JAK ZROBIĆ DOBRY KURS PRZEWODNIKOWSKI
3.2 Prowadzenie zajęć 3.2.1 Konspekty Konspekt – z łac. conspectus słowo oznacza rzut oka, przegląd. To krótki zarys, szkic, streszczenie wykładu, przemówienia, warsztatu czy zajęć. Konspekt powinien być ściśle zorientowany na cele zajęć, które mamy do przeprowadzenia oraz powinien zawierać przewidywane efekty końcowe (środki do celu – „po zajęciach kursant będzie potrafił”). Scenariusz naszych zajęć powinien także kłaść nacisk na metodę przekazywania wiedzy adekwatną do potrzeb ich uczestników. Konspekty mają nam ułatwić pracę podczas organizowania kursu, a przede wszystkim podczas prowadzenia zajęć. Warto przyjąć obowiązujący szablon konspektu kursowego (można przygotować go samodzielnie, ale zdecydowanie lepiej skorzystać z opracowanego przez Wydział Inspiracji i Poradnictwa wzorca stosowanego na poziomie centralnym, załączonego do niniejszego poradnika), który kadra uzupełni własną treścią. Wskazane jest, aby dostęp do konspektów miały wszystkie osoby, które przygotowują zajęcia na Kursie Przewodnikowskim. Tworzenie i przechowywanie konspektów to dbanie o wysoki poziom zajęć na kursie. Co daje tworzenie konspektów prowadzącemu? Posiadając konspekt jest spokojny, wie co chce przekazać, jak to zrobi i ile ma na to czasu w przestrzeni całego bloku zajęć. Przelanie myśli na kartkę papieru pozwoli mu uporządkować, przemyśleć i wyselekcjonować pomysły. Dzięki konspektom nie dubluje form, np. widzi, że ktoś już zrobił na swoich zajęciach dyskusję TAK/NIE, więc musi wymyślić coś innego. Istotne jest zatem by konspekty były przygotowane z dbałością o szczegóły (opisem gier, dokładnym opisem ćwiczeń). W celach porównawczych, a także na wypadek naszej niedyspozycyjności - ułatwmy innym pracę – piszmy jasno i konkretnie. Co daje tworzenie konspektów komendantowi? Czytając scenariusze zajęć może przede wszystkim upewnić się, że poszczególne zajęcia zrealizują postawione przed nimi cele, zaś opiniując je może pomóc prowadzącym osiągnąć ich większą atrakcyjność (np. poprzez zasugerowanie innej formy) oraz adekwatność (np. poprzez zwrócenie uwagi, jakie treści zostały pominięte lub potraktowane zbyt pobieżnie). Konspekty mają dać mu pewność, że zajęcia kursowe zostały przygotowane zgodnie z metodą harcerską i z wykorzystaniem harcerskich form pracy. Jeżeli kurs ma fabułę, komendant widzi, czy osoba, która prowadzi zajęcia, rozumie ją, czy dba o jej wprowadzenie na swoich zajęciach. W przypadku choroby/ wypadku losowego prowadzącego, komendant ma gotowe zajęcia, może szybko znaleźć instruktora, który je poprowadzi – ma on wszystko przygotowane i opisane. Na podstawie konspektów robi się także listę zapotrzebowania na materiały pomocnicze do zajęć. Ważne jest, aby naszej kadrze jasno wyznaczyć terminy dostarczenia konspektów i poinformować ją, że jeżeli do danego dnia nie będą one gotowe, to zajęcia poprowadzi ktoś inny lub, jeżeli konspekt przyjdzie zbyt późno, nie zdążymy zrobić zaopatrzenia – uświadomienie konsekwencji często pomaga w organizacji pracy. Starajmy się omówić konspekty i zawsze dać czas na zastosowanie się do poprawek. Na każdy otrzymany konspekt – dajemy informację zwrotną, nawet, jeżeli niczego nie zmieniamy, warto docenić czyjąś pracę i napisać mu: dziękuję, świetna robota. Konsultujemy konspekty, omawiamy – można to robić na grupie dyskusyjnej i dzielić się podczas dyskusji pomysłami, dobrymi praktykami. 34