Lenguaje y Comunicación
Objetivos para abordar en todas las unidades
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escritos e intervenciones orales. Una alternativa es elegir algunas de las palabras del diario mural sugerido en la actividad anterior para enfocarse en ellas por un tiempo. Luego de cuatro clases, cambian las palabras por otras nuevas del listado. ! Observaciones al docente: Una de las preguntas más importantes al momento de enseñar vocabulario es qué palabras elegir para la instrucción. No hay una respuesta exacta para esta pregunta, ya que todo dependerá de las necesidades y el nivel de los alumnos, pero es necesario tener en cuenta dos criterios fundamentales para discriminar a qué palabras del texto vale la pena dedicar más atención: › Conviene dedicar la atención a palabras cuyo significado o uso implique alguna dificultad para los alumnos, pero, al mismo tiempo, se puedan definir en términos comprensibles para ellos. También es necesario detenerse en las que tienen una acepción diferente a la que conocen los estudiantes. Por su parte, no requieren de instrucción específica aquellas que, por su simplicidad, son del dominio de los alumnos o basta con explicarlas una vez para que las comprendan y puedan usarlas. › Las palabras que se escojan para la instrucción deben ser aquellas que los estudiantes podrán usar o encontrar en su vida diaria o en otras asignaturas. En este sentido, no vale la pena dedicar tiempo a las que son excesivamente difíciles o con las que los alumnos se encontrarán rara vez, a menos que su significado sea fundamental para comprender el texto que se está trabajando en clases.
OA 27 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: › presentarse a sí mismo y a otros › saludar › preguntar › expresar opiniones, sentimientos e ideas › otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso
1 Espejo de cómo hablamos El docente organiza a los estudiantes en grupos y les entrega por escrito la descripción de una situación comunicativa en la que no se respetan las convenciones. Por ejemplo: un niño que entra y no saluda a los dueños de casa; una señora que en vez de pedir las cosas, da órdenes; un señor que no sabe cómo decir que no a una invitación de manera educada; una niña a quien le regalan algo o le hacen un favor y no expresa gratitud; una persona que sabe que si dice su opinión evitará un desastre, pero no lo hace por timidez, etc. Cada grupo deberá actuar la situación asignada, mientras los otros identifican cuáles convenciones no se están respetando y qué consecuencias produce esto. Después de cada presentación, se dan cinco minutos de discusión para analizar lo visto y convenir en cómo sería una interacción más adecuada. 2 Acordar las normas del curso Al inicio del año, el docente propone una conversación sobre las convenciones sociales que hacen posible una buena convivencia en la sala de clases. En conjunto, el curso establece los aspectos