Proyecto escuela 163

ESCUELA N° 163 “JAPÓN” LA PAZ – CANELONES OESTE

Maestra de clase: Cecilia Giménez Maestra Dinamizadora: Lorena Dos Santos 2016

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GEODINÁMICA DE LA TIERRA "...Formar en nuevas tecnologías es formar la opinión, el sentido crítico, el pensamiento hipotético, las facultades de observación y de investigación, la imaginación, la capacidad de memorizar y clasificar, la lectura y el análisis de textos e imágenes, la representación de las redes, desafíos y estrategias de comunicación..." Perrenoud (1999)

Fundamentación En nuestro reflexionar como docentes reconocemos en la tecnología el vehículo que atesora el "pensamiento del hombre como protagonista de su tiempo y hacedor de cultura". Muñiz Elizabeth 2015.

Por lo tanto se hace necesario desarrollar propuestas que se adecuen a las características del pensamiento de esta generación de alumnos tratando de buscar estrategias que mejoren la calidad de los aprendizajes y que contribuya a fortalecer la comprensión de lo leído y promueva las técnicas de estudio a nivel escolar.

Debemos desarrollar nuevas competencias como la capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo las características y principios que las rigen, la forma de combinarlas y su utilización en el aula.

Debemos propiciar una alfabetización digital que lleve al desarrollo de competencias en el manejo de: procesadores de palabras y textos, audio, videos e imágenes para comunicarnos mejor y poder seguir accediendo a la que se presenta en diferentes formatos; alfabetización que también alcanza al

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ESCUELA N° 163 “JAPÓN” LA PAZ – CANELONES OESTE concepto de "manejo de la Información".

Nos planteamos así generar espacios de aprendizajes en ambientes colaborativos dónde los alumnos desarrollen habilidades en la búsqueda, selección y organización de la información que les facilitan el abordaje de hipótesis a través de mini-investigaciones.

La integración de las TIC debería promover la obtención de los siguientes objetivos: -Reducir las prácticas memorísticas, en favor de las socio-constructivistas facilitando el aprendizaje colaborativo.

- Enriquecer los procesos de búsqueda y selección de información pertinente.

-Facilitar la adquisición de competencias para manejar la información con sentido crítico y oportuno.

Al ingresar a internet para buscar información, debemos tener claridad y precisión de lo que vamos a buscar. Una de las características más salientes de las actuales páginas web la constituyen los "hipertextos".

El hipertexto es un nuevo lenguaje que posibilita otros modos de establecer la narración, tanto, que hay autores que lo consideran como una auténtica gramática de la web, donde la lectura lineal que realizábamos con los textos en formato tradicional desaparece, transformándose en un recorrido de múltiples opciones, posibilitando al lector elegir su propio camino para construir un nuevo texto, desarrollando en forma permanente otros caminos en la construcción de las habilidades lectoras. ...aprender a leer y escribir usando enlaces de hipertexto es lo que con toda propiedad puede considerase como alfabetización digital... Orichuela, José Luis. Aprender y enseñar a escribir hipertexto.

El desarrollo de la comprensión lectora requiere que el lector examine el texto de manera global y desde una perspectiva amplia, para poder extraer una información general a la vez que sintetiza un texto.

Hoy hablamos de competencia lectora cuando decimos que...competencia lectora es la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad. Informe PISA 2000.

El programa potencia la incorporación de las innovaciones tecnológicas para 3er nivel: Maestra de clase: Cecilia Giménez Maestra Dinamizadora: Lorena Dos Santos 2016

ESCUELA N° 163 “JAPÓN” LA PAZ – CANELONES OESTE Las Tic y su incidencia en la democratización de la información.

Lo que de alguna manera pauta el trabajo a incorporar en cada nivel educativo.

Justificación

En observaciones realizadas durante las primeras semanas de clase se detectó el bajo interés en el uso de la XO y prácticamente su ausencia en el aula, por lo que junto a la Maestra Dinamizadora pensamos en generar instancias que permitieran revertir esta situación. Teniendo en cuenta la valiosa herramienta que disponen los niños para integrar y contribuir a la mejora de sus aprendizajes. Es por ello que se comenzó a enseñar el uso de las herramientas de cada una de las actividades para luego integrarlas en un proyecto común.

Área del Conocimiento Social.

Geografía  La dinámica de la corteza terrestre

Área del Conocimiento de la Naturaleza Geología  La prueba de la deriva de los continentes.  Los bordes divergentes y convergentes. Las fallas.

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La tectónica de las placas: sismicidad y volcanismo.

Objetivo General  Integrar las TIC en las propuestas de aula para promover la conceptualización acerca de la geodinámica de la corteza terrestre.

Actividades con inclusión de las TIC Aplicaciones  Office Writer: Elaboración de tabla con datos sobre los 10 volcanes más importantes del mundo (características, ubicación, altura).

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Mindomo: “La Tierra por dentro”

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Elaboración de dos mapas mentales insertando imágenes, enlaces y textos.

Tema 1: Modelo Estático Tema 2: Modelo Dinámico

 Tux Paint Elaboración de un dibujo digital representando la estructura interna de la Tierra.

Representación de la estructura interna de un volcán.

 Etoys Construcción de un libro digital “Geodinámica de la Tierra”

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 Scratch Simulación de los movimientos terrestres.

Proyección Realización de una exposición en el mes de setiembre junto a las familias, donde se presentará el tema “Geodinámica de la Tierra” abordado desde las diversas aplicaciones tecnológicas.

Organización 

Presentación del tema a partir de la proyección en la pantalla.

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Creación de sectores y grupos según las aplicaciones utilizadas por los alumnos.

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Cada grupo realizará una breve exposición sobre el concepto que abordó y de qué forma fue integrado a las aplicaciones tecnológicas utilizadas.

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