MEMORIA DESCRIPTIV

PROYECTO “ESCUELA EDUCACIÓN BÁSICA” C I C L O I N S T I T U T O

Universidad La Salle Noroeste Taller de Diseño VII Ciudad, Obregón, Sonora

Florencia Ruiz Verdiales Hernán Lehí Medina Orlando Arvizu Laguna

Metodología del Diseño Arq. María Begoña Sánchez Casanueva

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1.

MEMORIA DEL DISEÑO ------------------------------------------------------------------- 5

2.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Historia de la educación en el mundo ----------------------------------------------------------- 7 Historia de la educación en México -------------------------------------------------------------- 8 Historia de la educación en Cajeme -------------------------------------------------------------- 9

Antecedentes histórico de la escuela como edificio ---------------------------------------------- 10

Í N D I C E

3.

CASOS ANÁLOGOS ----------------------------------------------------------------------- 12

4.

NORMATIVIDAD ---------------------------------------------------------------------------24

5.

ANÁLISIS DEL SITIO

Localización -------------------------------------------------------------------------------------- 43 Ubicación -----------------------------------------------------------------------------------------44 Entorno -------------------------------------------------------------------------------------------45 Contexto ------------------------------------------------------------------------------------------50 6.

ANÁLISIS DEL USUARIO

Definición -----------------------------------------------------------------------------------------55 Necesidades --------------------------------------------------------------------------------------57 7.

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO -----------------------------------------------------------63

8.

DIAGRAMA DE RELACIONES -------------------------------------------------------------- 65

9.

TABLA DE NECESIDADES ------------------------------------------------------------------69

10.

ZONIFICACIÓN ----------------------------------------------------------------------------81

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1. MEMORIA DEL DISEÑO

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1.1 D E F I N I C I Ó N D E P R O Y E C T O El siguiente proyecto a realizar consta de una edificación para una Escuela particular de educación básica, el cual, estará ubicada en la zona Norte de Ciudad Obregón, sobre la calle California entre R. Bours y Bordo Nuevo, a un costado del Tecnológico de Monterrey. Éste mismo, deberá de contar con todos los servicios disponibles adaptados a las problemáticas que actualmente México está pasando. Será proyectado para usuarios de kindergarten, primaria y secundaria, basándonos siempre en las necesidades que estos requieran con el objetivo de crear espacios agradables, confortables, y así mismo que cuenten con los equipos necesarios para desarrollar al máximo las capacidades de estos usuarios. Prácticamente el propósito del proyecto es innovar con el concepto del significado ¨escuela¨ que vaya más allá del ámbito escolar y que represente totalmente lo que en un futuro será la educación tanto en México como en el mundo.

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2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

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2.1 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO

La historia de la educación va de la mano de la evolución del ser humano, sus orígenes llevan a las comunidades primitivas, cuando los hombres de la prehistoria pasaban sus enseñanzas y conocimientos a la comunidad, el punto de referencia se encuentra cuando el ser humano pasa del nomadismo al sedentarismo.

Los métodos de enseñanza más antiguos se encuentran en el antiguo oriente, India, China, Persia, Egipto, así como también en la Grecia antigua.

La similitud educativa entre estas naciones radica en que la enseñanza se basaba en la religión y en el mantenimiento de las tradiciones de los pueblos. Egipto fue la sede principal de los primeros conocimientos científicos, matemáticas, escritura, ciencias y arquitectura, mientras que la antigua China se centraba en la filosofía, poesía y religión.

Para los siglos XII y XIII surge la escolástica, pensamiento que tenía como función reconciliar la creencia, la razón, la religión y la ciencia, y da paso a la creación de universidades medievales donde la iglesia cambió de rumbo educativo al conferir ciertos privilegios, facilitándoles recursos materiales a cambio de su presencia en las escuelas y la fundación de propias universidades.

Durante los siglos XIV al XVI, surge el movimiento del Renacimiento, etapa en la cual surgen las nuevas formas de concebir al mundo y el lugar del humano en este, enseñándoles a escribir, cálculo y hablar en su lengua natal, así como es el periodo en el que hay más avances científicos y tecnológicos.

En esta época también se proyectó escuelas profesionales donde todos pudieran aprender un oficio y recibir una formación cultural similar a la de grupos privilegiados.

La pedagogía tradicional comienza en Francia en los siglos XVII y XVII con la presencia de jesuitas, los internados eran muy famosos en ese tiempo, tenían un sistema escolar programado por los mismos jesuitas. Por primera vez, se presentó la etapa infantil con sus características particulares que debían ser atendidas diferenciándolas de la educación adulta, generaban valor e interés en lo que les enseñaban, también innovaron con el método para que los niños aprendieran, juntando imágenes con palabras, método que hasta la fecha es utilizada.

La educación moderna tiene diferentes ideales, tales como, colaboración amistosa entre maestro y alumno, escuela al aire libre, la necesidad de dejar libre las facultades espontaneas del alumno y la inclusión de la mujer.

En la actualidad la educación, busca abrir la mente a una mente a una cultura general, mediante diferentes métodos que hace que las personas podamos aprender de una manera más fácil y eficaz.

“La educación es un proceso de carácter humano y social, que forma en los individuos no sólo una conciencia de civilidad, sino que le proporciona elementos de aprendizaje, de destreza y de asimilación cultural, que le permiten desenvolverse en la vida económica y social.”

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2.2 HISTORIA DE EDUCACIÓN EN MÉXICO Los primeros indicios de un sistema educativo que se presentaron en la historia de México vinieron de la mano de la civilización azteca. Ellos tenían dos tipos de instituciones educativas principales: las calmécac, las cuales eran utilizadas para adiestrar guerreros; y las cuicacalli, utilizadas para educar sacerdotes.

Uno de los principales argumentos para popularizar la educación en México fue involucrar a los jóvenes en la doctrina religiosa. Se pensaba que la mayor cantidad de jóvenes en lo que era entonces Nueva España tenían poco conocimiento de las doctrinas religiosas cristianas; para ese entonces, era algo inaceptable.

Durante el dominio azteca en México se le daba una alta importancia a la cultura religiosa. Por esta razón se consideró fundamental la creación de instituciones que sirvieran para preparar a los futuros sacerdotes de las aldeas. En estas aprendían todo lo relacionado al culto de los dioses aztecas, como también aprendían a hacer rituales ceremoniales.

El gobierno de Agustín Iturbide (monarca del Primer Imperio Mexicano) trató de establecer más claramente un sistema educativo en México, pero la falta de dinero del país no le permitió realizar esta labor. Sin embargo, sentó las bases para las reformas de Valentín Gómez Farías, quien hizo pública la educación con su proyecto de 1824.

Con México ya independiente, Gómez Farías fue considerado el padre de la educación pública del país. El gobierno se convirtió en el principal responsable de la educación mexicana, dejando a la Iglesia de un lado y dando prioridad a otros temas más allá de la religión.

La civilización maya también tenía un sistema educativo, aunque era mucho más selectivo que el de sus contrapartes aztecas. Los mayas educaban solamente a las clases sociales más altas, a los jefes tribales y a los líderes de guerra.

Las personas de clases sociales menos pudientes o sin relación a la realeza eran educadas en casa por sus mismas familias. Era un sistema bastante selectivo y excluyente.

Cuando los españoles llegaron por primera vez al territorio mexicano, se buscó impartir educación religiosa a todos los indígenas locales por medio de sacerdotes enviados desde Europa.

Se edificaron centros educativos a lo largo de toda la región e incluso se entrenó a algunos locales para convertirse en sacerdotes, aunque esto último fue poco exitoso.

Luego de la llegada de Porfirio Díaz al gobierno mexicano, y con el consejo del maestro Justo Sierra Méndez, se inauguró la Universidad de México.

Pocos años después pasó a convertirse en la primera universidad autónoma del país y a recibir el nombre que tiene actualmente: la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Con la creación de una ley que convirtió a los profesores en trabajadores oficiales del país, y la fundación del gremio oficial de profesores en México, la educación recibió un impulso significativo con la mejora de la calidad de los maestros.

En las comunidades indígenas más grandes que quedaron en México luego de la conquista y durante el período de colonización, se edificaron iglesias para enseñar catecismo y promover el catolicismo.

Los años 60 también fueron productivos para la educación mexicana, pues se actualizaron los libros de texto para dar más énfasis al conocimiento científico e histórico de los alumnos.

Los blancos tenían una educación más especializada, especialmente los criollos. Los blancos peninsulares iban a México ya preparados en España, mientras que los criollos usualmente eran educados dentro de la misma región.

De igual forma, las niñas y niños mestizos o de clases sociales menos favorecidas tenían pocos privilegios educativos. En muchos casos no estudiaban, lo que ocasionó que toda la región mexicana pre independentista tuviese un alto nivel de analfabetismo.

A partir de 1970 se comenzó a dar prioridad a la educación de la mujer mexicana, pues la cantidad de estudiantes de género femenino era bastante reducida en comparación al de su contraparte masculina. Este proceso se consolidó en 2006, cuando la educación mexicana alcanzó su estado actual de desarrollo.

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2.3 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN CAJEME La historia del sector educativo en Cajeme ha sido una historia brillante si se considera que actualmente Ciudad Obregón es una de las ciudades con más alto nivel educativo en el país. El promedio de matrícula universitaria también figura entre las más altas.

Estos logros son resultado de un proceso evolutivo que arranca con la creación de las primeras escuelas básicas que se construyeron en Cajeme.

Hasta la década de los veinte la enseñanza primaria se impartía en salones improvisados, bajo los árboles o en casuchas que habían sido construidas con cualquier otro fin, menos el de funcionar como centros educativos.

Destaca en esta historia el inmigrante alemán Hermann Bruss quien fue uno de los primeros cajemenses en preocuparse por la institucionalización de la enseñanza a través de la creación de planteles escolares.

A partir de la década de los treinta empieza la construcción de escuelas que fincaron la bella historia de la educación en Cajeme.

En cada sexenio que ha pasado han hecho diferentes cambios en lo que se refiere a infraestructura y también cambios en reformas, no todas las escuelas cuentan el servicio para educación especial, formación cívica es una de las materias que agregaron a los planes educativos. El año pasado se trabajó con un programa llamado PNC Programa Nacional de Convivencia escolar, todo se ha renovado por la necesidad que tiene por el bulling y la violencia. Este año se implementó la materia vida saludable, por el tema de que en México está pasando por problemas de obesidad y de hipertensión En muchas escuelas públicas primarias y secundarias también implementaron lo que es las aulas de medios para las materias como TICS. Por el hecho de la inseguridad qué hay en Cajeme hay otras que ya no cuentan con esto por los robos de los equipos, además del vandalismo que existe en algunas zonas de Cajeme las escuelas no se mantienen limpias en cuanto a la estética de los edificios y bardas que las rayan, robo de cableado, etc.

Desde hace 22 años ha habido cambios en lo que es la educación mediante dos reformas que han ingresado al país, en Cajeme ha cambiado mucho la infraestructura en muchas escuelas, cambios como equipamiento y servicios nuevos, por ejemplo, en muchas escuelas comenzaron a construir tejabanes en canchas cívicas y acondicionamiento en todos los edificios escolares de la región de Cajeme, instalación de aires acondicionados porque muchas no contaban con ellos, instalación de bebederos automatizados, etc.

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2.4 ANTECEDENTE HISTÓRICO DE LA ESCUELA COMO EDIFICIO ARQUITECTÓNICO

Antes, el atrio de una casa, la sombra de un árbol, una sala iluminada, era un punto de encuentro entre maestro y alumno. En la edad media, la educación surgida al amparo de iglesias y catedrales, comenzó a tener un espacio definido. Las denominadas escuelas parroquiales y catedralicias acogían a varios niños, a los que se alfabetizaba y enseñaba religión.

Dentro de algunos palacios se abrieron las escuelas que eran llamadas palatinas, a las que asistían los hijos de los nobles.

En los monasterios los monjes contaban con escuelas monacales en las que se formaban los futuros religiosos.

En el pasado las clases eran más informales, hablo de que no existía un lugar concreto donde los jóvenes y niños pudieran estudiar, pero poco a poco las personas fueron inventando objetos y métodos para que la educación fuera más cómoda, unos de estos puntos importantes son: • Bancas (butacas) diseñadas especialmente para el trabajo cómodo.

• Pizarrón o cañón donde los maestros pueden escribir o exponer la clase.

• Mesas de trabajo en equipo-colaborativo.

• Cambio de educación impartida por el profesor de áreas dentro del aula, donde los niños pueden auto explorar y aprender por ellos mismos.

• Edificios con patios centrales donde los niños puedan descansar y convivir con los demás.

• Salón de tecnologías.

• Edificios diseñados especialmente para los niños y jóvenes.

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3. CASOS ANÁLOGOS

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3.1

ESCUELA PRIMARIA LISLE, ESTADOS UNIDOS

Arquitectos: Perkins+Will Área: 10,000 m² 13

INFORMACIÓN SOBRE EL PROYECTO

La escuela está ubicada en el suburbio de Lisle, conocida como "Arboretum Village" por su exuberante vegetación, árboles nativos, pantanos y el icónico Morton Arboretum. La intención del proyecto era crear un ambiente de aprendizaje dinámico dentro del contexto del vecindario y el paisaje circundante.

Con 26 especies de árboles y 6 especies de arbustos plantados, incluido un jardín con terraza, la Escuela Primaria Lisle celebra el aprendizaje y el paisaje circundante, combinando dos comunidades escolares diferentes bajo un mismo techo.

OBJETIVO DEL PROYECTO

Debido al espacio limitado en sus dos escuelas primaria más pequeñas, los estudiantes se alternaban entre cada edificio. El objetivo principal del proyecto era reunir a estas dos comunidades escolares separadas, creando una experiencia cohesiva para estudiantes y padres. Esto redujo las rutas de autobuses, aumentó la eficiencia y redujo el tiempo de conducción para los padres. Los espacios del edificio se adaptan a varios estilos de enseñanza y usos de la comunidad, dijo Mark Jolicoeur, gerente general de Perkins y Will.

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PROYECTO ARQUITECTÓNICO

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A continuación, se muestran algunos planos representativos del proyecto. Se incluye el plano de sitio (1), una vista econométrica (2) dividida en los tres niveles que comprenden la edificación, la planta arquitectónica baja (3) donde se encuentran aulas, áreas comunes y deportivas, así como dos cortes (4) longitudinales.

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AULAS

Los planos de planta abiertos y las aulas colaborativas ayudan a los instructores a enseñar sobre diversas necesidades. Los usuarios pueden reorganizar los muebles según sea necesario, y las ventanas internas traen luz, permitiendo a los estudiantes ver en qué están trabajando sus compañeros de clase.

La conectividad con salas de descanso transparentes diversifica aún más los espacios de aprendizaje. Un laboratorio de computación, llamado SmartLab, integra tecnología en el plan de estudios. Las líneas de visión para todos los espacios de aprendizaje permiten la supervisión del profesor, dando a los estudiantes la independencia que necesitan para crecer.

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CARACTERÍSTICAS DESTACABLES

La luz del día y la transparencia se logran con ventanas internas y de oficina que varían en escala y orientación. El vidrio electro cromático en las fachadas este y oeste sigue al sol y las sombras para minimizar la ganancia de calor.

La cara norte transparente aprovecha la luz solar indirecta continua.

Las ventanas internas y externas proporcionan líneas de visión desde cualquier parte del edificio a los espacios verdes circundantes, optimizando las condiciones de luz diurna en interiores y reduciendo las cargas de energía. La terraza del segundo piso presenta abundantes plantaciones nativas, descomponiendo la masa del edificio y agregando continuidad visual a la vegetación circundante.

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3.2 ESCUELA LUMION AMSTERDAM, PAÍSES BAJOS Arquitectos: Atelier PRO Architects Área: 80,000 m² Año: 2019 18

OBJETIVO DEL PROYECTO

El antiguo edificio de la escuela técnica secundaria diseñado y construido en 1973 por el arquitecto B.J. Ingwersen, ha sido transformado por atelier PRO en las nuevas instalaciones de Lumion Ámsterdam. Una combinación de demolición, renovación y nueva construcción ha dado a este monumento municipal una segunda vida como el alojamiento para el primer Kunskapsskolan en los Países Bajos.

La visión educativa de Lumion se basa en una educación personalizada. Los estudiantes tienen cada uno su propio camino de aprendizaje. Determinan su propio ritmo y nivel y eligen dónde y cómo aprenden. Como resultado, pocas aulas tradicionales se encuentran aquí.

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PROYECTO ARQUITECTÓNICO

El proyecto consta de una intervención a un edificio existente. En la imagen de la derecha (1) se observa el estado anterior del edificio y a la derecha (2) el estado actual. Se colocó un recibidor con una escalera helicoidal en el centro de la construcción para unificar ambos edificios, pero aun así se decidió dejar separadas las áreas deportivas y talleres.

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Se adjunta la planta arquitectónica baja (3) y un corte longitudinal (4) del edificio para mayor comprensión del proyecto.

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4 20

AULAS

Los alumnos de grado superior se encuentran en los pisos superiores del edificio existente. Los pisos que habían estado desordenados a lo largo de los años, han sido reabiertos. Las salas grupales, las salas de consulta y las 'salas de maravillas' están situadas alrededor de las áreas de aprendizaje. Las 'salas de maravillas' son salas en las que 60 o 90 alumnos pueden recibir educación al mismo tiempo, dejarse inspirar o maravillarse.

Se realizó una diversidad de lugares de trabajo y aprendizaje, especialmente desarrollados para actividades de aprendizaje específicas, dependiendo de las necesidades individuales. Hay lugares para 5, 10, 30, 60 y 90 niños en todo el edificio, con cada elemento del diseño bien pensado.

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CARACTERÍSTICAS DESTACABLES

Se ha realizado un atrio como lugar de encuentro central entre el antiguo edificio y la nueva parte. Aquí están las entradas y todas las secciones de la escuela son fácilmente accesibles. La espectacular escalera de caracol da acceso a todos los grupos.

Los alumnos de grado junior se encuentran en la nueva sección de construcción de cinco capas. Cada grupo forma un espacio claro e individual dentro de la escuela, lo que garantiza a pequeña escala y atención para cada estudiante.

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ANÁLISIS DE AMBOS PROYECTOS

Realizar esta búsqueda de información y casos análogos nos hizo comprender aspectos que no habíamos considerado antes. Cabe destacar que los dos proyectos corresponden a países que están más desarrollados que México, eso no significa que no se pueda realizar un proyecto así en este lugar.

La idea de separar a los alumnos por grado escolar en distintos niveles nos pareció una idea muy buena, mantiene un orden jerárquico de edades y así todos los alumnos de una misma edad pueden convivir entre sí sin necesidad de tener cruces con otros niveles educativos en un mismo edificio.

El concepto de dejar una especie de atrio en el centro, bien iluminado con alturas enormes nos parece una gran idea, funciona como un área social, de recreación y al mismo tiempo como un área que conecta las demás partes del edificio. Pensamos que es importante incluir algo así en nuestro proyecto.

Las aulas poco convencionales que sustituyen las bancas por mesas de trabajo, fomentan el trabajo equipo y ayuda a los alumnos a desarrollar habilidades de comunicación y convivencia que en un futuro los ayudarán en sus trabajos.

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4. NORMATIVIDAD Normas técnicas para el proyecto arquitectónico

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Artículo 73.- Las “Normas Técnicas” relativas a proyecto arquitectónico, además de lo estipulado en su correspondiente tipología, deberán satisfacer lo dispuesto en el Reglamento de Atención a Personas con Discapacidad del Municipio de Cajeme en lo que se refiere a las facilidades arquitectónicas correspondientes, estableciendo a su vez, las bases para facilitar el Dictamen de Prevención de Incendios a que se refiere al Reglamento del H. Cuerpo de Bomberos.

Cajas de estacionamiento Uso Educación elemental.

Educación media.

Rango o Destino Guarderías, jardines de niños y escuelas para niños atípicos.

Escuelas primarias.

Escuelas secundarias y técnicas.

Mínimo Cajones Estacionamiento 1 x cada 40 m2 construidos.

1 x cada 60 m2 construidos.

1 x cada 60 m2 construidos.

Condiciones complementarias: • Las medidas de los cajones de estacionamiento serán de 5.50 x 2.50 m y la totalidad de los espacios de estacionamiento deberán de ubicarse en el interior del predio, no sobre vía pública.

• Cuando el estacionamiento sea en línea (o cordón), el espacio para el acomodo de vehículos será de 6.70 x 2.50 m. Estas medidas no incluyen las áreas de circulación.

• En lo relativo a accesibilidad para personas con Discapacidad los estacionamientos públicos y privados deben cumplir con lo dispuesto en la NMX-R-050-SCFI vigente a la fecha utilizando un cajón de 5.50 m de fondo. Para uso de espacios para personas con discapacidad, se deberá destinar un cajón con dimensiones de 3.80 x 5.50 m de cada 25 o fracción a partir de 12, en todo tipo de estacionamientos públicos o privados.

• No se permiten cajones de estacionamiento en rampas con pendiente mayor al 8.00%.También debe existir una ruta libre de obstáculos entre el estacionamiento y el acceso al edificio.

• Las edificaciones destinadas a la educación, excepto las guarderías, jardines para niños, escuelas para niños atípicos y escuelas de educación para personas con discapacidad, deben tener área de estacionamiento exclusiva para transporte escolar. 25

Anchos de pasillos de circulación Ángulo de cajón 0° 30° 45° 60° 90°

Ancho del pasillo Cajón de estacionamiento (Ancho en metros) (Ancho en metros) 3.50 2.50 x 6.70 3.50 2.50 x 5.50 3.80 2.50 x 5.50 5.50 2.50 x 5.50 7.00 2.50 x 5.50

Habitabilidad, accesibilidad y funcionamiento El nivel de desplante de piso terminado para cualquier edificación deberá ser de mínimo de 25 cm sobre el nivel de corona de guarnición.

habitacional Educación elemental.

(Preescolar)

Local

Área Mínima m2

0.50m2/lactante Área de lactantes 0.60m 2/Alumno Aulas preescolares Áreas esparcimiento al aire 0.60m2/Alumno libre 2.50m2/Alumno Superficie del predio

Educación primaria y Aulas media.

Superficie del predio

Lado Mínimo -

-

-

-

1.0m2/Alumno 3.0m2/Alumno -

-

Altura Mínima 2.50 2.50

2.90

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Banquetas Se entiende por banqueta al camino pavimentado a cada lado de una calle, generalmente más elevado que ésta, reservado para la circulación de los peatones.

• Para las banquetas en el área de andadores, se reservará un ancho mínimo de 1.20 m sin obstáculos para el libre y continuo desplazamiento de peatones.

Altura de edificio Condiciones: • La altura del edificio deberá medirse a partir de la cota media de la guarnición de la acera, en el tramo de la calle correspondiente al frente del predio.

• Ningún punto de un edificio podrá estar a mayor altura que dos veces su distancia mínima a un plano virtual vertical que se localice sobre el límite del predio opuesto a la calle.

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Higiene, servicios y acondicionamiento ambiental Muebles sanitarios Tipología Educación media.

preescolar,

básica

Magnitud y Cada 50 alumnos Hasta 75 alumnos De 76 a 150 Cada 75 adicionales fracción

Inodoro 2 3 4 o 2

Lavabos 2 2 2 2

Regaderas 0 0 0 0

Condiciones complementarias • Los sanitarios se ubicarán de manera que no sea necesario para cualquier usuario subir o bajar más de un nivel o recorrer más de 50.00 m para acceder a ellos.

• En los casos de sanitarios para hombres, donde existan 2 inodoros se debe agregar un mingitorio; a partir de locales con 3 inodoros podrá sustituirse uno de ellos. El procedimiento de sustitución podrá aplicarse a locales con mayor número de inodoros, pero la proporción entre éstos y los mingitorios no excederá de 1 a 3 Dimensiones mínimas de los espacios para muebles sanitarios Local Baños de uso público

Mueble o accesorio Ancho Fondo Inodoro 0.75 1.10 Mingitorio 0.70 0.50 Lavabo 0.75 0.90

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Condiciones complementarias: • El acceso de cualquier sanitario público se hará de tal manera que al abrir la puerta no se tenga a la vista directa y/o indirecta a regaderas, inodoro y mingitorio.

• Los sanitarios deben tener pisos impermeables y antiderrapantes. Los muros de las áreas de regadera deben tener materiales impermeables hasta una altura de 1.80 m.

Iluminación y ventilación natural Para el dimensionamiento de ventanas se tomará en cuenta lo siguiente: • El área de las ventanas para iluminación en los espacios habitables con las dimensiones mínimas permitidas, no podrá ser inferior al 15 % del área del local.

• No se permite la iluminación y ventilación a través de fachadas de colindancia. El uso de bloques prismáticos no se considera para efectos de iluminación natural.

• Cualquier otro local deberá contar, preferentemente con iluminación y ventilación natural de acuerdo con los requisitos, pero se permitirá la iluminación a través de medios artificiales y la ventilación por los medios electromecánicos permitidos.

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Iluminación en patios Los patios para dar iluminación y ventilación natural, tendrán las siguientes dimensiones mínimas en relación con la altura de los paramentos verticales que los limiten.

Condiciones complementarias: • Ningún caso podrá tener dimensiones mínimas a 1.50 x 1.50 m.

• Los patios con formas no rectangulares, deberán considerar un área equivalente. Circulación en las edificaciones.

La circulación comprende los corredores, túneles, pasillos, escaleras y rampas. Todos los locales de un edificio deberán tener salidas, pasillos o corredores que conduzcan directamente a las puertas de salida o a las escaleras.

Condicionantes: • Con excepción de la vivienda unifamiliar o en condominio horizontal, los pasillos deberán tener señalamientos que indiquen la dirección hacia la salida de emergencia, la ruta de evacuación y la localización de los equipos de combate contra incendio.

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Accesos y salidas normales Las puertas de acceso, intercomunicación y salida, deben tener una altura mínima de 2.10 m. y una anchura libre.

Tipo de edificación Tipo de puerta Educación De todo tipo Acceso principal Aulas

Ancho mínimo 1.80 0.90 (Hoja de puerta)

Condiciones complementarias: Las puertas de vidrio o cristal en cualquier edificación, deben contar con protecciones o estar señalizadas con elementos que impidan el choque del usuario contra ellas.

Tipo de edificación Educación

Tipo de escalera En zonas de aulas y salones, pasillos interiores

Ancho Libre Mínimo (m) 1.20 0.90

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Escaleras Condiciones complementarias: • La huella de los escalones tendrá un ancho mínimo de 25 cm. La huella se medirá entre las proyecciones verticales de dos narices contiguas.

• El escalón, como unidad de medida, deberá cumplir con la siguiente relación: Dos peraltes + una huella = No menos de 61 cm y no más de 64 cm.

• El peralte de los escalones tendrá un mínimo de 10 cm. y un máximo de 18 cm. excepto en escaleras de servicio de uso limitado, en cuyo caso el peralte podrá ser hasta de 20 cm.

• El acabado de las huellas deberá ser antiderrapante.

• El ancho de los descansos debe ser igual o mayor a la anchura reglamentaria de la escalera.

•En el caso de edificios para educación colectiva de primera y segunda enseñanza, edificios públicos, edificios comerciales, centros nocturnos, salud y asistencia la altura mínima de los barandales, será de 1.20 m, medidos a partir de la nariz del escalón.

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Rampas • La pendiente máxima no excederá del 10.00 %.

• Deberá tener barandales por lo menos en uno de sus lados.

• El ancho mínimo de las rampas en edificios para uso público será de 1.20 m.

• La longitud máxima de una rampa entre descansos será de 6.00 m.

• Deberá existir una rampa siempre que exista una diferencia de nivel entre la calle y la entrada principal de un edificio público.

Rutas de evacuación y prevención de emergencias

• Los trayectos de las rutas de evacuación contarán con una señalización visible con un letrero a cada 20.00 m o en cada cambio de dirección de la ruta con la leyenda “RUTA DE EVACUACIÓN”, acompañada de una flecha en el sentido de la circulación del desalojo. Este letrero se ubicará a una altura mínima de 2.20 m.

Salidas de emergencia/casos de emergencia.

• El ancho de los pasillos nunca será menor de 2.00 m de todo obstáculo. Las puertas de los cuartos de los pacientes deberán abrirse desde cualquier lado sin el uso de llaves o herramientas.

• Los extintores se colocarán en lugares visibles, de fácil acceso y libres de obstáculos, de tal forma que el recorrido hacia el extintor más cercano no exceda de 10.00 A 23.00 m

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4.2 Normatividad Técnica de la Infraestructura Educativa del Gobierno de México MODALIDAD DE LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS Los niveles educativos y sus modalidades serán los siguientes: Educación Preescolar

Cuyo objetivo es ofrecer una educación preescolar a todos los niños que la demanden, que fortalezca la identidad nacional y los valores culturales desde los primeros años de escolaridad y que estimule sistemáticamente el desarrollo del niño en un contexto pedagógico adecuado a sus características y necesidades.

Contarán con las siguientes características: a) Jardines de Niños y Centro de Atención Preventiva de Educación Preescolar (CAPEP), que atenderán, en una primera etapa, a los niños de cinco (5) años de edad; los grupos tendrán un mínimo de treinta (30) alumnos y un máximo de cuarenta (40). b) La estructura educativa será de tres (3) grupos como mínimo y nueve (9) grupos como máximo. En comunidades en las que sólo se reúna un grupo, el mínimo podrá ser de veintiún (21) alumnos.

Educación Primaria Que ofrecerá una educación primaria a todos los niños en el marco del federalismo educativo con las características establecidas en el artículo 3ro. Constitucional y la Ley Federal de Educación y asegurar que la concluyan, por ser este nivel educativo base de la formación de los mexicanos.

Características: a) Estará dedicada a la atención de niños de seis (6) a catorce (14) años de edad. Los grupos serán de un mínimo de treinta y dos (32) alumnos y un máximo de cuarenta y ocho (48). b) La estructura educativa mínima consta de seis (6) grupos y la máxima de dieciocho (18).

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Educación Secundaria Proveerá una educación secundaria de calidad que identifique a los educandos con los valores nacionales, posibilite la continuidad de su formación académica y los dote de los elementos culturales, científicos y tecnológicos suficientes para enfrentar su realidad individual y colectiva.

Características: a) Estará dedicada a la atención de los egresados de primaria en edades que van de los doce (12) a los dieciséis (16) años.

TERRENO Los factores principales que hay que tener en cuenta para la selección del terreno en que se construirá una instalación escolar, son: ESPACIOS EDUCATIVOS

Los espacios educativos, según la función a que vayan a estar destinados, se clasifican en: 1. CURRICULARES Son aquellos espacios destinados a la impartición de clases, es decir, los que tienen como función cumplir con los planos con base en las cargas horarias, teóricas y prácticas. Los espacios curriculares se dividen a su vez, en: • Curriculares académicos

Son los que necesitan las materias que corresponden a las áreas del conocimiento básico, tales como: Ciencias sociales, ciencias exactas, ciencias naturales y ciencias del lenguaje, y tienen alguna otra materia como antecedente. Estos espacios son prioritarios con relación a los demás.

• Curriculares no académicos Son los que necesitan las materias que no requieren ningún tipo de antecedente, y están destinadas al desarrollo del alumno en funciones de coordinación física-mental, actividades deportivas, ocupacionales y de adiestramiento, así como de participación en la sociedad.

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MODELOS ARQUITECTÓNICOS DEFINICIÓN El prototipo que establece el ordenamiento lógico y congruente de los espacios educativos con la función que van a desempeñar, clasificándolos por etapas y modificándolos de acuerdo con la carga horaria que señala el plan de estudios, y el uso del doble turno, constituirá el modelo arquitectónico.

HABITABILIDAD Y FUNCIONAMIENTO DISEÑO ARQUITECTÓNICO Requisitos mínimos de iluminación, ventilación, confort térmico y demás equipamiento.

Los locales escolares, en cuanto a iluminación natural y artificial, ventilación, confort térmico, confort acústico, y equipamiento sanitario, deberán cumplir con los siguientes requisitos: • Iluminación natural La cantidad de luz natural dentro de un local depende, de la iluminación exterior, de la superficie, posición y estructura de las ventanas y eventualmente, de obstáculos exteriores colocados en el ángulo de penetración de la luz, como árboles y construcciones. La intensidad luminosa durante el día, puede variar de 100 luxes a 3,000 luxes.

• La iluminación artificial Se deberá cumplir con las exigencias cuantitativas y cualitativas de la iluminación natural. El parámetro básico para determinar los niveles de iluminación artificial mínimos recomendables, se basa en la agudeza visual, confort y la edad de las personas.

Puesto que la necesidad de luz aumenta con los años, se hace necesario establecer una relación de aumento medio de luz necesario para la lectura de un libro con buena impresión. Si se considera que la luz necesaria para la lectura de un libro a los 40 años de edad es de 1 (400 luxes aproximadamente).

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• Ventilación La renovación del aire se podrá realizar en forma natural a través de los espacios abiertos en ventanas, y/o en forma mecánica por medio de aparatos y accesorios destinados a este objeto.

• Orientación de los edificios Las circulaciones exteriores se protegerán del sol y la lluvia mediante voladizos o aleros. En edificios de un nivel éstos serán de por lo menos de 1.10 m y una altura mínima de 2.30 m. Para edificios de dos o más niveles, los volados en circulaciones exteriores serán de 2.25 m como mínimo. Es recomendable auxiliarse de cortinas de árboles para reducir o filtrar la penetración de los rayos solares dentro de los locales destinados a la enseñanza.

ACCESIBILIDAD Circulaciones Se debe garantizar el libre desplazamiento dentro del plantel a través de rutas accesibles (guías de dirección – avance), las cuales deberán conectar como mínimo la entrada principal al plantel con los núcleos sanitarios, el área administrativa, un salón de clase, la plaza cívica y el estacionamiento, si el plantel contará con dicho espacio. Dichas rutas deberán contar con las siguientes características y dimensiones: A. El ancho de las distintas circulaciones y accesos deben garantizar el correcto tránsito de personas, para lo cual debe respetarse lo establecido en la siguiente tabla:

37

B. Deben contar con una altura libre mínima de 2.10 m.

C. Los pavimentos deben ser continuos y estar libres de escaleras o bordes; para lo cual la diferencia de alturas entre niveles se debe igualar a cota cero.

D. La superficie de los pavimentos debe estar texturizada con la intención de contar con un acabado antiderrapante (tanto en seco como en mojado) y no debe tener baches, grietas o material suelto.

E. La ruta debe encontrarse libre de registros o escotillas, así como de agujeros, elementos o protuberancias que puedan causar riesgos.

F. Deben contar con un sistema de drenaje que evite el estancamiento de líquidos. En el caso de rejillas de desagüe, sus ranuras no deben tener más de 1 cm de ancho y no deben ser ortogonales a la dirección de la circulación.

G. Las superficies que tengan inclinaciones transversales deben considerar pendientes menores al 2%.

H. Los trabajos u obras temporales realizadas en el trayecto de la ruta accesible deben estar protegidos con barreras efímeras que tengan una altura mínima de 0.90 m desde la superficie del piso.

I. La circulación debe encontrarse libre de elementos efímeros que limiten, impidan o provoquen tropiezos (botes de basura, mobiliario, macetas, etc.).

J. Cualquier objeto que sobresalga de los paramentos más de 0.10 m, debe contar con una base que inicie a menos de 0.30 m de altura del piso; en caso contrario, se debe instalar en el piso y a paño del límite exterior del obstáculo, un borde boleado a 5 cm de altura, cambio de textura o cualquier otro elemento podotáctil.

K. El pavimento de las zonas destinadas al uso peatonal debe ser estable.

38

Auditorios Los planteles que cuenten con este espacio o alguno similar deberán destinar al menos el 1% del total de los asientos para personas con discapacidad, siempre con un mínimo de 2 (dos). A partir de 51 asientos, se recomienda seguir la siguiente proporción de espacios para personas con discapacidad: • De 51 a 100 asientos, un mínimo de 3 espacios destinados para personas con discapacidad; • De 101 a 200, mínimo 4 espacios destinados para personas con discapacidad; • Mayor a 200, se adicionará un lugar adicional para personas con discapacidad por cada 200 asientos adicionales o fracción.

Estos espacios deben estar integrados entre otros asientos, manteniendo dos espacios juntos para personas con discapacidad.

Dichos espacios deben respetar las siguientes características: A. Encontrarse libres de butacas fijas o elementos que impidan el correcto uso por parte de personas que utilicen silla de ruedas.

B. Ubicarse lo más cercano a los accesos y salidas de emergencia.

C. Tener como mínimo 1.00 m de frente por 1.20 m de fondo; esta superficie debe ser independiente de circulaciones y áreas de aproximación.

D. Deben contar con las señales adecuadas.

E. El espacio debe delimitarse visualmente por medio de franjas en el piso, las cuales deben contrastar cromáticamente con el resto del pavimento.

F. En caso de que el espacio destinado para personas tenga laterales expuestos, se debe delimitar el espacio por medios físicos como barandales o muretes con una altura no menor a 80 cm respecto al nivel de piso.

G. Al interior de los auditorios se debe garantizar la accesibilidad desde la entrada al espacio hasta el escenario, incluyendo los espacios destinados para uso por parte de personas con discapacidad.

39

Comedor A. Se deben destinar por lo menos 3 espacios por cada 100 comensales para uso de personas con discapacidad en silla de ruedas. La disposición del mobiliario y de los elementos arquitectónicos debe generar circulaciones con un ancho mínimo libre de 1.20 m.

B. La superficie superior de las mesas debe tener una altura máxima de 80 cm a la cubierta y 75 cm libres en el espacio inferior, con respecto al nivel de piso terminado. Deben utilizarse mesas de pedestal o empotradas lateralmente, con los bordes boleados.

Biblioteca A. El área de biblioteca deberá contar con un área destinada al acervo de libros en SEB y audiolibros.

B. Deben contar con un mostrador para atención de personas con discapacidad, con altura máxima de 80 cm a la cubierta superior y 75 cm libres en el espacio inferior del mueble con respecto al nivel de piso terminado.

C. Deben tener libreros al alcance de la mano que permitan tomar los ejemplares de costado, para lo cual debe considerarse una altura máxima de 1.20 m y una mínima de 0.90 m.

D. Deben contar con ficheros y consulta electrónica con una altura de 80 cm como máximo y 75 cm libres en el espacio inferior del mueble con respecto al nivel de piso terminado.

E. El pasillo para consulta no debe ser menos a 1.20m de ancho.

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Protección Civil A. De acuerdo a la Norma Oficial Mexicana NOM-008-SEGOB-2015, se debe desarrollar un Programa Interno de Protección Civil para cada plantel con los procedimientos de emergencia respecto de las personas con discapacidad; por lo que, para cada plantel, se deben trazar rutas de evacuación accesible, sin obstáculos y debidamente señalizadas.

B. Las zonas de seguridad y sitios de repliegue deben contar con espacios para personas con discapacidad.

C. Los lugares asignados a personas con discapacidad deben encontrarse señalizados y ubicados en áreas fuera del inmueble y deben asegurar el menor riesgo para los usuarios.

41

5. ANÁLISIS DEL SITIO

42

5.1 L O C A L I Z A C I Ó N: P A Í S, E S T A D O, M U N I C I P I O El proyecto está localizado en la Zona Norte de Cajeme, Sonora, México.

MÉXICO

CAJEME

SONORA

43

5.2 U B I C A C I Ó N: C O O R D E N A D A S, C O L O N I A, E N T R E C A L L E S El terreno se encuentra ubicado en la Col. Obregón Norte, esquina California y R. Bours, coordenadas 27°31'34.9"N 109°56'42.0"W.

27°31'34.9"N 109°56'42.0"W

Col. Obregón Norte

Esq. Calle California y R. Bours

44

5.3 E N T O R N O: C L I M A, A S O L E A M I E N T O, V I E N T O, T E M P E R A T U R A, F L O R A, F A U N A Y TOPOGRAFÍA DEL TERRENO

ASOLEAMIENTO En base a investigaciones realizadas, el asoleamiento de ciudad obregón se define con la salida del sol que comienza desde el punto cardinal Este y recorre con un con una inclinación mínima hacia el sur, metiéndose así mismo al Oeste.

45

VIENTOS

En gran parte del año los vientos de mayor intensidad vienen del suroeste y estos son los vientos cálidos, pero en invierno también pueden venir del noroeste. Se adjuntan diagramas esquemáticos del lugar donde estará el proyecto como apoyo visual.

TEMPERATURA La temporada calurosa dura 4,9 meses, del 17 de mayo al 13 de octubre, y la temperatura máxima promedio diaria es más de 35 °C. La temporada fresca dura 3,3 meses, del 28 de noviembre al 7 de marzo, y la temperatura máxima promedio diaria es menos de 27 °C.

46

FLORA

El desierto de Sonora está repleto de variedad de distintos árboles y arbustos. Lo que los caracteriza es su capacidad para soportar sequías. Algunos de los más característicos que se encuentran en el municipio de Cajeme y a sus alrededores son:

Nim

Coco plumoso

Mezquite

Sahuaro

Palo verde

Buganvilia

Palmera real

Agave

47

FAUNA

La fauna se caracteriza por ser animales que pueden vivir en el desierto, abundan los animales rastreros, así como mamíferos. Algunos de los más característicos son:

Víbora de cascabel

Culebra chicotera

Zorro

Sapo toro

Venado cola blanca

Coyote

Liebre

48

TOPOGRAFÍA

Cajeme es un municipio localizado en el conocido Valle del Yaqui, una región relativamente plana dedicada principalmente a la agricultura. El terreno donde se va a realizar el proyecto se encuentra a una altura de 36 m sobre el nivel del mar, con una accidentación topográfica mínima.

Se adjunta un diagrama topográfico de la ubicación del terreno.

49

5.2 C O N T E X T O: E D I F I C A C I O N E S E X I S T E N T E S, V I A L I D A D E S, S E N T I D O D E L A S C A L L E S, C A R R I L E S, E T C. EDIFICACIONES EXISTENTES La ubicación del terreno está situada en Ciudad Obregón sobre la calle California, entre las avenidas R. Bours y Bordo Nuevo.

Tecnológico de Monterrey Estadio de los Yaquis

• 430 m de distancia • Preparatoria y Licenciaturas (solo tronco común).

• 400m de distancia

Instituto SENDA

• Estadio de Béisbol de la Ciudad • Eventos deportivos

TERRENO

Universidad La Salle Noroeste • 850 m de distancia • Carreras profesionales y maestrías • Eventos culturales • Eventos deportivos

• 980 m de distancia • Preescolar, primaria y secundaria.

• Eventos deportivos • Eventos culturales

VIALIDADES Las vialidades con las que cuenta la ubicación del terreno son muy accesibles porque todas se manejan por los dos sentidos excepto por el eje vial Tabasco en caso de acceder por esa calle. Tanto la avenida California y la calle R. Bours se circula en los dos sentidos, además de contar con acceso desde la Quintana Roo que circula de la misma manera.

Carriles en vialidades: R.Bours 4 carriles 2 para cada sentido al igual que Bordo Nuevo y California 2 carriles solamente

TERRENO

51

VIALIDADES PEATONALES Actualmente no se cuenta con vialidades peatonales en las calles que accedan al terreno, por lo cual, se deberán de proponer las adecuadas respetando siempre las normatividades que se requieran para tener una accesibilidad correcta al proyecto.

TERRENO

52

53

6. ANÁLISIS DEL USUARIO

54

6.1 D E F I N I R A L U S U A R I O ALUMNOS

MAESTRO TITULAR

PADRES DE FAMILIA

KINDER

3-6 años

25-40 años

25-40 años

ALUMNOS

MAESTRO TITULAR

PADRES DE FAMILIA

PRIMARIA

6-12 años ALUMNOS

26-68 años MAESTRO TITULAR

30-50 años PADRES DE FAMILIA

SECUNDARIA

12-15 años

28-70 años

32-55 años

55

DIRECTOR

PREFECTO

SUPERVISORES DE ÁREA

DIRECCIÓN

40-70 años MAESTRA INGLÉS

35-55 años MAESTRA QUÍMICA

32-55 años MAESTRA ARTES

MAESTRO DEPORTES

MAESTROS EXTRAS 25-60 años

INTENDENCIA

30-60 años

PROOVEDORES

27-50 años

ADMINISTRACIÓN

25-50 años

TIENDA DE ALIMENTOS

SERVICIO

56

6.2 N E C E S I D A D E S D E L U S U A R I O

USUARIO Alumnos

ACTIVIDADES Necesidades fisiológicas Aprendizaje Descanso Ejercicio/Deporte Desarrollo tecnología Desarrollo ciencias Revisión de salud Ayuda mental Desarrollo de las artes Presentaciones Llamada de atención Investigación/Lectura

USUARIO Maestro Titular

ACTIVIDADES Necesidades fisiológicas Enseñanza Descanso Calificar Sacado de copias e impresiones

Baño Aula/Salón Área de profesores Área privada Biblioteca

ACTIVIDADES Recoger alumnos Pago de colegiaturas Aclaración de dudas Juntas Espectador en presentaciones Dudas de comportamiento

ÁREAS Estacionamiento Contaduría Oficinas administrativas Aulas/Salón Auditorio Dirección

USUARIO Padres de familia

ÁREAS Baño Aula/Salón Patio Canchas deportivas Área de computo Laboratorio Enfermería Psicología Salón de artes Auditorio Dirección Biblioteca ÁREAS

57

USUARIO DIRECTOR

USUARIO PREFECTO

USUARIO SUPERVISOR DE ÁREA

USUARIO Personal administrativo

USUARIO Maestra (o) inglés

ACTIVIDADES Llegada Necesidades fisiológicas Trabajo Juntas Descanso ACTIVIDADES Llegada Necesidades fisiológicas Trabajo Juntas Descanso ACTIVIDADES Llegada Necesidades fisiológicas Trabajo Juntas Descanso ACTIVIDADES Necesidades fisiológicas Descanso Administración Impresiones/copias ACTIVIDADES Llegada Necesidades fisiológicas Enseñanza ingles Descanso Calificar Sacado de copias e impresiones

ÁREAS Estacionamiento Baño Dirección Área de juntas Área de profesores ÁREAS Estacionamiento Baño Prefectura Área de juntas Área de profesores ÁREAS Estacionamiento Baño Oficina Área de juntas Área de profesores ÁREAS Baño Área de descanso Oficinas Área de impresiones y copias ÁREAS Estacionamiento Baño Aula/Salón Área de profesores Área privada Biblioteca

58

USUARIO Maestra (o) química

USUARIO Maestra (o) artes

USUARIO Maestro deportes

USUARIO Maestra (o) inglés

ACTIVIDADES Llegada Necesidades fisiológicas Enseñanza Descanso Calificar Sacado de copias e impresiones ACTIVIDADES Llegada Necesidades fisiológicas Enseñanza Descanso Calificar Sacado de copias e impresiones ACTIVIDADES Llegada Necesidades fisiológicas Enseñanza Descanso Calificar Sacado de copias e impresiones ACTIVIDADES Llegada Necesidades fisiológicas Enseñanza ingles Descanso Calificar Sacado de copias e impresiones

ÁREAS Estacionamiento Baño Laboratorio Área de profesores Área privada Biblioteca ÁREAS Estacionamiento Baño Talleres Área de profesores Área privada Biblioteca

ÁREAS Estacionamiento Baño Aulas/ Canchas deportivas Área de profesores Área privada Biblioteca

ÁREAS Estacionamiento Baño Aula/Salón Área de profesores Área privada Biblioteca

59

USUARIO Intendencia

ACTIVIDADES Necesidades fisiológicas Limpieza Acomodar objetos

USUARIO Vendedor(a)

ACTIVIDADES Producción de alimentos Venta de alimentos Necesidades fisiológicas Lavado de platos Limpieza de la tienda

USUARIO Personal administrativo

USUARIO Proveedor

ACTIVIDADES Necesidades fisiológicas Descanso Administración Impresiones/copias

ACTIVIDADES Llegada Descarga de alimentos Pago de servicio

ÁREAS Baño Cuarto de limpieza Bodega

ÁREAS Cocina Tienda con estantes y caja registradora Baño Área de lavado Cuarto de limpieza ÁREAS

Baño Área de descanso Oficinas Área de impresiones y copias

ÁREAS Estacionamiento exclusivo para proveedores Tienda de alimentos Tienda de alimentos

60

61

7. PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

62

LISTADO DE LOCALES ÁREA

KINDER

PÚBLICA

PRIMARIA

ESTACIONAMIENTO USAER

SECUNDARIA

ESTACIONAMIENTO

ESTACIONAMIENTO

USAER

USAER

AUDITORITO

AUDITORITO

CAFETERÍA

CAFETERÍA

PATIO DE JUEGOS

PATIO DE JUEGOS

AREA DE CULTIVO

ÁREA DE CULTIVO

ÁREA DE CULTIVO

SALON DE ARTES

SALON DE ARTES

SALON DE ARTES

CANCHA CÍVICA

CANCHA CÍVICA

CANCHA CÍVICA

SALONES/CLASES

SALONES/CLASES

SALONES/CLASES

LABORATORIO

LABORATORIO

AULA DE MEDIOS

AULA DE MEDIOS

BAÑOS

BAÑOS

BAÑOS

BAÑOS NIÑOS

BAÑOS NIÑOS TALLERES BIBLIOTECA CANCHA DEPORTIVA

BIBLIOTECA CANCHA DEPORTIVA

COMEDOR PRIVADA

SERVICIO

DIRECCIÓN

DIRECCIÓN

DIRECCIÓN

OFICINAS ADMINISTRATIVA

OFICINAS ADMINISTRATIVA

OFICINAS ADMINISTRATIVA

BAÑOS PRIVADOS

BAÑOS PRIVADOS

BAÑOS PRIVADOS

CUARTO DE SERVICIO

CUARTO DE SERVICIO

CUARTO DE SERVICIO

ALMACÉN

ALMACÉN

ALMACÉN

SITE

SITE

SITE

63

8. DIAGRAMA DE RELACIONES

64

KINDER

65

PRIMARIA

66

SECUNDARIA

67

GENERAL

68

9. TABLA DE NECESIDADES

69

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

ESTACIONARSE

ESTACIONAMIENTO

FISICAS: APARCAR COCHE

ESTACIONAR AUTO

TODOS LOS PROFESORES

GUARNICIÓNE S

AREA MINIMA M2 APROX. 500 m2

PADRES DE FAMILIA

PSIOLÓGICAS: ORDENAMIENTO DE AUTOS

RECOGER A NIÑOS

ASISTENTES DE LIMPIEZA

SEÑALES DE TRAFICO

ASISTENTES DE COCINA ADMINISTRATIVOS

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

AULA DE APOYO A NIÑOS CON DISCAPACIDAD.

USAER

FISICAS: APOYO RECREATIVO CON MATERIALES PARA ALUMNOS CON NESESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ABRIR CASILLEROS

2 MAESTROS

MESABANCOS ESPECIALES

25 M2

PSIOLÓGICAS: AYUDAR AL ALUMNO A FORTALECER SUS DISCAPACIDADES

USAR MATERIAL ESPECIAL

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

MESAS DE APOYO

ABRIR PUERTAS

MOBILIARIO RECREATIVO

LEER

CASILLEROS

MOVER MOBILIARIO

ESTANTES

SENTARSE

70

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

ALIMENTARSE

CAFETERIA

FISICAS: COMER

COCINAR

3 COCINEROS

MESAS

100 M2

LAVAR TRASTES

3 ASISTENTE DE CAJA

BANCAS

PSIOLÓGICAS: MANTENER ALIMENTADOS A LOS USUARIOS

ATENDER A USUARIOS AGACHARSE Y SENTARSE

ESTUFAS 2 ASISTENTES DE LIMPIEZA MAESTROS EN GENERAL

ABRIR PUERTAS MOVER MESAS LIMPIAR

FREGADEROS REFRIGERADOR LAVAMANOS

ALUMNOS EN GENERAL

CAJA MICROONDAS ESTANTES

71

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

CLASES EDUCATIVAS

SALON DE CLASES

FISICAS: DAR CLASES EDUCATIVAS DE DIFERENTES MATERIAS DE TRONCO COMÚN A ALUMNOS EN GENERAL

ESCRIBIR EN CUADERNO

ALUMNOS DE KINDER, PRIMARIA Y SECUNDARIA

MESABANCOS

25 M2

PSIOLÓGICAS: APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES MENTALES Y PSICOLÓGICAS DE LOS NIÑOS

LEER

ESCRITORIO CASILLEROS

ESCRIBIR EN PIZARRON GUARDAR MOCHILAS

1 MAESTRO ESTANTES ASISTENTE DE LIMPIEZA

SENTARSE CREAR MOVER MESAS

ABRIR PUERTAS Y CASILLEROS

72

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

CLASES DE ARTISTICA PARA ALUMNOS

SALÓN DE ARTE

FISICAS: DAR CLOASES DE PINTURA, DIBUJO Y/O MANUALIDADES ARTÍSTICAS

PINTAR

ALUMNOS DE KINDER, PRIMARIA Y SECUNDARIA

MESAS AMPLIAS

25 M2

PSIOLÓGICAS: APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

DIBUJAR ESCULPIR CON DIFERENTES MATERIALES SENTARSE

BANCOS ESCRITORIO

1 MAESTRO

CASILLEROS ASISTENTE DE LIMPIEZA

MOVER MESAS

ESTANTES LAVAMANOS

ABRIR PUERTAS Y CASILLEROS

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

ALMACENAR

ALMACÉN

FISICAS: GUARDAR MOBILIARIO EN GENERAL

AGACHARSE

1 MAESTRO

CASILLEROS

20 M2

MOVER ESTANTES

ASISTENTE DE LIMPIEZA

ESTANTES

PSIOLÓGICAS: MANTENER ORDENADO

ABRIR CAJONES JALAR CAJAS ALCANZAR REPISAS ABRIR PUERTAS Y CASILLEROS

73

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

ADMINISTRACIÓN DE ESCUELA

EDIFICIO ADMINISTRATIVO

FISICAS: HACER PAPELEOS, ADMINISTRAR DOCUMENTACIÓN, RESOLVER PROBLEMATICAS DE LA ESCUELA EN GENERAL.

SENTARSE

1 MAESTRO

CASILLEROS

400 M2

PLATICAR

ASISTENTE DE LIMPIEZA

ESTANTES

PSIOLÓGICAS: MANTENER ORGANIZADOS TODOS LOS ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

CHECAR DOCUMENTACI ÓN

ESCRITORIOS

MOVER Y ALCANZAR PAPELES

COPIADORA

IMPRESORA

CASILLEROS

IMPRIMIR SACAR COIPIAS

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

ESPACIO PARA LA PRÁCTICA DE LIMPIEZA DEL CUERPO

BAÑOS / PUBLICOS / NIÑOS

FISICAS: HACER NESESIDADES FISIOLÓGICAS

SENTARSE

PARA BAÑOS PUBLICOS CUALQUIER USUARIO DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

WC TAMAÑO NOIRMAL

25 M2

PARA BAÑOS DE NIÑOS, NOMAS USUARIOS DEL NIVEL KINDERGARTEN

LAVAMANOS

PSIOLÓGICAS: SATISFACER NESESIDADES FISIOLÓLGICAS

LAVARSE LAS MANOS SATISFACER NESESIDADES HIGIENICAS SECARSE LAS MANOS

WC ADAPTADOS MINGITORIOS

74

FUNCIÓN

REALIZACION DE PEQUEÑOS HECHOS EXPERIMENTALES

ESPACIO

LABORATORIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

FISICAS: REALIZAR EXPERIMENTOS QUE FACILITEN EL ESTUDIO DE LA QUIMICA Y LA FISICA

SENTARSE

ALUMNOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

FREGADEROS

35 M2

1 PROFESOR

BANCOS

ASISTENTE DE LIMPIEZA

ESTANTERIA

PSIOLÓGICAS: LLEVAR A CABO LA PRACTICA DE CONOCIEMIENTOS TEORICOS

AGACHARSE

LAVARSE LAS MANOS HACER EXPERIMENTOS

MESAS DE TRABAJO

CASILLEROS

ALCANZAR MATERIALES MOVER MESAS

FUNCIÓN

REALIZACIÓN DE EVENTOS CIVICOS

ESPACIO

CANCHA CIVICA

NESESIDADES

ACTIVIDADES

LAVARSE LAS MANOS

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO ALUMNOS DE KINDER, PRIMARIA Y SECUNDARIA

FISICAS: REALIZAR EXPERIMENTOS QUE FACILITEN EL ESTUDIO DE LA QUIMICA Y LA FISICA

SENTARSE

HACER EXPERIMENTOS

PROFESORES EN GENERAL

PSIOLÓGICAS: LLEVAR A CABO LA PRACTICA DE CONOCIEMIENTOS TEORICOS

AGACHARSE

ASISTENTES DE LIMPIEZA Y COCINA

ALCANZAR MATERIALES MOVER MESAS

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

HASTA DE LA BANDERA

200 M2

BANCAS

ADMINISTRATIV OS

75

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

LECTURA, INFORMACIÓN, PAPELERÍA

BIBLIOTECA

FISICAS: LECTURA, BUSQUEDA DE INFORMACIÓN, COMPRA DE PAPELERIA

LEER

ALUMNOS Y MAESTROS DE TODOS LOS NIVELES

ESTANTES

50 M2

PSIOLÓGICAS: FOMENTAR LA LECTURA, Y LAS GANAS DE CONOCER INFORMACIÓN

ESTUDIAR

SILLONES

SACAR COPIAS

MESAS DE ESTUDIO

IMPRIMIR

SILLAS DE ESTUDIO

COMPRAR PAPELERIA

COMPUTADORAS

HACER TAREA

76

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

USO DE COMPUTADORAS PARA EL DESARROLLO DE LAS TIC

AULA DE MEDIOS

FISICAS: USO DE COMPUTADORAS PARA EL ESTUDIO

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

ALUMNOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

COMPUTADORAS

30 M2

PSIOLÓGICAS: APRENDIZAJE DE LAS TIC PARA UN MEJOR MANEJO DE LA INFORMACIÓN

CREACIÓN DE TRABAJOS

ESCRITORIOS SILLAS ESPECIALES

APRENDIZAJE DE PLATAFORMAS VIRTUALES

PROYECTOR MESAS DE TRABAJO

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

APRENDIZAJE QUE AYUDA A AUMENTAR EL SENTIDO CREATIVO Y EL TRABAJO EN EQUIPO

TALLERES

FISICAS: APRENDER NUEVAS ACTIVIDADES DE TRABAJO

MANUALIDADES

ALUMNOS DE TODOS LOS NIVELES

ESTANTES

200 M2

CARPINTERIA

MESAS PARA EL TRABAJO EN EQUIPO

PINTURA PSIOLÓGICAS: AUMENTAR EL SENTIDO CREATIVO Y EL TRABAJO EN EQUIPO

SOLDADURA

MAQUINARIA ESPECIAL SILLAS DE TRABAJO PIZARRON PROYECTOR

77

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

LAVAR UTENCILIOS DE LIMPIEZA Y GUARDARLOS

CUARTO DE SERVICIO

FISICAS: LIMPIAR LAS AREAS DE TODOS LOS USUARIOS

LAVAR TRAPIADORES

ASISTENTE DE LIMPIEZA

ESTANTES

5 M2

PSIOLÓGICAS: MANTENER LIMPIO LOS EDIFICIOS

LAVADERO ACOMODAR MATERIALES

LLAVE DE AGUA.

GUARDAR UTENCILIOS DE LIMPIEZA LAVARSE LAS MANOS

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

CULTIVAR PLANTAS PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE

HUERTO

FISICAS: CULTIVAR PLANTAS Y ARBOLES

AGACHARSE

ESTANTES

45 M2

CULTIVAR

ALUMNOS DE TODOS LOS NIVELES

REGAR

1 MAESTRO

PSIOLÓGICAS: AYUDAR A PRESERVAR E MEDIO AMBIENTE Y PRESERVAR UN MENOR IMPACTO EN ÉL

MACETERAS

LIMPIAR

78

FUNCIÓN

ESPACIO

NESESIDADES

ACTIVIDADES

CANTIDAD Y TIPO DE USUARIO

MOBILIARIO

AREA MINIMA M2 APROX.

EDIFICIO DESTINADO PARA DIVERSAS ACTIVIDADES

AUDITORIO

FISICAS: CREAR OBRAS PARA PRESENTAR AL PÚBLICO

AGACHARSE

100 USUARIOS EN GENERAL DE TODOS LOS NIVELES Y PERSONALES

ESCENARIO

150 M2

BRINCAR BAILAR

HACER ASAMBLEAS PARA DAR INDICACIÓNES POR PARTE DE DIRECTIVOS

PODIUM PANTALLA

APLAUDIR

SILLAS

REALIZACIÓN DE OBRAS

ESCRITORIOS MESAS PARA JUNTAS

HABLAR

PSIOLÓGICAS: DESARROLLO CREATIVO DE LOS ESTUDIANTES

79

10. ZONIFICACIÓN

80

81