Волшебные звуки

Муниципальное образовательное учреждение культуры дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа № 5 им.В.В.Знаменского»

«Волшебные звуки» (Комплексные практические занятия по обучению игре на скрипке и музыкально-эстетическому развитию детей 3-5 лет в ДМШ и ДШИ).

Методическое пособие для преподавателей ДМШ и ДШИ

Яндашевская Н.Г МОУКДОД «ДМШ № 5 им В.В.Знаменского»

г. Екатеринбург, 2010 г.

Содержание Пояснительная записка............................................................................................... 3 Методические рекомендации. ................................................................................... 5 Диагностика по урокам пособия « Волшебные звуки». ....................................... 10 Урок 1. Знакомство. .................................................................................................. 11 Урок 2. Я и скрипка. ................................................................................................. 12 Урок 3.« Осень». ....................................................................................................... 13 Урок 4. Высокие и низкие звуки. «Путешествие в сказку».................................. 15 Урок 5. « Дождик». Длинные и короткие звуки. ................................................... 16 Урок 6. Ритм. ............................................................................................................. 17 Урок 7.Скрипка, барабан и флейта. ........................................................................ 19 Урок 8. Развитие слухового внимания. Звуковая волна. ...................................... 21 Урок 9.Тишина. ......................................................................................................... 22 Урок 10. Зима. ........................................................................................................... 23 Урок 11.Волшебные звуки. ...................................................................................... 25 Урок 12. О чем рассказывают звуки? ..................................................................... 26 Урок 13. Игра............................................................................................................. 27 Урок 14. Игра «Кошки-мышки».............................................................................. 28 Урок 15. «Лошадка».................................................................................................. 29 Урок 16. «Киска»....................................................................................................... 31 Урок 17. Мажор-минор............................................................................................. 33 Урок 18. Март.......................................................................................................... 34 Урок 19. «Водолаз»................................................................................................... 36 Урок 20. Весна. Лес. ................................................................................................. 37 Урок 21.Животные.................................................................................................... 39 Урок 22 Лето. Цветы................................................................................................. 41 Список используемой литературы. ......................................................................... 43 Сведения об авторе методического пособия.......................................................... 44 Приложение. .................................................... Ошибка! Закладка не определена.

2

Пояснительная записка. Незаменимую роль в сохранении вечных ценностей духовной культуры, морали, нравственности, гражданской ответственности играет искусство. Искусство родилось неслучайно. Оно всегда было зеркалом жизни, отражением в художественных образах мыслей и чаяний человека. Подлинное, правдивое искусство всегда несёт людям радость познания, зовёт к раздумьям, к сопереживанию увиденного и услышанного. Среди его различных видов — архитектуры, поэзии, живописи, театра и т.д. — музыка обладает самым мощным зарядом в эстетическом и нравственном воспитании человека, потому что она непосредственно обращена к чувствам людей, их эмоциям, ощущениям. Возросший интерес современных родителей к музыкальному развитию ребенка, к музыке, знание ее- важный показатель стремления к развитию и обогащению духовной культуры человека. Ранний музыкальный опыт, а также музыкальная деятельность (пение, движение под музыку, музицирование, слушание музыки и т.д.) открывает доступ к врожденным механизмам деятельности мозга, ответственным за восприятие, и расширяет использование этих механизмов для образования других высших функций мозга. Музыка и различные виды музыкальной деятельности обладают специфическими возможностями и воздействуют на формирование личности человека: создают необходимые условия для формирования нравственных качеств, закладывают основы общей культуры, влияют на физическое и умственное развитие детей, вырабатывают у ребёнка наблюдательность, сообразительность, аналитическое мышление. В силу того, что музыка воспринимается эмоционально, она имеет огромное значение в развитии чувств ребенка. Музыкальное искусство показывает человеку мир реально существующей красоты, формирует его убеждения, влияет на поведение. Современные исследования учёных показывают, что ребёнок, занимающийся музыкой, намного лучше усваивает математику. Психологи утверждают, что всякий ребенок изначально имеет задатки к любому виду человеческой деятельности, в то числе и к музыке. Каждый ребенок обучаем. «Достаточно с детства окружить ребенка прекрасной музыкой, так же как он «окружен» звуками родной речи, и первый камушек в музыкальном образовании будет заложен»:-отмечал С. Судзуки. Желание современных родителей как можно раньше начинать обучение ребенка музыке заставляет искать определенные формы работы, требует серьезных педагогических знаний о предмете, определенной подготовки. Новые педагогические технологии должны обеспечить детям качественные глубокие знания, интеллектуальную базу для последующего обучения, духовное здоровье ребенка, учитывая психофизические особенности каждого возраста. Поиски путей более раннего музыкально-эстетического воздействия на детей с применением увлекательного игрового творчества, группового метода обучения, поставили автора перед задачей необходимости создания пособия по музыкально-инструментальному развитию детей дошкольного возраста, отвечающего новым достижениям дошкольной музыкальной педагогики и методики начального обучения игре на скрипке. В пособии предлагаются конспекты комплексных занятий и сценариев по музыкально- эстетическому развитию детей 3-5 лет и обучению начальным навыкам игры на скрипке в группе. Четырехлетний опыт работы показал прекрасную восприимчивость детей к таким занятиям. Основной задачей практических занятий является введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. Предлагаемый материал дает возможность проводить занятия в интересной, увлекательной форме с введением игровых моментов и сказочных образов. Специфика занятий дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Организация в школах подготовительных групп раннего эстетического развития дошкольников также помогает решать ряд организационных и методических задач музыкального образования. Это и решение проблемы набора детей в ДШИ и ДМШ, на струнное отделение в частности, и проблемы выравнивания контингента учеников по уровню способностей путем их выявления, развития и естественного отбора учащихся с учетом трехуровневых 3

образовательных программ. Раннее музыкальное воспитание помогает корректировать развитие детей, дает возможность подготовить ребенка к успешной учебе на любом отделении музыкальных школ и школ искусств. Представленное пособие ориентируется на современные тенденции в музыкальной педагогике, уделяющие внимание комплексным системным методам обучения и методам коллективного музицирования. Автор пособия стремился повысить уровень практических знаний начинающих педагогов, дать им материал, который можно дополнять, углублять, в творческом поиске находить новые пути и формы в воспитании эстетических чувств и развитии творческих способностей детей младшего возраста. Пособие представляет интерес для педагогов по дошкольному воспитанию детей в ДМШ и ДШИ.

4

Методические рекомендации. Автор работы предлагает 22 урока на основе соединения музыки, движения и инструментального музицирования для дошкольников. Предлагаемый материал подразумевает музыкальное воспитание и образование без углубления в какой-либо раздел. Построение урока может варьироваться, изменяться и все разделы урока могут повторяться несколько раз на последующих занятиях. Все уроки проверены практикой и интересны для ребенка. Учебные задачи составлены на один год обучения и систематизированы с учетом постепенного и последовательного их усложнения в соответствии с психическими и физическими возможностями детей. Степень сложности учебного процесса соответствует указанному возрасту детей и проверены автором 4-х летней практической работой с маленькими детьми в группе дошкольного музыкально-эстетического развития. Маленьким ученикам для занятий скрипкой предлагается наиболее доступный материал из опубликованных скрипичных сборников и из сборников по «Сольфеджио». Задачи музыкального развития: • формирование художественной культуры, приобщение к истинно прекрасному • проявление живого интереса к восприятию музыкального произведения • воспитание интереса к занятиям на скрипке • выявление и развитие музыкальных способностей • развитие координационно-двигательных способностей • формирование образно-художественного и творческого мышления • формирование навыков учебной деятельности, развитие слухового внимания: устойчивость, объем, переключение, музыкальная память. Небольшой состав групп позволяет осуществлять естественное развитие каждого. И каждого нужно, при малейшей возможности, провести через роль лидера. Обучение включает групповой урок на котором дети в игровой форме учатся музицировать вместе. Продолжительность занятий зависит от возраста ребенка и его способности концентрировать внимание. Минимальный возраст для начала занятий - тричетыре года. Почему выбрана скрипка? Потому что она может быть маленькой. Кроме того, скрипку можно воспринимать как дорогую игрушку и даже как продолжение собственного тела, потому что, играя, исполнитель прижимает ее к себе. Комплекс занятий рассчитан на один год, дети 3-5лет, в группе 4-6 человек, продолжительность урока 30 - 35 мин. Построение группового урока - дело в наивысшей степени творческое. При его планировании необходимо учитывать на порядок больше параметров, чем в индивидуальном уроке. Групповой метод шире по охвату идей и включает индивидуальный как одну из своих составляющих. Модель урока выстраивается в зависимости от конкретных условий: наличия просторного удобного помещения, количественного и качественного состава учеников. Пособие предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала: • иллюстрации и репродукции • дидактический материал • игровые атрибуты, игрушки • музыкальные инструменты • аудио и видеоматериал Музыкальное занятие имеет следующее построение: • музыкально- ритмические движения • развитие слуха и чувства ритма, музицирование (знакомство со скрипкой) • пальчиковая гимнастика • распевание пение, игры 5

• •

слушание музыки живопись Занятия обеспечивают всестороннее развитие личности ребенка: эстетическое - развивает чувство прекрасного, эмоциональную отзывчивость; умственное - развивает память, внимание, кругозор, воображение, речь, мышление; нравственное – формируется дружелюбие, активность, самостоятельность В музыкально-образовательной деятельности на занятиях использованы следующие педагогические методы: • наглядно-слуховой метод - звучание музыкального произведения в исполнении педагога или в записи всегда сопровождается беседой о данном произведении.

• наглядно-зрительный метод - показ репродукций картин, игрушек, изображений инструментов. Опора на зрительную наглядность облегчает усвоение музыкальных знаний.

• словесный метод - педагог сообщает различные сведения о музыке, поясняет ее содержание, показывает тот или иной прием исполнения и т.д.

• практический метод - показ приемов исполнения, вариантов творческих импровизаций, передача характера музыки в движении и т.д. Яркое проявление взаимосвязи этих методов и приемов обучения, игровая форма занятий, занимательность помогают детям без особых затруднений усвоить достаточно сложные музыкальные понятия и представления. Сегодня скрипка - один из самых популярных струнных инструментов в профессиональных и любительских музыкальных кругах. Исполнение учителем «живой» струнной музыки является одной из самых эффективных форм наглядно-практического музыкального обучения, воспитания. Учитывая все виды музыкальной деятельности, которые обозначены в методическом пособии: музыкально-ритмические движения, развитие ритма и слуха, пение, игры, пальчиковая гимнастика, игра на музыкальных инструментах, слушание музыки, знакомство с живописью, автор рекомендует обратить особое внимание на развитие детского творчества - песенного, игрового, образного восприятия музыки и передачи ее в движении (как элемента театрального творчества), на праздники, их организацию; результаты музыкальной деятельности детей. Прилагаемый к пособию музыкальный материал не является обязательным. Можно использовать любые произведения доступные детям для восприятия. Главное-это творчество. Остановимся на некоторых практических аспектах музыкально-эстетического воспитания и рекомендациях по различным разделам пособия. Музыкальный инструмент. Начальные навыки игры на скрипке. Игра на скрипке ограничивается самыми простыми движениями и навыками. Знакомство предполагает элементарные приемы, начиная с подготовительных движений, упражнений (постановка корпуса, упражнения на координацию), т.е. «Вводный курс скрипичной постановки», включающий дозвуковой доинструментальный период, дозвуковой инструментальный период и звуковой период до соединения рук. Сегодня уже можно найти маленькую скрипочку, которая бы соответствовала размеру рук ребенка, но если инструмент великоват для малыша, лучше встать рядом с ребенком и слегка поддерживать инструмент под гриф, пока он играет. Знакомство с пьесой происходит через «устный», фольклорный, не зафиксированный в нотах способ передачи ребенку текста. Значительно ближе ребенку видеть-слышать как исполняется пьеса. Один субъект деятельности как бы говорит другому: «Я это играю так. А как получится у тебя?». На уроке должен быть и момент «чистой» импровизации. Поначалу, пока ученики пользуются лишь открытой струной, она может быть ритмической и тембровой, если смену струн трактовать как смену тембров. При раннем обучении детей важно не торопиться с темпами освоения игры на скрипке, особенно с детьми до 4-х лет. Эта работа вводится постепенно в занятия по общему 6

музыкальному развитию в форме различных сюжетных игр и небольших сценариев. Для исполнения на скрипке даже легкой песенки необходим довольно сложный комплекс музыкальных знаний, двигательных навыков и способностей. Самый доступный способ - это игра на открытых струнах. Игра щипком займет в занятиях ребенка продолжительное время. Упражнения на подготовку деятельности обеих рук выполняются в игровом виде и со стихами. Занятия рассчитаны на годовое обучение, и дети 3-5 лет играют по открытым струнам весь учебный год, исполняя ритмический аккомпанемент к мелодии второй скрипки или фортепиано. Задачами этого периода будет работа над освоением разнообразных ритмов песенок, выработка звукоизвлечения смычком. Занятия транспонированием начинаются с первых уроков. Практически все песенки, написанные на одной струне полезно играть на разных струнах. Ритмическое развитие начинается с первых занятий на скрипке при игре щипком на открытых струнах. Для выработки понимания одного звука на каждый слог следует проговаривать отдельные слова и слоги с хлопками. (Нос, хвост, затем мама, телефон и т.д.). Понятие длинных и коротких звуков вырабатывается через их чередование, запись, например: капельками большими и маленькими. Малышам понятие «длинный» и «короткий» звук лучше объяснить через сравнение предметов по высоте, росту изображению на картинках животных, птиц, передвигающихся с разной скоростью. Песенки на открытых струнах сначала следует петь со словами, прохлопывая ритм, затем составлять их ритмический рисунок снежинками, ракушками и т.п. Детские ОРФовские инструменты используются для работы над ритмом для музицирования и создания ансамблей. Развитие музыкального слуха начинается со знакомства со звуками разной высоты, регистра и тембра (на разных струнах). Характер звука связан с образами из разных сказок, с голосами животных и т.п. Музыкально-ритмические, координационные движения. В этот раздел включены общеразвивающие движения (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук). Музыкальное оформление - фонограмма или живой звук скрипки. Музыкальные игры, упражнения необходимы для детей не только для развлечения, но и для физического, умственного и эстетического развития. Развитие музыкальноритмических движений на каждом возрастном этапе происходит по-разному. На первом этапе работы необходимо привлечь внимание детей к музыке, подвести к умению отзываться на музыку движением. В 3-х летнем возрасте движения ребенка неточны и порой не согласованы с музыкой. В основе детей этого возраста лежит подражание действиям взрослого. Необходимо обращать внимание детей на то, что двигаться надо, когда звучит музыка, учить реагировать на смену контрастных частей, отмечая их сменой движений, прекращать движения с окончанием музыки. На четвертом году жизни дети чувствуют смену контрастных частей музыки, могут выполнять и усваивать небольшие музыкальные задания, но они еще плохо ориентируются в пространстве. Поэтому задача педагога научить двигаться в соответствии с ярко – контрастным характером музыки, в медленном и быстром темпе, реагировать на начало и окончание звучания музыки, исполнять простейшие движения передавать несложные имитационные движения игровых образов. На пятом году жизни у детей уже есть опыт слушания музыки, они могут узнавать знакомые мелодии, определять характер музыки, рисовать в своем воображении различные картинки, придумывать сказки (содержание музыки) и определять отдельные средства музыкальной выразительности (динамика: громко-тихо, регистры: высокий- низкий, темп: быстрый- медленный).В этом возрасте дети нуждаются еще в показе движений. Педагог помогает ребенку найти нужное движение, правильно под музыку передать образ. Ребенок точнее передает характер игрового персонажа. Движения становятся свободными, исчезает скованность, появляется уверенность.

7

Для выработки у детей правильного метроритма на уроке включаются различные двигательные упражнения под музыку, например, выполнять движения под музыку маршевую и танцевальную, отмечая хлопками сильную долю. Распевание - пение. Используются простые детские песенки-распевки, быстро запоминающиеся и которые дети могут сами играть на скрипке. Нередко маленькие дети не владеют голосовым аппаратом и поэтому не могут чисто петь. Рекомендуется с ними заниматься сначала пением на одном звуке остинатных песенок-попевочек, а затем постепенно расширять мелодический диапазон. Исполнять попевочки надо с аккомпанементом, выразительно, с оттенками, обращая внимание на характер и содержание. Для развития ладового слуха следует давать ребенку слушать и петь короткие терцовые и квартовые попевки, мажорные и минорные трезвучия и основные интервалы2,3,4,5 и т.д. с образным восприятием этих соотношений, что доступно и интересно маленьким детям. Название нот помогает запомнить стих «Нотки». Называя или пропевая ноты можно бросать друг другу мяч или придумывать какие-либо движения. Игры. Игра - прекрасная форма деятельности, является средством обучения движению и сенсорного воспитания. Позволяет приблизить, расположить к себе детей, в том числе и малоактивных. Тематика игр может быть разнообразной. В играх отражается не только то, что дети непосредственно наблюдают в окружающей их жизни, но образы и явления, знакомые детям по рассказам и сказкам Руководя игрой, педагог следит, чтобы дети соблюдали правила, точно выполняли задания, связанные с содержанием игры. Для игры детей характерно подражание взрослым, но прямое подражание свойственно в основном играм самых маленьких ребят. Поэтому при проведении игры педагог стремится к тому, чтобы ребенок, следуя его образцу и образцу других детей, проявлял инициативу, выдумку, элементы творчества. В игре всегда должен присутствовать элемент сюрприза, шутки, забавы. В ходе игры складываются разные отношения между детьми, проявляются определенные черты их характера. Развитие слуха и чувства ритма. Развитие музыкального слуха (распевание и пение) и чувства ритма входит в комплекс учебных задач преподавания скрипки. Предполагается первоначальное пение песенок с показом ритма хлопками. Без ритма невозможно пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребенка, но его необходимо выявить и развить. Игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие, варьируется детьми на музыкальных инструментах. Дети 3-х лет различают высокие и низкие звуки металлофона, фортепиано или скрипки. Знакомятся с инструментами: бубном, погремушкой, треугольником, барабаном. Дети умеют различать звуки по высоте, ритмично ударять в бубен. Пальчиковая гимнастика. Помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и в письме. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память и речь. Надо отметить большое стимулирующее значение функции руки. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Слушание музыки. Потребность в музыке, любовь к ней формируется у маленького ребенка прежде всего в процессе ее слушания, благодаря которому у детей развивается музыкальное восприятие, закладываются основы музыкальной культуры. Музыкальное воспитание малыша лучше начинать еще до его рождения (слушать классическую музыку, благоприятно влияющую на слух ребенка). С самого раннего возраста необходимо позаботиться о музыкально-экологических условиях развития - оградить ребенка от громких резких шумов: грохота машин, истерических воплей телевизора и т.п.

8

Для того чтобы дети лучше воспринимали музыку, необходимо подбирать музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской. Французский музыкант Морис Мартено различает 3 вида восприятия на слух: • пассивное - ребенок слышит звук, но занят другим делом, • частично активное - малыш слушает и, одновременно, предается своим мыслям музыка в данном случае служит для него источником вдохновения, • активное - ребенок требует исполнения какого-нибудь отрывка. У детей дошкольного возраста преобладает образное восприятие музыки, поэтому основной материал на уроках слушания музыки составляют программные произведения. Для лучшего восприятия к каждому музыкальному произведению подбираются игрушки, стихи, придумываются небольшие сюжеты. Дети 3-4 лет способны воспринимать предложенные произведения с максимальным вниманием сначала в течение 1-2, потом 3-5 минут. Следовательно, основным жанром музыкальных произведений, предложенных педагогом, может быть жанр миниатюры или сюиты. На музыкальных занятиях может быть использована и такая форма подачи материала, как мелодекламация, усиливающая образное эмоциональное восприятие и направляющая его в нужное русло. Большое значение в этом разделе имеет использование записей и живой скрипичной музыки. Живопись. Эта самая легкая, занимательная и интересная область знаний. Начиная с полутора лет дети с живым интересом рассматривают картинки - это наиболее красивые вещи в мире и дети чувствуют это инстинктивно. Ребенок чувствует разницу между детскими картинками и работами крупных художников. Определенно можно сказать одно: живопись доставляет ребенку большую радость. Одни и те же репродукции неоднократно повторяются, закрепляются в памяти ребенка. Несколько уроков подряд (2-3) знакомят ребенка с 5-6 картинами одного художника или с картинами по тематике. Чтобы ребенок заучил все названия не механически, нужно, чтобы он видел картины много раз. Важно сделать так, чтобы ребенок полюбил такое занятие. Если это удастся, он и в дальнейшем будет всегда интересоваться живописью и у него разовьется эстетический вкус До 4-х лет эмоциональный отклик у детей вызывают те произведения искусства, в которых переданы чувства и отношения, наиболее близкие и понятные детям этого возраста (мать и дитя, сказочные персонажи). На пятом году жизни ребенок начинает выходить за пределы окружающего его «маленького мира». Его теперь интересуют не только отношения, которые входят в круг его собственной жизни. Малышу становится интересен весь мир. И ребенок способен проникнуться чувствами и переживаниями, которые царят в этом мире. Для того, чтобы ребенок смог проникнуться тем настроением и отношением, которые выражены в произведении изобразительного искусства, необходима специальная работа. Чтобы подвести детей к пониманию того, что в произведениях живописи присутствует определенное настроение, необходимо: • отобрать произведения с ярким, выразительным сюжетом, интересным детям; • на примере произведений живописи показать, что цвет обладает удивительными свойствами, а цветовые сочетания воздействуют на нас определенным образом навевают грусть, пробуждают беспокойство, вселяют радость, вызывают улыбку; • обратить внимание детей на линию: она может быть плавной, гибкой, певучей, резкой, энергичной; выстраивать изображение в определенном эмоциональном и сюжетном направлении. В первую очередь необходимо добиться понимания, что в произведениях искусства не только рассказывается о чем-либо, но и обязательно присутствует, как и в музыке, определенное настроение. Главное, чтобы предложенная иллюстрация вызывала у ребенка какие-либо чувства. Постараться вызвать у детей эмоциональный отклик на происходящие события, создать атмосферу таинственности. Для этого можно использовать описательный рассказ, не связанный с содержанием данного произведения. Не зная содержания сказки, но взволнованные происходящими событиями, дети начинают фантазировать, строить предположения, что имеет большое значение для развития воображения.

9

Диагностика по урокам пособия « Волшебные звуки». Автор данного пособия предлагает примерные параметры диагностирования развития детей в течение обучения. Для проведения диагностики желательно иметь тетрадь, которую педагог ведет на протяжении всего обучения, наблюдая за детьми. Таким образом педагог может видеть ясную картину развития ребенка и анализировать вместе с родителями. Параметры диагностирования Музыкально1. Принимает участие в играх и плясках 2. Имеет устойчивый интерес и проявляет ритмическая деятельность потребность к движению под музыку 3. Легко различает характер музыки и движения (движение) (задорный, спокойный), пантомимические движения (приветствие, прощание) 4. Легко понимает сюжет игры или композицию танца 5. Меняет движение на изменение музыки Чувство ритма 1. хлопает ли в ладоши 2. правильно и ритмично прохлопывает ритмический рисунок 3. умеет их составлять, проигрывать на музыкальных инструментах 4. эмоционально принимает участие в играх (выражает желание играть) Слушание 1. эмоционально воспринимает музыку музыки (выражает свое отношение словами) 2. проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения 3. способен придумывать сюжет к музыкальному произведению 4. внимательно, сосредоточенно слушает музыку до конца 5. различает жанры(песню, танец, марш) 6. уверенно различает основные отношения звуков 2,3,4,5,6,7. Пение 1. подпевает 2. заинтересованно, сосредоточенно слушает не отвлекаясь 3. проявляет желание солировать 4. имеет любимые песни Игра на музыкальных инструментах

1. узнает музыкальные инструменты 2. понимает правильное звукоизвлечение на скрипке, бубне, треугольнике, металлофоне 3. с интересом вслушивается в звучание скрипки, фортепиано, различает характер музыки(грустный, веселый) 4. ритмично исполняет попевочку на скрипке pizz.

5. слаженно может играть в небольших ансамблях

10

Урок 1. Знакомство. Музыкально-ритмические движения.

1. Дети заходят в класс, возможно вместе с родителями. Звучит музыка, дети берутся за руки, идут змейкой под музыку.

2. Звучит другая музыка (для бега). Теперь мы бежим змейкой. Пробуем бежать, не держась за руки. В конце ведущие называют свои имена.

3. Учитель изготавливает бумажные самолетики. Все дети - самолеты. Они летают под музыку по комнате и гудят, поют звук «У». Учитель называет чье-нибудь имя. Все встают вокруг этого ребенка Приветствие.

1. «Здравствуйте». Начиная музыкальное занятие, поздоровайтесь с детьми, спойте им «Здравствуйте» на низких или высоких звуках, тихо, громко. Можно показать рукой высокий и низкий звук. Предложите детям повторить ваше приветствие. Повторяйте это приветствие на каждом уроке, используя разные варианты. Варианты: а) поздоровайтесь с детьми, как мама птичка (низким голосом «чик -чирик»показать высоту рукой); дети отвечают как птенчики, и показывают рукой высокий звук; б) поздороваться как кошка и котята («мяу»), свинка и поросята («хрю») и т. д. по предложению детей. в) скрипочка «здоровается» с каждым ребенком .Любая мелодия на скрипке, пропевается имя ребенка.

-Здравствуй, Маша, маленькая скрипка тебе поет! И т.д. Развитие чувства ритма. В) Учитель играет «Здравствуйте»: Хлопает Шлепает Стучит по полу Топает Щелкает пальцами И т. д. Аналогичным образом попрощайтесь с детьми в конце музыкального занятия.

2. Имена а) Учитель говорит или поет и хлопает свое имя, затем имена детей, дети, кто хочет, повторяют. б) Учитель играет на скрипке. Игра. Пение.

1. Песенка про кукушку Один из детей кукушка. Он летает по лесу под пение учителя и всех других детей. В конце песенки останавливается напротив какого-либо ребенка. Тот называет свое имя и прохлопывает его, все дети повторяют несколько раз. Кукушка летит дальше.

2. Игра «Петушок» Русская народная песня. На середине зала на стул садится один ребенок и закрывает глаза. За стулом стоит другой ребенок. Учитель поет, а дети подпевают, называя сидящего ребенка по имени: «Кате (Маше, Славе) спать не даешь». С окончанием песни ребенок, исполняющий роль петушка, машет руками, как крыльями, и кричит: «Кукареку!». Сидящий ребенок встает и ловит «петушка». Цель игры - дать возможность детям раскрепоститься, чувствовать себя свободно и передать образ петушка. Исполняют роли только желающие дети. Идет петушок, красный гребешок, Хвост с узорами, сапоги со шпорами, Двойная бородка, частая походка. Рано утром встает, красны песенки поет Русская народная потешка.

11

Слушание музыки. Учить детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Учитель рассказывает детям о характере музыкального произведения, обращает внимание на динамику, регистры, темп. С.Прокофьев «Марш» (скрипка). Учитель играет. Обратить внимание детей на громкие, четкие звуки. Поговорить с ними о том, что такое марш. Дети шагают под эту музыку по всему классу. Хлопают в ладоши. Педагог играет то быстрее, то медленнее. Дети реагируют на темповые изменения. Учитель играет другую мелодию - плавную, певучую, нежную песню. Например, «Старинную французскую песенку» П. И. Чайковского. Учитель играет вальс, дети кружатся по всему классу. Играет польку, дети прыгают, как зайчики. Можно предлагать любые произведения из скрипичного репертуара. Живопись. Демонстрируется 5 любых картин. Настроение, сюжет, цветовая гамма картины и т. д. Автор рекомендует начать работу с постепенного «погружения» детей не в реальный, а вымышленный мир сказочных персонажей, подобный тому, который они создают в своих играх. При рассматривании иллюстрации к сказке В Бианки «Лис и мышонок», спросить у ребенка: - «Тебе нравится норка, домик мышонка? А хочешь, мы вместе с тобой «войдем» к нему в норку?» Подобные игры-упражнения позволяют ребенку почувствовать свою сопричастность с миром художественных образов. И так постепенно подводить ребенка к картинам природы. Особое внимание уделяйте контрасту. Например, изображая Машу в лесу, художник Ю. Васнецов нарисовал ее очень маленькой среди огромных, могучих деревьев. Благодаря контрасту, цвету, колориту художественного произведения можно показать страх и радость, вызвать чувство тревоги и ощущение счастья.

Урок 2. Я и скрипка. Развитие чувства ритма. Игра с именами - на внимание, выразительность интонации. Учитель выбирает одно имя и произносит на все лады, отбивая ритм шага на коленях. Дети повторяют, как эхо. Произносить надо очень выразительно! Очень театрально!

1. торжественно 2. ласково 3. вопросительно 4. жалея 5. игриво 6. строго 7. восхищенно 8. удивленно и т. д. Для развития пальцев - можно использовать пальчиковую гимнастику :напр. Бабушка очки надела И внучаток разглядела

Соединить большой и указательный пальцы каждой руки отдельно в «Колесико», приложить к глазам и посмотреть в «очки»

-Тики-так, тики-так Так ходики стучат

Все пальцы собраны в кулачок, указательные пальцы подняты вверх и покачивать ими вправо и влево.

12

Туки-так, туки-так – Так колеса стучат.

Пальцы обеих рук широко раздвинуть, ладони прижать друг к другу, выполнять скользящие движения ладонями от себя, к себе, не отрывая их друг от друга

Туки-ток, туки-ток – Так стучит молоток

Сжать пальцы в кулаки кулачками друг о друга.

и

стучать

Скрипка. Впервые показывая ученику скрипку, обратить его внимание на ее необыкновенную красоту: «Ее называют царицей музыки, у нее своя душа. Обращайся со скрипкой хорошо, она будет тебе благодарна и будет красиво петь». Исключительно важно с первый же встречи со скрипкой создать и далее поддерживать у ребенка одухотворенное отношение к ней.

1. Называем основные части скрипки 2. Скрипка лежит на столе. Каждый ученик должен pizz ознакомиться с тембром струн: I - Милый маленький мышонок ноту «ми» пропел спросонок.

II - Лягушонок сел на кочку ноту «ля» пропел цветочку III - Пусть поможет детям репка ноту «ре» запомнить крепко.

IV - Мишка песню начинает звуку «соль» он подражает. После извлечения первых звуков pizz, можно попросить учеников нарисовать звук. Это и своеобразный тест на образное мышление. И один из этапов подготовки к якобы самостоятельному придумыванию нотной записи. Рисунки будут различные, в том числе и кружок. Похвалить каждого ребенка за самобытность фантазии и выделить тот элемент рисунка, который наиболее близко связан со звуком, в дальнейшем использовать этот или другой (например, каплю дождя) символ звука. Распевание-пение. «Зайка» Русская народная мелодия, обр. Г.Лобачева. Длинноухий озорник В огород ходить привык, Он по грядкам прыгать стал, Всю капусту потоптал. Мы за ним - он наутек. (Кто это?) Слушание музыки. На первом этапе обучения, когда происходит знакомство детей со звучащим миром, следует опираться на образно яркие и конкретно воспринимаемые произведения, например, цикл К.Сен-Санса «Карнавал животных», М. Мусоргский «Картинки с выставки», оркестровые фрагменты из оперы Н. Римского- Корсакова «Сказка о царе Салтане»- «Полет шмеля», «Три чуда» и другие Живопись. Царь леса И. Шишкин. Знакомство с русской природой.

Урок 3.« Осень». Приветствие высоким, низким голосом. (Птичка и птенчики) Музыкально-ритмические движения.

1. Дети под музыку бегают по комнате, копают картошку, бросают ее в кучу, ведро.

2. Мы птицы летим на юг. Задать детям вопрос-: «Какие явления природы характерны осени?». Ответ: дождь, ливень, снег в холодные дни. Ритмическое эхо: хлопать, шлепать и т. д.

13

Песенка « Дождик, пуще». Дождик, дождик пуще. Дам тебе я гущи Дам тебе я ложку, Хлебай понемножку . Рисуем капли на бумаге: Хлопаем и шлепаем каждую каплю. Дождик капнул на ладошку, На цветы и на дорожку, Льется, льется...Ой-ой-ой! Побежали мы домой. Дождь устанет, перестанет, Из-за тучи солнце глянет. Станет сухо, и опять Мы с тобой пойдем гулять. Н.Френкель. Распевание -пение. Песенка «Дождик» (приложение). Дождик, дождик, пуще По лугам цветущим! Дождик, дождик, лей весь день, На луга и на ячмень. Продолжаем знакомство со скрипкой. Повтор струн скрипки. Затем спросить детей: - «Кто хочет сыграть pizz. ноту «ми», «ля» и т.д.» Слушаем низкие и высокие звуки. Постановка корпуса. Предложить ученику встать на разостланный на полу лист бумаги (это сцена, а скрипач играет стоя). Левая нога носком прямо вперед, правая свободно на удобном расстоянии носком вправо. Покачаться с ноги на ногу для устойчивости, легко присесть - в коленках ощутить пружинки. Педагог обводит фломастером ступни ребенка. Педагог легко ладонью нажимает на голову ребенка, как бы играя в мяч, а ребенок приседает и выпрямляется ритмично, приговаривая или напевая: Мой веселый звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь? Синий, красный, голубой, Не угнаться за тобой. Развитие чувства ритма. Дети хлопают ритм своего имени, затем играют на скрипке pizz. на любой струне, какую выберет ребенок. (Скрипка лежит на столе). Распевание- пение.«Осенняя песенка». Муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А.Плещеева (приложение). Дети играют остинатный ритм - сопровождение на лежащей на столе скрипке. Остинато:(Ля-Ре) Слушание музыки. Э. Григ «Шествие гномов».

14

1.предложить детям вообразить себя гномами (надеть на головы колпаки) и постараться показать в движении образы пьесы; 2.раздать детям бумажных гномов и двигаться с ними в соответствии с музыкальными фразами. П.Чайковский из цикла «Времена года» Осенняя песня (октябрь). Живопись. Картины с осенним пейзажем, «дождливые» работы И. Шишкина. «Золотая осень» И.Левитана полна чувства радости, выражаемого в брызжущих с полотен ярких красках. И.Остроухов « Золотая осень», А.Куинджи « Осень».

Урок 4. Высокие и низкие звуки. «Путешествие в сказку». Приветствие. На низких и высоких звуках. Знакомство со скрипкой. Продолжаем знакомить детей со скрипкой с помощью сказок и сказочных образов. Сказка «Волк и семеро козлят».

-Жила была коза и было у нее семеро козлят.

-Вот однажды подошел волк к дому и услышал слова козы: «Козлятушки, ребятушки, ваша мать пришла, молока принесла...

-Сейчас я спою вам эту песенку голосом козы, а вы решите, открывать мне дверь или нет. Учитель поет высоким голосом. Дети говорят:- « Открывать!» Учитель поет низким голосом. Дети говорят:- «Нельзя открывать!».

-У козы высокий голос, а у волка низкий. Волк запомнил слова и мелодию, подошел к дому и спел, но голос у него грубый и низкий. Козлята ему не отворили. Тогда волк пошел к кузнецу и перековал свой голос на такой же высокий, как у козы. И козлята ему отворили дверь.

-Какой был голос у волка? ( Ответ: низкий.)

-Какой был голосу козы? (Ответ: высокий).

-Можешь ли ты сказать, какой голос у Дюймовочки? А какой голос у Бабы Яги, деда Мороза, Снегурочки?

-Теперь ты знаешь, что голоса бывают высокие и низкие. Звуки тоже бывают высокие и низкие. Учитель сочиняет небольшие музыкальные иллюстрации на разных струнах. Учитель просит ученика показать на скрипке самый высокий звук, а затем самый низкий. Ритм. Звучащие жесты. Слова: Дюй-мо-воч-ка, Ба-ба Я-га, Дед Мо-роз, Сне-гу-роч-ка и т.д.

1) хлопать 2) играть на скрипке Далее следует задание: 1 .Учитель играет две ноты, ученик определяет какая из них выше.

2.Учитель играет две одинаковые ноты. Задает вопрос, какая из них выше. Ученик отвечает, что ноты одинаковые.

3.Ученик зарисовывает; нотная запись - упрощенный музыкальный диктант. Взять обычный листок бумаги (одинаковые ноты ученик будет рисовать кружочками на одном уровне.) Варианты рисунков: а)О О О б) О О в)О 15

Пальчиковая гимнастика. Низкие и высокие звуки Пароход. Пароход плывет по речке

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик),

И пыхтит он, словно печка

а большие пальцы подняты вверх.

Птичка. Пальчики - головка,

Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как - бы цепляются друг за дружку)

Крылышки - ладошка

Большие пальцы - головка, остальные сомкнутые пальцы-крылья. Помахать ими. Слушание музыки. Заканчивается урок знакомством с музыкой «Детского альбома» Петра Ильича Чайковского «Песня жаворонка» и « Баба Яга». Живопись. Сказочные персонажи И. Васнецова: « Царевна лягушка», « Кащей Бессмертный», « Спящая Царевна» и др. из « Поэмы семи сказок».

Урок 5. « Дождик». Длинные и короткие звуки. Приветствие. «Здравствуйте!» на низких или высоких звуках (как мишка, бегемот, птичка или зайчик). Музыкально-ритмические движения. Широко распространенное упражнение - шагать под музыку; однако нужно выражать пульсацию долей также и другими движениями. Например, хлопанием в ладоши под танцевальную музыку, качанием воображаемой куклы под пение колыбельной и т. п. Предложить детям послушать произведения в разных темпах (например: «Камаринскую» и «Марш деревянных солдатиков» и какую-нибудь «Колыбельную») Развитие чувства ритма, движение. «Кто как едет», музыка Т. Рокитянской. Учитель поет русскую народную потешку «Стучит - бренчит». Когда едет Фома, дети двигаются вперед смешными крупными шагами. Когда едет Тимошка, они пятятся назад маленькими шажками (восьмыми длительностями). После предварительного разучивания со словами, добавляются различные стучалки и бренчалки. (Приложение). Распевание-пение. Учитель говорит о том, что пульс есть в любом слове, в песне, пьесе. Есть пульс в слове НОС и в слове ХВОСТ. Ученик хлопает в ладоши один хлопок. А на слове МАМАдва хлопка, ТЕЛЕФОН - три. Но не все хлопки одинаковые. Бывают длинные, бывают короткие. Учитель играет и поет попевки-потешки. Дети поют вместе с учителем. Дождик, дождик веселей Намочи дорожки. Все равно гулять пойдем, Не замочим ножки! Дождик, дождик, пуще! Дам тебе я гущи, Дам и хлеба каравайХоть весь день поливай 16

Солнышко, солнышко Выгляни в окошко Твои детки плачут, По камушкам скачут.

1.Ученик хлопает ритм любой потешки в ладоши. Учитель пишет на доске или в тетради капли: большие и маленькие. Дети стараются записать хлопки капельками. Записывается отдельно каждый ритмический блок, чтобы не усложнять ребенку задание.

2 .Прохлопать пульс песенки, затем прохлопать ритм.

3. Узнать по мелодии попевку, прохлопать ритм, выложить ритм фигурками.

4. Определить попевку по ритмическому рисунку, выложенному фигурками или игрушками (большие и маленькие матрешки), сыграть попевку на скрипке на одном звуке. Игра на скрипке. Скрипка лежит на плече у ребенка. Учитель поддерживает скрипку. Ученик играет рizz. на скрипке сопровождение к песенке: кто-то будет играть четвертями, кто-то половинками, кто-то остинатный ритм. Педагог просит поиграть сопровождение того или иного ребенка: - «Давайте все сейчас будем играть как Ваня!» Движение. После дождя бывает радуга.

1.Дети рисуют ее на бумаге в тетради.

2.Выложить радугу шнуром. Ходить по шнуру, балансируя.

3.Прыгать через шнур: двумя ногами, на одной ноге, один из детей прыгает, другие стараются хлопнуть под его прыжок под музыку. «Прошагать» радугу под музыку. Учитель идет впереди, играя на скрипке (приложение). Дети идут след вслед, пройти так, чтобы радуга (ниточка) не порвалась. Делаем полукруг. Радуга. Над речкой -рекой Рыбка выгнулась дугой. Оперлась на хвост, изогнулась, словно мост. В каплях майского дождя Засверкала чешуя Семицветная. И над зеленью ракит В небе радуга горит Самоцветами! Т.А. Шорыгина. Слушание музыки. П. Чайковский «Колыбельная в бурю». Живопись.Картины с морским пейзажем, радугой. И.Айвазовский, А. Куинджи «Радуга», А.Саврасов « Радуга».

Урок 6. Ритм. Приветствие (хлопать, топать, шлепать) - Кто хочет сам спеть? Музыкально-ритмические движения. Вариант 1: использовать музыку, где хорошо прослушивается первая часть, вторая часть. На первую часть дети двигаются каждый индивидуально, на вторую часть - вдвоем или втроем. Вариант 2: педагог играет на своем инструменте-скрипке мелодию с ясным членением на части. Знакомство со скрипкой. «Дерево» Ноги-корни, Корпус-ствол, Руки-ветви, Пальцы-листья.

17

«Дерево» растет, ветки тянутся вверх. Ветер колышет листья, усиливаясь, колышет ветви (усиливать-затихать) (колышутся пальцы, кисти рук, руки до локтя, затем плечи). « Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч...». Эти упражнения расковывают ребенка, позволяют скоординировать работу тела, рук, ног. Ребенок встает в свой «станок», учитель укладывает скрипку на плечо ребенку и слегка поддерживает. Упражнения на координацию движения рук.

1 .«Стыковка в космосе» закрыть глаза, развести руки в стороны, затем сводить до встречи указательных пальцев.

2.Висы: На подушечках пальцев, на крючках или присосках, висеть всей рукой на руке учителя, родителей, на верхней крышке пианино, на чем угодно. Рука свободно качается, как человек на турнике. Распевание- пение. Игра на скрипке.

1.Песенка « Часы». Н. Метлов (приложение). Играть на скрипке только бой часов - это 3,4, 7,8, 11, 12 такты на одной струне, соответственно четвертями, восьмыми и шестнадцатыми (приложение).

2.Детская песенка « Часы». Исполняется на струне «соль» (приложение). Пальчиковая гимнастика. В гости к пальчику большому

Пальцы рук поднять вверх, пошевелить большими пальцами и прижать их к ладони.

Прибегали прямо к дому указательный и Прижимать к ладони те пальцы, о которых средний, говорится Безымянный и последний – сам мизинчик Пошевелить мизинцами и сжать кулаки. малышок Постучать кулак о кулак. Постучался на порог

Постучать кулак о кулак.

Все пальчики - друзья!

Пожать ладони, меняя их.

Друг без друга нам нельзя!

Пальцы одной руки соединить с соответствующими пальцами другой руки.

Высокие и низкие звуки. Повторяем урок: 1.звуки бывают высокие и низкие; 2.«расселяем» на инструменте сказочных персонажей и животных. Развитие чувства ритма, пение. Разучиваем песенку «Красная коровка». Ученик хлопает ритм этой песенки в ладоши. Обращаем его внимание на то, что звуки могут быть длинные и короткие. Различные сочетания коротких и длинных хлопков (звуков) создают ритм. Благодаря ритму мы очень часто сразу же, как только звучит музыка, определяем: это вальс, марш, а это полька. Затем ученик играет эту песенку на скрипке. Слушание музыки. Вспомнить «Марш» С. Прокофьева. - Как назвать пьесу, под музыку которой удобно шагать - Марш. (Новое понятие - спортивный, праздничный, шуточный, траурный) Учитель играет другую мелодию - плавную народную песню (например, « То не ветер ветку клонит» или «Старинную французскую песенку» П.И. Чайковского).

18

-Похоже ли это на марш? Можно ли шагать под такую мелодию?

- Под эту мелодию удобно петь. Это песня. (Колыбельная, плясовая, частушка) Живопись. Повторяем картины художника И.Васнецова

Урок 7.Скрипка, барабан и флейта. Приветствие. На высоких и низких звуках. Знакомство со скрипкой. Рассказ о музыкальных инструментах.

-Ребята, послушайте легенду о том как появились на земле первые музыкальные инструменты.

-В одной пещере жила семья. Отец, конечно, был охотник, он добывал пищу и одежду. Мать была домохозяйкой, она хранила огонь и убирала в пещере. А еще был у них мальчишка-выдумщик, который очень любил играть. Вот собирается, бывало, отец на охоту, натягивает тонкую упругую жилу-тетиву на деревянную дугу. Сделал лук, поставил рядом с собой и принялся за другую работу. А сынок взял лук в руки и давай тетиву натягивать да отпускать. Оказывается, натянутая тетива лука звенит, если ее дернуть. Чем не струна? (Так появился щипковый струнный инструмент). Высушенные корочки от тыквы служили им тарелками и чашками. Шалунишка любил по ним колотить палочкой. Гулко звучат тыквенные тарелки, словно барабаны. Полая тыква служила туловищем струнному инструменту. В ход шли и глиняный сосуд, и металл, а лучше дерева ничего для этой цели нет. Современный смычок, возможно, не напоминает охотничий лук. А старинный смычок, изогнутый дугой, явно на него похож. Итак, струна дала инструменту голос, смычок дал этому голосу длинное дыхание. А дальше появилось туловище - полый ящик, который имеет такое свойство- откликаться на колебания струны и усиливать звук. Появились смычковые струнные инструменты. Играя на этих инструментах, музыканты пальцами прижимают струны в разных местах. Зачем, спрашивается? Прижатая струна становится короче и звук дает выше. Познакомить детей со смычковыми струнными инструментами. Коротко представить каждый. Далее следует задание: Скрипка располагается горизонтально перед учеником (лежит на столе, на коленях, в футляре и т. д.) так, чтобы правой рукой было удобно играть щипком, установив большой палец на край грифа, а пальцами левой руки - прижимать струну. Исследуется сначала сам факт изменения звука прижимающим струну пальцем, затем - характер изменения (изменяется именно высота звука) и в конце - причина изменения звука по высоте (причина именно в изменении длины звучащей части струны). Прижав пальцем струну в любом месте, удлинить струну - понизить звук, укоротить ее - повысить звук.

-Особый прием пиццикато создает совершенно необыкновенное эффектное звучание инструмента. Это когда исполнитель играет не смычком, а защипывая струны пальцами, как вы это делали сейчас, ребята. Слушаем музыку. Братья Штраусы. «Полька - пиццикато». Пение-распевание. Движение. Слова М. Везели. Музыка В.Блага «Танец» Чешская песенка. Дети встают в круг подпевают и выполняют движения под музыку. Развитие чувства ритма. Озвучивание сказки.

-Сынишка выдумщик - шалунишка колотил палочками по тыквенным тарелкам. А мы с вами сейчас возьмем барабан и будем отбивать палочками различные ритмы, изображая героев сказки «Теремок».

19

Стоит в поле теремок, Он не низок, не высок. Вот по полю-полю мышка бежит, У дверей остановилась и стучит. (Приложение). Затем, после пения слов: « по полю лисичка бежит...» - простучать ритмический рисунок лисички, затем зайки и т.д. Ритмический рисунок должен быть оправдан характером персонажа. Чтобы изобразить мышку на барабане, достаточно поскрести по нему пальцами. Хитрая лисичкачто-нибудь в танцевальном, трехдольном размере. Зайчик- прыгучие восьмушки. Лягушканеповоротливые четверти. Волк- настырный, пунктирный. Медведь- неуклюжий увалень, тяжелые шаги-половинными длительностями. Например: Знает лисонька-лиса В шубе вся ее краса Зайцы взялись за бока, Заплясали трепака. Но вот пришла лягушка Прожорливое брюшко Я серый волк, зубами щелк Вот пришел медведь, Да как стал реветь Постепенно ребенок узнает и запомнит, что по звукам, по ритму, можно узнать - кто идет в гости- медведь, зайчик и т. п. Первоначально вы делаете все сами, затем постепенно начинаете побуждать ребенка к совместной деятельности, и лишь потом он сам станет включаться в исполнительство, петь низко или высоко, прохлопывать заданный ритм, играть тихо или громко на скрипке. Живопись. Картины М. Врубеля. Одна из репродукций «Пан». Пан- это фантастическое сказочное существо, бог лесов в Древней Греции, защитник пастухов и домашнего скота. Он был похож на лесного демона, получеловек с козлиными ногами, с козлиной бородой и рогами. У него в руках музыкальный инструмент- ряд трубочек, подобранных по росту и скрепленных между собой. Однажды он полюбил прекрасную нимфу Сиринкс, но она так испугалась его вида, что стала убегать от него. Вскоре путь ей преградила река, и она попросила речного бога спрятать ее. Речной бог превратил ее в прибрежный тростник. Огорченный Пан сделал из этого тростника многоствольную флейту и назвал ее «сиринкс». Но самое главное ее название-флейта Пана. У нас чаще называют свирелью. Звук этого инструмента - печальный, будто Пан вспоминает прекрасную нимфу. Считается, что флейта Пана - и есть самый древний музыкальный инструмент на земле.

20

Урок 8. Развитие слухового внимания. Звуковая волна. Приветствие. Громко и тихо сказать или спеть «Здравствуйте!». Так же сказать или спеть свое имя.

- Мы фантазеры! Мы сидим на берегу моря. Слышишь? Это шумит море. Звучит любая музыка, где есть шум моря. Дети встают в центр круга, держась за руки и каждый раз при набегающей волне, передвигаются от центра наружу, двигаясь спиной.

- Тебе приходилось когда-нибудь бросать камешки в воду? Наблюдал ли, как от камешков на воде образуются круги, потом они увеличиваются, расходятся в стороны и затем незаметно исчезают. Значит ты легко можешь представить, что звуки - это такие же волны, только воздушные. К сожалению, их не видят наши глаза, зато их прекрасно слышат наши уши. Воздушные волны заставляют вибрировать тонкую перегородку в ухе, которая называется барабанной перепонкой. Так мы и слышим. Звуки - это колебания воздуха определенной частоты.

-Значит там, где не будет воздуха, там не будет звуков? _Физики доказали, что в безвоздушном пространстве звук распространится не может. Вот на Луне, скажем, никакого звука мы не услышим, даоюе если будем очень громко стучать в барабан или бить в колокола.

-Если тронуть самую толстую скрипичную струну «соль» мы без труда увидим колебание: она дрожит, как бы раздваивается. И звук получается долгий и низкий. Сильные колебания дают громкий звук, а слабые - тихий.

-Летающие насекомые машут крылышками и таким образом производят колебания воздуха. Чем чаще колебания, тем выше звук. Поэтому комар тоненько пищит. Это подобно скрипичной струне «ми». А вот муха или пчела машут крылышками медленнее - и мы слышим звук более низкий, жужжание. Можно сравнить со струной «ре». Шмель движет крылышками еще медленнее, поэтому и издает басовое гудение, как струна « соль». Попросить детей изобразить комара, пчелку и шмеля. Передать голосом их звуки. Прочитать стихи или спеть песни. Предложить детям поиграть на каждой струне и послушать, как они звучат. Развитие чувства ритма. Постучать по столу. Тихо... Чуть громче... Еще громче!...Громко! Очень громко!!! Обратить внимание детей, чем громче мы стучим, тем больше силы нам приходится прикладывать. Сила звучания иногда называется громкостью и является очень важным свойством музыкальных звуков. Музыка может быть громкой и тихой, может резко или плавно переходить из одной громкости в другую. Игра « Громко-Тихо». Звучит любая веселая музыка, имеющая двухчастную форму. Исполнять громко 1-ю часть и тихо 2-ю (или наоборот). На форте дети хлопают в ладоши, на пиано - выполняют «фонарики». Варианты: 1.форте - хлопать в ладоши, пиано- ударять по коленям; 2.форте - громко хлопать в ладоши, пиано- тихо хлопать. Игра для развития диатонического слуха Громко-тихо запоем! Игровой материал-любая игрушка. Дети выбирают водящего. Он выходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети(любую знакомую песню): звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.

21

Распевание -пение. Закрепляя представления детей о ритмических отношениях звуков, повторяем песенку «Теремок». Игра на скрипке. Ученик исполняет рizz песенку «Теремок» на любой струне по его желанию, играет громко, тихо, как комарик пищит, как шмель жужжит (или как мышка, зайка, мишка). Слушание музыки. Э Григ « Утро», П.И. Чайковский «Ноябрь» из цикла « Времена года». Вопросы: 1. Как мы понимаем, что наступил рассвет (пьеса Э. Грига)?

2. Как мы догадываемся, что тройка приближается, а потом снова удаляется, и исчезает далеко впереди? (пьеса П. Чайковского) П. Чайковский « Баба Яга».

- Музыка начинается тихо, потом звучность ее все усиливается, доходит до очень громкой, затем снова стихает, как-бы растворяется. Словно откуда-то издали показалась ступа с Бабою Ягою, пронеслась мимо и исчезла вдали. Мы убедились, что динамические оттенки в музыке дают возможность мелодии расширяться, разрастаться, расцветать, приближаться или отдаляться, затихать, исчезать и таять, помогают композитору нарисовать яркий музыкальный образ. Живопись. И.Шишкин «Рожь». «Рожь»- звучащая картина; ее автор совершает настоящее чудо, заставляя зрителя слышать гудение шмелей в раскаленном воздухе и шелест ласточкиных крыльев.

Урок 9.Тишина. Приветствие. Поздороваемся шепотом, тихо прохлопаем в ладоши, по коленям и т. д. Учитель предлагает детям на 20-30 секунд закрыть уши ладошками.

-Появилось ощущение пустоты, стало скучно? Какого цвета эта пустота? Обратите внимание, внутри нас тоже живут звуки. Прислушайтесь к себе. Послушайте, как бьется сердце, как пульсирует кровь...

-Откройте уши. Мир снова стал живым и красочным. Значит, полной тишины не бывает? И человек всегда может что-нибудь услышать Жила-была на свете девочка Мими. Поздним вечером она говорила всем родным « спокойной ночи», выключала свет, но не ложилась, а сидела тихонько на кровати и слушала звуки тишины. Потом звала маму Доресолъ и просила ее спеть песню, которую она любила слушать засыпая. Такую песню всегда поют мамы своим малышам. Это самая тихая, самая нежная, самая добрая и ласковая песня на свете. Она называется?..

-«Колыбельная», (приложение) Сл. Б, Флиса, муз. В.Моцарта. Музыка Моцарта озаряет светом, радует и волнует людей вот уже много-много лет. Она очень красива! Спи, моя радость, усни. Пчелки затихли в саду, Рыбки уснули в пруду, Месяц на небе блестит, Месяц в окошко глядит Глазки скорее сомкни, Спи, моя радость, усни. Инсценируем песенку, затем учитель исполняет «Колыбельную» на скрипке, или слушаем в записи. Пение-распевание. Е.Тиличеева «Колыбельная» (приложение). Дети поют, «покачивая» любую свою игрушку. Поем про мишку, зайку и др. Обратить внимание детей на то, что мелодия песни звучит ласково, нежно, спокойно, как будто покачивая колыбель выше, ниже, баю, баю...

22

Пальчиковая гимнастика. Не скребутся паучки, все по норкам спать По ладошке левой руки поскрести легли пальчиками правой руки, ладошки соединить Не летают гули, все давно уснули

Помахать кистями рук, пошевелить пальчиками, соединить ладошки

Только серенький волчок ходит ночью у Сделать «пароходик», большие пальцы ворот, разводим в стороны-ушки. Указательные пальцы сгибаются внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные в виде «лодочки» - верхнюю и нижнюю челюсти хочет Олю забирать... мы не будем отдавать.

Сделать «замочек» указательными пальцами

Игра на скрипке.

1.Т. Захарьина «Колыбельная». Баю- бай, баю-бай, Крепче глазки закрывай. Баю-бай, баю-бай, Поскорее засыпай. Песенку можно исполнить pizz. на одном или двух звуках.

2. Русская народная песня « У кота-воркота» ( приложение). У кота-воркота колыбелька золота, Я коту-воркоту тихо песенку спою 3.Русская народная песня «Котя, котенька, коток» (приложение). Котя, котенька, коток, Котя - серенький хвосток. Приди, котя, ночевать. Мою деточку качать. Слушание музыки.

- Некоторые колыбельные сочиняли в народе, мы не знаем, кто именно придумал стихи, мелодию. Но музыку пишут не только в народе, ее сочиняют композиторымузыканты, которые учились сочинять и имеют талант, призвание. Русский композитор Анатолий Константинович Лядов написал много колыбельных. Он всегда отбирал для своих песен народные слова. А.Лядов. «Котенъка-коток».

-Почему кота просили помочь укачать ребенка?

-Он сам много спит, сонный.

-Да, кот подолгу спит днем, он ленивый, мягкий, а когда он мурлыкает, то как бы напевает песенки - монотонные, ласковые, добрые, усыпляющие. К. Дебюсси «Колыбельная слона». Живопись. А. Венецианов « Спящий пастушок».

Урок 10. Зима. Свободное движение.

1. Дети катаются на коньках, на лыжах. Иногда падают. Музыкальное сопровождение.

2.Игра в снежки.

23

Скатать в шарик бумагу или сделать тряпичный или ватный мячик. Дети стоят в одной стороне комнаты. Ведущий за чертой на некотором расстоянии стремиться попасть в одного из детей. В кого попал ведущий- тот становится ведущим, а прежний берет любой инструмент и отмечает звуком бросок мячика (снежка).

3.Идет снег. Летают снежинки (дети). Вот подул ветер (колокольчик) - снежинки закружились быстрее. Ветер стихает - снежинки летают медленно. Звучит музыка вальса. Учить детей передавать в движении легкий, плавный, нежный характер вальса. Дети выполняют легкий бег на полупальцах (на носках), придумывая различные движения руками. Игра на инструментах. Дети берут инструменты для изображения ветра, снежинок, шума леса.( треугольник, колокольчики, металлофоны, барабан и т.п.) Сначала тихие, одинокие звуки какого-либо одного инструмента, например, барабана. Затем добавляется еще один инструмент, потом еще один. Постепенно играют все, но ТИХО. Наступает ночь ( басовые звуки- скрипка, смычком играет учитель). Спросить детей: - «Кто спит зимой из зверей?» 3агадать загадку: Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал. А проснувшись, стал реветь, Этот зверь лесной - {медведь). Медведь бредет в берлогу - Ребиков « Медведь». Дети изображают медведя. (Приложение). _Кому известна история про медвежонка, которого звали «Умка». Послушайте колыбельную, которую поет мама-медведица своему медвежонку. Звучит «Колыбельная медведицы» (приложение) _Как звучит эта песня? _Ласково. _ Песня добрая, спокойная. В ней есть слова о звездных медведях. _ А аккорды в заключении, особенно последний, с блеском рассыпающийся, похож на ярко мерцающую звезду.

-Кто хочет вместе со мной сыграть, изобразить на треугольнике эту сверкающую звезду? Пение-распевание. Развитие чувства ритма.

1 Песенки-попевочки: Снег идет, снег идет,. Скоро праздник Новый год!

2. Новый год, Новый год Он стучит у ворот! Тук-тук-тук, тук-тук-тук, Я ваш друг, я ваш друг. (приложение).

1. прохлопать ритм выложить ритм большими и маленькими снежинками играть на скрипке на разных струнах.

2. «Праздничная елочка»- играть сопровождение к песенке на открытых струнах (приложение) З.Русская народная хороводная песня «Как на тоненький ледок». Содержание этой песни очень подходит для инсценирования с ритмическим сопровождением (приложение). Пальчиковая гимнастика. В хороводе танцевать будем мы сегодня Возле елочки встречать праздник новогодний

Пальцы напротив друг друга. Делаем круг, поворачиваем кисти рук. Строим елочку пальчиками 24

Возле елки завели хоровод ребята, а за ними вслед пошли мишки и зайчата!

Указательным пальцем одной руки водить по ладони другой руки. Указательный и большой пальцы шагают вперевалочку, а безымянный и мизинец прыгают по ладони другой руки

Возле елки в хоровод встанем все мы вместе. Соединили пальцы в кружок Здравствуй, здравствуй Новый Год! Хлопаем, поворачивая ладошки Праздник наш чудесный! Слушание музыки. П.Чайковский «Январь» Г. Свиридов «Метель» Вальс Р.Шуман «Дед мороз». Живопись. Картины художников на тему «Зима». Например: И.Шишкин «На севере диком», « Зима» с ее впечатляющим образом окостенения и застылости. Н. Крылов « Русская зима», К.Коровин « Зимой».

Урок 11.Волшебные звуки. Приветствие в кругу. Разные движения: приседания, повороты, притопы. Музыкально-ритмические движения. Дети реагируют на легкое звучание музыки. Бегают в одном направлении (к цветочку, игрушке и т. п.), не задевая друг друга, легко. Пусть сравнят себя с птичкой, лисичкой, белочкой. Учитель читает выразительно стихотворение.

-Старайтесь по-настоящему прислушиваться к звукам за окном. Можно слушать все на свете: Шорох листьев, дождь и ветер, Лай собаки во дворе, Пенье птички на заре, Шум шагов... Ремонт забора... Мяч в воротах... Гул мотора... Ветка стукнула в окошко, А в углу играет кошка... Ходят голуби по крышеТак учусь я звуки слышать. Эти стихи могут превратиться в забавную игру, если названные звуки имитировать голосом. Игра на скрипке. Один из детей (ведущий) играет на скрипке знакомую мелодию. Другой (ведомый) закрывает или завязывает глаза. Ведомый с закрытыми или завязанными глазами идет по звуку. Затем дети меняются и т. д. Распевание -пение. Знакомство с нотами Использовать распевку «Ноты»- звукоряд «до-мажор». ДО- воробышка гнездо, РЕ- деревья во дворе, МИ- котенка покорми, ФА- в лесу кричит сова, СОЛЬ- играет детвора, ЛЯ- прекрасная земля, СИ- все снова повтори.

25

Попевочка « Я гуляю»-зукоряд. Я гуляю во дворе, Вижу домик на горе. Я по лесенке взберусь И в окошко постучусь.( приложение) Пальчиковая гимнастика. Жук летит, жужжит, жужжит. И усами шевелит

Пальчики в кулачке. Указательный и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими.

Распевание-пение. Развитие чувства ритма. Муз. В.Карасевой. «Жук». Жу-жу-жу-жу, Я на ветке сижу, Я на ветке сижу И жужжу, и жужжу. Н.Потоловский «Жук». Жук, жук! Где твой дом? Жук, жук! Где твой дом? Мой дом под кустом. Мальчики бежали, домик растоптали. Да! (приложение) Задание: а) хлопать ритм б)записать ритм капельками или выложить ракушками, матрешками и т. п. в)играть на скрипке на одном звуке. Ритмическая игра «Учитесь танцевать». Все дети сидят вокруг стола. У учителя большая матрешка, у детей- маленькие. « Большая матрешка учит танцевать маленьких». Учитель отстукивает своей матрешкой несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрешками.При повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно выполнивший задание. Слушание музыки. Д. Кабалевский « Ежик», «Клоуны», Э Григ «Утро» ( Утро в лесу), Ф. Шуберт «Экспромт»(Вечер в лесу), П. Чайковский «Подснежник». Живопись. Музыкальные звуки как зеркало природы. В музыке можно «увидеть» природу весной, зимой, летом, осенью, родные леса, поля, реки, моря, горы, цветы.

Урок 12. О чем рассказывают звуки? Приветствие в кругу. Разные движения: приседания, повороты, притопы Игра № 1. « Тишина вся из звуков сплетена». В игру можно играть и командой, и вдвоем. Здесь потребуется не только внимание, но и хорошее воображение. Водящий становится спиной к участникам игры и угадывает по звуку действия игроков. Игрок произносит: -« Расскажи скорее мне, что ты слышал в тишине?» - и производит действие( можно придумать любые действия), например: а) играет в мяч б) хлопает в ладоши в) играет на скрипке несколько звуков (любой ритм или песенку, кто что хочет) г) шуршит ладошками д) играет на барабане е) стучит карандашом по столу, бьет в барабан ж) разворачивает конфету и т. д.

26

-Некоторые шумовые звуки неприятны для слуха, потому что слишком резки, громки, назойливы. Но есть звуки, которые ласкают слух своей мелодичностью, певучестью. Мелодические звуки очень гибкие, многоликие, они могут вести музыкальный разговор. Мелодические звуки бывают вокальные (их поют) и инструментальные (их играют). Пение- распевание. Детская песенка « Сон» (приложение). Мелодию можно исполнить на одном звуке. Обратить внимание детей, что мы поем и это вокальные звуки, а затем играем на инструменте - инструментальные звуки. Игра на скрипке. Задание: играть на скрипке на разных звуках, учитель аккомпанирует. Игра № 2. На развитие ассоциативного мышления, внимания и сообразительности. Вариант I. Ведущий называет предметы или явления природы, участники хором отвечают. Например: Лес?- Шумит. Оркестр?- Играет. Хор?- Поет. Вариант П. Все стоят в кругу. Игрок называет предмет или явление природы и бросает мяч другому игроку, тот должен поймать мяч и ответить: шумит, поет или играет. Музыкально-ритмические движения. Игра с бубном. Звучит полька. Дети становятся в круг. Один ребенок бубном в руках стоит в середине круга. Первая часть музыки- ребенок бьет в бубен. Дети танцуют на месте, кто как хочет, согласуя свои движения с характером музыки. Вторая часть- дети, закрыв глаза, присаживаются на корточки, ребенок с бубном тихонько выходит из круга, проходит позади сидящих детей и бесшумно кладет бубен за спиной одного из них. С последним аккордом дети не оборачиваясь, ищут бубен руками за своей спиной. Тот, у кого оказался бубен, идет в круг. Третья часть- ребенок, получивший бубен, танцует, остальные дети хлопают в ладоши. Затем игра повторяется сначала с новым водящим. Пальчиковая гимнастика. Филин. Сидит филин на суку

Руки в кулачок, прижаты. Большие пальчики вверх(ушки) И кричит бу-бу-бу-бу. указательные пальцы вместе: они выставлены на вас(нос) Слушание музыки. О чем могут рассказать звуки. П. Чайковский. Фрагменты из балета «Щелкунчик»: « Вальс снежинок», « Мыши», «Битва», М. Мусоргский «Гном». Живопись. Картины И. Левитана «Вечерний звон» и др.

Урок 13. Игра. Приветствие. Т. Рокитянская «Танец с приветствиями» (приложение). Скрипка. Игра. Скрипка располагается горизонтально перед учеником. Вариант 1: Играют два ученика, у каждого свой инструмент. Инструменты расположены горизонтально, как описано выше. На избранной струне готовят: один- предельно низкий звук(палец возле порожка), другой- более высокий звук. Фиксируется резкое различие исходных звуков по высоте. Затем начинается встречное движение звуков. Каждый по очереди извлекает щипком звук, приближая извлекаемый звук к звуку другого инструмента. Если хотя бы один из играющих не отличается звуковысотным слухом, первые туры чаще 27

всего завершаются не конечной целью—встречей звуков на приме, а их расхождением: на инструменте, где звук был низким, он становится высоким и наоборот. (С.О. Мильтонян) Вариант 2: Желательно ребенку дать образное представление о нотах разной высоты, например предлагается модель Н.Ветлугиной: Звук возле порожка- это птичка-мама, играем pizz II 1(чик- чирик).Другой- более высокий звук-это птенчик, играем pizz (чик- чирик) II I. Они перекликаются: низко- высоко. Птичка- мама ( нижний звук постоянный) зовет птенчика, он постепенно спускается. Эта игра-упражнение развивает координацию движения и слуха, развивает интонацию. Пальчиковая гимнастика. Петушок. Петушок стоит весь яркий, Ладонь вверх. Указательный палец опирается на большой. Гребешок он чистит лапкой.

остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх.

Распевание-пение. Детская песенка «Птичка и птенчики»( приложение) Задание: играть сопровождение на скрипке к припеву «Ре-Ля» Попевочка «Белка»( приложение) Скачет белка-скок да скок, Что за миленький зверек! Вот бы мне ее поймать, Всем ребятам показать. Задание: а)хлопать ритм б)записать ритм капельками или кружочками в) играть на скрипке на одном звуке или сопровождение. Игра на развитие памяти и слуха. Дети-ведущие(2-3 человека) играют одновременно на одной, двух или трех скрипках один, два или три звука. Дети определяют количество звуков и матрешками показывают их. Надо обязательно напомнить детям, что они должны брать столько матрешек, сколько разных звуков услышат. Если дважды услышат один и тот же звук, то «поет» только одна матрешка. Слушание музыки. К. Сен-Сане «Королевский марш львов», «Лебедь». Характеризовать эмоционально- образное содержание музыки, напр.: бодрая, четкая, игровая, шутливая, озорная; нежная, задумчивая, мечтательная. Живопись. М. Врубель «Царевна-Лебедь». Художнику удалось создать проникновенный музыкальный образ существа сказочного, хрупкого.

Урок 14. Игра «Кошки-мышки». Приветствие. Т Рокитянская «Танец с приветствиями». Пение-распевание. Русская нар. песня « Тише мыши» (приложение).Прибаутка на одном звуке. В работе с классом необходимо соблюдать принцип постепенности. Пение прибауток на одном звукеважная ступень на пути к песне; не следует пренебрегать ею. При умелом подходе педагога пение прибауток будет для детей интересным и весьма полезным. Ход разучивания может быть таков: учитель исполняет прибаутку два раза подряд, дети слушают внимательно. В третий раз учитель и дети поют вместе. Далее организуется пение цепочкой: первую фразу поет один ученик, вторую - другой, третью - третий и т.д.

28

Пение цепочкой- очень ценный вид коллективного исполнения. Ребенку намного легче спеть в цепочке свою фразу, чем исполнить всю песню с начала до конца одному. В цепочке даже робкие дети приобретают самостоятельность, учитель же с наименьшей затратой времени может выявить индивидуальные особенности каждого ученика.. Главное же достоинство пения цепочкой заключается в том, что оно развивает внутренний слух детей и служит хорошей подготовкой к пению соло. Мыши водят хоровод, На лежанке дремлет кот, Тише, мыши, не шумите, Кота Ваську не будите, Вот проснется Васька-кот, Разобьет ваш хоровод. Русская народная прибаутка (приложение). Учить детей передавать в движении игровой образ (кот и мыши). Игровой момент: роль кота исполняет воспитатель, а затем желающие дети. Скрипка. Развитие чувства ритма. Учитель играет и поет детям песню « Тише мыши», слова «тра-та-та» дети исполняют на скрипке (приложение). Побуждать ребенка играть в ансамбле слаженно, ритмично, своевременно вступая в игру и заканчивая ее. Пальчиковая гимнастика. Вот кот-мурлыка ходит. Он все за мышкой Легкими, свободными кистями рук бродит. Мышка, мышка, берегись! Выполняем движение «кошечка». Погрозить пальчиками левой руки, затем правой. Смотри, коту не попадись. «А-а-ам!» Сделать резкое движение пальцами обеих рук («кошечка») и сжать пальцы. Движение. Игра «Ловишки». Музыка Й. Гайдна (приложение). Ведущий- «ловишка» поворачивается лицом к стене. Дети стоят у противоположной стены.

4 такта- дети подбегают к « ловишке», останавливаются.

4 такта- хлопают в ладоши, одновременно приговаривая в ритм музыке: Раз, два, три, Раз, два, три, ну,скорее Нас лови! Дети убегают, «ловишка» делает вид, что хочет их поймать. В дальнейшем « ловишкой» может быть любой желающий ребенок. Слушание музыки. П. Чайковский «Кот в сапогах и белая кошечка»-фрагмент из II действия балета «Спящая красавица». Живопись. Знакомство с портретным жанром В. Тропинина, К. Брюллова, В Серова.

Урок 15. «Лошадка». Приветствие. Спросить детей : - «Как лошадки могут здороваться?». Скрипка. Правая рука. Скрипичный звук рождается от трения при движении смычка по струне. Знакомим ученика с условиями извлечения звука на скрипке. Для этого скрипку следует расположить горизонтально на столе. Опустив смычок концом на струну, удерживая его у колодочки минимальными усилиями (или смычок в «кулачке»), вести его по направлению к колодочке. Основная идея этого опыта- извлечение «нулевого» звука, т.е. звука, присущего лишь 29

данной скрипке и данному смычку и не зависящего от художественных устремлений исполнителя. Постановка правой руки должна обеспечить смычку условия, необходимые не только для звукоизвлечения вообще, но и для звучания художественно обоснованного. Дозвуковой доскрипичный период. Игра- упражнение. Учитель держит смычок перед учеником в игровом положении. Ученик плавно, правой рукой, поглаживает трость вдоль от колодочки к спицу, приговаривая ритмично: - Я люблю свою лошадку, - Причешу ей шерстку гладко, Далее поглаживает пальцами правой руки поперек трости ближе к колодочке: - Гребешком приглажу хвостик, Далее повисает на пальцах всей рукой, без большого пальца, а учитель встряхивает смычок. Ученик должен удержать пальцы на трости, приговаривая: - И верхом поеду в гости. Проверить цепкость и свободу висящей на смычке руки. Движение. М. Симанский «Лошадка» (Приложение).

1.Внести игрушку- лошадку. Учитель играет на скрипке мелодию. Все дети «лошадки» ходят под музыку, высоко поднимая колени-«цок-цок, цок-цок».С окончанием музыки останавливаются, говорят: «Тпру-у-у». Двигаются только желающие дети, остальные наблюдают.

2. Выбирают по желанию «лошадку» и «всадника». На «лошадку» надевают вожжи; «всадники», держась за вожжи, «едут на лошадке». Один из детей играет pizz. на скрипке сопровождение, как «цокают» лошадки: «ля-ми»- соединение двух струн. Затем дети меняются ролями. Лошадка. У моей лошадки звонкие копытца, У моей лошадки шерстка серебрится! Сяду на лошадку, сяду и поеду, Покажу лошадку своему соседу. Гей! Моя лошадка Мчится, словно ветер, Славная лошадка, Лучше всех на свете! Е. Карганова. Распевание- пение. Развитие чувства ритма.

1.Песенка « Скакунок». Грузинская народная песня (приложение). У меня есть скакунок, у него две пары ног, Я скачу куда хочу, словно птица, я лечу. Лихо скачет вороной, конь чудесный этот мой, Целый день я на коне, как он верно служит мне!

2.Песенка «Лошадка» А.Филиппенко Я на лошади скачу: Цок-цок, цок, цок, цок! Эй, садитесь, прокачу! Цок, цок, цок, цок, цок! Учитель поет песенку, хлопает ритм, дети повторяют, затем играют сопровождение четвертями или половинками на скрипке на любой открытой струне или соединяют струны. Пальчиковая гимнастика. Едем, едем, гоп-гоп-гоп! Едем, едем, Хлопаем, топаем. той- топ- топ Будет стул у нас конем, и помчимся Сесть лицом к спинке стула. мы на нем. По вершинам снежных гор конь Руки поднять над головой, помахать летит во весь опор; кистями рук.

30

Положить руки на голову, затем В край такой он прискакал, где никто и не бывал. Едем, едем, гоп-гоп-гоп! Едем, развести в стороны. Хлопаем, топаем. едем, топ-топ-топ! Впереди еще гора, но Постепенно поднимаем руки вверх и «карабкаемся» пальчиками «на гору», домой уже пора. опустить руки на колени. Конь обратно прискакал, но Развернуться на стуле, пальчики споткнулся и упал. положить на плечи и бросить на колени. Ну, а кто сидел верхом, покатился Вращательные движения руками кувырком перед собой. Слушание музыки. П.Чайковский « Детский альбом» Игра в лошадки. Живопись. В. Васнецов «Богатыри»- степь с буйными травами, мощные кони с огромными гривами, могучие богатыри. М.Врубель « Богатыри».

Урок 16. «Киска». Приветствие. Т. Рокитянская «Танец с приветствиями». Пальчиковая гимнастика Наша бабушка идет Хлопать ладонями по коленям поочередно И корзиночку несет левой, правой рукой. Пальцы слегка расставить и соединить их с пальцами другой руки Села тихо в уголочек Положить руки на колени Вяжет деточкам чулочек Выполнить движение, имитирующее вязание на спицах Вдруг котята прибежали И клубочки подобрали

Мягкими кистями рук движение «кошечка».

выполнять

Где же, где ж мои клубочки, Как же мне вязать чулочки

Развести руки в стороны. Выполнить движении «вязание на спицах»

Распевание-пение. Развитие чувства ритма. Я умею чисто мыться Не водой, а язычком. Мяу! Как мне часто снится Блюдце с теплым молочком. Песенка исполняется на одном звуке. Задание: 1. пропеть 2.прохлопать ритм 3.записать ритм капельками 4.играть на инструменте ( скрипке) - ученик играет на одном звуке под аккомпанемент учителя. Загадка: Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается.

31

Движение. Дети изображают кошек, котов или котят и бегают, крадутся, потягиваются, подкарауливают мышку и т. п. Котята подбегают к определенному месту и лакают молоко под сопровождение одного из детей - он кот (исполняет на скрипке песенку «Я умею чисто мыться»). Затем кот отдает скрипку другому ребенку. Ритмические игры.

1.«Дин-дон». Русская народная попевка (приложение). Здесь можно хорошо обыграть раскачивание колоколов с постепенным ускорением. (Ритмические игры в группе отлично способствуют воспитанию у ребенка таких качеств, как коммуникабельность, вырабатывают хорошую реакцию, внимание). Дин-дон, дин-дон, загорелся кошкин дом! Кошка выскочила, глаза выпучила! Бежит курица с ведром заливать кошкин дом!

2.« Кошкин дом» Песенка исполняется на струне «ми». Вспоминаем динамику - громко- тихо. Учитель читает стихотворение, меняя силу голоса на выделенных словах. Жил кот Василий. Ленивый был кот! Острые зубы и толстый живот. Очень тихо всегда он ходил. Громко, настойчиво кушать просил. Да чуть потише на печке храпел... Вот вам и все, что он делать умел. Мыши тихо вышли из норки. Громко хрустя, съели хлебные корки. Потом, чуть потише смеясь над котом, Они ему хвост завязали бантом. Е.Королева. Слушание музыки. Калинников « Киска» ( приложение) - учитель исполняет пьесу на скрипке Вышла кисонька из кухни - Мяу! У ней глазоньки опухли.- Мяу!

-О чем, кисонька, ты плачешь? - Мяу!

-Как же мне, кисоньке не плакать! - Мяу! Повар пеночку слизал, да на кисоньку сказал! - Мяу!

• Как ты считаешь, пьеса веселая или грустная?

• Грустная.

• Как в музыке передан жалобный характер?

• Кисонька жалобно мяукает.

-Да, в конце песни, в мелодии, слышно, будто кисонька плачет и всхлипывает мелодия все время прерывается. А сейчас я сыграю эту же пьесу в другом настроении (учитель играет в ми мажоре). Несмотря на грустный текст, песня при таком исполнении звучит весело. Ученик узнает, что музыка бывает мажорная (веселая) и минорная (грустная). Затем учитель играет песню « Мишка с куклой» М. Качурбиной и говорит о том, что эта песня мажорная. А затем минорную пьесу, например, «По малину в сад пойдем» А. Филиппенко. Учитель играет ряд трезвучий - мажорных и минорных. Ученик должен на слух определить, что звучит - мажор или минор. Сначала ребенок говорит « весело - грустно», а затем «мажор»- минор». Живопись. Картины разного сюжета. Веселые т грустные.

32

Урок 17. Мажор-минор. Приветствие. Т Рокитянская «Танец с приветствиями». Повторяем тему предыдущего урока: наиболее распространенные в европейской музыке лады- мажорный( бодрая жизнерадостная музыка) и минорный( печальная грустная музыка). -Давайте познакомимся поближе с нашими новыми героями. Меня зовут сеньор Мажор. Знакомству с вами рад! Всегда я приношу с собой Улыбки для ребят. Ну а меня зовут- Минор. Я вот что вам скажу: Со смехом мне не по пути, Я грустью дорожу. Со мною будешь ты всегда В мажорном настроении. Любую трудность победишь ты всем на удивление. С улыбкой грустной на лице Ты в трудные мгновения Со мною будешь тих и мил В минорном настроении.

-Так пусть везде и пусть всегда Улыбки красят лица!

-Улыбка с грустью пополам Нам тоже пригодиться И если хочется, дружок, Немножко погрустить, Зови меня: «Сеньор Минор!..»

-Я буду приходить.

-Не бойся трудностей в пути, Иди вперед и пой! И помни, мой дружок, всегда Сеньор Мажор с тобой! Игра на скрипке. Ведение смычка. Скрипка удерживается подбородком. Проверить цепкость и свободу висящей на смычке руки. Установить смычок на струны. С помощью учителя играем в средней части смычка Подпеваем: Вот смычка и середина, На руке моей равнина Очень плавно я играю Струн других не задеваю.

33

Распевание-пение. Развитие ритма. Песенка « Дуда», построенная на контрасте «грустно-весело» (приложение). Выучить песенку, затем играть сопровождение к мажорной части на скрипке по пустым струнам. Дать возможность детям подобрать по слуху ноты. Пальчиковая гимнастика. Этот пальчик-бабушка,

Этот пальчик-дедушка,

Этот пальчик-мамочка Этот пальчик- папочка Этот пальчик-я А это вся моя семья

Указательным пальцем левой руки дотронуться до большого пальца правой руки Указательным пальцем левой руки дотронуться до указательного пальца правой руки. Дотронуться до среднего пальца. Дотронуться до безымянного пальца. Дотронуться до мизинца. Выполнить движение «фонарики или положить ладонь правой руки в ладонь левой и пожать ее. Выполнить это же упражнение, поменяв руки.

Слушаем музыку. Учитель играет на скрипке произведения мажорные и минорные. Учить детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Слова, характеризующие содержание музыки и настроения: веселая, радостная, озорная, звонкая, грустная, печальная, жалобная, тоскливая, плачущая. Л.Бетховен «Весело-грустно». Помочь детям придумать небольшой рассказ на тему «Два настроения» и изобразить эти настроения в движении. Живопись. Рассмотрим две или три различные картины по настроению. Поинтересоваться, спросить у детей, почувствовали они разницу или нет. - «Как вы считаете, эта картина веселая или грустная?». Дать детям возможность высказать собственную точку зрения. Спросить, как им удалось узнать о настроении, чувствах героев той или иной иллюстрации. Постараться подвести детей к тому, что разные эмоциональные состояния художники передают не только с помощью изменения выражения лица. Благодаря цвету, колориту художественного произведения можно показать страх и радость, вызвать чувство тревоги и ощущение счастья.

Урок 18. Март. Приветствие. Музыкально-ритмическое движение. Развивать у детей ритмическую четкость и ловкость движений, ощущение музыкальной фразы, дети отмечают ее окончание четким прыжком. Дети должны сохранить интервал во время бега. Предложить нескольким детям сыграть момент прыжка на ударных инструментах или хлопнуть в ладоши. (Муз. И. Гуммеля «Экосез»). Ручейки кругом и лужи: Здесь пошире, там поуже Прыгаю, смотрите, - раз!. В лужу хлоп...- и весь рассказ. Л. Миронова.

34

Пальчиковая гимнастика У тебя скажи, паук, Сколько ног и сколько рук? Отвечай-ка, паучок, сколько рук и сколько ног?

Когда лапы на дорожке Ходят - это мои ножки. Лапы вяжут паутинку, Будто руки ткут холстинку

Если я крадусь за мошкой Мои лапы - это ножки Если попадутся мухи, Лапы цапнут их, как руки

Соединить большой палец левой руки с мизинцем правой. Поворачивая кисти рук, соединить большой палец правой руки с мизинцем левой, снова поворачивая кисти рук, соединить большой палец левой руки с мизинцем правой и т.п. Поочередно соединять одноименные пальцы рук Запястье одной руки положить на запястье другой, опустить пальцы вниз и пошевелить ими Соединить четыре пальца на каждой руке в щепотку, мизинцы слегка отвести. Выполнить движение. Имитирующее вязание. Запястье одной руки положить на запястье другой, широко раздвинуть пальцы и плавно пошевелить ими Прижать основания ладоней друг к другу, пальцы слегка согнуть и расставить. Не отрывая основания ладоней, быстро прижать пальцы друг к другу, соединить кончики пальцев обеих рук - «коробочка».

Перевод с англ. И.Лопухиной. Распевание - пение. Ритм. Муз. Е.Тиличеевой «Я иду с цветами» (приложение). Показать картинку с изображением девочки с букетом цветов или приготовить цветы из бумаги. Девочка сама придумала песенку, идет и поет ее: «Я иду с цветами, я несу их маме».

1.пропеть песенку 2. прохлопать и выложить ритм песенки мелкими и крупными цветами, вырезанными из цветной бумаги.

3.сыграть на скрипке или на фортепиано на одном звуке. С более старшими детьми петь и играть распевку, поднимаясь вверх по ступенькам, как по лестнице. Игра для развития звуковысотного слуха. Ребенок играет мелодию на инструменте (скрипке или ф-но) вверх или на одном звуке, другие дети должны выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой или на одной линейке в «музыкальном домике». Игровая песня «Идет матушка весна»( приложение) Живопись. Рассмотреть с детьми картины природы, например картины А.Саврасова « Грачи прилетели», И. Левитана «Март» и др. Прочитать детям стихотворение Ф.Тютчева: Еще природа не проснулась, Но сквозь редеющего сна Весну прослышала она И ей невольно улыбнулась. Слушание музыки. М.Глинка «Жаворонок». Учитель исполняет произведение на скрипке. Дать детям понятие «трель», не акцентируя внимания на музыкальном термине.

35

Обратите внимание детей на динамические оттенки и трехчастную форму: вначале жаворонок поет погромче, потом тише, а потом, как в первый раз, погромче.

- Угадайте, о чем музыка расскажет в конце? Улетел жаворонок или остался?

- Улетел. На солнце темный лес зардел, В долине пар белеет тонкий, И песню раннюю запел В лазури жаворонок звонкий. Он голосисто с вышины Поет, на солнышке сверкая: «Весна пришла к нам молодая! Я здесь пою приход весны!» В. Жуковский.

Урок 19. «Водолаз». Приветствие. Движение. Мы двигаемся по комнате под музыку как: - рыбы( окуни, щуки, акулы, дельфины и др.) медузы водоросли (движение на месте) крабы Мы делаем бумажные кораблики и раскрашиваем их.

1.бумажные кораблики плавают в море Дети бегают по комнате с бумажными корабликами. Вот дует сильный ветер (учитель играет глиссандо на скрипке или на другом инструменте) - кораблики плавают быстро. Вот ветер очень слабый - кораблики плавают медленно.

2.мы садимся на пол или на стулья друг за другом. Это лодка. Дети качаются вперед и назад, в стороны. Пение.

1.Дети продолжают сидеть, изображая лодки. Учитель поет песню «Водолаз» (Приложение).

2.На словах «Водолаз, водолаз, где ты спрятался от нас?» - дети в лодках качаются вперед и назад. На словах «Далеко, в глубине, под водой на самом дне» дети в лодках качаются в стороны, один из детей изображает водолаза, который плавает под водой. (ОРФ Уроки) 3. Инструменты. Дети стоят в кругу. В разных местах комнаты разные инструменты ( треугольники, тарелки, маракасы и др.). Все поют песенку. Дети плавают под водой, изображают водолазов, подплывают к инструментам, играют на них остинатный ритм.. Кто-то из детей будет играть на скрипке сопровождение к песенке (струна ля и ре). Песенка-игра «Рыбка» (приложение). Движение по кругу с гибким движением тела. Руки сложены ладошками, вытянуты впереди головы. На последние слова «рыбаки» ловят «рыбку». Двое ведущих, «рыбаки», внутри круга держаться двумя руками, а внутри у них пойманная «рыбка».

-На сковороду или в воду? Считаем по пуговкам на одежде ребенка «на сковороду»- в воду»... Если счет заканчивается на словах «в воду»-рыбка идет в круг, если иначе-«рыбка» становится одним из ведущих. Игра повторяется.

36

Пальчиковая гимнастика. Выполняем фигурку «Кораблик» из палочек или спичек.

Лодка с парусом плывет, Путешествовать зовет. Слушание музыки.

1.К. Сен-Санс «Аквариум» дети двигаются под музыку, изображают плавающих рыбок. Все двигаются по-разному, кто как хочет.

2.Слушаем шум моря.

- Представим себе, что мы с вами сидим на берегу моря. Слышите, волна медленно набегает, вспенивается, взлетает вверх, осыпая нас брызгами, и, смирившись, откатывается. Французский композитор К. Дебюсси сказал однажды, что море - это самое музыкальное из всего сущего. Так набегает и мелодическая волна, решительно устремляясь вверх, но, достигнув вершины (кульминации), медленно спускается к первоначальному звуку. Кто знает, что это за волны? Волны моря, волны света или волны наших чувств. Ф.Шуберт «Ave Maria» отрывок. Живопись. Картины с морским пейзажем. Корабли. И.Айвазовский создал целый ряд превосходных полотен.

Урок 20. Весна. Лес. Приветствие. Движение.

1 .Дети изображают птиц и летают по комнате. Звучит сопровождение.

2. Птицы прилетают с юга. Построить форму:

Более сложная (журавли летят клином): Для построения формы использовать шнуры. Дети держатся за шнур и бегают по комнате. Прочитать детям стихи о наших пернатых друзьях. Журавли. Высоко в голубой дали Над землей летят журавли. Летят они, курлычут, Нас за собой кличут, Как будто говоря: «Летите вместе с нами! За темными лесами, За синими морями Есть теплые края; Там, в зелени долины, 37

Мы скоротаем зиму, А раннею весной Вернемся в край родной!» Ласточка. Ласточка примчалась из-за бела моря, Села и запела: Как февраль на злися, Как ты март не хмурся. Будь хоть снег, Хоть дождик, Все весною пахнет! Трясогузка. Трясогузка, трясогузкаПолосатенькая блузка! Я тебя всю зиму жду, Поселись в моем саду И за ставенкой резной Свей гнездо свое весной. Распевание- пение.

- Вы заметили как стало тепло на дворе? Солнце стало греть сильнее. Идет весна желанная, Все ожило кругом, мы песенку веселую весне споем. Украинская народная песня «Веснянка» (приложение). Задание: 1. Прохлопать ритм 2.Играть на скрипке сопровождение половинками или четвертями остинато на струнах ля и ре смычком.

3.на треугольнике, ксилофоне и т. п.

4.играть ритмические слова: о-ба-бок, груздь, си-няв-ка, ли-сич-ка, мас-ле-нок. Пальчиковая гимнастика. Грибок и елочка. Выкладываем палочками или спичками.

Лесные звуки.

1.Дети двигаются: бегают, прыгают, скачут на «полянке». По сигналу (хлопок или музыкальный инструмент)-превращаются в деревья или цветы, кусты, пеньки, листья, грибы, ягоды и др.

2.Ветер и шум листьев. У учителя в руках веточка с листьями. Он колышет ею слабо или сильно. Дети вместе с учителем произносят «ш-ш-ш» тихо и громко.

38

3.Ветер, шелест листьев, потрескивание веток; а) водить пальцами по коже ручного барабана, б) тереть ладонь об ладонь, в) играть на скрипке «глиссандо». Один ребенок собирает ягоды. Он играет на треугольнике: я-год-ка. Эхо. Мы потеряли друг друга. Кричать, хлопать, стучать и т.д. Игра. Баба Яга. Построить из стульев домик Бабы-Яги. Один из детей изображает Бабу-Ягу, живет в сказке. Дети бегают по кругу и поют дразнилку: «Бабка-Ежка, костяная ножка. С печки упала, ножку сломала». Выбегает баба-Яга, произносит волшебные слова: «крибле, крабле, бум!», хлопает в ладоши. Дети замирают (превращаются в пенек, грибок, дерево, кузнечиков, лисичку, зайчиков и т.п.) Через некоторое время Баба-Яга уходит, дети «оживают». Игра повторяется несколько раз. Играть на скрипке: 1. песенка «Баба Яга» (приложение).

2.песенка «Гуси и волк», обр. В Любимова (приложение). Слушание музыки. К. Сен-Санс «Кукушка в лесу», Э.Григ «Утро», Мусоргский «Избушка на курьих ножках». Живопись. Картины на тему весна, лес. И.Шишкин, А. Саврасов «Грачи прилетели». И Левитан « Весна - большая вода».

Урок 21.Животные. Движение.

1.Какие есть животные? Как они выглядят? Как они двигаются? Дети рассказывают, показывают. По сигналу- прячутся в норки, в кусты, в домики. Звучит музыка К.Сен-Санса «Карнавал животных», дети узнают животных и изображают.

2.Какие есть птицы? Как они двигаются? Дети рассказывают, летают. Скачут, по сигналу прячутся в гнезда, в дупло, садятся на ветки.

3.После интенсивных движений - ночь. Птицы спят в своих гнездах. Звучит тихая спокойная музыка. Развитие чувства ритма.

1. Прохлопать названия различных животных, которые предлагают дети, например: заяц, волк, лев, медведь и др.

2. Картинки с изображением животных. Учитель хлопает ритм какого-либо слова.

-Кто сможет найти картинку? Дети находят картинку и хлопают этот ритм, играют на скрипке.

3. Кто-нибудь из детей играет ритмический рисунок названия одного животного,изображенного на картинке. Дети определяют животное. Страусенок. Я-страусенок молодой, Заносчивый и гордый. Когда сержусь, я бью ногой, Мозолистой и твердой. Когда пугаюсь, я бегу, Вытягиваю шею. А вот летать я не могу И петь я не умею. С. Маршак Жираф. Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста, Но тому, кто так высок, Нелегко сорвать цветок. С. Маршак.

39

4. Подбираем названия других животных под имеющиеся ритмы: Лев, волк, тигр, кот, пес, гусь, рысь, бык, жук...

Заяц, лошадь, кошка, мышка, утка, белка, кролик...

Крокодил, воробей, соловей, шимпанзе...

Гусеница, жаворонок, черепаха, обезьяна, поросенок... Песенка-игра. Кто как кричит? Е. Александрова, В.Иванников (приложение). Му-му-му! Кто кричит? Маленький теленок. Пальчики у лба. Ме-ме-ме! Кто кричит? Маленький козленок.

Пальчики на макушке.

И-а! Кто кричит? Маленький осленок.

Ладошки у головы, шевелим.

Кря-кря-кря! Кто кричит? Маленький утенок. Двигаем руками, согнутыми в руках Га-га-га1 Кто кричит ?Маленький гусенок. Ходим в приседе. Мяу-мяу-мяу! Кто кричит? Маленький Ходим мягкими движениями. котенок. Игра на скрипке.

1 .Играть на скрипке только первый такт, меняя тембр струн и высоту звука.

2. Р.Бойко, В.Викторова « Я лечу ослика». Сначала прохлопывать кулачками или хлопать руками по коленям, затем играть на скрипке рizz. разными ритмическими вариантами (приложение). З.Обр. А Брицына «Тигренок» ( приложение). Пальчиковая гимнастика. Крокодил плывет по речке, Ладонь выставлена вперед горизонтально полу. Большой палец под Выпучив свои глаза,. ладонью. Он зеленый весь, как тина, От макушки до хвоста.

Указательный и мизинец согнуты(глаза) и прижаты соответственно к среднему и безымянному пальцам

Игра на музыкальных инструментах.

1.Пьеса «Разговор кукушки и дятла» (ОРФ Уроки)

40

2. «Веселый музыкант» А. Филиппенко обр. Ж. Металлиди. Участвуют скрипка, бубен треугольник( приложение). Слушание музыки. М Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов». Живопись. Животные. Спросить детей: - «Кто как кричит?»

Урок 22 Лето. Цветы. Движение.

1.Круг. Это озеро. В центре ведущий (учитель или ребенок) импровизирует движения. Все дети двигаются как он. Звучит музыка.

2. Несколько кругов, концентрических или в разных местах класса. В каждом кругу свой ведущий. Мы устанавливаем движения, например, бегать, затем ходить согнувшись, затем боковой галоп. Смена движений производиться по знаку ведущего. Сценка. Мы едем на поезде на курорт (можно составить стулья или дети встают змейкой). Впереди, в первом вагончике едет Воображулька в соломенной шляпке. Роль Воображули исполняет один из детей. Воображулька хлопает короткий ритмический мотив, остальные шлепают пол-колени, изображая паровоз: «чух-чух-чух» или играют на самодельных музыкальных инструментах-коробочках ритмический рисунок песенки. Распевание-пение. Песенка « Воображулька» (Приложение). Задание: а) пропевание б) хлопать ритм песенки в) пропевание по выложенному ракушками ритму. Приехали на курорт, лежим на пляже, на берегу озера, моря. Звучит музыка Мессиана «Черный дрозд». Воображулька привозит подарки-цветы. Все дети цветы. Они определяют, какие они будут цветы. Можно петь или шептать свой цветок. Играть на скрипке: 1.названия цветов: «Тюльпан», «Ландыш», «Астра», «Маки», «Подсолнух», «Лилия», «Ромашка», «Гвоздика», «Василек», « Одуванчик» и т.п. Одуванчик. Уронило солнце лучик золотой. Уронило солнце лучик золотой У него чудесный золотистый цвет Он большого солнца маленький портрет. О.Высотская Колокольчик. Колокольчик! Колокольчик! На лугу со всех сторон Легкий-легкий, тонкий-тонкий Будто слышится мне звон Колокольчик! Колокольчик! Неужели это ты Так звенишь и так трепещешь Там, где травы и цветы? Вс.Рождественский 2.детская песенка « Одуванчик»(приложение). Все дети поют, один играет на скрипке сопровождение к песенке.

41

Пальчиковая гимнастика. Наши синие цветки Раскрывают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет Наши синие цветки Закрывают, лепестки, Головками кивают, Тихо засыпают.

Раскрытие кистей рук, пальчиков Шевеление пальчиков Закрытие кистей рук. Сгибание пальчиков. Медленное закрытие.

Живопись. Цветы. Р.Дюфи «Анемоны», К. Моне «Поле маков», П.Ренуар «Розы в вазе», Ван Гог «Подсолнухи»

42

Список используемой литературы.

1.Альтерман С. Сорок уроков начального обучения музыке детей 4-6 лет 1 тетрадь Издательство «Композитор» С-Петербург 1999 2.Бугаева З.Н. «Веселые уроки музыки в школе и дома» Донецк «Сталкер»2002 З.ВетлугинаИ. «Музыкальный букварь» Москва 1988 4.Герман Т. А. « Первые нотки» Феникс 2001 5.Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука «Композитор» Москва 2002 б.Девочкина О. А. « Пой вместе со мной» Песни для детей 3-4 лет Москва 2002 7.Дыкман Л.Я. Гармоничный ребенок « Деметра» С-Петербург 2003 8..Жилин В. ОРФ -Уроки Челябинская область 1995 9.Изместьева Ю. Д. «Музыка» Волгоград 2002 10..Костина Э.П. «Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста Москва Просвещение 2004 11.Каплунова И.? Новоскольцева Серия «Ладушки» Программа музыкального воспитания детей младшего возраста « Праздник каждый день» 12.Лупан С. «Поверь в свое дитя» Edition Robert Laffon Paris Изд. Эллис Лак -Москва 1993 13.Мильтонян С. О. Педагогика гармоничного развития скрипача Тверь 1996 Н.Новикоа Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников Москва 2000 15.Радынова О.П. « Колыбельные русских и зарубежных композиторов» Москва 2000 16.Рокитянская Т. А. «Воспитание звуком» Академия Холдинг 2004 П.Сугоняева Е.Э. Музыкальные занятия с малышами «Феникс» 2002 18.Фадеева Д.М. Перспективная работа с начинающими в классе скрипки Екатеринбург 1999 19.Цвынтарный В.В. « Играем пальчиками и развиваем речь» Москва 2004 20.Шорыгина Т. А. «Стихи и сказки о родной природе» Москва 2005

43

Сведения об авторе методического пособия «Волшебные звуки» (Комплексные практические занятия по обучению игре на скрипке и музыкальноэстетическому развитию детей 3-5 лет в ДМШ и ДШИ)

Яндашевская Надежда Григорьевна − Образование среднее специальное, Асбестовское музыкальное училище, 1979 г. − стаж педагогической работы – 29,5 лет; − категория первая; − преподаватель МОУКДОД «Детская музыкальная школа № 5 им.В.В.Знаменского» г.Екатеринбурга; раб. тел. 352-17-38, 352-17-44;

44