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ENTORNO EDUCATIVO Y SOCIAL El entorno del Colegio Público «Nuestra Señora del Carmen» es muy parecido al del resto de los centros de la ciudad. Está situado casi en el punto medio de todas las direcciones y ello le confiere un carácter integrador. Las familias que detectamos son de la más diversa índole, todos los tramos socio-económicos están representados. No advertimos alguna clase de discriminación, comenzando por la admisión de alumnos y terminando por la heterogeneidad de las aulas. Pero es verdad que, como casi en los demás, aquí también existen altos índices de problemas familiares, que provocan frecuentemente la ruptura del vínculo escolar de los alumnos, su desinterés e, incluso, su violencia contra todo y contra todos. El alumnado tiene esas connotaciones consumistas y despreocupadas por su medio ambiente tan características en nuestra población, así como un nivel expresivo muy bajo. Es por ello que nuestro Proyecto de Centro quiere, fundamentalmente, devolver el cariño por su tierra, por su naturaleza y, a partir de ahí, imbuir a estos alumnos de hoy, un nuevo disfrute por el lenguaje bien construido y mejor expresado, lo que contribuirá, sin duda, a la comprensión de otras áreas del conocimiento cotidiano, como puedan ser las relativas a las operaciones con números. Las Unidades Temáticas, tal y como están formuladas, provienen de las Finalidades Educativas, plasmadas en su Proyecto Curricular, de donde emanan los Proyectos de Etapa y Ciclo, concluyendo en estos Módulos y, posteriormente, en las Programaciones de Aula y Adaptaciones Curriculares en su caso.

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OBJETO DE ESTUDIO Esta Unidad, ya planificada en nuestro Proyecto Curricular de Centro, concretamente en sus Ciclos I y II, viene ahora a ser completada en sus aspectos más profundos, que se refieren al funcionamiento básico de los órganos y, en general, de los aparatos y sistemas del Cuerpo Humano. También se incluirán los aspectos que globalizan a otras áreas y que en los próximos capítulos pasamos a explicar.

JUSTIFICACIÓN El Ciclo estima que la única manera de abordar este tema como Unidad Temática era aprovechando todas las implicaciones que el objeto de Estudio tiene provinientes de todas las áreas que conforman el Currículum. De esta forma, en el desarrollo de la Unidad, encontramos las siguientes justificaciones: a) El Cuerpo Humano como organismo complejo, dotado de inteligencia y lenguaje, rasgos diferenciadores respecto de los demás seres vivos. b) El Cuerpo Humano como objeto de estudio del Arte (pintura, escultura, etc), a través de las civilizaciones que en el mundo han sido. c) El Cuerpo Humano como organismo que puede estudiarse bajo el

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prisma de las Matemáticas, habida cuenta de que existen unas medidas (Unidades de Longitud), que desde los griegos se denominan «Canon», unas capacidades (de fluidos, aire y sangre), que nos pueden servir perfectamente para introducir estas Unidades de Medida y las operaciones que nos sugieren. d) El Cuerpo Humano como objeto de cuido, desde la esfera de la Educación para la Salud, desde donde se disparan actividades dirigidas hacia los Primeros Auxilios, la defensa contra el alcohol, tabaco y drogas y aún de la publicidad que nos invade y que tiene como objetivo el lograr «un cuerpo perfecto», llegando a provocar, en determinados adolescentes, enfermedades tan duras como la anorexia nerviosa. e) El Cuerpo Humano como objeto de estudio de la Medicina a lo largo de los años, que nos proporciona un acercamiento discreto hacia los logros de aquélla en cada época histórica. Esto produce una ayuda a la hora de fijar los ejes temporales en los alumnos. f) El Cuerpo Humano como objeto de estudio del área de Lenguaje, no ya por el vocabulario inherente a la unidad, sino por las técnicas de trabajo que se realizan dentro de ella: descripciones, esquemas, estudios, dossiers, trabajos monográficos, etc. g) El Cuerpo Humano como bloque de conocimientos investigados y descubiertos por el alumno, que aparecen como Comunicaciones a la clase (Murales explicativos). h) El Cuerpo Humano como objeto de estudio de la Educación para la Democracia, la Libertad y la Igualdad de Oportunidades, desde donde podemos acercar al alumno al mundo de los valores, la no discriminación por razón de sexo, raza, condición, etc, conceptos que aparecen como eje fundamental de nuestro mundo.

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TRAMA CONCEPTUAL La trama conceptual de este Objeto de Estudio es, previamente, debatida y conformada con los alumnos, pudiendo diferir de la que aquí se facilita, que debe tomarse como referencia sobre la definitiva, que aparecerá como guía del trabajo en la pizarra o tablón de la clase.

APARATO LOCOMOT. Animal, mamífero, vivíparo, vertebrado.

Fechas, aparición, restos físicos, restos culturales. Restos

Célula

Como especie

Tejido

Órgano

Aparato

Sistema

Cuerpo

FUNC. DE RELACIÓN FUNCTO. EJERC. ED. SALUD

Organismo que realiza las funciones básicas de todo ser vivo.

CARACT. BIOLÓGICAS

¿CÓMO FUNCIONA?

¿CÓMO ES?

FUNC. DE NUTRICIÓN

EL CUERPO HUMANO

¿QUÉ ES?

ED. SALUD ENFERMED FUNC. DE COORDIN.

CARACT. CULTURALES

El lenguaje, pensamiento, constructividad, cultura.

APARATOS DIGESTIVO RESPIRAT. CIRCULAT. EXCRETOR

¿CUÁNDO EVOLUCIONA?

CEREBRO Y SENTIDOS ED. SALUD EFECTOS DROGOD.

Niñez

Pubertad

Juventud

Madurez

Educ. para la salud. Mejora d ela calidad de vida en cada una de ellas.

Ancianidad FUNC. DE REPROD.

ÓRGANOS FUNCTO.

ED. SALUD EMBARAZO PARTO

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IDEAS PREVIAS Las ideas previas nos ilustran sobre lo que los alumnos conocen acerca del Objeto de Estudio. Aquí se expone una especie de cuestionario sobre cuáles podrían ser los aspectos fundamentales sobre los que preguntar (a través de diversas técnicas). A partir de él, se construye el Plan de Trabajo que habrá de dar soluciones a sus inquietudes de conocimiento (surge así el problema cognoscitivo).

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EL CUERPO HUMANO.-Introducción. En esta unidad, vamos a intentar profundizar en el conocimiento de nosotros mismos. Para ello, vamos a realizar una serie de actividades que nos darán pistas sobre lo que sabéis y lo que no. Una vez que sepamos dónde estamos, continuaremos desde ahí. 1)CUESTIONARIO PREVIO.- Preguntas y respuestas - ¿ Qué partes fundamentales tiene el cuerpo humano ?._______________ _____________________________________________________________________________ - ¿ Has oído hablar del aparato locomotor, pero, ¿ para qué sirve?.________ _____________________________________________________________________________ - ¿ Conoces algún órgano que forme parte del aparato locomotor ?._______________________ - ¿ Qué hacemos en realidad cuando respiramos ?.____________________________________ - ¿ Conoces algún órgano que intervenga en la respiración ?.____________________________ - ¿ Sabes lo que es la sangre ?.____________________________________________________ _____________________________________________________________________________ - ¿ Para qué nos sirve ?._________________________________________________________ - ¿ Por dónde circula ?.__________________________________________________________ - ¿ Qué órgano la impulsa ?.______________________________________________________ - ¿ Sabes en qué consiste la digestión ?._____________________________________________ _____________________________________________________________________________ - Cita cinco órganos que intervienen en ella.________________________________________ _____________________________________________________________________________ - ¿ Por dónde se eliminan los residuos del cuerpo ?.___________________________________ - ¿ Qué órgano coordina todas las actividades de nuestro cuerpo ?._______________________ - ¿ Conoces algún otro órgano que intervenga en dicha coordinación ?.___________________ _____________________________________________________________________________ - ¿ Por qué órganos percibimos todo lo que hay a nuestro alrededor ?._____________________ _____________________________________________________________________________ - ¿ Sabes cómo se llaman las células reproductoras del hombre/mujer ?. __________________ _____________________________________________________________________________ - ¿ Qué relación existe entre crecimiento y alimentación ?. _____________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________


2) CUESTIONARIO GRÁFICO ( Señalar con flechas ) 2.1) Indica el lugar donde se encuentran estos huesos: -Frontal -Columna Vertebral -Clavícula -Fémur -Húmero -Omóplato -Esternón

2.2) Indica el lugar donde se encuentran estos órganos del aparato digestivo: -Lengua -Esófago -Hígado -Estómago -Intestino -Recto

Para realizar este cuestionario gráfico, debes recordar lo que ya sepas sobre lo que se te pregunta, pero no importa que lo hagas o no. Sólo queremos ver qué conocimientos tienes sobre ello, para, a partir de ahí seguir aprendiendo más sobre nuestro propio cuerpo.


3) Indica los órganos que conoces de :

APARATOS/ÓRGANOS Aparato Circulatorio Aparato Digestivo Sistema Muscular Sistema Óseo Sistema Nervioso Sistema Excretor Sistema Reproductor Sentidos

CONOZCO

ME GUSTARÍA CONOCER


OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los Objetivos Didácticos son las capacidades o habilidades que pretendemos lograr de nuestros alumnos y alumnas como resultado de nuestra tarea educativa. Tienen tres ámbitos, complejos y cambiantes y que pueden reducirse a los siguientes: Individuales, grupales y familiares. Con la integración de los objetivos para estos tres ámbitos, se podrá lograr una formación más armónica. Entre los fundamentales que pretendemos conseguir, estarían: - Lograr un grado de conocimiento básico de la constitución de nuestros órganos, aparatos y sistemas. - Lograr un grado básico de conocimiento en la comprensión de los mecanismos que rigen el funcionamiento de los sistemas y aparatos de nuestro cuerpo. - Lograr un grado de preparación mínimo en las técnicas de primeros auxilios. - Lograr un grado de conocimiento general en lo referido a las principales sustancias que pueden interferir en nuestra salud, a la vez que una actitud de rechazo por convencimiento interior. - Lograr un grado de operatividad y de conceptos en lo referido a las Unidades de Medida de Longitud, Capacidad y Peso. - Lograr desarrollar la creatividad del alumno mediante el desarrollo de actividades plásticas, de expresión corporal y musical, así como escritas y declamadas. - Lograr acercar al alumno al conocimiento básico del tratamiento que ha tenido el cuerpo humano a lo largo de los diferentes periodos de la historia. - Lograr afianzar en los alumnos actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás, rechazando los comportamientos discriminatorios basados en diferencias corporales.

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CONTENIDOS Consideramos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: Los Contenidos son los medios para lograr los objetivos propuestos. Consideramos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO - El Hombre como especie viva. Características específicas y diferenciadoras. - Las unidades constitutivas de nuestro cuerpo (célula, tejido, etc...). - Organización de nuestro cuerpo: Los órganos, aparatos y sistemas. - Las funciones de nuestro cuerpo: - Las funciones de relación. Funcionamiento del Aparato Locomotor. - Las funciones de nutrición. - Funcionamiento del Aparato Digestivo. - Funcionamiento del Aparato Respiratorio. - Funcionamiento del Aparato Circulatorio. - Funcionamiento del Aparato Excretor. - Las funciones de coordinación y percepción. - Funcionamiento del Sistema Nervioso. - Funcionamiento de los órganos de los sentidos. - Las funciones de reproducción. - Funcionamiento del Aparato Reproductor. - La educación en el cuido de nuestro cuerpo: - Primeros auxilios. - Las etapas del crecimiento. - El ejercicio y la prevención de las drogodependencias.

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- La Medicina y sus principales logros a través de la Historia. - El Cuerpo Humano a través del Arte. - Principales movimientos artísticos y su tratamiento de la figura humana.

LENGUA ESPAÑOLA - Vocabulario de la Unidad. - Comprensión lectora y expresión hablada. - Técnicas de expresión escrita: esquema, dossier, trabajo monográfico, descripción, retrato de personajes (famosos o no), biografías, exposición escrita sobre un tema. - Las Partes Variables de la Oración: - Los Pronombres. - Los Verbos. Características básicas (accidentes). - Los Verbos. El Tiempo: Los Presentes según el Modo. - Las Partes Invariables de la Oración: - El Adverbio. - La Preposición. - La Conjunción. - La Interjección.

MATEMÁTICAS - Aplicación del cálculo mental a operaciones básicas de hasta el billón. - Seriaciones progresivas y regresivas partiendo de elementos del objeto de estudio.

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- Planteamiento y estrategias de solución de problemas relacionados con el objeto de estudio. - Clasificaciones según características, de algunos elementos del mismo objeto de estudio. - Elaboración de técnicas de estudio: Gráficas de mediciones, peso, capacidad. - Estudio de las Unidades de Longitud, Peso y Capacidad. - Averiguar técnicas para encontrar el MCD y el MCM y aplicar sus propiedades a problemas de la vida diaria. - Estudio y aplicación de las báses de la Geometría: Líneas, ángulos, polígonos. Aplicación en lo posible al objeto de estudio. - Valorar el uso de los números y las operaciones citadas como positivas para el futuro del alumno. - Valorar positivamente las aportaciones de los demás como las suyas propias. - Afianzar la autoestima a través de la comprensión de los conceptos y operaciones citadas.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA - Plástica: - Realización de técnicas plásticas bidimensionales: posters, dibujos, murales, siguiendo el modelo de nuestro profesor de Plástica, que tiene su Proyecto integrado en el nuestro y que abarca a todo el Centro. A través de él, el alumno aprende a dibujar la figura humana, barajando sus proporciones, situándola en diversas situaciones del entorno (Carnaval, Semana Santa, playa, muelle, mar, etc). El alumno aprende a desarrollar el ritmo, la perspectiva, el color, las formas, los materiales, etc: todo relacionado con el cuerpo humano.

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- Realización de modelos tridimensionales en plastilina y barro para modelar, en los que se aprecien las principales formas externas e internas de nuestro organismo. - Realización de modelos bidimensionales explicativos de los órganos, aparatos y sistemas de nuestro organismo, así como otros donde se expliquen el funcionamiento de cada uno de los estudiados en la Unidad. - Realización, por grupos, de transparencias explicativas en las que los alumnos comunicarán a la clase sus descubrimientos, sus certezas y sus dudas sobre el objeto de estudio. - Conocimiento de los principales movimientos artísticos en relación al tratamiento de la figura humana. - Dramatización: - Realización de simulaciones, guiadas por un experto (ATS, médico) sobre primeros auxilios, masajes cardíacos, transporte de enfermos, etc. - Realizar dramatizaciones mudas de expresiones de sentimientos. Expresión dramática pura. Buscar la desinhibición de los alumnos y que se manifiesten. - Valorar como coadyuvante de la salud la expresión corporal. - Música: - Acompañar la dramatización con música adecuada, a saber: - La mañana, Grieg. - El Lago de los Cisnes, Tchaikovsky. - Carmina Burana, Orff. - Valses, Strauss. - El pájaro de Fuego, Stravinski. - Seguimiento con la percusión y el propio cuerpo de una determinada partitura musical. - Valoración de la aportación de la música al desarrollo corporal y al mantenimiento de un equilibrio emocional positivo.

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ÁREAS TRANSVERSALES - Educación Vial: - Conocimiento y dramatización de los principales casos de administración de primeros auxilios, como parte integrante de la formación del alumno en cuanto al conocimiento de su cuerpo y normas de circulación. - Valorar positivamente su aportación en el salvamento de personas a través del conocimiento de estas técnicas. - Afianzar su autoconfianza mediante la aplicación de aquéllas. Educación para la Salud/Consumidor: - Conocimiento de los efectos que pueden producir en nuestra salud las campañas publicitarias que persiguen lograr «un cuerpo perfecto». - Conocimiento de los efectos que pueden producir en nuestra salud los productos como el tabaco, alcohol y drogas. - Conocimiento de algunas enfermedades propias de estas edades: Alergia, anorexia. - Conocimiento de hábitos de conducta saludables para nuestro cuerpo. - Conocimiento e higiene personal de nuestros órganos genitales. - Conocimiento del comportamiento saludable de la futura madre. - Conocimiento de los principales avances de la Medicina a través del tiempo. - Biografía de personajes clave relacionados con el desarrollo de la Medicina. Educación Medioambiental - Influencia de la contaminación en nuestra salud.

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- El Hombre en la Tierra. Aparición, primeras civilizaciones. - Diferencias raciales en relación con los asentamientos humanos. - Cultura como transmisión de conocimientos para la supervivencia. Educación para la Democracia/Igualdad de Oportunidades - Estudio de los principales documentos internacionales (ONU, Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano, Constitución Española), donde se recojan las artículos relacionados con la igualdad entre las personas. - Conocimiento de la conducta a seguir por el padre, en relación a la madre y el futuro niño, durante el embarazo, parto y atención del recién nacido. - Estudio de los comportamientos en clase con respecto de la igualdad, averiguando todos aquellos que atenten contra esta en razón de aptitudes físicas. - Establecimiento de normas elementales en la clase para lograr una convivencia igualitaria entre alumnos, alumnas y alumnos discapacitados. - Valorar como positivos todos los esfuerzos encaminados hacia la igualdad de los alumnos por razón de su sexo o capacidad física o mental. Cultura Andaluza - Aunque sea altamente tentador, consideramos que sería forzar demasiado el módulo incluir más contenidos/procedimientos/actitudes en este área. De hacerse en futuros años, deberían centrarse en el estudio y práctica del baile andaluz, en una modalidad específica, como forma autóctona de expresión corporal. Estaríamos hablando de el baile de un fandango y/o bulería, contando con escuelas de baile de la ciudad. - Valorar positivamente los medios de expresión corporal que contiene nuestra propia cultura.

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EDUCACIÓN FÍSICA - Comprensión y ejecución de ejercicios de calentamiento, respiración y relajación. - Comprensión, diferenciación y ejecución de ejercicios elementales, dirigidos a la puesta a punto de las articulaciones y acomodación del ritmo cardíaco. - Comprensión, elaboración propia por los alumnos y ejecución de ejercicios específicos destinados al desarrollo y tono muscular en: - Ejercicios de los músculos del cuello: Elevaciones, torsiones, giros. - Ejercicios de los músculos del brazo: Extensiones, contracciones, giros, resistencia, potencia, elevaciones. - Ejercicios de los músculos de la espalda: Extensiones, flexiones, torsiones. - Ejercicios de los músculos de la cintura: Flexiones, giros, torsiones, extensiones. - Ejercicios de los músculos abdominales: Empleando el tórax, empleando las piernas. - Ejercicios de los músculos de las piernas: Apertura, retraimiento, botes, saltos, extensiones, flexiones, carreras, etc. - Valoración del efecto positivo que sobre el cuerpo tiene el ejercicio controlado y dirigido por un experto. - Valoración del esfuerzo de la clase por realizar y ejecutar estos ejercicios.

LENGUA EXTRANJERA (Inglés) - Vocabulario de la Unidad (relacionado con el Objeto de Estudio).

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- Frases sobre reconocimiento de partes fundamentales del cuerpo. - Frases sobre diferentes órganos de los sentidos (olores, etc). - Frases sobre diferentes etapas del crecimiento humano.

ACTIVIDADES 1.- Visionado de una película sobre el cuerpo humano (Enciclopedia Britannica), en la que se aborda, en conjunto, la estructura del mismo. Es esta una actividad motivadora sobre lo que después se va a realizar. Los alumnos tendrán su cuaderno de anotaciones en donde deberán responder a cuestiones sobre el vídeo. 2.- Realización de un Cuestionario previo desde el que se pueden delimitar el estado actual de los conocimientos y actitudes de los alumnos, con objeto de delimitar también el Mapa Conceptual que necesariamente habrá de abarcar el trabajo. Decisión lo más democrática posible, orientada por el profesor, ya que, de no ser así, podríamos desviarnos o no llegar a nada en concreto. 3.- Construcción de Murales explicativos, conforme van apareciendo los temas sobre órganos, aparatos y sistemas, que son comunicados a la clase por cada grupo de trabajo. 4.- Realización de trabajos monográficos sobre enfermedades, en grupo, dirigidos por el profesor, en los que se demuestra su influencia en los grupos de edad en los que están incluidos los alumnos. Estas son la Anorexia, las Alergias, el SIDA y las derivadas de las drogodependencias. 5.- Confección de un gran mural temporal, en el que se darán cita, siguiendo orden cronológico, la mayor parte de los testimonios artísticos que han tenido, a través de distintas épocas por protagonista al hombre. 6.- Realización de clases de expresión corporal. Se trata de que los escolares dramaticen diferentes músicas, partiendo de su propia intuición y utilizando sus miembros y sentidos como medio de expresión.

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7.- Desarrollo de las técnicas de expresión escrita. El retrato que parte de la descripción como base «pictórica», el trabajo monográfico, la exposición grupal a la clase, los murales explicativos, son la base de la actividad. 8.- Realización de Ejercicios (Actuaciones Singulares), de Matemáticas y Lenguaje, sobre lo estudiado, para, a la vez que se afianzan los conceptos propios de estas áreas (descripción, comprensión, explicación, numeración, operaciones numéricas, etc), se globalizan con la Unidad, haciendo posible que el Objeto de Estudio se integre con ellas. 9.- Dramatización de primeros auxilios. Con los que se pretende que el alumno sea capaz de aplicar los conocimientos y técnicas básicas en este tema y que pueden servirle de gran ayuda si llegase el caso. 10.- Realización de tablas de educaciónfísica. En las que se insistirá sobre nuestros principales músculos, así como las técnicas de acomodación del ritmo cardíaco a la actividad física. 11.- Realización de prácticas de laboratorio. En las que se pretende que el alumno vez algunos tipos de células humanas y aprenda sus características básicas. 12.- Construcción de modelos propios sobre el cuerpo humano. Por grupos, en plastilina o barro para modelar, se irán construyendo, lo más aproximado que les sea posible, modelos de los diversos aparatos, sistemas u órganos. 13.- Realización del cuaderno del alumno. Con él se pretende que se refuercen todos los conceptos y procedimientos a que hace referencia la unidad, a la vez que sirve de referente para la familia. En ningún caso sustituye al libro de texto, aunque sí es un medio de evaluación más, porque en él se valoran el orden, la limpieza, la constancia, etc. 14.- Uso de normas destinadas a favorecer la integración, la libertad y la igualdad entre los escolares. Se trataría de ver los documentos históricos que apoyan la concepción de la igualdad entre los seres humanos y, a partir de ahí, ser capaces de dotarse a sí mismos de instrumentos «legales»

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para que la convivencia sea cercana a esa situación ideal de paz y solidaridad entre todos ellos. 15.- Estudio de los personajes que han sido importantes en la historia de la medicina y la influencia que han tenido en la curación de las enfermedades. Se pretende que los escolares elaboren las biografías de cada persona que haya sido importante en cualquier apartado de los descritos, para elaborar un gran cuadro gráfico de todos ellos, que será comunicado convenientemente a la clase y al Centro entero. Es lo que nos queda para cerrar el círculo de aprendizajes que se barajan en esta Unidad. 16.- Galería de lecturas recomendadas. Los profesores encargarán una batería de lecturas recomendadas a los alumnos durante el desarrollo de la Unidad y que se referirán a un tipo de literatura que tiene como soporte el cuerpo humano. 17.- Actividades de Lengua Extranjera, referidas a los objetivos propuestos y que ya se enumeraron anteriormente. Son actividades muy directas, basadas en el lenguaje y no en la teoría, que son explicadas aparte. 18.- Actividades lúdicas. Se propone el visionado de cuatro cintas de vídeo, todas ellas películas referidas a estos temas:Estallido, entre otras. 19.- Realización de una exposición conjunta de todo lo elaborado en la Unidad, en la que participarán los padres. En ella se expondrá también el Cuaderno de Trabajo del Alumno.

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RECURSOS Y MATERIAL 1.- Bibliografía y material del alumno: - Libro de texto y material fungible. - Láminas de anatomía del centro. - Microscopio. - Enciclopedia Multimedia Planeta Agostini. - Enciclopedia Multimedia «Encarta» de Microsoft. - Revista «Muy Interesante», sobre SIDA. - Enciclopedia Interactiva «Salvat». - Enciclopedia «Las Razas Humanas», de Instituto Gallach. - Enciclopedia del Arte «Salvat». - Enciclopedia Zeta Multimedia «El Cuerpo Humano». - Enciclopedia Britannica de Vídeo de Zoología y Botánica. - Colección de vídeos «Érase ... El Cuerpo Humano» de RTVE. - Colección de Clip-Arts de Corel-Draw 5.0. - Colección de clip-Arts de Micrografx Windows Graphics-Works. - Cuaderno de Conocimiento del Medio. - Cuaderno del Alumno de la presente Unidad Temática. - Ordenadores para informatizar la Unidad. Clónico 486/120 mhz./16 Mb. de RAM. - Unidad de edición en papel, LaserJet 4-L de Hewlett-Packard.

Recursos Humanos: - Los profesores del Grupo en cuestión. - Juan Miguel Cabot Nieves para el cursillo de Primeros Auxilios. - Voluntarios de la Cruz Roja y Protección Civil para lo mismo.

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- Médico para ejemplificación de algunas enfermedades y su proceso de curación.

EVALUACIÓN Es un proceso y no un acto puntual y subjetivo. Debe integrar el interés, la participación, hábitos, actitudes, aceptación de las normas y capacidad para relacionar e inferir consecuencias. Así, la evaluación es un proceso, que debiera, al menos, comportar las etapas:

1

Evaluación inicial

(que en nuestro caso sería coordinada, aplicada a todos los niveles y conllevaría aspectos psicomotrices, razonamiento, nivel de conceptos, al menos). Ello haría posible tener un perfil del aula y, a la vez, de todos los niveles afectados. Este perfil daría buen pie para gestionar la unidad lo más adaptadamente posible.

2

Evaluación procesual

En ésta se van anotando en la Ficha de Seguimiento del alumno toda una serie de indicadores que haces más ricos los matices del proceso de aprendizaje de los alumnos. Como parte de estos indicadores: * Actitud. * Orden y limpieza en los trabajos (Cuaderno). * Realización de fichas en el cuaderno del alumno. * Controles (si es que son acordados por el Equipo Docente).

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* Trabajo directo (pizarra o exposiciones orales/escritas). * Comprensión/Vocalización en la lectura. * Razonamiento abstracto (situaciones problemáticas). * Operaciones matemáticas. * Expresión artística (dramat./canciones y manualidades). * Ortografía. * Capacidad de escribir/describir/narrar, (oral y escrito). * Respeto por los compañeros y/o material. * Esfuerzo (según su capacidad). * Presentación, propia y de los trabajos. * Asistencia.

3

Evaluación final.

Con ella se termina de perfilar la opinión que tenemos todos los profesores sobre los alumnos y su trabajo en el desarrollo de la Unidad. Además de seguir los indicadores reseñadps arriba, se imponen, como complementos: * Una reflexión grupal: mediante la cual pueden inferirse detalles complementarios sobre los grupos de trabajo. * Una reflexión individual. Para acoplar nuestro criterio al que más omenos esperan los alumnos. * Una reflexión familiar, en la que el alumno, con sus padres, hacen balance de lo realizado hasta este momento. La familia, así, se hace partícipe directa del proceso educativo llevado a cabo por su hijo. * Fichas del Cuaderno del Alumno/ Campo, pues evidencian mucho de lo conseguido por el alumno durante el desarrollo de la Unidad. * Comunicaciones a la clase, pues en estos murales y demás composiciones gráficas, los alumnos manifiestan mucho de lo que en realidad son y están aprendiendo.

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ASPECTOS ORGANIZATIVOS 1.- El Tiempo. Los profesores deben, de antemano, acordar una jornada flexible como para abarcar las situaciones que se les van a plantear. Es imprescindible acordar equipos docentes internivelares: aspectos de la comunicación, intercambio, acceso a los materiales y a la información, deben estar previstos.

2.- El Espacio. La disposición de la clase debe romper con su organización tradicional, para facilitar así la flexibilidad de los trabajos, la aceptación de los otros en el grupo, el cambio de gran grupo a grupo de trabajo, etc. Lugares disponibles para cada actividad deben habilitarse, incluyendo los de actividades lúdicas y talleres. Es un modelo; puede, naturalmente, adoptarse otro.

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APARATO LOCOMOTOR

ESQUELETO HUMANO

HUESOS DE LA CABEZA

H. EXTREMID. SUPER.

HUESOS DEL TRONCO

H. EXTREMID. INFER.


APARATO LOCOMOTOR

MÚSCULOS DEL HOMBRE

M. DE LA CABEZA

M. EXTREMID. SUP.

M. DEL TRONCO

M. EXTREMID. INF.


APARATO LOCOMOTOR Está formado por

LAS ARTICULACIONES y por

Sirven para

Pueden ser

La Musculatura

que consta de

que consta de

y

que pueden ser

Son aquellas que

Son aquellas que

Por ejemplo

Por ejemplo

Cartílagos

que pueden ser de tres tipos


x 100 x 10

km

hm

dam

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cm

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:10 :100

x 10

x 10

x 10

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x 10

:1.000 :10.000

km

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: 10

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: 10

m

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: 10

cm

: 10

mm

: 10


km hm dam m 4

5

7

9

dm cm mm '

2

6

8

Cuatro mil quinientos setenta y nueve con doscientos sesenta y ocho METROS.


El Hígado agrega el AGREGA EL LOS

El Páncreas agrega el

Y LAS

PASAN AL

Se absorbe el alimento en el

PASAN AL

POR LA

Se forma el

POR EL SE FORMA EL ALIMENTOS

TROCEAN INSALIVAN

DIGESTIÓN BUCAL

DIGESTIÓN ESTOMACAL

DIGESTIÓN INTESTINAL

Se eliminan los desechos por el

y se llaman


MOVIMIENTOS RESPIRATORIOS

El aire entra por

El pecho está

Los Pulmones se llenan de

cargado de

El pecho está

El aire sale por

Los Pulmones se vacían de

INHALAR

cargado de

EXALAR


SIRVE PARA

LA EXCRECIÓN ES REALIZADA POR

Glándulas Sudoríparas

ESTÁ FORMADO POR

Las Vías Urinarias

que son


MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DEL LITRO x 10

kl

x 10

hl

x 10

dal

l : 10

: 100 : 1.000

x 10

x 10

dl

x 10

cl

x 10 x 100 x 1.000

ml


MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DEL GRAMO x 10

kg

x 10

hg

x 10

dag

g : 10

: 100 : 1.000

x 10

x 10

dg

x 10

cg

x 10 x 100 x 1.000

mg


LA VISTA

Reside en

Se compone de

GLOBO OCULAR

FUERA

DENTRO

MÚSCULOS EXTRAOCULARES

DETRÁS

Que permiten

ÓRGANOS ANEJOS


EL OÍDO

EL SISTEMA NERVIOSO

Permite

Y se compone de

EL OÍDO EXTERNO

EL OÍDO MEDIO

Sirve para

Está formado por

EL OÍDO INTERNO

ENCÉFALO

MÉDULA ESPINAL Sirve para

NERVIOS


SENTIDOS

SENTIDOS

Nervios Sensitivos

ENCÉFALO

SENTIDOS

Nervios Sensitivos

SENTIDOS

ENCÉFALO

Nervios Motores

Nervios Motores

MÉDULA

SENTIDOS


LAS ALERGIAS

Son

Producidas por

Provocando en nuestro organismo

Provocando en nuestro organismo

Que se curan mediante las

Que se curan mediante las

Que son


LA REPRODUCCIÓN HUMANA Se realiza mediante

LOS ÓRGANOS SEXUALES MASCULINOS

Que producen

Que producen

Y que se unen dando lugar a

Y que se unen dando lugar a

De donde saldrá


En la Prehistoria En Egipto, Grecia y Roma

La vida del hombre ha sido

SOMOS IGUALES, SOMOS DIFERENTES

Durante la Edad Media

Durante la Revoluci贸n Francesa Organizaciones como

En nuestro siglo



El Cuerpo Humano