PORTAFOLIO 2022-1 PROYECTO DE ARQUITECTURA I - Arantxa Salas

PORTAFOLIO ARANTXA SALAS RISCHMÖLLER

TALLER E

2022-1

PROFESORES: CECILIA VEGA CARLOS RAMIREZ ALZAMORA AMADA NUÑEZ ROMINA PORTILLA DAVID ORTIZ ALESSANDRA CONTRERAS

Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Carrera de Arquitectura - Área de Diseño Arquitectónico Ciclo 2022-1

TABLA DE CONTENIDOS

E01

E05

ESQUISSE KODAMA

CG1 – CG2 - CG3

EL MULTIVERSO

PÁG. 04

CG1 – CG5 – CG8

PÁG. 20

E02 LAS 3 L’S

CG1 – CG2 – CG3

PÁG. 8

E03 DEL PLANO AL ESPACIO

CG1 – CG2 – CG3

PÁG. 12

E04

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

CG1 - CG5 - CG8

PÁG. 16

3

Ev. Continua 1

E-01: ESQUISSE KODAMA Semana 01 y 02

Descripción ●

Se deberá crear una composición espacial, utilizando piezas de kodama, las cuales dividirán un espacio de otro, pero a la vez los relaciona.

●

Esta composición deberá realizarse en una superficie de cartón doble corrugado de 60x60cm y no deberá sobrepasar una altura de 40cm.

●

Los elementos deberán ser ensamblados por las incisiones que tienen.

●

Una vez realizada la composición individual, se deberán unir para crear una composición grupal a modo de conjunto.

Objetivos

Criterios de Evaluación

-

Conocer los elementos ordenadores del espacio

-

-

Representar volumétricamente la geometría y la composición.

-

-

Comprender la organización y relación espacial.

-

Comprender y fomentar la plástica en la arquitectura , manejando diversos materiales.

-

Fomentar el trabajo colaborativo.

Formatos de entrega -

Maqueta

-

Collage

-

Sustentación

Composición espacial individual

5

Composición espacial grupal

5

-

Collage

-

Presentación

3

-

Sustentación, ppt

-

Total:

Criterios RIBA -

CG1 CG2 CG3

5 2

20

E01 ESQUISSE KODAMA CG1 – CG2 – CG3

La composición espacial creada con las piezas kodama buscaban dividir espacios y relacionarlos. Se comenzó explorando con los elementos y se fueron ensamblando por las incisiones que tienen. De esta manera, las piezas funcionaban como planos (paredes y techos) que definían y contenían el espacio o volúmenes virtuales. También, al ir uniendo y formando una composición se trato que esta siguiera un lenguaje e identificando la organización espacial de esta, comenzando por una entrada y conectándolo con otros espacios. La composición espacial se organizó tratando de hacer una estructura coherente y agradable a los sentidos, pues el trabajar con elementos en diferentes direcciones destacaría las características volumétricas.

Además, la disposición de los elementos permitió que se generen espacios en diferentes niveles. Una vez realizada la composición individual, se empezó uniendo las piezas para crear una composición grupal a modo de conjunto.

5

6

Luego de terminar con el trabajo de fotomontaje de la maqueta grupal kodama, parte de la edición se baso en elegir y usar un fondo propio que cree un entorno creativo y adecuado con la maqueta. En este caso, emplee la herramienta del Adobe Photoshop con el que quería utilizar un fondo con una imagen relacionada a la naturaleza y un paisaje que denote amplitud al estar detrás de la maqueta. Por ello, busqué específicamente un paisaje de interés personal, como lo son los Alpes suizos.

En cuanto al entorno que elegí, prioricé que sea un plano ligeramente inclinado, ya que por el largo de la maqueta este efecto le haría ver más realista y mejor acomodado en el suelo. La imagen no contaba con muchos elementos visuales además del paisaje, esto haría que se generará un mejor enfoque hacia la maqueta. Elegí la posición de la maqueta de tal manera que tuviera ángulo picado desde la parte superior hasta la inferior, en la que se inclinaba un poco hacia abajo. Respecto al tamaño, use la proposición que creía correcta, en la que la maqueta se vería adecuada con el fondo.

El largo de la maqueta permitió usar gran parte del collage en resaltarla y que encaje con el entorno.

Considero que este trabajo me enseñó acerca de como crear una composición que evalué diferentes aspectos para que este se vea más realista, proporcionado y llamativo. Pero también pude aprender un poco de las herramientas de diseño digital como Adobe Photoshop, lo que fue algo nuevo para mí. Usar esta herramienta me será muy útil para muchos más proyectos futuros en los que estaré satisfecha de poder haber aprendido a manejar mejor este editor con este trabajo.

7

Ev. Continua 1

E-02: LAS 3 L’S Semana 02 y 03

Descripción ●

Investigar sobre la vida y obras de un arquitecto importante o ganador del premio Pritzker y definir un espacio donde éste pueda inspirarse.

●

Para ello, deberán realizar una maqueta en escala 1/50, con base tamaño A4, y aplicar la teoría de contención del espacio, considerando como elementos que lo definan 3L, una L formada por líneas, una L formada por planos y una L formada por volúmenes.

Objetivos -

Adquisición de nuevos conocimientos Refrescar los conocimientos previos Fomentar el aprendizaje colaborativo Ejecutar el nivel de síntesis gráfica para representar los conceptos.

Formatos de entrega -

Investigación

-

Maqueta

-

Panel A3

-

Sustentación

Criterios de Evaluación -

Investigación del arquitecto y su obra

6

Contención del espacio

6

Identificación de las características

6

-

Presentación

2

-

Total:

-

20

Criterios RIBA -

CG1 CG2 CG3

8

E02 LAS 3 L’S CG1 – CG2 – CG3

Peter Zumthor es un arquitecto suizo, ganador del premio Pritzker en 2009. Su composición arquitectónica imprescindible. El ejercicio inspirado en este arquitecto consistió en aplicar la teoría de contención del espacio, considerando como elementos que lo definan 3L. Se generó un solo espacio, este debía ser regular y estar bien contenido. Para esto, la L formada por líneas, fue utilizada como pared y techo. Este deja espacios abiertos y transparentes que hacen que el espacio interior se conecte con el exterior e ingrese luminosidad, una característica de las obras de Zumthor. Para este se hizo uso de varillas que se unían y dejaban unos espacios entre sí. En cuanto a la L formada por volúmenes, fue utilizada como pared y parte de la entrada, ya que junto con la L formada por líneas, estos formarían una jerarquía al ingreso. Por último, la L de planos tiene una inclinación hacia abajo con la finalidad de generar sombra. Además, la escala del espacio buscó permitir que su uso sea cómodo. La maqueta en sí, esta inspirada en obras como la Fundación Beyeler, las termas de Vals, el pabellón Swiss Sound y la casa de invitados en Suiza. Estos se ven reflejados en que la maqueta trataba de contar con vistas desde el interior al exterior, ser espacios abiertos y con mucha luminosidad.

9

10

11

Ev. Continua 1

E-03: DEL PLANO AL ESPACIO Semana 03 y 04

Descripción ●

El espacio es el elemento inicial de configuración de la arquitectura. definido por distintos parámetros y formas y le otorgan dimensión, fin y carácter.

●

Este ejercicio explora las múltiples posibilidades de la forma generando espacios parametrados bajo un elemento modulado y a través de plegaduras.

●

Con cartulinas de 20x20 cm, 3 para Nivel 1 y 4 para Nivel 2, se debe crear un objeto arquitectónico que contenga espacios de distintas dimensiones y cualidades (doble altura, triple altura, espacios exteriores, espacios cerrados, espacios continuos, etc.), mediante el uso de pliegues y unión de módulos.

Objetivos -

-

Conocimiento de generación de espacios mediante planos Conocer la teoría sobre tipología de planos Comprender las relaciones espaciales Fomentar la plástica en la arquitectura, manejando diversos materiales y color Utilizar una plantilla y modificarla mediante pliegues como único elemento generador de espacios

Formatos de entrega -

Maqueta

-

Panel con axonometría

-

Corte de composición

Criterios de Evaluación -

Composición espacial

8

-

Uso del color en la composición

4

Vocabulario y conceptos aprendidos

5

-

Presentación

3

-

Total:

-

20

Criterios RIBA -

CG1 CG5 CG8

12

E03 DEL PLANO AL ESPACIO CG1 – CG5 – CG8

Para este trabajo se exploró con diversos espacios que se generaban doblando una cartulina borrador. Teniendo así, al espacio como elemento inicial de la arquitectura.

Estos se definen por distintos parámetros y formas que generan dimensión, un fin y carácter a la composición. Además, se buscaban formar un espacio jerárquico, que sería el dominante y principal, por lo que se trató de formar los demás espacios en base al jerárquico. Por otro lado, se forman los espacios contiguos y conexos, estos le dan la altura y ancho al espacio. Luego de hacer este ejercicio se logró que el espacio jerárquico esté muy vinculado con otros espacios conexos y contiguos, con los que se buscó que su conexión formara un solo espacio. Este es un espacio semiabierto y por el cual entra la luz desde la esquina delantera. Por último, se empleó una isometría en la que se usó una esquina para dibujar la maqueta. Este ejercicio tuvo como propósito explorar las múltiples posibilidades de la forma, generando espacios parametrados, mediante elementos modulados y a través de las plegaduras se aprendió los tipos de espacios y las relaciones entre ellos.

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14

15

Ev. Continua 1

E-04: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN Semana 05 - 07 Descripción ●

En el diseño arquitectónico, existen dos métodos de composición básicos: Sustracción y Adición. Este ejercicio plantea ambos métodos en un proceso simultáneo.

●

Armar un cubo de 24cm x 24cm con un módulo de 3cm x 3cm de madera balsa. Usar 8 módulos por eje, generando un cubo con 512 módulos en total.

●

Este volumen es el inicio para realizar sustracciones, y crear espacios al interior del cubo.

●

Los elementos sustraídos, se trasladan a un segundo cubo, al cual se le añadirán elementos planos y lineales, generando una composición por adición.

Objetivos -

-

Generación de espacios mediante la sustracción volumétrica Generación de espacios mediante la adición volumétrica Reconocer la tipología de espacios y relaciones espaciales Utilizar la modulación Manejo del vocabulario para sustentar su propuesta

Criterios de Evaluación -

Composición espacial volumétrica

6

Tipologías de espacios

4

-

Relaciones espaciales

4

-

Presentación y sustentación

4

Vocabulario y conceptos aprendidos

2

-

-

-

Formatos de entrega -

Maqueta

-

Panel A3

-

Sustentación

Total:

20

Criterios RIBA -

CG1 CG5 CG8

16

E04 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CG1 – CG5 – CG8

En el diseño arquitectónico, existen dos métodos de composición básicos: Sustracción y Adición. Este ejercicio plantea ambos en un proceso simultáneo. Para comenzar con la composición volumétrica, el cubo de sustracción tuvo un espacio jerárquico central y amplio que se conecto con diversos espacios conexos y contiguos, contando con ocho espacios en total con diferentes profundidades y alturas, tomando en cuanta la escala y con el objetivo de generar espacios de acuerdo al tamaño de estos. El método de sustracción fue trabajado en base a las propiedades de destajo, corte y separación.

Mientras que el de adición usó la intersección, agregados y uniones en el diseño. Por otro lado, el cubo de adición tuvo una conexión desde el lado de un cara que se conectaba con otros espacios del cubo anterior, formado más espacios conexos y contiguos, siendo la parte inferior, el espacio más grande y conectado a otros. También, es importante demostrar el lenguaje de ambos se conectan. El propósito principal fue que al unir los cubos estos generarían muchos espacios conexos y contiguos, mientras no se fugue el espacio. También se aprendió las propiedades y tipos de intervención en los métodos de adición y sustracción.

17

18

19

Ev. Continua 2

E-05: EL MULTIVERSO ETAPA 1: COLLAGE Y NARRATIVA Semana 9 y 10

Descripción ● ● ●

En esta primera etapa se identificará al usuario, es decir el personaje el cual vamos a utilizar para el desarrollo del proyecto.

Se identificará el problema de la situación narrada y se desarrollarán ideas de acción a manera de diálogo constructivo.

Además se mostrará una composición gráfica digital, mostrando las ideas de manera sintética y plástica.

Objetivos -

Presentar al usuario y sus necesidades espaciales Analizar el contexto.

Desarrollar la capacidad de síntesis narrativa y gráfica.

Formatos de entrega -

texto en world

-

collage A3

Criterios de Evaluación -

identifica al usuario y sus necesidades

2

-

identifica cualidades espaciales

2

-

identifica el contexto

2

-

redacción

7

-

collage

7

-

Total:

20

Criterios RIBA CG1- CG2 - CG3

20

La primera etapa del proyecto final comenzó con la presentación e investigación. Se estudió al usuario y sus necesidades espaciales. A partir de ahí se desarrollaron las ideas de acción. Además, se aprendió sobre los medios de narrativa y collage para interiorizar y presentar la respuesta de investigación sobre el usuario y el contexto. El manejo de las herramientas de edición de imágenes que se empleo fue Photoshop, esto permitió que mis habilidades para los fotomontajes sean más profesionales.

La creación de las narrativas de los tres universos tienen diferentes características y sensaciones para cada personaje, ya que luego estos se reflejaran en la construcción de los mundos en la maqueta.

Así mismo, se estableció y estudió las actividades y movimientos a trabajar en la antropometría. Estas buscaban reconocer el espacio requerido para realizar las actividades y sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto final.

21

Ev. Continua 2

E-05: EL MULTIVERSO ETAPA 2: ANTROPOMETRÍA Semana 09

Descripción

● ●

El ejercicio se basa en reconocer las proporciones del cuerpo humano y sus movimientos en el espacio para el desarrollo de sus actividades motoras e identificar las necesidades espaciales para el desarrollo del proyecto.

Se trabajará en dos etapas

Objetivos

-

Estudiar y replicar los 17 ejemplos dados por Neufert Reconocer las medidas de sus propios cuerpos Reconocer las medidas necesarias para realizar diversas actividades Manejar herramientas como el collage y el video par mostrar sus descubrimientos

Formatos de entrega -

Panel: collage fotográfico

Criterios de Evaluación

-

-

-

Réplicas originales según Neufert Recreación de actividades en el collage

6

14

Total: 20

Criterios RIBA -

CG1- CG2 - CG3 - CG5

22

23

Ev. Continua 2

E-05: EL MULTIVERSO ETAPA 3: DESARROLLO DE LOS MUNDOS - Mundo de la masa - Mundo de los planos - Mundo de las líneas Semanas 11 - 12 - 13 - 14 - 15 Descripción

●

●

El ejercicio se basa en definir, organizar y relacionar espacios de acuerdo a la narrativa y collage creados previamente, a través de operaciones de excavado y armado, utilizando como elementos de composición la masa, los planos y las líneas.

Se trabajará en tres etapas: mundo de la masa, mundo de los planos y mundo de las líneas.

Objetivos

-

-

-

Definir espacios a partir de un ejercicio de conceptualización (narrativa y collage), y a través de la manipulación de diferentes elementos compositivos (masa, planos y líneas).

Organizar espacios utilizando el criterio de ir de lo público a lo privado.

Relacionar espacios utilizando los conceptos de espacios contiguos, espacios conexos, espacios interiores a otros y espacios vinculados por otro en común.

Utilizar criterios compositivos (continuidad de elementos, relación de llenos y vacíos, etc.) que permitan dar un carácter unitario al proyecto.

Formatos de entrega -

Maqueta física Panel: Collage fotográfico Panel: Planimetría Dibujos sobre liner

Criterios de Evaluación

-

Organización espacial Composición volumétrica

8 6

-

Espacios creados

6

-

Total:

20

Criterios RIBA -

CG1- CG2 - CG3 - CG5

24

MASA Y OSCURIDAD

Para la primera parte de la creación del multiverso, se encuentra el universo de masa y oscuridad. En este se realizaron tres espacios. El público es la sala comedor y es un espacio de reunión y alimentación, el semipúblico un hall de estar y el privado es el dormitorio y un espacio de descanso. La organización espacial del universo empieza por la entrada, se ingresa al espacio público, el cual luego se conecta con el semipúblico y finalmente se une con el privado. Por otro lado, los espacios se encuentran en distintos niveles para diferenciarlos mejor, estos generan espacios conexos. Por último, el multiverso de masa y oscuridad trataba de ser el espacio en el que mi personaje se refugia en los momentos en el que tiene que luchar por su vida, por lo que estos espacios intentan proporcionar techo, alimentación, abrigo y seguridad.

25

26

PLANOS Y TRANSPARENCIA

Para la segunda parte de la creación del multiverso, se encuentra el universo de planos y transparencia. En este se realizaron tres espacios principales y algunas conexiones espaciales hacia el universo de masa y oscuridad. El universo de planos tiene muchos ingresos desde el mundo de masa, cuenta con tres conexiones espaciales que le permiten conectar mejor los mundos entre sí y una por dentro, conectando ambos mundos por sus espacios públicos. En cuento a su organización espacial, el espacio público tiene dos niveles, el semipúblico esta divido en otros dos niveles y el privado ocupa una parte del último nivel. Por otro lado, los espacios se encuentran en distintos niveles para diferenciarlos mejor, estos generan espacios contiguos y conexos. Por último, el multiverso de planos y transparencia trataba de ser el espacio en el que mi personaje se siente cómodo y ligero como en las nubes, por lo que estos espacios intentan proporcionar iluminación y transparencia.

27

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LÍNEAS DE CONSTRUCCIÓN

El trabajo de la creación de los universos de masa, planos y líneas se realizó formando espacios públicos, semipúblicos y privados, que se conectarían entre sí para formar un multiverso y un espacio jerárquico. Se buscó que las proporciones de los espacios se sintieran adecuadas para la escala en la que se trabajó.

Además, las diversas conexiones espaciales de los tres universos, los permitieron conectar mejor los mundos entre sí, por ejemplo, cada uno contaba con varias entradas o conexiones que lo llevaban de un mundo a otro, algunos saliéndose del plano virtual. Por otro lado, los espacios se encuentran en distintos niveles para diferenciarlos mejor, estos generan espacios contiguos y conexos. Por último, cada mundo generaba diferentes sensaciones, el de masa generaba densidad, el de planos iluminación y el de líneas era ligero. El trabajo me sirvió mucho para manejar mejor las conexiones espaciales y los diferentes elementos que siempre se encuentran presentes en la arquitectura

29

30

El proyecto final del ciclo 2022-1, El Multiverso, consistió en conectar 3 universos paralelos, de tal manera que existan varias conexiones espaciales entre sí. La etapa 1 fue la presentación e investigación, se identificaron los tres usuarios y la manera en que usarán los espacios mediante un collage y narración de las historias. La etapa 2 fue la antropometría, en la que a través de actividades estáticas y de translación se pudo reconocer el espacio requerido por el personaje en función a la escala, por ejemplo sentarse a leer o comer.

El trabajo de la creación de los universos de masa, planos y líneas se realizó formando espacios públicos, semipúblicos y privados, que se conectarían entre sí para formar un multiverso y un espacio jerárquico, un habitáculo. Se buscó que las proporciones de los espacios se sintieran adecuadas para la escala en la que se trabajó. Además, las diversas conexiones espaciales de los tres universos, los permitieron conectar mejor los mundos entre sí, por ejemplo, cada uno contaba con varias entradas o conexiones que lo llevaban de un mundo a otro, algunos saliéndose del plano virtual. En la etapa 3, la organización espacial de masa se empieza por la entrada, se ingresa al espacio público, el cual luego se conecta con el semipúblico y finalmente se une con el privado. Tiene una conexión por dentro que hace que la masa se conecte con el segundo universo de planos y transparencia, conectando ambos mundos por sus espacios públicos. Por otro lado, los espacios se encuentran en distintos niveles para diferenciarlos mejor, estos generan espacios contiguos y conexos. Por último, en la etapa 4, cada mundo generaba diferentes sensaciones, el de masa generaba densidad y solidez, ya que el usuario lo usaba como un espacio de refugio, los mundos de planos iluminación y el de líneas eran más ligeros y se trabajaron en adición. La contención de líneas se trabajó con micas pavonadas o se continuo con los planos para evitar fugaz del espacio. Además, el usó del habitáculo como el espacio en el cual conviven se rellenó con espejos para generar la sensación de apertura y conexión entre los mundos. Este trabajo me sirvió mucho para manejar mejor las conexiones espaciales y los diferentes elementos se encuentran presentes en la arquitectura.

Para finalizar, este trabajo se sustentó a través de un video, en el cual se explico y analizó cada etapa del proyecto.

Link de acceso: https://youtu.be/95lPBk6Kpe4

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CONTACTO (+51) 943120027 20222301.aloe.ulima. edu.pe Lima, Perú

FOTO DEL ALUMNO

Estudiante de arquitectura de primer ciclo de la Universidad de Lima. Bilingüe: inglés y español. Experiencia en dibujo y diseño de interiores. Proactiva, creativa y responsable.

Interés en crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos. Para así comprender la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

A través del curso Proyecto de Arquitectura I, se consolidó conceptos propios del curso, realizando ejercicios específicos de entendimiento y aplicación en cada una de las unidades de contenidos del semestre: percepción y materialidad. Los ejercicios fueron desarrollados por los estudiantes con la asesoría de sus profesores en sesiones denominadas de revisión y discusión, alcanzando la coherencia entre los postulados teóricos y la propuesta del estudiante.

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CV PROGRAMAS

EDUCACIÓN

MICROSOFT OFFICE

COLEGIO SANTÍSIMO NOMBRE DE JESÚS

ADOBE PHOTOSHOP

BACHILLERATO INTERNACIONAL UNIVERSIDAD DE LIMA

IDIOMAS

RECONOCIMIENTOS

ESPAÑOL

TERCIO MEDIO EN EL COLEGIO

INGLÉS

DIPLOMA DEL INTERNACIONAL

INTERESES

MATERIAS EN CURSO 2022-1

DIBUJAR Y PINTAR

MATEMÁTICA PARA ARQUITECTOS

NATACIÓN

DIBUJO 1

REPOSTERÍA

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

BISUTERÍA

ÉTICA CÍVICA

BACHILLERATO

CHARLAS METODOLOGÍAS PROYECTUALES / UNIVERSIDAD DE LIMA / 23 DE MAYO DE 2022 FERIA VOCACIONAL ARQUITECTURA / ZOOM COLEGIO SANTÍSIMO NOMBRE DE JESÚS / 25 DE JUNIO DE 2021 DISEÑO & DECORACIÓN / ACADEMIA ARQUIDISEÑO / 20 DE SEPTIEMBRE DE 2020

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INFORMACIÓN DEL CURSO

NOMBRE DEL CURSO Proyecto de Arquitectura I SECCIÓN 129 NOMBRE DEL PROFESOR Cecilia Vega

SUMILLA La asignatura tiene como propósito continuar con la enseñanza de los fundamentos básicos del diseño y de la arquitectura, que posteriormente son aplicados por los estudiantes mediante ejercicios de composición en tres dimensiones, en los que introducen conceptos de organización formal, espacial y funcional, y proponen sistemas de estabilidad y estructura. Los alumnos cursan esta asignatura en forma conjunta con los alumnos de Proyecto de Arquitectura I, dentro de un Taller Básico.

II. OBJETIVO GENERAL Proponer alternativas de solución a un problema de diseño aplicando los conceptos básicos de composición espacial.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Proponer soluciones alternativas a los problemas de diseño que incorporen el trabajo colectivo y la crítica grupal como estrategia de participación.

2. Explorar el papel de la gravedad, la masa y el vacío en la definición del espacio.

3. Entender mediante la exploración del movimiento y la antropometría en la arquitectura, la influencia de estos en el diseño y cualidad espacial, así como en el lenguaje formal resultante.

4. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial, material y funcional en un proyecto de diseño basado en una idea personal y en respuesta a un problema de diseño previo.

5. Sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto final.

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