E.6.Área de Segunda Lengua Extranjera: Francés

G.4. Evaluación del proceso de enseñanza

E.6. ÁREA DE SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS

Las directrices marcadas en los últimos años desde la Unión Europea y el Consejo de Europa en materia educativa han coincidido en subrayar la importancia que posee el plurilingüismo en la coexistencia de los estados que conforman el espacio europeo. Por este motivo, que todo ciudadano domine otros dos idiomas, además de su lengua materna, se ha constituido en uno de los objetivos dentro de la política lingüística europea.

Siguiendo esta línea, en la etapa de Educación Primaria, se incluye, dentro del bloque de materias específicas, el área Segunda Lengua Extranjera: Francés, con el objetivo de ampliar la competencia lingüística del alumnado, posibilitando a los centros escolares incluirla dentro de su oferta educativa.

La coexistencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de dos lenguas extranjeras constituye un gran avance en el ámbito comunicativo, ya que posibilita la reflexión sobre las similitudes y diferencias con el conocimiento y utilización de la lengua materna y otras lenguas, y esto conlleva el desarrollo de estrategias de aprendizaje y la deducción de reglas generales.

Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en cuatrobloques:

Bloque 1. Comprensión de textos orales.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos.

Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.

Contenidos

Estrategias de comprensión:

- Utilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Escucha activa del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Identificación del sentido general o global del texto. - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Civilización francesa: fiestas, platos típicos, países francófonos, monumentos franceses. 4º curso de Educación Primaria

Criterios de evaluación

Bloque 1: Comprensión de textos orales

1. Identificar el sentido general de textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente y conocido por el alumno, articulados con claridad y lentamente y trasmitidos de viva voz o por medios técnicos sobre temas concretos relacionados con la identidad de uno mismo (saludos, despedida, presentación, gustos, felicitación) y la realización de tareas en el ámbito educativo y la vida del centro, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

Funciones comunicativas

- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, felicitaciones, invitaciones. - Expresión de las preferencias y gustos, el acuerdo o desacuerdo. 2. Conocer y saber aplicar estrategias básicas para la comprensión del sentido general de un texto oral. Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Comprende en mensajes simples información muy sencilla (por ejemplo números, colores y léxico trabajado en el aula) relacionada con situaciones escolares siempre que esté articulada a velocidad lenta y de manera clara y no haya interferencias que distorsionen el mensaje. 1.2. Entiende y establece diálogos con el docente o compañeros respondiendo a preguntas conocidas. 1.3. Sigue instrucciones sencillas en la realización de tareas escolares (colorier, découper, coller, dessiner, écrire, lire, remplir, entourer, souligner, fabriquer.). 1.4. Entiende la idea general de lo que se dice en situaciones habituales sencillas (por ejemplo situaciones de la vida escolar) o conversaciones breves que traten sobre uno mismo y los intereses propios.

2.1. Escucha activamente identificando léxico, frases y expresiones conocidas, apoyándose en el uso del lenguaje no verbal.

- Formulación y respuesta de preguntas sencillas sobre el léxico y los temas tratados en el aula. - Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a la identificación personal, números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio,alfabeto… 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana (saludos, despedida, cortesía, felicitaciones, agradecimiento), relaciones interpersonales (familia, escuela), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

4. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos.

5. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. 3.1. Identifica aspectos culturales de países de lengua francesa y muestra interés por ellos.

4.1. Identifica en textos orales muy sencillos palabras, frases y expresiones previamente trabajadas en el aula.

5.1. Canta canciones y recita poesías ycomptines.. 5.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Rimas, canciones, comptines, poesías, series de televisión.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción

Estrategias de producción:

Planificación

- Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea global del mismo.

Ejecución

- Expresar el mensaje con claridad, siguiendo modelos y léxico conocidos. - Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje prefabricado). - Respeta normas básicas en la interacción oral (turno de palabra, volumen de voz adecuado, escucha activa del interlocutor…) - Utilizar el lenguaje corporal y gestual para apoyar la producción de textos orales y la comprensión de éstos por parte del interlocutor. 1. Participar de manera simple en conversaciones muy breves que requieran un intercambio de información sobre temas familiares trabajados en el aula aunque la pronunciación no sea clara y se realicen pausas y titubeos y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mejorar la comunicación. 1.1. Establece diálogos con el docente o compañeros formulando y respondiendo a preguntas conocidas. 1.2. Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse je m’appelle…, j’ai ... ans, j’habite {….. j’aime…) utilizando estructuras y léxico básicos, con una pronunciación, entonación y articulación aceptable y apoyándose en soporte escrito o gráfico.

2. Conocer y comenzar a aplicar estrategias básicas sencillas para producir textos orales muy breves y sencillos utilizando modelos preestablecidos y lenguaje gestual. 2.1. Utiliza frases y expresiones conocidas para entablar y continuar conversaciones o producir textos orales muy breves. 2.2. Pregunta utilizando la expresión

“Comment dit-on?” para aprender y usar palabras nuevas.

Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Civilización francesa: fiestas, platos 3. Utilizar un repertorio de patrones básicos en la producción de textos orales (por ejemplo saludo al inicio de una conversación, despedida, agradecimiento, cortesía, acuerdo y desacuerdo...). 3.1. Saluda, se despide, se presenta. 3.2. Expresa agradecimiento (merci beaucoup), gustos y preferencias (por ejemplo j’aime la musique). 3.3. Expresa el acuerdo o el desacuerdo (je suis d’accord, moi aussi, moi non plus). 3.4. Expresa cortesía (s’il vous plaît, s’il te

típicos, países francófonos, monumentos franceses. plaît)

Funciones comunicativas

Estructuras sintáctico-discursivas

Léxico oral de alta frecuencia

(producción) relativo a la identificación personal, números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, 4. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos y otros temas trabajados en el aula.

5. Hacerse entender en intervenciones muy breves y sencillas, aunque se cometan errores, titubeos, vacilaciones, repeticiones, pausas… y se necesite ayuda del interlocutor. 4.1. Utiliza el léxico, frases y expresiones trabajadas en el aula.

5.1. Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la vida escolar (saludar, despedirse, presentarse, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda, desear bon weekend, bonne journée,..)

6. Interactuar de manera básica, apoyándose en el lenguaje gestual (por ejemplo asentimiento o negación con la cabeza, contacto físico...) para responder a preguntas o mantener un conversación muy breve.

1. Discrimina y reproduce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. 6.1. Respeta normas básicas de la comunicación oral (turno de palabra, volumen adecuado de voz, escucha activa del interlocutor, uso de gestos).

1.1. Canta canciones y recita poesías y comptines 1.2. Utiliza frases y expresiones con acento, ritmo o entonación aceptables.

alfabeto…

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Rimas, canciones, comptines, poesías, series.

Contenidos

Estrategias de comprensión:

- Utilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Lectura del texto (que contengan léxico y expresiones conocidas por los alumnos). - Identificación del sentido global de un texto breve. - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos:convenciones sociales, normas Criterios de evaluación

Bloque 3: Comprensión de textos escritos

1. Identificar el sentido global en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia conocido, en los que el tema tratado sea sobre sí mismo, sus gustos, su familia y situaciones cotidianas y familiares, siempre y cuando se puede releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. 1.1. Comprende, con apoyo visual, lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas en letreros y carteles del aula (por ejemplo normas del aula) y del colegio. 1.2. Lee y entiende el sentido global de textos muy breves y sencillos que incluyan expresiones y léxico tratado en el aula. 1.3. Lee diferentes tipos de texto muy breves en soporte impreso o digital y distingue la función comunicativa de los mismos (felicitación, invitación).

Estándares de aprendizaje evaluables

de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Civilización francesa: fiestas, platos típicos, paísesfrancófonos, monumentos franceses. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de la ideageneral de un texto. 2.1. Reconoce léxico, frases y expresiones conocidas en textos escritos sencillos. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas por el contexto.

Funciones comunicativas

- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, felicitaciones, invitaciones. - Expresión de las preferencias y gustos, el acuerdo o desacuerdo. - Formulación y respuesta de preguntas sencillas sobre el léxico y los temas tratados en el aula. - Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación 3. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos y otros temas tratados en el aula. 3.1. Lee y comprende palabras, frases y expresiones trabajadas previamente de forma oral en textos escritos muy breves y sencillos

4. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. 4.1. Establece similitudes y diferencias entre el uso de los signos ortográficos básicos entre la lengua materna y la lengua francesa (punto, coma, interrogación, admiración) y otros símbolos de uso frecuente.

Estructuras sintáctico-discursivas

Léxico escrito de alta frecuencia

(recepción) relativo a la identificación personal, números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa,

deportes y ocio, alfabeto…

Patrones gráficos y convenciones ortográficas

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Producciónde textos escritos: expresión e interacción

Estrategias de producción:

Planificación

- Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea global del mismo. - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos (uso de diccionario, obtención de ayuda…)

Ejecución

- Expresar el mensaje con claridad, siguiendo los modelos propuestos y léxico conocidos. 1. Construir, en papel o soporte electrónico, textos muy cortos, breves y sencillos, completando frases propuestas y que traten sobre sí mismo, sus gustos y preferencias.

2. Conocer y aplicar estrategias básicas muy sencillas para producir textos muy breves y sencillos (por ejemplo copiar palabras o frases cortas). 1.1. Realiza composiciones escritas muy dirigidas, siguiendo las pautas indicadas por el docente.

2.1. Escribe textos muy breves y sencillos copiando frases propuestas y completándolos con datos personales (nombre, edad, lugar donde vive...) o léxico conocido. 2.2. Autocorrige sus errores.

- Realizar un borrador previo. - Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje prefabricado).

Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Civilización francesa: fiestas, platos típicos, países francófonos, monumentos franceses. 3. Conocer y utilizar un repertorio muy limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y otros temas trabajados en el aula. 3.1. Escribe palabras, frases y expresiones del léxico trabajado en el aula.

Funciones comunicativas

4. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con corrección palabras y frases muy cortas, que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. 4.1. Muestra interés en la producción de textos escritos evitando errores.

Estructuras sintáctico-discursivas.

E.6.Área de Segunda Lengua Extranjera: Francés

Next Article

G.4. Evaluación del proceso de enseñanza