Boletín informativo

“LA FUNCIÓN DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR EN LA CONSTITUCIÓN DEL SUJETO”.

10 Preguntas sobre Las Teorías Sociológicas de la Educación.

Texto: “LA IMPORTANCIA DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES”

Cuadro: “LAS INSTITUCIONES” collage “INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO” Relato y cuadro “REPRODUCCIÓN O RESIGNIFICACIÓN”

Tira Cómica: EXPERIENCIA INDIVIDUAL Y ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN DE LO SOCIAL (PODER INSTITUIDO E INSTITUYENTE DE LA EDUCACIÓN).

Artículo “EL ESTADO Y LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD: PAPEL DE LA ESCUELA” Artículo: “LA CULTURA ESCOLAR DETERMINA O ES CONSTRUIDA DESDE LA ESCUELA”

CONTENIDO

PAGINA:

Entrevista : Las Teorías Sociológicas de la Educación.

4

Texto: La Importancia de los Aprendizajes Escolares

7

Tira Cómica: Experiencia Individual y Espacio de Construcción de lo Social (Poder Instituido E Instituyente De La Educación).

10

Cuadro: Las Instituciones

14

Relato Reproducción o Resignificación

17

Artículo: El Estado y la Construcción de Identidad: Papel de la Escuela

19

Collage : Institucionalización de la Educación en México

22

Artículo: La Cultura Escolar Determina o es Construida desde la Escuela

25

DIRECTORIO: Universidad Pedagógico Nacional Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica.

EDITORIAL : El presente trabajo me dio la oportunidad de una recopilación de datos de la Licenciatura en Educación Innovación Pedagógica del modulo: 3

Instituciones Educativas y Formación del Sujeto, Modulo : 3 Instituciones Educativas y Formación del sujeto.

es

recuperar

una

gama

de

lecturas

e

información importante sobre la creación de las

escuela como una institución que de década Semana : 9 Diseño y Elaboración de Boletín Electrónico en tu Blog Personal.

BOLETÍN INFORMATIVO.

atrás dentro de la educación educativos, eso fue una de las propuestas que me interesaron y me motivo

para

incorporarme

en

el

trabajo

educativo, en los diferentes sistemas educativas desde las escuela privadas y publicas.

ASESOR : Mtro. Juan Santana Valdez.

ELABORADO: Víctor Mucio Medina.

VÍCTOR MUCIO MEDINA

ENTREVISTA EN EXCLUSIVO : 10 Preguntas sobre Las Teorías Sociológicas de la Educación.

por Víctor Mucio Me resulta de gran interés conocer la opinión de personajes que han aportado significativamente a las diferentes, Teorías Sociológicas de la Educación , sobre la Educación Básica en México y sobre todo la investigación sobre las diferentes Instituciones .

1.-

Es lo que aporto en su teoría de ENFOQUES FUNCIONALISTAS ¿De acuerdo a la teoría funcionalista menciona los tipos de instituciones que sirven para resolver problemas? Las tipos de instituciones son la familia; la cual ayuda a resolver el problema del suministro de nuevos miembros; las instituciones económicas, que sirven para alimentar y vestir a lo población; las instituciones políticas, las cuales coordinan las actividades de los diferentes sectores de la sociedad; las instituciones religiosas, las cuales contribuyen al mantenimiento de los valores básicos; y la educación, la cual ayuda a resolver el problema de la formación de la juventud.

2.-De acuerdo a su análisis de DURKHEIM ¿Durkheim que define en su teoría sobre la educación? Un campo autónomo de análisis social .

3.- ¿Menciona los tres aspectos de la sociología de Durkheim que fueron decisivos para el desarrollo de la educación? Primero desarrolló la tesis histórica de que las transformaciones en los sistemas educativos eran la consecuencia causal de cambios económicos y sociales externos en la sociedad considerada globalmente. En segundo lugar afirmó que las características específicas de las estructuras educativas y sus contenidos culturales guardaban una fuerte relación con las necesidades de la sociedad. En tercer lugar, como consecuencia de la transición de una sociedad mecánica a otra orgánica, se hace precisa una mayor individualización y esto se refleja en los cambios en la pedagogía y en la organización escolar.

PARSONS 4.- ¿Describe las características de la modernización según Parsons? Las características fundamentales de esta revolución es la inmensa extensión de la igualdad de oportunidades, esta igualdad de oportunidades acarrea diferencias de logro, las cuales provienen del hecho que los individuos son distintos en lo que se refiere a su habilidad, sus orientaciones familiares diferentes aspiraciones y actitudes en la familia con respecto a la educación- y sus motivaciones individuales variaciones en el nivel de interés en la educación y en el deseo de los alumnos de ser aplicados y trabajar duro. Las diferencias en el logro educativo introducen nuevas formas de desigualdad, dado que las credenciales educativas determinan el empleo que se termina por ocupar.

PARSONS 5.- ¿Menciona las cuatro características que colocan a los niños en situación novedosa de acuerdo a la teoría de Parsons?

1. Igualdad formal de los niños ante el maestro y ante el régimen de competencia entre ellos. Parsons insiste en que la escuela no solo valora el rendimiento puramente intelectual. Un buen alumno internaliza los valores escolares y los materializa en un correcto comportamiento.

2. Los niños tienen que realizar una serie de tareas completamente afines y no tareas desiguales, como ocurre en el trabajo de los adultos. Por esta razón la situación de competencia es más aguda que la vivida en el mundo de los adultos.

3. Se da una clara bipolarización entre la esfera de los adultos, representada por el profesor, y la esfera de los escolares. El logro de una buena identificación con el profesor es determinante de la carrera escolar: quienes lo consiguen tienen mayores posibilidades de llegar a la universidad; quienes, en cambio, se identifican más con sus compañeros o grupos de iguales es más probable que abandonen los estudios.

4. Los alumnos son evaluados sistemática, periódica y formalizadamente.

BERNSTEIN 6.- ¿Bernstein qué nos a porta sobre la educación? Parte del análisis de la idea de que se suele considerar el lenguaje de la clase obrera inadecuado para el tipo de tareas intelectuales o cognitivas que constituyen la base de la educación.

MARX 7.- ¿Menciona el enfoque de Marx sobre el sistema educativo? Considera que el sistema educativo es una institución que favorece a las clases sociales privilegiadas, de modo que la escuela se convierte en una institución que justifica las desigualdades previamente existentes.

8.- ¿Por qué Marx reivindico la unión de enseñanza y producción? La unión de instrucción y producción, trabajo intelectual y trabajo manual, pensamiento y acción, teoría y práctica, filosofía y técnica, se basa en la necesidad de conseguir una educación integral o polivalente. Los niños, desde los nueve años, deben trabajar al tiempo que son alumnos. Al contrario de lo que hubiese planteado Rousseau, se opone a separar a los niños de los adultos, a recluirlos en la esfera artificial de la escuela de saberes abstractos. No se trata tanto de que los niños produzcan, como de que estén en contacto con el mundo real, que sean capaces de vincular los conocimientos adquiridos en la escuela con el mundo de la producción.

TEORÍA DE LA RESISTENCIA 9.- ¿Cuál es una de las virtudes de la Teoría de la Resistencia? En las teorías de la reproducción social los individuos aparecen como seres pasivos manipulados por las estructuras sociales, los miembros de las clases subordinadas aparecen como receptores pasivos de los mensajes de la ideología dominante. A ello hay que añadir el hecho de que las teorías que hemos ido analizando hasta ahora contemplan la escuela desde fuera, sin penetrar en su interior, para analizar cómo tienen lugar los procesos de reproducción. Esta es justamente una de las virtudes de las teorías de la resistencia WEBER 10.- ¿Que nos señala Weber en su teoría para la educación? Su teoría de la educación y la homología que establece entre el aparato eclesiástico y los aparatos educativos, sobre todo, la escuela.

Su teoría de los tipos de educación. La problemática de las relaciones entre escuela y burocracia.

“LA IMPORTANCIA DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES”

Actualmente

la

modernización

educativa está presente

en todos

los ámbitos de la vida cotidiana del ser humano, la escuela juega un papel importante en la formación de

los alumnos ya qué es una institución que brinda grandes oportunidades

donde ayuda a la formación moral de los estudiantes, ya que las formas de educar han ido cambiando a lo

largo de los años, de generación en generación, antes se observaba una

educación con más rigidez y dura donde los maestros no tenían el perfil, la preparación adecuada para

poder trasmitir esa educación y a raíz de eso

los estudiantes eran

más

rebeldes y tenían comportamientos negativos hacia los demás.

La escuela constituye un espacio privilegiado para la reconstrucción, difusión y control de determinados

contenidos socioculturales y formas de relación vigentes en su contexto, se reconoce que la socialización de este

conjunto

de

valores,

conocimientos, etc. no se da de

manera conjunta, sino en función de las diferencias preexistentes en los alumnos y que forman parte de su capital cultural o hábitos, con el que cada cual llega a la escuela, eso nos

dice la

autora llamada Patricia

Andrade en su escrito “El lugar de los sujetos en la educación y en el

currículo”

Por eso se dice que los alumnos en cuanto ingresan a la escuela ya llevan conocimientos y valores que son trasmitidos por sus familias que adquieren en el contexto que le rodea.

Es por eso que el currículo educativo ha ido cambiando de acuerdo a la demanda que la sociedad exige, porque hoy en día los alumnos ya no son tratados como antes, esa es una gran ventaja de las nuevas formas de educar en las instituciones con respeto y valores.

Es indiscutible la inevitable mediación del docente que, para bien o para mal, pone su propia cuota en el proceso de concreción curricular; es decir, sus traducciones y sus propias versiones del currículo, de lo que los maestros consideran que los alumnos deben aprender y cómo deben hacerlo. Esta y otras mediaciones, componen lo que se denomina el famoso curriculum oculto, que se transmite en el espacio escolar con igual o mayor significatividad que el propio curriculum oficial.

También la autora nos habla sobre la mediación del profesor en la forma de enseñar como lo deben hacer, actualmente la currículo educativo pretende que el maestro sea el mediador, el guía pero que utilice diversas estrategias de trabajo, para que su práctica docente le ayude a lograr en los alumnos aprendizajes significativos que les sirvan en su vida cotidiana.

A ti padre de familia que eres el pilar fundamental que sostiene la educación de sus hijos y te encuentras inquieto sobre la forma adecuada de educar a sus hijos

pensando en la influencia que reciben del ambiente que se desenvuelven, es por eso que la escuela le ofrece a

ustedes una educación integral para sus hijo con plena participación

y

colaboración

capaz

de

facilitar

y

promover un crecimiento y desarrollo en el niño en todas

sus potencialidades y claro sin dejar atrás las cualidades de los padres como apoyo para la formación integral.

FUENTE: Andrade, patricia.

El lugar de los sujetos en la educación y en el currículo.

Revista electrónica UMBRAL_N° 7 REDUC,2000

Al entrar la maestra al salรณn de clases

Reflexión: Actualmente los maestros se enfrentan a una serie de múltiples retos donde los alumnos de hoy en día conviven con las tecnologías y eso les ha desarrollado conocimientos han amplios, es por eso que las escuelas deben estar adaptadas y preparadas para enfrentarse a las nuevas tendencias sociales, planteándose nuevas estrategias metodológicas, enseñar y aprender en el salón de clases va más allá de trasmitir contenidos, implica un compromiso no tan solo de los maestros, sino de alumnos, padres de familia y partes educativas.

Es por eso que la escuela se a echo un motivo de reflexión en donde se responsabiliza a cada sujeto de su propia socialización como miembro de un contexto cultural, y la escuela como escenario de prácticas educativas basada en metodología y prácticas educativas que se han ido trasformando al paso del tiempo.

INSTITUCIONES BÁSICAS DE LA SOCIEDAD QUE CONFORMAN AL SUJETO.

Las instituciones sociales son un conjunto de organizadas normalmente independientes del gobierno del país en que se encuentren, dirigidas por una infraestructura reconocidas dentro de la sociedad. Como hemos aprendido hay diferentes instituciones que se derivan en diferentes ramas entre ellas encontramos: -Instituciones Educativas -Instituciones Familiares -Instituciones Gubernamentales -Instituciones Culturales -Instituciones Religiosas

La institución familiar es la principal en donde se desarrolla el ser humano donde adquiere, normas y conductas, proporcionándoles a sus miembros compañía, seguridad y socialización entre ellos, permitiéndoles a cada uno de los integrantes un primer contacto con su entorno social, dándole los primeros cuidados necesarios para la supervivencia, siendo la mediadora entre el sujeto y la sociedad, es la que influye directamente sobre cada uno de sus miembros, los comportamientos adquiridos en el seno familiar determinan posteriormente los comportamientos sociales.

La institución educativa es un conjunto de personas que promueven las autoridades públicas o por particulares, su principal objetivo es trasmitir cultura a la sociedad, es la que va integrando a cada individuo a un entorno social, proporcionando saberes y conocimientos para el logro de habilidades, destrezas en los sujetos, permitiéndoles ejercer diferentes roles, esta institución es la principal mediadora entre el conocimiento, la sociedad y el sujeto, tiene una gran influencia de manera directa y significativa en la forma del alumno ya que propicia situaciones y didácticas habilidades cognitivas y sociales para después ponerlas a la practica en su vida cotidiana.

Las instituciones gubernamentales son las encargadas de gobernar la sociedad garantizando los derechos de una sociedad, se encarga de administrar el poder político y administran el gobierno, definiendo la estructura del país y tiene una influencia directamente en la población.

Las instituciones religiosas rigen códigos morales cuya intención es regular la vida y las relaciones sociales, estableciendo normas para la vida personal, social y familiares para regular el comportamiento teniendo mayor influencia a los devotos de alguna religión.

Las instituciones culturales es la que se encarga de preservar y difundir el patrimonio cultural estableciendo la cultura social y fomentando esa pertenencia.

Como seres humanos todos estamos inmersos en cada uno de las instituciones y pertenecemos a ellas para que influyan de una manera positiva y negativa en el comportamiento y desarrollo del individuo para su vida, regulando las conductas de acuerdo a cada uno del régimen que enseña, lo cual va formando la personalidad de cada sujeto. Cada uno desempeña diferentes funciones pero todas tienen un mismo fin sobre el individuo para así poder desarrollarse de tal manera poder vivir en su entorno social, cada uno de las instituciones influyen de manera diferente en cada persona para bien o muchas veces para mal de tal manera que esas influencias determinaran para toda su vida y personalidad del individuo.

INSTITUCIÓN FAMILIAR

EDUCATIVAS

GUBERNAMENTALES

CULTURALES

RELIGIOSAS

FUNCIONES

INFLUENCIA

PERSONAS EN LAS QUE INFLUYEN Proporcionar a sus miembros protección, Permite a los individuos tener un primer contacto Influye directamente sobre compañía, seguridad y socialización. con su entorno, le proporciona los cuidados sus miembros necesarios para la supervivencia es mediadora entre el Sujeto y la sociedad.

Su principal objetivo es trasmitir la estructura y cultura de la sociedad, así como la integración de los individuos a este entorno social. Proporciona a través del currículo saberes que desarrollaran habilidades en los sujetos, mismos que permitirán ejercer determinados roles.

Administran el poder político y administran el gobierno. Garantiza los derechos de los miembros de la sociedad y el cumplimiento de los deberes.

es la principal mediadora entre el conocimiento, la sociedad y el sujeto, influye de manera directa y significativa en la formación del sujeto, propicia situaciones y didácticas en las que el sujeto pone en práctica habilidades cognitivas y sociales para después llevarlas a cabo de manera cotidiana.

Anteriormente se enfocaba en los miembros más jóvenes, hoy en día es posible acceder a la educación sin importar la edad.

Definen la estructuración del país, gestionen y Influye directamente en la organizan a la sociedad en general administra la población en general. autoridad.

Establece la cultura de la sociedad y a la vez es Preservación y difusión del patrimonio generadora de sí misma. cultural.

La una muestra de lo que fue y es la sociedad misma fomentando el sentido de pertenencia.

La población en general, pero comúnmente se enfoca en la población joven con el propósito de generar interés.

Genera códigos morales cuya intención Establece normas para la vida personal, social y Influye principalmente a los es regular la viva y la relación social. familiar y regulan el comportamiento. devotos de alguna religión, sin embargo es para la mayoría de población un tema de estudio y análisis al ser un referente ideológico de nuestra civilización.

RELATO SOBRE:

APRENDIZAJE REPRODUCCIÓN

REPRODUCCIÓN O RESIGNIFICACIÓN

Una de las experiencias que he vivido como alumno de sexto semestre de mi bachillerato, en un salón de clases en donde estudiábamos varios varones, es la mala conducta mía y de mis compañeros, que atreves del tiempo y con ayuda de mis maestros tuve que aprender a valorar y desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y sobre todo ser autónomo en mis decisiones.

.

MI EXPERIENCIA LAS MALAS CONDUCTAS QUE SE PRESENTAN EN LA JUVENTUD.

Una maestra preocupada por la problemática que se estaba viviendo en ese grupo al cual yo pertenecía, se preocupó en buscar soluciones y alternativas de solución para erradicar la problemática.

Poniendo en juego diferentes actividades y dinámicas, la cual fue aplicada en el mes de diciembre en el grupo donde obtuvo resultados favorables en los alumnos.

En lo que nos mencionan los autores sobre la construcción social de la realidad.

P. BERGER - T. LUCKMAN La vida cotidiana se presenta como una realidad interpretada por los hombres y para ellos tiene el significado de un mundo subjetivo.

El mundo de la vida cotidiana, es un mundo que se origina en los pensamientos y acciones de los miembros ordinarios de la sociedad, y es sustentado por éstos El denominado “mundo de la vida”, es una expresión que refiere a la realidad inminente que nos rodea, al “aquí y ahora” en el cual un actor social se desenvuelve y actúa. Es el contexto en el cual los diferentes actores sociales realizan acciones concretas

Del mismo texto rescatamos El lenguaje, además, es capaz de trascender por completo la realidad de la vida cotidiana. Puede referirse a experiencias que corresponden a zonas limitadas de significado, y abarcar zonas aisladas de la realidad.

REFLEXIÓN Todo está nos permite entender que la cotidianidad de la vida tiene una influencia de manera negativa o positiva de acuerdo a la cultura que poseen los alumnos.

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS: Mi opinión de mi experiencia y la de mis compañeros.

SEMEJANZAS: Al ver las experiencias de mis compañeros pude percatarme que se observan semejanzas como el trabajo colaborativo, cooperativo, donde se pusieron en juego habilidades, destrezas, capacidades, actitudes, logrando el desarrollo de conocimientos, objetivos y metas trazadas.

DIFERENCIAS: Descubrimos que a lo largo de nuestra vida tenemos diferentes experiencias, como aquí se manifiesta, todos aprendemos algo pero de diferentes manera, al final de cuentas podría ser el mismo conocimiento pero en diferentes escenarios.

“EL ESTADO Y LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD: PAPEL DE LA ESCUELA”

La escuela se caracteriza como un institución educativa que tiene lacoresponsabilidad ética, política y moral de constituirse en escenario de formación y socialización en el que, como tal, circulan múltiples sentidos, se producen variados aprendizajes, se abre la opción a la negociación de la diferencia y se funda la convivencia como una expresión de la autonomía, la libertad y la dignidad humana, se trata de concebir un espacio donde se construyen ambientes estructurales y globales para la trasformación de los sujetos y a la ves interacciones construcciones y desarrolla de potencialidades necesarias para la comprensión del mundo, también es un escenario de formación y socialización haciendo referencia al proceso de construcción de la identidad individual y a la organización.

Constituir la escuela como escenario de formación y socialización connota dos tipos de reflexiones: la primera de ellas referida a la configuración de los elementos pedagógicos, metodológicos y estructurales propicios para la orientación de los procesos de enseñanza y aprendizaje; desde esta perspectiva la escuela deberá entrañar el objeto educativo de la formación, el cual por su naturaleza, según Perkins (2001, p. 18)

La escuela y la familia van de la mano, en donde a la

escuela está comprometida a entregar a la sociedad individuos

competentes

profesionalmente capaz de tener valores, tradiciones del

lugar en donde vive, ser autónomo,

responsable,

cumplir con las normas ética,

morales y políticas.

La UNICEF (2001), sugiere

Dentro de las escuelas se

que

da el espacio e intercambio

ciudadana se reconozcan

de formas de pensar, sentir

varios

y

diversidad

de actuar

donde se

en

la

formación

elementos,

La

de

las

confronta lo que se enseña

expresiones

y lo que se aprende en las

infantiles, que nos convoca

prácticas culturales, ya que

a ver en ellos y ellas otros

está constituida por una

sujetos

gama de diferencias

comprensiones del mundo

de

con

culturas e identidades.

diferentes

Dentro

adulto,

de

las

escuelas

juveniles

e

principios

del

y

entorno

Un

potencial

también se da la interacción

específico

social donde los sujetos

participación

interactúan con su mundo

Sus

que les rodea, confrontando

habitantes de un espacio

lo que se enseña y lo que

vital singular, y sus deberes

se aprende.

como

para

autónoma,

derechos

espacio vital.

como

habitantes

responsables participativos

la

y de

ese

Se sugirió pensar una escuela que se configure desde las diversas miradas que los autores y actores tienen

de ella; una escuela que se muestre como horizonte y modelo de negociación e interacción; una escuela que se construya en lo cotidiano; una escuela dinámica, flexible, abierta al cambio; una escuela que se haga vida

en la lectura continua de la diferencia, la vivencia de la equidad y el respeto activo; una escuela que construya su sentido y deber ser a partir de las necesidades de sus educandos y de irse perfilando como un escenario que tiene un compromiso ético- moral y político con el país.

“INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO”

La escuela rural mexicana (años 20´s)

La escuela de la industrializaciรณn

la escuela de los 70´s

“LA CULTURA ESCOLAR DETERMINA O ES CONSTRUIDA DESDE LA ESCUELA”

Uno de los grandes retos a enfrentar ante la cultura escolar es la importancia que genera los cambios como una unidad básica, en donde se propone capacitar a la escuela para desarrollar su propia cultura innovadora para evidenciar la interacción entre cultura e implementación de una innovación, cuando un centro escolar implementa una innovación depende de la cultura existente y determina en gran medida el éxito o fracaso de una innovación.

La reacción de una escuela a la innovación puede así ser entendida por referencia a la discrepancia entre las normas y valores que existen en la escuela y las normas y valores subyacentes de la innovación.

Existen muchas razones de que la cultura escolar se resista al cambio ya que la mayoría de los maestros rechazan a la innovación o se oponen a la integración curricular, la ausencia de problemas reales es el principal enemigo de un cambio productivo, y signo de que cambios sustantivos están siendo sustituidos por cambios superficiales. Los problemas son únicos de una escuela en los intentos serios de cambio, conjuntamente tanto por los esfuerzos mismos que implica, como por vía de intrusiones no previstas.

Todos los cambios culturales nos llevan a la práctica de nuevos valores, creencias o acciones firmemente asentadas, no siempre reemplazadas por otras que ofrezcan mayor seguridad este proceso de cambio los posibilita el éxito, conocimientos y habilidades, con ventajas o desventajas.

Es fundamental que aprendamos a generar cambios en la cultura escolar aprender a capacitarnos y como organizarnos para ir mejorando de manera cotidiana y continua, en donde todos los miembros de la escuela deben de contribuir a la creación de una visión y a su vez tomar decisiones en conjunto, crear condiciones.

en donde todos los miembros de la comunidad escolar puedan aprender exitosamente.

Cada una de las escuelas es conseguir unos aprendizajes más ricos cualitativamente y limitarse a mayores cotas de participación en la toma de decisiones, uno de los puntos que apoyan la innovación y se basa en la colaboración, una de las prioridades de la escuela son normalmente algunos aspectos del curriculum, evaluación o procesos de clase que la escuela identifica, tras un proceso de análisis y priorización de necesidades, esto va a determinar las seis condiciones en las que concentrarse para la mejora: desarrollo profesional, compromiso, investigación y reflexión, liderazgo, coordinación, y planificación, también deben de implementar una diversidad de estrategia de mejora escolar que necesitan ser desarrolladas en orden a unir prioridades a las condiciones, estas acciones devén de estar organizadas para la mejora.

En conclusión es que la mejora escolar debe funcionar en conjunto con todos sus miembros de manera simultánea en el mejoramiento de las condiciones internas y externas de la escuela tomando en cuenta las reformas educativas impuestas externamente en la forma de las prioridades de la escuela, crear condiciones internas que puedan apoyar y gestionar el cambio en las escuelas, en conjunto estas prioridades y condiciones con una estrategia más general.

FUENTE: CULTURA ESCOLAR Y CAMBIO CURRICULAR1 Antonio Bolívar (Universidad de Granada) Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular. Bordón, 48 (2), 169-177.9

Argumentos de que la cultura escolar determina al

Maestro

Argumentos de que la cultura escolar se construye desde el

Alumno

Es el que se encarga

Maestro

Alumno

Acata las normas establecidas Influye la manera en que El alumno es el receptor,

de establecer el cómo en la realización de cada una trabaja con los alumnos y quien va a interiorizar los se debe desenvolver de las actividades dentro de la lo en la escuela

escuela.

que

necesario

quiere

o

cree lineamientos de la escuela

trasmitirles

través de las actividades.

a y la manera en que sebe realizarlos

y

poner

en

práctica lo adquirido.

Se rige por una serie de lineamientos

realizar

Aprenderá y hará parte de si

para los valores y creencias que le

diferentes trasmitan, además de que se le

actividades escolares

encaminará a lograr el objetivo

Es quien da sugerencias y

Es en quien se verán

guía de la manera de

reflejados los esfuerzos por

realizar actividades en la

parte del maestro,

escuela

importará mucho su

que se tiene como escuela para

disposición para aprender y

los estudiantes

desarrollar habilidades.

FUENTE: CULTURA ESCOLAR Y CAMBIO CURRICULAR1 Antonio Bolívar (Universidad de Granada) Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular. Bordón, 48 (2), 169-177.9

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