EDUCación ARTíStica
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Apreciación El maestro comentará con los alumnos diversas imágenes de modo que propicie que los alumnos identifiquen el paisaje como representación gráfica de un terreno extenso, los diferentes tipos que existen (natural, rural, urbano) y los elementos que lo conforman (plantas, animales, humanos y cosas). Reconocerán y compararán los alrededores de su escuela y casa, desde el punto de vista geográfico. Expresión Los alumnos dibujarán o pintarán un paisaje a partir de las apreciaciones directas del salón, la escuela o los exteriores utilizando los soportes recolectados en el bloque II y los materiales conjuntados en el bloque III. El maestro comentará con los alumnos cómo la utilización de ciertos colores puede cambiar el sentido del paisaje, por ejemplo, puede preguntar qué colores utilizarían para crear un bosque en el que hubiera tormenta o en un día con mucho sol. Contextualización Se sugiere reconocer en su paisaje inmediato qué tipo de elementos lo conforman (plantas, animales, humanos y cosas).Estos trabajos se sumarán, junto con sus cédulas correspondientes, a la exposición de los retratos. Apreciación El profesor inducirá la reflexión sobre la experiencia del montaje y la ejecución de la danza colectiva y promoverá que se compartan los pensamientos, sentimientos e ideas surgidos a partir de esta actividad en el grupo. Puede crearse un registro de la experiencia grupal con dibujos, fotografías y testimonios escritos. Expresión El docente organizará al grupo en pequeños equipos y les solicitará crear, con los conocimientos adquiridos, una secuencia de movimiento (con duración de uno o dos minutos), que montarán al resto del grupo. De esta forma, los alumnos participan en el ensamble y ejecución de todas las secuencias creadas por los demás equipos para armar la danza colectiva, proponiendo la música (o collage musical) y los recursos. El maestro debe procurar que la duración de la danza colectiva no sea mayor a siete minutos. Contextualización Se sugiere que los alumnos autoevaluen sus montajes por medio de la participación respetuosa de todos y cada uno de ellos. El profesor promoverá que los alumnos inviten a sus familiares, profesores, compañeros y amigos de la escuela a observar el montaje y la ejecución de la danza, y registrarlo en fotos, crónicas, dibujos, etcétera, que pueden complementar el registro creado por los alumnos, como medio para el reconocimiento de sus avances y reforzar su sentido de pertenencia a la familia y a la comunidad. Apreciación El maestro explicará que la música se clasifica en géneros. La música tiene una función y en cierta manera esto determina el género. Existe música para bailar, para ciertas festividades, para eventos religiosos, para celebrar ritos, para jugar, para arrullar, etcétera. Expresión Los alumnos representarán a través del movimiento las imágenes, las sensaciones y las emociones percibidas con cada uno de los diversos ejemplos musicales que el maestro les muestre. Los alumnos deberán exponer ante el grupo el resultado de su trabajo o investigación para contextualizar el origen de la música del lugar donde viven. Contextualización Con las actividades anteriores los alumnos reconocerán automáticamente la presencia, importancia y función de la música en la comunidad o región en donde viven.
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