Portafolio de psicología de la familia de Paula Alegría

Portafolio de PsicologĂ­a de la familia Paula AlegrĂ­a

Universidad Rafael Landívar Facultad de Humanidades Departamento de Psicología Campus Central

Portafolio de Psicología de la Familia

Paula Fernanda Alergría Muñoz Carné: 1103617 Docente Miriam Argueta Guatemala, 9 de julio de 2018

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Índice Introducción……………………………………………………………………………… 4 Autorretrato………………………………………………………………………………. 5-8 Información recopilada Concepto de familia…………………………………………………………. 9 Estudio de la familia……………………………………………….. 10 Tipos de familia Conceptos importantes………………………………………….. 11 Trabajos de unidad…………………………………………………. 12 Cierre de unidad…………………………………………………….. 13 Construcción de genogramas………………………………………….. 14 Definición y construcción de genogramas.……………. 15-16 Trabajos de unidad…………………………………………………. 17-19 Cierre de unidad…………………………………………………….. 20 Primer parcial…………………………………………………………………… 21-26 Teoría de la comunicación Humana………………………………… 27 Los cinco axiomas de la comunicación…………………… 28-29 Disfunciones de la comunicación humana…………….. 30 Trabajos de unidad………………………………………………….. 31-34 Cierre de unidad……………………………………………………… 35 Diagnóstico familiar/organizacional……………………………….. 36 Funciones de la familia……………………………………..……. 37 Jerarquía: cercanía vs. distancia …………………………….. 38 ~2~

Trabajos de unidad…………………………………………………. 39-42 Presentaciones grupales Familias nucleares Familias monoparentales………………………………. 43 Familias extendidas Uniones libres……………………………………………….. 44 Divorcios……………………………………………………….. 45 Cierre de unidad…………………………………………………….. 46 Mapas familiares……………………………………………………………… 47 Ecomapas……………………………………………………………….. 48 Cierre de unidad…………………………………………………….. 49 Segundo parcial……………………………………………………….......... 50-57 El ciclo vital……………………………………………………………………… 58 Generalidades del ciclo vital Etapas del ciclo vital……………………………………………….. 59 Trabajos de la unidad……………………………………………… 60-61 Cierre de unidad……………………………………………………… 62 Tercer parcial…………………………………………………………………… 63-71 Modelos de crianza………………………………………………………….. 72 Patrones de crianza………………………………………………… 73-74 Cierre de unidad……………………………………………………. 75 Reflexión final…………………………………………………………………………… 76-77 Referencias……………………………………………………………………………….. 78

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Introducción El concepto de familia es, en muchas ocasiones, asociado a la concepción tradicional de un sistema conformado por progenitores y sus hijos, pero en la actualidad dicha idea se queda obsoleta.

Así pues, el significado de familia va más allá de un esquema impuesto por la sociedad capitalista, conlleva toda una gama de interacciones, así como de reglas, límites y niveles de comunicación, asimismo no es factible considerarla como una entidad individual, ya que está en constante relación con su entorno, con otros sistemas, lo que puede determinar los distintos grados de permeabilidad que a su vez se relacionan a la forma de adaptación del microsistema.

A lo largo del curso se han ido abordando estos y otros temas de suma importancia para el estudio de la familia, desde un enfoque sistémico, que permite tener una mejor visión de dicha organización.

A continuación se presentará más a profundidad el contenido estudiado, incluyendo distintos trabajos, pruebas y análisis de casos que permitirán una mayor facilidad de comprensión respecto a cómo deben ser aplicados los conceptos.

Asimismo, dicho material comprueba el aprendizaje alcanzado a lo largo del interciclo, así como el éxito alcanzado respecto al empleo apropiado de las terminologías.

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Autorretrato Mi nombre es Paula Fernanda Alegría Muñoz, soy una joven de honestos sentimientos y con distintas cualidades. Tímida, callada o muchas veces directa y bastante platicadora, depende mucho de la situación en la que me encuentre y de cómo esta me afecta.

Soy una joven sedienta de conocimientos, de palabras que me lleven a otro tiempo o me describan la realidad en la que vivimos, soy creativa y soñadora, cuando una idea aparece en mi cabeza es muy difícil hacerla desaparecer.

Nací el 22 de diciembre de 1998 a las 7:30 de la noche en el hospital Bella Aurora, en la ciudad de Guatemala. Mis padres estaban en verdad emocionados, ya que me habían esperado con gran anhelo y preocupación, ya que, en vez de esperar a enero, me había adelantado un mes entero.

Al año siguiente, el 19 de junio, en la iglesia Nuestra Señora de las Victorias, fui bautizada, lo cual, a pesar de no recordar, representa un punto esencial respecto a mi fe. Me caracterizaba por ser una bebé tranquila y risueña, la cual no lloraba a menos que tuviera hambre. Además, no tenía varias siestas durante el día, en realidad podía estar despierta desde temprano y no dormir hasta entrada la tarde.

Es importante mencionar a mis abuelitos paternos llegados a este punto, ya que conviví junto a ellos y a mis padres en la misma casa, en la cual tuve mis primeros juegos, logré mis primeras palabras, aprendí a dar mis primeros pasos y otras actividades más.

El 1 de mayo del 2000 es una fecha especial, ya que fue el nacimiento de mi hermanito menor, Fernando, cuyo nombre es igual al de mi padre y mi abuelo. Era mi compañero de juegos más importante, con quien podía liberar mi imaginación e idear muchas cosas nuevas, mi infancia por muchos motivos no habría sido tan alegre o entretenida si él no hubiera estado presente en ella.

Dos años más tarde, ingresé al Colegio Bilingüe Valles de Vista Hermosa, en donde tuve a mi primera amiga y mi primera experiencia en el teatro, debido a la “Tarde Cultural” que se organiza cada año. Mi estancia no fue larga ya que en el 2004 me cambié al colegio Belga y en ese mismo año fue mi graduación de preparatoria, que recuerdo por retazos alegres y coloridos.

Debido a las distancias tuve que volverme a cambiar de establecimiento educativo, siendo el elegido el colegio coeducativo Las Naciones. No puedo omitir el cambio que representó dicho traslado, ya que en vez de ir a casa directamente después

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de estudiar, con mi hermano íbamos a casa de mi abuelita materna durante toda la tarde, debido al trabajo de mis padres.

Fueron muchas las experiencias que compartimos con mi abuelita materna “Tateli”, nos ayudaba a estudiar y nos acompañaba a jugar hasta entrada la tarde, sin mencionar las pláticas y risas que compartíamos en las cenas, así como sus platillos especiales.

Recibí clases de actuación en el Teatro Abril, durante las vacaciones del año 2007 y pude estar dentro de más de una obra. Al año siguiente, me preparé para la Primera Comunión, que tuvo lugar a finales de ese mismo año en Santo Domingo, dicho año a su vez fue triste debido a la muerte de mi abuelito materno.

Un gran cambio tuvo lugar en el año 2011, cuando junto a mi hermano ingresamos al Colegio Bilingüe Valles de Vista Hermosa, (en el cual había estado estudiado previamente) en donde conocí a mi mejor amiga. Luego de estudiar, en vez de ir a casa de “Tateli”, nos íbamos a la de mis abuelitos paternos, con quienes poco a poco ganamos más confianza a medida que pasaba el tiempo.

También con ellos comparto miles de recuerdos, como el silencio de mi abuelo combinado con su aura de ratón de biblioteca que me parecía fascinante, creo que de él heredé mi amor por la lectura; las pláticas con mi abuelita Estelita acerca de muchas cosas y las risas por chistes compartidos. Hay que aclarar que durante las vacaciones también la pasábamos junto a ellos, para no quedarnos solos en casa.

Un aspecto que no he mencionado es la presencia de mis mascotas: “Wanda y Max”, dos perritos Basset hound, a los cuales les guardo un gran aprecio.

Ahora bien, debido a mi gusto por cantar y por mis intenciones de aprender a tocar guitarra, ingresé a una academia musical (2014-2015), en la cual tuve experiencias nuevas y positivas, dejé de asistir ya que en el año 2015 empecé mi formación para confirmarme y a finales de dicho año se llevó a cabo este evento, al año siguiente me integré al grupo Soldados de Cristo y a finales me gradué del colegio, (obteniendo varios reconocimientos como la medalla de la Riva por un buen promedio) con gran emoción y tristeza por dejar buenos recuerdos atrás, lo que pude expresar en el discurso de despedida.

En el año 2017 comencé a estudiar Psicología Clínica en la Universidad Rafael Landívar, en donde he tenido muchas experiencias como poder estudiar mandarín y formar parte del coro polifónico de la universidad, junto al cual me fui a Guadalajara a principios del 2018, asimismo a mediados de febrero obtuve el privilegio de ser catequista de confirmación. Ahora bien, en este año no solamente han transcurrido eventos felices, ya que el 17 de enero falleció mi abuelo paterno.

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Metas profesionales Graduarme con reconocimientos de la licenciatura de Psicología Clínica.

Estudiar una maestría en el extranjero (México o España).

Tener mi propia clínica psicológica, donde se pueda ofrecer apoyo a cualquier persona. ø Dar clases de psicología. ø Publicar obras literarias relacionadas a mi carrera. ø ø ø

Autoevaluación de mi aprendizaje Considero que mi desempeño a lo largo del curso ha sido satisfactorio considerando las calificaciones obtenidas en los distintos trabajos, los cuales he entregado puntualmente.

Los temas fueron sencillos de comprender, solamente en un par de ocasiones me resultó un poco complejo aplicarlos al análisis de casos, pero con un poco más de estudio fue posible realizarlo.

El contenido del curso me pareció muy interesante y más aún llevándolo a la práctica, lo que a su vez me permitió tener una nueva perspectiva respecto al modo en que debería de analizarse a un paciente, parte de un microsistema que está en constante contacto con otros sistemas.

El mayor reto que encontré en la asignatura de Psicología de la familia fue el tener que analizar la mayor parte de casos en grupo, ya que usualmente aprendo y trabajo mejor individualmente; sin embargo, a pesar de que en un inicio me sentía descontenta ante tal aspecto, me doy cuenta de la importancia de aceptar los puntos de vista de las demás personas y el apoyo que puede representar trabajar junto alguien más.

Autodiagnóstico ø Fortalezas: A pesar de las posibles dificultades, me animo a tomar retos. Trato de ver el lado positivo de las cosas y la mejor manera para llevar a cabo mis tareas. Al momento de iniciar una actividad soy persistente hasta culminarla. Soy creativa, tengo habilidad para la escritura y para escuchar a los demás, asimismo me esfuerzo por aprender algo nuevo cada día.

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ø Oportunidades: Tengo una beca en la universidad en donde estoy estudiando, la cual que provee los recursos necesarios para una buena formación académica. Asimismo, la carrera que estoy cursando fue la de mi elección. Dentro de dicho establecimiento hay cursos extracurriculares de idiomas y actividades de mi interés (coro). Mi familia me apoya en todo momento. ø Debilidades: Soy muy perfeccionista, hasta el punto de tardarme más de lo necesario para la elaboración de una tarea. Tengo ciertas dificultades para trabajar bajo estrés y no me agrada hasta cierto punto el trabajo grupal. Puedo estar ansiosa o sentirme culpable debido a un problema pequeño y sin mayor importancia, que además probablemente no fue a causa mía. ø Amenazas: Una mala economía en el país, causando una mayor dificultad no solamente para conseguir empleo, sino que para la obtención de distintos recursos. El tráfico de ida a distintos lugares o la pérdida misma de transporte. Accidentes de toda clase, enfermedades u otros daños físicos que puedan dañar mi salud. O por un descuido perder la beca.

Estrategias ø Organizar bien mis horarios de estudio y trabajar duro para sacar buenas calificaciones en cada curso y no atrasarme por algún inconveniente, a la vez tomando los nuevos conocimientos para crecer como persona. ø Investigar de forma atenta todas las opciones que ofrece la universidad en cuestión para mandar estudiantes al extranjero. ø Trabajar hasta obtener los insumos necesarios para comprar una oficina de fácil acceso y buena ubicación, solicitar consejos y llevar a cabo el proceso legal correspondiente desde el principio. ø Buscar plazas vacantes para docentes, buscando tanto en colegios como en la universidad. ø Buscar e insistir en diferentes editoriales para que sea publicada mi obra.

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Concepto de familia Introducción La noción de familia ha ido cambiando a lo largo del tiempo. En la actualidad dicho concepto no solamente se restringe a las personas que comparten lazos consanguíneos, sino que también incluye a los individuos que viven bajo un mismo techo, que comen en un mismo sitio o que guardan una relación afectiva íntima.

Asimismo, este término va enlazado a ciertas funciones como lo son asegurar la supervivencia y el sano crecimiento físico de los miembros, así como brindar un clima de afecto y apoyo, que permita un desenvolvimiento apropiado dentro de la sociedad.

Cada familia tiene estructuras distintas, así como una dinámica característica, que puede estar relacionada a un patrón de retroalimentación negativo, tanto las interacciones dentro como fuera del microsistema familiar son de gran importancia, considerando que inevitablemente hay contacto con otros sistemas, lo que puede o no promover una mejor adaptabilidad al entorno.

Desde el enfoque ecológico es posible el análisis completo de la familia como un sistema en constante intercambio con el exterior, a partir de distintas actividades se ha contado con la oportunidad de tener una mejor comprensión de lo que implica la visualización de este concepto como una organización social.

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Estudio de la familia

La familia es el núcleo de la sociedad, en ella se mantienen un sistema de creencias y valores que son transmitidos de generación en generación. Se ha tratado de definir este término a partir de la afirmación que dicho microsistema es aquel donde los miembros comparten lazos consanguíneos, lo que ha sido criticado por dejar afuera a padres adoptivos y a los familiares políticos. Así pues, una familia también es considerada aquella donde los miembros comparten lazos afectivos o que cohabitan.

“La familia como concepto abstracto no existe, sino que existen tantos tipos de familias como sujetos que las definan en su discurso” (citado en Valdés, 2007).

La familia, al igual que la sociedad, ha ido cambiando con el paso del tiempo, así como las consideraciones de qué es o no es disfuncional. Con respecto al tema hay dos polos: el primero indica que la sociedad está enferma y por lo tanto también la familia, o que la crisis es interna en la familia, lo que amenaza a la sociedad en general.

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Tipos de familia

También puede tipificarse a la familia a partir de su composición: • • • • •

Familias nucleares Familias monoparentales Familias reconstituidas Uniones libres Divorcios

*Que serán explicados más a profundidad a continuación.

Conceptos importantes

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Trabajos de la unidad

Una de las primeras actividades realizadas en clase fue la lectura de los principios de la teoría ecológica. La clase fue dividida en grupos y cada uno recibió uno de estos, tras una lectura y un breve análisis, los integrantes de los distintos grupos dieron una explicación y un ejemplo del principio asignado. Gracias a las aclaraciones y ejemplificaciones de los distintos aspectos de la teoría, fue más sencillo comprenderlos, lo que es de gran importancia para realizar un análisis familiar apropiado.

Por otro lado, se realizó una lectura de los distintos tipos de familias en función de su composición. Cada grupo dramatizó o elaboró un caso en donde se pudieran comprender los principios de cada modelo familiar.

Personalmente aprendo de mejor manera leyendo, pero al momento de las improvisaciones, fue interesante visualizar las interpretaciones dadas por mis compañeros, lo que amplió mi visión de algunos tipos de familias.

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Cierre de unidad

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Construcción de genogramas Introducción Entre los distintos recursos utilizados por los profesionales de la salud se encuentran los genogramas, los cuales son representaciones gráficas de la información de los miembros de una familia, así como las relaciones que tienen entre sí (McGoldrick, Gerson, 2000).

Dichos formatos son de gran provecho ya que permiten la visualización de la estructura del microsistema, así como la existencia de patrones familiares complejos, por no mencionar que dan suficiente información para la realización de hipótesis respecto a los conflictos internos.

Existen distintos signos dentro de los genogramas para la comprensión de distintos aspectos del sistema familiar, los cuales son necesarios de conocer para poder analizar apropiadamente al microsistema.

Así pues, a continuación, se presentará la información relacionada al tema, junto a ejercicios realizados en la unidad.

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Definición y construcción de genogramas

Se deben seguir tres pasos para la realización de un genograma: 1. El trazado del genograma, eje central del formato.

2. Registro de la información básica de la familia, como datos demográficos o sucesos familiares críticos.

3. Delineado de las relaciones familiares, que pueden dar una indicación acerca de cómo es la estructura y dinámica del microsistema.

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Las relaciones pueden ser:

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Trabajos de la unidad Tras las indicaciones respecto a cómo se arman los genogramas, el siguiente paso fue la realización de un genograma propio, indicando principalmente a las personas con mayor impacto en el sistema familiar personal.

Al momento de construirlo, me fue sencillo colocar las distintas relaciones y varios de los signos que habían sido explicados previamente.

Y fue incluso mejor al momento en que cada alumno tuvo la oportunidad de presentar su formato, ya que se resolvieron varias dudas y se presentaron distintos tipos de familia que hasta ese momento no se me había ocurrido graficar, pero que fue muy útil posteriormente, principalmente por la retroalimentación dada por la catedrática del curso, indicando los puntos favorables y desfavorables de cada genograma a modo de poder armarlos de mejor manera.

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Para el análisis del caso 2, la familia de Alexis, se trabajó en grupo. Las indicaciones eran describir las principales características del microsistema, tomando en cuenta los temas visualizados hasta ese momento, y realizar el genograma de dicha organización social.

Al principio fue un poco complejo llegar a un consenso respecto a cuáles eran las relaciones entre los distintos individuos, pero una vez se dialogó más a profundidad, se pudo identificar con mayor facilidad las interacciones entre los miembros de la familia.

Fue una buena práctica, ya que se debe tomar en cuenta que al momento de tratar con casos reales no siempre se tiene acceso a toda la información o esta se va dando por retazos, por lo que hay que estar atentos a distintas señales indicadoras de la dinámica o estructura familiar.

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Cierre de unidad

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Primer parcial Se debía buscar el caso de una familia, ya fuera de una noticia o una historia conocida. Había que redactar un resumen del suceso, así como las características del microsistema, incluyendo la tipología y estructura familiar, los cambios de primer y segundo orden, los principios de la teoría ecológica presentes y los criterios de funcionalidad y disfuncionalidad de dicha organización.

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Por otro lado, se debían redactar conclusiones y agregar comentarios respecto al aprendizaje personal.

Para poder realizar dicho parcial escogí la noticia: “Madre golpea a su hijo con un candado por no haberle hecho caso”, redactada por Mario Morales (2018) en Prensa Libre. Al momento de describirla en algunos momentos se me dificultó la identificación de algunos de los criterios solicitados, pero a medida que fui leyendo a mayor profundidad el libro del curso pude distinguir las diferencias sutiles que representan a una dinámica familiar específica.

Al terminar el análisis recapacité acerca de la dificultad que puede constituir el narrar a detalle todas las características de una familia, ya que cada una es totalmente diferente a las demás, pareciéndose únicamente en algunos detalles como podría ser la existencia de una tipología tradicional o en transición.

Me pareció una buena manera para poner en práctica lo aprendido en estas dos primeras unidades.

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Teoría de la comunicación humana Introducción La comunicación se refiere al acto de transmisión de un mensaje de un emisor a un receptor. Al tratar con dicho tema usualmente lo primero que se concibe es el canal verbal, pero también puede ser por medio de símbolos, gestos y movimientos corporales. Cada conducta del ser humano refleja un mensaje si se decide prestar atención a los detalles.

Pueden mencionarse dos niveles de comunicación, el de contenido y el relacional, que guardan gran relación al estudio de la familia, principalmente el segundo, ya que en este se concentra la mayor parte de los conflictos que afectan la funcionalidad del microsistema, así como la salud mental de cada uno de los miembros (Valdés, 2007).

Así pues, una comunicación apropiada da cabida a relaciones íntimas entre los familiares, lo que está relacionado a un mejor afrontamiento de conflictos, ya sean dentro o fuera del sistema.

Más adelante se explicará con mayor detalle varios conceptos relacionados al estudio de la comunicación, así como las bases de este y la esencialidad del mismo para analizar a un microsistema, incluyendo claro está trabajos prácticos.

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Los cinco axiomas de la comunicación humana

Según Watzlawick, Bavelas y Jackson (1991), existen 5 propiedades que conforman este tema:

2. Niveles de contenido y relaciones de la comunicación.

Valdés (2007) menciona que existen dos niveles de comunicación: el de contenido, que se refiere a las ideas expresadas en la comunicación (los significados de los mensajes); y el relacional, que se refiere a las conductas esperadas del otro individuo a modo de respuesta a la comunicación (mensaje), este a su vez se subdivide en función interpretativa, que permite descifrar un mensaje a partir de las pautas verbales y no verbales, y en función relacional, que permite a un miembro de la familia decir cómo se ve a sí mismo, a los demás y la interacción existente con los otros.

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3. La puntuación de la secuencia de hechos.

En el estudio de la comunicación se presenta el concepto de la profecía que se autocumple, una creencia o suposición que por el simple hecho de ser formulada se cumple.

En este caso el presente está determinado por el futuro, lo que está vinculado a ciertos patrones conflictivos dentro del hogar, reflejados en la “puntuación de la secuencia de hechos” (uno de los miembros carece de información que tiene el otro o uno de los individuos refuerza aquello que espera escuchar acerca de los conflictos).

5. Interacción simétrica y complementaria. *Que fueron descritas previamente.

Tabla 2.2. Tomada de Valdés, A (2007).

“Familia y desarrollo.

Intervenciones en terapia familiar”.

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Disfunciones de la comunicación humana

1. La imposibilidad de no comunicarse, relacionado a su vez con otros padecimientos mentales como la esquizofrenia.

2. La estructura de niveles de la comunicación (contenido y relación), las personas pueden estar de alguna forma de acuerdo y desacuerdo entre sí.

3. La puntuación de la secuencia de hechos, algunas discrepancias no resueltas pueden conllevar eventos que agraven o den comienzo a conflictos.

4. Errores de traducción entre material analógico y digital.

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Se volvió a realizar otro trabajo en grupo, pero esta vez el análisis fue de una película: “Elisa antes del fin del mundo” del director Juan Antonio de la Riva, la cual fue visualizada en el salón de clases.

Constituyó una experiencia interesante, ya que hasta el momento únicamente se habían evaluado casos escritos. Se tuvo la oportunidad de visualizar el contexto en el que se hallaba el microsistema de Elisa, así como los distintos factores causales que conllevaron al desenlace de la cinta, un trágico evento que se habría evitado si las interacciones dentro de la familia hubieran sido apropiadas.

No se trataba pues de llegar a la conclusión de que la “culpa” recaía en los padres de Elisa, sino de armar una hipótesis que explicara lo que causó la crisis familiar.

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Diagnóstico familiar organizacional Introducción La familia es un microsistema complejo, cuya estructura comprende un conjunto de pautas, conscientes o inconscientes, que organizan la forma en que los miembros interactúan entre sí (Valdés, 2007). A partir del estudio de transacciones repetidas, es posible establecer regularidades acerca de qué manera, cuándo y con quién se relacionan los miembros.

Dependiendo del contexto y las nuevas demandas del exterior, es necesario para una familia hacer modificaciones en su estructura a modo de adaptarse apropiadamente al entorno. Dichos cambios pueden ser de primer o segundo orden.

Otro punto importante para la comprensión de la estructura familiar, son los límites, los cuales están definidos por las reglas establecidas dentro del sistema, que regulan las jerarquías y pautas de proximidad entre los miembros de la familia.

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Funciones de la familia

Asimismo, permite la aparición de algunos cambios como en los límites, reglas, alianzas y normas, así como por algunos factores sociales, que permiten la ampliación y el desarrollo de sus integrantes.

Jerarquía: cercanía vs. distancia

La familia se adapta con mayor facilidad al entorno cuando posee pautas alternativas que puede movilizar con facilidad a modo de responder a las nuevas demandas. Estos cambios pueden ser de primer orden, que componen aquellas modificaciones que son permitidas sin poner en crisis la estructura familiar, y de segundo orden, que implican la imposibilidad de utilizar los comportamientos habituales.

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Para poder comprender de mejor manera la estructura familiar, es esencial el análisis de límites, que son “la frontera psicológica que salvaguarda la identidad y pautan modelos de relación, de comunicación y de vínculo emocional” (valdés, 2007, pág. 26). Estos regulan las pautas de proximidad y la jerarquía entre los miembros.

Las familias disfuncionales se caracterizan por la presencia de límites difusos, difíciles de determinar pues no se evidencian en el funcionamiento familiar. Dicha indiferenciación de subsistemas está vinculado a un sentido de pertenencia exagerado, así como a una menor exploración y autonomía.

Por otra parte, también se presentan las familias disfuncionales con límites rígidos, donde los miembros tienen problemas para reaccionar ante las necesidades de los demás. Se caracteriza por un sentido de independencia exagerado.

Mientras tanto, las familias funcionales, en términos de límites claros y permeables, establecen relaciones de cooperación con sus familias de origen y otros sistemas (Valdés, 2007).

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Nuevamente se trató de un trabajo grupal, que consistía en realizar el análisis de la familia de Sara. La dificultad principal fue realizar el genograma, ya que varios de los miembros de la familia de Sara tuvieron más de una relación, siendo sus hijos de distintos hombres. Asimismo, la estructura era bastante más compleja que el de los casos que habían sido vistos anteriormente, por lo que requirió de mayor análisis.

La lectura y posterior evaluación de este caso representó una buena práctica para el afrontamiento de sistemas familiares complejos, en donde las interacciones y relaciones entre los miembros familiares son totalmente distintas, estando relacionadas a conflictos o a ciertas pautas de comportamiento de los individuos.

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Presentaciones grupales Se organizó a la clase en cinco grupos, cada uno de los cuales tuvo que realizar una exposición respecto a un tipo distinto de familias: nucleares, monoparentales, reconstituidas y libres, a continuación, se presenta la síntesis de cada una.

Familia monoparental: se caracteriza por la presencia de un solo progenitor, ya sea la madre o el padre y sus hijos, los cuales dependen económicamente de aquel que los cuida.

La monoparental puede deberse a distintas causas como embarazos indeseados o inesperados donde la mujer se queda sola cuidando a su hijo, por una ruptura matrimonial, por ordenamiento jurídico, que implica una adopción y aquella que se deriva de situaciones sociales como la emigración por falta de trabajo o la muerte del cónyuge.

Se pueden mencionar entre las consecuencias para los hijos, bajos resultados académicos, mayor vulnerabilidad a sufrir de problemas emocionales y de conducta. Asimismo, debido a una menor estabilidad económica, la familia podría desenvolverse en un ambiente social no apto para un desarrollo óptimo.

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Uniones libres: Se produce cuando los miembros de una pareja deciden vivir juntos, pero por una u otra razón no formalizan el compromiso por medio del matrimonio, lo que está relacionado a factores sociales y culturales. Se tiene un mayor conocimiento respecto a la sexualidad, lo que hasta cierto punto ha dado mayor libertad a las personas con respecto a la necesidad de tener que someterse a dicho proceso.

Cada vez es más común visualizar a personas que viven juntas sin estar casadas, e incluso se tiene la creencia que lo mejor es vivir de primero el uno con el otro para posteriormente firmar el acta matrimonial. Pero según varios estudios hay mayor insatisfacción dentro de un matrimonio en donde la pareja había vivido bajo el mismo techo previamente.

Dichas uniones conllevan a su vez un menor apoyo social en comparación a otras clases de familias, lo que contribuye a una mayor inestabilidad. Sin embargo, no necesariamente implica consecuencias negativas o positivas en los hijos.

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Mapas familiares Introducción En la segunda unidad se había visualizado al genograma, una herramienta que permite la visualización de la información de los miembros, así como la estructura y dinámica familiar. Así pues, proporciona datos respecto al interior del sistema, pero no se menciona qué sucede a su alrededor, si existe alguna conexión con otros microsistemas y si la hay cómo es.

Para identificar la presencia o falta de recursos extrafamiliares de apoyo social se puede recurrir a los mapas familiares, también conocidos como ecomapas, asimismo estos permiten determinar las relaciones que tiene un miembro o toda la familia con el contexto cultural dentro del cual se desenvuelven.

Sin embargo, a pesar de lo complejo que suena la utilización de dicha herramienta, es fácil de elaborar, partiendo del diseño de la estructura familiar (genograma), lo que será explicado con más profundidad a continuación.

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Ecomapas

Suarez (2015) menciona que el mapa familiar, además de identificar los recursos de apoyo, permite al profesional de la salud detectar las carencias por las que está pasando el sistema y realizar hipótesis respecto a problemas dentro o fuera de la familia.

Tabla 3. Tomada de Suarez, M. “Aplicación del ecomapa como herramienta para identificar recursos familiares”.

*Se analizaron grupalmente dos casos, los cuales serán mencionados más adelante, ya que forman parte del segundo parcial.

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Segundo parcial A diferencia del primero, el segundo parcial estuvo constituido por dos anĂĄlisis de casos, el de Eufemia GarcĂ­a y el de Claudia GĂłmez.

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La primera parte del segundo parcial fue realizada en parejas y consistió en la realización del ecomapa de Eufemia García, colocando los distintos recursos de apoyo social a los cuales ella podría recurrir dada su situación.

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Este fue el trabajo o en todo caso evaluación con menor calificación que obtuve a lo largo del curso, incluso en un principio me sentí confundida por ello, pero al momento de la explicación comprendí los errores cometidos y fue de gran utilidad para la realización de los mapas familiares posteriores.

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La segunda parte de la evaluación, como mencionado previamente, consistió en analizar el caso de Claudia Gómez, ya no únicamente realizar el ecomapa del sistema.

Así pues, se incluyeron distintos temas visualizados a lo largo de las unidades previas, lo que sirvió para una mejor consolidación de conceptos y la identificación de factores de riesgo y protección para el sistema.

Este segmento fue realizado en grupo y en un principio nos costó un poco ponernos de acuerdo respecto a ciertos aspectos, como la comunicación existente entre los miembros de la familia, ya que se debe tomar en cuenta que en el ecomapa se deben de colocar las relaciones actuales y no tanto las que había originalmente.

Pero tras leer el caso con mayor detenimiento las dudas que asomaban entre nosotros se disiparon, permitiéndonos integrar los argumentos de cada integrante apropiada y coherentemente.

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El ciclo vital Introducción Un concepto importante para la comprensión del funcionamiento familiar es el ciclo vital, cuya idea básica es que las familias experimentan cambios a lo largo del tiempo, recorriendo un proceso de desarrollo (Moratalla, Carreras, Villegas, s.f.).

La familia va evolucionando de una etapa a otra, lo que está relacionado a cambios específicos que se ajustan a ciertos patrones en términos de estas fases, por periodos o crisis.

Dichos cambios no son iguales para todos los microsistemas, debido no solamente a las diferencias entre los individuos que los constituyen, sino que también por la influencia social, el contexto sociocultural tiene un gran impacto en la forma en que se desarrolla una familia, pues los parámetros de adaptabilidad son distintos entre sociedades, así como los recursos de apoyo social existentes.

Así pues, hay distintas clasificaciones de las etapas del ciclo vital, pero a continuación se presentarán las fases estudiadas durante esta unidad, que describen apropiadamente los procesos de desarrollo a los que se enfrenta la familia.

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Generalidades del ciclo vital

Ahora bien, dicho conocimiento acerca del ciclo vital tambiĂŠn es de importancia para la terapia familiar, ya que permite la comprensiĂłn de conflictos como un atasco o regresiĂłn evolutiva, siendo necesario tomar en cuenta el contexto en el que se encuentra la familia.

Etapas del ciclo vital

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Trabajos de la unidad

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Tras el estudio de las etapas del ciclo vital, se realizó, de manera individual, un pequeño ejercicio, se debía de colocar un ejemplo por cada una de las etapas, tras lo cual cada alumno tuvo la oportunidad de compartir uno de sus ejemplos.

Considero que al momento de escuchar los ejemplos de los demás compañeros mi perspectiva respecto a algunas fases se amplió ya que no había considerado ciertas posibilidades. Me pareció una actividad agradable.

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El último parcial consistió en el análisis del sistema familiar de Beatriz, compilando todos los conceptos que habían sido estudiados en las unidades pasadas.

Esta última evaluación fue realizada en grupo, pero está vez fue mucho más sencillo identificar los distintos factores que estaban afectando a la familia y determinar la forma en que se podía apoyar a la joven.

En ese punto me percaté que todos los trabajos en grupo realizados con anterioridad fueron de gran utilidad al momento de analizar este caso en donde se solicitaba hallar términos un poco más complejos. Incluso me sentí cómoda al pedir y dar apoyo en la elaboración de este trabajo.

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Modelos de crianza Introducción El ejercicio de autoridad dentro de un microsistema tiene como función principal ayudar a los miembros en el procedimiento de construir sus propias metas y decidir qué acciones tomar para alcanzarlas (Valdés, 2007), lo que se relaciona a su vez a las funciones esenciales de la familia, la reproducción, economía, asistencia psicológica y educación.

Es necesaria pues la existencia de una estructura de autoridad bien delimitada para que la familia pueda funcionar apropiadamente.

Los padres, quienes gozan de dicho poder, lo ejercen de distintas formas, por lo general se mencionan cuatro estilos de poder: permisivo, autoritario, democrático e inconsistente, que son derivación de las cuatro subdivisiones del apoyo y control, dimensiones básicas del modelo tradicional de socialización.

Un aspecto importante de recalcar es el efecto que los patrones de crianza tienen en los hijos, lo que puede conllevar un impacto positivo o negativo respecto a su desenvolvimiento dentro de la sociedad y por ende dentro del propio sistema familiar.

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Patrones de crianza

Es óptimo realizar una breve explicación del proceso de socialización, así como de las cuatro dimensiones que están presentes en su modelo tradicional, para poder comprender adecuadamente las formas en que los padres pueden ejercer el poder dentro de sus familias.

De estas dos se obtienen cuatro subcategorías: el afecto, la comunicación, el control y las exigencias. En función de estas dimensiones surgen distintos patrones de crianza, pero en esta ocasión se explicarán cuatro, que son los que regularmente se mencionan (Valdés, 2007).

ø Autoritario: los padres desean tener el control total sobre la conducta de los hijos, sus creencias radican en el pensamiento de que tienen la responsabilidad de guiar por el camino correcto a sus hijos incluso si se requiere el empleo de la fuerza.

Entre las consecuencias del uso de este modelo se encuentran: baja autoestima de los hijos, agresividad, impulsividad, baja competencia social y heteronomía.

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ø Estilo inconsistente: es una combinación del estilo permisivo y el autoritario, en algunas ocasiones los padres se comportan de forma cariùosa y permiten a sus hijos hacer lo que deseen, pero posteriormente pueden utilizar la fuerza o imponer normas en exceso.

Esto produce un efecto de inseguridad en los hijos.

*El trabajo realizado en esta unidad fue parte del tercer parcial, el caso de Beatriz.

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Cierre de unidad

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Reflexión final 1. ¿Qué aprendí de este curso?

Aprendí que existen distintas tipologías familiares a partir no solamente de su composición (los integrantes), sino que también a partir de sus funciones y su organización, lo que a su vez tiene relación con la forma en como se comporta un sistema familiar, el cual se estructura alrededor de límites y reglas establecidos dentro del mismo, que a su vez condiciona la cercanía o lejanía existente entre los miembros y por ende la manera en que estos se desenvolverán en un futuro.

Dicha dinámica y estructura familiar puede ser fácilmente visualizada en un genograma, así como información básica de los individuos. Otra herramienta presentada en el curso fue el mapa familiar que permite identificar los recursos de apoyo social disponibles para el sistema, el cual es dinámico y está en constante cambio.

Asimismo, tuve la oportunidad de conocer y poner en práctica los principios de la teoría ecológica, uno de los enfoques sistemáticos que comprenden a la familia como a un microsistema que se encuentra en constante intercambio con su medio, con otros microsistemas, estando inmerso a su vez dentro de un sistema más amplio.

2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?

Puede ser de utilidad dentro del análisis familiar con un enfoque sistémico, para posteriormente encontrar un tratamiento terapéutico que se adecue a las necesidades de la familia considerando que los modos de reaccionar por parte de los miembros pueden ser contrastantes en comparación a otro sistema que parecía tener características muy similares.

3. ¿En cuál área tengo mayor dominio?

Considero que soy capaz de utilizar las terminologías apropiadamente, tanto describiéndolas como poniéndolas en práctica. Encontré mayor facilidad al describir las características, dinámica y estructura familiar, así como asocial los principios de la teoría ecológica.

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4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?

Aún me cuesta un poco asociar perfectamente a los miembros de una familia a partir del acto de comunicación que hay entre ellos, pero con la realización de este trabajo pude despejar varias dudas.

5. ¿Qué temas o estrategias quisiera encontrar en otro curso? ¿Qué no me gustaría encontrar?

Me gustaría encontrar nuevamente el tema de la comunicación, ya que es esencial para identificar conflictos, asimismo, personalmente me parece bastante interesante al momento de poder relacionarlo con mi realidad.

Por otra parte, no hay ningún tema que no me agradaría volver a visualizar, lo único que esperaría sería que no se repitiera solamente lo presentado a lo largo de este curso, sino que tener la oportunidad de estudiarlo con mayor profundidad.

6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin contestar?

Me quedaron claros los conceptos a excepción de algunos puntos relacionados a la comunicación y algunos puntos del ecomapa relacionados a los recursos de apoyo que se deben sugerir

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Referencias McGoldrick, M. y Gerson, R. (2000) Genogramas en la evaluación familiar. Barcelona: Gedisa.

Morales, M (2018). Madre golpea a su hijo con un candado por no haberle hecho caso.

Recuperado de: http://www.prensalibre.com/ciudades/zacapa/madre-golpeaa-su-hijo-con-un-candado-por-no-haberle-hecho-caso Moratalla, T., Carreras, A., Villegas, J. (s.f.) Apuntes sobre ciclo vital individual y familiar. Recuperado de: file:///C:/Users/pauli/Desktop/URL/Segundo%20interciclo/Psicología%20de %20la%20familia/Apuntes-Ciclo-Vital-Carreras-Moratalla-y-Villegas.-2014.pdf Suarez, A (2015) Aplicación del ecomapa como herramienta para identificar recursos extrafamiliares. Médica la Paz. Recuperado de: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S172689582015000100010 Valdés, A. (2007). Familia y desarrollo. Intervenciones en terapia familiar. México, D.F: Editorial Manual Moderno Watzlawick, P., Bavelas, J., Jackson, D (1991). Teoría de la comunicación humana.

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