PERIÓDICO DEL COLEGIO “Virgen de la Cabeza” Nº 6 DICIEMBRE 2013
Estimados alumnos y padres: Hace tres años, uno de los objetivos que me propuse era que nuestro Centro tuviese un huerto escolar. Gracias al A.M.P.A. y al Ayuntamiento de nuestra localidad parece que este objetivo se va a lograr. Empezaremos con mucho esfuerzo y sacrificio para que veamos pronto como crecen patatas, fresas, cebollas, ajos, habas, lechugas, acelgas, tomates, rabanitos y otras verduras según nos marca el ciclo anual de cosechas. Además mantendremos un ribete de plantas aromáticas: lavanda, santolina, poleo y algunas flores de ciclo anual: tagetes, pensamientos, azucenas.. En el huerto escolar participarán todos los alumnos del Colegio e iremos en pequeños grupos para mantener ciertas distancias en el manejo de las herramientas. En cada ciclo hay un profesor responsable que se encarga de enseñar a los alumnos. Algunas actividades, sobre todo en invierno, las realizamos en el laboratorio haciendo semilleros para los trasplantes de primavera.
En cuanto a la metodología, que se propondrá, se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: -Actividad investigadora: se pretende que el alumnado haga observaciones, plantee dudas, formule hipótesis y realice comprobaciones, que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información para poder ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias conclusiones. -Trabajo en grupo: el alumnado tendrá que organizar su trabajo en grupo, rotando las actividades, intercambiando informaciones, tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir. Para ello será necesario que se debata, se trabajen distintos modos de tomar y llevar a la práctica las decisiones grupales, preparen y dispongan tareas y actividades distintas para todas las personas del grupo y que sean de principio a fin, ellas y ellos los verdaderos protagonistas en esta tarea. -Globalidad: el huerto escolar es un recurso transversal en el que se pueden estudiar temas como el consumo, la alimentación, las basuras y el reciclaje, la salud y el desarrollo de los pueblos. Es el entorno donde se puede experimentar la interdisciplinariedad, donde las disciplinas serán instrumentos que ayuden y contribuyan a descubrir e interpretar la realidad, donde se percibe la globalidad de la naturaleza, en la que todo está relacionado, nada está incomunicado y todo forma parte de todo: el agua, el aire, el sol, la tierra, los alimentos que nos ofrece y nuestro esfuerzo al trabajarlo.
Un saludo. César Caminero Rodríguez. Director.
EDUCACIÓN EN VALORES Desde el punto de vista educativo, las actitudes positivas y los valores humanos ayudan al desarrollo de una personalidad madura.
Saber perder, saber ganar A propósito del Open de tenis de Australia “Después de unos minutos sentado en el banquillo mirando al vacío, Roger Federer tuvo que hacer frente al trámite de recoger el trofeo de subcampeón del Abierto de Australia. Las lágrimas obligaron al suizo a interrumpir su discurso. Detrás de él, Rafael Nadal mostró un respeto sólo comparable al nivel de una final inolvidable…” (Elmundo.com, 1 febrero 2009). Tras lo ocurrido en el Open de Australia de 2009, donde el joven deportista español se proclamó campeón ante Roger Federer, es obligado insistir en que la grandeza humana de Nadal –no es poca también la de su contrincante- cobra aún más relieve cuando demuestra, como muy pocos, que no sólo sabe cómo se ganan los partidos, sino que sabe ganarlos, ante todo, como un gran caballero, como una admirable persona: respetando y alabando al rival, reconociendo también su grandeza y recordando que la vida sigue y que hay que seguir trabajando para dar lo mejor de uno mismo. Merece la pena volver sobre el temple moral de Rafa Nadal y sobre su actitud dentro y fuera de las pistas deportivas. Estamos ante un campeón que todos los niños y jóvenes -sin duda también los adultos, claro- debieran tener como referente educativo, porque él y Federer supieron escribir el 1 de febrero una hermosa página del mejor deporte durante la entrega de trofeos el campeonato. Es duro, muy duro… Cuando un niño acaba de perder un partido de fútbol con sus amigos y llega enfadado a casa sus padres le tranquilizan y le dicen: "Tranquilo, lo importante es participar". Qué bien suena, pero ¡qué difícil de llevar a la práctica! "Esto me está matando...", murmuró Federer ante los micrófonos de Melbourne Park mientras el público le aplaudía, agradecido por el gran esfuerzo realizado durante todo el torneo y por los años en los que fue él el que se llevaba la copa de campeón. Incapaz de articular palabra, el suizo se retiró unos segundos, se abrazó con un también emocionando Nadal y regresó para hablar antes que el español, ya que no quería tener él "la última palabra", algo que corresponde sólo al vencedor. "Al principio estás disgustado, sorprendido y triste, son muchos sentimientos los que tienes. El problema es que no puedes irte al vestuario y darte una ducha fría. Tienes que salir fuera. Y ése es el peor momento. Es duro, muy duro". Recuperado y ya algo más entero, el suizo mostró su talla de campeón y de persona: "Nadal ha jugado un partido fantástico y le felicito por ello". Federer se despidió
mostrando sus respetos al público australiano y prometió regresar la temporada que viene para levantar su cuarto título en Melbourne. No es fácil saber perder con elegancia, felicitar y agradecer al vencedor el tiempo que nos ha dedicado. El respeto y la alabanza al contrario ponen de relieve un corazón generoso, grande en los momentos grandes y en los amargos. A menudo nos encontramos niños –y no tan niños- que si sospechan que van a perder ni siquiera empiezan a jugar, otros abandonan a mitad de juego. Otros no admiten que la causa de su derrota sea una equivocación suya, una falta de esfuerzo o que el otro ha sido mejor. Buscan alguna excusa que justifique esa situación o culpan a alguien de lo que ha pasado (es muy habitual oír a los niños "me han suspendido" en vez de "he suspendido") y se pillan un enfado un tanto desproporcionado. En esta sociedad tan competitiva –y el deporte no es una excepción-, no es raro que todos intenten destacar. Está configurado en nuestras mentes que hay que ser los mejores, y vivimos constantemente comparándonos con otros en diversos ámbitos y áreas de nuestro quehacer. Pero no se puede olvidar la importancia de saber perder y aceptar, que en ocasiones, no siempre todo saldrá bien. Caballeros en el deporte y en la vida En parte por la misma razón, es habitual que en el otro extremo nos encontremos niños –y grandes- que ganan y humillan a su adversario, o que van fanfarroneando por ahí con sus éxitos. Ni lo uno ni lo otro. Saber ganar también tiene sus reglas. Igualmente insufrible que un mal perdedor es un vencedor presuntuoso. Lo primero que ha de hacer un vencedor es dirigirse a su adversario deportivo y valorar su juego. Hay que enseñar a los niños que lo importante es participar, prepararse y esforzarse en dar lo mejor de sí mismo. El 1 de febrero, en las pistas del Open de Australia, pese a que todas la miradas estaban puestas en él, el gran triunfador del día, las primeras palabras de Rafa Nadal fueron de ánimo (e incluso de disculpa) para su rival, Roger Federer: "Sé realmente lo que se siente y lo duro que es," dijo el manacorí, "lo siento por lo de hoy, pero eres un gran campeón, uno de los mejores de la historia y vas a llegar a los 14 y mejorar esa marca", aseguró dirigiéndose al suizo. "Me encanta jugar contra ti y te deseo lo mejor para el resto de la temporada", añadió Rafa ante las lágrimas de su rival. El español también señaló que son dos jugadores que se conocen a la perfección. "Ya llevamos muchos partidos encima", recordó Nadal, que definió a Federer como "un fenómeno fuera y dentro de la pista". Ya en un análisis más detallado ante la prensa, el número uno reconoció que las lágrimas de Federer hicieron que él disfrutase "un poco menos de la victoria". "Ver a un gran campeón como Federer cómo expresa sus sentimientos hace grande este deporte y demuestra lo humano que es, sin miedo a llorar. Cuando ves al rival así, a un compañero, disfrutas un poco menos de la victoria", dijo Nadal. "Él estaba destrozado y para mí era complicado, porque tengo una excelente relación con él. Os prometo que le deseo toda la suerte del mundo para que consiga
igualar y superar el récord de Sampras porque creo que se lo merece. Es un gran campeón y lo ha demostrado siempre fuera y dentro de la pista. Él ha hecho grande nuestro deporte", reiteró. "Son momentos emocionantes", comentó sobre la entrega de trofeos, y confesó: "Yo, entre la victoria y ver así a Roger, también he estado muy cerca de llorar". Educar en la elegancia moral Este aprendizaje de la elegancia moral no se improvisa; ha de iniciarse desde muy pequeño, cuando el niño empieza a jugar con sus padres. En muchas ocasiones éstos le dejan ganar para que el niño no se frustre y se sienta bien. Esto no está mal, a veces hay que dejarle ganar para que el niño tenga interés en mejorar, pero también hay que dejar que pierda para que no se crea que él lo puede todo, y luego se lleve un chasco con otros que no le van a dejar ganar. No vale decirle al niño que no pasa nada por perder, que lo importante es participar, y luego cuando el papá ve en la tele que su equipo de fútbol va perdiendo no se cansa de soltar improperios y descalificativos. El niño se siente engañado. El hecho de que el niño se enfade cuando pierde es una reacción normal. A nadie le gusta perder, y menos a un niño. Ellos lo viven como un fracaso, y como viven en el presente, el futuro les queda muy lejos, y por tanto les cuesta darse cuenta de que perder una batalla no significa perder la guerra. Como padres/educadores podemos tener en cuenta una serie de aspectos: • Hay que ser consecuentes entre lo que decimos y hacemos. Tenemos que aprender también nosotros a perder y a medir nuestras reacciones. En el día a día hay que reconocer el mérito del que se esfuerza, del que mejora y no solamente del que gana (p. ej. hemos perdido el partido pero los jugadores han luchado muy bien). • Cuando el adulto gane o pierda con el niño o con otros, debe mostrarles consideración (p. ej. "He ganado, pero no ha sido fácil, tirabas los balones con mucha fuerza", o "Felicidades, has ganado. Te has portado como un gran jugador"). • Es normal que tras perder uno se sienta un poco triste y decepcionado, pero no se deben permitir reacciones desproporcionadas (agresiones verbales, físicas o contra el material). Si se producen hay que dejar muy claro al niño que en esas condiciones no puede jugar y se quedará fuera del grupo hasta que se calme. • Se gane o se pierda hay que felicitar o solidarizarse con el adversario ("Lo has hecho muy bien", o "lo siento. Ha sido un placer jugar contigo"). • Tanto los padres como los hijos tienen que aprender a hacer examen de su conducta para saber en qué aspectos tiene que mejorar. Es más fácil criticar al otro que a uno mismo. Cuando el niño esté triste porque ha perdido, ayudadle a analizar el partido y hacedle preguntas sobre qué se podría haber evitado o qué se puede cambiar para la próxima vez, en función de su edad. Para poder hablar de la derrota a veces hay que esperar a que el niño se calme un poco y lo pueda ver con
un poco de distancia. En el momento de la frustración es difícil dialogar y ver las cosas. Esto no vale sólo para el deporte, sino también para los fallos de comportamiento que haya podido tener en general. • Se le debe enseñar a jugar limpio. Establecidas unas reglas, hay que respetarlas. Si los niños son pequeños no debe haber muchas. Además, éstas no se pueden cambiar cuando a uno le interesa. Conviene acostumbrarse a no protestar ni quejarse, sino a aceptar las decisiones del árbitro, los fallos de los compañeros o los propios, y seguir luchando por la victoria con ilusión y honestidad, aprendiendo de los errores. A ningún padre le gusta ver sufrir a su hijo, y a todos les gustaría que su hijo fuese el mejor, pero no siempre puede ser. La vida no es un camino de rosas y por tanto los niños tienen que aprender a tolerar la frustración y a sobreponerse de ella. Además, tienen que saber asumir la victoria, y que no se crean más de lo que son. No debemos dejar de mostrarles esos raros ejemplos de grandeza humana, la que normalmente acompaña a los deportistas generosos, humildes y tenaces, como Rafael Nadal. Y hay otros muchos. J. Miguel Lolek Un saludo Pilar. Departamento Orientación
Educaci贸n Infantil
1º de Educación Infantil en la Fiesta del Otoño Los niños y niñas de 1º de Educación Infantil conocemos los frutos característicos de esta estación del año.
más
Aprendemos su forma, su color, etc. Los diferenciamos por su tamaño y también por su sabor.
Con todos nuestros compañeros de Educación Infantil comimos castañas asadas…….¡Qué ricas!
Con motivo de la llegada de los Santos, los alumnos de 2º curso de Educación Infantil también decidieron celebrar la fiesta de Halloween. Lo pasamos genial. Mira, mira…
Los chicos vinieron disfrazados e intentando dar mucho miedo.
Todos juntos hicimos distintas actividades, nos pintamos las caras, buscamos diferencias entre las brujitas, preparamos las escobas y construimos un montable de las brujas.
Pero con lo que más nos divertimos fue haciendo nuestros fantasmas y calabazas. Ya que nos encanta la fruta y como sabemos que es un desayuno saludable y delicioso, decidimos elaborar nuestros muñecos de Halloween con frutas. Para ello utilizamos plátanos y mandaritas. ¡MIRAD QUE CHULAS SE QUEDARON!
En 3º de Educación Infantil : Este trimestre hemos trabajado las Meninas de Diego de Velázquez.
Hemos aprendido una poesía: Me encuentro delante De un lienzo, de un cuadro Que invita a que entre Y pueda cruzarlo. Veo a Margarita Vestida de blanco, Infanta, princesa De pelo dorado. Y a María Agustina Que le ofrece un jarro, Y a Isabel, menina Que está al otro lado. Los reyes al fondo Están reflejados, Y Diego Velázquez Los está pintando. Nicolás el niño, Se encuentra jugando Con un viejo perro Un poco cansado
A través de las imágenes y la poesía hemos aprendido cómo se llamaba la infanta, quien es la menina Mª Agustina e Isabel, quien era Felipe IV, Nicolás, el pintor que las retrato,……………. Pablo Picasso volvió a pintarlas con otro estilo distinto. Nosotros en clase las hemos pintado y nos han quedado así de bonitas.
Los alumnos de 2ยบ han creado unos murales del ciclo del agua y de las cuatro estaciones ayudados por la profesora:
El día de Halloween confeccionamos una decoración con motivo de dicha fiesta. Los niños disfrutaron mucho de esta actividad. Después adornaron la clase con sus trabajos manuales.
Hemos elegido estos dos trabajos de Ainhoa Collado y Andrea Patón.
Trabajos de Conocimiento del Medio realizados por los alumnos de 3ยบ de Primaria, sobre las distintas especies de animales.
ResĂşmenes de los alumnos de cuarto curso:
REFRANES Los alumnos de cuarto curso de E. Primaria han aprendido refranes sobre el tiempo. Les han preguntado a sus abuelos y abuelas y aquí tenéis algunos de los que les han enseñado.
Si hiela bien en enero, lloverá en febrero Si truena con luna nueva prepárese a que llueva Si cantan las urracas y andan en el suelo, señal de mal tiempo. Animales perezosos tiempo tormentoso Rocío Castro
Agua de enero, cada gota vale dinero Buen tiempo en Junio, verano seguro Enero, frío o templado
Cielo aborregado a los tres días mojado Quien cava en enero y poda en febrero tiene buen año de uvero Abril sin granizo, Dios no lo hizo Agua por San Juan, quita aceite, vino y pan Flor de febrero no va al granero Iker Collado
Mal año espero si en febrero anda en mangas el jornalero. En enero enciende la abuela el brasero Lluvia en agosto miel y mosto. Octubre de la sombra huye, pero si sale el sol cuidado con la insolación. Francisco Javier
Marzo ventoso, abril lluvioso sacan a mayo florido y hermoso Hasta el 40 de mayo no te quites el sayo. El veinte de noviembre, el invierno está presente. Estela Zopeque
Año de nieves, año de bienes En abril aguas mil Mañanita de niebla tarde de paseo Fran Carrero
Sinopsis: En un año en el que apenas ha llovido, Miguel y su familia se van a vivir al pueblo para cuidar a su abuela, que está muy enferma. En el desván de su casa, él y sus amigos descubren un libro mágico que plantea algunos acertijos. A la vez que aumenta la preocupación entre la gente por la escasez de agua, los niños irán resolviendo los enigmas hasta descubrir, poco después de la llegada de abundantes lluvias, que la abuela era en realidad una ninfa de la laguna. Éste es el primer libro que han leído los alumnos de 5º curso en las “tertulias literarias”; actividad que con la colaboración de Rosario Gallardo García (madre-voluntaria en nuestro proyecto de Comunidad de Aprendizaje”) venimos realizando quincenalmente desde el curso pasado con los alumnos del tercer ciclo en la biblioteca del centro. Como trabajo complementario, se les propuso a los alumnos que escribieran una continuación de “La llamada del agua”. La imaginación se desbordó en ellos y salieron historias muy bonitas, con versiones muy diferentes unas de otras. Aquí podéis leer una de las historias escritas, espero que os guste.
LA LLAMADA DEL AGUA (2ª parte) Por Ainhoa Díaz García (10 años) Los meses pasaron rápido y la madre de Miguel estaba cada vez más gordita. Miguel echaba mucho de menos a su abuela y estaba deseando que naciera su hermana, para ver si tenía algún parecido y sobre todo saber si era mágica como ella. Miguel, Cristina y sus primos Daniel y Raquel se reunían en la laguna, siempre que podían, para ver si veían a la abuela, que aunque sabían que estaba allí convertida en ninfa, querían verla de nuevo, pero parecía imposible porque las ninfas no se dejan ver. - Echo mucho de menos a la abuela –confesó Raquel. - Ojalá nos pudiera contar las historias tan bonitas que nos contaba antes -dijo Cristina.
Los chicos intentaron cambiar de conversación, les daba mucha pena su abuela. - Os invito a merendar en mi casa, ¿qué os parece? –propuso Miguel. - ¡Vale! –gritaron los demás a la vez. Los cuatro niños llegaron a la casa de Miguel, se sentaron en la mesa de la cocina y el padre de Miguel les preparó la merienda, mientras su madre descansaba pues ya estaba próximo el parto. Más tarde, la madre de Miguel bajaba las escaleras y dijo muy nerviosa: - Miguel quédate aquí con tus primos, creo que ha llegado la hora de que Marina nazca. Miguel se enfadó un poco porque no le pidieron su opinión sobre el nombre de su futura hermana, pues su madre ya lo había decidido, pero en el fondo le gustaba el nombre elegido. - ¡Vale mamá! –manifestó Miguel muy contento dándole un abrazo a su madre. Mientras, los niños subieron a la fuera la habitación de su abuela, que su padre y su madre ya la habían decorado para que ahora fuera de su hermana porque habían decidido quedarse allí a vivir para siempre. Para la decoración la madre había comprado más cristalitos de colores para colgarlos delante de la ventana, la habían pintado, pero conservando algunos recuerdos de la abuela. Miguel sentía algo extraño cuando pasaba a la habitación, pero le gustaba como había quedado. Los niños, pensaron prepara una sorpresa, algo más para la habitación de Marina. - Podemos subir al desván a ver si encontramos algo que nos guste. –dijo Daniel. Al subir al desván, todo estaba más limpio, más ordenado, con más luz, pues hace unos días los padres de Miguel limpiaron todo para que cuando fuera creciendo la niña, tuviera un lugar donde jugar. Todos miraron hacia el mismo lado, hacia el baúl, que tantos recuerdos les traía. Cogieron unas pinturas que había en un armario, lo pintaron de azul y dibujaron olas de mar, sirenas…. Quedó muy bien y lo llevaron a la habitación de Marina. Dentro del baúl, los chicos pensaron que se podría guardar ropa o los juguetes de Marina, pero pensaron que mejor lo decidiera su madre. A Marina le gustará –dijo Raquel. -
A mí me gusta – opinó también Daniel.
- Pero le falta algo… -expresó Cristina. - Con la magia que tenía antes, Marina se sorprendería cuando lo viera –dijo Miguel. - No pasa nada. Aunque no tenga magia, será un recuerdo muy especial – comentó Raquel.
En ese momento sonó el teléfono. Era el padre de Miguel. - ¡Miguel, Marina ya ha nacido! –exclamó su padre. - ¡Qué alegría! Estoy deseando verla –contestó. Parecía mentira que la hermana de Miguel ya estuviera en casa. Sus ojos eran iguales que los de la abuela y todos opinaban lo mismo. No se cansaban de mirarla, no hacía más que comer y dormir. Un día, Marina empezó a llorar y a llorar cuando Miguel, sus primos y Cristina estaban jugando con ella. No sabían que le pasaba, entonces subió la madre. A Miguel se le figuró que el baúl se entreabrió y se cerró, pero pensó que era su imaginación. Se oyó un gran ruido en el baño. Bajaron a ver que había pasado, aunque Marina no paraba de llorar. Cuando abrieron la puerta, vieron que el padre de Miguel se había escurrido en la bañera, dándose un fuerte golpe en la cabeza. La niña dejó de llorar. Desde ese día Miguel empezó a sospechar que su hermana era especial o por lo menos para él, era mágica. Un domingo por la mañana, los padres de Miguel planearon irse de picnic a la laguna e invitar a los primos y a Cristina. Justo antes de salir, Marina empezó a llorar y llorar igual que el otro día. De todas maneras, decidieron irse, ya se le pasaría. En mitad del camino, hubo una tormenta muy fuerte y acordaron volver a casa. En ese momento Marina dejó de llorar. Miguel contó a sus primos y a Cristina, ya bastante seguro, que el otro día vio que el baúl se abría y se cerraba solo. Creía que Marina era mágica porque siempre que se avecinaba algún peligro relacionado con el agua, Marina lloraba. Los niños, decidieron volcar un vaso de agua, en el suelo con el consiguiente peligro de que alguien se pudiera escurrir. La niña lloró hasta que secaron el agua del suelo. Marina era mágica. Lo había heredado de su abuela. Miguel sentía que su familia iba a estar protegida siempre por su abuela y ahora también por su hermana, y quién sabe, si algún día alguien más….
FIN
Educaci贸n Secundaria
En este caso cambiamos las reglas, el compĂĄs y el folio por una cuerda y una tiza, exploramos otras posibilidades de trabajar el dibujo tĂŠcnico; en el suelo del patio realizamos unas espirales de dos centros de tamaĂąo "gigante".
Aquí podéis ver algunas de las reproducciones de células que han elaborado nuestros alumnos para la clase de Biología
Reflexiones sobre un aspecto de la ingeniería genética:
¿Cómo sería el mundo si nacieran niños a la carta? Los niños a la carta son un capricho muy poco ético. Si nacieran niños a la carta, la sociedad sería muy desigual, ya que podríamos fabricar seres humanos como si fueran productos, a nuestro gusto. Pienso que si la ingeniería genética fuera legal para modificar los óvulos humanos, nuestra especie se dividiría en dos grupos. Por un lado, estarían aquellos seres humanos que conocemos hoy en día, los cuales han nacido de forma natural, heredando los genes de sus padres y que tienen defectos. Este grupo estaría formado por las personas que hubieran nacido en generaciones anteriores y, por aquellos niños cuyos padres no tuvieran suficiente dinero como para poder permitirse este capricho. Por otro lado, estarían otros seres humanos perfectos. Serían todos guapísimos, altos, esbeltos y con capacidades que no tenemos todos los seres humanos hoy en día, como por ejemplo: alto nivel intelectual, serían más fuertes, más rápidos… Además, no tendrían enfermedades. Esto es algo bueno, por lo que pienso que la ingeniería genética solo debe ser legal para evitar que en un futuro se desarrollen enfermedades. Pero, seguramente se empezaría por ahí y pasado un tiempo se acabarían modificando todos los genes. Al modificar los genes, los seres humanos normales pasaríamos a ser desechos de la sociedad, y quizá tendríamos menos oportunidades en la vida. Nosotros ejerceríamos los peores trabajos, los que los nuevos seres humanos no quisieran hacer. Además, en una entrevista de trabajo, siempre contratarían antes a aquella persona que no tuviera ningún defecto. Lo mismo ocurriría en un casting de televisión. Entonces, todos los cargos importantes, papeles en películas o series de televisión, etc., serían realizados por este tipo de personas, mientras que los otros caeríamos en el olvido. Cada persona tiene una imagen de belleza propia, pero por lo general, el canon de belleza actual es una persona rubia, alta, esbelta y con ojos claros, por lo que todos los óvulos se modificarían para que en un futuro desarrollaran esos caracteres. Esto indica que si nos dieran a elegir, posiblemente habría muchas personas que se parecerían, con lo cual no habría diversidad genética como en la actualidad. Además, creo que se crearía una especie de “competición”, ya que cada uno haría lo posible para que sus hijos fueran lo más perfectos posibles. No nos conformaríamos fácilmente y cada vez exigiríamos más. Aparte de poder modificar este tipo de caracteres, también se podría elegir el sexo de los niños. Esto podría ocasionar que nacieran más niños que niñas o viceversa, no como ahora que la separación de los alelos XY de los espermatozoides (de manera natural) hace posible que nazcan el mismo número de niños que de niñas.
Por tanto, si la ingeniería genética fuera legal en los humanos, se perderían la mayoría de los genes de los progenitores porque los genes de los descendientes estarían tan modificados que en algunos casos no habría relación entre los genes de los progenitores y sus descendientes. Serían totalmente distintos en algunos aspectos. Lidia Díaz García 4º ESO
¿CÓMO SERÍA EL MUNDO SI NACIERAN NIÑOS A LA CARTA? Imaginémonos un mundo en el que todas las personas que nazcan a partir de este momento sean como nosotros deseamos: guapos, altos, rubios con ojos azules o morenos con ojos verdes. Todo sería perfecto para ellos o para ellas en un futuro. Pero, ¿Qué pasaría con el resto de humanos que no hemos nacido al igual que ellos, ya que ellos son, los llamados “niños a la carta”? Para comenzar, se perdería la diversidad humana, ya que todos serían iguales. Podríamos continuar con una pregunta muy importante: ¿Qué pasaría con nosotros, con los humanos que hemos nacido sin ninguna alteración genética? En principio, no debería haber problemas, pero seguramente los habría. Ellos, al tener más oportunidades debido a su inteligencia o belleza, tendrían los mejores puestos de trabajo, mientras que los demás, nos quedaríamos con los trabajos que ellos no quisieran o incluso no tendríamos nada de trabajo. A continuación, tendríamos un rechazo por parte de los que no somos niños a la carta a la hora de buscar pareja. Todos los “niños a la carta” encontraría pareja donde fuera ya que los considerarían “los mejores”, por lo que el resto de humanos no tendrían descendencia y el resto de humanos no tendrían descendencia y la especie desaparecería como consecuencia de ello. Por lo que, si esto ocurriese, todos viviríamos en un mundo superficial, como si fuera un película, aunque con un final feliz para los nuevos “niños a la carta”, pero un final trágico para nosotros, donde acabaríamos desapareciendo, ya que solo quedarían niños morenos con ojos azules y niñas rubias con ojos marrones. Pero, aunque haya muchas desventajas sobre la biotecnología, las ventajas también son numerosas, como es el caso de la salvación de una persona que necesite un órgano sin posibilidad de rechazo. Pilar Serrano Lérida 4º ESO
Niños a la carta La biotecnología es la aplicación de los seres vivos o de sus productos con fines comerciales o industriales. La biotecnología tienes varias aplicaciones pero también existen riesgos, como la pérdida de la diversidad genética, el paso de manera incontrolada de genes transferidos a otras especies silvestres y efectos perjudiciales en la salud. La única ventaja que encuentro en este tipo de experimento es, que naceríamos sin ningún tipo de problema. Si se hiciese, el mundo sería un desastre, por un parte, ya que todo el mundo se empeñaría en tener hijos perfectos y podría derivar a problemas sociales. En mi opinión, los padres deberían aceptar sus posibles futuras descendencias, pero primero aceptarse ellos mismo porque aquellos que quieren hijos a la carta dan a saber que no tienen confianza el uno en el otro o que no se gustan físicamente. No me parece lo más correcto. También pueden darse casos en los que la mujer no pueda quedarse embarazada y acudan a un especialista para que le implante un embrión genéticamente manipulado, y si estuvieran haciendo niños a la carta, anteriormente, ella no se quedaría atrás. En este caso, ya me parecería abusar y no quedaría bonito eso de ‘’Mire usted, no puedo tener hijos y quiero y aprovecho y te pido un niño perfecto’’. Además, ¿qué pensarían los hijos, de mayores, si se enterasen? ¿Se sentirían conformes? Seguramente la mayoría por no decir todos, pensarían que son unos monstruos y se avergonzarían de sus padres y de ellos mismos. Los niños a la carta me parecen una falta de respeto para la humanidad. La gente nace como nace, unos mejor y otros peor. ¿Qué pensarían aquellas personas que tienen algún tipo de enfermedad sobre este experimento? ¿Tú crees que les gustaría? No. Se sentirían bichos y, probablemente, serían rechazados por la población y ocuparían los peores puestos en la sociedad y no, no es justo. Hacer niños a la carta no es algo fácil y requiere una manipulación de los genes. Mucha gente pensaría ‘’Bah, no se tarda nada’’ y no. ¿Qué ocurriría si surgiese algún problema? Los padres entrarían en polémica. Si en el futuro se lleva a cabo, que espero que no, que la gente se lo piense antes y que se miren ellos mismo y estén orgullosos de decir ‘’Soy como soy, no quiero que mis hijos sean bichos raros. Nacerán de nuestro amor, sí, así será’’. ¿Conclusión? El mundo sería lo más feo nunca antes visto.
Alicia López Corral. 4º ESO.
MUTACIONES Y RADIACIONES
Guillermo Osorio 4ยบ ESO
MUTACIONES: es una alteración en la información genética (genotipo) de un ser vivo y que, por lo tanto, va a producir un cambio de características de éste y que se puede transmitir o heredar. Este cambio va a estar presente en una pequeña proporción de la población o del organismo. La unidad genética capaz de mutar es el gen que es la unidad de información hereditaria que forma parte del ADN. En los seres multicelulares, las mutaciones sólo pueden ser heredadas cuando afectan a las células reproductivas. Una consecuencia de las mutaciones puede ser una enfermedad genética, sin embargo, aunque puede parecer perjudicial, a la larga las mutaciones son esenciales para nuestra existencia. Sin mutación no habría cambio y sin cambio la vida no podría evolucionar. Autosoma: cualquier cromosoma no sexual Los síndromes más conocidos son: SINDROME DE EDWARS: Fue descubierto en 1960 por John Edwards. También es conocida como trisomia del par 18, es una aneuploidia autosómica, el cromosoma que tiene de más es el 18. Esperanza de vida escasa, en unos tres meses. Características: Crecimiento lento. Retraso mental. Puños cerrados. 80% son mujeres. Tiene el segundo y quinto dedo superpuesto al tercero y cuarto. Pies con forma de arco al plantarlo y talones salientes. Cráneo en forma de fresa, edema nucal y quiste en plexo coroideo. Hendiduras faciales y rasgos faciales delicados. Agenesia del cuerpo calloso y defectos renales. Espina bífida con hernia en medula espinal y meninges Malformaciones cardiacas y puedo morir por insuficiencia de ellas o neumonía.
SINDROME DE PATAU: Fue descubierto en 1960 y también conocida como trisomía del cromosoma 13. Es una anupleidía autosómica: son 45 autosomas más el sexual (XX, XY) dando en total 47 cromosomas. Es mortal, siendo la esperanza de vida aproximadamente tres meses. Características: Rasgos faciales muy bastos y marcados. Labia superior leporino. Paladar hendido y cortado.
Malformaciones oculares, cerebrales, cardiovasculares y nerviosas. Polidactilia. Microcefalia. Anomalías renales. Pies con forma de arco al plantarlo y grandes talones salientes.
SÍNDROME DE KLINEFELTER: Fue descubierta en 1942-1949 por J. Strong y P. Jacobs. Es una aneuploidia y trisomía sexual del cromosoma 23. Son 44 autosomas más un cromosoma sexual XXY y lo padecen los hombres. Características: Alteraciones en el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios (reducción de las potencias masculinas y desarrollo de caracteres del sexo femenino)). Aproximadamente en la mitad de los casos aparece ginecomastia (desarrollo de pechos). Estatura alta, vello escaso y no fértil. En la infancia sufren algunos trastornos del comportamiento, como niños inmaduros, nerviosos, tímidos, etc.
Lo sufrio Carlos II
SÍNDROME DE X FRÁGIL: Fue descubierto en 1969. La primera causa es un retraso mental hereditario, y es una de las más comunes en humanos. El gen FMR1 es el que causa este síndroma, tiene un su cromoma X un trozo parcial del roto. Características se pueden distinguir en las de los hombres, las mujeres y psiquicas.
En los hombres son: En el recién nacido se observa una macrocefalia, orejas grandes con unas hendidura en la parte superior del lóbulo y separadas, prolapso de la válvula mitral. En el niño se observa la cara alargada , estrecha, estrabismo, paladar ojival y pies planos. En el joven la cara continía alargada y estrecha, mandíbula inferior saliente y paladar ojival, aumenta el tamaño de los testiculos, hiperextensibilidad en los dedos y a veces, en tobillos y muñecas. En el adulto orejas grandes, desaparece la macrocefalia, mandíbula inferior saliente, paladar ojival y dientes apelotonados. En las mujeres son: Cara larga y estrecha. Orejas grandes. Leve retraso mental. Paladar ojival. A veces hiperextensibilidad en las articulaciones. Características Psíquicas:
En hombres: hiperatividad, trastornos de atención, timidez, evitan miradas, lenguaje repetitivo, suelen moderse la mano, angustia, hipersensibilidad a los estímulos. En las mujeres: angustia, timidez etc. Dificultad para la concentración. Desorden de ideas. Impulsividad. Imitación. Preferencia por las rutinas. No todas se presentan en el mismo individuo.
Esos son los Síndromes más comunes que vemos hoy día. Ahora explicaremos y mostraremos los más extraños en casos de personas o animales: Anisocracía o asimetría del tamaño de las pupilas debido a un diferente tamaño de dilatación.
Génesis de Alexandria o el gen de los afortunados que nacen con los ojos morados
La policoria es cuando es cuando una persona tiene más de una abertura de la pupila. Estas pueden tener una “pupila principal” y luego otra aberturas, algunas no son redondas y son más pequeñas que la principal.
Los alumnos de 3º ESO en esta evaluación trabajaron el reciclaje y los plásticos. Como resultado han realizado unas lámparas reutilizando materiales (CDs usados). También aprendieron a montar interruptores y clavijas de enchufes. La imaginación y la parte artística es obra de ellos:
ENGLISH Los alumnos de Secundaria tambi茅n participaron desde la materia de Ingl茅s en esta celebraci贸n que hemos tomado del mundo anglosaj贸n. Hicieron las famosas PUMPKINS (calabazas):
The Ghost Film Lidia Díaz García Pilar Serrano Lérida 4º ESO
The Ghost Film This may sound incredible but it really happened. Last winter, me and my friends went to the cinema to watch a horror film. It was a very cold day and it was a very strong windy. When we arrived to the cinema, we bought the ticket for that film. There was a big queue and the most of the people wanted to watch the same film as us. We bought pop corns and some cola. We entered to the auditorium and the film started. We were very frightened because of the film! There were a lot of people in the same auditorium as us. Suddenly, the light turned on. There was nobody; we were alone. The film changed and a man appeared on the screen. He was very ugly and his voice was very hoarse. He started to speak to us: -Hi girls!-he said with a smile in his face. -Who are you?-we asked. -I can’t tell you who I am, but I know you. -What? Is this a joke? -NO!-he answered laughing. So, we decided to leave the cinema. One of my friends was crying and I was really scared. We couldn’t believe it! I didn’t sleep well that night... The next day, my mum and I went to the cinema. We spoke to some workers of the cinema asking if anybody had told them anything about the thing that happened last night. They told us that the film hadn’t been projected because there weren’t enough people. Nowadays, I can’t explain myself what happened that day. I will never forget that cold night of winter.
A Strange Night I’ll never forget the night when I was with my friends in my house. We were in the living room watching a film. At that moment a strange sound was heard in the garden, but we didn’t think it was important. Time went by, we heard trees moving and the gate of the garden opened itself. We went to see what has happened in the kitchen. We couldn’t believe our eyes! Everything was broken, glasses and plates, the chair on the floor, the windows were scratched and there was flood on the floor and in furniture. Then, we listened to something up the stairs, something or big or small. We went up the stairs, and we listened to many noises in bedroom. We entered the room, very frightened and we got very surprised. A black cat was in that room, the car had a wound in the spine. We started laughing, but when we finished laugh someone continued laughing and we weren’t us. The door slammed. Since that night I haven’t seen my friends. I keep seeing the cat every night. Perhaps I am the next… Fátima de la Rosa Fernández 4º E.S.O
EXCURSIONES Y JORNADAS DE CONVIVENCIA El pasado día 27 de octubre, la Asociación de Padres y Madres de Alumn@s del Colegio Virgen de la Cabeza comenzó su programa de excursiones y jornadas de convivencia con una salida a Viso del Marqués. El objetivo de la misma era doble: conocer el municipio vecino y, por otro lado, crear un clima de convivencia entre todos los participantes (padres, madres e hijos). Durante la mañana, se realizó una visita turística a los puntos de interés más relevantes de la localidad: El Museo de Ciencias Naturales-AVAN (Asociación Viseña Amigos de la Naturaleza), con sus diferentes salas de geología, paleontología, entomología, botánica, micología, fauna ibérica y africana; la Iglesia Parroquial de Nuestra Señora de la Asunción, del siglo XV; y el Palacio del Marqués de Santa Cruz (Archivo General de la Marina), del siglo XVI. Para comer y pasar la tarde, nos desplazamos al paraje natural, enclavado en la Sierra del Viso, del Valle de los Perales. Podemos decir que la jornada fue todo un éxito. Dos autobuses nos llevaron a los cerca de ochenta participantes, en un día en que el tiempo acompañó espléndidamente. Los niños se lo pasaron “pipa”, sobre todo en la zona recreativa del Valle de los Perales; y los mayores, aparte de buscar y recoger las castañas típicas de estas fechas, pudieron disfrutar de un día muy relajado en el que los fines perseguidos se alcanzaron plenamente.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE El 14 de Octubre se puso en marcha “Las Comunidades de Aprendizaje” del Colegio Virgen de la Cabeza. Se intercambiaron ideas, expusieron nuevos proyectos para el curso 2013-2014 y se
dio la bienvenida a los nuevos interesados en el
proyecto.
Después de ese día cada grupo se han puesto a trabajar.
El voluntariado apoyando en las clases
Los de dinamizaci贸n de la biblioteca trabajando con cuentos o teatros de marionetas
En infraestructuras contin煤an con su maravillosa decoraci贸n de pasillos.
Otro grupo de padres y madres preparan trajes para la fiesta de Navidad que haremos en el auditorio el 11 de Diciembre
Extraescolares preparó la fiesta de Halloween
GRACIAS A TODOS POR SU COLABORACIÓN