JÓVENES Y S A N O S R E P E D ACIÓN
EDUC
ADULTAS
Para el equipo de investigación del Programa de Alfabetización Virtual Asistida, provisionalmente, una manera concreta de conducir el acto educativo intencionado, basado en la Pedagogía para la Comprensión, se considera que podría ser el modelo que conduce en el acto formativo a que los participantes del mismo vivencien cuatro (4) momentos: • El Ver (Asociado al re-conocer, descubrir, identificar). Mediado por una acción concreta y al uso o utilización de recursos reales que incluyen hasta los simples textos. Por ello se hablaría, por ejemplo, en términos como: a través de, por medio de, haciendo uso de, conociendo o identificando a. • El Comprender (que de por sí ya trasciende la mera información). Se concreta la previsión de la acción correspondiente proponiendo un ejercicio viable y válido que posibilite la asociación, como diría Piaget, “la acomodación”. Se prevén actividades que, al menos, conducen a la recepción, el razonamiento y la reflexión. • El hacer (para lograr la competencia propositiva, el desarrollo del pensamiento tecnológico que conduce a aplicar el saber interpretado y argumentado). Una forma práctica posibilitaría en la actividad respectiva, por ejemplo, conducir a ir determinando y reconstruyendo las diferencias entre una variable y otra, dos o más situaciones, nociones o categorías. • El Valorar (hacia el reconocimiento del camino recorrido, métodos y recursos utilizados, de los logros y/o dificultades, aciertos y/o errores evidenciados, la posibilidad, opción o necesidad de reiniciar o repetir la acción formadora). Como mínimo se hace posible definir, por ejemplo, la importancia o pertinencia de algo o de un suceso o hecho.
La intencionalidad de un Modelo Pedagógico basado en la Enseñanza para la Comprensión Siendo probable establecer una serie de fundamentos sobre este componente del informe, con la necesidad de la concreción, podría el Grupo inicialmente traer la propuesta de la pedagoga Villegas (2006): La Pedagogía para la Comprensión tiene la finalidad de formar un ser humano que ante todo sea un ciudadano comprometido con los fenómenos o eventos que acontecen en su entorno, preocupado por el desarrollo sustentable, capacitado para afrontar los retos que propicia la sociedad del conocimiento donde se crea y se recrea el conocimiento constantemente, autónomo en el uso de sus procesos de pensamiento, crítico de las inconsistencias, creativo para resolver problemas y sensible en el manejo de sus emociones.
Aproximación a la relación desarrollo del pensamiento y lenguaje Sería posible dedicar las presentes líneas a presentar una serie de referentes, teóricos, conceptuales o contextuales, sobre todo lo que encierra el tema del desarrollo del pensamiento y el papel del lenguaje en el mismo, especialmente desde la visión de la psicología, la pedagogía, o de ambas disciplinas. Porque la primera tendría la posibilidad de realizar grandes aportes al respecto, la segunda menos, considerando que se trata ante todo de un saber en construcción. Podría incluso acudirse a fundamentar enfoques y concepciones al respecto, también a presentar definiciones, o a sustentarse la posible diferencia entre lo
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