E. MOKYMOSI YPATYBIŲ ŠVIETIMO SEKTORIUOSE STUDIJA ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kaip rodo empirinio tyrimo duomenys, pagrindinė priežastis, kodėl dėstytojai neteikia nuotolinio mokymosi kursų yra gebėjimų naudotis nuotolinio mokymosi technologijomis trūkumas. Respondentai, kurie neteikia ir neketina teikti nuotolinius kursus, įvardina tokias priežastis (žr. 24 pav.): •
Nemoku naudotis nuotolinio mokymosi technologijomis (vidurkio reikšmė – 2,70);
•
Nėra paskatinimo (vidurkio reikšmė – 2,37);
•
Neapsimoka dėl finansinių kaštų ir laiko sąnaudų (vidurkių reikšmės – 2,27).
Nemoku naudotis nuotolinio mokymosi technologijomis
2.70
Nėra paskatinimo
2.37
Man finansiškai neapsimoka
2.27
Pernelyg didelės laiko sąnaudomis paruošti nuotolinio mokymosi kursą ir jį teikti
2.27
Nemanau, kad atsirastų studentų, norinčių klausyti mano teikiamą kursą nuotoliniu būdu
1.89
Nuotolinis mokymasis nėra efektyvus mokymosi būdas
1.62
Manau, kad mano dėstomo dalyko specifika neleidžia to daryti 0.00
1.32 0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
26 pav. Respondentų pasiskirstymas pagal priežastis, kodėl neteikia nuotolinių kursų, (proc.)
2.4. Gebėjimų ir žinių teikti nuotolinį mokymąsi šaltiniai ir poreikis Šioje dalyje pateikiami duomenys apie gebėjimų teikti nuotolinį mokymą šaltinius ir naujų žinių poreikį. Apie galimybę dėstyti nuotoliniu būdu dauguma dėstytojų žino jau seniai: 40,2 proc. sužinojo prieš 2-4 metus, 35,6 proc. – prieš 5 ir daugiau metų. Apibendrinus apklausos duomenis, galima teigti, kad dėstytojai išskiria kelis pagrindinius šaltinius, kurių pagalba jie gauna informaciją apie NM teikiamas galimybes: •
Seminarai (40,6 proc.) 67