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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 y 2 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Comunicación lingüística: - Define términos históricos. - Extrae de textos las ideas ilustradas. - Realiza un resumen incluyendo términos predeterminados. - Explica las críticas ilustradas a la aristocracia. - Explica por qué y cómo se enriqueció la alimentación en el siglo XVIII. - Cita prendas específicas de la indumentaria del siglo XVIII. - Diferencia entre sí pares de conceptos. - Escribe un texto relacionando una imagen con las ideas ilustradas. - Contesta a preguntas sobre un texto. - Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Escribe una valoración personal del comercio de esclavos. - Tratamiento de la información y competencia digital: - Relaciona rasgos con el Antiguo Régimen o la Ilustración. - Resume la idea principal de textos históricos seleccionados. - Redacta una biografía a partir de la información obtenida. - - Explica, a partir de documentos, los principios de la fisiocracia y el liberalismo económico. - Relaciona frases y conceptos. - Demuestra la comprensión del documento de los «Decretos de Nueva Planta». - Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Extrae información espacial de mapas del comercio colonial. - Localiza en un mapa las victorias aliadas y borbónicas y las provincias en las que se produjeron. - Reconoce estados europeos y consecuencias territoriales de la Paz de Utrecht. - Aprender a aprender: - Relaciona la Ilustración con el mundo actual. - Sabe lo que eran las Sociedades Económicas de Amigos del País. - Comprende el impulso económico producido por las medidas borbónicas. - Aprende a reconocer fuentes históricas. - Completa el mapa conceptual de la unidad. - Completa un cuadro resumen con términos históricos. - Clasifica una imagen de Carlos III como fuente histórica. - Social y ciudadana: - Explica el significado de frases y las relaciona con un sistema político. - Relaciona rasgos con el Antiguo Régimen o con el siglo XVIII. - Sabe qué acontecimientos ocurrieron en fechas predeterminadas. - Explica los objetivos perseguidos por el absolutismo monárquico y la centralización político-administrativa.


- Comprende las razones del impulso de las ciencias útiles en el siglo XVIII. - Completa la cartela de un mapa de la Paz de Utrecht, y explica dicho mapa. - Expresión cultural y artística: - Atribuye rasgos al rococó o al Neoclasicismo. - Redacta un pie explicativo de una imagen de arquitectura y otra de pintura. - Compara los rasgos de la arquitectura y la pintura del rococó y del Neoclasicismo. - Analiza la escultura de Paulina Bonaparte. - Reconoce y explica una escultura neoclásica seleccionada. OBJETIVOS 1. Repasar los caracteres básicos del Antiguo Régimen en Europa, y comprender la Ilustración. 2. Diferenciar los cambios políticos y en las relaciones internacionales. 3. Explicar las transformaciones económicas ocurridas en el siglo XVIII. 4. Identificar las transformaciones sociales y en la vida cotidiana características del Siglo de las Luces. 5. Apreciar la singularidad del siglo XVIII en España. 6. Mostrar la importancia del reformismo borbónico en la comunidad autónoma. 7. Reconocer la cultura y el arte del siglo XVIII. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer la ruta de los esclavos en el siglo XVIII. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. 10. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce los conceptos de Antiguo Régimen e Ilustración, así como sus críticas y principales formas de difusión. 2.1. Comprende los cambios políticos y en las relaciones internacionales característicos del siglo XVIII. 3.1. Sabe los cambios provocados en la agricultura y la industria. 3.2. Conoce los progresos en el comercio interior y exterior y diferencia el mercantilismo de la fisiocracia y el liberalismo económico. 4.1. Identifica las transformaciones sociales y en la vida cotidiana características del Siglo de las Luces. 5.1. Relaciona el fin de la casa de Austria y la guerra de Sucesión, y distingue la Ilustración y el reformismo borbónico en España. 5.2. Identifica las reformas políticas, económicas y sociales llevadas a cabo por los Borbones españoles. 6.1. Diferencia las medidas borbónicas en la comunidad autónoma.


7.1. Diferencia la cultura ilustrada y distingue el arte rococó del arte neoclásico. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la ruta de los esclavos. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 10.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de septiembre y primera quincena de octubre. -

El siglo XVIII, una época de cambios. Los cambios políticos. Las transformaciones económicas (I). Las actividades agrarias y la artesanía. Las transformaciones económicas (II). El comercio y las nuevas políticas económicas. Las transformaciones sociales y la vida cotidiana. Los Borbones y la Ilustración en España. El reformismo borbónico en España. El reformismo borbónico en la comunidad autónoma. La cultura y el arte. Reconocer fuentes históricas y completar un mapa conceptual. Comprobar la progresión en algunas competencias básicas.

ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. Ilustración y cambios políticos: - La Ilustración. - Los cambios políticos. El despotismo Ilustrado. 2. Las transformaciones económicas: - Las actividades agrarias. - La artesanía. Nuevas formas e innovaciones. - El comercio interior y exterior. 3. El siglo XVIII en España: - Los Borbones. Ilustración y reformismo. - Las reformas económicas. 4. El arte del siglo XVIII: - El arte rococó y neoclásico. METODOLOGÍA - Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el tema. - Leer los documentos que acompañan al texto para conocer el pensamiento de los protagonistas de la época. - Utilizar el material gráfico del libro para promover la empatía de los estudiantes hacia el conocimiento del período.


- Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos. - Fomentar la curiosidad por conocer las obras de los artistas de la época. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas y vocabulario final. - Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica. - Documentos, vídeos y presentaciones que utiliza la profesora y están en la página web.. - Cuaderno de la adaptación curricular. OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Documentos incluidos en la web - El cine en el aula. - Cartografía: - Atlas históricos generales: Atlas de Historia Universal. Teide, Barcelona. Atlas histórico mundial. Istmo, Madrid, 2000. Atlas histórico consulta. CESMA, Barcelona, 2005. Atlas Histórico Mundial. Península, Barcelona. - Atlas históricos de España: VVAA: Atlas cronológico de la historia de España. SM, Madrid, 2009. Queralt del Hierro, M.P.: Atlas ilustrado de la historia de España. Susaeta ediciones, 2006. Atlas de Historia de España. Teide, Barcelona, 1987. García de Cortázar, F.: Atlas de Historia de España. Planeta, Barcelona, 2005. Rivero Rodríguez, M.: Breve atlas de historia de España. Alianza, Madrid, 1999. Martínez Ruiz, E. y otros: Atlas Histórico de España. 2 volúmenes. Istmo, Madrid, 2000. López-Davalillo, L.: Atlas histórico de España y Portugal. Desde el Paleolítico hasta el siglo XX. Síntesis, Madrid, 2000. López-Davalillo, L.: Atlas de historia contemporánea de España y Portugal. Síntesis, Madrid, 2002. Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de historia de España. Alianza, Madrid, 1999. Mapa mural: La Europa del siglo XVIII. Vicens Vives, Barcelona. - Diapositivas: - Colecciones: El Despotismo Ilustrado; Arte y cultura en el siglo XVIII. La Ilustración; La Ilustración en Europa; Arte rococó y Neoclásico. Editorial Hiares, Madrid. - Historia del Arte Universal. Editorial La Muralla, Madrid. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


- Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades 1, 2, 3 y 4 de la propuesta didáctica. - Registro de evaluación: - Del aula. - Individual. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad. Para algunos alumnos y alumnas: - Tareas del cuaderno de adaptación curricular. - Actividades de ampliación adjuntas de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Visita a una sede de la Sociedad Económica de Amigos del País más cercana al municipio donde se encuentra el centro. - Propuesta a los estudiantes de un vuelo virtual sobre la superficie de riego del Canal de Aragón y Cataluña (http://www.cayc.es/). - Programación una excursión de día completo al Canal de Castilla, incluyendo un viaje en una embarcación turística por el canal: http://www.canaldecastilla.org/ FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector: - - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad; «Rompamos el silencio. Resuenen los tambores» y «Los ilustrados» (Cuaderno de Recursos. Plan lector). - Plan de biblioteca: - Domínguez Ortiz, A.: Las claves del despotismo ilustrado. Planeta, Barcelona, 1990. - Guerra de la Vega, R.: La corte española en el siglo XVIII. Biblioteca Básica de Historia. Vida Cotidiana. Anaya, Madrid, 1991. - Gombrich, E.H.: Breve historia del mundo. Península, Barcelona, 2005. - VV.AA.: Historia fácil para la ESO. Espasa, Madrid, 2009. FOMENTO DE LAS TIC - Vídeos y DVD: - El rococó. Grandes épocas del arte. Metrovídeo. - La España de los Borbones I. DVD y CD-ROM. Colección Historia de


España. Editorial Dolmen, Madrid. - CD-ROM: - VV.AA.: Historia Universal. 2 CD-ROM. 1987. ADD. - VV.AA.: Gran historia de la humanidad. Planeta/De Agostini, Barcelona, 1995. - VV.AA.: Atlas histórico multimedia. Mediasat Group, Madrid. Distribuido por Movierecord. - Kindersley, D.: Historia del Mundo. Zeta Multimedia, Barcelona, 1995. - Razón y sentimiento. Ediciones Dolmen, Madrid, 2002. - Direcciones de Internet: - El Antiguo Régimen: http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/esquema.htm http://www.socialesweb.com/ - La Ilustración: http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/ilustracionconcepto.htm http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/ilustra.htm http://www.monografias.com/trabajos12/lailustr/lailustr.shtml - El siglo XVIII: http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/moderna/luces_00.html - El siglo XVIII en España: http://www.historiasiglo20.org/HE/8.htm http://www.socialesweb.com/ - Vídeos de arte en Internet: La escultura de Canova: http://www.artehistoria.jcyl.es/arte/videos/771.htm - Buscador de biografías: http://www.biografiasyvidas.com/ - Diccionario de Ciencias Sociales: http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/ - Web quest: http://clio.rediris.es/n30/segunda/antiguoregsoc.htm EDUCACIÓN EN VALORES - Interés por conocer y explicar los antecedentes históricos del mundo actual. - Fomento de los principios y valores democráticos expresados en la Constitución española de 1978. - Aprecio por la singularidad del arte neoclásico. - Reconocimiento de la importancia de la conservación del patrimonio arquitectónico y artístico.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3 y 4 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Comunicación lingüística: - Compara el distinto significado de los términos reforma y revolución.


- Explica el concepto revoluciones burguesas. - Resume las características del sistema político estadounidense. - Explica la participación en la Revolución Francesa. - Define conceptos relacionados con la Restauración. - Explica el concepto Europa de los Congresos. - Demuestra la comprensión de un texto histórico. - Explica el significado de frases y documentos de las revoluciones liberales. - Obtiene definiciones del diccionario de la RAE. - Redacta una valoración personal con corrección sintáctica y léxica. - Tratamiento de la información y competencia digital: - Obtiene de un eje cronológico las fechas de las distintas revoluciones. - Ordena acontecimientos de manera cronológica. - Obtiene información y realiza un resumen de la misma. - Relaciona los motivos de descontento y los grupos sociales de la Revolución Francesa. - Relaciona textos con acontecimientos históricos. - Cita estados y territorios europeos en 1815. - Relaciona acontecimientos relativos a los movimientos nacionalistas con las fechas en las que se produjeron. - Obtiene información de los mapas de las unificaciones italiana y alemana. - Redacta un trabajo de síntesis sobre Garibaldi o Bismarck. - Relaciona frases con etapas de la Revolución Francesa. - Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Obtiene de un mapa colonias y Estados. - Nombra países de América Latina surgidos en esta época. - Obtiene información espacial del mapa del imperio napoleónico. - Obtiene de un mapa los lugares donde tuvieron lugar revoluciones liberales. - Aprender a aprender: - Completa un esquema con los cambios revolucionarios. - Clasifica las causas de la revolución americana. - Realiza un eje cronológico sobre la revolución americana. - Compara las causas de las revoluciones americana y francesa. - Confecciona un eje cronológico sobre la Revolución Francesa. - Participa en la elaboración de un mural. - Completa un esquema sobre la obra de Napoleón. - Confecciona un eje cronológico sobre Napoleón. - Redacta la biografía de Napoleón. - Realiza un cuadro comparativo de las oleadas revolucionarias liberales. - Diferencia entre movimientos nacionalistas y pone ejemplos. - Aprende a comentar un texto histórico. - Completa el mapa conceptual de la unidad. - Completa un cuadro resumen sobre las revoluciones del período. - Comenta el mapa histórico del imperio napoleónico en 1812.


- Social y ciudadana: - Demuestra la comprensión de la revolución americana. - Contesta a preguntas sobre la Revolución Francesa. - Sabe causas de acontecimientos históricos predeterminados. - Razona, con argumentos, las aportaciones de la Revolución Francesa. - Comprende el papel de la mujeres en la Revolución Francesa. - Conoce las reivindicaciones femeninas en la revolución. - Demuestra su comprensión del período napoleónico. - Explica el significado histórico de imágenes seleccionadas. OBJETIVOS 1. Explicar el concepto de revoluciones burguesas y los principales objetivos de las revoluciones políticas. 2. Conocer el proceso de independencia de las colonias inglesas de Norteamérica, así como sus causas, desarrollo y consecuencias. 3. Diferenciar las causas y el desarrollo de la Revolución Francesa. 4. Interpretar la importancia del período napoleónico en Europa. 5. Resumir el período histórico de la Restauración. 6. Conocer el desarrollo de las revoluciones liberales burguesas y precisar sus principales consecuencias. 7. Comprender la ideología nacionalista y sacar conclusiones sobre la extensión del nacionalismo en Europa. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer las raíces del mundo contemporáneo. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. 10. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce el concepto de revoluciones burguesas, y cita y explica los principales objetivos políticos de los revolucionarios. 2.1. Comprende el proceso de independencia de las colonias de Norteamérica, y sus principales documentos. 3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa. 3.2. Conoce las principales etapas de la Revolución Francesa, y señala en cada una sus acontecimientos y documentos más significativos. 3.3. Reconoce el papel de las mujeres en la Revolución Francesa. 4.1. Explica el período napoleónico, diferenciando la situación en Francia y en Europa. 5.1. Identifica la importancia histórica del Congreso de Viena y de la Santa Alianza. 6.1. Explica la ideología liberal, y conoce la evolución y extensión del liberalismo en Europa y su influencia en las revoluciones liberales burguesas. 7.1. Comprende y explica la ideología nacionalista, y reconoce las singularidades de los procesos de unificación de Alemania e Italia.


8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las raíces del mundo contemporáneo. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 10.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de octubre y primera semana de noviembre. -

Las revoluciones burguesas (1770-1881). La revolución de los Estados Unidos. La Revolución Francesa (1789-1799). Etapas de la Revolución Francesa. Las mujeres y la Revolución Francesa. El período napoleónico (1799-1815). La Europa de la Restauración. Las revoluciones liberales. Los movimientos nacionalistas. El surgimiento de nuevos Estados. Comentar un texto histórico y completar un mapa conceptual. Comprobar la progresión en algunas competencias básicas.

ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. La revolución americana: - Las causas del estallido revolucionario. - La independencia de las trece colonias. - Las características del nuevo estado. 2. La Revolución Francesa (1789-1799): - Las causas de la revolución. - Las etapas de la Revolución Francesa. 3. El imperio napoleónico y la Restauración: - La obra de Napoleón. - El imperio napoleónico. - La Restauración. 4. Revoluciones liberales y movimientos nacionalistas: - Las revoluciones liberales. - Los movimientos nacionalistas. METODOLOGÍA - Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el tema. - Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos.


- Plantear la crisis del Antiguo Régimen y los procesos revolucionarios dentro del llamado «ciclo de revoluciones atlánticas». - Leer los documentos que acompañan al texto para conocer las fuentes históricas del período. - Utilizar el material gráfico del libro para promover la empatía de los estudiantes hacia el conocimiento del período. - Marcar el acento en el proceso evolutivo de la Revolución en Francia y sus consecuencias en Europa. MATERIALES CURRICULARES -

Libro del alumno, atlas y vocabulario final. Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica. Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en el libro digital. Cuaderno de la adaptación curricular.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com - El cine en el aula. - Cartografía: - Atlas históricos generales (ver unidad 1) - Alegría Goyoaga, E.: Cartografía histórica. Siglos XIX y XX. Akal, Madrid, 1993. - Mapa mural: La Europa de las revoluciones liberales (1815-1848). Vicens Vives. - Diapositivas: - Colecciones de diapositivas sobre: Revoluciones liberales del siglo XIX y Nacionalismos y colonialismos. Editorial Hiares, Madrid. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades 1, 2, 3 y 4 de la propuesta didáctica. - Registro de evaluación: - Del aula. - Individual. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad. - Tareas para profundizar de En detalle, sobre «Las mujeres y la Revolución Francesa». Para algunos alumnos y alumnas:


- Tareas del cuaderno de la adaptación curricular. - Actividades de ampliación adjuntas de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Contactar con la embajada de Francia en España o con el Consulado General de Francia en España más cercano, para recoger información y noticias de la Francia actual: http://www.ambafrance-es.org/france_espagne/spip.php?article248 - Organizar junto con el departamento de francés una jornada sobre las leyes revolucionarias. - Visualizar algún vídeo sobre la Revolución Francesa. Por ejemplo: http://www.youtube.com/watch?v=IvZKvBAaXbQ - Explorar la página web de la embajada de Estados Unidos en España: http://spanish.madrid.usembassy.gov/ FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector: - Lectura del texto inicial: «El surgimiento de nuevos Estados». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «Los cables hispanos de la independencia de Estados Unidos» y «Frases célebres de Napoleón» (Cuaderno de recursos. Plan lector). - Plan de biblioteca: - Cairns, T.: Monarquías y revolución. Historia del mundo para jóvenes. Akal/Cambridge, nº 6. - Comellas, J. L.: Historia breve del Mundo Contemporáneo. Rialp. Madrid, 1998. - Gombrich, E.H.: Breve historia del mundo. Península, Barcelona, 2005. - Paniagua Fuentes, F.J.: La Europa revolucionaria. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, 2003. - Sepúlveda Muñoz, I.: Historia del Nacionalismo. Historia hoy. Santillana, Madrid, 1997. - Tussel Gómez, S.: La Revolución Francesa. Historia hoy. Santillana, Madrid, 1997. FOMENTO DE LAS TIC - Vídeos y DVD: - El último mohicano. (Colonias británicas antes de la independencia). - El patriota. (Independencia de Estados Unidos). - Revolución Francesa. Planeta Agostini. - Napoleón. Ediciones Dolmen. - Las campañas de Napoleón. Vídeo y CD. Ediciones Dolmen. - Waterloo. - El Gatopardo. (Unificación italiana). - El siglo XIX. Metrovídeo.


- CD-ROM: - Ver unidad 1. - Direcciones de Internet: - Nacimiento de Estados Unidos: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2426.htm http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/edad-contemporanea/ - Revolución Francesa: http://www.portalplanetasedna.com.ar/francesa.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2439.htm http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/ his_mundo_contemporaneo/ Tema3.-La%20revolucion%20francesa%20y%20el%20liberalismo.pdf - Vida cotidiana en la Revolución Francesa: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2618.htm - Imperio napoleónico: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2460.htm - La época de la Restauración: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2467.htm - Europa de las revoluciones: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2476.htm http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/mundo/ liberalismo_00.html - Imperios y unificaciones: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2536.htm http://www.socialesweb.com/images/stories/contemporanea_apuntes/ tema4nacionalismo.pdf - Del liberalismo a la democracia: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2665.htm - Revoluciones, romanticismo y liberalismo: http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/esquema.htm - Web quest: - Revolución Francesa: http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/ soporte_horizontal_w.php?id_ actividad=15647&id_pagina=3 http://rmunozsalva.blogspot.com/ - Napoleón: http://www.coedu.usf.edu/main/departments/seced/webq/Social %20Studies/Geogrpahy/Rob_Nichols/life_and_military_career_of_napo.htm http://sites.google.com/site/akangas77/napoleonwebquest EDUCACIÓN EN VALORES - Interés por conocer y explicar los antecedentes históricos del mundo actual. - Fomento de los principios y valores democráticos expresados en la Constitución española de 1978. - Valoración de la obra revolucionaria llevada a cabo por la Revolución Francesa y las revoluciones liberales burguesas. - Importancia de determinados grupos sociales en la evolución de los acontecimientos históricos.


- Educación para la convivencia y el respeto a las ideas de los demás.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Comunicación lingüística: - Obtiene del texto explicativo informaciones seleccionadas. - Describe el recinto de la Primera Exposición Universal y algunas de sus innovaciones técnicas. - Comprende la revolución demográfica y los países a los que afectó. - Explica los cambios en la propiedad de la tierra y sus consecuencias. - Redacta un texto sobre la vida cotidiana de los obreros industriales. - Define conceptos seleccionados. - Busca en un diccionario el significado de términos específicos. - Analiza un texto histórico sobre las ventajas de Gran Bretaña para el desarrollo de la Revolución Industrial. - Tratamiento de la información y competencia digital: - Relaciona términos con las transformaciones provocadas por la Revolución Industrial. - Cita, a partir de un mapa, zonas industriales europeas a mediados del siglo XIX. - Obtiene información relevante del mapa con la difusión del ferrocarril en Europa. - Diferencia la sociedad en comandita de la sociedad por acciones. - Obtiene de un texto las ideas de Malthus. - Extrae de textos las ideas principales del ludismo, el socialismo y el anarquismo. - Relaciona personajes con un campo de la cultura. - Relaciona personajes e imágenes históricas. - Matemática: - Calcula el crecimiento de la población europea entre 1800 y 1870. - Obtiene de un cuadro estadístico el país de mayor crecimiento poblacional. - Expresión cultural y artística: - Describe las características del arte romántico. - Describe una pintura realista. - Aprender a aprender: - Obtiene información de dibujos sobre el sistema Norfolk y la máquina sembradora. - Realiza un eje cronológico con los inventos de la Revolución Industrial. - Realiza un mapa conceptual sobre las consecuencias de la Revolución Industrial. - Completa un cuadro resumen sobre la industrialización en Europa.


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Compara el ferrocarril y el barco de vapor. Realiza un cuadro comparativo de la burguesía y el proletariado. Recoge en un cuadro las ideas socialistas y anarquistas. Obtiene información sobre el papel actual de los sindicatos. Compara el romanticismo y el Neoclasicismo. Aprende a comparar estilos artísticos. Completa el mapa conceptual de la unidad. Aplica la destreza de la comparación de estilos artísticos.

- Social y ciudadana: - Demuestra la comprensión de la Primera Internacional. - Comprende las leyes de cercamiento, y su importancia histórica. OBJETIVOS 1. Distinguir el concepto, origen y difusión de la Primera Revolución Industrial y explicar sus causas. 2. Analizar la mecanización de la industria, resaltando las transformaciones técnicas y en la organización del trabajo y su aplicación en los sectores textil y siderúrgico. 3. Conocer la difusión y consecuencias de la Revolución Industrial. 4. Comprobar los cambios económicos (transportes, comercio, etc.) provocados por la difusión de la Revolución Industrial. 5. Explicar los cambios demográficos, sociales y urbanos provocados por la Revolución Industrial. 6. Formar redes conceptuales sobre el nacimiento del movimiento obrero. 7. Resumir la cultura y el arte de la sociedad industrial. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer las exposiciones universales. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. 10. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende el concepto de Revolución Industrial, cita y explica sus principales factores, y conoce la revolución agraria y sus consecuencias. 2.1. Muestra la importancia de los nuevos inventos aplicados a las industrias del algodón y siderúrgica. 3.1. Localiza la difusión de la Revolución Industrial, y explica sus principales consecuencias. 4.1. Describe los principales cambios económicos provocados por la Revolución Industrial. 5.1. Aprecia las consecuencias sociales de la Revolución Industrial, y explica la organización de la nueva sociedad de clases. 5.2. Diferencia la ciudad industrial, y conoce la vida de la burguesía y de los obreros industriales. 6.1. Comprende las actuaciones iniciales del movimiento obrero y reconoce diferencias entre el socialismo y el anarquismo.


7.1. Conoce la cultura y el arte de la sociedad industrial, y reconoce y explica movimientos artísticos y autores y obras significativas. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las exposiciones universales. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 10.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de noviembre. - La Revolución Industrial en Gran Bretaña. Cambios demográficos y transformaciones económicas. - La Revolución Industrial en Gran Bretaña. Máquinas y fábricas. - Difusión y consecuencias de la Revolución Industrial. - El transporte, el comercio y los cambios económicos. - Los cambios demográficos y sociales. - Los inicios del movimiento obrero. - La vida cotidiana en las ciudades industriales. - La cultura y los movimientos artísticos. - Comparar estilos artísticos y completar un mapa conceptual. - Comprobar la progresión en algunas competencias básicas. ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. La Revolución Industrial en Gran Bretaña: - Las transformaciones agrarias. - Las transformaciones industriales. - La revolución de los transportes. 2. Los cambios sociales: - La nueva sociedad de clases. - Los inicios del movimiento obrero. 3. Los movimientos artísticos: - El romanticismo. - El realismo. METODOLOGÍA - Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el tema. - Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos. - Utilizar el material gráfico del libro para promover la empatía de los estudiantes hacia el conocimiento del período. - Leer los documentos que acompañan al texto para conocer las fuentes históricas del período. - Utilizar las TIC para acercarse al arte y la cultura del período. - Prestar una especial atención a las consecuencias sociales de la


industrialización. MATERIALES CURRICULARES -

Libro del alumno, atlas y vocabulario final. Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica. Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en el libro digital. Cuaderno de la adaptación curricular.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com - El cine en el aula. - Cartografía: - Ver atlas generales en la unidad 1. - Mapas murales: La Revolución Industrial. Europa (finales del siglo XIX); y La Europa de los nacionalismos (siglo XIX). Vicens Vives. - Diapositivas: - Colecciones de diapositivas sobre: Cultura y Economía del siglo XIX; y Arte Universal del siglo XIX. Editorial Hiares, Madrid. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades 1, 2, 3 y 4 de la propuesta didáctica. - Registro de evaluación: - Del aula. - Individual. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad. - Tareas para profundizar de En detalle, sobre «La vida cotidiana en las ciudades industriales». Para algunos alumnos y alumnas: - Tareas del cuaderno de la adaptación curricular. - Actividades de ampliación adjuntas de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Programación de una visita a una fábrica del entorno más cercano al centro educativo.


- Sugerir a los estudiantes que busquen en Internet imágenes de ciudades de la Primera Revolución Industrial. - Visualización del vídeo de History Channel titulado «Qué hizo la Revolución Industrial por nosotros»: http://www.documaniatv.com/historia/que-hizo-la-revolucion-industrialpornosotros-2-maravillas-de-fabrica-video_7c7648294.html - Programación de una charla en el aula de miembros de uno o varios sindicatos. - Visita una exposición de maquinaria industrial. FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector: - Lectura del texto inicial: «La Primera Exposición Universal». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «El legado de las exposiciones internacionales y universales» y «Los obreros fabriles en Gran Bretaña» (Cuaderno de recursos. Plan lector). - Plan de biblioteca: - Escudero, A.: La Revolución Industrial: una nueva era. Biblioteca Básica de Historia. Madrid, Anaya, 2009. - Gutiérrez Benito, E.: La Revolución Industrial 1750-1850. Historia del Mundo Contemporáneo. Akal, Madrid, 1984. - Jiménez, J.: Las claves del movimiento obrero. Las claves de la historia. Planeta, 1992. - Martínez de Velasco, A.: Las revoluciones industriales. Historia hoy. Santillana, Madrid, 1998. - Villas Tinoco, S.: Las claves de la Revolución Industrial. Las claves de la historia. Planeta, 1990. FOMENTO DE LAS TIC - Vídeos y DVD: - La Revolución Industrial/El fin del antiguo orden, basado en The Times Atlas of World History. Atlas Visual de Historia Universal. Network TV/VTF Multimedia, S. L., Reino Unido. Duración: 55’. V-0940. - El siglo XVIII; El siglo XIX; Pintura del siglo XX. Metrovídeo, Madrid. - Neoclásico/ Romanticismo/ Naturalismo Historia Universal del Arte. MEC, Madrid. - La revolución romántica. Metrovídeo, Madrid. - Sentido y sensibilidad. Columbia Pictures, EE.UU. 1995. Mentalidad y relaciones sociales de la burguesía. - Germinal. Francia, 1993. (Luchas de la clase obrera en Francia en el siglo XIX). - CD-ROM: - La era del progreso (siglo XIX). Ediciones Dolmen, Madrid, 2002. - Otros (ver unidad 1). - Direcciones de Internet: - La Revolución Industrial: http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/esquema.htm


http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/ revolucion_00.html http://www.monografias.com/trabajos12/revin/revin.shtml http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/ industrializacion.htm - Cambios y movimientos sociales en el siglo XIX: http://www.claseshistoria.com/movimientossociales/esquema.htm - Vida cotidiana a finales del XIX: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2755.htm - Cultura de finales del XIX: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2692.htm - El romanticismo: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1198 - Web quest: http://encina.pntic.mec.es/~cgonza37/miWebQuest/WQRevIndustrial.htm http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/ soporte_tabbed_w.php?id_actividad=16903&id_pagina=1 http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos/ La%20Revoluci%C3%B3n%20Industrial.Htm EDUCACIÓN EN VALORES -

Interés por conocer y explicar los antecedentes históricos del mundo actual. Interés por conocer fenómenos históricos de cambio. Valoración de las consecuencias sociales de la industrialización. Mostrar solidaridad con los grupos y clases sociales más desfavorecidos. Fomento de la educación para la igualdad, y la educación para la conservación del patrimonio industrial y urbano. - Resaltar la importancia de determinados grupos sociales en la evolución de los acontecimientos históricos.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Comunicación lingüística: - Demuestra la comprensión del texto explicativo contestando a preguntas seleccionadas. - Demuestra la comprensión de las causas de hechos seleccionados. - Resume las causas del descontento social de jornaleros y obreros industriales. - Obtiene del diccionario la definición de términos seleccionados. - Escribe una redacción sobre la vida en una gran ciudad de la época. - Explica el ensanche de la propia localidad. - Define términos seleccionados. - Explica diferencias ente conceptos con ayuda del vocabulario.


- Redacta una explicación de lo que representa una imagen. - Tratamiento de la información y competencia digital: - Obtiene ejemplos de una crisis, un conflicto y una modernización económica de un eje cronológico. - Relaciona hechos y personajes del reinado de Fernando VII. - Obtiene información de los mapas de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz. - Obtiene del texto explicativo información sobre los recursos siderúrgicos. - Obtiene de un mapa los nombres de puertos españoles. - Obtiene del texto explicativo información sobre el movimiento obrero y sus formas de actuación. - Compara en un cuadro resumen los modos de vida de las clases alta y popular. - Demuestra la comprensión de la desamortización en la comunidad autónoma. - Comprender las causas del fracaso de la Revolución Industrial en la comunidad autónoma. - Relaciona escritores con su correspondiente corriente literaria. - Relaciona artistas con el romanticismo o el realismo. - Relaciona hechos con su período histórico correspondiente. - Matemática: - Obtiene información de gráficos estadísticos sobre el progreso industrial del siglo XIX. - Obtiene información de una tabla estadística, y la explica. - Expresión cultural y artística: - Ordena cronológicamente las obras de Goya. - Comenta una obra de Goya. - Diferencia la arquitectura historicista y la nueva arquitectura, y cita ejemplos representativos. - Diferencia la pintura romántica y realista. - Comenta una obra de arte del siglo XIX. - Aprender a aprender: - Relaciona hechos con su cronología. - Relaciona determinados hechos con su período histórico. - Busca en el diccionario, y anota, el significado del término desamortizar. - Comprende las consecuencias de la desamortización. - Obtiene información relevante de las leyes desamortizadoras. - Realiza una pirámide de la sociedad española del siglo XIX. - Averigua datos sobre la significación histórica de las pinturas de Goya. - Aprende a redactar un trabajo de historia. - Completa el mapa conceptual de la unidad. - Completa un cuadro resumen sobre las leyes desamortizadoras. - Demuestra la comprensión de una destreza básica. - Social y ciudadana: - Cita períodos históricos y calcula su duración.


-

Fecha y ordena los hechos ocurridos entre 1788 y 1814. Indica causas y consecuencias de hechos históricos seleccionados. Explica la guerra de la Independencia utilizando un mapa histórico. Explica semejanzas y diferencias sociales. Explica el significado histórico de acontecimientos significativos. Comenta la importancia histórica de determinados personajes.

- Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Localiza las áreas mineras e industriales españolas en el siglo XIX. - Comprende el concepto de radial, aplicado a la red de ferrocarriles. OBJETIVOS 1. Interpretar el inicio de la crisis política, y comprender la importancia histórica de la guerra de la Independencia, las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812. 2. Analizar el reinado de Fernando VII y conocer el proceso de independencia de las colonias españolas en América. 3. Conocer la evolución del reinado isabelino y del Sexenio Revolucionario. 4. Diferenciar las transformaciones económicas ocurridas en España entre 1833 y 1874. 5. Sacar conclusiones sobre la evolución de la sociedad y la vida cotidiana en la España del siglo XIX. 6. Conocer la historia de la comunidad autónoma durante la crisis del Antiguo Régimen. 7. Formar redes conceptuales sobre la obra de Francisco de Goya. 8. Analizar la evolución de la cultura y el arte españoles en el siglo XIX. 9. Desarrollar la curiosidad por conocer las transformaciones ocurridas en España durante el siglo XIX. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. 11. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Explica los principales acontecimientos que dieron lugar a la crisis política, los sitúa cronológicamente y conoce la obra de las Cortes de Cádiz. 2.1. Conoce los acontecimientos más relevantes del reinado de Fernando VII e identifica las causas y las consecuencias de la independencia de las colonias americanas. 3.1. Conoce y sitúa en el tiempo los principales períodos y acontecimientos del reinado de Isabel II y del Sexenio Revolucionario. 4.1. Analiza y explica el crecimiento y distribución de la población y las medidas desamortizadoras. 4.2. Comprende la importancia y los rasgos esenciales de la Primera Revolución Industrial en España.


5.1. Comprende la evolución de la sociedad y de la vida cotidiana. 6.1. Conoce los principales acontecimientos ocurridos en la comunidad autónoma durante este período. 7.1. Reconoce la singularidad de la obra de Francisco de Goya, y reconoce y comenta obras significativas. 8.1. Explica la evolución de la cultura y el arte en la España del siglo XIX. 9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las transformaciones ocurridas en España durante el siglo XIX. 10.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 11.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de diciembre. -

El inicio de la crisis política. La reacción absolutista. La época isabelina y el Sexenio Revolucionario. La demografía y transformaciones agrarias. La Revolución Industrial y otras transformaciones económicas. La nueva sociedad y sus conflictos. La comunidad autónoma en la crisis del Antiguo Régimen. Goya, un pintor revolucionario. La cultura y el arte del siglo XIX. Redactar un trabajo de historia y completar un mapa conceptual. Comprobar la progresión en algunas competencias básicas.

ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. El inicio de la crisis política: - El reinado de Carlos IV (1788-1808). - La guerra de la Independencia y las Cortes de Cádiz (1808-1814). - El reinado de Fernando VII (1814-1833). 2. El reinado de Isabel II y el Sexenio Revolucionario: - El reinado de Isabel II (1833-1868). - El Sexenio Revolucionario (1868-1874). - La modernización económica. 3. Goya: - Un pintor revolucionario. - La obra pictórica y sus etapas.

METODOLOGÍA - Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el tema.


- Marcar el acento en los documentos constitucionales del período, y la evolución de los principios democráticos. - Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos. - Utilizar el material gráfico del libro para promover la empatía de los estudiantes hacia el conocimiento del período. - Leer los documentos que acompañan al texto para conocer las fuentes históricas del período. - Utilizar las TIC para acercarse al arte y la cultura del período. MATERIALES CURRICULARES -

Libro del alumno, atlas y vocabulario final. Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica. Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en el libro digital. Cuaderno de la adaptación curricular.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com - El cine en el aula. - Cartografía: - Mapa mural: España en el siglo XIX. Vicens Vives, Barcelona. - Otros (ver unidad 1). - Diapositivas : Colecciones: Goya; escultura del siglo XIX; la pintura española en el siglo XIX; El realismo y el impresionismo; y una colección de 400 diapositivas sobre Arte en España. Editorial Hiares, Madrid. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades 1, 2, 3 y 4 de la propuesta didáctica. - Registro de evaluación: - Del aula. - Individual. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad. Para algunos alumnos y alumnas: - Tareas del cuaderno de la adaptación curricular. - Actividades de ampliación adjuntas de la unidad.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Programar la visita a una fábrica del entorno más cercano al centro escolar. - Programar una visita al Museo del Traje de Madrid. Avenida de Juan de Herrera, 2. Madrid (28040). Tel. 91 550-47-00. Fax 91 544-69-70; museodeltraje@mcu.es - Organizar una visita a Cádiz, y hacer un recorrido histórico por la ciudad de 1812. En su defecto, se puede hacer una visita virtual explorando la web: http://www.bicentenario1812.com/index.cfm - Sugerir a los estudiantes que busquen en Internet imágenes de ciudades españolas de la Primera Revolución Industrial. - Programar una visita al Museo Nacional del Prado de Madrid, para visualizar «in situ» la obra de Goya. La reserva para grupos debe hacerse con al menos 24 horas de antelación, a través del Centro de Atención al Visitante y en el teléfono: 902 10 70 77. - Programar una visita al Museo del romanticismo. C/ San Mateo, 13. (28004 Madrid). Tnos: 914 481 045 /¹914 480 163. Correo electrónico: informacion.romanticismo@mcu.es http://museoromanticismo.mcu.es/ FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector: - Lectura del texto inicial: «La Constitución de 1812». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «¿Por qué la Constitución de Cádiz? » y «La indumentaria en el período isabelino» (Cuaderno de recursos. Plan lector). - Plan de biblioteca: - García de Cortázar, F.: Breve historia de España. Alianza colección. Alianza, Madrid, 2005. - VV.AA.: España del siglo XIX. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, Madrid, 1996. FOMENTO DE LAS TIC - Vídeos y DVD: - Goya. DVD y CD-ROM. Grandes genios de la pintura. Ediciones Dolmen, Madrid, 1999. - Goya I y II MEC. V-0045. - Goya: Los fusilamientos de la Moncloa/ Retrato de J.B. Muguiro. Programas para la educación: formación estética. RTVE VÍDEO. V-0241 - Goya TVE. V-0022 - CD-ROM: - La España de las revoluciones. Ediciones Dolmen, Madrid, 2002. - A la sombra de Goya. Ediciones Dolmen, Madrid, 1999. - Direcciones de Internet: - Evolución histórica y revolución política: Carlos IV y guerra de la Independencia http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/6833.htm


http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/ antiguo_06_00.html http://www.kalipedia.com/ http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema% 2011.-%20La%20crisis%20del%20antiguo%20regimen%20%2818081833%29.pdf - Fernando VII http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/ espanya2.htm#_Toc498664707 http://www.boadilla.com/pages/fernando7.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/6889.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7026.htm - Isabel II http://www.historiasiglo20.org/HE/10.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6589.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/6944.htm http://www.cervantesvirtual.com/historia/monarquia/isabel2.shtml http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema% 2012.-%20La%20construccion%20del%20Estado%20liberal%20% 281833-1874%29.pdf - Sexenio Revolucionario http://www.fdomingor.jazztel.es/gloriosa.html http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/6993.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7011.htm - Economía: http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/6933.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/6962.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/videos/126.htm - Sociedad: http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/videos/127.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/videos/129.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/videos/143.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/videos/142.htm - Cultura y arte: http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:ETFSerieVII3F8E6B08-FA67-72CC-5CE6-75330EA98636&dsID=PDF - Web quest: - Guerra de la Independencia: http://alerce.pntic.mec.es/bmarco1/Wq/wq_tarea.htm http://dhiagmartinez.blogspot.com/ - El final del Antiguo Régimen a través de los ojos de Goya: http://usuarios.multimania.es/joslue/webquest_06.htm - La Revolución Industrial en España: http://almez.pntic.mec.es/~jpem0001/contenido/webquest.htm - Goya: http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos/Web%20Quests.htm EDUCACIÓN EN VALORES


- Interés por conocer y explicar los antecedentes históricos del mundo actual. - Valoración de la importancia histórica de la Constitución de 1812, apreciando su singularidad y vigencia. - Rechazo de las actitudes autoritarias y del no respeto de los derechos humanos. - Valoración de las consecuencias sociales de la industrialización. - Demostración de solidaridad con los grupos y clases sociales más desfavorecidos. - Percepción de la importancia histórica del movimiento obrero español. - Fomento la educación para la igualdad, y la educación para la conservación del patrimonio industrial y urbano. - Resaltar la importancia de determinados grupos sociales en la evolución de los acontecimientos históricos.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Comunicación lingüística: - Obtiene del diccionario la definición de colonialismo e imperialismo. - Obtiene del vocabulario la definición de conceptos significativos. - Escribe una redacción sobre las aplicaciones actuales de la electricidad y el petróleo. - Diferencia el significado de parejas de conceptos. - Relaciona textos con una causa del colonialismo. - Demuestra la comprensión de las causas de la Primera Guerra Mundial. - Resume las obligaciones impuestas en el Tratado de Versalles. - Define positivismo, nuevos materiales y modernismo. - Utiliza el diccionario para definir impresionismo, vanguardias y cubismo. - Define algunos conceptos significativos de la unidad: taylorismo, fordismo, paz armada, sufragismo, etc. - Relaciona por escrito una imagen con la Segunda Revolución Industrial. - Tratamiento de la información y competencia digital: - Obtiene información de una imagen. - Nombra las potencias mundiales de la época. - Comprende los sistemas bismarckianos. - Encuadra los países en uno de los dos bloques de alianzas. - Relaciona frases con el taylorismo o el fordismo. - Relaciona ejemplos de fábricas con un sector industrial. - Nombra factores agrarios. - Relaciona personajes históricos con sus inventos. - Ordena de forma cronológica los inventos de la Segunda Revolución Industrial. - Busca información en Internet sobre la fiesta del 1 de mayo. - Obtiene información del mapa del colonialismo. - Obtiene información del texto de la Conferencia de Berlín. - Relaciona frases con la arquitectura, la escultura o la pintura del período.


- Matemática: - Obtiene de un gráfico el país con mayor incremento del gasto militar. - Comenta un gráfico estadístico sobre la evolución de la población o los sindicatos obreros. - Calcula el incremento, en km2, de la superficie de imperios coloniales. - Calcula los años que vivieron determinados científicos después del final de la Primera Guerra Mundial. - Expresión cultural y artística: - Sabe las ventajas de cada uno de los nuevos materiales utilizados por la arquitectura moderna. - Atribuye rasgos a movimientos pictóricos. - Escribe un rasgo característico de pintores significativos del período. - Diferencia el cubismo analítico y el cubismo sintético. - Aprender a aprender: - Obtiene información sobre los hermanos Wrigth y redacta un trabajo de síntesis. - Realiza un esquema sobre las causas del colonialismo. - Realiza un cuadro resumen sobre las consecuencias del colonialismo. - Aplica el conocimiento del sistema de alianzas bismarckiano a hechos concretos. - Sabe el papel que determinados acontecimientos tuvieron en el inicio de la Primera Guerra Mundial. - Justifica las denominaciones de Gran Guerra y Guerra Mundial aplicadas a la Primera Guerra Mundial. - Justifica el concepto de guerra total. - Obtiene de Internet el comentario de una obra de arte. - Aprende a investigar acontecimientos históricos. - Completa el mapa conceptual de la unidad. - Completa un cuadro resumen sobre los movimientos pictóricos. - Aplica la destreza explicada en la unidad. - Social y ciudadana: - Sabe la importancia de las nuevas fuentes de energía y los inventos de la Segunda Revolución Industrial. - Sabe las causas de hechos históricos seleccionados. - Valora los argumentos utilizados por las potencias coloniales para legitimar el imperialismo. - Ordena acontecimientos y los relaciona con su cronología y etapa histórica. - Sabe las aportaciones del modernismo y de la Escuela de Chicago al arte universal. - Demuestra la comprensión, a través de un mapa histórico, de las consecuencias territoriales de la Primera Guerra Mundial. - Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Localiza en un mapa las potencias mundiales de la época. - Localiza en un mapa algunos territorios coloniales.


- Anota los cambios territoriales ocurridos en Europa tras la Primera Guerra Mundial. - Localiza en un mapa de África dominios coloniales. OBJETIVOS 1. Diferenciar las potencias internacionales y las relaciones entre potencias entre 1870 y 1914. 2. Sacar conclusiones sobre las causas, el desarrollo y las consecuencias económicas de la Segunda Revolución Industrial. 3. Conocer la evolución demográfica y social de la Europa del período, y registrar avances democráticos significativos. 4. Identificar las causas del imperialismo y el colonialismo, y conocer los imperios coloniales y el reparto del mundo. 5. Estudiar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Primera Guerra Mundial. 6. Formar redes conceptuales sobre la cultura y el arte del período. 7. Desarrollar la curiosidad por conocer la guerra de trincheras. 8. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. 9. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica las grandes potencias europeas, y diferencia las relaciones internacionales. 2.1. Comprende las bases de la Segunda Revolución Industrial y los principales sectores implicados. 2.2. Comprende el progreso de las actividades económicas, y cómo afectaron a la agricultura, el transporte, las comunicaciones, y el comercio. 3.1. Conoce el crecimiento de la población, y reconoce la importancia del movimiento obrero y los avances sociales. 4.1. Distingue las causas del imperialismo y las formas de dominio colonial. 4.2. Explica el reparto colonial de África, Asia y Oceanía, y diferencia las consecuencias del colonialismo. 5.1. Explica las causas y las características de la Primera Guerra Mundial, y conoce y localiza en un mapa los países contendientes. 5.2. Comprende las distintas fases de la guerra y los tratados de paz. 6.1. Comprende la evolución de la cultura y la arquitectura entre 1870 y 1914. 6.2. Conoce la evolución de la pintura desde el impresionismo al cubismo, y reconoce autores y obras significativas. 7.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la guerra de trincheras. 8.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 9.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS


Tres últimas semanas de enero. -

La situación política y relaciones internacionales. La Segunda Revolución Industrial (1870-1914). Los cambios económicos. La evolución demográfica y avances sociales. El imperialismo (I). Causas y formas de dominio. El imperialismo (II). El reparto del mundo y sus consecuencias. La Primera Guerra Mundial (I y II). La cultura, la ciencia y la arquitectura moderna. Los movimientos pictóricos. Aprender a investigar acontecimientos históricos y completar un mapa conceptual. - Comprobar la progresión en algunas competencias básicas. ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. La Segunda Revolución Industrial: - La energía y las nuevas formas de trabajo. - El progreso de la industria, los transportes y las comunicaciones. 2. El imperialismo y sus consecuencias: - El reparto del mundo. - Las consecuencias del colonialismo. 3. La Primera Guerra Mundial (1914-1918): - La Gran Guerra. - Las causas de la guerra. - Las consecuencias. La Conferencia de París. 4. La evolución artística: - La arquitectura moderna. - Los nuevos movimientos pictóricos. METODOLOGÍA - Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el tema. - Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos. En caso necesario, se pueden buscar en Internet mapas complementarios. Por ejemplo, en la dirección http://www.historiasiglo20.org/MAPA/index.htm - Utilizar el material gráfico del libro para promover la empatía de los estudiantes hacia el conocimiento del período. Pueden encontrarse materiales gráficos adicionales en la colección «Aula Abierta» del diario El Mundo sobre: las cadenas de producción (http://aula2.el-mundo.es/aula/ laminas/lamina956940658.pdf), Edison (http://aula2.elmundo.es/aula/laminas/ lamina1164104218.pdf), los primeros automóviles (http://aula2.el-mundo.es/


aula/laminas/lamina1162894023.pdf), los hermanos Wright, (http://aula2.el-mundo.es/aula/laminas/lamina1165918489.pdf), etc. - Leer los documentos que acompañan al texto para conocer las fuentes históricas del período. - Utilizar las TIC para acercarse al arte y la cultura del período. MATERIALES CURRICULARES -

Libro del alumno, atlas y vocabulario final. Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica. Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en el libro digital. Cuaderno de la adaptación curricular.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com - El cine en el aula. - Cartografía: - Sfeir, A., Vallaud, P.: Atlas histórico del siglo XX. Perramón, Barcelona, 1992. - Mapas murales: Los grandes imperios coloniales (inicios siglo XX); Primera Guerra Mundial (1914-1919). Vicens Vives, Barcelona. - Otros (ver unidades 1 y 2) - Diapositivas: Colecciones de diapositivas sobre: nacionalismos y colonialismos; arte del siglo XIX; arte universal del siglo XIX; el impresionismo; arquitectura del siglo XX; escultura del siglo XX; pintura del siglo XX y arte del siglo XX. Editorial Hiares, Madrid. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades 5, 6, 7 y 8 de la propuesta didáctica. - Registro de evaluación: - Del aula. - Individual. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad. Para algunos alumnos y alumnas: - Tareas del cuaderno de la adaptación curricular. - Actividades de ampliación adjuntas de la unidad.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Programar una visita a una fábrica para ver una cadena de montaje. - Visualizar algún vídeo sobre el funcionamiento de cadenas de montaje en la actualidad. Por ejemplo, la cadena de montaje del Volkswagen Passat (http://www.youtube.com/watch?v=HLpSPrfUeno), o del Mercedes Clase A (http://www.dalealplay.com/informaciondecontenido.php?con=133307). - Visitar un museo del automóvil. - Invitar a un colectivo feminista a charlar con los estudiantes sobre el sufragismo. Previamente, debería proyectarse un vídeo sobre el tema. Por ejemplo, el existente en http://www.youtube.com/watch?v=m4hs5nUPoSk - Proyectar algún vídeo sobre la Primera Guerra Mundial. Por ejemplo, el existente en la dirección http://www.youtube.com/watch?v=XVBT00HrpL0 - Programar una visita a un museo de pintura impresionista. Aconsejamos el Museo de Orsay, de París, al que se puede hacer una visita virtual desde la web de Mapfre:http://www.exposicionesmapfrearte.com/impresionismo/ FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector: - Lectura del texto inicial: «La guerra de trincheras». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad, tituladas: «Sufragismo y feminismo» e «Historia de la Torre Eiffel» (Cuaderno de recursos. Plan lector). - Plan de biblioteca: - Benassar, B.: La Europa de los imperialismos: 1898-1914. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, Madrid, 1991. - Comellas, J. L.: Historia breve del Mundo Contemporáneo. Rialp, Madrid, 1998. - Gombrich, E.H.: Breve historia del mundo. Península, Barcelona, 2005. FOMENTO DE LAS TIC - Vídeos y DVD: - Reina Victoria. DVD y CD-ROM. (Desde 1870 hasta la Primera Guerra Mundial. La Segunda Revolución Industrial, la transición del liberalismo a la democracia, el imperialismo y la ruptura del concierto europeo). Ediciones Dolmen, Madrid. - Grandes genios de la Pintura. Manet, Cezanne, Gaugin, Van Gohg. Ediciones Dolmen, Madrid 2003. - CD-ROM: - La Gran Guerra (1914-1918). Ediciones Dolmen. - El París de los impresionistas. Ciudades del arte. Ediciones Dolmen, Madrid. - Otros (ver unidad 1) - Direcciones de Internet: - Las relaciones internacionales entre 1870 y 1914:


http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2683.htm - El imperialismo: http://www.claseshistoria.com/imperialismo/esquema.htm http://www.monografias.com/trabajos15/motivaciones-colonialismo/ motivacionescolonialismo.shtml http://mural.uv.es/martete/colon.htm http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/ imperialismo_01_04.html - Segunda Revolución Industrial: http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/2revolucionindustrial.ht m http://www.portalplanetasedna.com.ar/segunda_industrial.htm - La Primera Guerra Mundial: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1197 http://www.historiasiglo20.org/IGM/index.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3065.htm http://www.claseshistoria.com/1guerramundial/esquema.htm http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/ imperialismo_02_00.html - Cultura y arte: http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/ imperialismo_03_00.html - Web quest: - Imperialismo: http://cursos.cepcastilleja.org/wq1_0506/wqevaluacion1/grupoa/ pedro_hernandez/imperialismo.htm http://sites.google.com/site/mavipastor/imperialismo - Primera Guerra Mundial: http://web.educastur.princast.es/ies/snava/WQ%20CCSS2/La%20Primera %20Guerra%20Mundial.htm http://ficus.pntic.mec.es/wque0003/paquipf/ EDUCACIÓN EN VALORES - Rechazo de toda forma de guerra e interés por la solución pacífica de los conflictos. - Interés por conocer y explicar los antecedentes históricos del mundo actual. - Actitud constructiva ante los avances de la ciencia y de la técnica. - Rechazo de las actitudes autoritarias y del no respeto de los derechos humanos. - Valoración del sufragismo y del feminismo como conquistas históricas e irrenunciables. - Mostrar solidaridad con los grupos y clases sociales más desfavorecidos. - Fomento de la educación para la igualdad entre los sexos y para la tolerancia y la solidaridad. - Interés por conocer nuevas formas de expresión artística.


PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Comunicación lingüística: - Justifica en un texto el uso de la expresión «años 20». - Extrae de un texto una lista de factores. - Obtiene de un texto de Groucho Marx sus ideas principales. - Busca en un diccionario los términos Keynes, keynesiano y keynesianismo. - Diferencia los términos autoritario y totalitario. - Razona la procedencia de los términos fascismo y nazismo. - Comenta los programas políticos del fascismo y del nazismo. - Explica términos relacionándolos con la Segunda Guerra Mundial. - Redacta una valoración personal del Holocausto. - Escribe un texto breve sobre los totalitarismos. - Define términos seleccionados. - Diferencia en un texto el autor, el tema y la intención. - Tratamiento de la información y competencia digital: - Relaciona hechos significativos con la evolución histórica de la URSS. - Obtiene de un mapa los nombres de repúblicas de la URSS. - Justifica el calificativo de «años locos». - Explica una frase del texto explicativo. - Entiende los términos «jueves negro» y «crac de 1929». - Relaciona la crisis de la bolsa y la reducción de la demanda. - Obtiene información sobre la Gran Depresión de ilustraciones y gráficos. - Cita países con regímenes democráticos y autoritarios. - Señala rasgos totalitarios con ayuda de imágenes. - Relaciona hechos e ideas con Mussolini o Hitler. - Plasma en un esquema coherente las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. - Anota algunos cambios territoriales ocurridos en Europa tras la Segunda Guerra Mundial. - Obtiene información sobre las consecuencias de la guerra a partir de ilustraciones. - Conoce la relación existente entre pares de conceptos. - Ordena frases de forma cronológica. - Expresión cultural y artística: - Reconoce los rasgos de la arquitectura funcionalista. - Demuestra la comprensión de la escultura y corrientes pictóricas de la época. - Emite una respuesta argumentada sobre el valor del arte. - Aprender a aprender: - Realiza un eje cronológico sobre la evolución de Rusia y posteriormente de la URSS. - Realiza un esquema con las causas de la prosperidad económica de los


años 20. - Resume las ideas principales del New Deal. - Busca información sobre las nuevas armas empleadas en la Segunda Guerra Mundial, y realizar un póster. - Aprende a comparar mapas históricos. - Completa el mapa conceptual de la unidad. - Compara en un cuadro resumen el fascismo y el nazismo. - Aplica la destreza de comparación de mapas. - Social y ciudadana: - Demuestra la comprensión de la Gran Depresión. - Nombra las causas del ascenso de los totalitarismos. - Comprende los apoyos sociales de los sistemas totalitarios. - Comprende los motivos de la entrada en la Guerra Mundial de países seleccionados. - Relaciona hechos y etapas de la Segunda Guerra Mundial, y ordenarlas cronológicamente. - Diferencia un campo de concentración de un campo de exterminio. - Sabe la cronología y el significado histórico de determinados acontecimientos. - Relaciona imágenes y acontecimientos significativos. - Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Localiza en un mapamundi los territorios anexionados por las potencias del Eje. - Compara mapas de la Segunda Guerra Mundial, y saca conclusiones generalizables. - Localiza imperios coloniales. - Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Busca información y elaborar una biografía de Mussolini o Hitler. - Emite un juicio personal sobre la labor del tribunal de Nuremberg. OBJETIVOS 1. Describir la evolución de Rusia, e interpretar las revoluciones de 1917 y sus consecuencias. 2. Conocer la evolución económica en el período de entreguerras. 3. Explicar las causas del ascenso de los totalitarismos y conocer sus principales manifestaciones. 4. Analizar la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. 5. Formar redes conceptuales sobre la cultura y el arte en la primera mitad del siglo XX. 6. Desarrollar la curiosidad por conocer la vida cotidiana del período de entreguerras. 7. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. 8. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende las causas, el desarrollo y las principales consecuencias de la Revolución de Octubre de 1917 y el nacimiento de la URSS. 2.1. Conoce los «felices años 20» y las causas del crac de 1929. 2.2. Saca conclusiones sobre la difusión de la crisis bursátil y sus consecuencias e intentos de solución. 3.1. Explica el ascenso del totalitarismo y las características de los regímenes totalitarios. 3.2. Cita características del fascismo italiano y del nazismo alemán. 4.1. Explica las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. 4.2. Explica las etapas de la Segunda Guerra Mundial e identifica los acontecimientos más relevantes de cada una de ellas. 4.3. Comprende el drama humano del Holocausto. 5.1. Diferencia los rasgos culturales y artísticos del período de entreguerras, y cita y explica movimientos artísticos significativos. 6.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la vida cotidiana del período de entreguerras. 7.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 8.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de febrero. -

Rusia, del imperio a la URSS. La economía. De la prosperidad económica al crac de 1929. La Gran Depresión. El surgimiento de los regímenes totalitarios. El fascismo y el nazismo. La Segunda Guerra Mundial. El Holocausto. La paz. Las consecuencias de la guerra. La cultura y el arte entre 1919 y 1945. Aprender a comparar mapas históricos y completar un mapa conceptual. Comprobar la progresión en algunas competencias básicas.

ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. Del imperio ruso a la URSS: - Las revoluciones de 1917. - Los gobiernos de Lenin y de Stalin. 2. La evolución económica y política: - De la prosperidad económica a la Gran Depresión. - El auge de los sistemas totalitarios.


3. La Segunda Guerra Mundial: - Las causas de la guerra. - Contendientes y etapas. - Las consecuencias y el nuevo mapa de Europa. 4. El arte entre 1919 y 1945: - La evolución de la arquitectura. - Las nuevas formas escultóricas. - La pintura. Dadaísmo, surrealismo y abstracción. METODOLOGÍA - Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobe el tema. - Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos. En caso necesario, se pueden buscar en Internet mapas complementarios. Por ejemplo, en la dirección http://www.historiasiglo20.org/MAPA/index.htm - Utilizar el material gráfico del libro para promover la empatía de los estudiantes hacia el conocimiento del período. - Leer los documentos que acompañan al texto para conocer las fuentes históricas del período. - Utilizar las TIC para acercarse al arte y la cultura del período. MATERIALES CURRICULARES -

Libro del alumno, atlas y vocabulario final. Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica. Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en el libro digital. Cuaderno de la adaptación curricular.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com - El cine en el aula. - Cartografía: - Mapas murales de: La Primera Guerra Mundial (1914-1919) y La Europa de entreguerras (1919-1939). Vicens Vives, Barcelona. - Otros (ver unidades 1, 2 y 5). - Diapositivas: - Colecciones de diapositivas de: arquitectura, escultura y pintura del siglo XX. Editorial Hiares, Madrid. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades 5, 6, 7 y 8 de la


propuesta didáctica. - Registro de evaluación: - Del aula. - Individual. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad. - Tareas para profundizar de En detalle: «El Holocausto». Para algunos alumnos y alumnas: - Tareas del cuaderno de la adaptación curricular. - Actividades de ampliación adjuntas de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Proyectar algún vídeo sobre la Revolución Rusa de 1917. Por ejemplo, el existente en: http://www.youtube.com/watch?v=AlTmeZeJ-Gs - Invitar a un economista a charlar con los estudiantes sobre el crac de 1929, la Gran Depresión y sus consecuencias. - Solicitar a los estudiantes que analicen programas actuales de televisión sobre la permanencia del nazismo. Por ejemplo, el de TVE titulado «Los cachorros del nazismo»: http://www.rtve.es/alacarta/videos/television/portadalos-cachorros-del-nazismo/642484/ - Explorar la página web de un Museo de la Segunda Guerra Mundial (http://www.nationalww2museum.org/). - Realizar una visita virtual al Museo del Holocausto «Yad Vashem» (http://www1.yadvashem.org/yv/es/index.asp). FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector: - Lectura del texto inicial: «Los felices años veinte». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «Los planes quinquenales» y «La noche de los cristales rotos» (Cuaderno de recursos. Plan lector). - Plan de biblioteca: - Aróstegui, J.: La Europa de las grandes guerras. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, Madrid, 1993. - Avilés Fabré, J.: Revolución Rusa. Historia hoy. Santillana, Madrid, 1997. - Bolinaga, I.: Breve historia de la Revolución Rusa. Nowtilus, Madrid, 2010. - Hernández, J.: Breve historia de la Segunda Guerra Mundial. Nowtilus, Madrid, 2006.


FOMENTO DE LAS TIC - Vídeos y DVD: - Diez días que conmovieron al mundo. La Revolución Rusa. Vídeo. Metrovídeo. - El asesinato de Trotsky. - Los dictadores. (La subida del fascismo) SIGLO XX. VTF Multimedia, S. L. - Novecento. (Fascismo italiano). - La lista Schindler. (Antisemitismo). - El hundimiento. (Los últimos días de Hitler). - Historia del siglo XX: 1 Historia del siglo XX. BBC/International Education and Training Enterprises, S. A., Vídeo. London/Madrid. - CD-ROM: - Hitler. De 1914 a 1945: las dos Guerras Mundiales y el período de entreguerras con el crac del 29 y la Revolución Soviética. Ediciones Dolmen, Madrid. - Vanguardias y postmodernidad (siglo XX). Los grandes momentos del arte. Ediciones Dolmen, Madrid, 2001. - Kindersley, D.: Crónica del siglo XX. Zeta Multimedia, Barcelona, 1999. - Otros (ver unidad 1) - Direcciones de Internet: - Período de entreguerras: http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/ entreguerras_02_00.html - La Revolución Rusa: http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/esquema.htm - Período de entreguerras: http://www.historiasiglo20.org/EG/index.htm - La economía de entreguerras: http://www.claseshistoria.com/entreguerras/esquema.htm - Los felices años veinte: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3112.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3152.htm - La era de las dictaduras y el ascenso de los fascismos: http://www.claseshistoria.com/fascismos/esquema.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3076.htm - La crisis de 1929: http://www.pastranec.net/historia/contemporanea/crisisdel29.htm http://www.portalplanetasedna.com.ar/crisis29.htm http://www.zonaeconomica.com/crisis-1929 - La Segunda Guerra Mundial: http://www.historiasiglo20.org/IIGM/inde.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3120.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/batallas/ - Glosario, biografías, textos, mapas, estadísticas históricas, cronología y actividades de historia del siglo XX: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/index.htm http://www.historiasiglo20.org/BIO/index.htm http://www.historiasiglo20.org/TEXT/index.htm


http://www.historiasiglo20.org/MAPA/index.htm http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/index.htm http://www.historiasiglo20.org/CRONO/index.htm http://www.historiasiglo20.org/ACTIV/index.htm - Web quest: - Revolución Rusa: http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_derecha_m.php? id_actividad=23923&id_pagina=1 - Totalitarismos: http://www.fornies.net/interpeques/trabajos/webquestholocausto/html/ principal.html http://rubenzamoraysushistorias.blogspot.com/2010/10/ webquest-ud9-los-totalitarismos.html http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php? id_actividad=1850&id_pagina=1 http://setentaycinco169.serverov.com/wq/totalitarismos-del-siglo-xxnazismo-fascismo-y-comunismo - Segunda Guerra Mundial: http://webquestc2gm.wordpress.com/ http://guerra1939.blogspot.com/ http://diariodehiorus.blogspot.com/2009/05/prueba-cap.html EDUCACIÓN EN VALORES - Rechazo de toda forma de guerra e interés por la solución pacífica de los conflictos. - Interés por conocer y explicar los antecedentes históricos de los problemas actuales. - Rechazo de las actitudes autoritarias y del no respeto de los derechos humanos. - Mostrar solidaridad con los grupos y clases sociales más desfavorecidos. - Fomento de la educación para la paz y la convivencia, la igualdad entre los sexos, y para la tolerancia y la solidaridad. - Interés por conocer nuevas formas de expresión artística.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Comunicación lingüística: - Obtiene del texto la justificación del término Restauración. - Explica el mecanismo político de la Constitución de 1876. - Justifica la expresión «el desastre» aplicado a los acontecimientos de 1898. - Define términos relacionados con la vida cotidiana durante la guerra. - Redacta un texto sobre la vida cotidiana en el Madrid de la Guerra Civil.


- Define correctamente términos históricos. - Sabe el significado de términos seleccionados. - Demuestra los conocimientos que tiene sobre el período histórico. - Tratamiento de la información y competencia digital: - Describe algunos acontecimientos con la ayuda de mapas históricos. - Confecciona un esquema de las reformas del Bienio Progresista. - Relaciona el golpe militar y el inicio de la Guerra Civil. - Cita apoyos de los dos bandos enfrentados en la Guerra Civil. - Demuestra la comprensión de la distinta evolución de las zonas republicana y nacional. - Relaciona términos y problemas de la vida cotidiana de la guerra. - Relaciona hechos históricos con un sector económico. - Relaciona personajes con distintos ámbitos de la cultura. - Busca obras de arte y redacta un pie explicativo. - Relaciona personajes con un período histórico. - Sabe la relación que existe entre conceptos seleccionados. - Matemática: - Obtiene información de gráficos estadísticos y mapas de tipo económico. - Expresión cultural y artística: - Atribuye obras a sus respectivos autores. - Comenta las características de una obra de arte. - Aprender a aprender: - Explica causas y consecuencias de hechos históricos significativos. - Destaca aportaciones de la Constitución de 1931. - Busca información sobre la Segunda República y redacta un informe estructurado. - Recoge la sociedad de la época en una pirámide social. - Obtiene información sobre un pintor y realiza un trabajo estructurado. - Aprende a comentar imágenes históricas. - Completa el mapa conceptual de la unidad. - Relaciona hechos con sus períodos históricos correspondientes. - Sabe aplicar la destreza del comentario de imágenes históricas. - Social y ciudadana: - Comprende la importancia histórica del manifiesto de Sanhurst. - Define turno pacífico y caciquismo, y explica los problemas que generaban en su época. - Demuestra la comprensión del período histórico de la Restauración. - Relaciona fechas y hechos históricos. - Fecha acontecimientos del reinado de Alfonso XIII, y los ordena. - Comprende las causas de hechos históricos seleccionados. - Explica la evolución de la guerra civil española. - Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Cita territorios y localiza batallas de la Guerra Civil.


OBJETIVOS 1. Sintetizar el período de la Restauración borbónica: logros, reformas, problemas, etc. 2. Apreciar la singularidad del reinado de Alfonso XIII, su evolución y sus problemas. 3. Diferenciar los rasgos básicos de la Segunda República, y conocer su evolución, sus realizaciones y sus problemas. 4. Comprender el desarrollo y consecuencias de la Guerra Civil. 5. Percibir los cambios ocurridos en la población, la economía y la sociedad españolas entre 1900 y 1939. 6. Formar redes conceptuales sobre la evolución de la cultura y el arte del período. 7. Asimilar la evolución histórica de la comunidad autónoma entre 1874 y 1939. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer la historia contemporánea española. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. 10. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce la vigencia histórica de la Restauración, y comprende el funcionamiento de su sistema político. 1.2. Conoce los problemas interiores y exteriores de la Restauración. 2.1. Conoce la evolución política del reinado de Alfonso XIII, y distingue sus principales problemas internos y externos. 3.1. Conoce la Constitución de 1931 y la política de reformas del Bienio Reformista. 3.2. Distingue la evolución de la Segunda República entre 1933 y 1936, y señala problemas relevantes del período. 4.1. Conoce y explica el desarrollo y evolución de la Guerra Civil. 4.2. Explica aspectos de la vida cotidiana durante la Guerra Civil. 5.1. Comprende la evolución de la población, la economía y la sociedad española entre 1900 y 1939. 6.1. Conoce la Edad de Plata de la cultura española y los movimientos artísticos de la época. 6.2. Explica la obra de artistas reconocidos. 7.1. Explica la evolución de la comunidad autónoma entre 1874 y 1939. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la historia contemporánea española. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 10.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS


Última semana de febrero y primera quincena de marzo. -

La Restauración (I). El sistema político. La Restauración (II). Problemas políticos y crisis del 98. El reinado de Alfonso XIII (1902-1931). La Segunda República (I). El Bienio Reformista. La Segunda República (II). El Bienio Conservador y el Frente Popular. La Guerra Civil (1936-1939). La vida cotidiana durante la Guerra Civil. La población, la economía y la sociedad (1900-1939). La comunidad autónoma entre 1874 y 1939. La cultura y el arte. Las vanguardias: Picasso, Dalí y Miró. Aprender a comentar imágenes históricas y completar un mapa conceptual. Comprobar la progresión en algunas competencias básicas.

ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. La Restauración: - El sistema político. - Los problemas internos y externos. 2. El reinado de Alfonso XIII: - La continuación del turnismo. - La crisis del sistema (1917-1923). - La dictadura de Primo de Rivera y el fin de la monarquía (1923-1931). 3. La Segunda República: - La implantación de la República. - Evolución histórica. 4. La Guerra Civil (1936-1939): - Los bandos enfrentados. - Evolución de las zonas republicana y nacional. - Las consecuencias de la guerra. 5. La evolución artística: - La arquitectura, la escultura y la pintura. METODOLOGÍA - Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el tema. - Marcar el acento en la evolución de los principios democráticos. - Leer en el aula fragmentos seleccionados de la Constitución de 1931. - Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos y al principio de evolución. - Utilizar el material gráfico del libro para promover la empatía de los


estudiantes hacia el conocimiento del período. - Utilizar las TIC para acercarse al arte y la cultura del período. MATERIALES CURRICULARES -

Libro del alumno, atlas y vocabulario final. Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica. Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en el libro digital. Cuaderno de la adaptación curricular.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com - El cine en el aula. - Cartografía: - Mapas murales: España en el siglo XIX; y La Segunda República y la Guerra Civil. Vicens Vives, Barcelona. - Otros (ver unidad 1). - Diapositivas: - Colecciones sobre: España en el siglo XIX; el realismo y el impresionismo; el modernismo y la arquitectura de su tiempo; Picasso; escuelas modernas de la pintura;Dalí; pintura figurativa del siglo XX; la escultura del siglo XX; y una colección de 400 diapositivas de arte de España. Editorial Hiares, Madrid. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades 5, 6, 7 y 8 de la propuesta didáctica. - Registro de evaluación: - Del aula. - Individual. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad. - Tareas para profundizar de En detalle, sobre «La vida cotidiana durante la Guerra Civil» y «Las vanguardias: Picasso, Dalí y Miró». Para algunos alumnos y alumnas: - Tareas del cuaderno de la adaptación curricular. - Actividades de ampliación adjuntas de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


- Explorar una web sobre las batallas de la guerra de Cuba. - Buscar en Internet carteles de propaganda de la Guerra Civil y realizar una exposición en el aula. - Realizar, por grupos, mapas históricos sobre la evolución de la Guerra Civil, y exponedlos en las paredes del aula. - Obtener de Internet otras caricaturas del semanario satírico La Flaca: http://www.oronoz.com/paginas/muestrafotostitulos.php?pedido=LA%20 FLACA%20REVISTA%20SATIRICA&tabla=Claves - Programar una visita a alguno de los Museos Dalí. Se puede preparar explorando la web http://www.salvador-dali.org/museus/es_index.html - Programar una visita al Museo Picasso de Barcelona (http://www.museupicasso.bcn.es/) o al Museo Picasso de Málaga (http://www2.museopicassomalaga.org/). - Visualizar el catálogo en línea de la Fundación Joan Miró: http://www.fundaciomirobcn.org/ FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector: - Lectura del texto inicial: «De Alfonso XII a la sublevación militar de 1936». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad, tituladas: «Caciques y caciquismo» y «El 14 de abril, 80 años después» (Cuaderno de recursos. Plan lector). - Plan de biblioteca: - Domínguez Ortiz, A.: España, tres milenios de historia. Plaza Edición, Madrid,2007. - Paniagua, J.: España: siglo XX (1931-1939). Biblioteca Básica de Historia. Anaya, Madrid, 1996. - Otros (ver unidades 1 y 4). FOMENTO DE LAS TIC - Vídeos y DVD: - Restauración y fin de la monarquía; Segunda República y Guerra Civil. DVD y CDROM. Ediciones Dolmen, Madrid. - La guerra civil española (1987) TVE. V-0037. - La guerra civil española (1987) TVE. V-0055 - La Guerra Civil I; n1 1, 2 y 3 TVE. V-0069. - La Guerra Civil II; n1 4, 5 y 6 TVE. V-0070 - La guerra civil española (El preludio de la tragedia). SIGLO XX. VTF Multimedia, S. L. Duración: 52’. V-0924 - España en guerra 1936-1939: el último parte de guerra/ La victoria/ Los desastresde la guerra España en Guerra. V-0410 - Gaudí: naturaleza y geometría (1986). Fundación Serveis de Cultura Popular. Generalitatde Catalunya/Fundación Serveis de Cultura Popular, Barcelona. Duración:12’. V-0499


- Picasso (1985). Arte Español-Siglo XX. Producción: Producciones M.Q./ Distribución:Visual Ediciones S.A., Madrid. Duración: 85’. V-0179. - Picasso. Visual Ediciones. - Picasso. Guernica. Producciones de Arte Tino Calabuig. - CD-ROM: - La Barcelona de Gaudí. Colección Ciudades del Arte. Ediciones Dolmen, Madrid. - Direcciones de Internet: - Siglo XX: http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/espanya3.htm - Historia contemporánea de España: http://www.uclm.es/profesorado/juansisinioperez/pdf/ESQUEMAS%20para %20estudiar%20H%20Contem%20ESPA%C3%91A20042005.pdf - La Restauración (1875-1902): http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7090.htm http://www.historiasiglo20.org/HE/11.htm http://clio.rediris.es/fichas/restaur01.htm http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema%2013.%20El%20regimen%20de%20la%20Restauracion%20%2818751902%29.pdf - Economía, sociedad y cultura en la Restauración: http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7103.htm - El reinado de Alfonso XIII (1902-1931): http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema%2014.%20El%20reinado%20de%20Alfonso%20XIII.%20La%20Crisis%20de %20la%20Restauracion%20%281902-1931%29.pdf http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7133.htm http://iescarbula.net/materias/gyh/enlaces/historia/espana/eec08.html - La Segunda República (1931-1933): http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7177.htm http://www.historiasiglo20.org/HE/13.htm - Sociedad y economía en la Segunda República: http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7210.htm - La Guerra Civil (1936-1939): http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7223.htm http://www.historiasiglo20.org/HE/14.htm http://www.historiasiglo20.org/enlaces/espa.htm http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema%2016.La%20Guerra%20civil%20%281936-1939%29.pdf http://iescarbula.net/materias/gyh/enlaces/historia/espana/eec10.html - La cultura: http://www.kalipedia.com/historia-espanola/tema/edad-contemporanea/ edad-plata-cultura-espanola.html?x=20070712klphishes_281.Kes - Web quest: - Guerra Civil (1936-1939): http://roble.pntic.mec.es/~imaj0003/wqguerra/ EDUCACIÓN EN VALORES


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Interés por conocer y explicar los antecedentes históricos del mundo actual. Aprecio de la importancia de las constituciones de 1876 y 1931. Valoración del sistema democrático y de las libertades. Rechazo de las actitudes autoritarias y del no respeto de los derechos humanos. - Mostrar solidaridad con los grupos y clases sociales más desfavorecidos. - Fomento de la educación para la igualdad y la educación para la convivencia. - Adquisición de hábitos democráticos y percepción de la importancia de la solución pacífica de las diferencias y conflictos.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Comunicación lingüística: - Extrae información de un texto sobre la llegada del ser humano a la luna y la carrera espacial. - Produce un texto coherente sobre la vida de los astronautas. - Define conceptos relacionados con la división del mundo en bloques. - Obtiene información del articulado del Tratado del Atlántico Norte y del Pacto de Varsovia. - Explica los objetivos del Plan Marshall y de la integración europea. - Conoce el significado de las siglas CECA, CEE y EURATOM. - Comprende los nuevos movimientos sociales. - Resume los rasgos del bloque comunista. - Comenta un artículo periodístico sobre la crisis petrolífera de 1973. - Resume las causas de la descolonización. - Comprende el significado histórico de la Conferencia de Bandung. - Define términos históricos seleccionados. - Redacta un párrafo sobre el Plan Marshall. - Explica frases atribuidas a Gandhi. - Tratamiento de la información y competencia digital: - Relaciona personajes u organizaciones con los bloques capitalista y comunista. - Nombra países con sistema democrático. - Obtiene información de un discurso de Churchill. - Extrae información relevante de imágenes representativas de la sociedad de consumo. - Nombra países surgidos de la descomposición de la URSS. - Relaciona los años 1989, 1990 y 1991 con acontecimientos históricos significativos. - Obtiene información de la imagen de la «guerra de las galaxias». - Cita colonias y localiza territorios coloniales en un mapa. - Relaciona frases con países o áreas geográficas. - Matemática:


- Obtiene información sobre la crisis petrolífera de 1973 de un gráfico. - Calcula la duración histórica de la URSS y del Pacto de Varsovia. - Aprender a aprender: - Compara en un cuadro resumen los rasgos políticos y económicos de Estados Unidos y Japón entre 1945 y 1973. - Busca información sobre un conflicto de la Guerra Fría y redacta un informe. - Busca información sobre un líder nacionalista y redacta su biografía. - Realiza un cuadro resumen sobre las consecuencias de la descolonización. - Aprende a trabajar en equipo. - Completa el mapa conceptual de la unidad. - Completa un cuadro resumen sobre los conflictos de la Guerra Fría. - Aplica la destreza del trabajo en grupo. - Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Obtiene información sobre un personaje histórico y elabora su biografía. - Expresa una opinión sobre las medidas neoliberales. - Valora la figura histórica de Gorbachov. - Social y ciudadana: - Extrae las causas de fenómenos históricos. - Comprende la expresión «años gloriosos». - Entiende el nacimiento de la sociedad de consumo. - Da argumentos personales sobre el crecimiento del consumo. - Sabe el significado correcto de términos relacionados con la organización del bloque comunista. - Relaciona fechas y conflictos de la Guerra Fría. - Comprende la expresión coexistencia pacífica. - Relaciona fechas y acontecimientos históricos. - Demuestra su comprensión del ocaso del bloque comunista. - Demuestra su comprensión de las relaciones internacionales entre 1977 y 1991. - Conoce el proceso de descolonización. - Justifica la expresión «Tercer Mundo». - Comprende el concepto «telón de acero». - Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Localiza en un mapamundi países pertenecientes a los dos bloques. - Localiza en un mapa países comunistas. - Localiza países afectados por los conflictos de la Guerra Fría. - Nombra colonias y metrópolis a partir de un mapa. - Nombra países participantes en la Conferencia de Bandung. OBJETIVOS 1. Estudiar la división del mundo en bloques. 2. Comprender la organización del bloque occidental de 1945 a 1973. 3. Explicar la evolución del mundo comunista entre 1945 y 1982.


4. Realizar una síntesis de la evolución de las relaciones internacionales entre 1947 y 1976. 5. Comprender la organización del bloque capitalista entre 1973 y 1991. 6. Sacar conclusiones sobre el ocaso del bloque comunista a partir de 1982. 7. Realizar una síntesis de la evolución de las relaciones internacionales entre 1977 y 1991. 8. Describir el proceso de descolonización y explicar sus causas y consecuencias. 9. Desarrollar la curiosidad por conocer los orígenes de la carrera espacial. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. 11. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce la formación de los bloques y la Guerra Fría. 2.1. Explica los rasgos básicos del bloque capitalista, y diferencia la evolución de Estados Unidos y Japón entre 1945 y 1973. 2.2. Conoce la evolución histórica de Europa Occidental entre 1945 y 1973. 2.3. Profundiza en el inicio de la actual sociedad de consumo. 3.1. Explica los rasgos básicos del bloque comunista y aprecia su diversidad. 4.1. Reconoce etapas y características en la evolución de las relaciones internacionales entre 1947 y 1976. 5.1. Saca conclusiones sobre la evolución del bloque capitalista entre 1973 y 1991. 6.1. Percibe la significación histórica del ocaso del bloque comunista. 7.1. Reconoce etapas y características en las relaciones internacionales entre 1977 y 1991. 8.1. Reconoce las causas de la descolonización, y explica la descolonización de Asia y Oriente Próximo. 8.2. Comprende la importancia de la Conferencia de Bandung, y la generalización del proceso descolonizador y sus consecuencias. 9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer los orígenes de la carrera espacial. 10.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 11.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo y primera semana de abril. -

Un mundo dividido en bloques. El mundo capitalista: Estados Unidos y Japón (1945-1973). El mundo capitalista: Europa Occidental (1945-1973). El nacimiento de la sociedad de consumo. El mundo comunista (1945-1982). Las relaciones internacionales (1947-1976). El bloque capitalista (1973-1991).


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El ocaso del bloque comunista (1982-1991). Las relaciones internacionales (1977-1991). Fin del mundo colonial (I). La descolonización y sus causas. Fin del mundo colonial (II). La aceleración del proceso y sus consecuencias. Aprender a trabajar en equipo y completar un mapa conceptual. Comprobar la progresión en algunas competencias básicas.

ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. Un mundo dividido en bloques: - La formación de los bloques. - La Guerra Fría. 2. La diversidad de los mundos capitalista y comunista: - El mundo capitalista. Rasgos básicos y evolución histórica. - El mundo comunista. Rasgos básicos y evolución histórica. 3. La evolución de las relaciones internacionales: - La máxima tensión de la Guerra Fría (1947-1956). - La coexistencia pacífica (1956-1976). - El retorno de la tensión (1977-1985). - El final de la Guerra Fría (1985-1991). 4. El fin del mundo colonial: - Las causas de la descolonización. - El proceso descolonizador. - Las consecuencias de la descolonización. METODOLOGÍA - Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el tema. - Leer en el aula, y comentar, fragmentos seleccionados de tratados, cartas, reflexiones personales y otros documentos de la época. - Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos, y al principio de evolución. - Motivar a los estudiantes hacia el conocimiento de la evolución de las relaciones internacionales. - Promover la empatía hacia el conocimiento de la génesis histórica del mundo actual. - Poner en valor la actuación de determinados líderes históricos: Gandhi, Kennedy, Gorbachov, etc. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas y vocabulario final. - Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica. - Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en el libro digital.


- Cuaderno de la adaptación curricular.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com - El cine en el aula. - Cartografía: - Mapas murales: La Europa de la Guerra Fría (1945-1985); y El mundo de la Guerra Fría (1945-1985). Vicens Vives, Barcelona. - Otros (ver en unidades 1, 2 y 5). - Diapositivas: - Colecciones de diapositivas sobre Historia social y cultural del siglo XX. Editorial Hiares. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades 5, 6, 7 y 8 de la propuesta didáctica. - Registro de evaluación: - Del aula. - Individual. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad. - Tareas para profundizar de En detalle, sobre «El nacimiento de la sociedad de consumo». Para algunos alumnos y alumnas: - Tareas del cuaderno de la adaptación curricular. - Actividades de ampliación adjuntas de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Realizar una visita virtual a un Museo del Espacio. Por ejemplo, al Instituto Smithsonian: http://www.miladytrip.com/2011/06/museo-del-aire-y-del-espacio-insituto.html - Proyectar un vídeo sobre la caída del muro de Berlín: http://www.youtube.com/watch?v=fWRu8Fe9Wgk - Programar una conferencia sobre la significación histórica de la figura de Gorbachov, la «perestroika» y la «glasnost». - Programar una conferencia sobre la vida y la obra de Gandhi.


FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector: - Lectura del texto inicial: «El Apolo 11 se posa en la Luna». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «La conquista del espacio cumple medio siglo» y «Mahatma Gandhi» (Cuaderno de recursos. Plan lector). - Plan de biblioteca: - Cairns, T.: El siglo XX. Historia del mundo para jóvenes. Akal/Cambridge, Madrid, 1992. - McMahon, J.R.: La Guerra Fría: una breve introducción. Alianza, Madrid, 2009. - Paniagua Fuentes, F. J.: El mundo desde 1945. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, Madrid, 1993. - Otros (ver unidades 2 y 5). FOMENTO DE LAS TIC - Vídeos y DVD: - Gandhi (El fin de un imperio). SIGLO XX. VTF Multimedia, S. L. Duración: 52’. V-0925 - Historia del siglo XX: 2 Historia del siglo XX. BBC/International Education and Training Enterprises, S.A., London/Madrid. - CD-ROM: - Kennedy. Desde el fin de la Segunda Guerra Mundial a la guerra de Vietnam, analizando la Guerra Fría, el fin del imperialismo, el Tercer Mundo y la crisis de los misiles. Ediciones Dolmen, Madrid. - Acontecimientos del siglo XX: La revolución de un hombre (Mao Zedong); Israel y los estados árabes; La Primavera de Praga; Mayo del 68 en el Barrio Latino de París. Fundación Serveis De Cultura Popular, Barcelona. - Kindersley, D.: Crónica del Siglo XX. Zeta Multimedia, Barcelona, 1999. - Otros (ver unidad 1). - Direcciones de Internet: - La Guerra Fría: http://www.hiru.com/historia/la-guerra-fria http://www.historiasiglo20.org/GF/index.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3160.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3189.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3221.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3248.htm - El bloque capitalista: http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/actual/m_occidental_00.html http://www.hiru.com/historia/el-desarrollo-de-occidente http://www.hiru.com/historia/occidente-se-reordena - El bloque comunista: http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/actual/m_comunista_00.html http://www.hiru.com/historia/el-socialismo-real http://www.hiru.com/historia/la-crisis-de-la-union-sovietica - La descolonización:


http://www.hiru.com/historia/la-descolonizacion - Web quest: - La Guerra Fría: http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php? id_actividad=10457&id_pagina=1 http://www.historiasiglo20.org/ACTIV/webquest-fgf.htm EDUCACIÓN EN VALORES -

Toma de partido hacia la resolución pacífica de los conflictos. Actitud favorable hacia la independencia de los pueblos. Interés por conocer y explicar los antecedentes históricos del mundo actual. Valoración del sistema democrático y de las libertades. Rechazo de las actitudes autoritarias y del no respeto de los derechos humanos. Mostrar solidaridad con los grupos y clases sociales más desfavorecidos. Fomento de la educación para la democracia y la educación para la paz y la convivencia. Adquisición de hábitos democráticos y percepción de la importancia de la solución pacífica de las diferencias. Fomento de hábitos y comportamientos democráticos.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 11 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Comunicación lingüística: - Explica la causa principal del hambre de la postguerra. - Obtiene de un texto una lista de productos. - Define los términos democracia orgánica, sindicato vertical y División Azul. - Escribe un texto sobre la evolución de las relaciones internacionales. - Comprende y explica informaciones sobre la evolución de la oposición al franquismo. - Demuestra la comprensión del término autarquía. - Explica los términos autarquía, Plan de Estabilización y desarrollismo. - Explica la evolución del trabajo y la educación femeninas. - Define conceptos seleccionados. - Busca en un diccionario el significado de términos, seleccionando los más acordes con su significado histórico. - Resume la situación de la mujer durante el franquismo. - Tratamiento de la información y competencia digital: - Obtiene información del articulado del Fuero del Trabajo. - Demuestra la comprensión de un texto característico de la ideología franquista. - Relaciona frases y leyes franquistas.


- Matemática: - Obtiene información relevante de un gráfico de sectores. - Diferencia etapas en el crecimiento demográfico a partir de un gráfico lineal. - Obtiene información sobre la emigración de un gráfico. - Compara en gráficos la población activa y precisa sus cambios. - Expresión cultural y artística: - Nombra modelos arquitectónicos y los relaciona con la ideología del franquismo. - Comenta una obra artística franquista. - Comenta un edificio procedente del franquismo. - Aprender a aprender: - Realiza un esquema de llaves sobre las bases ideológicas del franquismo. - Compara las dos etapas del franquismo en un cuadro resumen. - Explica conceptos históricos seleccionados. - Emite una opinión razonada sobre el programa de la Junta Democrática. - Obtiene datos en Internet para elaborar una biografía. - Aprende a tomar apuntes. - Completa el mapa conceptual de la unidad. - Completa un cuadro resumen sobre las etapas del franquismo. - Aplica la destreza de la toma de apuntes. - Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Indica rasgos ideológicos comunes entre la dictadura franquista y los autoritarismos. - Participa en la elaboración de un trabajo en grupo sobre la postguerra española. - Expresa una opinión razonada sobre la retirada de símbolos franquistas de las ciudades actuales. - Social y ciudadana: - Indica los acontecimientos históricos ocurridos en fechas concretas. - Indica diferencias entre las cortes franquistas y las actuales. - Fecha acontecimientos y los ordena cronológicamente. - Conoce las causas de las migraciones a partir de 1939. - Relaciona términos con una clase social del franquismo. - Relaciona un dicho popular con la mentalidad de la época. - Participa activamente en un debate sobre los cambios en la condición femenina. - Comprende la economía de la comunidad autónoma en el período histórico. - Explica la importancia histórica de hechos seleccionados. - Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Localiza las provincias más y menos pobladas en 1950.


OBJETIVOS 1. Diferenciar las bases ideológicas, políticas y sociales de la dictadura franquista, y sus etapas esenciales. 2. Estudiar la evolución política del régimen dictatorial de Franco. 3. Mostrar la importancia y la evolución de la oposición a la dictadura franquista. 4. Sacar conclusiones sobre la evolución económica de España entre 1939 y 1975. 5. Explicar las transformaciones operadas en la demografía, la sociedad y la vida cotidiana durante la dictadura franquista. 6. Formar redes conceptuales sobre la cultura y el arte durante la dictadura franquista. 7. Conocer la evolución histórica de la comunidad autónoma entre 1939 y 1975. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer problemas cotidianos en la época de la autarquía. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. 10. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce los fundamentos ideológicos, políticos y sociales de la dictadura franquista, y diferencia sus etapas esenciales. 2.1. Explica la evolución política de la dictadura franquista entre 1939 y 1959, y conoce sus leyes fundamentales. 2.2. Explica la evolución política de la dictadura franquista entre 1959 y 1975, así como la nueva política exterior. 3.1. Identifica la oposición a la dictadura franquista, y diferencia su evolución histórica. 4.1. Conoce la evolución económica de España entre 1939 y 1975. 5.1. Conoce y explica las transformaciones ocurridas en la demografía, la sociedad y la vida cotidiana entre 1939 y 1975. 5.2. Descubre el papel de la mujer durante la dictadura franquista. 6.1. Diferencia la evolución de la cultura y de los movimientos artísticos en la época. 7.1. Aprecia singularidades en el evolución histórica de la comunidad autónoma durante la dictadura. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer problemas cotidianos en la época de la autarquía. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 10.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS


Tres últimas semanas de abril. -

El régimen franquista. La evolución política entre 1939 y 1959. La evolución política entre 1959 y 1975. La oposición al franquismo y su evolución. La evolución económica. La población, la sociedad y la vida cotidiana. La mujer durante el franquismo. La comunidad autónoma en la época de Franco. La cultura y el arte durante el franquismo. Aprender a tomar apuntes y completar un mapa conceptual. Comprobar la progresión en algunas competencias básicas.

ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. La evolución política del régimen: - El sistema político totalitario. - La democracia orgánica. - La evolución de las relaciones internacionales. 2. La evolución económica: - El período autárquico (1939-1959). - El desarrollismo económico (1959-1975). METODOLOGÍA - Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el tema. - Poner el acento en la evolución del régimen dictatorial y de la oposición. - Leer en el aula, y comentar, fragmentos seleccionados de las llamadas Leyes Fundamentales. - Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos, y al principio de evolución. - Utilizar el material gráfico del libro para promover la empatía de los estudiantes hacia el conocimiento del período. - Utilizar las TIC para acercarse al arte y la cultura del período. - Motivar a los estudiantes hacia el conocimiento de la evolución de la condición femenina. MATERIALES CURRICULARES -

Libro del alumno, atlas y vocabulario final. Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica. Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en el libro digital. Cuaderno de la adaptación curricular.


OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com - El cine en el aula. - Cartografía: Ver unidad 1. - Diapositivas: - Colecciones de diapositivas sobre Escuelas modernas de la pintura; Pintura figurativa del siglo XX; La escultura del siglo XX; Pintura española contemporánea (1960-1992); y una colección de 400 diapositivas de Arte de España. Editorial Hiares, Madrid. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades 5, 6, 7 y 8 de la propuesta didáctica. - Registro de evaluación: - Del aula. - Individual. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad. - Tareas para profundizar de En detalle, sobre «La mujer durante el franquismo». Para algunos alumnos y alumnas: - Tareas del cuaderno de la adaptación curricular. - Actividades de ampliación adjuntas de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Programar una visita de un día al Valle de los Caídos. Si no es posible, se puede rea lizar una visita virtual: http://www.valledeloscaidos.es/monumento - Invitar a algún miembro de una asociación feminista dar una conferencia en el aula sobre la mujer en la época de Franco. - Leer en el aula fragmentos seleccionados del documento «La mujer bajo el franquismo »: http://mayores.uji.es/proyectos/proyectos/lamujerbajofranquismo.pdf - Invitar a un emigrante de la época a charlar con los estudiantes sobre su experiencia. - Pedir al abuelo o a la abuela de algún estudiante que narre en el aula su vida cotidiana durante la «época del hambre». - Visitar una instalación industrial creada como consecuencia de los Planes o Polos de Desarrollo industrial.


- Visualizar en Internet imágenes de transformaciones urbanas como consecuencia del boom turístico de los años sesenta. Por ejemplo, el vídeo existente sobre Marbella en: http://www.youtube.com/watch?v=igZYqDHX16k

FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector: - Lectura del texto inicial: «Hambre y racionamiento». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «Una década prodigiosa» y «Las cartillas de racionamiento» (Cuaderno de recursos. Plan lector). - Plan de biblioteca: - Castelló, J.E.: España: siglo XX (1939-1978). Biblioteca Básica de Historia. Anaya, Madrid, 1996. - García de Cortázar, F.: Breve historia de España. Alianza colección. Alianza, Madrid, 2005 FOMENTO DE LAS TIC - DVD y CD-ROM: - Dictadura franquista y transición democrática. DVD y CD-ROM. Ediciones Dolmen, Madrid. - Arte español: de Picasso a Tápies. Ediciones Dolmen, Madrid, 2002. - Direcciones de Internet: - El franquismo: http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema%2017.%20Espana%20durante%20el%20franquismo%20%281939-1975%29.pdf http://www.historiasiglo20.org/HE/15.htm http://www.vespito.net/historia/franco/antifran.html - El primer franquismo: http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7381.htm http://www.vespito.net/historia/franco/40ft.html - La metamorfosis del régimen: http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7392.htm - La autarquía y desarrollo: http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7400.htm - La tecnocracia: http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7407.htm - El final del franquismo: http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7414.htm - Economía en el franquismo: http://www.vespito.net/historia/franco/ecofran.html EDUCACIÓN EN VALORES - Interés por conocer y explicar los antecedentes históricos del mundo actual. - Valoración del sistema democrático y de las libertades.


- Rechazo de las actitudes autoritarias y del no respeto de los derechos humanos. - Muestras de solidaridad con los grupos y clases sociales más desfavorecidos. - Fomento de la educación para la democracia y la educación para la paz y la convivencia. - Adquisición de hábitos democráticos y percepción de la importancia de la solución pacífica de las diferencias y conflictos. - Fomento de hábitos y comportamientos democráticos. - Reconocimiento de la importancia histórica de la liberación de la mujer.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 12 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Comunicación lingüística: - Extrae de un texto una relación de países que tienen armas nucleares. - Diferencia la bipolaridad y la multipolaridad. - Demuestra la comprensión de la política exterior estadounidense. - Diferencia los conceptos mercado único y unión económica y monetaria. - Valora la importancia del euro. - Define términos y los relaciona con un espacio geográfico asiático. - Extrae de un texto información sobre China. - Elabora una síntesis sobre los conflictos geopolíticos del mundo islámico, citando causas y consecuencias. - Define conceptos históricos seleccionados. - Redacta unas líneas explicando la información que nos transmite un mapa de la extensión de las libertades en África. - Contesta a preguntas sobre un texto con un informe del secretario general de la ONU. - Tratamiento de la información y competencia digital: - Localiza en Internet los mapas de la APEC y de la ASEAN. - Extrae de un mapa los estados incorporados a la Unión Europea en las sucesivas ampliaciones. - Agrupa políticas económicas por sectores económicos. - Relaciona términos y frases con una zona ex comunista. - Obtiene de un mapa la localización de países asiáticos y conflictos. - Extrae información de un texto y de mapas de hechos históricos. - Sabe los efectos de los acuerdos de Camp Davis y de Oslo. - Justifica la expresión «década perdida». - Escribe una relación de los problemas que aquejan al África subsahariana. - Obtiene del texto una lista de países africanos con conflictos y otros sin conflictos. - Obtiene relaciones entre frases y áreas o países. - Autonomía e iniciativa personal y emocional:


- Valora la Carta de Derechos de la Unión Europea. - Valora la participación de la UE en misiones de paz de la ONU. - Aprender a aprender: - Plasma en un eje cronológico el proceso de construcción europea. - Confecciona un cuadro resumen sobre las dificultades políticas y económicas de la Rusia actual. - Obtiene información sobre personajes históricos y los relacionarlos con el conflicto árabe-israelí. - Aprende a organizar carpetas y archivos TIC. - Completa un mapa conceptual de la unidad. - Confecciona un eje cronológico sobre la evolución histórica de la Unión Europea. - Realiza fichas de contenidos de los epígrafes de la unidad. - Social y ciudadana: - Da argumentos a favor o en contra de la prohibición de las armas. - Conoce los tratados europeos y el Acuerdo de Schengen. - Nombra presidentes de la Federación Rusa. - Comprende las tensiones geopolíticas existentes en la actualidad en el antiguo bloque comunista. - Demuestra la comprensión de las causas del desarrollo económico de Asia. - Comprende la causas del reciente peso internacional del mundo islámico, y explica algunas relaciones. - Emite una opinión personal sobre la actuación de la ONU. - Demuestra la comprensión de un mapa histórico de las repúblicas surgidas tras la descomposición de la URSS. - Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Localiza potencias emergentes, países árabes y zonas de tensión. - Localiza en un mapa del mundo islámico países y escenarios de guerra. - Localiza países donde actúa en la actualidad la ONU en la resolución de conflictos. OBJETIVOS 1. Mostrar la importancia del nuevo orden mundial surgido tras la Guerra Fría, y algunos de sus problemas. 2. Diferenciar y conocer las grandes potencias del mundo actual. 3. Profundizar en el conocimiento de la construcción europea. 4. Sacar conclusiones sobre la evolución geopolítica del antiguo bloque comunista. 5. Sacar conclusiones sobre la evolución geopolítica y económica reciente del mundo asiático. 6. Conocer los problemas del mundo islámico. 7. Comprobar la evolución y problemas actuales de América Latina y el África subsahariana. 8. Interpretar las fórmulas actuales de entendimiento internacional, y valorar


el papel de la ONU en la resolución de los conflictos. 9. Desarrollar la curiosidad por conocer acuerdos y negociaciones de paz en el mundo actual. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. 11. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende el nuevo orden mundial y sus problemas. 2.1. Comprende el protagonismo de Estados Unidos, Japón y Europa Occidental en el nuevo orden mundial. 3.1. Saca conclusiones relevantes sobre el proceso de ampliación e integración de Europa. 3.2. Analiza y comprende políticas europeas. 4.1. Interpreta el papel de la Federación Rusa en el mundo actual, y conoce la evolución reciente de los países ex comunistas. 5.1. Reconoce el ascenso de nuevas potencias internacionales, como China, India, Brasil, etc. 6.1. Diferencia el mundo islámico, y conoce algunos de sus conflictos recientes. 6.2. Observa de manera analítica el conflicto árabe-israelí. 7.1. Conoce características y problemas de América Latina y el África subsahariana. 8.1. Conoce y valora el papel actual de la ONU y de los nuevos foros internacionales. 9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer acuerdos y negociaciones de paz en el mundo actual. 10.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 11.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres primeras semanas de mayo. -

El nuevo orden mundial y sus problemas. La tradicional triada de poder. La construcción de la Unión Europea. Rusia y el antiguo bloque comunista. El ascenso de los países asiáticos. El mundo islámico. El dilatado conflicto árabe-israelí. América Latina y África subsahariana. Los nuevos escenarios de diálogo. Aprender a organizar carpetas y archivos TIC y completar un mapa conceptual. - Comprobar la progresión en algunas competencias básicas.


ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. El Nuevo Orden Mundial: - De la bipolaridad a la multipolaridad. - Los problemas del mundo actual. - Los nuevos escenarios de diálogo. 2. La Triada, Rusia y el antiguo bloque comunista: - La tradicional Triada de poder. - La evolución de Rusia y de los países ex comunistas. 3. El ascenso de los países asiáticos: - China, el nacimiento de una gran potencia. - Los Nuevos Países Industriales. - Las potencias emergentes asiáticas. 4. El mundo islámico, América Latina y el África subsahariana: - El mundo árabe y sus problemas. - La evolución de América Latina. - África subsahariana. Un espacio inestable. METODOLOGÍA - Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el tema. - Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos. - Utilizar el material gráfico del libro para promover la empatía de los estudiantes hacia el conocimiento del mundo actual. - Utilizar las TIC para acercarse al conocimiento de la geopolítica del mundo actual. - Utilizar la prensa para conocer la evolución de los distintos espacios geográficos y geopolíticos. - Profundizar en el conocimiento de alguno de los conflictos actuales. - Motivar a los estudiantes sobre la importancia del proceso de integración de la UE. MATERIALES CURRICULARES -

Libro del alumno, atlas y vocabulario final. Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica. Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en el libro digital. Cuaderno de la adaptación curricular.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com


- El cine en el aula. - Cartografía: - Richard Overy: Atlas histórico del siglo XX. Akal, Madrid, 2009. - Atlas de Le Monde Diplomatique. Otros (ver unidad 1). - Mapas murales: El mundo actual (1985-2004). Vicens Vives, Barcelona. - Diapositivas: - Colecciones de diapositivas sobre historia social y cultural del siglo XX; el islam: los Estados Unidos de América; Europa y el mercado común europeo; las repúblicasde la antigua URSS; África Negra; el mundo negro; América Latina; y Asia Oriental. Editorial Hiares, Madrid. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades 5, 6, 7 y 8 de la propuesta didáctica. - Registro de evaluación: - Del aula. - Individual. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad. - Tareas para profundizar de En detalle, sobre «El dilatado conflicto árabeisraelí». Para algunos alumnos y alumnas: - Tareas del cuaderno de la adaptación curricular. - Actividades de ampliación adjuntas de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Explorar la página web de la ONU (http://www.un.org/es/), prestando una especial atención a las actividades de mantenimiento de la paz. - Pedir a los estudiantes que accedan a la web oficial de una embajada extranjera en España. - Programar una charla con un eurodiputado español, para que informe a los estudiantes sobre su labor en el Parlamento Europeo. - Mantener informados a los estudiantes sobre las actividades de la Unión Europea, a partir de la web de la Representación de la Comisión Europea en España: http://ec.europa.eu/spain/index_es.htm FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:


- Lectura del texto inicial: «Acuerdos de desarme nuclear». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «Acuerdos de desarme en el siglo XX» y «Un enfoque actual de la geopolítica» (Cuaderno de recursos. Plan lector). - Plan de biblioteca: - Gombrich, E.H.: Breve historia del mundo. Península. Barcelona, 2005. - Otros (ver unidad 1) FOMENTO DE LAS TIC - Vídeos y DVD: - Historia del siglo XX: 2 Historia del Siglo XX. BBC/International Education and Training Enterprises, S.A., London/Madrid. - CD-ROM: - Grandes batallas de la Historia: Entre Indochina y Vietnam; Las guerras de Israel; los conflictos del Golfo. Ediciones Dolmen, Madrid. - Otros (ver unidad 1). - Direcciones de Internet: - El mundo actual: http://www.hiru.com/historia/hacia-un-mundo-multipolar http://www.historiasiglo20.org/enlaces/entre2milenios.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3279.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3244.htm - Construcción de la Unión Europea: http://europa.eu/institutions/index_es.htm http://clio.rediris.es/udidactica/maastricht.htm http://www.historiasiglo20.org/enlaces/europa.htm http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/ue/capitulo1.htm - Glosario de historia del siglo XX; biografías de personajes del siglo XX; mapas dehistoria del siglo XX; estadísticas historia del siglo XX; cronología histórica del siglo XX; actividades historia del siglo XX. - Web quest: - El mundo actual: http://www.webquest.es/wq/en-que-se-afecto-el-mundo-con-el-fin-de-laguerrafria-descripcion-y-analisis-de-los-cambios-soci - La Unión Europea: http://iesmonterroso.org/recursos/webquestue/index.htm - El conflicto de Palestina: http://cfievalladolid2.net/thinkweb/web/doc/WebQuest_Zaragoza/Webquest %20elaboradas/Palestina%20en%20busca%20de%20la%20paz %20imposible/Carlos%20Guallart.htm EDUCACIÓN EN VALORES - Valoración, con argumentos, de la evolución de las relaciones internacionales en el mundo actual. - Interés por estar bien informado a partir del análisis de los medios de comunicación.


- Valoración del sistema democrático y de las libertades. - Rechazo de las actitudes autoritarias y del no respeto de los derechos humanos. - Solidaridad con los grupos y clases sociales más desfavorecidos. - Fomento la educación para la tolerancia, y la educación para la convivencia. - Adquisición de hábitos democráticos y percepción de la importancia de la solución pacífica de las diferencias y conflictos.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 13 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Comunicación lingüística: - Define el término multinacional y pone ejemplos de multinacionales. - Explica una frase del texto explicativo. - Explica las ventajas que ha aportado la globalización. - Define conceptos relacionados con la globalización. - Explica las relaciones existentes entre una imagen y la investigación científica. - Tratamiento de la información y competencia digital: - Localiza en un mapa de organizaciones económicas a determinados países. - Relaciona frases con los inconvenientes de la globalización económica. - Busca imágenes representativas de sociedades y elabora un pie explicativo. - Extrae información sobre la sociedad global de gráficos y documentos. - Busca información sobre una cultura alternativa y resume sus propuestas. - Realiza un esquema sobre las corrientes pictóricas actuales. - Utiliza las TIC para obtener información sobre los ismos pictóricos actuales y sus autores más representativos. - Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Recoge información de una página web y redacta un trabajo de síntesis. - Obtiene información sobre una ONG local. - Expone medidas contra la violencia de género. - Aprender a aprender: - Escribe el significado de las siglas FMI, BM, ONU, OMC y G-20. - Cita consecuencias políticas de la globalización. - Confecciona un esquema de llaves con los factores de la globalización económica. - Participa en un debate sobre la clonación o la multiculturalidad. - Aprende a utilizar la prensa en el aula. - Completa un mapa conceptual de la unidad. - Completa un cuadro resumen sobre la globalización.


- Compara imágenes de edificaciones y las relaciona con una corriente arquitectónica. - Social y ciudadana: - Demuestra la comprensión del fenómeno de la globalización económica. - Comprende el papel de la burbuja inmobiliaria en la crisis económica de 2008. - Comprende las relaciones entre la crisis financiera y la crisis económica de 2008. - Compara las sociedades posmodernas y tradicionales. - Selecciona aportaciones básicas de la ciencia y la tecnología actuales. - Diferencia la cultura de masas y las sociedades multiculturales. - Explica los problemas de la ciencia y la tecnología actuales. - Diferencia los países BRIC y emergentes. - Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Utiliza el atlas y nombra países con distinto grado de libertad. - Matemática: - Analiza gráficos estadísticos y ordena países en función de sus porcentajes. - Obtiene información de gráficos sobre la crisis económica de 2008. - Obtiene información sobre el comercio mundial a partir del análisis de un gráfico estadístico. - Expresión cultural y artística: - Relaciona rasgos con una corriente arquitectónica de la segunda mitad del siglo XX. - Cita arquitectos representativos de la arquitectura actual. - Escribe rasgos característicos de esculturas representativas. - Relaciona imágenes representativas con una corriente escultórica o pictórica. OBJETIVOS 1. Reconocer las causas y las consecuencias políticas de la globalización. 2. Mostrar la importancia adquirida por la globalización económica y reconocer sus causas y consecuencias. 3. Reconocer las características esenciales de la sociedad global y sus diferencias. 4. Interpretar la importancia de los avances científicos y tecnológicos y reconocer modelos culturales actuales. 5. Formar redes conceptuales sobre el arte actual. 6. Desarrollar la curiosidad por conocer la importancia de las empresas multinacionales en la economía actual. 7. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. 8. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende las causas y las consecuencias políticas de la globalización. 2.1. Comprende el concepto globalización económica y reconoce sus principales factores. 2.2. Valora las ventajas y desventajas de la globalización económica. 2.3. Aprecia la dimensión mundial de la crisis de 2008, y reconoce sus causas y su evolución. 3.1. Conoce los rasgos diferenciales de las sociedades posmodernas y tradicionales. 4.1. Conoce avances científicos y tecnológicos, y comprende la difusión del modelo cultural occidental y el avance de la multiculturalidad. 5.1. Conoce y comprende las tendencias actuales de la arquitectura y la escultura. 5.2. Diferencia los movimientos pictóricos actuales. 6.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la importancia actual de las empresas multinacionales. 7.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 8.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de mayo y primera semana de junio. -

La globalización. Causas y consecuencias políticas. La globalización de la economía y sus factores. Luces y sombras de la globalización económica. 2008, una crisis económica global. La sociedad global y sus problemas. Ciencia, tecnología y cultura en la sociedad actual. El arte actual (I). Arquitectura y escultura. El arte actual (II). Los movimientos pictóricos. Aprender a utilizar la prensa en el aula y completar un mapa conceptual. Comprobar la progresión en algunas competencias básicas.

ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. La globalización. Causas y consecuencias: - Concepto, causas y factores. - Ventajas e inconvenientes de la globalización. 2. La sociedad global y sus problemas: - La globalización social. - La sociedad posmoderna y sus problemas. - Las sociedades tradicionales y sus problemas. 3. Los avances científicos y tecnológicos. La multiculturalidad:


- Los avances de la ciencia y la tecnología. - Modelos culturales y multiculturalidad. 4. El arte actual: - La arquitectura y la escultura. - Los movimientos pictóricos.

METODOLOGÍA - Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el tema. - Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos. - Utilizar el material gráfico del libro para promover la empatía de los estudiantes hacia el conocimiento del mundo actual. - Utilizar las TIC para acercarse al conocimiento de la globalización del mundo actual y de las tendencias artísticas actuales. - Utilizar la prensa para tomar el pulso a la actualidad. - Poner ejemplos relacionados con la influencia de la globalización en la vida cotidiana de los estudiantes. MATERIALES CURRICULARES -

Libro del alumno, atlas y vocabulario final. Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica. Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en el libro digital. Cuaderno de la adaptación curricular.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com - El cine en el aula. - Cartografía: - Ver unidades 1 y 10. - Diapositivas: - Colecciones: Historia social y cultural del siglo XX; el islam: los Estados Unidos de América; las repúblicas de la antigua URSS; África Negra; el mundo negro; América Latina; y Asia oriental. Editorial Hiares, Madrid. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades 9, 10, 11 y 12 de la propuesta didáctica. - Registro de evaluación: - Del aula.


- Individual. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad. - Tareas para profundizar de En detalle, sobre «2008, una crisis económica global». Para algunos alumnos y alumnas: - Tareas del cuaderno de la adaptación curricular. - Actividades de ampliación adjuntas de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Explorar la página web de una multinacional conocida por los estudiantes. La historia de la compañía Toyota, por ejemplo, se puede encontrar en: http://www.toyota.com/about/our_business/our_history/videos.html - Programar la charla de un economista sobre la crisis económica de 2008, marcando el acento en sus causas y consecuencias. - Visualizar vídeos sobre la globalización, marcando el acento en los argumentos a favor y en contra de la misma. Por ejemplo, los existentes en las direcciones: http://www.youtube.com/watch?v=xER3_IKEzlU http://www.youtube.com/watch?v=PYMrMR_NWSk http://video.google.com/videoplay?docid=-8640401025428715639# - Programar una visita a las dependencias de una multinacional. - Programar la visita a un museo de arte contemporáneo. Por ejemplo al Museo Reina Sofía (http://www.museoreinasofia.es/index.html). La reserva de grupos se hace en la dirección reservagrupos@museoreinasofia.es FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector: - Lectura del texto inicial: «Las multinacionales». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «China desbancará a Estados Unidos en cinco años» y «Niños. Los invisibles de la crisis» (Cuaderno de recursos. Plan lector). - Plan de biblioteca: - Cairns, T.: El siglo XX. Historia del mundo para jóvenes. Akal/Cambridge. Madrid, 1992. - Comellas, J.L.: Historia breve del Mundo Contemporáneo. Rialp, Madrid, 1998. - Gombrich, E.H.: Breve historia del mundo. Península, Barcelona, 2005. - Paniagua Fuentes, F.J.: El mundo desde 1945. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, Madrid, 1993.


FOMENTO DE LAS TIC - Vídeos y DVD: - Historia del siglo XX: 2 Historia del Siglo XX. BBC/International Education and Training Enterprises, S. A., London/Madrid. - CD-ROM: - VV.AA.: Historia Universal. 2 CD-ROM. 1987. ADD - VV.AA.: Gran historia de la humanidad. Planeta/De Agostini, Barcelona. - VV.AA.: Atlas histórico multimedia. Medisat Group. Distribuido por Movierecord, Madrid. - Kindersley, D.: Historia del Mundo. Zeta Multimedia, Barcelona, 1995. - Kindersley, D.: Crónica del siglo XX. Zeta Multimedia, Barcelona, 1999. - Direcciones de Internet: - La globalización y problemas del mundo actual: http://www.imf.org/external/np/exr/ib/2000/esl/041200s.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Globalizaci%C3%B3n http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Laguiadelmundo/GlobalizacionEco nomica.htm http://www.hiru.com/historia/los-problemas-de-hoy - La economía actual: http://www.hiru.com/historia/la-economia-actual - El Tercer Mundo: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1083 http://pastranec.iespana.es/historia/contemporanea/contemporanea.htm http://www.paris21.org/betterworld/spanish/what.htm - Los rasgos de la sociedad actual: http://peremarques.pangea.org/si.htm http://www.pastranec.net/ccss/sociedad/socconsumo.htm http://www.pastranec.net/ccss/sociedad/publicidad.htm - La era de la información: http://www.pastranec.net/ccss/sociedad/erainformacion.htm - La cultura: http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/mundo-actual/ cultura-masas.html?x=20070717klphisuni_318.Kes&ap=1 - Web quest: - El nuevo orden económico internacional: http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_derecha_w.php? id_actividad=25902&id_pagina=1 - La globalización: http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/global1.HTM http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/webquest/local/ globalizacionypobreza.Html EDUCACIÓN EN VALORES - Interés por estar bien informado. - Interés por las noticias de actualidad a través de la lectura de la prensa. - Respeto por otras culturas y sociedades distintas a la propia.


- Fomento de hábitos democráticos. - Desarrollo de una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente. - Valoración de los avances de la ciencia y la técnica y su repercusión en la vida cotidiana de las sociedades. - Solidaridad con las personas y grupos más desfavorecidos de la sociedad. - Disposición favorable hacia los nuevos movimientos sociales. - Disposición favorable hacia la participación en la solución de los problemas colectivos.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 14 y 15 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Comunicación lingüística: - Señala diferencias entre los conceptos referéndum y elecciones generales. - Produce un texto coherente y lógico narrando una primera votación. - Relaciona los términos tolerancia y consenso con la transición democrática. - Redacta una opinión sobre la situación de la mujer española en la actualidad. - Tratamiento de la información y competencia digital: - Obtiene del texto explicativo las medidas adoptadas por Suárez para conseguir apoyos. - Obtiene del texto la respuesta a preguntas sobre la transición democrática. - Relaciona las instituciones democráticas y sus funciones. - Obtiene del texto explicativo la cronología de los presidentes democráticos. - Elabora un cuadro resumen con las medidas tomadas por los distintos partidos políticos en la etapa democrática. - Obtiene información sobre los cambios ocurridos en la sociedad española a partir de textos y documentos. - Confecciona un esquema sobre las consecuencias de la integración española en la UE. - Relaciona a determinados autores con una disciplina artística. - Autonomía e iniciativa personal y emocional: - Valora con argumentos el período 1975-1978. - Busca algunas de las leyes sociales promulgadas durante la democracia. - Expresa una opinión, argumentada, sobre las políticas de igualdad. - Busca la Ley de Igualdad de Género y comenta algún artículo. - Elige y valora acontecimientos autonómicos. - Participa en la preparación de un trabajo en grupo y un debate sobre la Ley de la Memoria Histórica.


- Aprender a aprender: - Confecciona un eje cronológico sobre la construcción del Estado autonómico. - Busca información y elabora la biografía de un presidente democrático. - Realiza un esquema con las medidas económicas, sociales y culturales de los gobiernos democráticos. - Aprende a preparar un examen. - Completa un mapa conceptual de la unidad. - Realiza un mapa conceptual sobre el sistema político y territorial establecido por la Constitución de 1978. - Aplica la destreza de preparación de un examen. - Social y ciudadana: - Comprende la transición democrática. - Entiende el autogobierno de su comunidad autónoma. - Valora la aprobación de la Constitución de 1978. - Consulta el articulado de la Constitución de 1978. - Se informa sobre los sucesos del 23-F y redacta una síntesis. - Conoce los objetivos perseguidos por determinadas medidas democráticas. - Valora la importancia de la inmigración reciente. - Participa en un trabajo en grupo y elabora un mural sobre medidas para avanzar en la igualdad de género. - Valora la pertenencia de España a la UE. - Cita limitaciones de la ciencia española actual. - Relaciona frases con una institución autonómica. - Explica la significación histórica de determinados acontecimientos y personajes. - Conocimiento e interacción con el mundo físico: - Justifica espacialmente la posición de España en la UE. - Matemática: - Comenta un gráfico con la evolución de la población española y saca conclusiones. - Compara y comenta un cuadro estadístico con datos de España y de la UE. - Obtiene información de gráficos de sectores con los resultados de elecciones generales de la democracia. - Expresión cultural y artística: - Busca información sobre alguna obra representativa de las tendencias artísticas actuales, y precisa algunos aspectos de la misma. OBJETIVOS 1. Apreciar la importancia y significación histórica del proceso de transición. 2. Conocer los principios básicos de la Constitución de 1978 y la articulación


3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

territorial del Estado de las Autonomías. Explicar la labor de los sucesivos gobiernos constitucionales. Mostrar la importancia de las transformaciones demográficas, económicas y sociales de España desde 1975. Extraer conclusiones sobre la pertenencia de España a la Unión Europea. Formar redes conceptuales sobre la cultura y el arte en la España democrática. Conocer la evolución histórica de la comunidad autónoma desde 1975. Desarrollar la curiosidad por conocer el inicio del período democrático en España. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende el concepto de transición democrática, y reconoce los inicios del proceso. 2.1. Conoce la construcción del Estado autonómico. 2.2. Reconoce los derechos y libertades reconocidos por la Constitución de 1978, y explica el funcionamiento del Estado y su organización territorial. 3.1. Conoce los gobiernos constitucionales, y explica algunas de sus medidas políticas. 3.2. Conoce las medidas económicas, sociales, educativas y culturales adoptadas por los gobiernos democráticos. 4.1. Comprende y explica las características de la población, y la evolución económica y social de España desde 1975. 4.2. Asimila la evolución de la condición femenina en España desde 1975. 5.1. Aprecia la entrada de España en la UE, y conoce las consecuencias principales de la integración de España en la Unión Europea. 6.1. Reconoce los cambios culturales y artísticos ocurridos en España desde 1975. 7.1. Conoce y explica los rasgos diferenciales de la evolución histórica de la comunidad durante el período democrático. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer el inicio del período democrático en España. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 10.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de junio. -

La Transición (1975-1978). La Constitución de 1978. La construcción del Estado de las autonomías. La consolidación del Estado democrático.


-

Población y modernización económica y social. Hacia la plena igualdad de género. España y la Unión Europea. La Comunidad autónoma. Transición y democracia. La cultura y el arte. Aprender a preparar un examen y completar un mapa conceptual de la unidad. - Comprobar la progresión en algunas competencias básicas. ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. La transición democrática (1975-1976): - Los inicios de la Transición (1975-1976). - Los primeros gobiernos (1975-1978). - La Constitución de 1978. 2. La consolidación del Estado democrático: - Los gobiernos constitucionales. - Las medidas democráticas. 3. España y la Unión Europea: - La entrada en la Unión Europea. - Las consecuencias de la integración. METODOLOGÍA - Comentar a los estudiantes vivencias de conocidos o personales de la etapa. - Motivar a los estudiantes a que conversen con sus padres sobre los acontecimientos ocurridos en la transición democrática y cómo los vivieron. - Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el tema. - Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos. - Utilizar el material gráfico del libro para promover la empatía de los estudiantes hacia el conocimiento de la España democrática. - Utilizar la prensa para tomar el pulso a la evolución de la sociedad española actual. - Solicitar a los estudiantes que exploren el especial de elmundo.es, titulado «25 años en la UE. Cómo hemos cambiado»: http://www.elmundo.es/albumes/2010/12/07/aniversarioue/index.html MATERIALES CURRICULARES -

Libro del alumno, atlas y vocabulario final. Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica. Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en el libro digital. Cuaderno de la adaptación curricular.


OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com - El cine en el aula. - Cartografía: - Atlas históricos (ver unidad 1). - Mapa mural: La España autonómica. Vicens Vives, Barcelona. - Diapositivas: - Colecciones de diapositivas sobre España actual; Escuelas modernas de la pintura; Pintura figurativa del siglo XX; La escultura del siglo XX; Pintura española contemporánea 1960-1992; y una colección de 400 diapositivas de Arte de España. Editorial Hiares, Madrid. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades 9, 10, 11 y 12 de la propuesta didáctica. - Registro de evaluación: - Del aula. - Individual. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad. - Tareas para profundizar de En detalle, sobre la «Construcción del Estado de las autonomías» y «Hacia la plena igualdad de género». Para algunos alumnos y alumnas: - Tareas del cuaderno de la adaptación curricular. - Actividades de ampliación adjuntas de la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Programar una conferencia-coloquio sobre la evolución de la transición democrática. - Visualizar algún vídeo sobre las primeras elecciones democráticas: http://www.youtube.com/watch?v=5YrwIMDRv6I&feature=relmfu - Programar la visita a alguna institución democrática, como el Congreso de los Diputados, el Senado, el Parlamento autonómico, etc. - Explorar la web del Área de Igualdad: http://www.migualdad.es - Visitar un museo de arte contemporáneo. Por ejemplo al Museo Reina Sofía (http://www.museoreinasofia.es/index.html). La reserva de grupos se hace en la direcciónreservagrupos@museoreinasofia.es - Visitar algún organismo comunitario. En su defecto, se puede explorar la


web: http://ec.europa.eu/spain/index_es.htm FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector: - Lectura del texto inicial: «Referéndum y elecciones generales». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «Los emigrantes españoles en 2011» y «Mensaje del rey el 23-F» (Cuaderno de recursos. Plan lector). - Plan de biblioteca: - Castelló, J.E.: España siglo XX: 1939-1978. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, Madrid, 1996. - García de Cortázar, F.: Breve historia de España. Alianza colección. Alianza, Madrid, 2005. - Moa, P.: Nueva historia de España: de la segunda guerra púnica al siglo XXI. La esfera de los libros, Madrid, 2010. FOMENTO DE LAS TIC - DVD y CD-ROM: - Dictadura franquista y transición democrática. CD-ROM y DVD. Ediciones Dolmen, Madrid. - De Picasso a Tápies. DVD. Ediciones Dolmen, Madrid. - Direcciones de Internet: - La Transición: http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/7451.htm http://hispanidad.info/tema131.htm http://www.vespito.net/historia/transi/pactos.html http://www.salman-psl.com/la-transicion/indexcast.html - La Constitución de 1978: http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/constitucion.tp.html - La España democrática: http://www.historiasiglo20.org/HE/16.htm http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema%2018.%20La%20Espana%20democratica.pdf - La integración en Europa: http://www.ena.lu/ - Arte español en el siglo XX: http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/arte/Tema%2020.-%20El %20arte%20espanol%20del%20siglo%20XX.pdf http://www.arteespana.com/postmodernidad.htm - Web quest: - La Transición: http://rcadenas.blogspot.com/2006/01/ webquest-la-transicin-democratica.html - La Constitución de 1978: http://martapmproc.blogspot.com/2006/12/ webquest-la-constitucin-espaolade-1978.html


EDUCACIÓN EN VALORES - Interés por conocer los antecedentes históricos de hechos y situaciones de actualidad. - Valoración de las instituciones democráticas. - Fomento de hábitos y comportamientos democráticos. - Valoración de la importancia de la transición democrática y de la Constitución de 1978. - Interés por estar bien informado. - Interés por las noticias de actualidad a través de la lectura de la prensa. - Disposición favorable hacia los nuevos movimientos sociales. - Disposición favorable hacia la participación en la solución de los problemas colectivos. - Valoración de la integración de España en la UE.


programac.aula 4º eso anaya