Diana Moreno García
Prácticum II - UCLM
la experimentación como globos, bibliográficos adaptados a los niños.
cubetas
de
agua…,
materiales
Para más información se puede consultar el anexo 2 en el que se establecen las sesiones de trabajo especificando en cada una de ellas los materiales necesarios.
3.8. Evaluación 3.8.1. Tipos de evaluación Atendiendo al Decreto 67/2007, de 29-05-2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha, en el artículo 10, destinado a la evaluación, se establece que ésta debe ser global, continua y formativa. La evaluación global se tendrá en cuenta a través de la evaluación de todas las áreas y debido a que el proceso seguido en el aprendizaje es dependiente de las todas áreas del currículo. La evaluación continua y formativa es de vital importancia, pero a ella se la deben añadir una evaluación inicial y una evaluación final, para adaptarse a las características individuales del alumnado en los momentos en los que fuera preciso. La siguiente tabla recoge los tipos de evaluación que se van a seguir en esta Unidad Didáctica: Tipos Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Momento
Fines
Inicial
Informa de los conocimientos previos del alumnado y sirve para adaptar a cada uno de ellos los procesos, el diseño de adquisición de los aprendizajes.
Continua o procesual
Al observar los procesos de aprendizaje de los alumnos podemos determinar si el proceso pedagógico llevado a cabo es el correcto o si debemos adaptar, en algunos o todos los alumnos el mismo. De esta manera lograremos que las estrategias metodológicas se adapten al nivel y ritmo de cada individuo.
Final
Nos da la información para conocer en qué grado se han conseguido los objetivos. Esta evaluación no sería nada sin las anteriores, pues debemos ser capaces de valorar los resultados de aprendizaje de cada alumno con respecto al inicio y al proceso.
A su vez, la evaluación debe ser realizada por todos los que colaboran en este proceso de aprendizaje, por lo que se deberá, no sólo cuestionar si los objetivos
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