enTERA2.0 | núm. 2 | noviembre 2014 | ASOCIACIÓN ESPIRAL, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA | ISSN 2339-6903
Investigación, administración y docencia Panorámica sobre Educación Infantil y TIC El equipo de redacción de Entera2.0 ha decidido, en este número, realizar una triple entrevista a tres personas que, desde distintos ámbitos nos aportaran una aproximación a la temática central del número 2 de nuestra revista. Para ello se invitó a contestar con el mismo cuestionario a tres docentes Pere Marquès, que ofrece además su punto de vista como investigador, Tona Castell, que actualmente trabaja en el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, y de Salomé Recio, maestra especialista en Educación Infantil. Al hilo de las preguntas se genera una reflexión en torno a la metodología, la práctica o la formación así como la formación o lo qué, a su juicio, nos depara el futuro. 1.- Háblanos de tu trayectoria profesional y de tu relación con las TIC en Educación Infantil 2.- ¿Tienen cabida las TIC en las aulas de Educación Infantil? ¿Por qué? 3.- ¿Con las TIC se aprende más, mejor o diferente? ¿Cómo se pueden integrar o aplicar en el aula? 4.- ¿Qué es lo que más motiva a alumnos de Infantil? 5.- ¿En qué proyectos estás trabajando actualmente? (relacionados con EI y TIC) 6.- ¿Qué otros proyectos conoces interesantes que se están llevando a cabo en aulas de Infantil relacionados con las TIC? 7.- ¿Qué aspectos deberían mejorar en los centros en relación con la integración de las TIC? 8.- ¿Qué cambiarías de la oferta formativa actual del profesorado con el fin de mejorarla? 9.- ¿Crees que la Administración facilita el uso adecuado de las TIC en las aulas?
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10.- ¿Cómo ves el futuro de las TIC en Infantil?
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Pere Marqués
Tona Castell
Salomé Recio
1.- Háblanos de tu trayectoria profesional y de tu relación con las TIC en Educación Infantil Pere Marquès: He trabajado durante 40 años como profesor en todos los niveles educativos, y desde hace 30 experimentando e intentando mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje con las TIC. En los últimos 10 años, desde la UAB y el grupo DIM hemos realizado más de 20 investigaciones con este propósito... y sí, hemos descubierto algunas claves para el buen uso de las TIC en Educación.1 Tona Castell: Hace ya 25 años empecé con un ordenador en mi clase de parvulario con el Programa Logo. En seguida vi las posibilidades a nivel de conocimiento y proceso que ofrecía la tortuga a todos los alumnos de las aulas de infantil. Me formé en los primeros cursos que se hicieron desde el Departament d’ Ensenyament. De esta forma, tuve y sigo teniendo la posibilidad de indagar y analizar todos los programas, proyectos y periféricos que han ido surgiendo a lo largo de los años. Primero como maestra en activo y después como asesora, he comprobado como la adquisición y construcción de conocimientos se ve complementada, mejorada, estimulada e incluso incrementada debido a la interacción que se establece entre los niños y niñas y las diferentes propuestas educativas de las TIC.
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1. Ver web de Perè Marques http://peremarques.net/didacticacontic.htm
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Además con algunas compañeras de parvulario nos juntamos como grupo de trabajo para probar con nuestros alumnos todo lo novedoso que aparecía en el mercado y posteriormente en Internet. Esto ha permitido tener un constante intercambio didáctico. Desde hace unos años trabajo en el Área TAC (de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento) del Departament d’ Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, lo que me permite conciliar teoría y práctica en cuanto al aprendizaje con las TIC. Salomé Recio: Soy maestra especialista en Educación Infantil y trabajo en esta etapa educativa desde el año 1987. Me defino como maestra vocacional y con naturaleza inquieta, de ahí que siempre esté investigando nuevas formas de trabajar con mi alumnado. Hace 16 años comencé a hacer mis primeros pinitos utilizando viejos ordenadores que iban cayendo en mi mano, y cada vez me picaba más la curiosidad por conocer más y más herramientas que iban saliendo al mercado y de forma autodidacta las fui introduciendo en mi aula de la mano de mis pequeños alumnos, hasta conseguir realizar un cambio metodológico que, a día de hoy, es mi mejor aliado y el de mis niños en nuestro camino de experiencias educativas y dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Enseguida empecé a tomarme en serio todo lo referente a estos temas ya que comenzaron a llamarme para formar a otros maestros de mi Comunidad Autónoma, por lo que debía dar forma a todo lo que estaba haciendo de manera autodidacta, para poder realizar esos cursos y seminarios, intentando enseñar a otros maestros de Infantil y Primaria cómo se podían utilizar las TIC. Esto también me abrió las puertas para impartir ponencias y comunicaciones en diferentes eventos educativos regionales, nacionales e internacionales relacionados siempre con las TIC en Infantil. Presentándome a concursos sobre experiencias y elaboración de recursos multimedia, consiguiendo premios.
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Fue entonces cuando me vi en la necesidad de dar una salida a estas experiencias y aprendizajes, por lo que di un paso más realizando el Doctorado en Pedagogía, leyendo el Diploma de Estudios Avanzados (DEA) en el año 2009. Ahora me encuentro elaborando la última fase de mi tesis doctoral que trata sobre el uso y formación de las TIC en la etapa de Educación Infantil.
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Este trabajo de investigación me está aportando mucho más conocimiento e información muy interesante que me está sirviendo para seguir aprendiendo y avanzando en esta línea metodológica que tanto me gusta y que considero tan interesante para docentes y alumnado.
2.- ¿Tienen cabida las TIC en las aulas de Educación Infantil? ¿Por qué? Pere Marquès: Sí, tienen cabida porque a raíz de las experiencias de los profesores de Infantil que han participado en nuestras investigaciones, los resultados son espectaculares. Por ejemplo, en la última en la que hemos trabajado sobre la utilización de tabletas digitales en toda una serie de centros de Educación Infantil. El 100% de los profesores dicen que la práctica totalidad de los alumnos que usan las tabletas mejoran en la comprensión, lo cual es lógico ya que al trabajar con imágenes, con videos y simulaciones esto ayuda. El 100%, es decir todos, dice que favorece la creatividad, es decir, que el uso de estas herramientas les permite ver más cosas y expresarse también. Y el 100% dicen que aumenta la motivación, claro es que es un instrumento muy versátil que les permite ver muchas cosas y experimentar mucho. El 100% nos explicaron que los pequeños van desarrollando su competencia digital, y que se constata que utilizando las herramientas digitales se consigue este objetivo. Y finalmente, el 90% afirman que contribuye a mejorar sus aprendizajes, en general. Así todos los profesores que aplican bien las tecnologías concluyeron que el año próximo las volverán a utilizar, considerando que en estas investigaciones nosotros les orientamos sobre buenas prácticas relacionadas con el uso de la tecnología.
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Tona Castell: Toda la tecnología tiene cabida en las aulas de Infantil, igual que en todos los contextos educativos. Lo interesante e importante es cómo utilizar las TIC aprovechando su potencial en los procesos de adquisición de aprendizajes, habilidades y estrategias. Las propuestas didácticas en las aulas de Infantil pueden llevarse a cabo con las TIC, en algún momento de su progreso, ya sea de forma intuitiva o bien de manera más dirigida. Su introducción en el aula debe anotarse dentro de un 12
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objetivo curricular (o más), siendo la tecnología el medio para llegar a ello. Además, precisamente como medio, favorece que cada alumno evolucione y aprenda según su propio ritmo de aprendizaje. Salomé Recio: Categóricamente sí. Principalmente porque lo llevo viviendo todos estos años, y porque veo y vivo día a día esta experiencia, comprobando por mí misma cómo disfrutan los niños aprendiendo y siendo protagonistas de sus aprendizajes, y de qué manera desarrollan su imaginación, creatividad y aprender a aprender trabajando todas y cada una de las competencias. Desde que nacen, los niños de este siglo se encuentran cómodos entre las herramientas tecnológicas, y esta realidad no puede obviarse en las aulas, por ello es importante tenerlas en cuenta dentro de las aulas de Educación Infantil, al igual que en el resto de etapas educativas.
3.- ¿Con las TIC se aprende más, mejor o diferente? ¿Cómo se pueden integrar o aplicar en el aula? Pere Marquès: Utilizando bien estas herramientas, como decía en la anterior pregunta, los pequeños pueden aprender más porque por una parte están más motivados, y por otra tienen más estímulos. Además, sin seguir haciendo lo que hacíamos, ya que no se trata de esto, se trata de compaginar las prácticas que veníamos haciendo “sin TIC” con estas nuevas herramientas didácticas que nos abren otras posibilidades y oportunidades con las que los alumnos aprenden más. Esta es una vía. Luego hay otra, en los tiempos que corren hay que desarrollar la competencia digital ya que con la integración de las TIC en la escuela los alumnos aprenden una utilización más sistemática y más orientada. Porque la realidad es que la mayoría de los niños, desde los 2 años, ya se han acercado a los dispositivos móviles. Por lo tanto, la respuesta es afirmativa tanto para mejorar el “cómo” y, desde pequeños, introducir el “qué” aprender la tecnología nos ayuda.
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Tona Castell: Pienso que lo que es necesario es saber cómo los alumnos aprenden. Más, mejor o diferente depende de la metodología con la que se desarrollan las actividades en el aula. Es famoso el vídeo en el que se
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ve una escuela donde los niños recitan las tablas de multiplicar, primero con una pizarra tradicional de tiza y más tarde con una pizarra digital. ¿Ha cambiado la metodología? Está claro que no. Si en Infantil cambiamos la pizarra tradicional por una ficha en la pizarra digital y el maestro hablando y hablando y resolviendo el planteamiento de la ficha para que los alumnos copien el resultado en su ficha personal, ¿ha cambiado la metodología? Tampoco. Hay que imbuirse de las potencialidades del uso de las TIC. Por ejemplo, en una clase de Infantil con una pizarra digital conectada a Internet, se trabaja el centro de interés de los polos de la Tierra. ¿Buscamos los polos de la Tierra con Google Maps? ¿Cuántas imágenes de diferentes hábitat de hielo se pueden ver con sólo dos clic en la pizarra digital? ¿Qué cuento se pueden inventar los niños colocando su foto en medio del Ártico junto a un oso polar? ¿Cuántos juegos interactivos para trabajar diferentes capacidades encontramos con pingüinos, focas, osos polares...? ¿Escribimos las partes del cuerpo de un pingüino entre todos? ¿Buscamos información sobre los polos? ¿Nos grabamos en vídeo mientras explicamos lo que hemos aprendido de los polos? ¿Subimos el vídeo al blog de aula para que lo vean las familias? ¿Hacemos un código QR con el vídeo y lo colocamos en la entrada de la escuela para que lo vea cualquier persona con su móvil? Y así podemos seguir con todos los temas. Y, por descontado, sin dejar de pintar el pingüino con pinceles y pintura, de modelar un oso con barro o plastilina, de recortar la máscara de la foca, de cantar canciones, de tocar el hielo del congelador, de observar y contrastar temperaturas con un termómetro... Salomé Recio: Según mi experiencia, me atrevo a afirmar que se aprende mejor y diferente. Este tipo de metodologías bien empleadas, hacen que los niños estén más motivados hacia los aprendizajes, sintiéndose actores directos de ellos, y siendo los protagonistas de sus actividades. Con las TIC, el proceso enseñanza-aprendizaje es más amplio, facilitando que los niños aprendan interactuando, creando, disfrutando.
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Lo importante es utilizar las tecnologías de forma natural dentro de nuestro día a día, complementando el resto de herramientas y recursos. Se trata de combinar unas y otras, de forma que el alumno utilice tanto las TIC como las demás herramientas. 14
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Deben utilizarse de forma innovadora, esto quiere decir que no basta con utilizar el ordenador para leer libros digitales, o la PDI como si de una pizarra de tiza se tratara. Debemos tener claro que son los niños los que deben utilizarlos, y hacerlo de forma que creen, se expresen, y saquen el máximo partido a los recursos que se le muestren, para lo que debemos ofrecerles la posibilidad de crear cuentos, puzzles, hacer póster digitales, juegos interactivos, proyectos de aula o colaborativos con otros niños de la misma edad o diferente, crear vídeos, presentaciones, realizar sencillos trabajos de investigación con ayuda de Internet, colaborar en las entradas en el blog, hacer partícipes a las familias con tareas en las que ellos también formen parte con ayuda del correo, cámaras de fotos, grabadoras de voz, etc.
4. ¿Qué es lo que más motiva a alumnos de Infantil? Pere Marquès: En Infantil todo es un juego, todo lo que se hace tiene que tener unos componentes lúdicos o al menos el niño o la niña lo ve así, como un juego. Así todo lo que, como docente hagas, bien hecho, tanto con tecnología como sin ella, si lo haces conociendo a tus alumnos… les gustará y aprenderán. Con la tecnología, lo mismo los pequeños que los mayores, lo que no les gusta es el repetir las actividades, que se alarguen… La actividad debe ser adecuada, quiero decir que aunque yo use la pantalla digital para mostrar dibujos, letras que no les dicen nada pues evidentemente el uso de la tecnología no me garantiza el éxito.
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Tona Castell: La motivación nace de lo que sorprende, de lo que gusta, de lo que se puede tocar y manipular, de lo que se disfruta, de lo que hace reír, de lo que emociona... Si vemos a un niño o a una niña que jugar con una Tablet, escribir en una pizarra digital, dibujar con un programa, hablar y escuchar con un micro, hacer fotografías con una cámara o con una Tablet le provocan todos estos sentimientos y estados entonces debe ser que le motiva.
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Salomé Recio: Yo creo que la interacción que aportan las TIC. El hecho de obtener una respuesta inmediata, y que haya un estímulo respuesta, con resultados instantáneos, es en gran medida el secreto de su éxito. Además, creo que los pequeños tienen una gran atracción hacia herramientas que ellos mismos puedan utilizar para crear, inventar, y desarrollar su creatividad. Descubren caminos que les llaman la atención, respuestas a sus investigaciones. Tocan y hay siempre algo que se mueve o se activa ofreciendo respuestas y sirviéndoles de auto-evaluación inmediata, sintiéndose protagonistas de sus propios aprendizajes.
5.- ¿En qué proyectos estás trabajando actualmente? (relacionados con EI y TIC) Pere Marquès: He realizado una investigación sobre “El uso de tabletas digitales en Educación Infantil” que finalizó en junio.2 En el informe se recoge la impresionante lista sobre lo que puede comportar su uso. Se justifica utilizarlas, aunque queda claro que nos referimos a “ventajas potenciales”; si los profesores no las aprovechamos organizando buenas actividades didácticas, este potencial, aunque sigue existiendo porque “las tabletas empoderan al alumnado“, se reduce muchísimo. Aunque actualmente los currículum oficiales no contemplan aún el desarrollo de la “competencia digital” en educación infantil, no hay duda de que resulta positiva esta familiarización, también en la escuela, con estos instrumentos de uso cotidiano y que, en muchos casos, también están presentes en casa. Aquí no es necesario (como sí resulta conveniente en el ciclo superior de primaria y ESO) que cada alumno disponga de una tableta u otro dispositivo digital, pero sí que se trabaje periódicamente con ellos en rincones y que, además, cada aula disponga de una pizarra digital interactiva. Tona Castell: Intento poner mi granito de arena para favorecer e implementar el uso de las TIC en educación infantil desde la formación telemá-
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2. Enlace de la última investigación sobre tabletas en infantil. Pere Marquès: http://www.slideshare. net/peremarques/uso-educativo-de-las-tabletas-digitales-en-educacin-infantil
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tica para maestros que doy en el Departament d’ Ensenyament, pasando por los cursos presenciales que hago a lo largo del curso escolar y en la Escola de verano, de donde obtengo un fabulosa retroalimentación de lo que interesa y también preocupa a los maestros, ya sea a nivel de conocimiento de las propuestas didácticas como del uso práctico de los recursos tecnológicos. También participo en la creación y el saber compartido del grupo Infantil y TIC de la Asociación Espiral, con una amplia extensión territorial. Miradas de maestros y maestras de distintas comunidades autónomas con el ánimo de creer en las TIC como soporte y al servicio de las aulas de Educación Infantil. Salome Recio: Como proyectos de aula3: El retrato a través del Greco, Aprendemos los colores a través de frutos y flores de Pedro Cano. El blog de aula. Creamos nuestros propios cuentos. Además del Plan audiovisual con la universidad. Por otra parte, como Proyectos Colaborativos4 participo en Palabras azules, Tribu 2.0, Kantacomingo y Un proyecto entre todos.
6.- ¿Qué proyectos interesantes conoces que se estén llevando a cabo en aulas de Infantil relacionados con las TIC? Pere Marquès: Una de las cosas que más me ha impactado, en relación con el binomio tecnología-educación, es una experiencia que ha reali-
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3. El retrato a través del Greco: http://etapainfantil.blogspot.com.es/p/el-retrato.html; Aprendemos los colores a través de frutos y flores de Pedro Cano. http://enmiauladeinfantil.blogspot.com.es/ search/label/Pedro%20Cano%20y%20los%20colores; El blog de aula http://enmiauladeinfantil. blogspot.com.es/; Creamos nuestros propios cuentos. http://etapainfantil.blogspot.com.es/p/loscuentos-de-mis-ninos.html; Plan audiovisual con la universidad. http://enmiauladeinfantil.blogspot.com.es/search/label/con%20la%20universidad 4. Palabras azules. http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ ;Tribu 2.0. http://ceroenconducta.ning. com/ Kantaconmigo. http://kantaconmigo.blogspot.com.es/; Un proyecto entre todos. https://sites. google.com/site/unproyectoentretodos/home
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zado en Gandía la profesora Marta Juan5, en la que con pequeñines de entre 1 y 2 años empezaron a utilizar las tabletas con mucho éxito porque enganchaban a los pequeños porque la profesora y sus compañeras se entusiasmaban con ellos, buscaban recursos, formación… Esto me lleva a decir, en primer lugar, que la tecnología introducida en el aula, si se hace con ilusión, puede dar unos buenos resultados tanto para el alumnado como para el docente y su colectivo a cualquier edad, al igual que otros materiales lúdicos. Esto es algo que me ha hecho cambiar de idea, ya que yo pensaba en la tecnología para alumnos a partir de 4 años. Pero a través de este estudio, vimos que, precisamente en esta experiencia que os comento, los alumnos de 1-2 años, tienen ya la psicomotricidad suficiente para conseguir resultados de desarrollo cognitivo y emocional gracias al uso de las tabletas. Quiero añadir que hay que distinguir entre lo que es opcional y lo que es imprescindible. Desde mi punto de vista, es imprescindible que desde el ciclo medio de Educación Primaria, y no digamos en Secundaria y Bachillerato, la tecnología esté presente en las aulas y en los trabajos que hacen los alumnos porque han de desarrollar la competencia digital, ya que hay que contenidos que ya se vehiculan a través de la tecnología, es decir, no me imagino una geografía de mapa desplegable teniendo un Google Earth. En cambio, a otros niveles, Infantil y Primer Ciclo, es una opción. Qué pasa si en unos entornos de Infantil no se usa o se usa poco la Tecnología? Desde mi punto de vista, pues no pasa nada. Se pierden oportunidades de aprendizaje, sería deseable que se utilizase, desde luego que sí, pero es una opción. Pero hay un momento en los estudios que no debe ser una opción sino una obligación. Pero en estos casos de Educación Infantil, en los que es una opción como decía, un uso moderado, una cierta introducción de esa Tecnología es una lástima que no se introduzca porque como ya dije, con esta se pueden lograr mayores desarrollos cognitivos y emocionales del alumno e incluso algunos alumnos con problemas que sensorialmente o cognitivamente tienen más problemas con la Tecnología, tal vez, puede abrir una vía y facilitar un desarrollo que, sin esta, podría retrasarse mucho más. En resumen, creo que en Infantil hay que introducir las TIC porque aportan mucha riqueza pero también hemos de decir que es conveniente su uso.
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Marta Juan. http://geim.es/
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Tona Castell: Actualmente se están llevando a cabo muchos proyectos dentro de un abanico que va desde los muy singulares, con realidad aumentada y códigos QR a los más extendidos, como creación de cuentos con las potencialidades de la pizarra digital. Cualquier proyecto que nace de los intereses de los alumnos y los hace crecer como personas y en conocimiento, es fascinante. Además también hay los proyectos que comparten diferentes escuela gracias a la conexión que se ha establecido entre los maestros: cuentos compartidos, trabajos colaborativos de proyectos... El trabajar en red, saliendo de la clase y de la escuela, es una oportunidad única y magnífica para conocer otras realidades. Salomé Recio: Hay bastantes ejemplos como el Proyecto Infantil y Tic de la Asociación Espiral6; el Plan Audiovisual Cero en conducta7 para aprender a través del cine, con matinales, y preestrenos de películas con ayuda de guías didácticas. Este año se ha trabajado la película “La tropa de trapo en la selva del arco iris” para la etapa de Infantil. Otros a destacar: Recursos y proyectos TIC8, de Lourdes Giraldo; Un proyecto entre todos9 que pusieron en marcha cinco maestras, Miren, Ana, Mireia, Fini y Noelia para la ayuda al realizar proyectos de aula; el Proyecto INFANTIC-TAC de Marta y Sara Reina10; los Proyectos de la Escuela Infantil Zaleo11; la Escuela enREDada de la Escuela Infantil Gran Vía de Madrid12; el trabajo de Domingo Santabárbara, de Zaragoza13; y también en Educación con TIC podemos encontrar enlaces a muchos otros.14
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6. Proyecto Infantil y TIC de Espiral: http://blogs.ciberespiral.org/infantilytic/ 7. Plan audiovisual Cero en conducta http://latropadetrapo2.blogspot.com.es/ 8. Giraldo. Recursos y proyectos TIC de Lourdes Giraldo http://lourdesgiraldovargas2.blogspot.com. es/ 9. Un proyecto entre todos https://sites.google.com/site/unproyectoentretodos/home 10. Proyecto INFANTIC-TAC de Marta y Sara Reina http://olmedarein7.wix.com/proyectotic 11. Proyectos de la Escuela Infantil Zaleo: http://www.educa2.madrid.org/web/zaleando 12. Escuela enREDada de la Escuela Infantil Gran vía de Madrid. http://escuelainfantilgranvia.com/ 13. Aprendiendo con las TIC del aula de Domingo Santabárbara de Zaragoza: http://apprendiendoconlastic.blogspot.com.es/ 14. EducaconTic: http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-educacion-infantil
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7.- ¿Qué aspectos deberían mejorar en los centros en relación con la integración de la Tecnología? Pere Marquès: En primer lugar, es importante que en cada centro haya un profesor coordinador TAC, capaz, con experiencia en el uso educativo de las TIC y con las adecuadas compensaciones a su dedicación. También se podría organizar un sencillo sistema de apoyo y formación interna (hay muchos profesores que saben cosas que pueden interesar a los otros) que permita a los profesores ir aprendiendo poco a poco buenas actividades didácticas que se podrían hacer con las TIC disponibles. Por otra parte, hay que asegurarse de que en cada aula hay por lo menos video-proyector y un ordenador conectado a Internet (si puede ser pizarra interactiva, mejor). Y que el centro dispone de una intranet con plataforma educativa. Y por último, es conveniente ir introduciendo tabletas digitales (o netbooks) de apoyo en Infantil y primeros ciclos de primaria, y procurar que cada alumno pueda disponer de su dispositivo a partir del ciclo superior de primaria15. Tona Castell: El primer aspecto es compartir qué significa para todos los maestros de la escuela la integración de las TIC. Ante una situación que no tiene marcha atrás hay que mirar hacia adelante para sacar el máximo partido. Por lo tanto hay que formarse en pedagogía tecnológica. El segundo, y más importante si cabe, es disfrutar y apasionarse con la utilización de la tecnología en clase. Y el último aspecto, hacer que la tecnología se vuelva transparente de forma que no tengamos que hablar de ella. Salomé Recio: Más formación y proyectos de centro que fomenten el uso de las TIC. Mayor implicación por parte, en primer lugar de los equipos directivos, y en segundo del claustro en su totalidad. Deben darse cuenta de que este tipo de metodología debería ser ya una realidad, que es obligación nuestra realizar una alfabetización digital, y que hay que estar preparados para llevarlo a cabo. La mejor forma es a través de la formación y de proyectos colaborativos de centros.
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15. Másinformación en: http://peremarques.blogspot.com.es/2012/10/por-que-las-tic-en-educacion-que_14.html
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8.- ¿Qué cambiarías de la oferta formativa actual del profesorado con el fin de mejorarla? Pere Marquès: Yo cambiaría que en los cursos se tenga más contacto entre formador y alumno. Desde las Administraciones consideran que se hacen mucho pero la realidad es, quizás, que si el curso no es bueno y al aplicarlo, las cosas sigan yendo mal o bien que el curso es bueno pero al aplicarlo en el aula con los alumnos, los resultados no sean suficientemente buenos. También corregiría, sobre todo en los cursos online que tienen como objetivo la introducción o inicio relacionado con la tecnología, el que estos sean presenciales, porque el profesor que necesita hoy en día esta formación quizás no sea muy hábil o no le guste demasiado y entonces toda la parafernalia online es más fría. Para tratar actitudes no es tan bueno lo virtual como lo presencial. Luego cuando ya un profesor quiere un curso de ampliación ya sí es efectivo porque ya se conoce y se quiere más.
Tona Castell: La oferta formativa para los maestros de Educación Infantil se basa en su mayor parte en proporcionar la competencia digital docente precisa para posteriormente dinamizar el aula con aplicaciones propias. Esta actividad formativa es del todo necesaria pero, además, creo que se debería partir de las propuestas didácticas contextualizadas y significativas en las que los alumnos avanzan en la adquisición de habilidades, contenidos y estrategias y en la construcción de conocimiento. De esta forma, los maestros aprecian la tecnología no sólo en las actividades planificadas sino también en la potencialidad y el valor añadido que aportan las TIC. Es un plus del que hay que sacar partido. Salomé Recio: Ampliaría los cursos de formación por proyectos de centro a solicitud de estos. También creo que es fundamental que los cursos que se oferten a los maestros de infantil relacionados con las TIC, comiencen a cambiar y se orienten más a aspectos metodológicos y no tanto al uso de la herramienta sin más.
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Además, ampliaría la oferta formativa de modalidad de cursos en línea masivos de educación abierta MOOC que van abriéndose camino entre los más conservadores, ya que creo que este tipo de formación es más
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completa, porque al ser en grupos grandes, se comparte mucho más y se aprende de forma colaborativa, lo cual es siempre más completo.
9.- ¿Crees que la Administración facilita el uso adecuado de las TIC en las aulas? Pere Marquès: Hoy en día se ofrecen desde las Administraciones y otros entornos muchos cursos de acercamiento y a mí no me parecen adecuados. Al hilo de esto y, a raíz del estudio que comentaba, una de las cosas que demandaban 2/3 de los profesores es que al profesor le falta tiempo para buscar y elaborar recursos, y otros 2/3 opinaban que necesitarían más formación en el uso didáctico de las Tabletas. Por lo tanto, es algo compartido en todos los niveles que más de los 2/3 del profesorado opina que requieren más tiempo y más formación didáctica.
Tona Castell: Por el momento la formación TIC para las aulas de Educación Infantil no va acompañada de un seguimiento en su aplicación. Si así fuera, seguramente se avanzaría en el uso de las TIC de forma normalizada y curricular. Igual que se utiliza cualquier otro material o recurso en las clases de Educación Infantil. Porque hacer un curso por interés personal no significa el uso adecuado de las TIC. Naturalmente que se intenta, pero hace falta un trabajo de equipo, ya sea de todo el ciclo de educación infantil o, mejor, de todo el claustro. El uso adecuado es sinónimo de coherencia, facilidad, previsión, coordinación e inversión.
Salomé Recio: Algo están ofertando pero la formación cada vez es menor. También, en la Región de Murcia, hay asistencia a los ordenadores. Cuando tenemos algún problema en los aparatos o conexión a Internet, la responsable de medios informáticos del colegio avisa y suelen venir a arreglarlos, al menos en los centros donde he trabajado. Hay que destacar que muchos de estos aparatos ya han terminado su periodo de garantía y esos no los arreglan, lo cual quiere decir que además, las herramientas están obsoletas, y no las renuevan.
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Actualmente estamos en pleno cambio y para el próximo curso escolar habrán desaparecido los CPR de la Región, disminuyendo el número 22
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total de asesores de formación, que pasarán a depender todos ellos de un solo centro formativo.
10-. ¿Cómo ves el futuro de las TIC en infantil? Pere Marquès: Tenemos claro que igual que hace años las calculadoras nos liberaron de hacer largas divisiones o raíces cuadradas sin las operaciones básicas… Se tenían siempre encima y nos empoderaron a hacer cosas que hacíamos con más fiabilidad y más rápidamente o incluso que no podíamos hacer. Del mismo modo hoy en día el uso de Internet y los dispositivos móviles nos empoderan también porque también las llevamos en el bolsillo como un espejito mágico para preguntar en cualquier momento. Tenemos una estupenda herramienta de comunicación, tenemos un PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) en el que tenemos una serie de herramientas recopiladas que nos permiten ayudar a nuestro cerebro a realizar muchas operaciones que antes teníamos que realizar con herramientas más simples. Este empoderamiento de las personas, gracias a los dispositivos móviles e Internet, es un hecho y se convierte en un objetivo educativo de primer orden el que, como siempre, la escuela enseñe a las personas los instrumentos de la sociedad en la que viven. Por lo tanto, para que podamos aprovechar realmente este empoderamiento que se nos ofrece gracias a Internet y los dispositivos Móviles tenemos que dedicar miles de horas a ver sus infinitas posibilidades, a aplicarlas y a aprender sus infinitas posibilidades. Hay que empezar en la escuela y, como ya he dicho, no es imprescindible a los 2-3 años hay que introducirlo pronto porque es un instrumento que siempre va a ir con nosotros y nos va a acompañar. Para mí, el futuro es pensar que cada vez los profesores y las administraciones educativas verán más claro que hoy en día las personas somos e-persons acompañadas siempre de una segunda memoria externa, que es algo más como un segundo procesador, y que en la escuela lo que hemos de hacer es que los alumnos no sólo trabajen no sólo su memoria cerebral habitual sino que se acostumbren a trabajar con esta otra pero bien, con eficiencia.. que sean señores de la máquina y no esclavos siempre pendientes de si hay notificaciones.
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Esta consideración de que soy yo y mi dispositivo móvil los que estamos en la escuela, en la calle, en familia… generalizada en la escuela que
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dará lugar a que cada alumno vaya con el dispositivo desde una determinada edad, y antes de esta que haya dispositivos en las aulas para todos, para mi es el futuro. Que el dispositivo sea el Smartphone… pues no, en cada momento será lo que el último dispositivo que la tecnología lance. Por ejemplo, se dice que la realidad aumentada es la siguiente frontera pues para mi es una opción más, que aporta cosas y que aprovecharemos pero, en realidad, creo que es un hito es decir otro peldaño más en el avance tecnológico y del conocimiento por supuesto va a tener una repercusión en la escuela, veremos si fuerte o moderada. Para concluir, se deben de considerar en los planes de estudio y en todas partes que hoy en día el alumno, él y su dispositivo, van unidos y que este tándem que forman tenemos que asegurarnos para que en la escuela lo desarrollen lo máximo que puedan. Tona Castell: Como decía antes, estamos ante una realidad que no tiene marcha atrás. Por lo tanto, sin prisa pero sin pausa, y sobre todo con la complicidad de las nuevas generaciones de maestros de Educación Infantil, veo un futuro prometedor. Las TIC llegaron hace ya años, y su avance nos parece lento. Aun así, creo que vamos por el camino de su implementación. En Educación Infantil, se han iniciado muchos cambios porque los maestros y maestras son muy flexibles, derrochan una gran plasticidad y siempre están dispuestos a nuevas maneras y estilos de enseñar y aprender. Y las TIC son una gran oportunidad y un privilegio para todo maestro.
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Salomé Recio: Lento. Creo que está costando más de lo que nos gustaría para que esto funcionara como debería. Es cierto que se ha avanzado bastante, que los centros escolares, al menos los que yo conozco, han conseguido recursos y herramientas TIC para utilizar con su alumnado en sus aulas. Pero aún queda mucho para que estos se utilicen con el cambio metodológico adecuado para que su uso sea el correcto, para que realmente se utilicen como herramientas incorporándolas en sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
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