Ensino de Quimica em Revista - Vol 2

a complexidade aumenta quando o tema necessita de elementos de outras disciplinas, como Matemática e Língua Portuguesa, ao serem abordados tópicos como concentrações de soluções e diluição, por exemplo, (OLIVEIRA E VAZ, 2010).

O uso frequente de uma linguagem de difícil compreensão para expressar os significados dos conceitos e a valorização da memorização sem que ocorra uma aprendizagem mais significativa são alguns dos fatores apontados por Carmo, Marcondes e Martorano (2010) para as dificuldades encontradas no trabalho com esse conhecimento.

Apesar das dificuldades envolvidas, alguns pesquisadores (ECHEVERRÍA, 1996; CARMO; MARCONDES; MARTORANO, 2010; SILVA; EICHLER; PINO, 2012), defendem a importância do estudo de Soluções, pois o assunto possui potencial para promover a sistematização de conceitos previamente trabalhados na disciplina Química e que são necessários para a compreensão do tema (ligações químicas, misturas, substâncias, entre outros). Os pesquisadores defendem ainda que o tópico promove melhor entendimento de outros conceitos que serão estudados posteriormente a esse, como, por exemplo, eletroquímica e equilíbrio químico. Assim o estudo do tema Soluções é defendido como algo importante dentro do currículo escolar, porque integra uma sequência de conhecimentos considerados relevantes para a área da química. Mas será que o estudo de Soluções possui apenas a finalidade de embasar outros conhecimentos dentro do currículo escolar? Pensando nessa problemática, temos como um dos objetivos de dissertação desenvolver um produto de mestrado em que ocorra a associação do conhecimento químico com temas sociais que permeiam a vida cotidiana do aluno.

Para Niezer (2012), o estudo do tema de soluções possui também a necessidade de aproximação com o contexto social, de modo que permita ao aluno melhor entendimento do comportamento da 120