Ipotesi Al fine di analizzare le dinamiche della rilettura precedentemente illustrate abbiamo progettato un esperimento che mettesse in luce le eventuali differenze nel rendimento di tipologie diverse di rilettura e di diverse modalità e gradi nel numero e nella tecnica di rilettura stessa. 1- La prima ipotesi che formuliamo è che il maggior numero di letture del testo potenzi generalmente la comprensione sia superficiale che profonda. Cioè tre letture producono più comprensione testuale di due letture (a), tre letture producono più comprensione profonda (inferenziale) di due (b). 2- La seconda ipotesi è che la sola rilettura è meno efficace della lettura massiva abbinata ad altre tecniche di elaborazione più approfondita, a parità di tempo dedicato per la singola sessione di lettura. Cioè la lettura intervallata da riflessione su concetti, ricerca di nessi causali, attività di sintesi e di ricerca di salienza concettuale, può determinare il vantaggio nella comprensione ottimale. 3- La terza ipotesi è che la rilettura è più efficace quando è intervallata, rispetto che quando è continua. Infatti il beneficio della rilettura dovrebbe presentarsi quando l’acquisizione dei materiali è seguita da una loro sistemazione ed integrazione nel patrimonio di conoscenze e permette quindi una rilettura più attenta e selettiva. La quarta ipotesi è che la maggior rilettura massiva (tre letture) provochi una diminuzione progressiva dei tempi di lettura, mentre la lettura massiva intervallata da riflessione provochi un aumento della lettura nella seconda sessione, a motivo della maggiore attenzione innescata e dell’attivazione concettuale conseguita, in sostanza dall’interesse.
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