COLUMN
Wanneer mislukken proberen wordt! Alle kinderen tijdens de zwemles steeds in je gezichtsveld kunnen hebben, is een illusie. Je kunt onmogelijk iedere kind altijd zien. Wat wel haalbaar is: een veilige en aantrekkelijke lesplek, waar het kind de regie over zijn eigen gedrag heeft en dat zelf weet én voelt. Natuurlijk kan een kind zich stoten, tegen een ander kind aanbotsen of even flink schrikken. Dat is niet onveilig, dat hoort bij je ontwikkelen. Maar de les is wel veilig en attractief en daar leert het kind zwemmen met vallen en opstaan. In een leeromgeving die inspirerend is en waar een kind de kans krijgt om te onderzoeken, te ervaren en langs zijn eigen weg mag leren zwemmen, leert een kind het snelst.
Ruimte en plezier
Doorslaggevend Uiteindelijk is een fijne band met ieder kind doorslaggevend. Dat kun je bereiken door oprecht nieuwsgierig te zijn naar ieder kind. Zie echt ál je kinderen in ál je lesgroepen. Een kind presteert beter bij een lesgever die hij aardig vindt, waar hij een band mee heeft. Een kind doet dan echt zijn best voor jou. Ten onrechte wordt dit onderschat. Het helpt als je probeert elk kind te willen begrijpen en je eigen oordeel op te schorten. Kijk eens anders naar het totale gedrag van het kind. Als een kind zich slecht gedraagt, dan is er iets dat hij slecht verdraagt. Als je alleen naar motorisch gedrag kijkt, naar het kunstje, dan mis je wat eronder zit. Het opbouwen van een band met een kind kost geen zeeën van tijd, het gaat meer om de kwaliteit. Kies jouw momenten waarop je met ieder kind werkt aan een fijne band. Zelfs als het soms lijkt alsof een kind jou afwijst, neem de moeite voor het opbouwen van die band. Laat merken dat je gelooft in het kind en dat het zeker kan leren zwemmen.
Kinderen hebben ruimte nodig, figuurlijk. Geef die ook. Laat ze vooral oefenen waarbij ze niet te veel hoeven na te denken. Laat hun lichaam uitvinden hoe zwemmen gaat. Maak opdrachten met oefeningen die zo makkelijk lijken te zijn, dat het als vanzelf gaat. Bijzonder is dat we aan kinderen met een beperking die ruimte wel geven en Haalbaarheid in zicht maatwerk leveren. Gelukkig zien we daar het Het helpt veel als je het kind ziet in al zijn pogingen belang van in. Maar alle kinderen hebben die om te leren zwemmen. Word als lesgever blij van het ruimte, lucht en lol nodig om prettig te kunnen proberen, beloon het en zeg het. Beter het proberen leren zwemmen. Leren zwemmen gaat volgens belonen dan het kunstje zelf. Heb je ook minder een vrij vast patroon en in een vaste volgorde, teleurstellingen als iets niet lukt. Kijk goed of het kind maar wel met verschillen in tempo en zijn best doet. Zie je kleine vorderingen? Zeg dit, laat uitvoeringswijze. Dit zijn redenen waarom het kind merken dat je trots bent op het proberen. Het kind wil oefenstof nodig heeft om te doen wat het nét aan echt graag leren zwemmen, maar weet zelf niet kan, wat cool is en waarbij al die individuele precies hoe. Daar heeft het jou voor nodig. Het verschillen er gewoon kunnen zijn. verschil tussen proberen en niet lukken? Aristoteles zei ooit: ‘De moeilijkste De kans moet groot zijn dat wat je opgave voor de leraar is de leerling vraagt van een kind haalbaar is. En dat het plezier in het leren niet te die haalbaarheid voor het kind in zicht bederven’. Hoewel je de allerbeste is. Dat het lukt. En dat is nu net het bedoelingen hebt, gebeurt dit verschil met mislukken. Een kind mag weleens. Weinig kinderen worden het jammer vinden als iets niet lukt, blij van oefeningen zonder lol. Van maar het mag geen teleurstelling zijn. opdrachten die niet lukken, of Foute uitvoeringen zijn noodzakelijk op onaangenaam zijn. Dan de weg naar het lukken. Leône Hamaker verdwijnt het plezier. Proberen is geen mislukken! Wil je reageren op de column van Leône, mail naar leone@leonehamaker.nl of via twitter @leonehamaker ZWEMBADBRANCHE
33