той или иной точки или нерва, а зачастую благотворно влияет на органы, удаленные от места воздействия.

Рефлексотерапия — это абсолютно безопасный метод массажа. Механизм действия рефлексотерапии заключается в воздействии через определенные активные точки тела на соответствующие им внутренние органы. Вся правая сторона тела соотносится с точками на правых кисти и стопе, вся левая сторона — на левых. Умеренное раздражение чувствительных окончаний, сосредоточенных в определенных точках кожи, мышц и других тканей, а через их посредство — нервных стволов, восстанавливает нервную регуляцию в организме, нормализует силу, подвижность и уравновешенность про-

Важнейшим положением, составляющим основу метода поверхностного множественного воздействия шипами устройства для рефлексотерапии, является учение о точках и зонах акупунктурного воздействия — проекциях участков наибольшей активности системы кожно-органного взаимодействия. Точка, или зона акупунктуры, включает не только участок кожи, но и ткани, лежащие глубже: подкожную клетчатку, мышцы, нервы и сосуды. По представлениям древневосточных ученых, точки и зоны акупунктуры связаны как с внутренними органами, так и между собой. Они влияют друг на друга по законам взаимоотноше-

109

АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ

ний каналов (меридианов) человеческого тела, представляющих главные внутренние органы. Каналы (их 14) взаимодействуют между собой, а также с внемеридианными (внеканальными) точками и микропунктурными системами. Взаимодействие происходит и в самих микропунктурных системах — таких как стопы.

Рефлексотерапия рассматривает ступню в качестве «карты» всего тела. Стимулируя определенные точки на ступне посредством устройства для рефлексотерапии, мы балансируем поток энергии и можем непосредственно воздействовать на внутренние органы.

 Рефлекторно-механическое действие Включает поверхностное множественное иглоукалывание (рефлекторную реакцию) и массаж (механическое воздействие) стопы. Рефлекторное воздействие шипов при поверхностном множественном иглоукалывании приходится на активные точки каналов (рецепторы) и вызывает местную реакцию, выражающуюся в изменении кровенаполнения участка кожи, температуры, чувствительности, величины электрического потенциала и сопротивления. Местная реакция является источником длительной импульсации в нервные центры; возникающие вслед за этим отраженные реакции организма, в свою очередь, влияют на состояние периферических рецепторов и тканей в зоне воздействия.

Участие в процессе вегетативной (отвечающей за внутренние органы) нервной системы обеспечивает возможность мобилизации ресурсов организма для немедленного действия: быстро усиливается деятельность сердечно-сосудистой системы, перераспределяется кровоснабжение, и кровь направляется в наиболее важные в данный момент органы и ткани; в кровь поступают вещества, способные выделять больше энергии, доставлять больше кислорода, усиливать устойчивость организма к патологическим факторам. Массаж в основном действует путем механического раздражения тканей наряду с рефлекторным действием.

 Гальвано-электрическое действие Восстановительно-окислительные процессы происходят в нашем организме миллионы раз в секунду. Благодаря этому поддерживается постоянство внутренней среды организма, в том числе кислотно-щелочное равновесие (pH крови = 7,4 — середина между кислотой и щелочью). Это одно из главных условий сохранения молодости и здоровья. В результате этих процессов за счет внутренней энергии человека и кожно-гальванических процессов образуется дополнительная энергия, получаемая за счет разницы потенциалов восстановительных и окислительных процессов разных биологически активных точек пальцев рук и ног. При контакте с кожей на поверхности шипов устройства происходит множество физико-химических изменений, характерных для изменений под действием постоянного тока. В результате на иглах образуются окисные пленки, и возникает эффект гальванизации. При этом на кончиках шипов возникают точечные гальванические токи.

Гальванизация улучшает обмен веществ, усиливает восстановительные процессы, оказывает рассасывающее действие, помогает выработке биологически активных веществ, улучшает проведение нервных импульсов, снижает болевую и тактильную чувствительность кожи. Парадоксально, но человечество использовало гальванические токи тысячелетиями (к примеру, при ходьбе босиком по росе образуются такие же токи малой мощности), и лишь только двести лет назад их открыли как физическое явление, благодаря чему их стало возможно использовать в качестве дополнительного источника энергии для оздоровления, сохранения молодости и развития физических, психоэмоциональных и интеллектуальных возможностей человека.

110 Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz

АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ

 Основные упражнения Ходьба обычным шагом; ходьба на носках; ходьба на наружных краях стоп; ходьба с полусогнутыми коленями; ходьба с высоким подниманием коленей.

 Поточный способ. Все дети выполняют движение «потоком», то есть один ребенок еще не закончил движение по устройству, а другой уже приступил к его выполнению.

ОО «Салауатты Қазақстандық» были разработаны комплексы упражнений для детей дошкольных и школьных учреждений, которые с успехом применяются на уроках физкультуры и часах здоровья. На занятиях с детьми используются различные способы выполнения упражнений на устройстве.

 Посменный способ. Дети выполняют упражнение сменами, по несколько человек одновременно.  Фронтальный способ. Все дети выполняют упражнение одновременно, каждый стоит на устройстве.

 Комплекс упражнений на устройстве для коррекции осанки и плоскостопия (для начинающих)  Исходное положение: сидя на стуле, ступни ног на устройстве, поочередно поднимая ступни ног то на носки, то на пятки. Выполнять в течение 15—20 секунд.

 Исходное положение: сидя на стуле, ступни ног на устройстве. Опираясь руками о стул, поочередно поднимаем то правую, то левую ногу. Выполнять в течение 15—20 секунд.

 Исходное положение: сидя на стуле, ступни ног стоят на левой (правой) части устройства. Мелким переступанием ступнями ног выполняем передвижение на левую (правую) часть устройства и обратно. Выполнять в течение 15—20 секунд.

 Исходное положение: сидя на стуле, руки на коленях, ступни ног на устройстве. Принимаем положение: стоя, руки на поясе. Вернуться в исходное положение. Выполнить 10—12 раз.

 Исходное положение: сидя на стуле, ступни ног на устройстве. Одновременно поворачиваем ступни ног на внешнюю и внутреннюю сторону. Выполнять в течение 15—20 секунд.

 Исходное положение: сидя на стуле, ступни ног на устройстве. Опираясь руками о стул, выполняем круговые движения коленями ног слева направо и наоборот. Повторять в течение 15—20 секунд. Продолжение следует

111

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА

ИНСТИТУТ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ТОО «Институт семейного воспитания» — это современная организация дополнительного профессионального образования, осуществляющая переподготовку и повышение квалификации слушателей по педагогике и психологии семейного воспитания в Республике Казахстан. Образовано в г. Астане 10 ноября 2010 года.

момента своего основания коллектив института работает под руководством профессора, генерального директора Евдокимовой Софьи Львовны. Институт семейного воспитания имеет свидетельство на осуществление деятельности в соответствии с учредительными документами в рамках законодательства Республики Казахстан, патент и авторское свидетельство на проведение образовательной деятельности по переподготовке и повышению квалификации по семейному воспитанию, выданные Министерством юстиции РК.

Основные задачи  

Организация родительского просвещения по семейному воспитанию  

Цели создания

  

Возрождение института семьи в Республике Казахстан. Реализация государственных программ семейного просвещения.



112

Переподготовка и повышение квалификации педагогов и психологов. Создание Университета педагогических знаний по семейному воспитанию.

Разработка учебных программ, пособий, учебников по семейному воспитанию. Внедрение новых технологий и методик обучения семейному воспитанию. Организация органичной системы взаимодействия семьи и школы. Открытие в регионах Казахстана центров семейного воспитания, школ семейного воспитания, школ для молодоженов «Біргеміз». Проведение республиканского исследования «Психологические особенности семейного воспитания в современной казахстанской

Республиканский научно-практический журнал «Семейное воспитание» | Казахстан, г. Астана. Институт семейного воспитания www.ife.kz



семье и смысложизненных ориентаций старших школьников». Ежегодное проведение республиканской широкомасштабной акции «Что может быть семьи дороже?» (бесплатные очные консультации для родительской общественности республики по семейному воспитанию, проводимые сотрудниками, выпускниками и слушателями института в День семьи Республики Казахстан).

Перспективы развития 

 

Создание Республиканской ассоциации школьных, дошкольных психологов и социальных работников. Создание Ассоциации родительских комитетов Республики Казахстан. Создание и выпуск журнала «Семейное воспитание».

«Отбасылық тәрбие институты» ЖШС — бұл Қазақстан Республикасында отбасылық тәрбиенің педагогикасы мен психологиясы бойынша тыңдармандарды қайта даярлау мен біліктілігін арттыруды жүзеге асыратын қосымша кәсіби білім беретін заманауи ұйым. Астана қаласында 2010 жылғы 10 қарашада құрылған.

ұрылған сәттен бастап институт ұжымы профессор, бас директор Евдокимова Софья Львовнаның басшылығымен жұмыс істеп келеді. Отбасылық тәрбие институтының Қазақстан Республикасы заңнамасы шеңберіндегі құрылтайшылық құжаттарға сәйкес қызметін жүзеге асыру куәлігі, ҚР Әділет министрлігімен берілген отбасылық тәрбие бойынша қайта даярлау мен біліктілігін арттыру бойынша білім беру қызметін жүргізуге патенті мен авторлық куәлігі бар.

Құрылу мақсаты  

 



Қазақстан Республикасында Отбасы институтын жандандыру. Отбасылық ағартудың мемлекеттік бағдарламаларын іске асыру.

Негізгі міндеттері  

Педагогтар мен психологтарды қайта даярлау мен біліктіліктерін арттыру. Отбасылық тәрбие бойынша педагогикалық білім беретін университет құру.

Ата-аналармен отбасылық тәрбие бойынша ағарту жұмыстарын ұйымдастыру

Даму перспективалары 

 



Отбасылық тәрбие бойынша оқу бағдарламаларын, көмекші құралдар мен оқулықтарды жасап шығару. Отбасылық тәрбиені оқытудың жаңа техно-

логиялары мен әдістерін ендіру. Отбасы мен мектептің өзара қарым-қатынасының үйлесімді жүйесін ұйымдастыру. Қазақстанның өңірлерінде отбасылық тәрбие орталықтарын, отбасылық тәрбие мектептерін, жас жұбайларға арналған «Біргеміз» мектептерін ашу. «Қазіргі қазақстандық отбасындағы отбасылық тәрбиенің және жоғарғы сынып оқушыларының өмірлік маңызды бағдарларының психологиялық ерекшеліктері» атты республикалық зерттеу жүргізу. «Отбасыдан артық не бар?» атты жыл сайынғы кең ауқымды акция өткізу (Қазақстан Республикасының Отбасы күнінде институттың қызметкерлері, түлектері және тыңдармандары республиканың ата-аналар жұртшылығымен бетпе-бет кездесіп, отбасылық тәрбие бойынша тегін кеңестер береді).

Мектептің, мектепке дейінгі мекемелердің психологтары мен әлеуметтік педагогтарының Республикалық қауымдастықтарын құру. Қазақстан Республикасы Ата-аналар комитеттерінің қауымдастығын құру. «Отбасылық тәрбие» журналын жасап, шығару.

ИНСТИТУТ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 010020, Республика Казахстан, г. Астана, пр. Богенбай-батыра, 6а, 3-й этаж, Набитовская Любовь Николаевна, директор.

Тел/факс: 8 (7172) 949 654, 949 677, 949 651. E-mail: instityt-sv@mail.ru, www.ife.kz

РЕГИОНЫ Центр семейного воспитания, г. Астана

Центр семейного воспитания, г. Шымкент

Омирова Айнур Оралбековна, директор, г. Астана, пр. Богенбай-батыра 6а, 2-й этаж. Тел.: 8 (7172) 949 961, 8 702 767 62 01. Е-mail: ain-san@mail.ru

Калатур Людмила Сергеевна, директор. Тел.: 8 (7252) 52 66 09, 8 705 872 37 24. E-mail: ka22_mila@mail.ru

Центр семейного воспитания, г. Караганда

Центр семейного воспитания, г. Кокшетау

Куленова Салтанат Жумабаевна, директор. Тел.: 8 701 743 52 00, 8 700 466 77 54. Е-mail: danyok_4@mail.ru Центр семейного воспитания, г. Экибастуз

Сакара Алена Юрьевна, директор. Тел.: 8 (7187) 34 24 86, 8 701 375 71 91. E-mail: ala_sakara@mail.ru

Сарсекеева Юлия Ивановна, директор. Тел.: 8 (7162) 78 02 91, 8 701 533 32 76. E-mail: timureldar@rambler.ru