Foto: Agência Petrobrás
Inovação não está na tecnologia, mas na metodologia de ensino
a distância tradicional e mesmo do método interativo (via web), já que todo projeto pedagógico está focado nas necessidades de aprendizagem do aluno trabalhador e não nas diretrizes curriculares ou no programa de ensino desse ou daquele professor, dessa ou daquela universidade. O aluno vê sentido no que está aprendendo, já que o conteúdo teórico está diretamente ligado às questões práticas de seu trabalho. A grande semelhança com a educação a distância, é que os alunos também não precisam se locomover para a universidade e, boa parte dos estudos e da interatividade está baseado em um ambiente na web, a grande diferença é que o desenho do curso, ou melhor, o desenho da aprendizagem é feito em conjunto e de acordo com os interesses e objetivos dos alunos. E isso, faz uma grande diferença. Não existe um pacote pronto. O foco é no aluno e não na teoria. É na prática mesmo. O programa do curso
é “contratado” e acertado entre todos os envolvidos (alunos, empresa e universidade). O aluno é mapeado e acompanhado do início ao fim do curso. Ele é consultado sobre o que gostaria de aprender, sobre a forma de encaminhar seus estudos, de acordo com o que é ou está sendo mais importante naquele momento da sua vida, seus objetivos profissionais, e, principalmente sua experiência anterior, suas ambições, seus objetivos de vida e os problemas que está enfrentando no dia a dia do trabalho. Não se trata apenas de um programa customizado, mas sim, um programa quase que personalizado, feito sob medida para suas necessidades e interesses. O segredo do sucesso é bem simples, basta apenas “chamar” o aluno para participar da “composição” e desenho do curso. O aluno é parte fundamental desse processo, o que o motiva e o torna responsável também pela aprendizagem.
“Work is the curriculum”, esse é o grande lema da Educação pelo Trabalho. O ambiente de trabalho é parte integrante da composição curricular do curso. É a partir do trabalho e do dia a dia no trabalho que se desenvolve o programa do curso. Alunos, professores e, em muitos casos, a própria empresa desenham em conjunto o programa de aprendizagem do aluno e há um comprometimento e envolvimento de todos com isso. David Perrin, diretor da área de Educação Continuada da Universidade de Chester diz que esse programa trouxe “Vida nova” à universidade. “Atualmente temos alunos de varias áreas: médicos, enfermeiras, consultores, administradores. Temos cursos nessa modalidade para graduação e agora também para pós-graduação, tamanha foi a demanda por essa alternativa de estudo. Além de ser uma oportunidade maravilhosa do estudante voltar para a universidade, para nós, enquanto educadores, também foi muito importante e desafiador, já que precisamos quebrar diversos tabus, como os currículos prontos, os professores que estavam acostumados com os programas de ensino já formatados e o próprio staff da universidade, já que uma proposta de curso como essa exige muito mais “inteligência” por parte do corpo docente e dos próprios gestores do que o modelo tradicional que utilizamos”. Em Chester, pelo menos 30% dos atuais alunos optaram por essa modalidade de ensino. Mas, Chester não é um caso único no Reino Unido. Pro-
Junho de 2011
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