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3.- Desigualdad social Como se ha señalado anteriormente, hay determinantes socio-económicas que, más allá del aspecto ideológico, presentan graves impedimentos para que los sectores populares tengan acceso a la educación. El conflicto de intereses entre los distintos sectores socio-económicos no solamente cuenta con un aspecto ideológico, sino que esta problemática conlleva a consecuencias en el acceso a la educación y a los bienes culturales de los jóvenes. Las oportunidades y facilidades de un lugar a otro varían, afectando el proceso de enseñanza-aprendizaje, la relación estudiante-maestro, los materiales, espacio y tiempo para el trabajo docente. Es decir, no todas las escuelas están en las mismas condiciones y la realidad de cada una de las instituciones dependerá del sector social que la rodea. Existen centros educacionales en los cuales el alumnado ignora contenidos mínimos que debería conocer, instituciones cuyos alumnos son de escasos recursos y cuyo entorno familiar no facilita su educación porque las prioridades están puestas en los mecanismos de subsistencia. En conclusión, como se ha señalado anteriormente, la desigualdad social presenta graves impedimentos para que las clases populares tengan acceso a la educación en general, lo que incluye la enseñanza de la historia del tiempo presente como instrumento para la transmisión de la memoria.
Comentario Final La investigación realizada permite concluir que la Política Pública de Educación Nacional no respeta el compromiso del Estado en relación a la violación de los derechos humanos cometidos durante la Dictadura Militar que se impuso en Chile entre 1973 y 1990. Las medidas de reparación establecidas en las comisiones de derechos humanos y en los tratados internacionales no son consideradas en la enseñanza de una historia basada en la memoria del pasado reciente. En el objeto particular de este estudio, “el currículo de Historia del sexto básico”, no existe un tratamiento adecuado de la Historia del Pasado Presente. Los textos que emanan del MINEDUC, la falta de preparación de los profesores, las limitaciones en el acceso a la cultura y las disputas entre las distintas memorias reflejan que el Estado no tiene intención de hacer memoria sobre el traumático pasado de Chile.