Guía para el Rescate de Escuelas: Cuaderno de Autogestión

Junta Editorial:

El presente trabajo editorial ha sido un esfuerzo comunitario conjunto en el cual participaron: Alana Feldman, Marina Moscoso, Ramón Rodríguez, Orlando Peña, Jackeline Pérez, Litzeliz Rodríguez y Francisco A. Santiago

Foto: Rescate de escuela en Aguas Buenas por la Iniciativa Comunitaria Agrocultural de Aguas Buenas (ICAAB).

Diseño Gráfico y Editorial: Mario González Nevárez Impreso en Caguas, Puerto Rico

Para quien nos lee: Prefacio

¿Cuál es el propósito del cuaderno?

Esta publicación pretende ser una guía sencilla para el rescate de planteles públicos cerrados. La idea es que sea un material didáctico, fácil de comprender e interactivo, el cual sirva de herramienta para las comunidades que se enfrentan al impacto de un plantel cerrado y andan en búsqueda de respuestas colectivas para su uso. En dicha dirección, el folleto surge a raíz de conversaciones sostenidas por distintas organizaciones comunitarias que han procedido a recatar escuelas, que estuvieron en contra desde un inicio a su cierre, y que han sufrido de primera mano el impacto negativo de dichas medidas. Basta decir que también es nuestro deseo que, como parte de este esfuerzo, se tome postura contra lo que entendemos son medidas neoliberales que van en contra de nuestro derecho a la educación. Entendemos como medida neoliberal aquella en el cual se privatizan servicios o se recortan derechos en pro del sector privado o el pago de la deuda.

¿A quiénes está dirigido?

A personas, líderes comunitari@s, organizaciones de base comunitaria, entre otros. La guía no está dirigida sólo a quienes les interese ocupar una escuela cerrada, sino también a quienes les interese defender el acceso a la educación, denunciar y/o fiscalizar las acciones del gobierno en contra del sistema público de enseñanza.

¿Por qué el folleto tiene este formato?

Más allá de proveer información útil de manera sencilla, al crear este “activity book” parecido a aquellos que se solían utilizar en las escuelas públicas en el pasado, se pretende transportar a la persona-lectora/ usuaria a su niñez.

índice Trasfondo

Trasfondo histórico de la educación publica en Puerto Rico y las decisiónes que llevaron al cierre masivo de escuelas.

¿Por qué se rescatan escuelas?

Razones por la cual se desarrollaría un rescate de escuela, típos de rescates, pasos a seguir y herramientas de planificación y gestión.

Planificación

Comunitaria

Consideraciones para el desarrollo e implementación del rescate comunitario de una escuela.

Conclusión

Sobre la apertura de escuelas Montessori, planes de trabajo y apuntes finales sobre el procéso de rescate de una escuela

pag.10

pag.16

pag.26

pag.40

Foto: Centro Paz Para Ti, escuela rescatada en Adjuntas Puerto Rico.

Trasf

Cuando

Estados Unidos toma posesión de Puerto Rico, tras la invasión de la isla en el marco de la Guerra Hispano-Cubana-Norteamericana de 1898, menos de un 10% de toda la población de la isla con menos de 17 años de edad asistía a la escuela. Aún dentro de esa pequeña población, habían muchos más hombres que mujeres, en su mayoría blancos provenientes de familias pudientes, con acceso a dicho nivel de educación. Con la instauración del gobierno colonial estadounidense, la educación pública pasó a ser reorganizada para ser una escuela dividida por grados escolares, mixta, y de naturaleza laica. Es decir, se dividió al estudiantado por edades (desde el kindergarten hasta el 4to año), se dejó de enseñar bajo la doctrina católica y se acabó con la separación a base de sexo de forma que toda nuestra niñez comenzó a estudiar en un mismo salón de clases. Para entonces, se sufría de una extrema desigualdad y pobreza, la mayoría de las familias vivían en zonas rurales y la economía se basaba fuertemente en la agricultura.

El fortalecimiento de la educación pública en las primeras décadas del siglo XX al abrirse cientos de escuelas, incluyendo en las áreas más remotas del país, tuvo como consecuencia el mejoramiento de la calidad de la enseñanza pública. En efecto, fue un logró desde lo público que tuvo como consecuencia el mejoramiento de la calidad de vida en el país. En la escuela pública no sólo se ofrecía instrucción básica, sino que se enseñaba sobre agricultura y alimentación en huertos escolares, se transmitían conceptos de higiene y salud, se enseñaban oficios diestros, se alimentaba a los estudiantes y se les enseñaba educación física, artes y música, entre otras iniciativas. Es decir, la escuela formaba parte integral del desarrollo de la comunidad.

Aún así, muchas de las decisiones de quienes han tenido control del sistema público de enseñanza han partido de un rechazo a lo público a favor de la privatización y el cierre de escuelas. Desde entonces, hemos visto un aumento de control político partidista, un alza en la corrupción con fondos destinados a educación, una baja en la calidad de la enseñanza y el cierre masivo de escuelas. Uno de los peores efectos de ello, tanto para las familias como para los maestros y las maestras, ha sido la falta de consistencia de una base de mérito y de un plan a largo plazo.

A su vez, la aparente autonomía del cual gozaba nuestro sistema de educación pública duró poco. Cada vez más, se sigue dependiendo de las leyes y programas estadounidenses, cuyos parámetros poco tienen que ver con nuestra realidad. Crece así la dependencia en fondos federales, sobre todo desde la década de 1970. Justo en esos años la población general, la matrícula escolar y la economía del país alcanzan niveles máximos. A partir de entonces, comenzarán a bajar sin freno... Esa así que la reducción en el número de estudiantes se ha utilizado para justificar, desde al menos 1982, el continuo cierre de escuelas públicas. Ello ha provocado varios resultados negativos, tales como:

1) más estudiantes por cada salón,

2) menor aprovechamiento académico

3) peores condiciones de trabajo.

Ante ello, queda claro que el Estado Libre Asociado comienza a parecer incapaz de dar respuesta a los retos económicos y sociales del país a pesar de que el aparato público no para de crecer y de generar deuda. Llegados al siglo XXI los gobiernos comienzan a promover medidas que reduzcan el “gigantismo” y los servicios que provee el Departamento de Educación. Es así que, en el 2015, en nombre de la “eficiencia”, se ejecuta un primer cierre masivo de escuelas. Le

siguen otras dos olas de cierres en el 2017 y 2018, las cuales fueron llevadas por la entonces Secretaria de Educación Julia Keleher, quien ahora está convicta por venta de influencias y corrupción. Sólo en esos cuatro años el gobierno promovió, y llevó a cabo, el cierre de sobre 500 escuelas, lo que representa casi el 40% de todas las escuelas que se mantenían abiertas al comienzo de los cierres. A pesar de la gran oposición que se generó y del enorme impacto negativo que tuvieron los cierres, al día de hoy no quedan claros los criterios utilizados para llevarlos a cabo.

Sobre lo que no hay duda es que faltó planificación y una adecuada participación. A su vez, quedó mostrado la influencia de la corrupción y confabulación con el sector privado como saldo del cierre masivo de escuelas. De haberse integrado a la comunidad escolar como a la comunidad aledaña a los planteles, indudablemente se hubieran podido desarrollar alternativas para evitar el cierre de escuelas. Más aún, cuando al día de hoy se ha comprobado que el cierre de los planteles no llevó a una reducción de los gastos incurridos por el Departamento de Educación. Es así como, en nombre de la privatización, se llevó a cabo medidas que afectaron directamente a nuestra niñez, representó un mayor rezago educativo y tuvo como saldo el abandono total de planteles saludables que en su gran mayoría procedieron a convertirse en estorbos públicos. Es ante dicho marco que múltiples comunidades al rededor del país han procedido a rescatar las escuelas en su comunidad para ponerlas al servicio de su gente. Ante el abandono de los planteles educativos por parte del gobierno y ante la falta de apoyo a nuestras comunidades, hoy por hoy contamos con experiencias y ejemplos de planteles abandonados que al presente sirven como centro de acopio comunitario, espacio de reunión, espacio de actividades y la posibilidad de una recuperación de la fibra comunitaria.

Por mucho que ha aumentado el presupuesto para educación pública, el sistema de educación se ha ido quedando muy corto a la hora de aportar al bienestar individual, familiar y del país en general.

Foto: Escuela en proceso de rescate. Barrio San Salvador, Caguas, Puerto Rico.

Al día de hoy, que la educación pública está tan amenazada, son más las mujeres que los hombres las que asisten a clase, tanto a nivel escolar como universitario.

¿Por qué se rescatan escuelas?

Ahora bien, ¿por qué llevar a cabo un proceso de rescate de escuela? Si algo han recogido las comunidades que han participado en la redacción de este folleto, es que el proceso de cierre de escuelas tuvo como saldo un impacto negativo en nuestras comunidades. En muchos casos, las escuelas se tornaron en estorbos públicos, fueron redirigidas a llevar a cabo funciones ajenas a las necesidades de la comunidad o incluso representó el cierre de la estructura más apta para responder a emergencias en el barrio donde está situado. No solo eso, sino antes del cierre de plantel había una vida comunitaria que fue herida de muerte tras la eliminación de la presencia de nuestra juventud en el plantel. En fin algunas de las razones que pueden surgir por la cual una comunidad desee rescatar su plantel escolar son:

• La escuela se cerró y permanece en desuso mientras la comunidad tiene necesidad del espacio.

• La escuela se cerró y está abandonada en condición de “estorbo público” afectando el bienestar de la comunidad aledaña.

• La escuela se cerró y el uso que se le está dando no tiene un impacto positivo en la comunidad aledaña.

• El plantel escolar abandonado es la única estructura con acceso a agua potable de alcantarillado.

• La escuela es un espacio que pudiera funcionar como centro comunitario para una comunidad que carece del mismo.

se escuelas?

¿Cómo se rescata una escuela?

El proceso de rescate de escuela se puede dividir en dos grandes caminos. Cuando una comunidad, luego de llevar a cabo los pasos recomendados en el presente folleto, decide que llevará a cabo el proceso de rescate, también tiene que decidir si el rescate será un Rescate Informal o un Rescate Formal.

Típos de rescates

Rescate Informal:

Es el proceso mediante el cual la comunidad, por iniciativa propia, asume la responsabilidad de limpiar, mantener en buenas condiciones y/o dar uso a una parte o la totalidad del plantel cerrado. Para ello no solicita autorización previa de ninguna de las autoridades “dueñas” del plantel, sino que meramente procede a abrir la escuela y comenzar a usar y disfrutar de la misma. El proceso de rescate informal puede ser un paso previo al rescate formal.

Rescate Formal:

El proceso de rescate formal ocurre cuando la comunidad intenta primero conseguir autorización de la Agencia que tenga posesión de la escuela antes de comenzar a utilizar la misma. Para ello primero se obtiene autorización del gobierno mediante la creación previa de una organización comunitaria sin fines de lucro adscrita al Departamento de Estado. Por lo general, tras someter la petición se llevará a cabo un proceso de diálogo que terminaría con la firma de un Contrato en la que se establecen los términos y condiciones del uso de la escuela.

NO OLVIDES DOCUMENTAR

Si el plantel está abandonado y hay intención de ponerlo en buenas condiciones no hagas nada sin antes tomar FOTOS Y/O VIDEOS con los que se pueda evidenciar en qué condición se encontraba el plantel. De la misma manera documenta todo cambio producto del trabajo comunitario. GUARDA cada recibo de compra de materiales como herramientas, pinturas, etc. Anota las HORAS DE TRABAJO

Pasos a seguir previo al rescate de una escuela

Como bien mencionamos anteriormente, existen dos vías para comenzar el proceso de rescate de una escuela: la vía formal y la vía informal. No importa cuál vía la comunidad decida, el proceso de rescate de escuela es un proyecto a mediano y largo plazo. Es decir, no basta con solo tener posesión del plantel escolar, sino que el rescate solo ocurre cuando en efecto el plantel se pone a disposición de la comunidad. Para ello, hace falta planificar y conocer más tanto sobre la realidad del plantel escolar como de la comunidad.

Por dicha razón recomendamos llenar la presente información, la cual les ayudará hacia el futuro en el proceso de rescate de un plantel escolar. Dicha planificación es importante, toda vez que el proceso de rescate de un plantel escolar requiere tiempo, esfuerzo y recursos. A su vez, luego del rescate del plantel, hay un mínimo de mantenimiento que debe llevarse a cabo para mantener el espacio en óptimas condiciones para los usos que se le vaya a dar. Por tal razón, el éxito a mediano y largo plazo de un rescate de escuela dependerá de la planificación comunitaria previo a llevar a cabo el rescate

En las próximas páginas encontrarás unos formularioes que te ayudarán en este proceso.

Foto: Escuela rescatada Ana Dalila Burgos Ortíz. Orocovis, Puerto Rico.

PERFIL DE LA ESCUELA

Municipio: ____________ ________________________________________

Comunidad: ____________ ________________________________________

Nombre de la escuela:

Ubicación: Rural____ Urbana____

¿Nivel de enseñanza?

De ______________ a ____________ grado.

¿En qué año se construyó? (puede ser un aproximado y se pueden incluir varios años ya que algunos planteles se fueron ampliando con el paso del tiempo): ____________ ________________________________________ ____________ ________________________________________

¿Cuál es el número total de edificios que forman el plantel y cuántos pisos tienen estos edificios? ____________ ________________________________________ ____________ ________________________________________ ____________ ________________________________________

¿Qué otras facilidades tienen la escuela (canchas, patios, teatro, estacionamiento, etc.?

¿Qué tamaño tiene el solar/terreno donde está el plantel? (puede ser un aproximado):

¿El plantel tiene aún servicio de agua corriente?:

Si_______ No________

¿El plantel tiene aún electricidad?:

Sí_______ No________

Notas:

HISTORIAL DEL CIERRE

Año del cierre:

¿Número de estudiantes matriculados al momento del cierre?

¿Cómo el Dept. de Educación notificó a las familias afectadas de que cerraría la escuela?

¿Con cuánto tiempo de anticipación el Dept. de Educación informó a la comunidad escolar?

¿Cuál fue la razón dada por el DE para el cierre?

¿La comunidad escolar, las familias afectadas y/o la comunidad aledaña a la escuela intentaron detener el cierre? ¿Si la respuesta es Sí, cómo fue que lo intentaron?

¿El Dept. de Educación hizo alguna inversión en la escuela que cerró poco tiempo antes de su cierre?

Planificación Comunitaria

Como bien mencionamos previamente, el éxito del rescate de una escuela solo es posible si previo a su toma hay una planificación comunitaria en la que se identifique las necesidades y las aspiraciones de la comunidad junto a cómo se relacionaría dichos objetivos con el plantel escolar. Para determinar el uso y propósito que se le dará a una escuela tomada se deben conocer las necesidades, expectativas e intereses de la comunidad a la que se quiere servir. Esto se puede hacer de forma interna o en colaboración. Por ejemplo, una organización local o centro universitario puede ayudar a diseñar un censo comunitario o algún otro instrumento de recolección y análisis de datos. Algunas estrategias útiles en este proceso son visitas puerta a puerta, asambleas abiertas, reuniones y grupos focales. La información que se obtenga debe dirigir las decisiones del liderato comunitario y puede servir en la búsqueda de fondos o de cualquier otro recurso necesario. A su vez, puede que en ese proceso los objetivos vayan cambiando en la medida en que surjan nuevos retos e intereses. Lo importante es que al momento de llevar a cabo del rescate haya una ruta mínima ya preparada.

En las próximas páginas encontrarás unos formularioes que te ayudarán en este proceso. Para ello recomendamos llenar el siguiente formulario, o crear uno similar.

Planificación Comunitaria

FORMULARIO PARA AUTO-EVALUACIÓN DE CAPACIDADES y ÉXITO DE

LA INICIATIVA DE RESCATE

Categoría

Número de personas que trabajan para el proyecto

Número de voluntarios que trabajan para el proyecto

Número total de personas involucradas

Ingresos

Presupuesto

Compra

Alquiler

Mantenimiento

Seguro:

Agua Corriente

Electricidad

Reparaciones

Estimado

CONTEXTO COMUNITARIO (CENSO COMUNITARIO / “COMMUNITY PLANNING”):

¿Cómo evaluar necesidades?

¿Cómo levantar un Censo Comunitario?

¿Cuántas personas viven en la comunidad?

¿Cuáles son sus edades?

¿Cuáles son sus condiciones médicas?

¿Cuántas personas trabajan? ¿En qué trabajan?

CALCULA EL IMPACTO QUE TUVO EL CIERRE

¿Qué cambios hubo en la comunidad aledaña?

¿Qué pasó con el plantel escolar una vez cerrado?

¿Qué tipo de familias y qué tipo de estudiantes se vieron más afectados por el cierre?

PRÓXIMO PASO: SABER QUIÉN ES

RESPONSABLE POR LA ESCUELA

Decidido que se va a rescatar una escuela y llevado a cabo el proceso de planificación comunitaria, toca ahora verificar a quién le pertenece la escuela. Es importante recalcar que este ejercicio se debe hacer indiferentemente de si se rescató la escuela por la vía formal o por la vía informal. Si se pretende rescatar la escuela por la vía formal, esta información será clave para saber hacia dónde acudir para obtener el permiso para utilizar la escuela. Tras el cierre de los planteles escolares, por lo general hemos observado que la titularidad de la escuela, y por ende quienes pudiesen otorgar un contrato para su uso y disfrute son las siguientes agencias:

• El Departamento de Transportación y Obras Públicas (DTOP)

• La Autoridad de Edificios Públicos

• Municipios Autónomos

De tener duda, recomendamos primero verificar con el municipio. Tras ello, siga estos pasos para saber cuál es la agencia responsable o el nuevo dueño de un plantel:

1.Verifica si el inmueble aparece en el registro de la Junta Revisora de Propiedad Inmueble en https://pr.gov/PropiedadesInmuebles/Pages/default.aspx

2. Contacta a la superintendencia correspondiente a la estructura escolar para verificar la información disponible sobre el inmueble y las intenciones del Departamento de Educación con el mismo.

Foto: Escuela rescatada Ana Dalila Burgos Ortíz. Orocovis, Puerto Rico.

Pasos para crear una Organización Sin Fines de Lucro

Los siguientes son algunos de los pasos principales a seguir para crear una Organización Sin Fines de Lucro (en adelante, OSFL):

Paso #1 - Organización

• Llevar a cabo reuniones comunitarias y haber alcanzado acuerdos sobre objetivos, asignación de roles, tareas y responsabilidades, expectativas a corto y largo plazo, etc.

• Acordar nombre. conviene además diseñar un logo.

Paso #2 - Incorporación

• Redactar y aprobar un Reglamento Interno y/o Estatutos Corporativos (“by laws” por sus siglas en inglés)

• Inscribir la organización en el Departamento de Estado. Ello tendrá un costo de $5.00 (https://www.estado.pr.gov/es)

• Obtener un Número de Identificación Patronal (Employment Identificación Number o E.I.N.) (https://www.irs.gov/es/businesses/ small-businesses-self-employed/apply-for-an-employer-identification-number-ein-online)

• Crear cuenta en SURI (Departamento de Hacienda) y obtener Registro de Comerciante. (https://suri.hacienda.pr.gov/)

• Abrir una cuenta comercial en una institución financiera (Ban-

Enlace al Registro Digital de Corporaciones del Gobierno de Puerto Rico

co o Cooperativa). Ellas por lo general te requieren un depósito de enter $150.00 - $250.00 para abrir una cuenta.

Paso #3 - Exención Contributiva del Departamento de Hacienda

• Haber completado y tener todos los documentos del paso #1

• Completar el Formulario 1101.1 (https://hacienda.pr.gov/documentos/ solicitud-de-exencion-contributiva-bajo-la-seccion-110101-del-codigo-e-instrucciones-informativo-application-tax-exemption-under-section-110101-code-and)

• Plan económico pronosticando ingresos y gasto a cuatro años

• $300 para sellos

• Paso #4 (opcional) - Exención contributiva del Servicio de Rentas Internas (Internal Revenue Service o “IRS” por sus siglas en inglés)

Enlace a recursos para comenzar y administrar una OSFL, de Colmena66.

¿CÓMO NORMALIZAR Y FORMALIZAR EL RESCATE DE ESCUELA?

Indiferentemente de la manera en que se rescate la escuela, es probable que se desee normalizar la relación entre la Agencia dueña de la escuela y la comunidad. Para quienes comienzen el rescate por la vía formal, ese proceso de normalización se da antes de tomar control de la escuela. No obstante, para quienes rescaten la escuela por la vía informal, ese proceso se da luego del rescate físico del plantel escolar. Indiferentemente, si se desea que en algún momento se logre un contrato de alquiler, una venta o un traspaso del plantel escolar, es requisito gubernamental el que exista una entidad sin fines de lucro previo a llevar a cabo cualquier acción en torno a la propiedad. Ello, dado a que el gobierno no le alquila a “individuos” o personas “naturales” escuelas rescatadas.

Algunos tipos de transferencias de planteles son:

• Venta a entidad privada (con o sin fines de lucro)

• Alquiler a entidad privada (con o sin fines de lucro)

• Traspaso a municipio - Algunos municipios las han solicitado directamente o en acuerdo con una entidad privada.

Enlace al Reglamento para la Evaluación y Disposición de Bienes del Gobierno de

SI NO EXISTE YA UNA OSFL, ANTES DE CREAR UNA DEBEN

CONSIDERAR LO SIGUIENTE:

Categoría Estimado

Costo* (inversión mínima, mantenimiento, etc)

Creación (Fundadores, Oficiales, Junta Directiva)

Aspectos Legales (Ética, Reglamentos, etc.)

Propiedad Intelectual (Derechos de Autor sobre ideas y proyectos, etc)

Administración (Dirección, etc.)

Contabilidad/Finanzas (Manejo de fondos, etc.)

Recaudación de Fondos

Mantenimiento

Dsputas Internas

Disolución

Pasos a seguir sara formalizar el rescate de un Plantel Escolar:

Creada la Organización Sin Fines de Lucro de Base Comunitaria es necesario gozar de la exención contributiva del Departamento de Hacienda previo a solicitar administrar la escuela rescatada. De haber logrado todos los pasos, ahora se procede a solicitar la administración del Plantel. Para ello, por lo general se solicitarán de antemano los siguientes documentos:

1. Plan de Uso para el plantel

2. Reglamento Interno y Estatutos Corporativos

3. Número de Identificación Patronal

4. Registro de Comerciante

5. Número de cuenta bancaria

6. Certificado de exención contributiva de Hacienda.

7. Declaración jurada modelo para uso del plantel.

8. Llenar la Hoja de Cotejo provista por el Comité de Evaluación y Disposición de Bienes Inmuebles de Puerto Rico

9. Certificado de Incorporación

10. Núm. de Identificación Patronal (E.I.N.)

11. Cuenta de Banco Corporativa

12. Arancel Hacienda para Exención Contributiva

13. Arancel para crear 501c3

Enlace a la Hoja de Cotejo para Planteles en Desuso del Gobierno de Puerto Rico

Resu

PASOS A SEGUIR PARA RESCATAR UNA

ESCUELA

1. Reunirse de manera democrática en comunidad y organizarse a pa tir de los intereses, las aspiraciones y las necesidades de su comunidad.

2. Constituirse como una organización sin fines de lucro de base comunitaria.

3. Adquirir el Certificado de Comerciante, el Certificado de Incorporación y el Número de Seguro Social Patronal (EIN) para abrir la cuenta de banco de la comunidad.

4. Someter la solicitud de exención contributiva bajo la Sección 1101.01 del Código de Rentas Internas de Puerto Rico.

5. En dicho proceso decidir si se desea rescatar la escuela y si se tienen los recursos para comenzar dicho proceso.

6. Buscar apoyo de otras organizaciones comunitarias y de índole social para dialogar sobre dudas, debilidades, fortalezas y posibles proyectos.

7. Decidir si es preferible llevar a cabo el proceso de rescate por la vía informal o por la vía formal. En dicho proceso recomendamos continuar manteniendo colaboración con organizaciones hermanas de base comunitaria o solidarias para recibir acompañamiento en cada paso.

8. Identificar cuál Agencia tiene control de la escuela.

9. Llevar a cabo el proceso de rescate. Tomar foto del estado de cada sección de la escuela antes y después del proceso de rescate.

Por último hay comunidades que desearían explorar alternativas para la reapertura de escuelas para continuar brindando una educación a la juventud en el área. En dicha dirección, el movimiento de Escuelas Montessori representan una alternativa viable para brindar una educación de altura y calidad para la juventud que lo necesite en su barrio. De ello ser uno de los caminos que se desea tomar en el proceso de rescate de es-

cuela, hay varios pasos que hay que tomar, luego de rescatar y formalizar la relación de rescate, para poder lograr abrir una Escuela Montessori para la comunidad. Reunirse de manera democrática en comunidad y organizarse a partir de los intereses, las aspiraciones y las necesidades de su comunidad.

REABRIR COMO ESCUELA

1. Desarrolla reuniones comunitarias para conversar sobre el sueño de tener una escuela en la comunidad y la posibilidad de que sea una escuela Montessori.

2. Lleva a cabo un censo para conocer el posible número de estudiantes que atendería dicha escuela y sus edades –número de niñ@s y número de jóvenes.

3. Las familias de estos posibles estudiantes se deben reunir y desarrollar un Plan de Trabajo.

4. L@s líderes y representantes de la comunidad pro escuela se deben reunir con las autoridades del DE para establecer un Plan de Acción para la Reapertura.

MONTESSORI Plan de Trabajo

a) Orientación Comunitaria - Se realiza con la Secretaría Auxiliar de Educación Montessori y el INE para conocer ¿Qué es una escuela Montessori?

¿Cuáles son sus elementos? ‘¿Por qué Montessori y no otra?

b) Redacción de petición oficial al DE para el uso de la escuela cerrada para fines educativos de la comunidad

c) Evaluación por parte de ingenier@s e integrantes de la comunidad, del estado actual de la escuela

d) Desarrollo del Plan Comunitario para habilitar la escuela junto con el DE

Ya llegado a esta sección, es nuestra esperanza de que haya logrado obtener algunas herramientas importantes para comenzar el proceso de rescate de escuela. Recalcamos que el objetivo del presente folleto es brindar información básica para poder empoderar a la comunidad ante el impacto de un cierre escolar. No obstante, enfatizamos fuertemente que cualquier iniciativa como la presente solo prosperará en la medida en que haya planificación comunitaria previa, las decisiones se tomen de manera democrática y se busque activamente individuos y organizaciones aliadas que puedan acompañarles en el camino. Es solo así que se puede lograr no solo el rescate de escuela sino el fortalecimiento comunitario al rededor de la misma a corto, mediano y largo plazo. Recalcamos que al igual que quien nos lee, hay muchas otras personas que desde sus respectivas organizaciones comunitarias se hacen las mismas interrogantes y caminan el mismo camino. Es, precisamente, en el encuentro de dichas voluntades que esta iniciativa surge. No nos cabe la menor duda de que mediante la coordinación de la solidaridad en común logremos mejorar el espacio comunitario como también comenzar a construir un Puerto Rico mejor hacia el futuro.

- Gracias

Agradecimientos

La producción de este documento no hubiese sido posible sin el apoyo de la Fundación Segarra Boherman. A ellos y ellas nuestro más profundo agradecimiento. A su vez, queremos agradecer a todas las organizaciones e individuos que han participado de una u otra manera en el presente esfuerzo. En dicha dirección deseamos agradecer a VAMOS Concertación Ciudadana, al Centro Paz Para Ti, a la Asociación de Comunidades de la Altura, a la Asociación de Residentes de Camino Pagán, Janice Petrovich y Marina Moscoso. Nuestro más profundo agradecimiento.

Foto: Rescate de Escuela en Hoconuco Abajo, San Germán, Puerto Rico.

Contactos

Quienes hemos participado en la creación del presente proyecto entendemos que se avanza mucho más en la medida en que haya comunicación y solidaridad mutua. Ante ello, socializamos los siguientes contactos para toda organización comunitaria que desee buscar información o tenga más interrogantes sobre el proceso de rescate:

VAMOS Concertación Ciudadana - 667-320-6354

Centro Paz Para Ti - 787-444-9831

Asociación de Comunidades de la Altura - 787-340-1738

Asociación de Residentes de Camino Pagán - 939-245-7676”