المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية كلية العلوم االجتماعية قسم المناهج وطرق التدريس
تقرير عن التصميم التعليمي (مفهومه – األسس النظرية –األمهية مراحل التصميم –مناذج التصميم)
اعداد /امتنان عبد الرمحن الشهوان ماجستري مستوى اثلث شعبة /أ تكليف ملقرر تقنيات التعليم د/خلود العتييب 1436هـ
1
املقدمة
التصميم التعليمي .......هو جوهر تقنيات التعليم... فكلمة تصميم مشتقة من الفعل (صمم)أي عزم. اما يف االصطالح فتعين هندسة الشيء بطريقة ما وفق حمكات معينة. لذا اعترب املختصني يف جمال تقنيات التعليم التصميم التعليمي أحد املهام األساسية يف تقنيات التعليم حيث أن لكل موقف تعليمي ما يناسبه من مواد تعليمية وأجهزه وطرق عرض وهذه اجلوانب يتم حتديدها وتنظيم تفاعلها من خالل التصميم التعليمي. ويف هذا التقرير مت توضيح مفهوم التصميم التعليمي ونبذة اترخيية عن تطوره وكذلك بيان مناذجه ومراحله وأمهيته. وقد حاولت مراعاة الدقة وتركيز املعلومات قدر اإلمكان سعيا وراء البحث والتدوين والتلخيص بشكل مفيد.
سائلة هللا السداد والتوفيق.
نبذة عن تطور مفهوم التصميم التعليمي: 2
لقد مر التصميم التعليمي مبراحل تطور يف املفهوم والعمليات تزامنا مع التطورات يف مفهوم تقنيات التعليم ،حيث بدأ منذ احملاوالت األوىل لثورندايك يف وضع تعليم حيقق اهداف حمدده مسبقا وخيضع للتقومي وهذا ميثل مراحل مهمه يف التصميم التعليمي لذا عملت على حتديد كل فرته اترخيية والتطور الذي حصل لتصميم التعليم خالهلا كما يف اجلدول التايل: التطور
الفرتة التارخيية
*ظهور مرحلة التحليل حيث قام بيكر وفرانكلني بوبيت بتحليل
حاجات اجملتمع من الوظائف ومقارنتها مبخرجات التعليم. العشرينات (حتديد األهداف)
*ظهور مرحلة التخطيط حيث قام ماري وارد وفريدريك بريك بوضع
خططا لتفريد التعليم وتالمها كارلتون وشبرين وهيلني ابركهريست بوضع
خطط التعلم الذايت.
*ظهور أتثري النظرية السلوكية حيث صمم اتيلور نظام الثماين سنوات
الثالثينات (نظرية التعلم السلوكية) حبيث توضح األهداف يف ضوء سلوك املتعلم. األهداف ___ التقومي
*حتديد جانبني للتعليم ومتثل مراحل لتصميم التعليم وهي (األهداف
والتقومي)
االربعينيات (نظرية االتصال)
*ظهور الوسائل البصرية اليت أدت اىل ظهور التخصص يف التصميم
اخلمسينيات (التعليم املربمج)
*ظهور التعليم املربمج الذي كان ميثل قوة جملال التصميم التعليمي مما
الستينات (تطور النظم التعليمية)
*يعترب العقد املزدهر للتصميم التعليمي حيث قام روبرت جالسر
الوسائل التعليمية
التعليمي مما أدى اىل بروز دور اختصاصي تقنيات التعليم.
ساعد يف انتاج النظم التعليمية اليت اكدت قيمة التصميم التعليمي. بتوظيف مصطلح التصميم التعليمي ومسى مكوانته ومثلها بشكل
ختطيطي.
*تغيري مسمى قسم التعليم السمعي البصري اىل جمال تطوير النظم
التعليمية. السبعينات (مناذج التصميم التعليمي)
التكاثر املخلوط لنماذج التصميم التعليمي هي احدى مسات هذا القرن.
الثمانينات (احلواسيب الدقيقة وتقنية
*بزوغ احلاسوب والتبين السريع لنظم التطوير يف قطاع االعمال ،عاملني
األداء)
كان هلما األثر األكرب يف التصميم التعليمي.
*شهدت هذه الفرتة توظيف التصميم التعليمي يف قطاع االعمال. *توسع مفهوم النظم ليعرف بتقنية األداء.
مفهوم التصميم التعليمي: 3
تعددت تعاريف تصميم التعليم وذلك لتعدد العلماء واملختصني الذين حبثوا فيه وكذلك تعدد املراحل اليت مر هبا فقد عرفت (سيلز وريتشي) التصميم التعليمي أبنه :إجراء منظم يشمل جمموعة من النشاطات واملهارات املرتبطة بتحليل التعليم وتصميمه وتطويره وتنفيذه وتقوميه وإدارته. أما(الصاحل) فقد عرفه أبنه: إجراء منظم لتطوير مواد وبرامج تعليمية يتضمن خطوات التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتقومي. ونالحظ هنا ان الصاحل اتفق مع سيلز وريتشي على ان تصميم التعليم هو عبارة عن اجراء منظم ويتضمن نفس اخلطوات او املراحل احملددة. اما (حممد مخيس) فقد وضح مفهوم تصميم التعليم بشكل موسع فقد عرفه أبنه :جمموعة خطوات وإجراءات منهجية منظمة يتم خالهلا تطبيق املعرفة العلمية يف جمال التعلم اإلنساين لتحديد الشروط واملواصفات التعليمية الكاملة للمنظومة التعليمية مبا تتضمنه من مصادر ومواقف وبرامج ودروس ومقررات.
ومن خالل االطالع على التعاريف املتعددة والكثرية لتصميم التعليم فقد مت ااماع األللبية على اخلطوات للتصميم التعليمي ،وكان االختالف يكمن يف هل هو (اجراء ام عملية ام علم ام منظومة).
وقد توصلت اىل تعريف للتصميم التعليمي هو: علم ينظم العالقات بني مكوانت عملية التعلم من خالل التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتقومي.
أمهية التصميم التعليمي:
4
عندما بدأت القراءة يف هذا احملور كنت احبث عن إجابة لسؤال يدور يف ذهين .اال وهو ماذا ميكن ان يقدم التصميم التعليمي للمعلم ؟؟ وقد توصلت اىل أن التصميم التعليمي يعمل على توفري الوقت واجلهد ويقلل من التخبط الذي قد يعانيه املعلم اثناء التدريس فهو يزوده بصور وطرق ترشده اىل كيفية سري العمل داخل لرفة الصف وهذا سيقلل من توتر املعلم وكذلك يربز الدور احلقيقي للمعلم كموجه ومرشد. أما املتعلم فقد جعله حمور العملية التعليمية وعزز لديه التعلم الذايت وكذلك ساعد يف حتسني املناهج وتنظيمها حيث وفر االنسجام بني اهداف التعلم وتعامالته وتقوميه للوصول اىل حل املشكالت ،وهذا يربز الدور األساسي لتصميم التعليم وهو الربط بني النظرية والتطبيق.
مناذج التصميم التعليمي:
كلمة منوذج تعين ما يعترب متثيالً أو تطبي ًقا لصورة أو نوع تقليدي. ولنماذج التصميم التعليمي ثالثة أنواع: توجيهية ووصفية واجرائية وكل مناذج تصميم التعليم املتعارف عليها تندرج حتت اإلجرائية ألهنا متثل سلسلة من العمليات املتفاعلة. وقد تعددت مناذج التصميم التعليمي وانتشرت بشكل واسع ما بني مناذج عربية وأخرى اجنبية وهذه النماذج متشاهبة اىل حد ما حيث البد ان حتتوي على املراحل األساسية للتصميم التعليمي اليت اشتمل عليها النموذج العام ADDIEالذي مت تصميمه بناء على املالمح املشرتكة لنماذج التصميم التعليمي واليت تعترب جمموعة عمليات متثل مكوانت العملية التعليمية وتفاعالهتا. والبد أن نوضح هنا أن أسلوب النظم هو املؤثر األول يف ظهور مناذج التصميم التعليمي.
5
مراحل منوذج التصميم العام :ADDIE
E
I
D
D
A
تقومي
تطبيق
تطوير
تصميم
حتليل
(تكويين _هنائي )
(تنفيذ املهام وتوزيع املواد)
(وضع اخلطط)
(حتديد املشكلة واالهداف واالسرتاتيجيات)
(االحتياجات -االهداف)
انواع مناذج تصميم التعليم سلوكية
بنائية مل تظهر بشكل واضح وحمدد
ظهرت بعدة مناذج ميثلها النموذج العام ADDIE
تستخدم يف تصميم وحدات التعلم املصغرة يف بيئات التعلم االلكرتوين
عالقة التصميم التعليمي بتقنيات التعليم: 6
يتم استخدام كل منوذج حسب االهداف املراد حتقيقها
هناك اتفاق من اميع املختصني بتقنيات التعليم وكذلك الرتبويني على أن التصميم التعليمي هو أصل تقنيات التعليم وأن روبرت جانييه هو أول من أسس ووضع هذا العلم. ومع ذلك الزال معظم الناس وبعض الرتبويني يف اجلامعات هوية تقنية التعليم لري واضحة لديهم والزالوا يرون اهنا جمرد أدوات وأجهزه فإذا أردان توضيح العالقة بني اجلزء والكل فالبد ان نوضحها من وجهيت النظر التالية: -1تقنيات التعليم كعملية منظمة لتصميم خربات التعلم فهي االمشل واالعم والتصميم التعليمي جزء منها. -2تقنيات التعليم كأجهزة وأدوات فتصميم التعليم هو االمشل واالعم وتقنيات التعليم جزء منه.
تساؤل !!! اثناء القراءة والبحث وبعد التعرف على مفهوم التصميم التعليمي وامهيته وكيفية توظيفه الحظت انه يتشابه مع ختطيط املناهج فتكون لدي تساؤل !!! هل التصميم التعليمي وختطيط املنهج هلما نفس املعىن !!وما الفرق بينهما!! وحماولة مين إلجياد إجابه هلذا التساؤل توصلت اىل ما أشار اليه الدكتور حسام مازن يف كتابه (ختطيط املناهج) أبن ختطيط املنهج هو اعداد خطة مفصلة لبناء املنهج يتم فيها حتديد اهداف وحمتوى وخربات التعلم وطرق التدريس واألدوات واملواد الالزمة لتنفيذه وكيفية تقوميه ومتابعته. وختطيط املنهج نفسه يتم وفق تصميم حمدد يشكل اإلطار املرجعي له ولتطويره يظهر على شكل وثيقة املنهج. وهذا املنهج قابل للتطوير من خالل عملية هتتم بكيفية نشأة املنهج وتنفيذه وتقوميه إضافة اىل بيان العمليات واإلجراءات اخلاصة ابملنهج. لذا ختطيط املنهج جزء من عملية التطوير اليت متثل التصميم التعليمي.
اعتقادات خاطئة حول التصميم التعليمي:
7
التصميم التعليمي ميكن ألي شخص القيام به ،وأنه ليس من شأن املعلم ،وأنه جمرد إجراءات شكلية لري مؤثرة يف جودة التعليم.
على هامش التقرير: "مسار" فكرة مبتكرة للتصميم التعليمي مقدمة من املركز الوطين للتعلم االلكرتوين والتعلم عن بعد ميكن الدخول اليه عن طريق الرابط:
http://elc.edu.sa/?q=content/694
8
املراجع -1سيلز ،ابرابرا ،وريتشي ،ريتا1998( .م) .تكنولوجيا التعليم :التعريف ومكوانت اجملال (ترامة بدر الصاحل). الرايض :مكتبة الشقري. -2الصاحل ،بدر (1420ه) .تقنية التعليم :الوجه االخر ،جملة املعرفة. -3اجنلني ،جاري(2004م) .تكنولوجيا التعليم املاضي واحلاضر واملستقبل (ترامة صاحل الدابسي وبدر الصاحل). -4مازن ،حسام ( )2009ختطيط املناهج.
9