O Boom, roos, vis, vuur, mus, pim: veel oud-leerlingen kunnen deze reeks nog feilloos uit het geheugen opdiepen. Dit zijn de eerste zes structureerwoorden, die horen bij de eerste leerstofkern Duimeliesje. Onder deze wandplaten hing de leerkracht kaarten met de woorden. –––
––– Het verhaal van Duimeliesje wordt verteld met behulp van een projector en een diastrook. P
133 de structureerwoorden boom, roos, vis, vuur, mus en pim moeten voorkomen. Ook die vrije interpretatie van de originele verhalen zal niet iedereen hebben kunnen waarderen. Terwijl hij het gebruik van sprookjes zo uitgebreid verantwoordt, rept Mommers in de handleiding met geen woord over de typisch katholieke teksten: over het versieren van het beeld van de Heilige Jozef in leesboekje 6, over de pastoor in hetzelfde boekje en over de missionaris in boekje 10. Alleen aan het kerstverhaal in leesboekje 3 wijdt de handleiding enkele regels.
inkleuren. Naast de platen zijn het de verhalen in leesboekjes die de methode voor de kinderen kleur gaven.
D
Leesboekje 1: Duimeliesje
ie les heeft gehad met Zò leren lezen, of met de latere neutrale versie Veilig leren lezen, herinnert zich waarschijnlijk meteen de wandplaten. Een leesplankje heeft de methode niet. De 42 woorden waarmee het leesonderwijs start, staan op platen in tweekleurendruk, die de leerkracht ophangt in de klas. De allereerste wandplaten uit 1960 waren nog zwart-wit: leerkrachten moesten ze zelf
e spannende eerste week op ‘de grote school’ begint met het sprookje Duimeliesje. Elke dag leest de leerkracht een stukje van het verhaal, en elke dag leren de kinderen een nieuw woord: boom, roos, vis, vuur, mus en pim. Er is geen klassikale vertelplaat, zoals bij Ik lees al. In plaats daarvan hebben enkele leerstofkernen een diastrook met een stripverhaal. De leerkracht verduistert het klaslokaal. De sfeervolle platen verschijnen in het licht van de projector, en de leerkracht vertelt. Dat is nog eens een mooi begin van je leescarrière. De meeste diastroken zijn van Toos Koedam. Ze kwamen om de beurt op de markt – afhankelijk van de verkoopcijfers van de methode. In vergelijking met de statische vertelplaten brengen de dia’s dynamiek in de klas: ze volgen het verhaal, een innovatie in het pre-computertijdperk.
ni et analy ti sch , n ie t g lo ba a l , m a a r z ò
zò l e r e n l e ze n 196 0
W
Geen leesplankje, wel wandplaten