Ética para el desarrollo sustentable - UDLAP

Celeste Cedillo González Con colaboración de Luz Andrea Gutiérrez Ramírez Ana Karely Moreno Castro

ÍNDICE 1. Problemática ambiental global Lectura 1.1 Planetary Boundaries: Exploring the Safe Operating Space for Humanity Cuadro 1.1 Pérdida reactiva promedio de nitrógeno por habitante en 2008 Cuadro 1.2 Acidificación de los océanos Cuadro 1.3 Eventos relevantes en la negociación de cambio climático a nivel global Cuadro 1.4 Riesgos claves para cada región y potencial para la reducción del riesgo derivado del cambio climático Cuadro 1.5 Panel Intergubernamental de Cambio Climático (ipcc)

2. Historia ambiental y surgimiento del paradigma ambiental Lectura 2.1 Algo nuevo bajo el sol, historia medioambiental del mundo en el siglo xx Cuadro 2.1 La autoridad se apoya, antes que nada, en la razón Cuadro 2.2 Protocolo de Montreal, un acuerdo internacional exitoso

3. Ética en el medio ambiente Lectura 3.1 Pensamiento político verde Lectura 3.2 Discursos ambientales Cuadro 3.1 Carta del jefe indio de Seattle al presidente de los Estados Unidos Franklin Pearce Cuadro 3.2 ¿Por qué conservamos?

4. Desarrollo sustentable Lectura 4.1 The Birth of Sustainability Cuadro 4.1 Límites al crecimiento

5. Desarrollo sustentable en la práctica Lectura 5.1 What Is Sustainable Development?

Lectura 5.2 Sustainable Development Goals and Inclusive Development Cuadro 5.1 Los ODS y la agenda post 2015

6. Sociedad y medio ambiente Lectura 6.1 Gobierno de los comunes Lectura 6.2 Environmental Governance Lectura 6.3 Contaminación del aire Cuadro 6.1 Consejo de Administración Forestal

Problemática ambiental

global

objetivo

Sentar las bases para la comprensión de la problemática ambiental global a través de la revisión y discusión de material científico, divulgativo y empírico, generando a su vez autorreconocimiento del estudiante, como parte de esta problemática.

Foto: recuperada de: http://www.porque.es/porque-la-tierra-es-redonda/

Lectura 1.1 Resiliencia Límite planetario Sustentabilidad global Cambio climático Acidificación de los océanos Ozono estratosférico Ciclo del nitrógeno Ciclo del fósforo Cambio del uso del suelo Pérdida de biodiversidad Contaminación química Carga de aerosoles en la atmósfera Umbral Principio precautorio Antropoceno

Puedes encontrar los informes 2009 y 2015 del Instituto de Resiliencia de Estocolmo guiándote por las siguientes referencias: «Planetary Boundaries: Exploring the Safe Operating Space for Humanity». https://goo.gl/LqjCii «Planet boundaries: guiding human development on a changing planet». https://goo.gl/EJku7l

Planetary Boundaries:

Exploring the Safe Operating Space for Humanity Johan Rockström y colaboradores

L

os límites planetarios buscan definir espacios de operación que resulten seguros para que las sociedades humanas se desarrollen y crezcan, éstos se basan en el entendimiento de la funcionalidad y resiliencia del planeta.

El Instituto de Resiliencia de Estocolmo propone nueve límites planetarios, algunos de ellos cuantificables, como son: cambio climático, acidificación de los océanos, ozono estratosférico, ciclo del nitrógeno, ciclo del fósforo, cambio del uso del suelo y pérdida de biodiversidad, los no cuantificables son la contaminación química y la carga de aerosoles en la atmósfera.

Los nueve límites planetarios definidos cubren los ciclos globales biogeoquímicos de nitrógeno, fósforo, carbón y agua; el mayor sistema físico de circulación del planeta (el clima, la estratósfera, el sistema de océanos); los rasgos biofísicos de la tierra que contribuyen a la capacidad autorreguladora (biodiversidad marina y terrestre, sistemas de la Tierra) y dos rasgos críticos asociados con el cambio global antropogénico (carga de aerosoles y contaminación química).

Por el entorno en el que se acotan y por la necesidad de creación de soluciones, se involucran a

Foto: recuperada de:http://religionlavozlibre.blogspot.mx/2016/07/he-creado-mas-mundos-habitados-que-la.html

los gobiernos locales a través de las políticas públicas; mientras que en otras circunstancias, ciertos problemas no se contienen dentro de las fronteras nacionales y se convierten en asuntos de escala regional o mundial que requieren la atención internacional para encontrar soluciones.

Cruzar algún límite planetario podría afectar seriamente el bienestar humano por el rol que juega la integridad de la biósfera en los sistemas de la Tierra. Así, los límites planetarios toman sentido por la complejidad del planeta que funciona como una serie de sistemas integrados y los límites funcionan como un conjunto interdependiente. Es decir, de acuerdo a los autores, si la Tierra funciona como un todo, y una de las partes falla, habrá consecuencias en el funcionamiento sistémico total.

El sistema terrestre opera con procesos definidos, cuyas interacciones pueden provocar reacciones estabilizadoras o desestabilizadoras; naturalmente esto tiene implicaciones profundas para la sustentabilidad global por el énfasis en la necesidad de la interacción simultánea de los procesos ambientales.

Sin embargo, el problema tiene ramificaciones aún más complejas: el funcionamiento estable del planeta es un prerrequisito para el desarrollo social y económico de las sociedades alrededor del mundo, entonces, la creación de una conexión entre los límites planetarios y las necesidades humanas que resultan inmediatas, deben ajustar el desarrollo mundial dentro de los límites biofísicos de la Tierra.

Esta evolución es necesaria por la existencia de lagunas en la aplicación de muchas de las políticas ambientales a nivel mundial relacionados con los temas de los límites, donde las problemáticas no están siendo detenidas ni revertidas a pesar de un consenso internacional sobre la urgencia de los problemas.

La limitación de recursos naturales y el aumento de los riesgos ambientales también están inevitablemente afectando la equidad social global y la administración planetaria del

sistema de soporte de vida de la Tierra. Actualmente, de acuerdo al último informe actualizado en enero de 2015 del Instituto de Resiliencia de Estocolmo, se han excedido cuatro de los nueve límites planetarios, es remarcable la integración entre todos los temas que forman parte del problema para poder crear una solución que responda a estos retos globales.

Let the Environment Guide our Development de TED Talks, en el siguiente enlace: https://goo.gl/gCQRCA

CUADRO 90 Energy use

N loss (kg/person/year)

80

Is Climate Change Just a lot Of Hot Air? de Minute Earth, en el siguiente enlace: https://goo.gl/dmGAW5

Food consumption

70

Food processing Food production

60 50 40 30 20 10 0 Africa

Asia

Europe

North America

South America

World

PÉRDIDA REACTIVA PROMEDIO DE NITRÓGENO POR HABITANTE EN 2008 FUENTE: International Nitrogen Initiative, 2013 Este indicador muestra la pérdida reactiva de nitrógeno en distintas regiones del globo como resultado de la producción y el consumo de comida, así como del uso de energía; está expresado como la pérdida de nitrógeno per cápita por año, sin hacer distinción entre las pérdidas de aire, suelo y agua. Esta pérdida es una medida del potencial de contaminación por nitrógeno reactivo; la contaminación real depende de factores ambientales y el grado en el flujo de la basura de la producción y del consumo estén siendo reutilizados1.

1. Extraído de: http://www.bipindicators.net/nitrogenloss

How Do Greenhouse Gases Actually Work? de Minute Earth, en el siguiente enlace: https://goo.gl/Xo79Sn

CUADRO ACIDIFICACIÓN DE LOS OCÉANOS El mapa muestra el estado de saturación de aragonita estimado (un indicador de la acidificación de los océanos) para los niveles de estabilización de CO2 de 380 ppm, 450 ppm y 500 ppm, que corresponden aproximadamente a los años 2005, 2030 y 2050 en el marco del International Panel of Climate Change (IPPC) A1B (business-as-usual) las emisiones habituales.

Los datos fueron adaptados de Cao, L. y Caldeira, K. (2008). «Estabilización atmosférica de CO2 y acidificación del océano». Geophysical Research Letters 35: L19609, para su uso en el proyecto revisitado de Arrecifes en Riesgo2.

2. Extraído de: http://www.wri.org/resource/threat-coral-reefs-ocean-acidificationpresent-2030-and-2050

Video: 5 Human Impacts on the Environment: Crash Course Ecology #10 de Crash Course, en el siguiente enlace: https://goo.gl/mWrbr0

Foto: recuperada de: http://elsumario.com/wp-content/

Panel Intergubernamental de Cambio Climático (IPCC) , en el siguiente enlace: http://goo.gl/1BD4qy

CUADRO

CAIT Climate Data Explorer,

EVENTOS RELEVANTES EN LA NEGOCIACIÓN DE CAMBIO CLIMÁTICO A NIVEL GLOBAL

2009

CoP de Copenhague Acuerdo de no aumentar la temperatura del planeta más allá de dos grados centígrados.

1997

1992

Cumbre de la Tierra Surge la Convención Marco de Naciones Unidas para el Cambio Climático (UNFCC)

en el siguiente enlace: http://cait.wri.org/

CoP de Kyoto Orígen del Protocolo de Kyoto

1995

Inician las Conferencias de las Partes (CoPs)

1990 Fuente: Elaboración propia

Foto: recuperada de: http://www.neoteo.com/informe-cambio-climatico-naciones-unidas

2005

Ratificación del Protocolo de Kyoto (EE.UU. no ratifica)

2012

Plataforma Durban Compromiso para 2015

2008 Plan de Acción de Bali

2010

CoP de México Relanzamiento de la negociación

2015

CoP21 de París Materializa el Plan de Acción de Bali. Incluye adaptación, tecnología y transparencia.

2017

CUADRO

RIESGOS CLAVES PARA CADA REGIÓN Y POTENCIAL PARA LA REDUCCIÓN DEL RIESGO DERIVADO DEL CAMBIO CLIMÁTICO La tabla muestra los riesgos representativos claves para cada región, incluyendo el potencial de reducción del riesgo a través de la adaptación y mitigación, así como límites a la adaptación basado en criterios específicos: magnitud, alta probabilidad o irreversibilidad de los impactos; calendario de impactos; vulnerabilidad o la exposición persistente contribuyente a los riesgos; o potencial limitado para reducir los riesgos a través de la adaptación o mitigación. Los niveles de riesgo se evalúan como muy bajo, bajo, medio, alto o muy alto por tres plazos: el actual, a corto plazo (en este caso, para 2030 a 2040) y largo plazo (en este caso, para 2080-2100). En el corto plazo, proyecta niveles de aumento de la temperatura media mundial que no difieren sustancialmente entre los diferentes

escenarios de emisiones. Para el largo plazo, los niveles de riesgo se presentan para dos futuros posibles (2 ° C y 4 ° C de aumento de la temperatura media mundial por encima de los niveles preindustriales).

Para cada periodo de tiempo, los niveles de riesgo están indicados para la continuación de la adap-

tación actual y asumir altos niveles de adaptación actual o futuro. Los niveles de riesgo no son necesariamente comparables, especialmente entre las regiones3.

3. Extraído de: http://ar5-syr.ipcc.ch/topic_futurechanges.php

CUADRO

PANEL INTERGUBERNAMENTAL DE CAMBIO CLIMÁTICO (IPCC) El grupo intergubernamental de expertos sobre cambio climático es un órgano internacional que, a partir de 1988, es impulsado por la Organización de las Naciones Unidas (ONU ) y se encarga de evaluar el cambio climático, ofrece una visión científica sobre este tema y las repercusiones en el ambiente, en la sociedad y en la economía.

Integrado por los países miembros de la ONU , actualmente el IPCC está compuesto por 195 países y entre los expertos del panel hay una reunión por lo menos una vez al año en la cual se adoptan decisiones sobre el programa de trabajo del IPCC , para lo cual provee de información científica para conocer a fondo la problemática y de esta manera se ofrezca una visión completa basada en estudios científicos que respalden a las instancias decisorias y se adopten políticas.

Actualmente el IPCC se divide en un grupo especial y tres grupos de trabajo. El primero se encarga de la investigación de las bases físicas del cambio climático; el segundo sobre la adaptación y la vulnerabilidad; y el tercero sobre la mitigación del cambio climático.

El grupo especial sobre los inventarios nacionales de gases de efecto invernadero formula una metodología para el cálculo de las emisiones y absorciones nacionales de gases de efecto invernadero4.

4. Extraído de: http://www.ipcc.ch/home_languages_main_spanish.shtml

English - Climate Change 2014: Impacts, Adaptation, and Vulnerability del canal IPCC , en el siguiente enlace: goo.gl/GiCs31

Adapting to a Changing Climate del canal United Nations, en el siguiente enlace: goo.gl/S28jB3

EJERCICIOS

Nombre:

ID:

¿Consideras que la problemática ambiental global es en realidad una situación causada por el hombre o más bien es la evolución natural de los sistemas planetarios?

Trabajen en equipo y realicen la siguiente actividad: el objetivo de la dinámica es dibujar dos paisajes naturales según lo que dicten los dados. Ambos paisajes iniciarán como una hoja en blanco y serán construidos de acuerdo a las reglas que se presentan a continuación.

• Para el paisaje número 1: si al tirar el dado sale seis, deben agregar un elemento catastrófico, desfavorable o de disturbio. Si al tirar el dado sale cualquier otro número, deben agregar un elemento armónico, propio del ecosistema.

• Para el paisaje número 2: si al tirar el dado sale un número impar, deben agregar un elemento catastrófico, desfavorable o de disturbio.

Si sale un número par, deben agregar un elemento armónico, propio del ecosistema.

Después de tirar diez veces el dado para cada dibujo evalúen lo siguiente: • ¿Cómo son ambos paisajes?

• ¿En qué se diferencian y en qué son similares?

• ¿Qué explicación puedes ofrecer para esas diferencias y similitudes?

Nombre:

COMPRENSIÓN

DE LECTURA

ID: Responde las siguientes preguntas de acuerdo al contenido del artículo «Planetary Boundaries: Exploring the Safe Operating Space for Humanity».

a. ¿Cómo definirías límite planetario? ¿Qué se entiende por sistemas planetarios? ¿Qué los caracteriza?

d. ¿Por qué el periodo del Holoceno es importante en el análisis para el establecimiento de los límites planetarios?

b. ¿Qué es un umbral? ¿Por qué es necesario establecer umbrales dentro del análisis de los límites planetarios? ¿Cómo se ven representados dentro del modelo propuesto por Rockström y su equipo?

e. ¿Cómo se interrelacionan los límites planetarios y qué efecto tiene dicha interrelación?

c. ¿Qué se entiende por el periodo del Antropoceno? ¿En qué se diferencia del periodo del Holoceno?

f. ¿Cómo logras hacer más resiliente un sistema?

g. Completa la tabla.

Límite planetario Cambio climático

Erosión de la capa de ozono

Acidificación del océano

Aerosoles en la atmósfera

Ciclos de nitrógeno y fósforo

Agua dulce

Cambio de uso de suelo

Pérdida de biodiversidad

Contaminación química

Variable control

Umbral que se evita por, o sufre influencia de…

Límite planetario o zona de incertidumbre

REFLEXIONA

Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Estás de acuerdo con los límites planetarios propuestos en el artículo? ¿Por qué? De ser tu respuesta negativa, ¿cuáles cambiarías o agregarías y por qué? b. ¿Te parece necesario establecer un umbral para cada uno de los límites planetarios? ¿Por qué? ¿Qué es un umbral de acuerdo al artículo? c. Conforme a las definiciones expuestas en el artículo, ¿cuál crees tú que sea la diferencia entre resiliencia y resistencia? Argumenta tu respuesta. d. Si el sobrepasar los límites planetarios es considerado una problemática de escala global, ¿hay alguna relación entre ésta problemática y las personas como individuos?, ¿por qué? ¿Podrías identificar algunos comportamientos o conductas a nivel local, regional y global, que estén relacionados con la crisis de los límites planetarios? e. La aplicación del «Principio Precautorio» otorga la facultad de adoptar medidas para impedir la degradación del medio ambiente en caso de peligro de daño grave o irreversible, aún con desinformación o certeza científica. ¿Qué valor tendrá este principio en una problemática como la que se presenta en el artículo?

Redacta en el blog del curso tus ideas acerca de «Mi rol en la problemática ambiental global», tomando en cuenta lo que aprendiste acerca de la lectura. Puedes apoyarte en videos, noticias o iniciativas que circulan en la red, siempre y cuando las justifiques y agregues elementos críticos de tu autoría.

REFERENCIAS DE ESTE CAPÍTULO Biodiversity Indicators Partnership. (s.f.). Loss of Reactive Nitrogen to the Environment. Obtenido el 30 de septiembre de 2015 desde: http://www.bipindicators.net/nitrogenloss

Intergovernmental Panel on Climate Change. (s.f.). Obtenido el 16 de septiembre de 2015 desde: http://www.ipcc.ch/home_ languages_main_spanish.shtml

Coumou, D. y Rahmstrof, S. (2012). A Decade of Weather Extremes. Nature Climate Change (491-496).

Intergovernmental Panel on Climate Change. (2014). English - Climate Change 2014: Impacts, Adaptation, and Vulnerability.

Obtenido el 1 de noviembre de 2015 desde: https://www. youtube.com/watch?v=jMIFBJYpSgM

CrashCourse. 5 Human Impacts on the Environment: Crash Course Ecology #10. Obtenido el 1 de noviembre de 2015 desde: https://www.youtube.com/watch?v=5eTCZ9L834s —. (2014). Climate Change 2014: Synthesis Report. Future Climate Changes, Risks and Impacts. Obtenido el 30 de septiembre de 2015 desde: http://ar5-syr.ipcc.ch/topic_futurechanges.php Intergovernmental Panel on Climate Change. (s.f.). IPCC. Intergovernmental Panel on Climate Change. Obtenido el 1 de noviembre de 2015 desde: http://www.ipcc.ch/ —. (2015) Climate Change 2014: Synthesis Report. Future Climate Changes, Risks and Impacts. Obtenido el 30 de septiembre de 2015 desde: http://ar5-syr.ipcc.ch/topic_futurechanges.php

MinuteEarth. How Do Greenhouse Gases Actually Work?. Obtenido el 1 de noviembre de 2015 desde: https://www.youtube.com/ watch?v=sTvqIijqvTg —. Is Climate Change Just A Lot Of Hot Air. Obtenido el 1 de noviembre de 2015 desde: https://www.youtube.com/ watch?v=nEQghbA3pLM Rockstrom, J. (2010). Let the Environment Guide Our Development. TED: Ideas Worth Spreading. Obtenido el 1 de noviembre de 2015 desde: https://www.ted.com/talks/johan_ rockstrom_let_the_environment_guide_our_development

Rockstrom, J., et al. (2010). Planetary Boundaries: Exploring the Safe Operating Space for Humanity. Obtenido el 20 de enero de 2016 desde: http://www.ecologyandsociety.org/vol14/iss2/ art32/ Steffen, W. et al. (2015). Planet Boundaries: Guiding Human Development on a Changing Planet. Sciencexpress (1-16).

Obtenido el 6 de agosto de 2015 desde: http://wwwramanathan.ucsd.edu/files/pr210.pdf United Nations. Adapting to a Changing Climate. Obtenido el 12 de diciembre de 2014 desde: https://www.youtube.com/ watch?v=lGMx2xP3dcM (último acceso: primero de noviembre de 2015).

World Resources Institute. Threat to Coral Reefs from Ocean Acidification in the Present, 2030, and 2050. Obtenido el 30 de septiembre de 2015 desde: http://www.wri.org/resource/threatcoral-reefs-ocean-acidification-present-2030-and-2050

Historia ambiental y surgimiento del

paradigma ambiental

objetivo

Identificar las corrientes de pensamiento, fenómenos socioculturales y movimientos sociales a nivel mundial, ocurridos en el transcurso del siglo xx que, debido al impacto que tuvieron en el entorno, fueron clave en el establecimiento de los paradigmas ambientales actuales y que han sido un punto de referencia para el diseño y la implementación de estrategias en materia de conservación.

Foto: recuperada de: https://paulareyesm.wordpress.com/

Ecologismo Grandes ideas Ideas ecológicas Rachel Carson Día de la Tierra

Lectura 2.1

Algo nuevo bajo el sol, historia medioambiental del mundo en el siglo xx John R. McNeill

L

a historia ambiental está subordinada a la historia humana, esto quiere decir, que el ser humano ha explotado al planeta de distintas formas a partir de su evolución como miembro activo de la sociedad. Antes del siglo xx el hombre no había demostrado su capacidad de alterar el entorno y de explotar los recursos que el planeta provee.

Foto: recuperada de: http://www.ecologiaverde.com/dia-la-tierra-surgio/

Las grandes ideas, a las que se refiere el autor, que han potenciado a la economía y a la política, generadoras del desarrollo socioeconómico, están basadas en la explotación de los recursos naturales. Esto ha cambiado la percepción que ha tenido el hombre sobre la naturaleza. A través del tiempo ha existido (lamentablemente como veremos en la lectura), muchos comportamientos

dañinos para el medioambiente. Aunque algunas doctrinas o corrientes de pensamiento se esforzaron por tener en cuenta a la naturaleza, la prioridad general del siglo pasado fue el desarrollo económico, la acumulación de riqueza y la seguridad de los Estados.

La guerra fue uno de los acontecimientos claves del siglo xx. Gracias a la creación de nuevas capacidades y

tecnologías, fue posible la destrucción de mucho más que sólo ciudades. En realidad, el deterioro ambiental fue una de las más graves consecuencias de la tecnología nuclear y la carrera armamentista entre Estados Unidos (EE.UU.) y la antigua Unión Soviética, junto con otros países que no querían quedarse atrás.

A partir de la década de 1970 surge el ecologismo como tal, cuya idea principal es que el hombre no está en el centro de la toma de las decisiones, sino que es la naturaleza la que debe orientar los caminos a tomar. Antes de este momento, aunque las ideas ecologistas estaban presentes, no encajaban con el clima de la época y, por lo tanto, eran ignoradas. Con el ascenso de la generación de baby boomers y el desencanto de los jóvenes con la guerra, comienzan a tener más poder ciertos movimientos pacifistas y ecologistas (de manera inicial en EE.UU.). Esto da luz en el asunto que necesitaba ser atendido por los gobiernos para evitar el descontento generalizado de las sociedades en todo el planeta. Antes de la década de los sesenta, los esfuerzos en pro del medioambiente eran realmente limitados.

Los movimientos ecologistas se centraron en los efectos de la contaminación y también en el agotamiento de

recursos. El primer periodo importante de cambios se dio a finales de los años sesenta y principios de los setenta con la creación de organismos internacionales que dependen de las Naciones Unidas, así como, la creación local de órganos de gobierno, cuyo objetivo fue la protección del medioambiente. En muchos casos la transición o la toma de consciencia no fue fácil. En ocasiones se llegó a acuerdos a través de la desobediencia civil, orillando a los gobiernos a responder a las inquietudes de la población para evitar una crisis social más grande.

La segunda fase o periodo se caracterizó por una serie de esfuerzos sin precedentes para atacar la situación desde una perspectiva global, logrando alcanzarse, al menos en papel, acuerdos internacionales con potencial de acción real y plausible.

Todo esto provoca una toma de conciencia de los efectos y consecuencias de las acciones humanas en la naturaleza, así como la responsabilidad de restaurar y conservar el entorno natural que resulta vital para el desarrollo de todas las especies que habitan el planeta.

Si la responsabilidad está realmente asumida, entonces es momento de plantearnos: ¿qué es lo que podemos hacer?

Foto: recuperada de: http://elblogderamon.com/prohibido-circular-con-exceso-de-contaminacion/

Puedes encontrar la lectura de Mc Neill guiándote por la siguiente referencia: Mc Neill, J.R. (2001). Algo nuevo bajo el sol: Historia medioambiental del mundo en el siglo xx. (pp. 392-425).

Alianza Editorial.

CUADRO LA AUTORIDAD SE APOYA, ANTES QUE NADA, EN LA RAZÓN En la lectura Algo nuevo bajo el sol, historia medioambiental del mundo en el siglo XX ; John R. McNeill decide iniciar con el siguiente epígrafe: «es necesario entender a la naturaleza para poder mandar sobre ella» de Francis Bacon (McNeill, 2011). Por su parte, el escritor francés Antoine de Saint-Exupéry en un fragmento de su conocido libro El Principito escribe: «Tartamudeaba un poco y parecía vejado, pues el rey daba gran importancia a que su autoridad fuese respetada.

Era un monarca absoluto, pero como era muy bueno, daba siempre órdenes razonables.

Si yo ordenara –decía frecuentemente–, si yo ordenara a un general que se transformara en ave marina y el general no me obedeciese, la culpa no sería del general, sino mía.

— ¿Puedo sentarme? —preguntó tímidamente el principito.

—Te ordeno sentarte —le respondió el rey—, recogiendo majestuosamente un faldón de su manto de armiño.

El principito estaba sorprendido.

Aquel planeta era tan pequeño que no

se explicaba sobre quién podría reinar aquel rey.

—Señor —le dijo—, perdóneme si le pregunto...

—Te ordeno que me preguntes —se apresuró a decir el rey.

—Señor… ¿sobre qué ejerce su poder?

—Sobre todo —contestó el rey con gran ingenuidad.

—¿Sobre todo?

El rey, con un gesto sencillo, señaló su planeta, los otros planetas y las estrellas.

—¿Sobre todo eso? —volvió a preguntar el principito.

—Sobre todo eso...—respondió el rey.

No era sólo un monarca absoluto, era, además, un monarca universal.

—¿Y las estrellas le obedecen?

—¡Naturalmente! —le dijo el rey—. Y obedecen en seguida, pues yo no tolero la indisciplina.

Un poder semejante dejó maravillado al principito. Si él disfrutara de un poder de tal naturaleza, hubiese podido asistir en el mismo día, no a cua-

renta y tres, sino a setenta y dos, a cien, o incluso a doscientas puestas de sol, sin tener necesidad de arrastrar su silla.

Y como se sentía un poco triste al recordar su pequeño planeta abandonado, se atrevió a solicitar una gracia al rey: —Me gustaría ver una puesta de sol... Deme ese gusto... Ordénele al sol que se ponga...

—Si yo le diera a un general la orden de volar de flor en flor como una mariposa, o de escribir una tragedia, o de transformarse en ave marina y el general no ejecutase la orden recibida ¿de quién sería la culpa, mía o de él?

—La culpa sería de usted —le dijo el principito con firmeza.

—Exactamente. Sólo hay que pedir a cada uno, lo que cada uno puede dar — continuó el rey. La autoridad se apoya antes que nada en la razón. Si ordenas a tu pueblo que se tire al mar, el pueblo hará la revolución. Yo tengo derecho a

exigir obediencia, porque mis órdenes son razonables.

—¿Entonces mi puesta de sol? —recordó el principito, que jamás olvidaba su pregunta una vez que la había formulado.

—Tendrás tu puesta de sol. La exigiré. Pero, según me dicta mi ciencia gobernante, esperaré que las condiciones sean favorables.

—¿Y cuándo será eso?

—¡Ejem, ejem! —le respondió el rey, consultando previamente un enorme calendario—, ¡ejem, ejem! será hacia... hacia... será hacia las siete cuarenta. Ya verás cómo se me obedece» (Saint-Exupery, 1996).

Interactive: Carbon Emissions Past, Present and Future de World Resources Institute, en el siguiente enlace: http://goo.gl/OQwFum

CUADRO PROTOCOLO DE MONTREAL, UN ACUERDO INTERNACIONAL EXITOSO

Video: The Anthropocene and the Near Future: Crash Course Big History #9 de Crash Course, en el siguiente enlace: https://goo.gl/FHgAAq

La Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial (ONUDI ) tiene como uno de sus objetivos la reducción de la pobreza a través de actividades productivas. Uno de sus programas principales corresponde al acceso a la energía como requisito para reducir la pobreza y cambiar fundamentalmente las formas de producción y consumo en las sociedades en desarrollo y que se vuelvan sustentables.

Uno de los esfuerzos más importantes que la ONUDI ha llevado a cabo es el Protocolo de Montreal, cuando se alertó sobre la disminución de los niveles de ozono estratosférico por el impacto de diversos compuestos químicos que agotan la capa de ozono, esto derivó en una exposición a los rayos ultra violeta (UV ), aunado al cambio climático y al aumento de temperatura en la Tierra que, a su vez, afectan a sectores como la agricultura, la pesca, el forestal y genera efectos en la salud de los seres humanos. Por estas razones

se crea el protocolo, con la finalidad de «establecer medidas concretas para la eliminación del uso de sustancias que agoten la capa de ozono y así evitar los daños a la salud y al medio ambiente, apoyando con recursos financieros (Fondo Multilateral del Protocolo de Montreal) a países en desarrollo a quienes se les da un periodo de gracia de diez años antes de cumplir los compromisos específicos de eliminación, respecto de los países desarrollados»1.

El objetivo principal del protocolo es reducir y, eventualmente, eliminar la producción y el uso de sustancias que agotan la capa de ozono. Las naciones que lo suscribieron asumieron el compromiso de tomar medidas para proteger la capa de ozono, con miras a revertir, en el largo plazo, el daño causado por el uso de sustancias que la agotan2.

1. Extraído de: http://www.semarnat.gob.mx/temas/agendainternacional/protocolo-de-montreal 2. Extraído de: http://www.unido.org/es/que-hacemos/ medio-ambiente-y-energia/el-protocolo-de-montreal.html

Nombre:

ID:

De todos los cambios que ha sufrido la humanidad, a tu parecer, ¿cuáles han sido los que mayor impacto negativo han tenido sobre el medio ambiente? ¿Y positivo? ¿Crees que esto era inevitable? ¿Por qué?

COMPRENSIÓN

DE LECTURA

Realiza las siguientes actividades basándote en la lectura de Algo nuevo bajo el sol, historia medioambiental del mundo en el siglo xx.

a. Elabora una línea del tiempo con los acontecimientos más relevantes del siglo xx.

A continuación analiza de qué manera estos acontecimientos impactaron al medio ambiente y por qué. b. En la lectura se mencionan la seguridad, el imperialismo, la descolonización, la democratización y la guerra como claves en la definición de la política internacional del siglo xx. ¿Cómo es que éstos eventos lograron orientar la historia medioambiental del siglo xx de acuerdo al autor?

c. ¿Quién fue Rachel Carson, qué hizo y en qué radica la importancia de su trabajo?

d. ¿Qué instituciones internacionales se originaron como producto del interés y conciencia mundial sobre la problemática ambiental?

REFLEXIONA

Responde las siguientes preguntas de manera individual o por equipos.

a. Desde tu punto de vista ¿es justo que las potencias económicas actuales como China, la India o Brasil, se vean limitadas por el impacto ambiental que sus modelos de desarrollo pudieran causar al planeta? b. ¿Te parece que ver por el cuidado del medio ambiente forzosamente implica sacrificar o renunciar a algo? Si es así, ¿qué estarías dispuesto a sacrificar y qué no? ¿Por qué? c. Según McNeill, una de las situaciones que lograron que el ecologismo surgiera como pensamiento alternativo en parte, se debió a la acumulación de riqueza, ya que las personas podían permitirse sentir preocupación por asuntos distintos al dinero. ¿Estás de acuerdo con esto? ¿Qué sucede con aquellas personas que no gozan de cierta estabilidad económica? ¿Se preocupan por el medio ambiente? ¿Cómo? ¿Cómo se da esta preocupación en países en vías de desarrollo versus países desarrollados? ¿Son los países subdesarrollados quiénes tienen más compromisos con el medio ambiente? d. ¿Qué acciones o decisiones llevas a cabo en tu vida cotidiana en las que puedas identificar un compromiso con el cuidado del medio ambiente? ¿Qué te motiva a que tomes esa decisión y no otra?

Realicen en grupo una exposición virtual de las líneas del tiempo construidas en el ejercicio 1 de la sección comprensión de lectura. Elijan la que mejor explique y reflexione sobre el tema, y compártanla en el blog de la clase.

REFERENCIAS DE ESTE CAPĂ?TULO CrashCourse. The Anthropocene and the Near Future: Crash

2015 desde: http://www.wri.org/resources/data-visualizations/

Saint-Exupery, A. (1996). El principito. MĂŠxico: Editores Mexicanos

Course Big History #9. Obtenido el 1 de noviembre de 2015 desde

carbon-emissions-past-present-and-future-interactive

Unidos.

McNeill, J.R. (2011). Algo nuevo bajo el sol: Historia

SEMARNAT. (2013). Protocolo de Montreal. Obtenido el 3 de

medioambiental del mundo en el siglo XX. Alianza Editorial.

septiembre de 2015 desde:http://www.semarnat.gob.mx/temas/

https://www.youtube.com/watch?v=3WpaLt_Blr4 Institute, World Resources. (s.f.). CAIT. Climate Data Explorer.

Obtenido el 1 de noviembre de 2015 desde: http://cait.wri.org/

unido.(s.f.). Protocolo de Montreal. Obtenido el 3 de septiembre

--------. Interactive: Carbon Emissions Past, Present and Future.

de 2015 desde: http://www.unido.org/es/que-hacemos/medio-

World Resources Institute. Obtenido el 1 de noviembre de

ambiente-y-energia/el-protocolo-de-montreal.html

agenda-internacional/protocolo-de-montreal

Ética

en el medio ambiente

objetivo

Analizar de manera integral el pensamiento político verde, tomando en consideración el contexto histórico del siglo xx, la diversidad de posturas ambientales, los principales exponentes teóricos, la aplicación práctica y la importancia de sus fundamentos éticos y filosóficos, así como la problemática teórico-política que conllevan.

Foto: recuperada de: https://cantovivo.wordpress.com/category/cambio-climatico-2/page/6/

Lectura 3.1

Pensamiento político verde Andrew Dobson

E

l movimiento verde que nos presenta Dobson ha intentado respaldar su discurso a través de distintas posturas, como la hipótesis de Gaia, publicada en 1972 por Lovelock, en la cual –por ejemplo– encontramos elementos positivos para el discurso ambiental, como la aceptación de que al planeta lo mantienen apto para la vida los organismos que viven en él, lo cual refuerza la tesis de la interdependencia. La cosmovisión de la hipótesis de Gaia es disolver lo humano en el mundo «natural» para, como mínimo, desplazar al ser humano de su falsa posición en el centro de la creación, la idea es que Gaia es un ser viviente objeto de nuestra absoluta contemplación y no la fuente de satisfacción, que merece protección y nos exige olvidarnos de proyectos o acciones que puedan ser dañinos a su salud.

Sin embargo, también encontramos en esta hipótesis elementos no favorables al discurso ambiental conservacionista, ya que sostiene que hay algunos organismos más importantes que otros, por tanto no aporta estímulos de equidad y, tal como lo presenta, la salud de Gaia no está amenazada por ello; la hipótesis de Lovelock no se puede usar para apoyar los argumentos verdes o ambientalistas radicales en contra de la contaminación, el crecimiento, etcétera.

La moderación del ser humano frente al medioambiente es parte de su ética y se refiere a la capacidad humana para reconocer el valor de todos los aspec-

Foto: recuperada de: https://lh4.googleusercontent.com/-VNZaPTJq2bw/U8UOsHke1OI/AAAAAAAAA1Q/ztxMxPw25Ts/w1366-h768/103.jpeg

tos del mundo no-humano. El entendimiento profundo y superficial de esto es lo que permitirá la acción de medioambientalistas y ecologistas. Los puntos de divergencia están conectados con lo que el antropocentrismo significa, esto por la valoración de la naturaleza en función de la necesidad de los seres humanos; al mismo tiempo Jonathan Porrit sostiene que no sólo basta con proteger el medio natural por razones pragmáticas útiles a los seres humanos, se trata también de una consideración que resulta moral: así es como nace el carácter político del movimiento verde.

Discurso verde Ecología social Hipótesis de Gaia Valor intrínseco Medioambientalistas Ecologistas Antropocentrismo Antropocentrismo fuerte Antropocentrismo débil Complejidad de los problemas medioambientales Economía ambiental Economía ecológica Ecología profunda Ecología social Ecosocialismo Ecojusticia Ecofeminismo

Puedes encontrar la lectura de Dobson guiándote por la siguiente referencia: Dobson, A. (1997). Pensamiento político verde. Una nueva ideología para el siglo XXI. (pp. 62-95). España: Paidos.

Lectura 3.2

Discursos ambientales John Dryzek

L

os problemas medioambientales no están aislados unos de otros, están interconectados de muchas maneras distintas, lo cual los hace multidimensionales y, por lo tanto, se definen como complejos. Dicha complejidad depende del número y la variedad de elementos e interacciones en los sistemas de tomas de decisión; si los problemas ambientales –por definición– se encuentran en la intersección de los ecosistemas y los sistemas humanos sociales, la complejidad se eleva a niveles exponenciales.

Por ello, el uso de discursos toma sentido y su clasificación de estructura por

la posición de tales discursos frente a la sociedad contemporánea, y las implicaciones de los cambios de manera gradual o drástica, cuestionando o no la economía de mercado. No sólo es importante el análisis desde una perspectiva directa, sino también es válido el uso de distintos discursos que puedan apoyar la tesis del discurso medioambiental; estos enfoques influyentes van desde la economía ambiental, hasta la noción de ecofeminismo.

Puedes encontrar la lectura de Dryzek guiándote por la siguiente referencia: Dryzek, J.S. (2013). Making Sense of Earth’s Politics: A Discourse Approach (pp. 3-20). Oxford University Press.

Foto: recuperada de: http://cuantovive.org/esperanza-de-vida-de-una-hormiga/

Story of Stuff (2007, Versión oficial) de Story of Stuff Project, en el siguiente enlace: https:// goo.gl/AUukkj

The Story of Solutions (2013) de Story of Stuff Project, en el siguiente enlace: https://goo.gl/eCUUqD

CUADRO CARTA DEL JEFE INDIO DE SEATTLE AL PRESIDENTE DE LOS ESTADOS UNIDOS FRANKLIN PEARCE ¿Cómo se puede comprar o vender el firmamento, ni aun el calor de la tierra?

Dicha idea nos es desconocida.

Si no somos dueños de la frescura del aire ni del fulgor de las aguas, ¿cómo podrán ustedes comprarlos?

Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pueblo. Cada brillante mata de pino, cada grano de arena en las playas, cada gota de rocío en los bosques, cada altozano y hasta el sonido de cada insecto, es sagrada a la memoria y el pasado de mi pueblo. La savia que circula por las venas de los arboles lleva consigo las memorias de los pieles rojas.

Los muertos del hombre blanco olvidan su país de origen cuando emprenden sus paseos entre las estrellas, en cambio nuestros muertos nunca pueden olvidar esta bondadosa tierra puesto que es la madre de los pieles rojas. Somos parte de la tierra y asimismo ella es parte de nosotros. Las flores perfumadas son nuestras hermanas; el venado, el caballo, la gran águila; estos son nuestros hermanos. Las escarpadas peñas, los húmedos prados, el calor del cuerpo del caballo y el hom-

bre, todos pertenecemos a la misma familia. Por todo ello, cuando el gran jefe de Washington nos envía el mensaje de que quiere comprar nuestras tierras, nos está pidiendo demasiado. También el gran jefe nos dice que nos reservará un lugar en el que podemos vivir confortablemente entre nosotros. Él se convertirá en nuestro padre, y nosotros en sus hijos. Por ello consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras. Ello no es fácil, ya que esta tierra es sagrada para nosotros.

El agua cristalina que corre por los ríos y arroyuelos no es sólo agua, sino que también representa la sangre de nuestros antepasados. Si les vendemos tierras, deben recordar que es sagrada, y a la vez deben enseñar a sus hijos que es sagrada y que cada reflejo fantasmagórico en las claras aguas de los lagos cuenta los sucesos y memorias de las vidas de nuestras gentes. El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre.

Los ríos son nuestros hermanos y sacian nuestra sed; son portadores de nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si les vendemos nuestras tierras,

CUADRO ustedes deben recordar y enseñarles a sus hijos que los ríos son nuestros hermanos y también los suyos, y por lo tanto, deben tratarlos con la misma dulzura con que se trata a un hermano.

Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestro modo de vida. Él no sabe distinguir entre un pedazo de tierra y otro, ya que es un extraño que llega de noche y toma de la tierra lo que necesita.

La tierra no es su hermana, sino su enemiga y una vez conquistada sigue su camino, dejando atrás la tumba de sus padres sin importarle. Le secuestra la tierra de sus hijos. Tampoco le importa. Tanto la tumba de sus padres, como el patrimonio de sus hijos son olvidados. Trata a su madre, la Tierra, y a su hermano, el firmamento, como objetos que se compran, se explotan y se venden como ovejas o cuentas de colores. Su apetito devorara la tierra dejando atrás solo un desierto. No sé, pero nuestro modo de vida es diferente al de ustedes. La sola vista de sus ciudades apena la vista del piel roja. Pero quizás sea porque el piel roja es un salvaje y no comprende nada.

Foto: recuperada de: https://aulavirtualdehumanidades.wordpress.com/category/geografia-de-espana-2o-de-bachillerato/page/2/

No existe un lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco, ni hay sitio donde escuchar cómo se abren las hojas de los arbolecen primavera o como aletean los insectos. Pero quizá también esto debe ser porque soy un salvaje que no comprende nada. El ruido parece insultar nuestros oídos. Y, después de todo, ¿para qué sirve la vida, si el hombre no puede escuchar el grito solitario del chotacabras ni las discusiones nocturnas de las ranas al borde de un estanque?

Soy un piel roja y nada entiendo. Nosotros preferimos el suave susurro del viento sobre la superficie de un estanque, así como el olor de ese mismo viento purificado por la lluvia del mediodía o perfumado con aromas de pinos. El aire tiene un valor inestimable para el piel roja, ya que todos los seres comparten un mismo aliento –la bestia, el árbol, el hombre, todos respiramos el mismo aire.

El hombre blanco no parece consciente del aire que respira; como un moribundo que agoniza durante muchos días es insen-

sible al hedor. Pero si les vendemos nuestras tierras deben recordar que el aire no es inestimable, que el aire comparte su espíritu con la vida que sostiene. El viento que dio a nuestros abuelos el primer soplo de vida, también recibe sus últimos suspiros. Y si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben conservarlas como cosa aparte y sagrada, como un lugar donde hasta el hombre blanco pueda saborear el viento perfumado por las flores de las praderas. Por ello, consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras.

Si decidimos aceptarla, yo pondré una condición: el hombre blanco debe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos.

Soy un salvaje y no comprendo otro modo de vida.

He visto a miles de búfalos pudriéndose en las praderas, muertos a tiros por el hombre blanco desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo como una maquina humeante puede importar más que el búfalo al que nosotros matamos sólo para sobrevivir. ¿Qué sería del hombre sin los animales? Si todos fueran exterminados, el hombre también moriría de una gran soledad espiritual; porque lo que le sucede a los animales también le sucederá al hombre. Todo va enlazado.

Deben enseñarles a sus hijos que el suelo que pisan son las cenizas de nuestros abuelos. Inculquen a sus hijos que la tierra está enriquecida con las vidas de nuestros semejantes a fin de que sepan respetarla.

Enseñen a sus hijos que nosotros hemos enseñado a los nuestros que la tierra es nuestra madre. Todo lo que le ocurra a la tierra le ocurriría a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen en el suelo, se escupen a sí mismos.

Esto sabemos: la tierra no pertenece al hombre; el hombre pertenece a la tierra. Esto sabemos. Todo va

Foto: recuperada de: http://aampp3.wix.com/artean#!fondopantalla

enlazado, como la sangre que une a una familia. Todo va enlazado.

Todo lo que le ocurra a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra. El hombre no tejió la trama de la vida; él es solo un hilo. Lo que hace con la trama se lo hace a sí mismo. Ni siquiera el hombre blanco, cuyo Dios pasea y habla con el de amigo a amigo, queda exento del destino común.

Después de todo, quizás seamos hermanos. Ya veremos. Sabemos una cosa que quizá el hombre blanco descubra un día: nuestro Dios es el mismo Dios. Ustedes pueden pensar ahora que Él les pertenece lo mismo que desean que nuestras tierras les pertenezcan; pero no es así. Él es el Dios de los hombres y su compasión se comparte por igual entre el piel roja y el hombre blanco. Esta tierra tiene un valor inestimable para Él y si se daña se provocaría la ira del creador. También los blancos se extinguirán, quizás antes que las demás tribus. Contaminan sus lechos y una noche perecerán ahogados en sus propios residuos. Pero ustedes caminarán hacia su destrucción, rodeados de gloria, inspirados por la fuerza de Dios que los trajo a esta tierra y que por algún designio especial les dio dominio sobre ella y sobre el piel roja. Ese destino es un misterio para nosotros, pues no entendemos por qué se exterminan los búfalos, se doman los caballos salvajes, se saturan los rincones secretos de los bosques con el aliento de tantos hombres y se atiborra el paisaje de las exuberantes colinas con cables parlantes… ¿Dónde está el matorral? Destruido. ¿Dónde está el águila? Desapareció.

Termina la vida y empieza la supervivencia1.

1. Extraído de: http://waste.ideal.es/sealth.htm

CUADRO ¿POR QUÉ CONSERVAMOS?

Should We Let Pandas Go Extinct? De Minute Earth, en el siguiente enlace: https://goo.gl/ZHpfxV

The 6 Craziest Extinctions Ever de Asap SCIENCE, en el siguiente enlace: https://goo.gl/LyV6Xn

¿Tenemos la obligación de respetar el equilibrio de la naturaleza? ¿Representa esto una obligación moral o sólo una necesidad instrumental? ¿Cómo se puede establecer un equilibrio entre la naturaleza y las otras metas a las que aspiramos como sociedad? ¿Por qué conservamos?

• La naturaleza es un ambiente no reproducible por medios humanos.

• La naturaza nos vincula con algo superior a nosotros mismos.

• La naturaleza es un bien no material al que no se le puede poner precio.

• La naturaleza representa recursos no renovables que debemos maximizar eficientemente.

• Somos albaceas o mayordomos de la creación divina.

• El deterioro ambiental implica daños potenciales para la salud y pérdidas económicas.

• La ruptura del equilibrio en la naturaleza puede activar catástrofes fuera de nuestro control.

• La naturaleza es un agente con valor moral por sí misma.

• Tenemos la obligación de preservar la naturaleza para las futuras generaciones.

• Como seres morales estamos obligados a no causar daño innecesario.

Fuente: Elaboración propia

Nombre:

ID:

Busca una noticia o artículo relacionado con algún problema socioambiental en la actualidad.

Analízalo y ocupa lo que en él encuentres para defender una postura ante la pregunta, ¿por qué conservamos? Puedes inspirarte en los puntos presentados en el cuadro 3.2 de este capítulo para responder a la pregunta, sólo cuida de argumentar entorno a la noticia que encontraste.

COMPRENSIÓN

DE LECTURA

Según lo presentado en las lecturas de Andrew Dobson y John Dryzek realiza los siguientes ejercicios.

a. De acuerdo a Dryzek, ¿qué es un discurso?

c. En cuanto al valor intrínseco, John O’Neill destaca tres posibles interpretaciones, ¿cuáles son y cómo las entiendes?

b. ¿En qué consiste la hipótesis de Gaia? ¿Cuáles son las aportaciones y contradicciones que presenta respecto a los argumentos verdes tradicionales?

d. Según Warwick Fox existen dos tipos de antropocentrismo: el débil y el fuerte. Describe en qué consiste cada uno, ¿cuáles son sus similitudes y cuáles sus diferencias?

e. Completa la tabla que se presenta a continuación respecto a los distintos discursos ambientales.

Economía ambiental

Principal(es) defensor (es)

Objetivo

¿Qué mantener?

¿Por qué mantener?

¿Cómo mantener?

Instrumentos (principales herramientas para lograrlo)

Desarrollo sustentable

Ecología social

Ecología profunda

f. En la lectura de Dryzek se presenta el siguiente cuadro para clasificar los discursos ambientales:

Convencional Imaginativo

Reformista

Radical

Basados en la solución de

Basados en la supervivencia y

problemas

límites

Basados en la sustentabilidad

Basados en la nueva conciencia y romanticismo

Explícalo y clasifica de acuerdo a este cuadro los discursos ambientales que hasta el momento hemos revisado en clase. g. A partir de lo aprendido en las lecturas, completa la siguiente tabla (Holmgren, 2002).1referente a las características de una sociedad sustentable en contraste con una sociedad industrial.

Característica

Sociedad

Energía

No renovable

Flujo de materiales

Lineal

Activos naturales

Consumo

Organización

Centralizado

Escala

Grande

Movimiento

Rápido

Retroalimentación

Negativo

Atención (focus)

Centro

Iniciativas

Cambio por episodios

Pensamiento

Reduccionismo

Sociedad sustentable

REFLEXIONA

Responde las siguientes preguntas de manera individual o por equipos.

a. Organicen un debate en clase en torno al experimento moral de Attfield, ¿estaría haciendo algo equivocado el ser humano al cortar el olmo sabiendo que ella o él moriría antes que el árbol?

Escribe tus conclusiones personales. b. Aldo Leopold, en su libro Almanaque del Condado Arenoso, sostiene que toda ética debe centrarse en una sola premisa: el individuo es miembro de una comunidad de partes interdependientes. La ética de la tierra simplemente amplía los límites de la comunidad para incluir suelos, aguas, plantas, animales. Haz una lista de los argumentos a favor y en contra de incluir al mundo no humano en la ética de la tierra. c. De acuerdo a Naess, los medioambientalistas son aquellos que se contentarán con razones ecológicas superficiales para cuidar el medio ambiente a diferencia de los que practican la ecología profunda. ¿Estás de acuerdo con hacer esta separación? ¿Cuál crees que sea el impacto que los medioambientalistas han tenido o tienen en tu comunidad? ¿Por qué? ¿Tú comunidad estaría en mejores condiciones sin este tipo de grupos? d. ¿Existe o crees que debería de existir una jerarquía en cuanto a especies prioritarias para la conservación? Toma en cuenta las teorías, discursos e ideas que hasta el momento se han visto en clase. Te recomendamos también ver el video Should We Let Pandas Go Extinct? compartido en la sección de sitios de interés.

e. ¿Por qué la problemática ambiental resulta en un movimiento político? Puedes inspirarte en el argumento de Dobson: «…es la creencia generalizada en la posibilidad del cambio lo que hace del movimiento verde un movimiento propiamente político», para construir tu argumento. f. El presidente de los Estados Unidos, Franklin Pierce, envía en 1854 una oferta al jefe Seattle, de la tribu Suwamish, para comprarle los territorios del noroeste de los Estados Unidos que hoy forman el Estado de Washington. A cambio, promete crear una «reservación o reserva», para el pueblo indígena. El jefe Seattle responde en 1855 con la carta que aparece en el cuadro 3.1., ¿qué clasificación del discurso ambiental de Dryzek le darías a su respuesta?

Foto: recuperada de: http://www.digitallearningpills.com/wp-content/uploads/2014/06/discurso_politico.jpg

Analiza alguna iniciativa política, personaje o grupo político de la vida real (puedes obtenerlo de algún periódico o documental) e identifica el tipo de discurso ambiental que maneja. Revisa también sus motivos, impacto y audiencia. Describe con cuáles argumentos estás a favor y con cuáles estás en contra.

Genera una entrada para el blog del curso para compartir tu análisis.

REFERENCIAS DE ESTE CAPÍTULO AsapSCIENCE. The 6 Craziest Extinctions Ever. Obtenido

Minute Earth. Should We Let Pandas Go Extinct?.

Story of Stuff Project. Story of Stuff (2007, Versión oficial).

el 22 de abril de 2015 desde: https://www.youtube.com/

Obtenido el 30 de abril de 2015 desde: https://www.youtube.

Obtenido el 22 de abril de 2015 desde: https://www.youtube.

watch?v=wissIOikrqc

com/watch?v=VEMtc1w4z6c

com/watch?v=9GorqroigqM

Dryzek, J.S. (2013). Making Sense of Earth’s Politics: A Discourse

Sealth, N. (s.f.). El manifiesto ambiental de Noah Sealth.

--------. The Story of Solutions. Obtenido el 1 de octubre de 2013

Approach. Oxford University Press.

Obtenido el 30 de septiembre de 2015 desde:

desde: https://www.youtube.com/watch?v=cpkRvc-sOKk

Holmgren, D. (2002). Permaculture: Principles & Pathways Beyond Sustainability: Principles and Pathways Beyond Sustainability.

Holmgren Design Services.

http://waste.ideal.es/sealth.htm

Desarrollo sustentable

objetivo

Analizar el surgimiento del concepto de desarrollo sustentable, asĂ­ como identificar sus fortalezas y debilidades como concepto, y los diferentes enfoques que han surgido en torno a ĂŠl.

Foto: recuperada de: http://www.greenco.com.mx/proyecto-central-hidroelectrica.html

Lectura 4.1

The Birth of Sustainability Sustentabilidad Ecología/medioambiente Economía/empleos Equidad/igualdad Educación Desarrollo sustentable

Puedes encontrar la lectura de Edwards guiándote por la siguiente cita: Edwards, A.R. (2005). The sustainability revolution. Portrait of a paradigm shift (pp. 11-27).

New Society Publishers.

Andrew Edwards l compromiso creciente para hacer de la ética una parte integral del activismo ambiental fue uno de los pilares de la creación de la sustentabilidad.

Los movimientos socioambientales que comenzaron en la década de los años sesenta y se desarrollaron hasta la década de los años ochenta, vieron sus resultados alcanzados –o al menos parte de ellos– hasta principios de los años noventa.

De acuerdo al autor, la presustentabilidad fue la concientización de la relación entre los seres humanos y el mundo natural, la interconexión con la naturaleza, el impacto de las actividades del hombre en el medioambiente y el compromiso de la ética en el activismo ambiental. Distintos foros internaciones han servido

Foto: recuperada de: http://www.volkswagenonlineteam.es/noticias/la-energia-eolica-la-mas-barata-segun-un-informe-de-la-ue/

para dar pasos firmes hacia la sustentabilidad. Durante la década de los años ochenta, se dio más atención al tema y se definió la necesidad basada en su importancia.

En el informe Brundtland de 1987 se logró poner sobre la mesa que la forma de vivir de los seres humanos en la actualidad comprometía a futuras generaciones. Se presenta, en este informe llamado «Nuestro futuro común», la definición del concepto «desarrollo sustentable», el cual tiene como objetivo «lograr un desarrollo que satisfaga las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la habilidad de las generaciones futuras de satisfacer sus necesidades». De esta forma, se creó el

primer marco global para la protección de la vida de la Tierra con trasfondos hacia la justicia económica y social. La sustentabilidad busca un contexto en el que los intereses legítimos de todas las partes se puedan satisfacer en mayor o menor medida, siempre en el marco de la preocupación por la equidad. La sustentabilidad a nivel global busca soluciones que no impliquen, para países pobres, una condena u ocupar un lugar secundario en la economía mundial con pretexto de la protección ambiental.

Por ello se creó el término de sustentabilidad inclusiva, que es el corazón de la teoría sustentable y tiene como base las 4E’s: 1. Ecología / Medioambiente 2. Economía / Empleos 3. Equidad / Igualdad 4. Educación

CUADRO LÍMITES AL CRECIMIENTO Thomas Malthus fue el primer economista en formular una tesis acerca de los límites del desarrollo de las sociedades humanas a partir de la explotación del medioambiente, la cual dicta: si los seres humanos sobrepasaban los límites de los recursos naturales es debido a que la población y los recursos naturales crecen a razones distintas, el crecimiento poblacional es mucho más rápido que el de la producción de alimentos provenientes de los recursos naturales existentes. Ante esto, el único escenario factible es que los recursos naturales existentes no pueden sostener la alimentación de tantas personas, por lo cual eventualmente vendría la hambruna y, posteriormente, la muerte. La realidad es que actualmente con la innovación tecnológica en la agricultura y las nuevas técnicas de cultivo ha sido posible asegurar el abastecimiento de alimentos para la población. Sin embargo, esto sucede de manera desigual en distintas zonas del planeta y por tanto cobra importancia la distribución de los recursos naturales como sostiene Amartya Sen. Uno de los problemas más grandes en el continente africano es lo relacionado con el abastecimiento y saneamiento del agua entonces, ¿es verdad que no hay límites para el crecimiento de las sociedades?, ¿cuál sería tu propuesta para revertir los efectos de la mala distribución de estos bienes? (Evans, 2012) .

Foto: recuperada de: http://www.dcd.com.ec/gestion-ambiental/medio-ambiente/

Simulador: ¡Alto a los desastres!

Página: 2015 Es hora de la acción

De ISDR, International Strategy

mundial por las personas y el

for Disaster Reduction, en el

planeta de Naciones Unidas,

siguiente enlace:

en el siguiente enlace:

http://goo.gl/WWqJOa

http://goo.gl/p0OqJH

Nombre:

ID: Entra al simulador ¡Alto a los desastres!, presentado en los sitios de interés de este capítulo, e intenta al menos una vez superar la prueba que propone el juego.

Posteriormente, trata de reflexionar sobre los siguientes puntos y armen una discusión grupal.

• Observa los parámetros, herramientas e indicadores que posee el simulador.

COMPRENSIÓN

DE LECTURA Con base en el contenido de la lectura The Birth of Sustainability realiza los siguientes ejercicios.

a. ¿Cuáles fueron las principales preocupaciones del pensamiento pre-sustentable?

• ¿Lograste el objetivo? ¿Qué tan sencillo o complicado te resultó?

• ¿Cuáles fueron los principales factores que entorpecieron y favorecieron tu desempeño en el juego? b. Completa la siguiente tabla • ¿Cómo relacionarías lo que viviste a través del juego con el concepto de desarrollo sustentable que hemos estudiado? ¿Qué lograste desarrollar? ¿El medio ambiente jugó un papel importante en tu partida?

Personaje John Muir

Aldo Leopold

Rachel Carson

Obra

Principal aportación en la sustentabilidad

c. ¿Cuál es la relación entre el caso de Love Canal y la Ley Superfund? ¿En qué recae la relevancia de este caso?

f. Completa la tabla que se presenta a continuación: Reunión 1983. Comisión de la ONU encabezada por Gro Harlem Brudtland.

d. ¿Cuáles son los propósitos de la Comisión de las Naciones Unidas encabezada por Gro Harlem Brundtland?

1992. Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro

e. ¿Cuáles son los cuatro pilares de la sustentabilidad según Edwards?

2002. Cumbre mundial de desarrollo sustentable

Resultado

Aportación a la sustentabilidad

REFLEXIONA

Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Crees que los hechos históricos y las corrientes de pensamiento discutidas en clase hayan tenido relación con el surgimiento del desarrollo sustentable como concepto? ¿De qué manera crees que se vean reflejados en la idea de desarrollo sustentable que actualmente tenemos?

e. Después de lo que hemos analizado en capítulos anteriores, ¿te parece que apostar por el desarrollo sustentable sea la mejor forma de interpretar el mundo real? ¿Por qué? Si no es en el desarrollo sustentable, ¿qué discurso te parece es el más adecuado para enfrentar la crisis ambiental actual?

b. En el informe Brundtland se define desarrollo sustentable como: «el desarrollo que satisfaga las necesidades del presente sin comprometer la posibilidad de satisfacer las propias necesidades de futuras generaciones». En el caso hipotético de que la sociedad actual lleve este principio al pie de la letra, ¿crees que el estilo de vida de las futuras generaciones pueda ser igual al de las generaciones actuales? ¿Te parece que el desarrollo sustentable apunte a una negociación en el estilo de vida de las personas en favor del medio ambiente o más bien cuida mucho no alterar la calidad de vida de la generación actual? c. Según David Pearce el más grande obstáculo o ambigüedad en la definición de desarrollo sustentable presentada en el Informe Brundtland es la definición del concepto de «necesidades». ¿Qué piensas al respecto? ¿Podrías sugerir otro concepto alternativo a «necesidad»? d. ¿Por qué crees que Edwards propone a la educación como el elemento catalítico en el concepto de sustentabilidad? ¿Coincides? ¿Por qué? ¿Cómo, en tu caso, la educación ha sido un factor relevante en tu vida en la importancia que tiene para ti el medio ambiente?

Crea una infografía que exprese lo que es el desarrollo sustentable. Procura que tenga cifras e incluya las ideas principales, la temporalidad de las metas, así como los puntos fuertes y débiles del concepto. Comparte tu infografía en el blog del curso.

REFERENCIAS DE ESTE CAPร TULO Edwards, A.R. (2005). The sustainability revolution. Portrait of a

Naciones Unidas. (2015). Es hora de la acciรณn mundial por las

Playerthree, United Nations e International Strategy for Disaster

paradigm shift. New Society Publishers.

personas y el planeta. Obtenido el 1 de noviembre de 2015

Reduction. (s.f.). ยกAlto a los desastres! Un juego de simulaciรณn de

desde: http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/

desastres de la EIRD de las Naciones Unidas. Obtenido el 1 de

Evans, J. P. (2012). Environmental Governance. Londres: Routledge introduction to environmental series.

noviembre de 2015 desde: http://www.stopdisastersgame.org/ es/home.html

Desarrollo sustentable en

la práctica

objetivo

Analizar la aplicación práctica en nuestra cotidianeidad del concepto de desarrollo sustentable a través de propuestas y declaraciones de organismos internacionales, planes estratégicos y políticas públicas.

Foto: recuperada de: http://www.enbicipormadrid.es/search/label/Barcelona

Lectura 5.1

What Is Sustainable Development?

Robert Kates, Thomas Parris y Anthony Leiserowitz

U

na de las formas de explicar y ejemplificar el desarrollo sustentable es a través de objetivos, razón por la cual, en el 2000, durante la Asamblea General de las Naciones Unidas se aprobó un plan sin precedentes: los Objetivos de Desarrollo del Milenio (odm), cuyo principal propósito fue fortalecer la cooperación internacional para el desarrollo y destinar los recur-

sos de ésta a los temas prioritarios para las naciones subdesarrolladas. Los ocho temas identificados fueron: pobreza, hambre, educación, equidad de género, mortalidad infantil, salud materna, combate del vih y otras enfermedades, medio ambiente y alianza para el desarrollo. Fueron diseñados ocho objetivos con sus indicadores, a un plazo máximo de cumplimiento de quince años.

Sin embargo, para los autores no son los odm, sino la Carta de la Tierra, el instrumento que más refleja los valores del desarrollo sustenable para el siglo xxi. Esta es una declaración universal que responde a los resultados de la Comisión Mundial sobre Ambiente y Desarrollo de 1992, y tiene un origen alternativo basado en conclusiones de ong de 19 países.

Carta de la Tierra Objetivos de desarrollo del milenio de Naciones Unidas Objetivos de desarrollo sustentable de Naciones Unidas Desarrollo inclusivo

Puedes encontrar la lectura de Kates y colaboradores completa en la siguiente liga: https://goo.gl/r8Fy71

Artículo: Carbon Map – Which Countries Are Responsable for Climate Change? En The Guardian, lo puedes encontrar en: http://goo.gl/yQZLWL

Foto: recuperada de: http://www.tauramena-casanare.gov.co/noticias.shtml?scrl=22&apc=ccxx-9-&scr_22_Go=6

Tests: ¿Cuál es tu parte? de: OCDE, Organisation for Economic Co-operation and development, en el siguiente enlace: http://goo.gl/Gmpsqj Artículo: Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development del Departamento de Asuntos Económicos y Sociales de las Naciones Unidad, en el siguiente enlace: https://goo.gl/fmvOgg

Lectura 5.2

Sustainable Development Goals (sdg) and Inclusive Development Joyeeta Gupta y colaboradores

L

os objetivos sociales tienden a ser marginalizados en la implementación del desarrollo sustentable, mientras que el desarrollo económico es casi siempre una prioridad y generalmente a costa de las prioridades ambientales.

Este problema va a engrandecerse aún más por los retos de la disminución del uso del ecoespacio y el subsecuente de

cómo es que este espacio va a ser utilizado equitativa e inclusivamente entre países, y más importante aún, entre personas. El hecho de que el 1% de la población posee más riqueza que 2.5 mil millones de personas en el mundo, nos habla de la terrible desigualdad en la que vivimos y que la mayor parte de los problemas relacionados con el desarrollo no son debido a la falta de recursos, sino a factores relacionados con su distribución. Por supuesto, las restricciones ambientales (como por ejemplo limitación de recursos per cápita, difícil acceso a ciertos minerales y metales, etcétera) pueden empeorar la ya inadecuada distribución.

Los autores de este artículo coinciden en el riego que existe de que estos objetivos resulten en una sustentabilidad

débil y eso se va a reflejar en el diseño de metas operacionales, indicadores e instrumentos de política pública. El desarrollo inclusivo per se se basa en los siguiente principios: incluir a todos en el proceso del desarrollo (educación, empleo, agua, luz), incluir el conocimiento de todos en el proceso de desarrollo (conocimiento indígena y comunitario), compromiso de todos en la política del desarrollo (político, económico, social, cultural, procesos de gobernanza, etcétera), construir objetivos referentes a la construcción de capacidades que beneficien a los más vulnerables, mejorar el nivel de protección para las comunidades marginadas (no pierdan su acceso a recursos naturales y que no estén expuestos a los impactos del cambio climático).

Puedes encontrar la lectura completa en la siguiente liga: https://goo.gl/sl43RX

Foto: recuperada de: http://www.sostenibilidad.com/el-desarrollo-sostenible-y-la-creencia-de-un-progreso-ilimitado

Artículo: ¿Qué aprendí

Informe de avances de los

Página: de Objetivos de Desarrollo del Milenio

del nuevo Informe sobre

Objetivos de Desarrollo del

de la ONU, en el siguiente enlace: http://www.

desarrollo humano mundial?

Milenio en México 2015 del

un.org/es/millenniumgoals/

De Blog humanum, en el

Comité Técnico Especializado

siguiente enlace:

del Sistema de Información

http://goo.gl/1m0DCD

de los Objetivos de Desarrollo

http://www.onu.org.mx/agenda-2030/

del Milenio (CTESIODM),

objetivos-del-desarrollo-sostenible/

Artículo: Medición de la pobreza en México 2014 vía Coneval, en el siguiente enlace: http://goo.gl/q3ojaG

en el siguiente enlace: http://200.23.8.225/odm/ Doctos/InfMex2015.pdf

Enlaces:

http://www.objetivosdedesarrollo delmilenio.org.mx/

Artículo: El Desarrollo Humano y los Objetivos de Desarrollo del Milenio en Puebla de PNUD México, en el siguiente enlace:

Video: Hagamos del mundo un lugar

https://goo.gl/nK3ehz

mejor (Spanish) del canal United

Informe 2015 de los Objetivos

https://goo.gl/yht60e

de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidad, en el siguiente enlace: https://goo.gl/qgdtjY

Foto: recuperada de: http://turismovasco.com/pais-vasco-frances/hendaia/

Nations, en el siguiente enlace:

CUADRO LOS ODS Y LA AGENDA POST 2015 La nueva agenda de desarrollo es un plan de acción para las personas, el planeta y la prosperidad de los países. Tiene como punto de partida la Convención Río +20, a partir de la cual se lograron definir 17 objetivos con sus distintas metas. Este nuevo conjunto de ideas es conocido como «Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS )», los cuales buscan construir, a partir de las bases de los objetivos de desarrollo del milenio, nuevos retos, tanto para países desarrollados, como para países en vías de desarrollo, representando entonces un reto global.

Estos objetivos «plantean un enfoque de políticas integradas para garantizar el desarrollo económico y social inclusivo, y la sostenibilidad ambiental en una agenda que responda a las aspiraciones de todas las personas de un mundo libre de miedo y necesidad»1.

Se trata de una agenda universal de alcance e importancia sin precedentes; cada una de las propuestas está ligada con la siguiente, así, los nuevos objetivos se encuentran interrelacionados, y por lo tanto, es imposible separar uno del otro, de tal forma que se equilibran las tres dimensiones del desarrollo sostenible: la dimensión económica, social y ambiental.

1. Extraído de: http://www.un.org/es/development/desa/area-of-work/post2015. shtml 2. Extraído de: http://www.nu.org.bo/objetivos-de-desarrollo-sostenible-ods/

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Erradicar la pobreza en todas sus formas, en todo el mundo.

Poner fin al hambre, conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutrición, y promover la agricultura sostenible.

Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos, en todas las edades.

Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos.

Alcanzar la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas.

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Garantizar la disponibilidad y la gestión sostenible del agua y el saneamiento para todos.

Asegurar el acceso a energías asequibles, fiables, sostenibles y modernas para todos.

Fomentar el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo, y el trabajo decente para todos.

Desarrollar infraestructuras resilientes, promover la industrialización inclusiva y sostenible, y fomentar la innovación.

Reducir las desigualdades entre países y dentro de ellos.

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Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.

Garantizar las pautas de consumo y de producción sostenibles.

Tomar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos (tomando nota de los acuerdos adoptados en el foro de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático).

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Conservar y utilizar de forma sostenible los océanos, mares y recursos marinos para lograr el desarrollo sostenible.

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Proteger, restaurar y promover la utilización sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar de manera sostenible los bosques, combatir la desertificación y detener y revertir la degradación de la tierra, y frenar la pérdida de diversidad biológica.

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Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces, responsables e inclusivas a todos los niveles.

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Fortalecer los medios de ejecución y reavivar la alianza mundial para el desarrollo sostenible2.

Página: Objetivos de Desarrollo del Milenio de la ONU, en el siguiente enlace: http://www.un.org/es/millenniumgoals/

Nombre:

ID:

Seguramente han jugado el popular juego de mesa Jenga, en el cual el objetivo es equilibrar una torre hecha de bloques de madera al centro de una mesa. Conforme pasan los turnos cada jugador retira un bloque de los cimientos para colocarlo en la parte superior, esperando que las modificaciones no desplomen la torre y ocasionen su caída. Intenten jugar este juego en clase buscando durar la mayor cantidad de turnos posibles.

¿Qué pasa cuando todos buscan un objetivo común? ¿Qué ocurre si cada jugador opta por una estrategia distinta? ¿Cuál es la mejor estrategia para lograrlo?

Con base en esta experiencia podemos ahondar en lo siguiente: • El tamaño de la estructura puede ser asociado con el nivel de desarrollo que pueden promover los participantes.

• Cada bloque que constituye la torre es un recurso que hay que administrar en cada turno.

• Por ello, los participantes se vuelven agentes tomadores de decisiones.

• Es importante notar que conforme el tiempo pasa en forma de turnos, se va definiendo la estructura sobre la que hay que seguir colocando los bloques, de manera que las condiciones de la estructura cambian con el tiempo y se remoldean en cada turno.

COMPRENSIÓN

DE LECTURA

De acuerdo a lo expuesto en las lecturas What Is Sustainable Development? y Sustainable Development Goals and Inclusive Development responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es la definición de desarrollo sustentable presentada en el informe Nuestro futuro común? Si bien dicha definición no incluye de manera explícita al medio ambiente, éste se relaciona íntimamente con el concepto de desarrollo sustentable. Explica cómo y por qué.

c. ¿Cuáles son las tres categorías en las que Joyeeta Gupta y su equipo clasifican los principios de desarrollo inclusivo? ¿En qué consiste cada categoría? ¿Cuáles son los principios de cada categoría?

b. ¿Qué es la Carta de la Tierra? ¿En dónde surge este documento y cuál es su relevancia?

d. ¿A qué se debe que los nuevos Objetivos de Desarrollo Sustentable 2015-2030 resulten en «sustentabilidad débil» de acuerdo a lo que Joyeeta Gupta y otros autores sostienen?

REFLEXIONA

Reflexiona y responde las siguientes preguntas

a. De acuerdo a los autores revisados es evidente que el concepto de desarrollo sustentable es ambiguo y maleable, ¿cuáles crees que son las ventajas y desventajas de esto? b. Entra en la página ¿Cuál es tu parte?, realiza el test, después escribe tu reflexión y conclusiones del ejercicio. c. Joyeeta y colaboradores concluyen que los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ods) están enfocados a lidiar con los efectos más que atender las causas de la problemática global. ¿Estás de acuerdo con ello? ¿Por qué? ¿Te parece viable buscar reformar los sistemas actuales desde sus cimientos? ¿Qué sugieres entonces para que los nuevos ods cumplan los criterios de inclusividad que sugieren los autores?

Crea una infografía que exprese tu preocupación sobre algún sector o proceso cercano a tu entorno que debería ser abordado de una forma más sustentable.

Propón una forma distinta de hacerlo tomando en cuenta lo que aprendiste en el curso. Comparte tu infografía en el blog del curso.

REFERENCIAS DE ESTE CAPÍTULO Comité Técnico Especializado del Sistema de Información

–––––. (2015). Objetivo de Desarrollo del Milenio. Informe 2015.

Robert, W., Thomas, M., y Parris, A. (2005). What Is Sustainable

de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (CTESIODM). (2015).

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Development? Goals, indicators, values, and practice.

Informe de avances. Objetivos de Desarrollo del Milenio en

org/es/millenniumgoals/pdf/2015/mdg-report-2015_spanish.pdf

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México. 2015: Presidencia de la República. Obtenido desde: http://200.23.8.225/odm/Doctos/InfMex2015.pdf Departamento de Asuntos Económicos y Sociales. Agenda para el desarrollo después del 2015. Obtenido el 16 de febrero de 2015 desde: http://www.un.org/es/development/desa/area-ofwork/post2015.shtml Gupta, J. et al. (2014). Sustainable Development Goals and Inclusive Development. Obtenido el 26 de enero de 2016 desde: http://www.post2015.jp/wp-content/uploads/2014/06/ Policy-Brief-5_Sustainable-Development-Goals-and-InclusiveDevelopment.pdf

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Coneval. Obtenido el 10 de junio de 2016 desde: http://imco.org.

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www.un.org/es/millenniumgoals/

noviembre de 2015 desde: http://www.revistahumanum.org/

https://wethepeople.globalgoals.org/

blog/informe-sobre-desarrollo-humano-mundial/

transformingourworld

https://www.youtube.com/watch?v=GY6Zdkdsmug

Sociedad

y medio ambiente

objetivo

Profundizar en el vínculo entre sociedad y medio ambiente a través del análisis y presentación de casos reales, interpretando también a autores que han tratado de explicar el entendimiento desde una óptica distinta a la tradicional.

Foto: recuperada de: http://www.urquidiabogados.cl/wordpress/wp-content/uploads/2016/09/

Lectura 6.1

Gobierno de los comunes Tragedia de los comunes RUC Dilema del prisionero Lógica de la acción colectiva Panacea Calidad del aire Megalópolis Regulación Gobernanza ambiental global Puedes encontrar la lectura de Elinor Ostrom completa en la siguiente liga: https://goo.gl/p9MPY8

Elinor Ostrom

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a tragedia de los comunes de Garret Hardin representa el agotamiento de un recurso cuando no existen reglas del juego y cuando muchos individuos, por intereses particulares, hacen uso de este recurso sin tomar en cuenta los límites naturales.

La explotación de los recursos y su agotamiento da lugar a muchas preguntas que deben ser resueltas. Una de ellas es, ¿quién debería regular el uso de los recursos naturales?, ¿el Estado?, ¿la iniciativa privada? La realidad es que la eficiencia de la gestión de ambas opciones

Foto: recuperada de: https://www.cec.org.co/sistema-informativo/iglesia-colombiana/iglesia-y-comunidad-internacional-piden-que-se-protejan

es limitada. Por esta razón, debe explorarse la vía de una solución alternativa, en donde los acuerdos viables sean con una regulación equitativa de los recursos y sus rendimientos sustentables, así como asegurar el cumplimiento de los acuerdos basados en información completa para la toma de decisiones.

De acuerdo a Ostrom, en lugar de que exista una solución única para un problema, existen muchas soluciones que pueden enfrentar muchos problemas distintos. Ella propone corregir institu-

ciones ya existentes, o bien crear nuevas bajo el enfoque de instituciones de Recursos de Uso Común (ruc), las cuales son una mezcla de instituciones de tipo privado y tipo público.

El principal reto es desarrollar teorías de organización humana que estén basadas en una evaluación realista de las capacidades y las limitaciones humanas para manejar una variedad de situaciones que al principio comparten algunos o todos los aspectos trágicos de los comunes.

Lectura 6.2

Environmental Governance de J. P. Evans

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Página: Plastic Pollution Coalition, en el siguiente enlace: https://goo.gl/4t6Z7R Página: World Quality Index, en el siguiente enlace: https://goo.gl/Feuk2H Página: Global Report on Urban Health, en el siguiente enlace: https://goo.gl/w7u4qD

Puedes encontrar la lectura de Evans guiándote por la siguiente referencia: Evans , J.P. (2012). Environmental Governance (pp. 76-103). United States: Routledge.

os problemas medioambientales representan un reto global, lo cual necesariamente requiere de acción multilateral para responder a las consecuencias que esto desencadena. La gobernanza global, por lo tanto, requiere de negociación en foros internacionales en donde los países puedan construir una serie de reglas que seguir, incluso sin tener un ente internacional o cuerpo que refuerce o sancione desde arriba.

La gobernanza ambiental global está compuesta de tres elementos principales: 1. Proceso: las reuniones internacionales que se agendan para hablar sobre problemas medioambientales, generalmente son convocadas por organizaciones internacionales como la onu.

Esto supone la participación de los países en donde se construye un marco que coordine las acciones en contra del problema medioambiental.

Los procesos se llevan a cabo debido al trabajo ejercido por los grupos de presión al interior de los países participantes tales como los medios de comunicación, la comunidad científica, la opinión pública, etcétera. Como resultado se firman declaraciones que no son legalmente vinculantes y tratados que sí lo son. Ejemplos de esto puede ser el Protocolo de Montreal, la Convención Marco sobre Cambio Climático, etcétera.

2. Arquitectura: las instituciones que se crean para implementar los acuerdos resultados de las reuniones. Por ejemplo, para cumplir con los mandatos propuestos durante la Conferencia de Estocolmo se creó el Programa de Naciones Unidas

para el Medio Ambiente (pnuma), para supervisar el progreso de la Agenda de Rio en la Cumbre de la Tierra de 1992 se creó la Comisión para el Desarrollo Sustentable (cds).

Sin embargo, no existe ningún cuerpo internacional con el poder para desarrollar y aplicar políticas ambientales, esto representa gran parte del problema de la gobernanza ambiental global. Esta relativa debilidad de las instituciones globales medioambientales para hacer cumplir lo pactado se contrapone a la idea de que se requiere una acción global contra los problemas que derivan en la degradación del medioambiente, ya que, no se puede asegurar que realmente se lleven a cabo los acuerdos; esto ha abierto el debate para la creación de una organización mundial del medioambiente que sea más efectiva.

3. Implementación: es la parte más importante, ya que, se trata de la forma en la que se financian los mecanismos para lograr la obtención de resultados.

Pero el problema reside en dos cuestiones: ¿Quién debería proveer los fondos?, y ¿bajo qué condiciones?

A pesar de ser la parte más importante, es también la menos atractiva pues supone un compromiso sostenido a largo plazo que implica grandes cantidades de recursos. Además, las numerosas reuniones internacionales han creado una gran variedad de instituciones que fragmentan la implementación y, a su vez, la coordinación entre los organismos que las implementan. Esto ha disparado acusaciones de que hay más palabras que acciones a nivel global.

Lectura 6.3 Puedes consultar la lectura

Contaminación del aire José Luis Lezama

de Lezama completa en la siguiente liga: https://goo.gl/p36wwh

Uno de los problemas más graves de la contaminación es el deterioro de la calidad de aire en las ciudades y, lo más preocupante, es que esta contaminación atmosférica es de naturaleza antropogénica, aunque también destacan algunos factores de orden natural que la generan como: la geografía, la altitud, las cadenas montañosas que circundan a las ciudades y el clima.

El ser humano potencia el deterioro, ya que, a medida que la densidad de

la población aumenta, la demanda de transporte público y privado también, así como el tiempo y la distancia de los desplazamientos.

El crecimiento económico de una metrópoli permite mayores ingresos lo cual da como resultado un mayor poder adquisitivo y fácil disponibilidad de crédito; esto aunado a la ausencia de un sistema de transporte público eficiente puede incrementar la compra de automóviles privados, como ocurrió en la

Foto: recuperada de: http://www.horizontedigital.com.mx/wp-content/uploads/2016/05/610042_contaminacion-valle-de-mexico.jpg

Ciudad de México hace algunos años, y por tanto, provoca mayor cantidad de emisiones contaminantes hacia la atmósfera.

Por ello es necesario perseguir soluciones que beneficien ciertos factores para aminorar el impacto de la sociedad industrial y citadina sobre el entorno inmediato, los cuales serían: tratados comerciales, estricta regulación, control de contaminantes, estudios e investigaciones y uso de nuevas tecnologías.

Chai Jing’s review: Under the Dome – Investigating China’s Smog publicado por Linghein Ho. Lo puedes encontrar en: https://goo.gl/4DdXJO

CUADRO CONSEJO DE ADMINISTRACIÓN FORESTAL A partir de la década del noventa se recalcó la necesidad de contar con un sistema que pudiera identificar a los bosques bien gestionados, así como el origen de los productos de madera fabricados responsablemente1. Motivo por el cual, en 1993 nació el Consejo de Administración Forestal (FSC por sus siglas en inglés), organización no gubernamental internacional que, desde dicha fecha, promueve la gestión responsable de los bosques en el mundo a través de un sistema de certificación forestal mundial basado en el manejo forestal y una cadena de custodia.

Esto quiere decir que el objetivo principal del FSC es hacer de la tala de árboles un proceso amigable con el medioambiente; exhortando a los consumidores de madera y productos forestales a adquirir estas materias de bosques manejados adecuadamente2.

1. Extraído de: https://es.fsc.org/nuestra-historia.240.htm 2. Extraído de: http://www.mx.fsc.org/quienes_somos_mx.html

Nombre:

ID:

Analiza el documental La pesadilla de Darwin, citado en la sección de referencias de este capítulo. Este documental político franco-belga-austriaco fue escrito y dirigido por Hubert Sauper y trata sobre los efectos sociales y ambientales de la industria pesquera en el lago Victoria, Tanzania. Discutan en grupo lo que ahí se presenta y compárenlo con lo que propone Ostrom en su lectura.

COMPRENSIÓN

DE LECTURA

Responde las siguientes preguntas de acuerdo a lo presentado en las lecturas de Elinor Ostrom, José Luis Lezama y Evans:

a. De acuerdo a Ostrom, ¿quiénes son «los comunes»? Proporciona cinco ejemplos que tú identifiques en tu entorno y destaca cómo se relacionan con el desarrollo sustentable.

b. Completa la tabla acerca de los tres modelos utilizados con mayor frecuencia para fundamentar la recomendaci贸n de soluciones estatales o de mercado.

Nombre del modelo Tragedia de los comunes

Dilema del prisionero

La l贸gica de la acci贸n colectiva

Autor

Principales argumentos

Aportaci贸n al discurso de Ostrom

c. Para Garret Hardin, ¿quién representa el Leviatán y por qué razón?

f. ¿Qué es imeca? ¿Cuál es su relevancia en la calidad del aire de una ciudad?

d. ¿Qué es un «free rider»? ¿Por qué es importante esta figura en los discursos analizados por Ostrom?

g. ¿Cuáles son los contaminantes criterio? ¿Para qué nos son útiles?

e. De acuerdo a Elinor Ostrom, ¿quién debe regular el uso de los recursos naturales y qué características y facultades debe de poseer?

h. ¿Por qué es importante el hecho de que México tiene cinco comunicaciones nacionales sobre cambio climático?

i. Describe los elementos esenciales de la gobernanza ambiental global según Evans.

Elemento Proceso

Arquitectura

Implementación

Principales características

j. ¿Cuáles son considerados los seis aciertos de las conferencias sobre medio ambiente de acuerdo a Evans y en qué consisten?

REFLEXIONA

Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué tan factible te parece la aplicación del modelo del gobierno de los comunes a algún problema socioambiental que identifiques en tu entorno cercano? b. ¿Te parece este modelo factible? ¿Por qué? c. ¿Cómo propondrías tú que debe ser regulado el uso de los recursos naturales en nuestro país? d. Después de lo analizado en el artículo de Lezama, ¿qué tan prioritario crees que deba ser tratado el problema de la calidad del aire en México y en el mundo? Argumenta con base en cifras y casos relacionados con el tema de salud.

h. En la lectura de Evans se indica que en los acuerdos internacionales se considera como año de referencia el de 1990 ya que fue en este año en el que se aceptó internacionalmente al cambio climático como una amenaza mundial y, por lo tanto, sólo las emisiones después de esa fecha pueden ser consideradas como irresponsables. ¿Cuál es tu opinión al respecto? i. Tomando en cuenta los tres modelos identificados por Evans para la organización global medio-ambiental: cooperación, jerarquización, centralización, explica ¿en qué consiste cada uno de ellos y cuáles consideras que son sus ventajas y desventajas?

e. ¿Qué tan prioritario crees que deba ser resuelto el problema de la calidad del aire en México y en el mundo? ¿Qué modelos exitosos en otros países o ciudades conoces? f. En la Zona Metropolitana del Valle de México (zmvm) son implementadas medidas como el programa «Hoy no circula», para mejorar la calidad del aire de la zona. ¿Crees que este tipo de iniciativa contribuya de manera positiva y significativa a resolver dicha problemática? ¿Por qué? ¿Qué fortalezas o debilidades identificas en este tipo de instrumentos de política pública? g. ¿Crees que la problemática de la calidad del aire puede ser abordada desde un enfoque de los comunes? ¿Cómo?

Haz un estudio de caso sobre el aprovechamiento o escasez de un recurso de uso común. No es importante que el modelo haya sido exitoso o haya fallado. Lo importante es que analices y propongas temas para la discusión de manera crítica aplicando las herramientas que obtuviste en este capítulo. Comparte tu análisis en el blog del curso.

REFERENCIAS DE ESTE CAPÍTULO Forest Steward Council España. (s.f.). Bosques para todos, para

China’s Smog. Obtenido el 1 de noviembre de 2015 desde.

de Cultura Económica. Obtenido el 26 de enero de 2016 desde:

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el 16 de septiembre de 2015 desde: http://www.mx.fsc.org/

watch?v=tWDfH5ZO7ys&feature=youtu.be&app=desktop

2015 desde: http://www.plasticpollutioncoalition.org/

Ostrom, E. (2011). El gobierno de los bienes comunes. La

Sauper, H. (2004). La pesadilla de Darwin.

quienes_somos_mx.html Ho, L. (2015). Chai Jing’s review: Under the Dome–Investigating

evolución de las instituciones de acción colectiva. México: Fondo

Profesional especializada en el diseño, ejecución y evaluación de proyectos y programas ambientales en el área del desarrollo humano sustentable, manejo de cuencas, biodiversidad, bioseguridad, cambio climático y aguas internacionales; elaboración de estrategias y políticas nacionales ambientales; incorporación de la sociedad civil en el diseño de proyectos, así como en el manejo y elaboración de construcción de esquemas de consenso. Candidata a obtener el doctorado en Ciencia Política por la Universidad Nacional Autónoma de México (unam) teniendo como objetivo de investigación el análisis de la gobernanza y la geografía ambiental en las políticas públicas ambientales en México, especialmente en parques nacionales. Cuenta con una maestría en estudios regionales sobre desarrollo y medio ambiente por la Universidad Iberoamericana, con diplomas de posgrado y especialización en manejo ambiental por la Universidad de Berkeley California (EE.UU.), y en economía ambiental por la Universidad Politécnica de Madrid (España). Realizó estudios en la especialidad sobre economía ecológica y ambiental por la Facultad de Economía de la unam Ha desarrollado una carrera con responsabilidades progresivamente crecientes como funcionaria del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (pnud), de la Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y Alimentación (fao, por sus siglas en inglés) en colaboración directa con el Fondo Mundial para el Medio Ambiente (gef, por sus siglas en inglés), en el sector público, en el sector civil (ong) y en organizaciones internacionales sin fines de lucro. Pertenece a la red de investigadores del Parque Nacional Iztaccíhuatl-Popocatépetl. Actualmente es profesora de tiempo completo e investigadora en el Departamento de Relaciones Internacionales y Ciencia Política de la Universidad de las Américas Puebla (udlap).

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EDITORIAL UDLAP Izraim Marrufo Fernández

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D.R. © 2017 Fundación Universidad de las Américas, Puebla Ex hacienda Santa Catarina Mártir, 72810 San Andrés Cholula, Puebla, México.

Tel.: +52 (222) 229 20 00 • www.udlap.mx editorial.udlap@udlap.mx Primera edición: marzo de 2017 ISBN 978-607-7690-64-1

Este compendio de materiales didácticos, de acceso libre, fue diseñado y preparado en formato digital por el área de Publicaciones de la Universidad de las Américas Puebla, Ex hacienda Santa Catarina Mártir s/n, San Andrés Cholula, Puebla, C. P. 72810, en marzo de 2017 Ilustración de portada: Onlyyouqj / Freepik Recuperado de: www.freepik.com/free-photo/ beautiful-natural-landscape_880912.htm