utilizan como lugares de divulgación para la vacunación y la distribución de vitamina A para los niños, servicios de salud para mujeres embarazadas y recién nacidos, e inscripción del nacimiento. La educación destinada a los cuidadores ofrece información sobre protección de la infancia e incluye mensajes sobre la creación de entornos seguros para los niños y sobre la igualdad en el cuidado de las niñas y de los niños. Las actividades de desarrollo temprano del niño se pueden incorporar a los espacios amigos de la infancia durante las situaciones de emergencia a fin de apoyar el bienestar emocional y el potencial pedagógico del niño de corta edad durante los desastres naturales, las crisis humanitarias y las situaciones de transición. Entre los ejemplos de estas actividades cabe destacar el Afganistán, donde se distribuyeron juguetes a los jóvenes para actividades terapéuticas de recreación, y Liberia, donde los espacios amigos de la infancia sirven como punto de entrada para aplicar actividades de atención y desarrollo tempranos.
© UNICEF/2003/Yeo
Q Bangladesh: Los habitantes de Chittagong Hill Tracts se encuentran entre los más desfavorecidos del país con respecto al acceso a las instalaciones de salud y educación. Por ello, se estableció un proyecto integrado de desarrollo infantil para proporcionarles oportunidades educativas. Se establecieron centros de enseñanza de varios cursos, denominados Centros Para (centros comunitarios) para atender a niños de 3 a 5 años de edad. Se escogió a mujeres de la comunidad y se las capacitó en procesos de enseñanza y aprendizaje centrados en el niño para que trabajaran en los centros, y se modificó un conjunto pedagógico existente para niños de 4 a 6 años de edad (aunque hay incluso niños más pequeños que acuden a los centros). Los Centros Para se utilizan también para ofrecer otros servicios a los niños. En ellos se difunden mensajes sobre saneamiento, higiene y desarrollo temprano infantil directamente a las familias, y se les asiste en la instalación de fuentes apropiadas de agua y en la construcción de letrinas sanitarias. Además, los Centros Para se
24 CAPÍTULO 2: DINÁMICAS DE LA TEORÍA EN LA PRÁCTICA