התיכון שליד האוניברסיטה העברית | תכנית הפיתוח הפדגוגי | אלול תשע"ב ,אוגוסט 2012
.1לשאול את התלמידים על חוויותיהם בעבר ,על מה שהם יודעים לעשות )המיומנויות שלהם( ועל תחומי העניין האישיים שלהם כמו כל דרכי הלמידה וההוראה ,גם למידה מבוססת-פרויקטים מצליחה כאשר היא מותאמת לגיל וליכולות של התלמידים .לכן ,אם אינכם בטוחים שאתם יודעים באיזו נקודה התלמידים שלכם נמצאים )ואם זאת הפעם הראשונה שאתם מתנסים בלמידה מבוססת-פרויקטים ,סביר להניח שלא תדעו( – הדבר הראשון שכדאי לעשות הוא לברר בדיוק את זה. בהקשר של למידת-פרויקטים .הם דרך אחת לעשות זאת היא לבקש מהתלמידים לכתוב את "קורות חייהם" ֵ יכולים לכתוב באילו פרויקטים התנסו בעבר )הן בבית הספר והן מחוץ לו( ומה הם תחומי העניין האישיים שלהם" .קורות חיים" אלה יאפשרו לכם לדעת לא רק כמה ניסיון יש לתלמידים ,אלא גם מהם תחומי העניין, הידע והיכולות שאפשר למצות בכיתה ,ובמיוחד כאלה שלא באו עד כה לידי ביטוי )לא תאמינו מי יתגלה כרקדן ברייקדנס פנטסטי או כמומחה גדול לבניית מודלים לטילים בליסטיים.(...
.2לגרום לתלמידים להרגיש אחראים ללמידה שלהם יכול להיות שמה שנגיד עכשיו על העברת האחריות ללמידה לתלמידים ייראה לכם כעומד בסתירה לעצם הרעיון של יצירת תרבות של מצוינות ,אבל תחשבו על זה ככה :אם התלמידים שלכם לא יתפשו את עצמם כאחראים ללמידה שלהם ,למה שיהיה להם אכפת ממנה? )כפי שהסבירו זאת יפה תום פיטרס וננסי אוסטין בספרם התשוקה למצוינות*" :אף אחד לא טורח לשטוף מכונית שכורה"(. דרכים רבות יכולות להוביל את התלמידים לקחת אחריות ללמידתם :אפשר לתת להם לבחור באיזה אופן יכתבו את התקציר של הפרויקט או איזה נושא יחקרו ,ואפילו לשתף אותם בשלב הראשוני של תכנון הפרויקט וקבלת ההחלטה מה יהיו נושאי הלמידה ואילו תוצרים יתקבלו )תוכלו לקרוא עוד על כך בעמוד .(52 תוכלו לבקש מהתלמידים שלכם להגדיר את הקריטריונים שלפיהם עבודתם תוערך ,ואפשר גם להזמין אותם למפגש כוונון הפרויקטים שלכם )ראו עמוד ,(58ולשתף אותם במפגשי משוב )ראו עמוד .(28
* Nancy Austin and Thomas J Peters, A Passion for Excellence: The Leadership Difference, Grand Central Publishing, 1985.
71