evaluación de las competencias
89
los elementos que lo conforman y se alcanza la dimensión de complejidad de ese objeto. Las acciones resultantes tienen sentido y son eficaces. Aquí ya se tiene un nivel de competencia importante y es lo mínimo que se espera de un profesional. 5. Nivel abstracto ampliado. En este nivel se logran generalizaciones de alta complejidad y se pueden formular hipótesis. Con los elementos que conforman el objeto de aprendizaje, ya relacionados y asumidos en totalidad, y con otros objetos, quienes están aquí logran establecer conexiones nuevas y crear mundos posibles. Evidentemente, los profesionales que logran este nivel son los que muestran desempeños sobresalientes. A continuación, en la tabla 9, se presentan algunos verbos que se podrían ubicar en los niveles de SOLO. Por supuesto, es fundamental insistir en que existen verbos que pueden ser multívocos. Por tanto, deben definirse con precisión para evitar confundir a los alumnos cuando exista alguna referencia a la acción que denotan. Los niveles de la taxonomía SOLO se van a convertir en los indicadores de la rúbrica, y cada verbo en descriptor de un determinado nivel. Una cuestión adicional: según lo planteado por Carrascal (2010) en su tesis doctoral, es necesario agregar algunos subniveles a la taxonomía pues existen algunas respuestas que muestran cierta ambigüedad. Menciona el trabajo realizado por Chan, Charles C., Tsui, M. S., Chan, Mandy Y. C., y Hong, José H. en 2002 en el que, al agregar subniveles, se evitan las ambigüedades y se logra establecer una serie de desempeños intermedios.