Digitale værktøjer i matematikundervisningen ”Når forandringens vinde blæser, planter nogle læhegn. Andre bygger vindmøller.” - Kinesisk ordsprog
Digitale værktøjer skal spille en central rolle i matematikundervisningen allerede fra børnehaveklassen og op gennem skoleforløbet. Det ses tydeligt afspejlet i Fælles Mål, hvor en stor del af færdigheds- og vidensmålene omhandler brugen af digitale værktøjer10.
veløsningen som et hjælpemiddel eller redskab på samme måde som de analoge hjælpemidler, passeren og linealen. Men brugen af digitale værktøjer er også et særskilt mål i sig selv, idet eleverne ud fra Fælles Mål skal udvikle en såkaldt hjælpemiddelkompetence i faget. Med hjælpemiddelkompetence menes, at eleven gennem matematikundervisningen skal lære at vælge mellem forskellige analoge og digitale hjælpemidler og kunne vurdere, hvilke hjælpemidler der er mest optimale at vælge i forbindelse med en bestemt matematisk opgaveløsning.
Hvorfor? Brugen af digitale værktøjer er både et middel og et mål i matematikundervisningen: Først og fremmest er de digitale værktøjer et middel til at kunne opnå læringsmålene for faget. Digitale værktøjer optræder på denne måde i opga-
10 https://emu.dk/sites/default/files/2018-12/GSK.%20F%C3%A6lles%20M%C3%A5l.%20Matematik.pdf 32
