Congreso Internacional Didáctica Integradora de la Educación Superior
El objetivo del presente trabajo es proponer una concepción de la Didáctica de la Física como ciencia pedagógica, como vía para explicar en el plano teórico y metodológico, de forma coherente y sistémica, la manera en que debe conducirse el proceso de enseñanza de la Física en relación a cómo debe ocurrir el aprendizaje en un contexto determinado para el logro de los objetivos trazados. Este trabajo es el producto de la sistematización de diversas experiencias investigativas y académicas de los autores, así como de la actualización y generalización de numerosos resultados científicos. METODOS Concepción didáctica integral y contextualizada Una concepción didáctica es un conjunto de normas, representaciones y principios que reflejan la actividad del profesor y los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos. Incluye la actitud de los sujetos del proceso (componentes personales: profesor y estudiantes) hacia el propio proceso, sus componentes y su posición en el mismo como objeto de su actividad cognoscitiva y práctico transformadora. La concepción didáctica que se propone es integral, desarrolladora y contextualizada en correspondencia con el criterio histórico cultural de la formación de la personalidad de los educadores en formación ya que: asume el desarrollo de las esferas cognitiva y afectiva de la personalidad, es decir, elementos de las regulaciones ejecutoras e inductoras de la actividad, atiende de manera integrada las dimensiones de la formación: Instrucción, educación y desarrollo, concibe la integración de saberes conceptuales, procedimentales y actidudinales, concibe la formación del estudiante vinculado a la vida, integra las categorías de contenido, métodos, medios y/o recursos, formas, evaluación a partir de los objetivos, parte del diagnóstico integral y contextualizado para concebir y ejecutar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de las necesidades y problemas reales para lograr su pertinencia social y académica y atiende al desarrollo potencial a partir de la ayuda de los demás. Las tareas de la enseñanza de la Física escolar en Cuba surgen de las tareas generales planteadas a la escuela son: Proporcionar a los alumnos un sistema de conocimientos fundamentales acerca de la Física. Desarrollar habilidades y hábitos en el empleo de los conocimientos físicos en la solución de problemas relacionados con la vida. Proporcionar una representación acerca de los métodos que se utilizan en la investigación científica en la Física y posibilitar el dominio de estos métodos. Posibilitar el desarrollo del pensamiento de los alumnos y la formación de su concepción dialéctico materialista del mundo. Desarrollar sentimientos patrióticos y de internacionalismo proletario de los alumnos. Realizar una formación politécnica, la preparación para el trabajo y ayudar a la selección de una profesión futura. 217