alumnos realizan en las pausas, entre una clase y otra, son profanas, y las que realizan fuera del horario escolar son algo a mitad de camino entre ambas. También hay actividades internas que no implican la participación de los alumnos, tareas administrativas, de supervisión y reuniones de docentes. Todas estas actividades implican un intercambio de información que toma lugar por medio de diversos canales, algunos de ellos oficiales y altamente formales, otros, más informales, menos estructurados y que no siempre son aprobados por las autoridades escolares (incluso pueden llegar a estar prohibidos y a realizarse de forma clandestina). Las actividades externas, excepto las actividades deportivas, se limitan simplemente a las tareas domiciliarias. Éstas se realizan de forma individual y aislada y se vinculan a las actividades internas por medio de comentarios breves del docente al evaluar el trabajo. Las discusiones con los compañeros de clase y las consultas al docente son poco comunes, al igual que el trabajo cooperativo. En cuanto al cuerpo docente, las actividades externas consisten en reuniones, sesiones de consulta con directores o colegas de otras instituciones, seminarios, cursos de capacitación y conferencias.
• El contexto del aprendizaje Ninguno de estos dos aspectos organizativos de la educación debe ser ignorado al integrar las TIC a los métodos de enseñanza y aprendizaje. En palabras de Penelope Eckert: Uno de los principales errores de la educación actual es asumir que el contexto social dentro de la propia institución es secundario o que está subordinado al objetivo principal, el aprendizaje. (…) La estructura social dentro de una institución educativa no es simplemente el contexto en el que se lleva a cabo el aprendizaje, sino parte de lo que los alumnos aprenden allí. De hecho, lo que el alumno aprende dentro del salón de clase es una porción muy pequeña del aprendizaje. (…) Lo que los “Burnouts” [N. de T.: categoría social creada por la autora para referirse al grupo de liceales que pertenecen a la clase trabajadora] aprenden en el liceo es qué significa ser marginados por el contexto social. (…) El liceo no es únicamente una mala experiencia para estos alumnos, sino también el lugar donde aprenden una lección muy importante que podría marcarlos para el resto de sus vidas. (Eckert, 1989)
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