Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma luku 6 16 6 2016 hyväksytty by tuisaa

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016)

LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI Normaalikoulun paikallinen sisĂ¤ltĂś

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016)

SISÄLLYSLUETTELO: LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI 6.8 Oppimisen arviointi Rauman normaalikoulussa ....................... 3 6.8.1

Kuva arviointikulttuurista .................................................................................................... 3

6.8.2

Arvioinnin luonne ja yleiset periaatteet ............................................................................. 3

6.8.3

Arvioinnin kohteet ..................................................................................................................4

6.8.4

Arviointi opintojen aikana ....................................................................................................5

6.8.5

Opinnoissa eteneminen, luokalta siirtyminen ja luokalle jättäminen ..........................8

6.8.6

Nivelkohtien arviointi ............................................................................................................9

6.8.7

Valinnaisten aineiden arviointi ..........................................................................................10

6.8.8

Käyttäytymisen arviointi .....................................................................................................10

6.8.9

Todistukset .............................................................................................................................12

6.8.10

Arvioinnin vuosisuunnitelma ..............................................................................................14

6.8.11

Lukuvuoden päätteeksi tehtävä arviointi ........................................................................15

6.8.12

Päättöarviointi ......................................................................................................................15

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016)

LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI 6.8 Oppimisen arviointi Rauman normaalikoulussa 6.8.1

Kuva arviointikulttuurista (kuva on suurempana kappaleen lopussa, arvoperusta ja oppimiskäsityskuva löytyvät suurempana luvusta 2))

Rauman normaalikoulun oppimisen arvioinnin perusteet pohjautuvat opetussuunnitelman perusteiden tekstiosaan. Kuvan avulla on haluttu nostaa keskeiset asiat ja korostaa perusopetuslaissa säädettyjä arvioinnin periaatteita ja osoittaa yhteys koulun arvoperustaan ja oppimiskäsitykseen.

6.8.2

Arvioinnin luonne ja yleiset periaatteet (kuva on suurempana

kappaleen lopussa) Arvioinnin perusperiaatteet on koottu kokonaisuudeksi, jota voidaan tarkastella helposti oppilaiden ja huoltajien kanssa, kun suunnitellaan arviointia tai keskustellaan sen toteutumisesta. Opintojen aikaisessa arvioinnissa eli formatiivisessa arvioinnissa on periaatteena vuorovaikutuksessa tapahtuva jatkuva arviointi. Itsearviointi, vertaisarviointi ja keskustelu ovat keskeisiä arviointitapoja, joilla oppimisen edistymistä seurataan ja oppilasta tuetaan tiedostamaan omaa oppimisprosessiaan. 3

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016)

6.8.3

Arvioinnin kohteet (kuva seuraavalla sivulla ja suurempana kappaleen lopussa)

Arvioinnin kohteena ovat oppiminen ja siihen kiinteästi sisältyvät työskentelytaidot. Käyttäytymistä arvioidaan omana kokonaisuutenaan. Oppimisen arviointi Oppimista arvioidaan tavoitteiden mukaisesti. Opetuksessa huomioidaan erilaiset oppimisympäristöt, työtavat ja eriyttäminen (luvussa 4), joten myös arvioinnissa huomioidaan oppilaiden erilaiset tavat osoittaa osaamistaan. Tämä on tärkeää varsinkin oppilailla, joilla on oppimisvaikeuksia tai puutteellinen kielitaito. Arvioinnissa käytetään monipuolisia arviointitapoja, joita suunnitellaan myös yhdessä oppilaiden kanssa. Laajempien kokonaisuuksien kokeita on tarkoituksenmukaista pitää edelleen. Kokeiden suorittamisessa huomioidaan esim. oppilaan puutteellinen luku-, kirjoitus- tai kielitaito. Oppimisen arviointiin sisältyvät työskentelytaitojen tavoitteet kuvataan kolmena pääluokkana, joita arvioidaan. Tavoitteena on ohjata ja tukea työskentelyn kehittymistä annetun palautteen ja itsearvioinnin avulla. 1. Osaan työskennellä opettajan ohjauksessa  keskityn ja olen tarkkaavainen  toimin annettujen ohjeiden mukaan ja osallistun 4

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016) 2. Osaan työskennellä muiden kanssa  työskentelen muiden kanssa ja osallistun ryhmän toimintaan  kuuntelen muiden mielipiteitä ja toimin rakentavasti  sanon rohkeasti ajatuksiani  kannan vastuun omasta osuudestani 3. Osaan työskennellä yksin  osaan suunnitella työni ja asettaa tavoitteita  ryhdyn työhön ja pyydän apua, jos tarvitsen  saan työni yleensä valmiiksi ja osaan arvioida työskentelyäni  teen tehtäväni huolellisesti ja haluan kehittyä

Käyttäytymisen tavoitteet on esitetty luvussa 5 ja käyttäytymisen arvioinnista on enemmän jäljempänä tässä luvussa kohdassa 6.8.8.

6.8.4

Arviointi opintojen aikana

Arviointi opintojen aikana eli formatiivinen arviointi on monipuolista ja itsearviointia, vertaisarviointia ja oppimista edistävää palautetta käytetään paljon. Näitä arviointitapoja on opetettava lapsille ja niiden käytöstä on sovittava periaatteet oppilaiden kanssa.

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016) Itsearvioinnin periaatteet Itsearvioinnin tavoitteena on oppilaan metakognitiivisten taitojen (tieto omasta osaamisesta, ajattelusta, muistista ja kehittymismahdollisuuksista oppijana) kehittyminen. Hyvät metakognitiiviset taidot omaava oppija osaa seurata omaa oppimisprosessiaan. Hän tietoisesti säätelee ja ohjaa omaa oppimis- ja ajattelutoimintaansa. Itsearvioinnissa alemmilla vuosiluokilla on tärkeää:  omien onnistumisten ja vahvuuksien tunnistaminen Arviointi antaa mahdollisuuksia eritasoisten osaamisten esiin tulemiseen.  tietoisuus tavoitteista, jota opettaja on ohjannut: ”Mitä on tarkoitus oppia?” Arviointi jäsentää tavoitetta ja kohdistuu keskeisiin asioihin.  tietoisuus osaamisesta ja aikaisemmin opiskellusta, josta opettaja on keskustellut: ” Mitä on jo opittu?” Arviointi ohjaa kokonaisuuksien rakentumiseen.  tietoisuuden kehittäminen omasta työskentelystä; johon opettaja on antanut tukea: ” Miten voin edistää omaa oppimistani ja parantaa suoritustani?” Arviointi auttaa näkemään oman edistymisen ja palkitsee. Itsearvioinnissa ylemmillä vuosiluokilla on tärkeää:  omien onnistumisten ja vahvuuksien tunnistaminen ja hyödyntäminen yhä paremmin Arvioinnin avulla uskalletaan tunnustaa oma osaaminen ja kokea tyytyväisyyttä siitä.  tavoitetietoisuus Arvioitaessa tavoite laajenee ja yksilöityy yhä enemmän oppilaan oman näkemyksen mukaan.  aikaisemmin opitun tiedostaminen ja yhdistäminen uuteen Arviointi tukee käsitteiden välisten suhteiden ja tiedonrakennelmien kehittymistä.  itseohjautuvuuden kehittyminen Arviointi antaa mahdollisuuden oman oppimispolun rakentamiselle.  uskallus ottaa haasteita Arviointi kannattelee onnistumaan ja ottamaan riskejä, mutta myös oppimaan epäonnistumisista ja virheistä.  syvällisempi ja analyyttisempi ote omasta oppimisesta oppilaan yksilöllisten edellytysten mukaan Arviointi vahvistaa itsetuntemusta, itsehallintaa ja itsearvostusta oppijana. Itsearvioinnissa käytettäviä menetelmiä, arviointitapoja ja oppilaan portfolioon tallennettavia arviointeja mietitään ja kehitetään yhdessä oppilaiden kanssa. Arvioinnin vuosisuunnitelmassa (kohdassa 6.8.10) kuvattujen arviointien kohdalla kehitetään koulukohtaisesti yhteneväisiä arviointitapoja ja oppilaan oman edistymisen seuraamiseen sopivia arviointeja, jotta oppilaan oppimispolusta tulisi yhtenäinen jatkumo. Vertaisarvioinnin periaatteet Vertaisarvioinnin on perustuttava yhteisille toimintaperiaatteille, joiden tavoitteena on hyvässä ilmapiirissä tukea jokaisen oppilaan oppimisprosessia. Vertaisarviointi pohjautuu aina tasavertaisen suhteen rakentamiselle ja toisen näkemiselle yhteistyökumppanina.

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016) Vertaisarvioinnissa on tärkeää:  ilmapiiri, jossa jokainen tuntee olonsa hyväksytyksi Arviointi ei saa kohdistua toisen ominaisuuksiin tai persoonaan.  kilpailun ja keskinäisen vertailun hillitseminen ja sen sijaan yhdessä tekemisen vahvistaminen Arviointi tukee toisen arvostamista ja erilaisuuden hyväksymistä.  tasa-arvoisuuden vahvistaminen Arviointitilanteessa jokaisen puheenvuoro (tai muu ilmaisu) kuunnellaan rauhassa tai huomioidaan.  kannustamaan oppiminen Arviointi opettaa näkemään toisen ponnistelun ja onnistumisen.  jokaisen osallisuuden vahvistaminen Arviointi kannustaa osallistumaan ja osoittamaan vahvuutensa ja osaamisensa.  ponnistelemaan oppiminen Arvioimalla opitaan ehdottamaan ja kokeilemaan uusia asioita lopputulokseen pääsemiseksi.  rakentavan palautteen antamisen oppiminen Arviointi ei ole arvostelua, vaan siihen liittyy kannustavia kehittämisideoita. Vertaisarvioinnissa keskustelu on tärkeä tapa arvioida, mutta oppilaiden kanssa voidaan suunnitella myös menetelmiä, joiden kautta arvioinnista voidaan rakentaa jatkumoja joko oppilaan omaan portfolioon tai yhteisöllisen oppimisen tueksi. Vertaisarvioinnin näkymistä arviointipalautteissa suunnitellaan yhdessä ryhmän ja yksittäisen oppilaan kanssa, jotta arviointi olisi riittävän monipuolista. Oppimista edistävä rakentava palaute Arvioinnin ja palautteen antamisen tavoitteena on edistää ja tukea oppimista. Vuorovaikutus oppilaiden kanssa on tärkeää, kun opettaja antaa opintojen aikana palautetta. Oppimista edistävä rakentava palaute on:  kuvailevaa  vaikeita solmukohtia avaavaa  ratkaisuja pohtivaa  erilaiset oppimistavat huomioivaa  erilaiset työskentelytavat huomioivaa  metakognitiivisten taitojen kehittymistä vahvistavaa Oppiaineiden sisältöjen hallinta ja formatiiviset arvioinnit Opettaja arvioi oppilaiden osaamista oppiaineiden sisältöjen hallinnassa edelleen käyttäen kirjallisia, sähköisiä tai muita arviointitapoja. Ikäkauden mukaan oppilaat kehittävät myös itse erilaisia tapoja osoittaa osaamistaan. Tavoitteena on ymmärtää, miksi jonkun asian osaaminen on merkityksellistä ja millä tavalla se edistää oppimisen kehittymistä eteenpäin. Joidenkin sisältöjen hallinta voidaan perustella yleissivistyksen näkökulmasta, jolloin tiedon ja tietämisen arvosta saatetaan saada aikaan hyvä keskustelu. Oppilaat oppivat perustelemaan, väittelemään, etsimään tietoa ja mahdollisesti testaamaan yleissivistyksen merkitystä yhteiskunnallisesti, yksilön työelämätaitojen kannalta tai jostakin muusta yhdessä löydetystä näkökulmasta. 7

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016)

6.8.5

Opinnoissa eteneminen, luokalta siirtyminen ja luokalle jättäminen

Opinnoissa etenemisen seuranta:  alussa normaali seuranta  vaikeuksien ilmetessä aloitetaan tiivistetty yhteistyö huoltajien kanssa  oppimisen tuen järjestäminen: yleinen tuki/tehostettu tuki/erityinen tuki  tuen tarpeen lisääntyessä erityisopettajan tuki/mahdollisesti oppilashuollon tuki  oppimisen aktiivinen seuranta  oppimisen edistymisen ennakointi: yhteys työskentelytaitoihin, erityisesti vastuunottoon ja oppimisstrategioiden kehittymiseen  luokan kertaamisen mahdollisuus otetaan varsinkin 1. tai 2. luokalla puheeksi jo marraskuussa, jos vaikeudet näyttävät suurilta  luokan kertaamisen mahdollisuus arvioidaan uudelleen helmi-huhtikuussa ja mietitään edut ja haitat Mahdollisuus osoittaa osaamistaan:  mietitään yksilöllisesti oppimisympäristöt, työtavat, eriyttäminen  rakennetaan pienempiä opiskelukokonaisuuksia ja pyritään onnistumisiin niissä/yksilöllisiä lisätehtäviä  oppimisen osoittaminen monipuolisesti, yksilölliset kokeet, koeavustus  jos todistukseen on tulossa oppiaineessa hylätty suoritus (4), niin on mahdollisuus osoittaa osaamistaan loka-marraskuussa ja kevätlukukaudella maalis-huhtikuussa  oppilaan motivointi ja yhteistyö huoltajien kanssa on tärkeää Erityistoimenpiteitä yksilöllisesti  oppimisvaikeuksien selvitys/oppimäärien yksilöllistämismahdollisuus



opiskeleminen oman oppimissuunnitelman /HOJKS:n mukaan



siirtyminen Rauman kaupungin järjestämään joustavaan perusopetukseen ryhmään mahdollistaa opiskelemisen oman opinto-ohjelman mukaan vuosiluokkiin sitomattomasti

Mahdollisuus siirtyä seuraavalle vuosiluokalle:  saa vähintään välttävän arvioinnin sanallisena tai numerona (5) oppimäärään sisältyvissä oppiaineissa  välttävä suoritus muodostuu kompensaation kautta: joiltakin osin oppiaineen suoritus on hylätty (4), mutta toisen tavoitteen välttävän ylittävä taso nostaa osaamisen keskimääräisesti välttävään (5)  vaikka jossakin aineessa olisi suoritus hylätty, voi siirtyä seuraavalle vuosiluokalle, jos arvioidaan, että oppilas selviytyisi seuraavalla vuosiluokalla hyväksytysti

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016) Luokalle jättäminen  tärkeää on keskustelu huoltajan kanssa ja häntä ja oppilasta on kuultava asiaa päätettäessä  voi jäädä luokalleen ehdollisen lukuvuositodistuksen kautta: Oppilas saa ehdollisen todistuksen ja mahdollisuuden osoittaa osaamistaan hylätyssä suorituksessa kesällä. Jos hän ei saa vähintään välttävää suoritusta, hän kertaa vuosiluokan ja kaikki vuosiluokan suoritukset raukeavat. Tärkeää on antaa monipuolinen mahdollisuus osoittaa osaamistaan ja huomioida yksilölliset tavat suorittamisessa.  voidaan jättää luokalle, jos yhdessä tai useammassa oppiaineessa on hylätty suoritus  voidaan jättää luokalle, vaikka ei olisi hylättyjä suorituksia: perusteluna on yleinen koulumenestys ja mahdollisesti runsaiden poissaolojen aiheuttama jälkeen jääminen ja vaikeus selviytyä opinnoista.  varsinkin 1. ja 2. luokan oppilaiden kohdalla luku- ja kirjoitustaidon kehittymisen hitaus yhdistettynä työskentelytapojen kehittymättömyyteen ja jaksamiseen keskittyä koulutyöhön, voi olla perusteluna luokan kertaamiseen. Oppilaan osaamisen kehittymiselle annettu lisäaika nähdään mahdollisuutena ottaa oma oppiminen haltuun. Oppilaan luokalle jäämiseen liittyy seuranta seuraavan lukuvuoden aikana, jolloin hän kertaa vuosiluokan. Oppimisen edistymistä, oppimisen ja mahdollisesti myös oppilashuollon tukea mietitään yhdessä oppilaan ja huoltajan kanssa.

6.8.6

Nivelkohtien arviointi

Nivelkohdan arvioinnin tarkoituksena on tukea oppilaan positiivista kuvaa itsestään oppijana ja vahvistaa opiskelumotivaatiota. Arviointi tehdään joko sähköisesti tai paperiversiona ja arviointitieto välitetään mahdolliselle uudelle luokanopettajalle ja arkistoidaan. Arvioinnin vuosisuunnitelmassa on tarkemmin lukuvuoden aikana toteutettavista muista arvioinneista. Yhteistyö oppilaan ja huoltajien kanssa voidaan luokanopettajan harkitsemana toteuttaa eri tavoin. Hän voi järjestää yhteisen keskustelun eri kokoonpanolla (esim. oppilas, huoltaja, muita opettajia, tuleva opettaja, jne., tarpeesta riippuen). Hän voi keskustella oppilaan kanssa kahden ja välittää huoltajalle arviointitietoja myös muulla tavoin kuin tapaamalla huoltajaa. Luokanopettaja saa vapauden toteuttamiseen, koska on mietittävä oppilaskohtaisesti, miten tarkoituksenmukaista on tavata, jos keskusteluja ja tapaamisia oppilaan asioissa on järjestetty lukuvuoden aikana jo useita. Vuosiluokalla 3 on arviointikeskustelu korvaamassa välitodistuksen, jolloin näitä keskustelun sisältöjä voidaan päivittää nivelvaiheessa. Mikäli yhtään henkilökohtaista tapaamista oppilaan, huoltajan ja luokanopettajan kesken ei ole lukuvuoden aikana toteutettu, suositellaan nivelkohdan arviointia yhteisenä tapaamisena. Nivelkohta toisen vuosiluokan päättyessä siirryttäessä kolmannelle vuosiluokalle Nivelkohdan arviointi sisältää oppilaan:  vahvuuksien kuvauksen oppijana  tarvitseman ohjauksen ja tuen arvioinnin  kielellisten valmiuksien kuvauksen (kysymisen ja kuuntelemisen taidot)  vuorovaikutustaitojen kuvauksen 9

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016)    

taitojen kuvauksen ilmaista itseään eri keinoin edistymisen työskentelytaidoissa (taito työskennellä itsenäisesti ja ryhmässä) edistymisen taidoissa huolehtia omista ja yhteisesti sovituista tehtävistä opiskelun etenemisen palautteen eri oppiaineissa

Nivelkohta kuudennen vuosiluokan päättyessä siirryttäessä seitsemännelle vuosiluokalle Nivelkohdan arviointi sisältää kuvauksen oppilaan:  edistymistä työskentelytaidoissa  oppimisen taitojen kehittymisestä  edistymisestä oppiaineissa  edistymisestä laaja-alaisessa osaamisessa  tarvitsemasta ohjauksesta ja tuesta Oppilaat ja huoltajat saavat tiedon kuudennen vuosiluokan hyvän osaamisen valtakunnallisista kriteereistä numeroarvosanalle 8. Kriteerit eivät ole oppilaalle asetettuja tavoitteita, vaan opettajan arvioinnin apuvälineitä.

6.8.7

Valinnaisten aineiden arviointi

Rauman normaalikoulussa on mahdollista opiskella valinnaisena 2 vuosiviikkotuntia vuosiluokalta 8 alkaen:  liikunta (2 kurssia)  musiikki  kuvataide  käsityö (2 kurssia)  kotitalous  ilmaisutaito  tietotekniikka  saksa  ranska Toteutuneet valinnaisaineet vuosiluokilla 8 ja 9 arvioidaan numeroarviointina. Laajennetun englannin kielen valinneet oppilaat saavat numeroarvioinnin vuosiluokilla 7-9. Painotuksen mukaan ensimmäiseltä luokalta tehty valinta joko taitopainotteiselle linjalle tai kielipainotteiselle linjalle arvioidaan kunkin oppiaineen sisällä vuosiluokilla 1-6. Arviointi on sanallista vuosiluokilla 1-4 ja numeroarviointia vuosiluokilla 5-6.

6.8.8

Käyttäytymisen arviointi

Käyttäytymisen arviointi perustuu käyttäytymisen tavoitteisiin (esitetty laajemmin luvussa 5), järjestyssääntöjen noudattamiseen ja niiden rikkomisesta määriteltyihin rangaistuksiin (työrauhapaketti). Oppilaille ja huoltajille selvitetään joka lukuvuoden alussa käyttäytymisen tavoitteet ja käyttäytymisen arviointi. Käyttäytymisen tavoitteisiin ja arviointiin on oppilailla mahdollisuus kommentoida ja ehdottaa muutoksia tai oppilaskunta voi käsitellä käyttäytymisen tavoitteita ja arviointia. Järjestyssäännöt, työrauhapaketti ja käyttäytymisen tavoitteet ja arviointi tarkistetaan kolmen vuoden välein. 10

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016) Rauman normaalikoulussa käyttäytymisen arviointitiedote annetaan aina sanallisena arvioinnin vuosisuunnitelmassa määriteltyinä ajankohtina (kohta 6.8.10). Tiedotteen avulla pyritään ohjaamaan oppilaan käyttäytymistä tavoitteiden suuntaan. Tarvittaessa järjestetään oppilashuollollista tukea ja selvitetään yhdessä oppilaan kanssa käyttäytymisen syitä ja keinoja muutokseen. Käyttäytyminen arvioidaan sanallisesti väliarviointien, lukuvuositodistuksien ja päättötodistuksen erillisenä liitteenä. Käyttäytymisen sanallisessa arvioinnissa käytetään neljää tavoitealuetta, jotka perustuvat tavoitteiden saavuttamiseen (laajemmin luvussa 5) ja kurinpidollisten toimien vaikutukseen.

Oppilaan käyttäytymisen tavoitealueet

Oppilaiden käyttäytymisen arviointi Rauman normaalikoulussa Käyttäytymisen tavoitteet ja arvioinnin yhteys kurinpitotoimiin 1. Itseään ja toisia arvostava oppilas *toimii rehellisesti *ei ole epäoikeudenmukainen *ei kiusaa, syrji tai vähättele ketään *tekee yhteistyötä ja kannustaa muita *käyttää asiallista kieltä *edistää toiminnallaan hyvää ilmapiiriä *ei kiistele eikä riitele muiden kanssa

2. Omaa ja muiden työtä arvostava oppilas *arvostaa opiskelutilannetta käyttäytymällä asiallisesti *pitää omia töitään tärkeinä *ei revi tai heittele omia töitään *ei arvostele loukkaavasti omaa tai toisen työtä *työskentelee muita häiritsemättä

3. Yhteistä ympäristöä kunnioittava oppilas

4. Yhteisiä sääntöjä ja hyviä tapoja noudattava oppilas

Kurinpidollisten toimien vaikutus arviointiin

*arvostaa luontoa *ei vahingoita luonnon kasveja tai eläimiä *edistää ympäristön pitämistä siistinä *ei roskaa, riko tai jätä tavaroita laittamatta paikalleen *käyttäytyy yhteisissä tiloissa rauhallisesti, että ei edes vahingossa turmelisi mitään

*hyväksyy sääntöjen tarpeellisuuden *noudattaa sääntöjä, eikä riko niitä tahallaan *noudattaa hyviä tapoja: tervehtii, puhuu kohteliaasti, kiittää ja aittaa tarvittaessa

Järjestyssääntöjen noudattaminen ja työrauhapaketti liittyvät käyttäytymiseen.

Sanallisen arvioinnin tasot: Oppilas, joka käyttäytyy moitteettomasti

Oppilas saavuttaa kaikki tavoitealueet erittäin hyvin. Hän on yhteistyötä ja hyvää ilmapiiriä omalla käyttäytymisellään vahvistava. Hän kunnioittaa toisten ihmisten koskemattomuutta. Hän edistää myönteisellä käyttäytymisellään opiskelutilanteita. Hän haluaa omaehtoisesti huolehtia viihtyisästä ympäristöstä. Hän on moitteeton ja hyvätapainen oppilas. 

Oppilas, joka hallitsee hyvän käyttäytymisen

Oppilas, jonka käyttäytyminen on vaihtelevaa

Persoonalliset ominaisuudet eivät ole este tavoitealueiden saavuttamiselle, esim. ulospäinsuuntautuneisuutta ja ujoutta ei saa arvioida. Oppilas toimii omien persoonallisten ominaisuuksiensa puitteissa.

Oppilas saavuttaa kaikki tavoitealueet yleensä hyvin. Hän haluaa vahvistaa yhteistyötä ja hyvää ilmapiiriä omalla käyttäytymisellään, mutta saattaa välillä unohtaa oman merkityksensä sen ylläpitämisessä. Hän ei osallistu kenenkään kiusaamiseen. Hän korjaa käyttäytymistään huomauttamatta, jos hän on vaikeuttanut opiskelutilanteen sujumista. Hän huolehtii viihtyisästä ympäristöstä, mutta häntä voidaan välillä pyytää muistamaan ympäristön merkitys. Hän haluaa noudattaa sääntöjä ja hyviä tapoja. 

Oppilas ei tee rikkeitä, mutta on voinut saada pari huomautusta.

Oppilas on voinut saada huomautuksia, mutta hänelle ei ole määrätty kasvatuskeskustelua tai jälkiistuntoa (lumipallon heittelystä saatua rangaistusta ei lasketa).

Tällä tasolla on suurin osa oppilaista

Oppilas ei saavuta kaikkia tavoitealueita. Hän voi haitata yhteistyötä ja hyvää ilmapiiriä omalla käyttäytymisellään ja hän ei näe oman toimintansa vaikutuksia kokonaisuudessa. Hän korjaa häiritsevää käyttäytymistään opiskelutilanteessa, kun hänelle huomautetaan siitä. Hän ei aina kunnioita toisten oppilaiden koskemattomuutta. Ympäristön viihtyisyydestä huolehtiminen ei ole hänelle merkittävä

Oppilas saa huomautuksia järjestyssääntöjen rikkomisesta. Hänelle on voitu määrätä 1-2 kasvatuskeskustelua ja jälkiistuntoa lukukauden aikana.

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016) asia. Oppilas kyseenalaistaa välillä sovittuja sääntöjä ja käyttäytymisen tavoitteita. 

Oppilas, jonka käyttäytymisessä on huomautettavaa

Oppilaalla on ongelmia tavoitealueiden saavuttamisessa. Hän haittaa merkittävästi yhteistyötä ja hyvää ilmapiiriä omalla käyttäytymisellään. Hän kyseenalaistaa oikeutuksen puuttua hänen omaan toimintaansa ja vähättelee sen vaikutuksia. Hän voi tahallisesti pyrkiä haittaamaan ilmapiiriä. Hän ei halua ymmärtää, että muilla on oikeus koskemattomuuteen. Ympäristön viihtyisyys ei ole hänelle merkittävä asia. Hän voi tahallisesti turmella ympäristöä. Oppilas tietoisesti rikkoo sovittuja sääntöjä ja ei välitä käyttäytymisen tavoitteista. 

6.8.9

Oppilasta, joka on saavuttamassa vain tämän tason, on ohjattava riittävän ajoissa ennen arvioinnin antamista. Ohjaamisen toteuttamisesta vastaa luokanopettaja/luokanvalvoja, jolle on tiedotettu oppilaan tilanteesta. Hän tekee yhteistyötä kuraattorin kanssa. Ohjaaminen voi tapahtua kasvatuskeskustelun yhteydessä ja se kirjataan kasvatuskeskustelun lomakkeeseen.

Oppilasta, joka on saavuttamassa vain tämän tason, on ohjattava riittävän ajoissa ennen arvioinnin antamista. Ohjaamisen toteuttamisesta vastaa luokanopettaja/luokanvalvoja ja kuraattori. Yhteistyö huoltajien kanssa on oltava tiivistä ja oppilashuollollista tukea on tarjottava.

Tupakoinnista kiinni jääminen tai todettu kiusaaminen merkitsee tälle arviointitasolle päätymistä.

Oppilas rikkoo toistuvasti monia sääntöjä. Hänelle on määrätty useita kasvatuskeskusteluja tai jälki-istuntoja lukukauden aikana. Jos oppilas jää toistuvasti kiinni tupakoinnista tai käyttää päihteitä koulussa, on erittäin väkivaltainen tai väkivaltaisuutta on usein, se merkitsee tälle arviointitasolle päätymistä. Kiusaaminen, jota oppilas ei ole lopettanut KivaKoulu käsittelyistä huolimatta merkitsee tälle arviointitasolle päätymistä.

Todistukset

Oppilaat ja huoltajat saavat tietoa arviointikäytännöistä lukuvuoden alussa. Arvioinnin vuosisuunnitelmassa on asiasta tarkemmin. Vuosiluokat 1-3 Väliarviointi Lukuvuositodistus arviointikeskusteluna joulu-tammikuussa lukuvuoden päättyessä Arviointikeskustelu, jossa keskustellaan oppilaan osaamisen Sanallinen arviointi, jossa kuvataan oppilaan osaamisen tasosta, edistymisestä, vahvuuksista ja kehittämisen tasoa, edistymistä, vahvuuksia ja kehittämisen kohteita. kohteista. Erilliset merkinnät arviointikeskusteluun ja todistukseen:  Oppilas on opiskellut taitopainotteisella luokalla  Oppilas on opiskellut laajamittaisessa kaksikielisessä opetuksessa, kohdekielenä englanti  Yksilöllistetyt oppiaineet: Merkitään oppiaineen kohdalle tähti (*) ja lisätietoihin selvitys: *Oppilas on opiskellut tähdellä merkityt oppiaineet yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan Käyttäytymisen arviointi: Erillisenä liitteenä sanallisena arviointina

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016) Vuosiluokka 4 Väliarviointi Lukuvuositodistus luokanopettajan valinnan mukaan arviointikeskusteluna tai välitodistuksena lukuvuoden päättyessä joulu-tammikuussa lukukauden päättyessä Arviointikeskustelu, jossa Sanallinen välitodistus, jossa Sanallinen todistus, jossa kuvataan oppilaan osaamisen keskustellaan oppilaan arvioidaan oppilaan tasoa, edistymistä, vahvuuksia ja kehittämisen kohteita. osaamisen tasosta, osaamisen tasoa, edistymisestä, vahvuuksista edistymistä, vahvuuksia ja ja kehittämisen kohteista. kehittämisen kohteita. Erilliset merkinnät arviointikeskusteluun ja todistuksiin:  Oppilas on opiskellut taitopainotteisella luokalla  Oppilas on opiskellut laajamittaisessa kaksikielisessä opetuksessa, kohdekielenä englanti  Yksilöllistetyt oppiaineet: Merkitään oppiaineen kohdalle tähti (*) ja lisätietoihin selvitys: *Oppilas on opiskellut tähdellä merkityt oppiaineet yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan Käyttäytymisen arviointi: Erillisenä liitteenä sanallisena arviointina

Vuosiluokat 5-6 Välitodistus Lukuvuositodistus lukukauden päättyessä lukuvuoden päättyessä Numeroarviointi, poikkeuksena käsityön arviointi, joka on Numeroarviointi sanallinen Voidaan täydentää sanallisella arvioinnilla, joka antaa Voidaan täydentää sanallisella arvioinnilla, joka antaa palautetta osaamisen tasosta ja edistymisestä. palautetta osaamisen tasosta ja edistymisestä. Erilliset merkinnät todistuksiin:  Oppilas on opiskellut taitopainotteisella luokalla  Oppilas on opiskellut laajamittaisessa kaksikielisessä opetuksessa, kohdekielenä englanti  Yksilöllistetyt oppiaineet: Merkitään oppiaineen kohdalle tähti (*) ja lisätietoihin selvitys: *Oppilas on opiskellut tähdellä merkityt oppiaineet yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan Käyttäytymisen arviointi: Erillisenä liitteenä sanallisena arviointina Yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan opiskeltavat aineet voidaan arvioida joko numerona tai sanallisesti. Jos oppilaalla on äidinkielenä joku muu kuin opetuksessa käytettävä kieli, voidaan arviointi todistukseen antaa sanallisena Suomi toisena kielenä (S2) arvioidaan aina sanallisesti.

Vuosiluokka 7 Välitodistus Lukuvuositodistus lukukauden päättyessä lukuvuoden päättyessä Numeroarviointi, poikkeuksena käsityön arviointi, joka on Numeroarviointi sanallinen Voidaan täydentää sanallisella arvioinnilla, joka antaa Voidaan täydentää sanallisella arvioinnilla, joka antaa palautetta osaamisen tasosta ja edistymisestä. palautetta osaamisen tasosta ja edistymisestä. Erilliset merkinnät todistuksiin:  Oppilas on opiskellut laajennettua englannin kieltä  Yksilöllistetyt oppiaineet: Merkitään oppiaineen kohdalle tähti (*) ja lisätietoihin selvitys: *Oppilas on opiskellut tähdellä merkityt oppiaineet yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan Käyttäytymisen arviointi: Erillisenä liitteenä sanallisena arviointina Yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan opiskeltavat aineet voidaan arvioida joko numerona tai sanallisesti. Jos oppilaalla on äidinkielenä joku muu kuin opetuksessa käytettävä kieli, voidaan arviointi todistukseen antaa sanallisena

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016)

Vuosiluokka 8 Välitodistus Lukuvuositodistus lukukauden päättyessä lukuvuoden päättyessä Numeroarviointi (määräytyy perusteiden mukaan) Numeroarviointi (määräytyy perusteiden mukaan) Erilliset merkinnät todistuksiin:  Oppilas on opiskellut laajennettua englannin kieltä  Yksilöllistetyt oppiaineet: Merkitään oppiaineen kohdalle tähti (*) ja lisätietoihin selvitys: *Oppilas on opiskellut tähdellä merkityt oppiaineet yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan Käyttäytymisen arviointi: Erillisenä liitteenä sanallisena arviointina Yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan opiskeltavat aineet voidaan arvioida joko numerona tai sanallisesti. Jos oppilaalla on äidinkielenä joku muu kuin opetuksessa käytettävä kieli, voidaan arviointi todistukseen antaa sanallisena

Vuosiluokka 9 Välitodistus lukukauden päättyessä Numeroarviointi (määräytyy perusteiden mukaan)

Päättötodistus lukuvuoden päättyessä Numeroarviointi (määräytyy perusteiden mukaan) Yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan opiskeltavat aineet voidaan arvioida joko numerona tai sanallisesti. Tarvittaessa oppilaalle annetaan erillinen välitodistus jatko-opintoihin pyrkimistä varten Arvioidaan kuten päättötodistus

Yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan opiskeltavat aineet voidaan arvioida joko numerona tai sanallisesti. Jos oppilaalla on äidinkielenä joku muu kuin opetuksessa käytettävä kieli, voidaan arviointi todistukseen antaa sanallisena Erilliset merkinnät todistuksiin:  Oppilas on opiskellut laajennettua englannin kieltä  Yksilöllistetyt oppiaineet: Merkitään oppiaineen kohdalle tähti (*) ja lisätietoihin selvitys: *Oppilas on opiskellut tähdellä merkityt oppiaineet yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan Käyttäytymisen arviointi: Erillisenä liitteenä sanallisena arviointina

Muut todistukset Erotodistus Annetaan jos:  Oppilas vaihtaa koulua muualle kuin Turun normaalikouluun  Oppilas eroaa perusopetuksesta  Oppilas ei ole saanut oppivelvollisuutta suoritetuksi oppivelvollisuutensa aikana Liitteenä oltava:  koulussa noudatettu tuntijako  selvitys mahdollisista painotuksista Annetaan samoin periaattein kuin lukuvuositodistus

Erillinen välitodistus katso 9. vuosiluokan kohdalta

Käyttäytymisen arviointi: Erillisenä liitteenä sanallisena arviointina

6.8.10

Arvioinnin vuosisuunnitelma

Arvioinnin vuosisuunnitelmassa on määritelty lukuvuoden aikana toteutettavat arvioinnit, oppilaiden osuus arvioinnin toteuttamisessa, vuorovaikutus huoltajien kanssa ja heidän vastuunsa sekä koulun ja opettajien toiminta ja vastuut. Arvioinnin vuosisuunnitelma tarkistetaan ja hyväksytään syyskuun opettajankokouksessa. Arvioinnin vuosisuunnitelma on tämän luvun lopussa. 14

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016)

6.8.11

Lukuvuoden päätteeksi tehtävä arviointi

Lukuvuoden päätteeksi tehtävä arviointi perustuu formatiivisille arvioinneille, summatiivisille laajemmille arvioinneille, itsearvioinnille ja vertaisarvioinnille ja kaikelle tiedolle, joka on lukuvuoden aikana saatu oppilaan oppimisesta, työskentelystä ja kehittymisestä oppijana. Arvioinnin vuosisuunnitelmassa määriteltyjen arviointien lisäksi ryhmissä ja yksilöllisesti toteutetaan monipuolisia arviointeja. Lukuvuositodistus on kokonaisarvio oppilaan koko lukuvuoden edistymisestä ja suoriutumisesta (todistukset ovat kohdassa 6.8.9) ja se on päätös oppilaan siirtämisestä seuraavalle luokalle suoraan tai ehdollisena tai päätös luokalle jättämisestä. Lukuvuositodistukseen tehtävistä merkinnöistä ja erityishuomioista tai yksilöllisistä vaihtoehdoista on todistukset –kohdassa. Arvioinnin vuosisuunnitelmassa on myös koulun ja toimintakulttuurin arvioinneista.

6.8.12

Päättöarviointi

Perusopetuksen päättöarvioinnin periaatteista:  Päättöarviointiin liittyvästä ohjaavasta palautteesta lukuvuoden aikana on määritelty arvioinnin vuosisuunnitelmassa.  Kunkin oppiaineen opettaja selvittää 9. luokan oppilaille (tai oppiaineesta riippuen ennen 9. luokkaa) päättöarvioinnin opetussuunnitelman perusteiden mukaiset valtakunnalliset kriteerit syyslukukauden alussa.  Tavoitteiden saavuttamisessa ja suorituksiin liittyvissä kompensointimahdollisuuksissa noudatetaan perusteissa annettua ohjeistusta oppiaineiden arvioinnissa.  Oppiaineen vapautuksesta ja oppimäärän vaihtamisesta on määritelty perusteissa.  Valinnaisissa aineissa arviointi suoritetaan numeroarviointina.  Todistuksiin merkitään opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti valinnaiset aineet. Mikäli niiden suorittamisessa on ollut poikkeamia voi eri syistä tulla merkitä ”hyväksytty” tai ”osallistunut”.  Huoltaja voi pyytää kirjallisesti, että päättötodistukseen ei merkitä numeroarvosanaa valinnaisena aineena opiskeltavasta kielestä. Tällöin todistukseen tulee merkintä ”hyväksytty”.  Erityisen tuen oppilaiden kohdalla arvioidaan yksilöllistetyt oppiaineet kuten perusteissa on määritelty. Näissä aineissa voidaan käyttää sanallista arviointia myös päättötodistuksessa.  Mahdollisten opintokokonaisuuksittain opiskelevien oppilaiden arviointi tapahtuu perusteiden mukaan.  Käyttäytymisen arviointi annetaan erillisenä liitteenä ja arvioidaan sanallisesti.

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016)

ARVIOINNIN VUOSISUUNNITELMA ja arviointiin liittyvien sisältöjen käsittelystä sekä koko koulun toimintakulttuurin kehittämiseen liittyvästä arvioinnista RAUMAN NORMAALIKOULUSSA aikataulu

Oppilas/oppilasryhmä

Koti/huoltajat

Koulu/opettajat, henkilöstö

Oppilas allekirjoittaa ja palauttaa edellisen lukuvuoden lukuvuositodistuksen huoltajan allekirjoittamana.

Huoltaja on allekirjoittanut edellisenä keväänä saadun lukuvuositodistuksen.

Oppilas saa tiedot arviointiperiaatteista ja arvioinnin kohteista (oppiminen, työskentelytaidot, käyttäytyminen, laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet) Keskustelu oppilaiden kanssa laaja-alaisesta osaamisesta; pohjana edellisen lukuvuoden palautteen perusteella tehty yhteenveto ja kehittämissuunnitelma Monialaisten oppimiskokonaisuuksien alustava esittely pohjaksi yhteiselle suunnittelulle, jota tehdään pitkäjänteisesti ennen oppimiskokonaisuuden toteuttamista.

Huoltaja saa tiedot arviointiperiaatteista ja arvioinnin kohteista (oppiminen, työskentelytaidot, käyttäytyminen, laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet)

Luokanopettaja/luokanvalvoja palauttaa todistuksen oppilaalle tarkastettuaan allekirjoituksen. Lukuvuositodistus on arkistoitu. Opettajakunta keskustelee arviointiperiaatteista ja arvioinnin kohteista (oppiminen, työskentelytaidot, käyttäytyminen, laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet) Uudet opettajat perehdytetään koulun arviointikulttuuriin. Luokanopettaja/aineenopettajat tiedottavat koteihin oman aineensa arviointikäytänteistä. Opettajat keskustelevat oppilaiden kanssa oppimisen tavoitteista, oppimisen toteuttamisesta ja arvioinnista. Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa toimintakulttuuri -kuvaa Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa arvoperustaa ja oppimiskäsitystä. Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa järjestyssäännöt, muut ohjeet ja työrauhapaketin. Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja oppilaiden kanssa työsuunnitelmaa ja arvioinnin vuosisuunnitelmaa. Arvioinnin vuosisuunnitelma päivitetään ja hyväksytään syyskuun henkilöstökokouksessa. Luokanopettaja ja luokanohjaajat käsittelevät yhdessä muiden opettajien ja mahdollisesti oppilashuoltohenkilöstön ja oppilaiden kanssa oppilashuollon palveluja ja oppilaan tuen tasoja. Luokanopettaja järjestää tarvittavat vanhempainvartit harkintansa mukaan ja sopii muiden opettajien tai oppilashuoltohenkilöstön mukana olosta huoltajien kanssa. Oppiaineen opettaja selvittää oppilaille oman aineensa päättöarvioinnin kriteerit.

Oppilaiden kanssa sovitaan oppimisen tavoitteita ja keskustellaan niiden arvioinnista.

Koulun toimintakulttuuri –kuva käsitellään oppilaiden kanssa

Koulun arvoperusta ja oppimiskäsitys käsitellään oppilaiden kanssa.

Koulun järjestyssäännöt, muut ohjeet ja työrauhapaketti käsitellään oppilaiden kanssa. Oppilaat tutustuvat työsuunnitelman käytännön koulutyöhön liittyviin osioihin ja lukuvuoden aikaiseen arvioinnin vuosisuunnitelmaan.

Oppilashuollon palvelut ja oppilaan tuen tasot käsitellään oppilaiden kanssa

Sisällöt käsitellään oppilaiden ikätason mukaan.

elokuusyyskuu

Huoltaja voi tutustua netissä koulun toimintakulttuuri-kuvaan. Huoltaja voi tutustua netissä koulun arvoperustaan ja oppimiskäsitykseen. Huoltaja voi tutustua netissä koulun järjestyssääntöihin, muihin ohjeisiin ja työrauhapakettiin. Huoltajille tiedotetaan työsuunnitelman käytännön koulutyöhön liittyvistä osioista ja arvioinnin vuosisuunnitelmasta netin kautta.

Huoltaja saa Wilman ja netin kautta tiedon oppilashuollon palveluista ja oppilaan tuen tasoista.

Vanhempainvartit luokanopettajan vaihtuessa pidetään opettajan harkinnan mukaan niiden oppilaiden kanssa, joiden kohdalla on tuen tarvetta (oppiminen, oppilashuolto tai muu tuen tarve). Vanhempainvartit suositellaan pidettäväksi syyskuun loppuun mennessä.

Huoltaja osallistuu lapsensa kanssa vanhempainvarttiin.

Päättöarvioinnin valtakunnalliset kriteerit (perusteiden mukaan) selvitetään 9. luokan oppilaille ja niissä oppiaineissa, joiden arvosana määräytyy ennen 9. luokkaa kyseisen luokan oppilaille.

Huoltajalle tiedotetaan päättöarvioinnin kriteereistä Wilman kautta.

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016)

Koulun toimintakulttuurin seuranta, arviointi ja kehittäminen

lokakuumarraskuu

Tutustuttavissa netissä ja/tai Wilmassa Oppilaat ja opettajat arvioivat ja tai muuna tiedotteena kehittävät yhdessä/miten? * Opetussuunnitelma ja siihen liittyvät * Opetussuunnitelmaan liittyvien suunnitelmat ja ohjeet ovat netissä. suunnitelmien arviointia/päätetään * Työsuunnitelman käytännön koulutyöhön työsuunnitelmassa liittyvät osiot ovat netissä. * Opetuksen eheyttämisen (monialaiset * Oppilashuollon ja tuen palvelut ovat oppimiskokonaisuudet ja muu netissä, Wilmassa ja mahdollisesti myös eheyttäminen) suunnittelu/luokittain ja paperitiedotteena. työsuunnitelmassa * Koulun ja kodin välinen yhteistyö ja siihen * Koulun toimintakulttuurin kehittämisen liittyvät käytänteet ovat netissä. kohteeksi valitut osa-alueet/ * Opetuksen eheyttämisen toteuttaminen työsuunnitelmassa (monialaiset oppimiskokonaisuudet ja mahdollisesti muu eheyttäminen) lukuvuoden aikana lisätään nettiin opetuksen edetessä. Käyttäytymisen syysarviointi, jossa oppilas arvioi itse omaa käyttäytymistään. Oppilas, jonka käyttäytymisestä on huolta, saa opettajien arvioinnin.

Vaikuttamismahdollisuus koulun toimintakulttuuriin huoltajilla * Mahdollisuus osallistua koulun järjestämiin yhteistyötilaisuuksiin tai muihin yhteistyömuotoihin, joista päätetään työsuunnitelmassa. * Mahdollisuus vaikuttaa Vanhempainyhdistyksen kautta tai suorassa kontaktissa koulun henkilöstön kanssa. * Mahdollisuus kommentoida netissä * Mahdollisuus vastata kyselyihin

Vaikuttamismahdollisuus koulun yhteistyökumppaneilla * Sosiaali- ja terveystoimen edustajat työskentelevät oppilashuoltoryhmässä, joka käsittelee suunnitelmia ja koulun toimintakulttuurin kehittämistä kokouksissaan. * Koulun kanssa yhteistyössä olevat tahot voivat antaa palautetta yhteistyön aikana.

Huoltaja saa tiedon lapsensa käyttäytymisestä ja vahvistaa saaneensa sen.

Työskentelytaitojen kehittymisen arviointi Tiedote oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita.

Huoltaja saa tiedon lapsensa työskentelytaitojen kehittymisestä ja vahvistaa saaneensa sen. Huoltaja vastaa saamaansa tiedotteeseen, jossa ilmoitetaan, että hänen lapsellaan on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita.

Oppilas voi osoittaa osaamisensa, mikäli ei ole saavuttanut oppimisen tavoitteita. Osaamisen osoittamisesta sovitaan yksilöllisesti.

Huoltaja saa tiedon lapsensa osaamisen osoittamisen mahdollisuudesta.

Luokanopettaja/luokanohjaaja on yhteydessä niiden oppilaiden kotiin, joiden käyttäytymisestä on huolta. Luokanopettaja/luokanohjaaja tukee työskentelytaitojen kehittymistä. Koulu järjestää tukitoimia oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita. Oppilaan ja huoltajan kanssa keskustellaan mahdollisesta luokan kertaamisesta, mikäli oppimisen esteitä on paljon (luokalta siirtymisen ja luokalle jättämisen periaatteet ja käytännöt) Luokanopettaja/aineenopettajat laativat osaamisen osoittamisen kokeita tai muita osoittamistapoja (vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteet). Luokanopettaja/luokanohjaaja ottaa yhteyttä huoltajaan ja tarvittaviin opettajiin tai oppilashuoltohenkilöstöön huoltajan palautteen perusteella ensin keskusteltuaan huoltajan kanssa. Vanhempainillassa ovat läsnä kaikki opettajat. Opettajat suunnittelevat ja toteuttavat monialaisten oppimiskokonaisuuksien arvioinnin yhdessä oppilaiden kanssa. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteutuminen arkistoidaan. Vaikuttamismahdollisuus koulun yhteistyökumppaneilla * Mahdollisuus kommentoida netissä.

Huoltaja arvioi lapsensa koulunkäynnin sujumiseen liittyviä tekijöitä yhdessä lapsensa kanssa.

Koulun toimintakulttuurin

Mahdollisesti vanhempainilta, jossa on tarvittaessa arviointiasiaa. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi suunnitellaan yhdessä oppilaiden kanssa pitkäjänteisesti ennen toteuttamista.

Huoltaja osallistuu vanhempainiltaan. Huoltaja saa tiedon monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamisesta ja siihen liittyvästä arvioinnista.

Tutustuttavissa netissä ja/tai Wilmassa tai muuna tiedotteena * Koulun toimintakulttuurin kehittämisen kohteeksi valittujen osa alueiden

Vaikuttamismahdollisuus koulun toimintakulttuuriin huoltajilla * Mahdollisuus kommentoida netissä.

Oppilaat ja opettajat arvioivat ja kehittävät yhdessä/miten? * Kehitetään koulun toimintakulttuuria * Toteutetaan monialaisia

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016) seuranta, arviointi ja kehittäminen

joulukuutammikuu

kehittämissuunnitelma julkaistaan netissä. oppimiskokonaisuuksia ja muuta * Monialaisten oppimiskokonaisuuksien eheyttämistä toteutuminen julkaistaan netissä * Mahdollisesti muu opetuksen eheyttämisen toteuttaminen lisätään nettiin opetuksen edetessä. Väliarviointi  vuosiluokat 1-3: arviointikeskustelu, johon oppilas osallistuu ja allekirjoittaa siitä tehdyn väliarvioinnin  vuosiluokka 4: luokanopettajan valinnan mukaan joko arviointikeskustelu, johon oppilas osallistuu ja allekirjoittaa väliarvioinnin tai luokanopettajan valinnan mukaan välitodistus sanallisena  vuosiluokat 5-9: välitodistus numeroarviointina, poikkeuksena käsityön arviointi. joka on sanallinen vuosiluokilla 5-6  käyttäytyminen arvioidaan kaikilla vuosiluokilla sanallisesti erillisenä liitteenä Oppilas allekirjoittaa ja palauttaa väliarvioinnin tai välitodistuksen ja käyttäytymisen arvioinnin huoltajan allekirjoittamana.

Oppilas keskustelee opinto-ohjaajan kanssa jatko-opinnoistaan. Koulun toimintakulttuurin seuranta, arviointi ja kehittäminen

Tutustuttavissa netissä ja/tai Wilmassa tai muuna tiedotteena * Koulun toimintakulttuurin kehittämisen kohteeksi valittujen osa alueiden kehittämissuunnitelma ja toteutustapoja netissä

Oppilaat ja opettajat arvioivat ja kehittävät yhdessä/miten? * Kehitetään koulun toimintakulttuuria

Tiedote oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita.

Oppilas voi osoittaa osaamisensa, mikäli ei ole saavuttanut oppimisen tavoitteita. Osaamisen osoittamisesta sovitaan yksilöllisesti. Oppilaan kanssa otetaan puheeksi mahdollinen ehdollinen lukuvuositodistus, vuosiluokan kertaaminen tai muu mahdollinen yksilöllinen järjestely.

Huoltaja osallistuu lapsensa arviointikeskusteluun.

Luokanopettaja/luokanohjaajat ja muut opettajat huolehtivat väliarvioinnista.

Huoltaja allekirjoittaa väliarvioinnin tai välitodistuksen ja käyttäytymisen arvioinnin.

Luokanopettaja/luokanvalvoja palauttaa väliarvioinnin/välitodistuksen oppilaalle tarkastettuaan allekirjoituksen. Väliarviointi/välitodistus arkistoidaan. Käyttäytymisen arviointi arkistoidaan Opinto-ohjaaja huolehtii oppilaan jatkoopintoihin pääsemisestä. Vaikuttamismahdollisuus koulun yhteistyökumppaneilla * Mahdollisuus kommentoida netissä.

Huoltaja osallistuu lapsensa yhteisvalintaan liittyviin toimiin. Vaikuttamismahdollisuus koulun toimintakulttuuriin huoltajilla * Mahdollisuus kommentoida netissä

Huoltaja vastaa saamaansa tiedotteeseen, jossa ilmoitetaan, että hänen lapsellaan on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita. Huoltaja saa tiedon lapsensa osaamisen osoittamisen koemahdollisuudesta.

helmikuumaaliskuuhuhtikuu Kehityskeskustelut vuosiluokkien 7. ja 8. oppilaille (luokanohjaaja) ja 9. lk (opinto-ohjaaja); oppiminen, työskentelytaidot, käyttäytyminen, laaja-alainen osaaminen ja jatko-opinnot

Huoltaja osallistuu kehityskeskusteluun lapsensa kanssa.

Koulu järjestää tukitoimia oppilaille, joilla on vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteita. Luokanopettaja/aineenopettajat laativat osaamisen osoittamisen kokeita tai muita osoittamistapoja (vaikeuksia saavuttaa oppimisen tavoitteet). Oppilaan ja huoltajan kanssa keskustellaan mahdollisesta luokan kertaamisesta ja sovitaan lopullisesta ajankohdasta, koska asia päätetään. Mietitään oppilaan kannalta tarkoituksenmukaisia vaihtoehtoja (luokalta siirtymisen ja luokalle jättämisen periaatteet ja käytännöt) Luokanohjaaja hoitaa opinto-ohjaajan kanssa kehityskeskustelut.

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016) Valtakunnallisia kokeilta vuosiluokkien 6-9 oppilaille aineenopettajan valinnan mukaan Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi suunnitellaan yhdessä oppilaiden kanssa pitkäjänteisesti ennen toteuttamista.

huhtikuutoukokuu

Koulun toimintakulttuurin seuranta, arviointi ja kehittäminen

Luokan oppilaat yhdessä antavat opettajille palautetta laaja-alaisen osaamisen kehittämisen tukemisesta. Tasotesti laajennettua englannin kieltä opiskelemaan haluaville: testi järjestetään kuudennen luokan oppilaille seitsemännellä luokalla alkavaa opetusta varten. Nivelkohdissa (esikoulusta kouluun tai 2. luokalta 3. luokalle tai 6. luokalta 7.luokalle) yhteistyö oppilaan ja huoltajan kanssa: nivelkohdan arviointi ja tietojen välitys tuleville opettajille. Halutessaan luokanopettaja voi järjestää yhteisen keskustelun (varsinkin tuen tarpeessa olevan oppilaan kohdalla) huoltajan ja tulevan luokanopettajan kanssa, mikä tällöin korvaa mahdollisen vanhempainvartin seuraavana syksynä. Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma siirtyy tulevalle luokanopettajalle. Tukea tarvitsevien esikoululaisten palaverit ja koulussa tarvittavan tuen arviointi

Huoltajat arvioivat oman lapsensa edistymistä laaja-alaisen osaamisen eri alueilla. Huoltajille lähetetään Wilman kautta tieto tasotestin ajankohdasta. Huoltajat saavat tiedon nivelkohdan käytännöistä ja sopivat luokanopettajan kanssa toimintamallista oman lapsensa kohdalla.

Tutustuttavissa netissä ja/tai Wilmassa tai muuna tiedotteena * Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteutuminen julkaistaan netissä * Mahdollisesti muu opetuksen eheyttämisen toteuttaminen lisätään nettiin opetuksen edetessä. * Työsuunnitelma on netissä ja oppilailla ja huoltajilla on kommentointimahdollisuus

Vaikuttamismahdollisuus koulun toimintakulttuuriin huoltajilla * Arviointivuorossa olevat oppilaat arvioivat arvoperustan ja oppimiskäsityksen toteutumista yhdessä huoltajansa kanssa * Mahdollisuus kommentoida netissä.

Oppilaat ja opettajat arvioivat ja kehittävät yhdessä/miten? * Arvoperustan ja oppimiskäsityksen tarkastelu netin kautta arviointivuorossa olevien oppilaiden kanssa/työsuunnitelma (vl 1-2, 3-6, 7-9) * Kehitetään koulun toimintakulttuuria * Toteutetaan monialaisia oppimiskokonaisuuksia ja muuta eheyttämistä Oppilaalla on mahdollisuus vapaaehtoisesti osoittaa tavoitteet ylittävää osaamistaan. Laaja-alaisen osaamisen kehittymisen arviointi, jonka pääasiallisesti suunnittelevat oppilaat yhdessä. Oppilas tekee itsearvioinnin ja luokka ryhmäarvioinnin. Oppilaat jakavat tietoa osaamisestaan ja arviointituloksista toisilleen koko koulun tasolla.

toukokuukesäkuu

Huoltaja saa tiedon valtakunnallisista kokeista ja lapsensa suoriutumisesta niissä. Huoltaja saa tiedon monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamisesta ja siihen liittyvästä arvioinnista.

Arvioinnin kehittämiskokous tai tilaisuus koulussa Palaute oppilailta ja/tai oppilasryhmiltä *käyttäytymisen tavoitteet ja niiden arviointi

Lukuvuositodistus  arvioinnin perusteista keskustellaan vielä oppilaiden kanssa yhteisesti ja tarpeen mukaan yksilöllisesti etukäteen. Arvioinnin tukena on oppilaiden lukuvuoden aikana keräämä portfolio.

Huoltajat osallistuvat yhteispalavereihin ja keskusteluihin tulevan luokanopettajan ja tarvittaessa erityisopettajan kanssa.

Huoltaja saa tiedon lapsensa aikomuksesta osoittaa tavoitteet ylittävää osaamistaan. Huoltaja saa tiedon lapsensa laaja-alaisen osaamisen kehittymisestä. Luokka- ja/tai koulukohtaisesti laaja-alaisesta osaamisesta kerrotaan netissä. Huoltajilla on mahdollisuus osallistua kehittämiskokoukseen tai tilaisuuteen tai hän saa tietoa netin kautta.

Huoltaja allekirjoittaa oppilaan lukuvuositodistuksen.

Aineenopettajat huolehtivat mahdollisesta valtakunnallisten kokeiden järjestämisestä. Opettajat suunnittelevat ja toteuttavat monialaisten oppimiskokonaisuuksien arvioinnin yhdessä oppilaiden kanssa. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteutuminen arkistoidaan. Opettajat suorittavat itsearvioinnin työssään onnistumisesta. Kielenopettajat järjestävät tasotestauksen ja siitä tiedottamisen oppilaille ja huoltajille. Tietoja luovuttava opettaja huolehtii tiedottamisesta huoltajille. Huoltajan kanssa sovitaan yhteistyöstä oppilaskohtaisesti. Nivelkohdan arvioinnin yhteenveto arkistoidaan. Tuleva luokanopettaja ja tarvittaessa erityisopettaja osallistuvat palaverien järjestämiseen yhdessä esikoulun opettajien kanssa. Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma arkistoidaan. Vaikuttamismahdollisuus koulun yhteistyökumppaneilla * Mahdollisuus kommentoida netissä.

Opettajat järjestävät mahdollisuuksia osoittaa tavoitteet ylittävää osaamista. Opettajat ohjaavat oppilaiden suunnittelu- ja toteutusprosessia laaja-alaisen osaamisen osaalueiden kehittymisen arvioinnissa. Luokkakohtaiset arvioinnit arkistoidaan. Perusasteen rehtori vastaa kehittämiskokouksen/tilaisuuden toteuttamisesta yhdessä opettajien kanssa. Kehittämiskokouksen/tilaisuuden loppuyhteenveto arkistoidaan. Luokanopettaja/luokanohjaaja ja muut oppilasta opettaneet opettajat keskustelevat oppilaiden kanssa arvioinnista. Luokanopettaja/luokanohjaaja ja muut oppilasta

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016)  vuosiluokat 1-4: sanallinen arviointi  vuosiluokat 5-8: numeroarviointi  poikkeukset numeroarvioinnissa yksilöllisen suunnitelman mukaisesti  käyttäytyminen arvioidaan kaikilla vuosiluokilla sanallisesti erillisenä liitteenä Päättötodistus numeroarviointina vuosiluokalla 9 Käyttäytymisen arviointi sanallisena erillisenä liitteenä

Lukuvuositodistuken saamisen jälkeen kesäkuussa

Koulun toimintakulttuurin seuranta, arviointi ja kehittäminen

Oppilas voi osoittaa osaamisensa, mikäli ei ole saavuttanut oppimisen tavoitteita ja on saanut ehdollisen lukuvuositodistuksen. Osaamisen osoittamisesta ilmoitetaan oppilaille lukuvuositodistuksen saamisen yhteydessä.

Tutustuttavissa netissä ja/tai Wilmassa tai muuna tiedotteena * Opetussuunnitelman mahdolliset muutosehdotukset julkaistaan netissä ja hyväksytetään tiedekunnan dekaanilla kesän aikana * Seuraavan lukuvuoden työsuunnitelman (alustavat) keskeiset osiot julkaistaan netissä * Lukuvuoden arviointisuunnitelma netissä * Laaja-alaisen osaamisen kehittymisen arviointitietoja nähtävissä netissä. * Toimintakulttuurin kehittämisen kuvauksia ja tuloksia nähtävissä netissä. * Oppilashuollon lukuvuosiraportti nähtävänä netissä.

Oppilaat ja opettajat arvioivat ja kehittävät yhdessä/miten? * Käsitellään opetussuunnitelman muutosehdotuksia * Seuraavan lukuvuoden työsuunnitelman suunnittelua * Toimintakulttuurin kehittymisen arviointia * Opettajat päivittävät arvioinnin vuosisuunnitelmaa

opettaneet opettajat suorittavat arvioinnin. Lukuvuositodistus arkistoidaan.

Huoltaja säilyttää lapsensa päättötodistuksen

Huoltaja saa tiedon lapsensa oppimisen osoittamismahdollisuudesta lukuvuoden loputtua. Suorittamispäivästä ja siihen liittyvästä ilmoittautumiskäytännöstä on tiedote Wilmassa jo ennen lukuvuoden loppua. Vaikuttamismahdollisuus koulun toimintakulttuuriin huoltajilla * Huoltajat osallistuvat opetussuunnitelman muutosehdotusten suunnitteluun ja kommentointiin työsuunnitelmassa suunnitellulla tavalla. * Vaikuttamismahdollisuus seuraavan lukuvuoden työsuunnitelmaan Vanhempainyhdistyksen kautta. Vanhempainyhdistys käsittelee alustavan työsuunnitelman ja/tai heidän edustajansa on mukana suunnittelussa. * Mahdollisuus kommentoida työsuunnitelmaa ja arvioinnin vuosisuunnitelmaa netissä.

Oppilasta opettaneet opettajat suorittavat päättöarvioinnin. Päättötodistus arkistoidaan. Käyttäytymisen arviointi arkistoidaan. Luokanopettaja/aineenopettajat laativat osaamisen osoittamisen kokeita tai muita osoittamistapoja ehdollisen todistuksen saaneille oppilaille. Vaikuttamismahdollisuus koulun yhteistyökumppaneilla * Mahdollisuus kommentoida netissä.

Tässä esitettyihin arviointiin liittyvien sisältöjen käsittelyyn ja koko koulun toimintakulttuurin kehittämiseen liittyvään arviointiin voidaan tehdä tarkennuksia ja muutoksia kunkin lukuvuoden työsuunnitelmassa määritellyllä tavalla. Arviointisuunnitelma arkistoidaan työsuunnitelman osana.

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (1.8.2016)