VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR
PLANIFICACIÓN CURRICULAR Cochabamba, enero de 2014
Proyecto Socioproductivo
Planificaci贸n ? PSP
El Proyecto Socioproductivo
COMUNIDAD
PSP
ESCUELA
Participan
- Es una estrategia metodológica. - Genera procesos educativos productivos. - Contribuye a mejorar las condiciones vocacionales y productivas de la comunidad en su conjunto y desarrollar la formación del bachiller técnico humanístico. - Articula los saberes y conocimientos del proceso pedagógico.
• Autoridades del gobierno autónomo municipal. • Representantes de organizaciones sociales, institucionales, sindicales, juntas vecinales. • Directora o Director. • Maestras, maestros y personal administrativo. • Representantes de madres, padres de familia y de las y los estudiantes.
Elaboración del Proyecto Socioproductivo • La o el Director en coordinación con la Dirección Distrital convocan a reunión a : Autoridades del gobierno autónomo municipal. Maestras, maestros y personal administrativo. Autoridades comunitarias, representantes de instituciones y organizaciones locales, juntas vecinales, padres, madres de familia y los estudiantes. • Directora, Director o Distrital de educación orienta el sentido de los procesos educativos y su vinculación al fortalecimiento de las condiciones de producción en la comunidad para mejorar las condiciones de vida y su calidad, estableciendo los lineamiento para el PSP. • Un PSP puede ser trabajado por una o varias unidades educativas.
Elaboración del Proyecto Socioproductivo •Se elige un Comité de Gestión que será el encargado de coordinar ac ciones con todas y todos los actores que intervienen en el PSP. Es recomendable que este Comité esté encabezado por alguna autoridad local o líder de alguna organización o institución. •Se discuten y consensuan los lineamientos generales del PSP elegido, como los objetivos, las principales acciones, disponibilidad de recursos necesarios, previsión de tiempos y otros aspectos concernientes a la planificación y desarrollo del PSP. •El Comité de Gestión elabora o redacta el PSP tomando en cuenta la estructura sugerida. •El trabajo de un PSP puede involucrar a todas las Unidades Educativas del Municipio, Subalcaldía, Distrito Escolar, Red de Unidades Educativas o Núcleo Escolar. •El PSP elegido es abordado por todos los años de escolaridad de la Unidad educativa, de forma gradual y progresiva, según la planificación y desarrollo curricular de los años de escolaridad. •La relación entre el PSP y la formación del Bachillerato Técnico – Humanístico será orientada a través de un reglamento específico.
Estructura del PSP Sistema de Seguimiento
Plan de acción
Evaluación Presupuesto
Datos Referenciales
Cronograma Nombre o título del PSP
PSP
Fundamentación o introducción
Metodología
Fases y acciones
Resumen del diagnóstico
Indicadores
Objetivo del PSP Resultados
Ejemplo para la definición del Proyecto Socioproductivo: Necesidad o problemática identificada
Título del Proyecto Socioproductivo
Excesivo consumo de alimentos y/o fármacos no naturales.
La producción de plantas alimenticias y medicinales.
Falta de riego.
Construcción y mejoramiento del sistema de riego en nuestra comunidad.
Inseguridad ciudadana.
Clubes escolares de seguridad ciudadana.
Inaccesibilidad a la unidad educativa.
Mejorando los caminos a mi escuela.
Sugerencia para la elaboración del Plan de Acción: Actividades Responsables Cronograma Son las acciones que se van a desarrollar, para el logro del PSP.
Quienes van a ser Los tiempos de responsable de inicio y cada acción. finalización de cada actividad.
Costo Montos económicos previstos para cada acción.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR CPEP Ley 70 PND PDMs
CURRÍCULO CURRÍCULO BASE BASE
PRIMER PRIMER BIMESTRE BIMESTRE
SEGUNDO SEGUNDO BIMESTRE BIMESTRE
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
PLAN ANUAL TERCER TERCER BIMESTRE BIMESTRE
CURRÍCULOS CURRÍCULOS REGIONALIZADOS REGIONALIZADOS
Necesidades, demandas, problemáticas, aspiraciones, vocaciones y potencialidades productivas.
CUARTO CUARTO BIMESTRE BIMESTRE
CURRICULO CURRICULO DIVERSIFICADO DIVERSIFICADO
Plan Anual de Desarrollo Curricular • Es elaborado con el propósito de organizar contenidos de todas las áreas y campos de saberes y conocimientos de manera articulada. • Estos contenidos son extraídos del currículo base y regionalizado en función del PSP que permiten el desarrollo de capacidades y cualidades. • Participan maestras, maestros, representantes de estudiantes.
PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR Nivel de Educaci贸n Primaria Comunitaria Vocacional
PLAN ANUAL 1. Para la elaboración del Plan Anual se toma en cuenta el objetivo del año de escolaridad de los Programas de Estudio del CB OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD Programas de Estudio
OBJETIVO DEL PLAN ANUAL
Ejemplo: (Objetivo de Primer año de Escolaridad) Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad.
ELABORACION DEL OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL O B J E T I V O A N U A L
OBJETIVO OBJETIVO PSP PSP
OBJETIVOS HOLÍSTICOS BIMESTRALES
OBJETIVO OBJETIVO BIMESTRALES BIMESTRALESDE DE LOS PROGRAMAS LOS PROGRAMAS DE DEESTUDIO ESTUDIO
CONSTRUIR CONSTRUIR HUERTOS HUERTOS ESCOLARES ESCOLARES YY FAMILIARES FAMILIARES DE DE PRODUCION PRODUCION DE DE HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDADYY SOBERANÍA SOBERANÍA ALIMENTARIA ALIMENTARIA FORMANDO FORMANDO EQUIPOS EQUIPOS DE DE TRABAJO TRABAJO ENTRE ENTRE PADRES PADRESDE DEFAMILIA, FAMILIA,MAESTROS MAESTROSESTUDIANTES, ESTUDIANTES,PERSONAL PERSONALDE DESALUD SALUDYY AUTORIDADES LOCALES. AUTORIDADES LOCALES.
DESARROLLAMOS DESARROLLAMOS PRINCIPIOS PRINCIPIOS YY VALORES VALORES COMUNITARIOS COMUNITARIOS DE DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE PRÁCTICAS PRÁCTICASCOMUNICATIVAS COMUNICATIVASORALES, ORALES,ESCRITAS ESCRITASYYPENSAMIENTO PENSAMIENTO LÓGICO, LÓGICO,IDENTIFICANDO IDENTIFICANDO SABERES SABERESYYCONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOSYYUSO USODE DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES ESCOLARES YY FAMILIARES, FAMILIARES, PARA PARA FORTALECER FORTALECERLA LA NUTRICIÓN NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA. ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA.
DESARROLLAMOS DESARROLLAMOSPRINCIPIOS PRINCIPIOSYYVALORES VALORESCOMUNITARIOS COMUNITARIOSAATRAVÉS TRAVÉSDE DE PRÁCTICAS PRÁCTICAS COMUNICATIVAS COMUNICATIVAS ORALES, ORALES, ESCRITAS ESCRITAS YY PENSAMIENTO PENSAMIENTO LÓGICO, LÓGICO,IDENTIFICANDO IDENTIFICANDOSABERES SABERESYYCONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOSYYUSO USODE DEMEDIOS MEDIOS TECNOLÓGICOS, TECNOLÓGICOS,PARA PARAFORTALECER FORTALECERLA LACOMUNICACIÓN COMUNICACIÓNARMÓNICA ARMÓNICAEN EN LA LAFAMILIA FAMILIAYYCOMUNIDAD. COMUNIDAD.
ORGANIZACION DE CONTENIDOS POR BIMESTRE CURRICULO CURRICULO BASE BASE
CONTENIDOS ORGANIZADOS POR BIMESTRE Y CAMPOS
CURRICULO CURRICULO REGIONALIZADO REGIONALIZADO
ORIENTADOS
PROYECT O SOCIOPRO DUCTIVO
PLANIFICACION
ANUAL
BIMESTRALIZADO
OBJETIVO ANUAL: ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVÉS DEL ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CONCRETO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN ACTIVIDADES LÚDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD OBJETIVO DE BIMESTRE: DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓNDEL PSP
COSMOS Y PENSAMIENTO
•Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad. •Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad •Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto natural y cultural. Reciprocidad Complementaridad
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
•Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno. •Significado de los símbolos.
VIDA TIERRA TERRITORIO
•El espacio geográfico donde habita la familia y sus características
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
•Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario
Ubicación del terreno, abonado y preparación de almácigos. Sembrado y plantación de platines en los huertos
ELABORACION DEL OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DEL DELPSP PSP TEMATICA TEMATICA ORIENTADORA ORIENTADORA OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN
OBJETIVO OBJETIVO HOLISTICO HOLISTICO BIMESTRAL BIMESTRALDEL DEL PLAN PLAN ANUAL ANUAL
DE CLASE
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Distrito: ……………………………………………………………………………….. Campo: ……………………………………………………………………………….. Tiempo: ……………………………………………………………………………… Bimestre: ……………………………………………………………………………. Año de escolaridad: ……………………………………………………………….. TEMATICA ORIENTADORA: OBJETIVO HOLISTICO:
CONTENIDOS:
Orientaciones Metodológicas Práctica – Teoría . Valoración - Producción
PRODUCTO:
BIBLIOGTAFIA:
Recursos/Materiales
Criterios de Evaluación Ser-Saber-Hacer-Decidir
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE TEMATICA ORIENTADORA: OBJETIVO HOLISTICO:
LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA LA ESCUELA Y EN LACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD
Desarrollamos valores de respeto creciprocidad y complementariedad
CONTENIDOS: Reciprocidad, complementariedad, identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad (Cosmos y Pensamiento) Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno (Sociedad y Comunidad). El espacio geográfico donde habita la familia y sus características (Vida Tierra Territorio)
Orientaciones Metodológicas Práctica – Teoría . Valoración - Producción •
• •
•
Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los integrantes de la familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y plantación de plantines. Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar. Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en actividades de preparación, abonado, sembrado y plantación de plantines. Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida que expresan respeto en las actividades productivas
PRODUCTO: BIBLIOGTAFIA:
Recursos/Materiales
Criterios de Evaluación Ser-Saber-Hacer-Decidir
Criterios de Elaboración de Orientaciones Metodológicas L OA D A T S RIEN O DE LA O Á EST RROLL O R A DES CUAT ONES I E NS M I D •• •• •• ••
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DEBE INCORPORAR ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP
DE B EH A U ACER R N E ME A ESTR FEREN TOD CIA O ATEG EDU HERRA LÓGICA IA M C AT IVA IENTA O AU T IL I ZAR .
Conversación Conversaciónsobre sobrelas lasformas formasde desaludo saludoyydespedida despedidade delos losintegrantes integrantesde delala familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de de almácigos, almácigos,sembrado sembradoyyplantación plantaciónde deplantines. plantines. Análisis Análisisyydescripción descripciónde delos lossaludos saludosyydespedida despedidaque quereflejan reflejan respeto, respeto,identidad identidadyy autoestima autoestimaentre entrelos losmiembros miembrosde delalafamilia familiayylalacomunidad comunidaden enlas lasactividades actividadesdel del huerto escolar. huerto escolar. Reflexión Reflexiónsobre sobrelalaimportancia importanciadel delrespeto, respeto,lalaidentidad identidadyyautoestima autoestimaentre entrelos los miembros miembrosde delalafamilia familiayylalacomunidad comunidaden enactividades actividadesde depreparación, preparación,abonado, abonado, sembrado sembradoyyplantación plantaciónde deplantines. plantines. Exposición Exposiciónde detextos textosoomensajes mensajescon condibujos dibujossobre sobrelos losintegrantes integrantes de delalafamilia familiayy las formas de saludo y despedida que expresan respeto en las actividades las formas de saludo y despedida que expresan respeto en las actividades productivas productivas
INTEGRAN UNO O MÁS CONTENIDOS DEL MISMO CAMPO O DE OTRO CAMPO,
RMA D E FO T A R I U L I INC EXPLÍC S DEBE O A JE T E I IMPLÍC O MÁS UNO DORES A L U C I ART
PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR Nivel de Educaci贸n Secundaria Comunitaria Productiva
Procedimiento para la elaboración del Plan Anual 1. Se formula el objetivo del plan anual: PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
OBJETIVO DEL PLAN ANUAL CURRÍCULO BASE Y REGIONALIZADO Cultivamos y transformamos plantas alimenticias y medicinales, a partir del estudio de sus características, cualidades y propiedades, desarrollando valores de complementariedad y reciprocidad para contribuir en la seguridad y soberanía alimentaria. (Secundaria)
2. Se organizan contenidos y ejes articuladores en función del PSP. Campos
Vida Tierra Territorio
Ciencia Tecnología y Producción
Áreas
Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos
Ciencias Naturales
PRIMER BIMESTRE Espacio geográfico donde habita la familia. Paisaje natural y cultural de su entorno. El cuerpo humano y su relación con la naturaleza. Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de las los estudiantes. SEGUNDO BIMESTRE Recursos naturales del contexto: Agua, aire, sol, suelo. La planta como medicina y alimento para los seres vivos. (raíz, tallos, hojas, flores, fruto y semillas) Plantas del contexto que favorecen en la digestión de los alimentos. Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza. TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
Matemática
PRIMER BIMESTRE … SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
Sin embargo, el Plan Bimestral puede ser incluido en el Plan anual, donde éste incluya una planificación de los cuatro bimestres, de modo que se tenga un Plan Anual organizado en cuatro bimestres.
Planificaci贸n Bimestral
Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral 1. Se formula el objetivo del plan bimestral:
OBJETIVO DEL PLAN ANUAL
OBJETIVO DE BIMESTRE
Ejemplo: Sembramos plantas medicinales y alimenticias, a partir del estudio de las características del suelo agrícola, formas de cultivo, propiedades y cualidades de las mismas, asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto mutuo para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. (Secundaria)
Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral
2. Formulado el objetivo, organizamos los contenidos con orientación al plan de acción del PSP mediante las áreas de saberes y conocimientos en Educación Secundaria Comunitaria Productiva a partir de la Planificación Anual. 3. Con base en los contenidos formulados se plantean las orientaciones metodológicas de acuerdo a la relación: Práctica, Teoría, Valoración y Producción.
Campos
Contenidos y Ejes Articuladores
Ciencias naturales • Zonas geográficas y sus características. -Estudio de suelos: determinación del pH. Vida Tierra • Manejo ecológico de los recursos naturales antes de la colonia. Territorio • Prevención de la salud y el cuidado socioambiental. • Saneamiento básico y uso de agua (desalinización) Matemática • Polígonos irregulares: perímetros y áreas en el acopio de residuos. • Sistema de medidas no convencionales. • Regla de tres simple en la producción. • Cálculo de la producción, comercialización de residuos. • Registro contables básicos en la administración Ciencia y • Números racionales: Relaciones de orden y sus operaciones. Tecnología Técnica tecnológica • Las actividades productivas de la región. (transformación de residuos) • Espacios de transformación de residuos. - Los abonos naturales y artificiales • Procesos de compostaje - Técnicas de transformación y compostaje. - Herramientas y tecnologías aplicadas en los procesos de transformación y compost. Comunicación y Lenguajes • Cuentos, mitos y leyendas orales y escritas relacionadas al impacto de los residuos en ambiente. • Los textos narrativos, descriptivos y expositivos. • Los signos lingüísticos y no lingüísticos. • Plurilingüismo y pluriculturalidad del Estado Boliviano. • Imposición de la lengua castellana en la colonia. Comunidad y • Discurso, estructura e ideología Sociedad • Lenguajes en las tecnologías de la información y comunicación. Ciencias Sociales • Formas de administración y control territorial del Estado Plurina-cional antes de la colonia: −Pueblos y naciones andinas y de tierras bajas de Bolivia en la producción. −Las plantas alimenticias en la economía de los pueblos (ejemplo regional) • Principio de convivencia y relaciones entre pueblos. Valores Espiritualidad y Religiones • Diálogo y convivencia con la naturaleza: Ritos y tradiciones. Cosmos y
Orientaciones Metodológicas Práctica • Visita, observación de videos o invitación a productores locales para informarnos sobre la generación de residuos y su transformación (Filmación de la experiencia desarrollada) • Conversación sobre la experiencia desarrollada, desde las particularidades de cada área de saberes y conocimientos. • Organización en grupos de estudiantes para la práctica del acopio, selección y tratamiento de residuos. • Preparación de espacios para el compostaje. • Selección y aplicación de técnicas y tecnologías para el compostaje. • Experimentación en la preparación de diferentes tipos de abonos orgánicos. Teoría • Sistematización e interpretación de la información que corresponda a la producción de abonos orgánicos. • Búsqueda de información necesaria respecto al tratamiento de los residuos. • Investigación sobre el proceso de las 3R. (reducir, reusar y reciclar) • Identificación de las características, propiedades productivas de los abonos orgánicos. Valoración • Reflexión sobre las prácticas desarrolladas para la conservación de la higiene ambiental. • Valoración sobre los beneficios generados. • Determinación del valor potencial de los residuos transformados mediante procesos ecológicos para la región. Producción • Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos sobre los residuos. • Producción de abono orgánico. • Representación gráfica de la producción y comercialización de los residuos transformados. • Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de convivencia y relaciones entre pueblos.
ARTICULACIÓN ENTRE EL PSP Y LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREAS
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
PSP
COSMOS Y PENSAMIENTO COMUNIDAD Y SOCIEDAD VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
Ejemplo: Actividades del plan de acción Sembrado de la plantas alimenticias y medicinales.
Contenidos de las áreas Zonas geográficas y sus características para el cultivo de plantas alimenticias y medicinales. Estudio de suelos: determinación del pH. (Ciencias Naturales)
Plan de Desarrollo Curricular (Plan de Clase)
Temática orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y socioproductivos Objetivo Holístico: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su consumo en la alimentación diaria. Contenido y eje articulador: Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales. RECURSOS/ ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES PRÁCTICA Herramientas Ser Observación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas. : azadas, Cooperación entre participantes. En grupos de trabajo las y los estudiantes responden al siguiente cuestionario: palas, Responsabilidad compartida en los ¿Cómo se prepara el terreno para el sembrado de: (hacer un listado de las plantas alimenticias y medicinales del rastrillos, trabajos realizados. Saber contexto), ejemplo: maíz, quinua, maní, manzanilla, otros? mangueras Caracterización de la diversidad de ¿Cuáles serán las principales variedades locales de plantas alimenticias y medicinales que tradicionalmente se han de gomas espacios de sembrado y sus cultivado en la región? para riego, potencialidades. ¿Cómo se seleccionan las semillas? regaderas. Clasificación de las semillas por sus ¿Qué materiales y herramientas se utilizan? Materiales: características y cualidades. Para la siguiente clase se pide entrevistar a padres, madres y personas adultas de la familia con las mismas maderas, Reconocimiento de la posibilidad del interrogantes anteriores. Además deben traer textos, recortes de periódicos, revistas, otros que ayuden a macetas, comprender mejor el proceso de preparación de diversos espacios para la siembra y de las semillas. botellas pet, sembrado de diversas plantas alimenticias y medicinales en diferentes espacios. En grupos de trabajo las y los estudiantes organizan y complementan el trabajo de indagación a sus padres y bidones Hacer madres. plásticos, Participación activa en la preparación de En plenaria socializan los resultados del trabajo. abono los espacios para el sembrado. TEORÍA orgánico. Intervención comprometida en el acopio, Comparamos las experiencias desarrolladas con la bibliografía recolectada. selección y preparación de las semillas. Conceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes. Semillas de Recolección de información pertinente Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado. plantas VALORACIÓN alimenticias y referida al tema. En plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como medicinales. Decidir Promoción de la diversidad de la flora factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar. como parte de la riqueza agrícola y PRODUCCIÓN ambiental en la alimentación diaria y Preparación de diversos espacios para el sembrado. preservación de la salud. Selección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado. PRODUCTOS: Diversos espacios preparados para el sembrado (En macetas, bidones, botellas Pet, llantas, otros) Semillas seleccionadas y preparadas pertinentemente para el sembrado en los espacios creados. BIBLIOGRAFÍA Baldiviezo, Eleodoro; Aguilar, Luis. 2006. Metodología de pequeños productores para mejorar la producción agrícola. Estrategias locales para la Gestión de Riesgos. PROSUKO. Cochabamba-Bolivia
TEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES
Objetivo de área Campo Objetivo de Plan de Clase
Objetivo de Bimestre
13/02/14
OBJETIVO HOLÍSTICO: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su consumo en la alimentación diaria.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONTENIDOS Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales.
13/02/14
Práctica Observación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas. En plenaria socializan los resultados del trabajo. Teoría Conceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes. Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado. Valoración En plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar. Producción Selección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado.
Dimensiones
Criterios de evaluación • Cooperación entre participantes.
Sembramos plantas medicinales y alimenticias,
• Intercambio de roles para alivianar el trabajo. • Actitud crítica y propositiva sobre el uso de abonos ecológicos.
• Análisis y comprensión de los factores que Analizando intervienen en la producción de alimentos técnicas y como: la fuerza humana, las técnicas y tecnologías tecnologías utilizadas, materia prima, que se utilizan en herramientas, el clima, cuidado ambiental y su proceso y costos de la producción.
• Trabajo de manera conjunta. Asumiendo actitudes de • Uso adecuado de herramientas agrícolas del trabajo contexto. comunitario y de respeto por la naturaleza • Planificación y ejecución de cultivos agrícolas en distintos contextos. • Sembrado de plantas medicinales y Para contribuir en alimenticias que respondan a la el desarrollo del necesidades de la comunidad. cultivo ecológico y su práctica en la • Consumo de medicinas y alimentos ecológicos como alternativa en el cuidado comunidad. 13/02/14 de la salud.
Lo que se considera para su valoración • Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos. planificada. • Intercambio de materiales para el logro de la actividad • Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compañeros. • Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas. • Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso educativo planificado. • Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten a al ambiente. • Valora la importancia de abonos naturales en la conservación del espacio cultivable. • Identificación de las características del proceso de la siembra. • Caracterización de los factores que intervienen en la producción de alimentos. • Determinación de costos que implica esta actividad, de acuerdo a diversos contextos. • Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas utilizadas. • Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica. • Aporte de soluciones a los problemas enfrentados. • Selección adecuada y/o creativa de las herramientas. • Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la actividad. • Cuidado en el manejo de herramientas. • Identificación del espacio para el sembrado. • Elaboración de propuesta de cultivos. • Selección y preparación adecuada de semillas. • Participación activa en el sembrado. • Generación de espacios de manera creativa para el sembrado. • Práctica de sembrado de diferentes plantas, no solo para cumplir la tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad. • Creación de espacios de motivación para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales.
Gracias‌