НАУКА-ПРАКТИЦІ FROM SCIENCE INTO PRACTICE хворобу, а частина — через втрату інтересу до роботи. Українські дослідники І. Грига та О. Брижовата зазначають, що волонтери, які працюють з вразливими групами дітей, зазнають негативних впливів, які спричиняють фрустрацію, внутрішньо особистісний конфлікт та стрес [17]. Це, у свою чергу, теж може примусити підлітка залишити волонтерську діяльність. На пiдставi отриманих результатів можна зробити такі практичні рекомендації щодо мотивування та залучення волонтерiвпiдлiткiв до роботи з дітьми з розумовою відсталістю. Насамперед необхідно враховувати вік пiдлiтка. Адже чим молодший вік, тим менше негативне ставлення до людей з розумовою відсталістю має пiдлiток i тим охочіше він погоджується i працює волонтером. Крім того, з віком зменшується обсяг вільного часу, збільшується інтерес до престижних форм проведення дозвілля. Тому при залученні волонтерів для роботи з дітьми з розумовою відсталістю доцільно орієнтуватися на школярів молодшого підліткового віку (13–14 років). Як показала практика, такі діти залишаються працювати у волонтерській службі не один рік. При залученні підлітків до волонтерської діяльності координаторам волонтерських програм необхідно з’ясовувати i ставлення пiдлiтка до людей з розумовою відсталістю з тим, щоб надалі впливати на його формування чи зміну. Зокрема, через те, що значна частина опитаних підлітків відчувають страх до цієї категорії людей, доречно проводити iнформацiйно-роз’яснювальну роботу щодо поведінки розумово відсталих. Ця робота має передувати безпосередньому залученню школярів. Волонтери-пiдлiтки, як i дорослi, потребують уваги до своєї роботи з боку персоналу установи, в якій вони працюють. Це можуть бути рiзнi форми заохочення. Листи з подяками в школу, батькам, похвальні грамоти, відзначення кращих волонтерів призами i просто усна подяка сприятимуть підвищенню самооцінки пiдлiтка. Вечори, збори, екскурсії для волонтерів допомагатимуть зацікавити підлітків у роботi, створити невимушену атмосферу, встановити довірливі стосунки мiж персоналом агенцій
i самими волонтерами. Крім того, це слугуватиме задоволенню потреби у цікавому проведенні вільного часу підлітків. Важливу роль у мотивуванні буде відігравати і повага працівників у ставленні до волонтерів, підкреслення значимості їхньої роботи, створення комфортних умов перебування в агенції. Також важливим є момент усвідомлення підлітками винагород, які вони можуть отримати від волонтерської діяльності (наприклад, можливість знайти нових друзів, весело та корисно провести час, отримати інформацію про фах, потрібний для роботи у соціальній сфері, а також можливість спробувати свої сили у цій галузі, отримати рекомендаційний лист для вступу до вищих навчальних закладів, позайматися на тренажерах, відвідати виставки, театри тощо). Кожна установа повинна сама визначити такі винагороди для волонтерів-підлітків і забезпечити їх отримання. Волонтери-пiдлiтки повинні мати можливість отримати зворотній зв’язок, обговорити свою роботу (а особливо проблеми, які можуть виникати) з супервізором. Потрібно влаштувати для них iндивiдуальнi бесіди, давати змогу розповідати про своє життя, вислуховувати i реагувати на їхні потреби та інтереси. Їхні зауваження i побажання варто брати до уваги при подальшій роботi. Також волонтери-пiдлiтки потребують чітко визначених інструкцій i конкретно зазначеного часу щодо своєї роботи. У зв’язку з нестачею вільного часу доцільно розробляти зручний графік роботи, узгоджений з пiдлiтком. У роботi з волонтерами теж потрібно враховувати стать підлітків. Хлопці потребують відповідальніших форм роботи (можливо, пов’язаних з органiзацiйними моментами, лідерськими функціями), дівчата орієнтовані більше на ігрові форми i безпосередню роботу. Отже, координаційна робота повинна проводитися людьми, які добре знають специфіку підліткового віку. Перед безпосередньою роботою з розумово відсталими дітьми підлітки повинні пройти підготовку (тренінг), після якої їм потрібно гарантувати можливість відмовитися від запропонованого волонтерства, а також забезпечити вільний вибір обов’язків і відповідальностей у разі згоди стати волонтером.
Scientifical-practical journal “Special pedagogic. Bulletin of Ukrainian association of special pedagogues”
#1/2008
29