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Máster de formación del profesorado (UAB) Secuencia didáctica en forma de proyecto: elaboración de un libro de viajes “La vuelta al IES Europa en cinco días” Andrea Llacuna y Ariadna Violan

Curso 2013-2014

LIBRO DEL ALUMNO

LA VUELTA AL IES EUROPA EN CINCO DÍAS

Máster de formación del profesorado (UAB) Secuencia didáctica en forma de proyecto: elaboración de un libro de viajes “La vuelta al IES Europa en cinco días” | Andrea Llacuna y Ariadna Violan 1


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Sesión 1: El viaje Objetivos Durante esta sesión lo que se pretende es presentarnos, explicar qué proyecto se va a realizar, cómo se va a organizar y cómo se evaluará. También se mostrarán las herramientas digitales principales para poder lleva a cabo las sesiones.

Herramientas de vuelo Estas claves gráficas os permitirán saber qué tipo de actividad se realizará, qué destrezas se trabajarán y con qué organización.

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Actividades Viajeros

Antes de iniciar este viaje juntos es muy importante que nos conozcamos. Para ello, vamos a presentarnos mutuamente leyendo nuestras biografías. A continuación, tenéis un espacio en blanco para poder anotar los datos que consideréis más importantes. Andrea (Barcelona, 1991) -

Ariadna (Barcelona, 1987) -

¡Ahora es vuestro turno! Nosotras también queremos conoceros. Por eso, primero, en voz alta, decidnos vuestros nombres y una cosa que queráis que sepamos de vosotros. Luego, en parejas, hablad sobre vosotros y rellenad esquemáticamente los siguientes espacios con la información más importante de vuestro compañero. 3


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Nombre:

(Lugar de nacimiento:

/ Fecha de nacimiento:

)

(Lugar de nacimiento:

/ Fecha de nacimiento:

)

-

Nombre:

-

¡Hablemos de nuestro viaje! Ahora que ya nos conocemos, podemos empezar a hablar de nuestro destino (o qué vamos a hacer durante estas sesiones). Como el proyecto está ligado a la idea del viaje y cómo se ha tratado en la literatura, nos gustaría reflexionar un momento sobre estas cuestiones: ¿Os gusta viajar?

¿Qué podemos descubrir en un viaje?

¿Por qué hay autores que escriben sobre viajes?

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A continuación, vamos a realizar una presentación donde explicaremos el proyecto, cómo funcionará y cómo se evaluará. Tenéis los apartados que iremos siguiendo a continuación y un espacio en blanco por si queréis anotar algunas ideas o dudas que os surjan y que comentaremos al final.

Destino DUDAS SOBRE EL DESTINO

Proyecto final y a quién se dirige

Nuestra hoja de ruta

Fases del proyecto

Contenidos y objetivos de aprendizaje

Duración del vuelo

Evaluación

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DUDAS SOBRE LA HOJA DE RUTA

Asiento ¡Podéis escoger qué asiento queréis! (poned vuestro nombre y el de vuestros compañeros en el sitio que elijáis). Si sois del grupo 1, los asientos serán los que tenéis a continuación, si sois de otros grupos deberéis cambiar también el número (por ejemplo, si sois del grupo 4, tendríais los asientos 4A, 4B, 4C, 4D…). Además, deberéis escoger qué cargo ocupa cada uno de vosotros: 1. Portavoz (será quien se encargue de expresar públicamente lo que se ha hablado en el grupo) 2. Secretario (será el encargado de recordar y organizar qué se debe hacer) 3. Material (será el encargado de procurar y recordar que se tenga todo el material necesario para desarrollar las sesiones y los proyectos) 4. Corrector (será quien se encargue de revisar el estilo y la ortografía de los textos de los proyectos) 5. Otros cargos: Moderador (será quien se encargue de velar por el orden de los comentarios dentro del grupo y procurar que todo el mundo participe) Diseñador (será el encargado de revisar el formato, el diseño y las ilustraciones)

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1A

1B

1C

1D

1E

1F

Nombre pasajero:

Nombre pasajero:

Nombre pasajero:

Nombre pasajero:

Nombre pasajero:

Nombre pasajero:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

Correo electrónico:

Correo electrónico:

Correo electrónico:

Correo electrónico:

Correo electrónico:

Correo electrónico:

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Máster de formación del profesorado (UAB) viajes “La vuelta al IES Europa en cinco días”

Secuencia didáctica en forma de proyecto: elaboración de un libro de

Andrea Llacuna y Ariadna Violan

También necesitaréis vuestra tarjeta de embarque con el nombre y el asiento para poder subir al avión…

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Clase La vuelta al IES Europa en 5 días 3247Y2374

LV

17/2/14

Mañana

2 ESO XX

Clase

XX

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Ya solo falta facturar la maleta…

¿Qué debería contener?

Conocer las instrucciones de vuelo….

Instrucciones de vuelo 1. Instrucciones de despegue (antes de iniciar las clases) - Sentaos por grupos lo más rápido posible e ir encendiendo vuestro ordenador - Entrad en la página de wikispaces y descargad el archivo de la sesión que corresponda.

2. Acordaos de guardar el documento en vuestro ordenador al principio de las sesiones y enviarlo a practicumeuropa2014@gmail.com al final de cada clase. En el caso de que…  No podáis terminar el documento durante la clase: tenéis hasta el día siguiente para enviarlo.  No habéis traído el ordenador y habéis tomado las notas a mano: pasad las notas al documento (tenéis de plazo hasta el día siguiente)

3. En caso de duda podéis contactar con nosotras en …y también las instrucciones de seguridad… practicumeuropa2014@gmail.com. Incluid la palabra “duda” en el asunto.

el

correo

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Instrucciones de seguridad Cómo tener un vuelo ameno con el resto de pasajeros

"Fuenteovejuna, todos a una" Todos queréis llegar al mismo lugar. Si colaboráis y os ayudáis las actividades serán mucho más amenas.

Compañeros de vuelo Es importante que escuchéis a vuestros compañeros e intentéis que todo el mundo pueda aportar sus ideas.

"Una mente cerrada es como un paraguas: solo sirve si está abierto"

¡Recordad que el libro de viajes se hará con las historias de todos los grupos!

Seguro que todos tendréis ideas muy interesantes para compartir.

Reflexionad, pensad, aprovechad las actividades y lo que conozcáis de vuestro entorno para tener ideas creativas y dejar rienda suelta a la imaginación.

El tiempo vuela

Preparamos motores

Combustible

Es importante que aprovechéis las sesiones en el aula para que no tengáis que terminar las actividades en casa.

Procurad estar en contacto con vuestros miembros del grupo.

Acordaos de cargar vuestros portátiles el día antes para no quedaros sin energía a medio vuelo.

Además, si sois puntuales, ¡llegaremos a destino a tiempo!

Deberíais tener los correos electrónicos de los miembros del grupo para que os podáis comunicar fácilmente.

Como veréis, el uso del ordenador es indispensable para hacer las actividades.

Señal de alarma En algunos momentos, para marcar el fin del debate en grupo o en parejas sonará un “timbre de recepción”. Es importante que terminéis de hacer vuestras aportaciones para poder dar las siguientes indicaciones.

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Sesión 2: los viajeros Objetivo

Objetivos

-Durante autobiografía y observar las qué Duranteesta estasesión sesiónloloque quesesepretende pretendeesesconocer conocerlalabiografía biografíay ylaobservar qué formas existen, similitudes diferencias existentes. estructuray tiene, qué tipo de información aparece y qué formas verbales se utilizan. -También prestaremos atención a las formas verbales utilizadas en ambos casos y lo Actividades

Actividades

La biografía

¿Qué es la biografía? !

La biografía es un género narrativo que cuenta la vida de una persona desde su nacimiento hasta su muerte o hasta el momento actual. La biografía narra en tercera persona lo que ha sucedido a un personaje o personajes a lo largo de su vida. El narrador se sitúa fuera de la acción, se convierte en narrador omnisciente, alguien que conoce lo sucedido y nos lo cuenta como un observador externo. Cuando queremos narrar lo que les está sucediendo a otras personas, tenemos que prestar atención al uso de los verbos (3ª persona del singular o del plural), a los adjetivos posesivos (su, sus) y a los pronombres personales (él, ella, ellos, ellas, lo los, le, les, se…).

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1. Ahora leeremos estos dos textos en voz alta.

PUNTO DE INFORMACIÓN

!

Recordad que cuando leáis un texto es muy importante dedicar un tiempo a entender las palabras que no conozcáis. Primero, tratad de deducir por el contexto qué se quiere decir. Si aun así no se entiende, consultad el diccionario. Para ello, entrad en www.rae.es y buscad la palabra en el recuadro rojo.

Texto 1. Jesús Calleja (entrada wikipedia)

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Jesús González Calleja (Fresno de la Vega, León; 11 de abril de 1965) es un montañista y aventurero español, entre cuyos hitos se encuentra la ascensión en 2005 al monte Everest (8.848 metros de altura) y la ascensión entre 2006 y 2008 de las Siete Cumbres (las montañas más altas de cada continente y de Antártida y Norteamérica). Es también piloto de avioneta y helicóptero. Además, presenta y protagoniza el programa Desafío extremo de los canales de televisión Cuatro y Energy. Los primeros años Nacido el 11 de abril de 1965 en la localidad leonesa de Fresno de la Vega, Jesús Calleja es el segundo hijo de Julián y María Jesús. De pequeño su padre le leía sobre las expediciones de Edmund Hillary al monte Everest, de Ernest Shackleton a la Antártida, y de otros aventureros. Su pasión por la escalada comenzó en un tren en el que viajaba con trece años para disfrutar de las montañas de León (España). A los 21 años hizo su primera visita a las montañas del Himalaya. Ascensión al Everest En 2005 se propuso uno de sus sueños, subir el monte Everest, lo cual ya deseaba siendo muy pequeño, cuando su padre le leía historias acerca de él. Estuvo entrenándose desde comienzos de año, logrando alcanzar una cumbre inexplorada, a la que llamó "León 16 de febrero", en la cordillera Darwin (Chile) formando parte de una expedición que él lideraba. En abril del mismo año viajó hasta Nepal para acometer el ascenso. Hizo la subida por la cara sur tan sólo en compañía de un sherpa y con la ayuda de oxígeno, hasta que el 30 de mayo alcanzó la cumbre. Las Siete Cumbres y «Desafío Extremo» Descendiendo del Everest, se le ocurrió una idea. Pensó que si encadenaba una serie de expediciones no tendría que condicionarse a buscar dinero cada vez que quisiera hacer una, así que consiguió que los mismos patrocinadores que le apoyaron en el Everest lo hicieran en un proyecto llamado "Desafío Extremo", con el que pretendía alcanzar las Siete Cumbres (las cuales culminó en 2008), así como coronar algún ochomil más, realizar una travesía por el Polo Norte y participar en el Rally de los Faraones, y en el Rally París-Dakar, grabándolo todo él mismo con su cámara en tan sólo dos años. A mediados de 2009, inmerso en la grabación de la cuarta temporada de Desafío extremo, se fue junto con Emilio Valdés y Ramón Larramendi a Islandia para realizar una travesía a través de los tres volcanes más activos de la isla. Estando cerca del Eyjafjallajökull, éste entró en erupción provocando una nube de ceniza que obligó a cerrar muchos aeropuertos europeos. Posteriormente participó en el Rally Dakar, y tras una cuestionable actuación , se vio obligado a retirarse tras la 9ª etapa, por problemas mecánicos.

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Libros Ha escrito dos libros: Desafío extremo: aventuras y desventuras por los cinco continentes y Manual del joven aventurero.

Texto 2. Julio Verne (entrada enciclopedia) Jules Verne1 (Nantes, 8 de febrero de 1828Amiens, 24 de marzo de 1905) Fue un escritor, poeta y dramaturgo francés muy conocido por sus novelas de aventuras, y por el género literario de la ciencia ficción. Nacido en el seno de una familia burguesa en la ciudad de Nantes, Verne recibió formación para continuar los pasos de su padre como abogado, pero muy joven decidió abandonar este camino para dedicarse a escribir. Durante su juventud vivía en París, lugar en el que tuvo problemas económicos. Luego viajó a Escocia y Noruega. Empezó escribiendo obras de teatro, sin demasiado éxito, y ópera cómica, aunque el género que lo consagró fue la novela científica. En las novelas de este tipo, que tratan sobre la ciencia y el progreso, se observa la idea de que ambos procuran la felicidad del hombre. Estas obras hicieron despertar el interés del público por esta disciplina. El éxito le llegó con la aparición de la novela Cinco semanas en globo: Viaje de descubrimientos en África por tres ingleses (1863). Después de esta -y siempre dentro del género de la novela científica-, escribió novelas con grandes dosis de aventura y de ficción, pero con encuentros ingeniosos inimaginables en su época, como por ejemplo, encuentros con vehículos espaciales, la televisión o el submarino. Otros títulos famosos de este autor son Viaje al centro de la tierra (1864), De la tierra a la luna (1865), Veinte mil leguas de viaje submarino (1869-1870) y La vuelta al mundo en 80 días (1873).

Para poder comprender bien un escrito, casi siempre es necesario situarnos en su contexto. Esto implica conocer información geográfica, cultural, histórica o social. !

Consultad la sección "¡Situémonos!", que encontraréis en los anexos (al final del documento), para poder ampliar vuestro conocimiento del mundo. 1

Conocido en los países de habla española como Julio Verne.

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En parejas, observad las preguntas de la ficha y contestadlas.

Ficha 1. Observaciones Texto 1. Jesús Calleja

Texto 2. Julio Verne

¿Qué datos de la vida del personaje aparecen?

¿Hay algún hecho que marque alguna etapa de su vida? ¿Qué etapa (nacimiento-infanciajuventud-madurez)?

¿Cómo se organiza la información en el texto? ¿Explica anécdotas? ¿Cuáles? ¿Qué tipo de narrador se utiliza? ¿Hay algún texto más formal que otro?

2. Una vez completada la tabla con los datos que habéis extraído ponedlo en común con la otra pareja de vuestro grupo. Luego fijaos entre todos en los verbos del texto y valorad qué formas aparecen más (presente, pasado, futuro) y qué persona. Cuando terminéis, pondremos en común vuestras observaciones.

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La biografía inventada

A continuación, aparecen una serie de imágenes de personas aventureras. En parejas, relacionadlas con los datos de la derecha (marcad con la herramienta de sombreado los datos que habéis elegido para cada personaje: el color naranja para el A, verde para el B y azul para el C). Existen varias opciones, pero lo más importante es que seáis coherentes con los datos que elijáis. Por ejemplo, si el personaje no sabe nadar, será poco probable que sea capitán de un barco.

Fecha de nacimiento: 1920 Cuidó orangutanes

A

Se crió en una granja

Vivió en Sudáfrica

Hacía documentales de animales

B

Su hermano falleció en un accidente de barco

Escribió un libro sobre el lenguaje de los simios

Trabajó en un zoo cuando era joven

Su padre era pescador

Fecha de nacimiento: 1975

Vivió toda su vida en España

Su madre era abogada

C Viajó por toda África Heredó una gran fortuna de sus abuelos Falleció ahogado

Se hizo una película sobre su vida

Falleció en Francia

Era huérfano

Publicó un diario sobre sus viajes

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Una vez relacionadas las imágenes con la información, elegid uno de los personajes anteriores, ponedle nombre, inventad dos hechos más de su vida y con toda la información redactad una breve entrada de Wikipedia (mínimo 70 palabras).

¿A quién has elegido? (marcad con la herramienta de sombreado

la letra que habéis

elegido).

A B C ¿Cómo se llama?

¿Qué más le ocurre? 1: 2:

Escribe aquí la breve entrada para Wikipedia

Copia aquí la fotografía

Redacta aquí

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Anexos Sesión 2

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¡Situémonos!

Texto 1. Jesús Calleja (entrada wikipedia)

1. Mapa con los continentes

2. Mapa con "Las siete cumbres más altas del mundo" y otra información que aparece en el texto

X

Islandia

X Rallyde los

Volcán Eyjafjallajökull

Faraones

Rally París- Dakar

2009

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3. ¿Quieres saber más?

El rally París-Dakar es una competición anual de rally raid, cuyas categorías de participantes son los automóviles, los camiones, las motocicletas y los cuadriciclos). Se disputa durante las primeras semanas de enero y es considerada una de las competiciones más duras y más conocidas. Durante muchos años la carrera se iniciaba en París (Francia) y terminaba en Dakar (Senegal, África), pero a partir de 2008 se suspendió (debido a unas amenazas de atentados terroristas). Desde 2009 el rally se ha realizado en países sudamericanos. En este video podéis ver a Carlos Sainz y Marc Coma en el rally de 2011: http//vimeo.com/26104465

Texto 2. Julio Verne (entrada enciclopedia)

1. Mapa de Europa

Escocia

Amiens Nantes

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2. ¿Quieres saber más?

¿Te has planteado alguna vez "escuchar" un libro? Si visitas este enlace podrás escuchar la novela de El viaje al centro de la tierra en versión audiolibro. http://www.youtube.com/watch?v=8F6-kgskBpc

Sobre Julio Verne se cuentan anécdotas y curiosidades, las puedes encontrar en este artículo de la revista Muy interesante: http://www.muyinteresante.es/historia/articulo/seis-cosas-que-deberias-saber-sobrejulio-verne

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Actividades voluntarias Estas actividades os permitirán ganar puntos de vuelo, podéis hacer cualquiera de las dos propuestas o, si queréis, las dos. Pensad que cuantas más hagáis más podéis subir vuestra nota final.

1. Rellenad el diario de a bordo de la sesión de hoy.

Diario de a bordo 

¿Qué es lo más importante que he aprendido hoy?

¿He tenido alguna dificultad para entender algo o para hacer algún ejercicio? Si es que si, ¿cómo lo he resuelto? o ¿sé cómo resolverlo?

Lo que hemos visto hoy durante el vuelo me ha hecho pensar en…

Palabras y significados nuevos que he aprendido

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2. Buscad la biografía (en la enciclopedia o en wikipedia) de una persona aventurera, un gran viajero o sobre algún escritor que haya escrito sobre viajes. Pegad la información que encontréis, indicad de dónde habéis extraído la información al final entre paréntesis. Luego, haced un resumen de los hechos más importantes e indicad a qué etapa de la vida de la persona pertenecen.

Pegad vuestro texto aquí

Hechos

Etapa

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Sesión 3: Los pasajeros Objetivos Durante esta sesión lo que se pretende es trabajar el texto descriptivo de personas. También se observará el funcionamiento de los adjetivos y los adverbios, así como los complementos del nombre y los complementos circunstanciales. Todo ello se pondrá en práctica.

¡Recordemos qué es la descripción! Una descripción es explicar mediante palabras, de forma detallada y ordenada, qué es lo que hemos visto o vivido, ya sean experiencias, paisajes, obras de arte e incluso personas. La finalidad es hacer que la persona que escuche o lea nuestras explicaciones pueda imaginar el objeto de nuestras descripciones. En el caso de las personas, además de dar una descripción física, también es importante cómo es su carácter. Para ello debemos atender a una serie de cuestiones: 1. Lo primero que debemos hacer es observar a la persona en cuestión. A la hora de describirla, cualquier detalle será esencial. Por este motivo es importante fijarse bien. 2. Cuando nos metemos de lleno en la descripción, primero debemos presentar a la persona. Decir quién es, a qué se dedica, cuál es su nombre, edad y género. 3. Tras esta breve presentación podemos señalar algunos rasgos físicos que caractericen a la persona. Lo primero que podremos observar al mirarla. Puede ser la altura, el peso, el cabello, los ojos, la nariz o la boca. Todos estos elementos de nuestra descripción deben ir acompañados de adjetivos que puedan crear una imagen en el lector u oyente. 4. Si lo creemos pertinente, también será interesante hablar en la descripción de la forma de vestir de la persona. Podemos comentar si es cuidadoso en su vestuario o si por el contrario es una persona más desaliñada. 5. Una vez terminemos con el aspecto físico, la descripción debe pasar al carácter de la persona. Es uno de los puntos más importantes; pues lo cierto es que el carácter de las personas es más difícil de observar a simple vista. Una manera de

reconocer la personalidad de alguien es a través de su lenguaje corporal, esto nos puede dar muchas pistas para la descripción. Aquí también tienen cabida aspectos como sus costumbres o gustos, así como sus aficiones. 6. Es muy importante que en la descripción de una persona incluyamos adjetivos calificativos, sin excedernos, pues suponen una de las herramientas más importantes del lenguaje a la hora de describir.

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Actividades La descripción

Para trabajar la descripción de personas veremos en un primer momento la introducción de una película de habla francesa titulada Amelie. En ella aparece la protagonista cuando era niña.

Enlace YOUTUBE: http://youtu.be/ILC1wDPjlFA

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1. Ahora dictaremos una descripción de Amelie. Cuando terminéis marcad con la herramienta de sombreado en color rojo los errores ortográficos que os señale el corrector.

2. Búsqueda de sinónimos.

Entre todos vamos a localizar los sustantivos y adjetivos del texto. Luego, escoged 5 sustantivos y pensad otros 5 posibles adjetivos o complementos del nombre. A medida que se vayan proponiendo, id rellenando la tabla. Por ejemplo, si en el texto apareciera el sustantivo mesa y a continuación el adjetivo redonda, podríamos complementarlo con otros adjetivos como: marrón, alta, grande...

¿Existen complementos del nombre que no sean adjetivos? Sí, algunos complementos del nombre tienen otra forma que no es la del adjetivo pero cumplen la misma función: completar o concretar el significado del sustantivo al que complementan. Ejemplos: Pelo teñido o pelo con mechas, camisa lisa o camisa de rayas…

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Sustantivos

Adjetivos o Complementos del nombre

1 2 3 4 5

En segundo lugar, localizad los verbos y adverbios en el texto. Escoged 5 verbos y proponed 1 adverbio o 1 complemento circunstancial para cada uno.

El adverbio Los adverbios complementan al verbo. Estos cumplen la función de complemento circunstancial (CC). Existen diferentes modos de cumplir esta función, además de los adverbios, los sintagmas. Por ejemplo: A) Para expresar el modo (CCM): Me lo dijo claramente o Me lo dijo con claridad. B) Para expresar tiempo (CCT): Me iré pronto a la cama o Me iré a la cama en una hora C) Para expresar lugar (CCL): Fui allí o Fui a ese sitio

Verbos

Adverbios

1 2 3 4 5

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3. Transformación del dictado. Modificad el texto complementándolo con los adjetivos o complementos del nombre y con los adverbios o complementos circunstanciales que habéis propuesto anteriormente. Añadid algún rasgo más de Amélie.

*Nombres y apellidos de cada miembro de la pareja:

Anexos Sesión 3

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Anexos Sesión 3

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Actividades voluntarias Estas actividades os permitirán ganar puntos de vuelo, podéis hacer cualquiera de las dos propuestas o, si queréis, las dos. Pensad que cuantas más hagáis más podéis subir vuestra nota final.

1. Rellenad el diario de a bordo de la sesión de hoy.

Diario de a bordo 

¿Qué es lo más importante que he aprendido hoy?

¿He tenido alguna dificultad para entender algo o para hacer algún ejercicio? Si es que si, ¿cómo lo he resuelto? o ¿sé cómo resolverlo?

Lo que hemos visto hoy durante el vuelo me ha hecho pensar en…

Palabras y significados nuevos que he aprendido

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2. Ejercicio de descripción de un compañero de clase.

Bloc de notas Aquí puedes anotar los datos más importantes para describir a tu compañero

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Sesión 4: Un nuevo pasajero a bordo Objetivos Objetivo Durante esta sesión lo que se pretende trabajar la imaginación y la creatividad teniendo en cuenta la coherencia y la cohesión mediante la invención del personaje protagonista del libro de viajes.

Actividades

La creación del personaje Hoy nos pondremos en la piel de un verdadero escritor, porque crearemos un personaje único que luego será el protagonista de nuestro libro de viajes. Este personaje puede tener características reales vuestras, puede provenir de un planeta inventado e incluso hablar otro idioma.

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1. En grupos completad la ficha que se os muestra a continuación con los datos de vuestro personaje y sus vivencias.

Lista de vivencias importantes hasta el momento

Lista de actividades o cosas que hacer antes de morir

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2. En grupos redactad la biografía del personaje teniendo en cuenta los datos anotados en el ejercicio anterior (15 líneas).

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3. A continuación debéis dibujar o editar la imagen de vuestro personaje ya sea virtualmente o a mano.

Imagen del personaje

Para llevar a cabo el personaje virtualmente podéis consultar: 1. http://www.pocoyize.com/onli ne/

2. http://www.weeworld.com/ 3. http://www.buildyourwildself.c om/

1

2

3

2

PUNTO DE INFORMACIÓN !

Recordad que en la mayoría de estas páginas os pueden pedir que os registréis. Para evitar registraros, podéis hacer un "pantallazo" de las imágenes si pulsáis la tecla "Impr pant" del teclado y luego pegáis en el programa Word la imagen y la recortáis y guardáis.

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Anexos Sesión 4

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Actividades voluntarias Las actividades os permitirán ganar puntos de vuelo, podéis hacer cualquiera de las dos propuestas o, si queréis, las dos. Pensad que cuantas más hagáis más podéis subir vuestra nota final. 1. ¿Cómo imaginas que es tu personaje? ¿Es moreno, alto…? ¿Es simpático, divertido���? Anota las características principales en el tablero siguiente.

Personalidad

Físico

Su mundo y cultura

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2. Rellenad el currículum para que la información sobre vuestro personaje sea más completa.

CURRÍCULUM VITAE Foto:

Nombre:

Datos personales

Dirección :

Fecha

Teléfono : Correo:

DNI:

de

nacimiento:

Formación académica 2007-2009

Bachillerato Social-Humanístico Instituto Joan Ramón Benaprés Sitges

Año

Cursos: Centro: Ciudad:

Año

Cursos: Centro: Ciudad:

Experiencia profesional

2009-2013

Club de mar Sitges Cargo: Monitor/a de tiempo libre Lugar:

Población:

Año:

Población:

Año:

Lugar:

Población: Cargo:

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Año:

Lugar:

Población: Cargo:

Idiomas Alemán. Nivel Nivelalto. alto. Castellano. Habladoyyescrito. escrito. Hablado Idioma: Nivel: Idioma: Nivel:

Informática Curso: Microsoft Office Nivel: Medio

Curso: Nivel:

Otros datos Permiso Permisodedeconducción conducciónClase ClaseB By de y deciclomotor ciclomotor Vehículo propio. Vehículo propio.

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Sesión 5: El despegue Objetivo

Objetivos

-Durante sesión lo que se pretende es conoceroral, la biografía autobiografía y observar las En esta esta sesión se pretende trabajar la expresión conocer yellaformato convencional de los similitudes y diferencias libros de viajes y de susexistentes. características. Para ello es necesario conocer la estructura en forma de diario y cotejar material real relacionado con el libro de viajes.

La exposición oral Ahora ya tenemos los personajes de ficción creados, pero queremos que el resto de grupos también puedan conocerlos. Para ello, os daremos algunas indicaciones sobre cómo hacer la exposición y cómo se valorará.

Indicaciones para la exposición grabada del personaje ¿Cómo se llevará a cabo? El portavoz del grupo o bien todos los miembros que quieran, deberán hacer una grabación donde se explique oralmente, en un máximo de 5 minutos la biografía del personaje y algún rasgo curioso que queráis destacar. Previamente, elaboraréis un guión para poder realizar la exposición y os daremos indicaciones sobre cómo exponer oralmente. Cuando tengáis hecha la grabación, tenéis varias opciones para mandárnosla: o bien la traéis en un USB a clase y nos lo copiamos, o bien la subís a alguna página web de almacenaje de archivos. ¿Cómo se evaluará? Todos podréis ver los vídeos que colgaremos en nuestro espacio de Google Sites y valorar la actuación de uno de los grupos (que os diremos nosotras) mediante una ficha de coevaluación. Las personas que expongáis, además, tendréis una ficha de autovaloración que también deberéis rellenar. Estos datos y nuestras valoraciones conformarán la nota final de vuestra exposición.

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Actividades

1. Completad el guión para llevar a cabo una exposición oral acerca del personaje.

Pautas para la preparación del guión de la exposición oral Pasos

INTRODUCCIÓN

Saludo inicial

Marcadores discursivos

Me dirijo directamente al auditorio y le dedico un saludo formal (buenos días, buenas tardes...) y a continuación me presento (soy...). Procura levantar la mirada.

Marcadores textuales para introducir el tema del texto:

Inicio la introducción

Inicio la introducción

DESARROLLO

Actuaciones

Explica cada uno de los puntos del guión

Explico el guión con los distintos apartados de que consta el trabajo y hago una breve introducción al contenido de cada uno de ellos.

Abordo uno por uno el contenido de los apartados, intentando poner de relieve (tono más pausado o un poco más elevado, repetición) los aspectos más importantes.

Qué utilizarás en tu exposición

El objetivo principal es, nos proponemos exponer, para empezar, esta exposición trata de, nos dirigimos a ustedes para...

Marcadores textuales para iniciar un nuevo tema o punto:

Con respecto a, por lo que se refiere a, otro punto es, en cuanto a, sobre, el punto trata de, en relación con,

acerca de, por otra parte, en otro orden de cosas...

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Debo justificar aquello que voy exponiendo con la finalidad de que el auditorio encuentre el sentido a nuestro discurso.

Me ayudo de recursos visuales

CONCLUSIÓN

Indico que la exposición va a terminar

Indico al público que estoy dispuesto a responder dudas o preguntas que tengan sobre el personaje

Debo mantener constantemente despierto el interés del auditorio, de modo que debo facilitarles la comprensión de los contenidos a través de estos instrumentos.

Es importante que antes de terminar hagas una pequeña recapitulación de los asuntos tratados. A lo largo de tu exposición a los oyentes les pueden haber surgido dudas (comprensión de un término técnico, de un concepto, de alguna curiosidad...) que ahora es el tiempo de aclarar. O bien puede haber anotado reflexiones que puedes añadir a tu trabajo para enriquecerlo.

Marcadores textuales: Lo he llevado a cabo porqué…, Lo utilizamos puesto que…, Lo escogimos dado que… Algunas expresiones para presentar el gráfico, mapa…

Aquí podemos ver…en la columna de la derecha…en la dila de arriba… a la izquierda…en color… Algunas expresiones:

Para terminar...Voy a finalizar resumiendo....Concluiré con... Así pues, llegamos al final de esta exposición...

Algunas indicaciones sobre recursos y lenguaje no verbal a) b) c) d) e) f) g)

Miro a la cámara. El ritmo de la exposición no es demasiado rápido ni demasiado lento. Velocidad normal. Marco las pausas y las inflexiones de la voz. Vocalización. Levanto el tono cuando es necesario. Evito caer en la monotonía. No abuso de los gestos. Procuro ser expresivo. Naturalidad. Es importante que enseñéis algún dibujo a mano o impreso o intercaléis alguna imagen si editáis el video.

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Actividades para después de ver la grabación

1. Rellenad esta ficha de evaluación del grupo que os haya tocado valorar.

Ficha de coevaluación Instrucciones: Esta ficha os ayudará a valorar si la exposición oral cumple con la estructura que se debe seguir al desarrollar un tema ante un público. La ficha se rellenará con la única función de mejorar. Si contestáis a las preguntas con un “sí” significa que está siguiendo la estructura pertinente y que la comunicación no verbal es la adecuada. Por tanto, si contestáis a las preguntas con un “no” querrá decir que no se está siguiendo el patrón previamente expuesto. Para marcar vuestra respuesta, escribid una X en el recuadro que corresponda. Nombre y Apellidos del alumno: Grupo de trabajo o nombre del personaje: Curso: Clase:

No

Saluda y se presenta al inicio Introduce el tema Expone y justifica el por qué de ese personaje en concreto ¿Enseña el personaje? (dibujo del personaje...) Se sirve de los marcadores textuales Concluye el tema Mira a la cámara Ritmo adecuado Se entienden los conceptos ¿Qué crees que ha hecho mejor? ¿Por qué? ¿Qué podría mejorar? ¿Por qué?

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2. Rellenad esta ficha de autoevaluación los que hayáis expuesto.

Ficha de autoevaluación Instrucciones: Esta ficha os ayudará a valorar si la exposición oral cumple con la estructura que se debe seguir al desarrollar un tema ante un público. La ficha se rellenará con la única función de mejorar. Si contestáis a las preguntas con un “sí” significa que está siguiendo la estructura pertinente y que la comunicación no verbal es la adecuada. Por tanto, si contestáis a las preguntas con un “no” querrá decir que no se está siguiendo el patrón previamente expuesto. Para marcar vuestra respuesta, escribid una X en el recuadro que corresponda. Nombre y apellidos del alumno: Grupo de trabajo o nombre del personaje: Curso: Clase:

No

¿He saludado al principio? ¿He introducido el tema? ¿He expuesto los aspectos más relevantes de la vida del personaje? ¿He enseñado el personaje? (dibujo del personaje...) He utilizado los marcadores textuales señalados en el guión He concluido la exposición He mirado a la cámara He utilizado un ritmo correcto (ni muy lento ni muy rápido) y he vocalizado He enfatizado con la voz la información más relevante del personaje ¿He resumido oralmente la información en vez de leer? ¿He utilizado los gestos puntualmente para acompañar la explicación? Qué creo que he hecho mejor ¿Por qué? Qué creo que podría mejorar ¿Por qué?

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La autobiografía y el libro de viajes

Una vez creado el personaje ya podemos empezar a pensar en las aventuras que experimentará durante su viaje al instituto. Pero antes de ello, deberemos observar el formato convencional de los libros de viajes y el género al cual pertenecen (la autobiografía) para poder redactarlo.

1. A continuación veréis una serie de ejemplos de autobiografía y de libros de viajes. En primer lugar, los leeremos en voz alta.

En la autobiografía es el autor quien nos cuenta su propia trayectoria vital. En ese caso, el narrador se sitúa dentro de la acción, es el protagonista principal y narra sus experiencias en primera persona. Cuando contamos algo que nos ha sucedido a nosotros mismos, debemos prestar atención a los verbos (1ª persona del singular o del plural), a los determinantes posesivos (mi, nuestro…) y a los pronombres personales (yo, nosotros, me, nos…). Tanto las memorias (que suelen recoger episodios concretos de la trayectoria personal de alguien, y no toda su vida) como los diarios y los epistolarios (las cartas que una persona ha escrito a lo largo de su vida) como el libro de viajes podrían incluirse dentro del género de la autobiografía.

Se conoce como libro de viaje la publicación de las experiencias y observaciones, así como de los acontecimientos, sentimientos y voces de un viaje realizado por el narrador. Los libros suelen estar ilustrados con mapas, dibujos, fotografías, etc. realizadas por el autor o por alguno de sus compañeros de viaje. Igual que la autobiografía, el libro de viajes se narra en primera persona del singular o del plural. De modo que también se deben atender los determinantes posesivos, y los pronombres personales. 45


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La autobiografía

Me llamo Manolito García Moreno. En Carabanchel, que es mi barrio, por si no te lo había dicho, todo el mundo me conoce por Manolito Gafotas. Todo el mundo que me conoce, claro. Los que no me conocen no saben ni que llevo gafas desde los cinco años. Me pusieron Manolito por el camión de mi padre y al camión le pusieron Manolito por mi padre, que se llama Manolito. A mi padre le pusieron Manolo por su padre y así hasta el fin de los tiempos. A mí me gusta que me llamen Gafotas. En el colegio, que es el «Diego Velázquez», todo el mundo tiene un mote. Antes de tener un mote lloraba bastante. Cuando un chulito se metía conmigo en el recreo siempre acababa insultándolo y llamándolo cuatro ojos. Desde que soy Manolito Gafotas insultarlos es una pérdida de tiempo. Mi abuelo mola, mola mucho, mola un pegote. Hace tres años se vino del pueblo y mi madre cerró la terraza con aluminio visto y puso un sofá cama para que durmiéramos mi abuelo y yo. El Imbécil es mi hermanito pequeño, el único que tengo. A mi madre no le gusta que le llame Imbécil; no hay ningún mote que a ella le haga gracia.

Elvira Lindo, Manolito

El libro de viajes

Todo era nuevo para mí: las voces de mando, los silbidos, el ir y venir de los marineros... Poco después recogieron el ancla, se desplegaron las velas y la Hispaniola puso rumbo a la isla del tesoro. El viaje fue excelente, pero antes de llegar a la misteriosa isla ocurrieron dos o tres cosas que es necesario contar. La primera de ellas fue que el piloto, Arrow, resultó aún peor de lo que el capitán sospechaba. Los marineros no le hacían ningún caso y, además, se emborrachaba. El capitán le arrestó varias veces, pero fue inútil. No hubo ninguna manera de averiguar de dónde sacaba la bebida. Una noche oscura como boca de lobo, una ola gigante se lo llevó de la cubierta. Cayó al mar y desapareció. Nos quedamos, pues, sin piloto, y tuvo que sustituirle un marinero. El segundo personaje del que quería hablar es de John Silver el Largo, nuestro cocinero. Toda la tripulación le respetaba y le obedecía. Decían de él que era el más valiente del mundo. Ahora contaré el otro asunto del que quería hablar. Ocurrió e último día de viaje, cuando faltaba poco para que avistáramos la isla. La Hispaniola, que era un barco ligero y rápido, navegaba con todas las velas desplegadas. Había anochecido. Yo había terminado mi trabajo y me dirigía a mi camarote, pero me entraron unas ganas irresistibles de comer una manzana. Busqué el tonel en el que se guardaban las manzanas. Sólo quedaban dos o tres, y estaban en el fondo. Me metí en el tonel para cogerlas. Y allí dentro, encogido, con el suave balanceo del barco, me quedé dormido sin darme cuenta.

Gafotas, Ed. Alfaguara. Robert Louis Stevenson, La isla del tesoro, Ed. Castellnou.

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2. ¿Qué rasgos observáis en los diferentes textos? Rellenad la ficha a medida que vayamos sacando las conclusiones entre todos.

La autobiografía

El libro de viajes

Biografía

Tipo de narrador

Tipo de información que aparece

Aparecen impresiones y valoraciones personales

La biografía, la autobiografía y el libro de viajes ¿pueden ser géneros de ficción?

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Anexos Sesión 5

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¿Quieres saber más? A continuación, tienes otros ejemplos de autobiografía en los fragmentos siguientes.

Autobiografía Samir y yo habíamos nacido el mismo día, una larga tarde de Ramadán, con una hora escasa de diferencia. Él nació primero, en la segunda planta, y era el séptimo hijo de su madre. Yo nací una hora después en nuestro salón de abajo; era la primogénita de mis padres, y aunque mi madre estaba exhausta, insistió en que mis tías y familiares celebraran para mí las mismas ceremonias que por Samir. Nunca admitió la superioridad masculina, por considerarla absurda y absolutamente antimusulmana. «Alá nos hizo a todos iguales», solía decir. Recordaba después que aquella tarde la casa había vibrado por segunda vez con el tradicional yu-yu-yu-yu y los cánticos festivos, y que los vecinos se armaron un lío porque creyeron que habían nacido dos niños varones. Mi padre estaba emocionado, yo era muy gordita y tenía la cara redonda «como una luna» y él decidió que sería una gran belleza.

Para empezar mi historia desde el principio, diré que nací (según me han dicho y yo lo creo) un viernes a las doce en punto de la noche. Y, cosa curiosa, el reloj empezó a sonar y yo a gritar simultáneamente. Teniendo en cuenta el día y la hora de nacimiento, la enfermera y algunas comadronas del barrio (que tenían puesto un interés vital en mí bastantes meses antes de que pudiéramos conocernos personalmente) declararon: primero, que estaba predestinado a ser desgraciado en esta vida, y segundo, que gozaría del privilegio de ver fantasmas y espíritus. Según ellas, estos dones eran inevitablemente otorgados a todo niño (de un sexo o de otro) que tuviera la desgracia de nacer en viernes y a medianoche. No hablaré ahora de la primera de las predicciones, pues esta historia demostrará si es cierta o falsa. Respecto a la segunda, sólo haré constar que, a no ser que tuviera este don en mi primera infancia, todavía lo estoy esperando.

Fátima Menissi, Sueños en el Umbral, Muchnick Editores, SA.

Charles Dickens David Copperfield Espasa libros

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Actividades voluntarias Estas actividades os permitirán ganar puntos de vuelo, podéis hacer cualquiera de las dos propuestas o, si queréis, las dos. Pensad que cuantas más hagáis más podéis subir vuestra nota final.

1. Rellenad el diario de a bordo de la sesión de hoy.

Diario de a bordo 

¿Qué es lo más importante que he aprendido hoy?

¿He tenido alguna dificultad para entender algo o para hacer algún ejercicio? Si es que si, ¿cómo lo he resuelto? o ¿sé cómo resolverlo?

Lo que hemos visto hoy durante el vuelo me ha hecho pensar en…

Palabras y significados nuevos que he aprendido

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2. Describe en formato de autobiografía cómo fue el nacimiento del personaje que habéis creado en tu grupo. Consulta los textos de la sección "¿quieres saber más?"

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Sesión 6: Llegada al destino Objetivos En esta sesión se pretende trabajar el texto descriptivo de lugares. Para ello se pondrán en práctica las formas adverbiales locativas y temporales (locuciones, adverbios, sintagmas preposicionales, etc.) y se tendrá en cuenta la creatividad al redactar.

Actividades

En esta sesión se tratará uno de los aspectos esenciales de los textos narrativos y del libro de viajes: el espacio.

La descripción de lugares

1. Colectivamente pondremos en común los rasgos distintivos entre la descripción de personas y de lugares. Después deberéis completar el cuadro comparativo que se os muestra a continuación.

La descripción de personas

La descripción de lugares

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2. Luego, a partir de la descripción de un lugar cuya información está incompleta, deberéis proponer algunos posibles adjetivos y adverbios y rellenar la información que falta.

Como es propio de los espacios _______________, este es un sitio _______________. Aquí transcurrió _______________, y por eso se que, aunque no se vea a primera vista, bajo esta panorámica hay ________________ que aún la hace más _______________ y más ____________________.

Si vas a ___________________, muévete por ____________________, entrando y saliendo de ______________________

y

descubre

_________________,

____________________,

______________________ y ____________________, lugares donde se mezcla con una naturalidad

maravillosa:

________________,

______________,

________________,

_______________ y, por descontado, ___________________. Una experiencia inolvidable y una _______________ aventura repetible.

3. A continuación, tenéis una serie de fotos de estancias de vuestro instituto. En grupo, escoged cinco sitios en los que ocurrirá algo a vuestro personaje.

Aula

Patio

Cafetería

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Patio

Escaleras

Aula Tecnología

Pasillo

Entrada

Biblioteca Biblioteca

Pasillo

Recibidor/Hall

Nuestro personaje visitará... Marcad los lugares elegidos con la herramienta de sombreado queráis.

en el color que

Aula

Patio

Cafetería

Pasillo

Escaleras

Entrada

Biblioteca

Hall Aula tecnología

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Una vez escogidos, marcad el recorrido que realizará vuestro personaje en los mapas. Poned los números encima de cada estancia según el orden que decidáis.

1

2 4

3 5

Planta baja del instituto

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Planta primera del instituto

4. Empezad a redactar cómo son las estancias que se encontrará vuestro personaje. Esta información pueden ser aspectos que ya sepáis de vuestro instituto (reales), pero también podéis inventar sensaciones o detalles (ficción). Veréis que en cada recuadro se os sugieren una serie de posibilidades para facilitar la redacción. Sin embargo, os animamos a dejar volar vuestra imaginación.

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Herramientas para la redacción !

Antes de redactar, es muy importante que toméis notas de las ideas que tengáis y, posteriormente, busquéis la manera de enlazarlas. Se trata de una manera muy efectiva de ordenar las ideas., Por este motivo tenéis una sección de "notas" antes de la redacción de las descripciones de las estancias.

Primera estancia:

Notas: Cómo es el lugar: ¿Hay algo que le llame la atención? ¿Qué le despierta? (olores, sensaciones, sentimientos, recuerdos, etc.): Conectores: Redactad aquí:

Segunda estancia: Notas: Cómo es el lugar: ¿Hay algo que le llame la atención? ¿Qué le despierta? (olores, sensaciones, sentimientos, recuerdos, etc.): Redactad aquí:

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Tercera estancia: Notas: Cómo es el lugar: ¿Hay algo que le llame la atención? ¿Qué le despierta? (olores, sensaciones, sentimientos, recuerdos, etc.): Redactad aquí:

Cuarta estancia:

Notas: Cómo es el lugar: ¿Hay algo que le llame la atención? ¿Qué le despierta? (olores, sensaciones, sentimientos, recuerdos, etc.): Redactad aquí:

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Quinta estancia:

Notas: Cómo es el lugar: ¿Hay algo que le llame la atención? ¿Qué le despierta? (olores, sensaciones, sentimientos, recuerdos, etc.): Redactad aquí:

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Anexos Sesión 6

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Actividades voluntarias Estas actividades os permitirán ganar puntos de vuelo. Pensad que cuantas más hagáis más podéis subir vuestra nota final.

1. Rellenad el diario de a bordo de la sesión de hoy.

Diario de a bordo 

¿Qué es lo más importante que he aprendido hoy?

¿He tenido alguna dificultad para entender algo o para hacer algún ejercicio? Si es que si, ¿cómo lo he resuelto? o ¿sé cómo resolverlo?

Lo que hemos visto hoy durante el vuelo me ha hecho pensar en…

Palabras y significados nuevos que he aprendido

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Sesión 7: Crónica de viaje (I) Objetivos En esta sesión se pretende trabajar la redacción imaginativa de las acciones.

Actividades Ahora ya tenemos los personajes de ficción creados y sabemos qué recorrido van a hacer. Pero tenemos que concretar qué le ocurrirá en cada uno de los espacios por los que se moverá. Para ello llevaremos a cabo una serie de actividades que encontraréis a continuación.

La descripción de las acciones

1. Fijaos en las viñetas de cómic que aparecen a continuación e identificad la acción más importante. Después, describidla brevemente.

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Redacta la acción aquí: ¿Cuál es la acción más importante?

2. A continuación tenéis unos recuadros (uno para cada día) en los que debéis redactar las acciones que va a ir desempeñando día a día vuestro personaje. Veréis que en cada recuadro se os sugieren una serie de posibilidades para facilitar la redacción, sin embargo, os animamos a dejar volar vuestra imaginación.

Antes de redactar !

Recordad que estamos escribiendo un libro de viajes y que el protagonista tiene un pasado que vosotros habéis imaginado. Por lo tanto, es necesario revisar su biografía y tener en cuenta otros aspectos para que la historia tenga coherencia.

Completad estas ideas iniciales para seguir con la coherencia del relato. -Hechos importantes de la biografía de mi personaje que pueden influir en su visión del mundo: -¿En qué momento de su vida se produce la visita al instituto? -¿Qué tipo de narrador usaré? -¿Qué tiempo verbal? (presente o pasado)

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Día 1: Llegada 1. Espacio (s): 2. De dónde viene, cómo llega, con quién se encuentra, qué hace el personaje, qué le sorprende….

Si vuestro personaje se encuentra con alguien, describe los datos y los rasgos más importantes en este espacio

Día 2: Visita 1 2

1 . Espacio (s): 2. ¿Qué le transmite el instituto? ¿Se lo enseña alguien? ¿Se pierde?...

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Máster de formación del profesorado (UAB) Secuencia didáctica en forma de proyecto: elaboración de un libro de viajes “La vuelta al IES Europa en cinco días” Andrea Llacuna y Ariadna Violan Si vuestro personaje se encuentra con alguien, describe los datos y los rasgos más importantes en este espacio

Día 3: Conflicto 3 4

1 . Espacio (s): 2. ¿Tiene algún conflicto? ¿Qué tipo? ¿Con quién? ¿Por qué? ¿Cómo se siente?...

Si vuestro personaje se encuentra con alguien, describe los datos y los rasgos más importantes en este espacio

Día 4: Resolución del conflicto 5

1 . Espacio (s): 2. ¿Resuelve el conflicto? ¿Cómo? ¿Alguien le ayuda? ¿Cómo se encuentra?...

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Si vuestro personaje se encuentra con alguien, describe los datos y los rasgos más importantes en este espacio

Día 5: Vuelta a casa 6

1 . Espacio (s): 2. ¿Ha hecho amigos y se despide de ellos? ¿Cómo se despide? ¿Está contento o triste por su marcha?...

Si vuestro personaje se encuentra con alguien, describe los datos y los rasgos más importantes en este espacio

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Sesión 8: Crónica de viaje (II) Objetivos En esta sesión se pretende trabajar la cohesión del texto. Con este fin, se enseñarán los conectores y los sinónimos.

La crónica de viajes de vuestro personaje ya está prácticamente a punto, solo os faltan algunas herramientas para acabar de ordenar y expresar vuestras ideas.

Los conectores

Los conectores son unas herramientas que permiten enlazar las ideas que queremos expresar de distintas maneras.

! 

Para sumar las ideas de tu descripción, además de la conjunción “y”, puedes usar: también, además, incluso, igualmente, asimismo o encima. Por ejemplo: Betz era muy alta, además, tenía los brazos muy largos, incluso podía llegar a tocar el techo de la habitación.

Para establecer la causa de un suceso. Como es el caso de: porque, pues, ya que, como, puesto que, debido a, dado que... Por ejemplo: Betz llegó tarde, ya que no había oído el despertador.

Para determinar la consecuencia de un hecho se pueden usar: en consecuencia, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por ende, consecuentemente, por ello. Por ejemplo: Betz se durmió. Por ello, se perdió la función de teatro.

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Los sinónimos

Los sinónimos son palabras que tienen un significado parecido a otros vocablos. En vuestros escritos será fundamental que tengáis una serie de sinónimos para que el texto sea ágil y ameno. Especialmente cuando habléis del personaje.

!

!

PUNTO DE INFORMACIÓN Recordad que tenéis diccionarios de sinónimos que podéis utilizar. Aunque deberéis tener en cuenta si el significado se adecúa al contexto. Podéis utilizar diccionarios on-line como el de Wordreference (http://www.wordreference.com/sinonimos/)

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Actividades A continuación, veréis un trailer de la película Diarios de motocicleta, basada en el libro escrito por Ernesto Guevara2.

Enlace YOUTUBE: http://www.youtube.com/watch?v=mF eahKGehmY

1. Este texto no tiene variedad de conectores. Proponed otros que puedan utilizarse en este contexto y pensad sinónimos para las palabras subrayadas. POR EL CENTRO PERUANO Nuestro viaje continuaba de la misma manera y comiendo de vez en cuando en el momento que alguien se apiadaba de nosotros. Y nunca era mucho lo que comíamos y la sensación de hambre fue peor cuando a la noche dijeron que más adelante no se podía pasar porque había un derrumbe, y decidimos pasar la noche en un pueblito llamado Anco. Y emprendimos la marcha, montados en el camión, y poco más allá estaba el derrumbe. Y nos quedamos todo el día, hambrientos y curiosos, observando los trabajos que se hacían para volar las enormes piedras que habían caído en el camino. Por cada obrero había por lo menos cinco capataces. Así que tratamos de engañar el hambre yendo a bañarnos al torrente que corría debajo, pero el agua estaba demasiado helada para poder estar mucho tiempo en ella y ninguno de los dos era muy resistente al frío. [Texto modificado de: Ernesto Guevara. Diarios de motocicleta. Notas de un viaje por América latina. Planeta]

2

El origen del libro es el diario que redactó Ernesto Guevara cuando en diciembre de 1951, a la edad de veintitrés años, decidió emprender un largo recorrido en moto por Latinoamérica con su amigo Alberto Granada. Juntos, decidieron empezar su ruta en Córdoba para recorrer Argentina y continuar por Chile, Perú, Colombia y Venezuela.

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2. Proponed una serie de sinónimos para algunas de las palabras que más utilizaréis en vuestros escritos. Consultad el diccionario de sinónimos on-line.

Para hablar del personaje: Algunas propuestas son: -El protagonista, el chico/a, el hombre/la mujer... -Él/ella, el aventurero, la viajera...

Para hablar del sitio:

Para los verbos más comunes: Ir Venir Hacer

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A continuación, juntad los textos con la descripción de los lugares y las acciones mediante los conectores y teniendo en cuenta los sinónimos.

Primer día

Segundo día

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Tercer día

Cuarto día

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Quinto día

!

Id pensando y realizando ilustraciones que acompañen al texto.

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Anexos Sesión 8

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¡Situémonos!

Ernesto Guevara de la Serna (CheGuevara) (Rosario, Argentina; 14 de junio de 1928— Higueras, Bolívia; 9 de octubre de 1967)

Revolucionario argentino, más conocido como Che Guevara. Procedente de una familia de la alta burguesía, estudió medicina. Trasladado a Guatemala, apoyó al presidente Jacobo Arbenz. Fue perseguido y luego se exilió en México, donde conoció a Fidel Castro y se unió a los revolucionarios cubanos. Tuvo un papel destacado en la lucha guerrillera contra las fuerzas de Batista. Después del triunfo de la revolución cubana (1959) ocupó altos cargos. Cuando fue Ministro de industria (1961), aceleró, planificó y centralizó el proceso económico de la revolución cubana y marcó la economía posterior del país. Durante los años 60 hizo una llamada en Punta del Este y en Alger por la solidaridad de todos los pueblos del Tercer Mundo, en su voluntad de combatir las fuerzas imperialistas. En el año 1965 marchó a las guerrillas del Congo, pero volvió al cabo de poco tiempo a América Latina. Incorporado a la guerrilla boliviana, fue capturado por fuerzas especiales bolivianas entrenadas en los EEUU y murió de una forma misteriosa. Escribió una autobiografía (1967) donde se sitúa ideológicamente dentro de la ortodoxia marxista y donde plasma su idea de anteponerse a la acción revolucionaria a la formulación teórica. Además, escribió obras como Guerra de Guerrillas (1960) y El socialismo y el hombre en Cuba (1968).

[Texto traducido y adaptado de Enciclopèdia.cat]

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Sesión 9: El aterrizaje Objetivo

Objetivos

-Durante esta sesión lo que se pretende es conocer la biografía y la autobiografía y observar las En esta sesión se deberá concluir el trabajo a partir de redacción final del texto y su revisión, así similitudes y diferencias existentes. como de su maquetación. También se llevará a cabo un breve cuestionario acerca de los contenidos tratados aatención lo largo a dellasviaje. -También prestaremos formas verbales utilizadas en ambos casos y lo

Actividades Cuestionario final

1. A continuación debéis responder individualmente a este cuestionario final, el cual tiene forma de entrevista, con la finalidad de poner de relieve los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso.

Fecha: Nombre y apellidos: Clase:

Instrucciones: Acabáis de aterrizar en el aeropuerto y, antes de ir a casa, os reunís con un periodista, Enrique Sancho, de un famoso medio de televisión local. Quiere entrevistaros, ya que ha oído hablar del libro de viajes que estáis preparando. Contestad a las preguntas del periodista. Tened en cuenta que, aunque no hay una respuesta única, él valorará la precisión y la reflexión.

_________________________________________________________________________ Periodista: Buenas tardes señor

(escribe aquí tu apellido)

Tú: Buenas tardes. Periodista: Es un placer entrevistarle. Me han comentado que está usted escribiendo junto con otros escritores una nueva obra, ¿qué tipo de libro es? Tú: Se trata de un Periodista: Así que se trata de un

. , muy interesante.

Tú: Es correcto.

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Periodista: ¿De qué lugar ha hablado esta vez?

Tú: Principalmente, el escenario ha sido

...

Periodista: Por lo que estoy viendo usted sigue en la línea de escribir novelas del género de la y utiliza de nuevo el narrador en

Tú: Así es, he decidido seguir escribiendo

persona.

. A diferencia de las

me interesa más poder hablar desde la perspectiva de la persona, ya que puedo contar hechos más

y expresar mis

. Periodista: Pero creo recordar que incluye una

también en su libro.

¿Qué cree que es lo más importante que deben conocer los lectores acerca de su personaje?

Tú: Sí, es importante que los lectores puedan conocer su fecha de más y

, los

de la vida del personaje en el ámbito , y que puedan ver en perspectiva las diferentes

de su vida. Periodista: Siempre me he preguntado qué proceso siguen los escritores para llegar a elaborar sus escritos, ¿me podría indicar qué fases ha seguido durante el proceso? Tú:

Periodista: ¿Me podría concretar un poco más estas fases? Por ejemplo, qué aspectos ha trabajado antes para poder saber cómo escribir. Tú:

Periodista: Muchos lectores piensan que usted, según va pensando las ideas, las va escribiendo tal cual, ¿cree que es verdad? ¿por qué? Tú:

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Periodista: ¿Cuántas veces ha modificado su obra antes de llegar a publicarla? ¿Cree que es necesario? Tú:

Periodista: ¿Qué herramientas ha utilizado para que su texto sea ordenado y ameno de leer? Tú:

Periodista: ¿Me puede indicar dos ejemplos? Tú:

Periodista: Muchas gracias, ha sido un placer hablar con usted. Sin duda sus lectores y yo estamos deseosos de leer su libro.

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Evaluación ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE LOS PASAJEROS La vuelta desea saber el grado de satisfacción de sus pasajeros después de haber emprendido este viaje durante 9 días. Así pues, les rogamos que respondan con la mayor sinceridad posible. Muchas gracias por confiar en nosotros. Atentamente, El equipo de La vuelta.

Mis acompañantes (Cómo se han comportado mis compañeros y qué he hecho yo para el funcionamiento del grupo)

Nombre y apellidos:

Nombre y apellidos:

Nombre y apellidos:

Nombre y apellidos:

Nombre y apellidos:

Nombre y apellidos:

Yo respecto al grupo:

Grado implicación

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

Se ha comunicado

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

Ha respetado a los demás

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

Ha colaborado en la revisión del trabajo

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

Se ha responsabilizado de su cargo

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0–1–2

0 = Generalmente no se ha preocupado por qué hacer. No ha participado en la mayoría de actividades. A penas ha colaborado y se ha comunicado con el grupo. No ha desempeñado su cargo correctamente. 1 = Se ha preocupado de qué hacer. Ha participado de manera activa en la mayoría de actividades, aunque podría haber colaborado más. Ha colaborado y se ha comunicado con el grupo mayoritariamente. Ha desempeñado bien su cargo. 2 = Siempre se ha preocupado de qué hacer. Ha participado en todas las actividades activamente. Ha colaborado y se ha comunicado con el grupo. Ha desempeñado muy bien su cargo.

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Yo como pasajero (Cómo he realizado las actividades, cómo he actuado en clase y cómo he realizado las tareas)

0

1

2

He participado en clase de manera activa He entregado los ejercicios He intentado hacerlo de la mejor manera posible He procurado entender bien las instrucciones He preguntado cuando me surgían dudas He revisado los textos

0 = Generalmente no he participado en clase. He entregado pocos o ningún ejercicio. No he procurado hacerlos de la mejor manera posible. No he resuelto mis dudas, en caso de que me hayan surgido. No he revisado los textos. 1 = He participado de manera activa en la mayoría de actividades, aunque podría haber colaborado más. He entregado casi todos los ejercicios. He intentado hacerlos de la mejor manera posible, pero podría haberme esforzado un poco más. He resuelto casi todas mis dudas cuando me han ido surgiendo. He revisado los textos pero no en profundidad. 2 = He participado activamente en todas las sesiones. He entregado los ejercicios. He intentado hacerlos de la mejor manera posible. He procurado resolver todas las dudas que me han surgido. He revisado los textos profundamente.

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Redacción final del texto

Miembros del grupo:

Acordaos de la estructura del libro de viajes: separad los días por fechas a modo de diario. Tenéis que incluir los cinco días que dura el viaje. Ejemplo: 17-2-2014 Hoy, miércoles, he llegado al instituto… 18-2-2014 Ya estamos a jueves y prácticamente he visitado todo el edificio…

2. Copiad aquí el texto final, las ilustraciones o dibujos que hayáis pensado atendiendo a los apuntes que se os hayan ido haciendo en los borradores y revisad la ortografía y el estilo.

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Si queréis comprobar que vuestro libro sigue la estructura y cumple las características de los libros de viaje rellenad esta ficha de autoevaluación. Ficha de autoevaluación: características y estructura del libro de viajes Instrucciones: Esta ficha os ayudará a valorar si vuestro texto cumple con la estructura que se debe seguir.La ficha se rellenará con la única función de mejorar. Si contestáis a las preguntas con un “sí” significa que está siguiendo la estructura pertinente y que se pueden observar todos los elementos característicos del género. Por tanto, si contestáis a las preguntas con un “no” querrá decir que no se está siguiendo el patrón previamente expuesto. Para marcar vuestra respuesta, escribid una X en el recuadro que corresponda. Nombre y apellidos del alumno: Grupo de trabajo o nombre del personaje: Curso: Clase:

No

¿El viaje es el motivo central de la historia? ¿Hay alguna aventura/hecho curioso que llame la atención del lector? ¿El viaje marca el tiempo de la narración? ¿Aporta datos de la realidad? ¿Aporta datos de ficción? ¿Incluye la descripción de paisajes, gentes, culturas, sociedades? ¿La cantidad de descripciones está equilibrada con la de las acciones? ¿Las descripciones incluyen aspectos como la sonoridad, los olores, los colores y las sensaciones del protagonista? ¿Está narrado en primera persona? ¿Separa los días mediante las fechas y cada fecha corresponde a un día distinto? Incorporo datos de la biografía del personaje Hay coherencia entre la biografía del personaje y lo que se cuenta en el libro de viajes

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Ya estáis seguros de que vuestro libro de viajes cumple con la estructura y las características del género, pero si queréis comprobar si el estilo del texto es correcto rellenad esta ficha de autoevaluación.

Estilo del texto Instrucciones: Esta ficha os ayudará a valorar si vuestro texto sigue el estilo que se debe seguir. La ficha se rellenará con la única función de mejorar. Si contestáis a las preguntas con un “sí” significa que está siguiendo el estilo adecuado. Por tanto, si contestáis a las preguntas con un “no” querrá decir que no se está siguiendo el patrón previamente expuesto. Para marcar vuestra respuesta, escribid una X en el recuadro que corresponda. 0

1

2

Explico de forma clara y detallada Resulta fácil comprobar qué ocurre cada día Resulta fácil comprobar en qué espacio ocurre cada acción Utilizo el narrador en primera persona Sigo una estructura coherente No menciono datos que el lector desconoce y si los menciono los explico para que los conozca. Utilizo conectores para ordenar mejor las ideas Uso sinónimos para enriquecer el texto Soy creativo

Valores 0

1

2

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Sesión 10: Valoración del viaje Objetivos En esta sesión os daremos las notas individualmente y os pedimos que completéis este cuestionario sobre el proyecto, los contenidos y nuestra intervención.

La vuelta desea saber el grado de satisfacción de sus pasajeros después de haber emprendido este viaje durante 9 días. Así pues, les rogamos que respondan con la mayor sinceridad posible. Muchas gracias por confiar en nosotros. Atentamente, El equipo de La vuelta.

El viaje (los contenidos y el proyecto de clase) ¿Qué actividades me han gustado más?

¿Qué he aprendido?

¿Qué actividades me han gustado menos? ¿Por qué?

¿Qué se podría mejorar o qué ha faltado explicar?

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Otras observaciones o sugerencias:

El proyecto del libro de viajes me ha parecido interesante La creación del personaje me ha parecido interesante La página de Google Sites me ha resultado útil Me he adaptado al trabajo en grupo Los borradores y las correcciones me han servido para modificar el texto final He conocido herramientas digitales (diccionarios on-line..) y recursos de información (enciclopedias…) ¿Cuántas horas he destinado a trabajar cada sesión?

0–1–2 0–1–2 0–1–2 0–1–2 0–1–2 0–1–2

La tripulación (la actuación del profesorado)

En general, estoy satisfecho con la forma de impartir las sesiones Han explicado con claridad las instrucciones de lo que había que hacer en clase Han explicado con claridad los conceptos en clase Han sido próximas en el trato conmigo Se han comunicado conmigo cuando lo he necesitado Han procurado resolver mis dudas La cantidad de información que han dado en las sesiones es…

0–1–2 0–1–2 0–1–2 0–1–2 0–1–2 0–1–2 a) Escasa b) Suficiente c) Excesiva

Han hecho que quiera participar Su manera de dar la clase ha sido motivadora Su manera de dar la clase ha sido creativa Las referencias a libros, videos han sido…

0–1–2 0–1–2 0–1–2 a) Escasa b) Suficiente c) Excesiva a) Escasos b) Suficientes c) Excesivos 0–1–2

Los modelos de texto y los ejemplos han sido…

He aprendido conocimientos de cultura general (además de los contenidos de clase) que me han interesado ¿Cuántas horas crees que hemos dedicado a preparar cada clase?

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Otras observaciones o sugerencias:

¡Gracias por rellenar este cuestionario para La Vuelta y, de esta forma, poder mejorar nuestros servicios!

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Libro del alumno: Adaptación curricular

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Secuencia didáctica en forma de proyecto: elaboración de un libro de

Andrea Llacuna y Ariadna Violan

Sesión 1: El viaje

Nombre: Clase:

Como ves...¡estás listo para viajar!

1A

Tienes tu asiento

Tienes tu maleta

Tienes la tarjeta de embarque para poder entrar en el avión 90


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¡Hablemos sobre tu viaje!

¿Te gusta o te gustaría viajar? ¿Dónde? ¿Por qué?

¿Qué puedes ver y descubrir en un viaje?

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Sesión 2: Los viajeros 1. Completa el texto con las siguientes palabras: Recoger - azafatas – aeropuerto – aduana – sala de embarque – pasajeros – máscaras de oxígeno – facturar – con destino – había aterrizado – chalecos salvavidas – asiento – tarjeta de embarque – despegó – billete – maletero – control de pasaportes – aerolínea

Mi viaje en avión a Italia Una semana antes del viaje reservé mi _________________ para Costa Rica. Llegué al ________________ a las 9.00 de la mañana. Después de ________________ el equipaje, recogí la _________________. Como todavía tenía tiempo esperé en la ______________ y bebí un café. A las 10.00 embarcamos todos los pasajeros _______________ a Costa Rica. Busqué mi _______________ era la 23 A. Puse mi equipaje de mano en el _____________, pero casi ya no había lugar. Me senté al lado de la chica que llevaba más equipaje de mano que todos los de la fila. El avión ________________ puntalmente. Muy pronto las ________________ explicaron el funcionamiento de las ______________ y los _________________. Luego sirvieron el desayuno. Después vi una película, pero era tan aburrida que me quedé dormido. Cuando desperté el avión ya _____________. El piloto nos dio las gracias por volar en su ________________. Bajé del avión y fui a ________________ el equipaje. Luego pasé por el _________________ y seguidamente por la _________________. Cogí un taxi para el hotel, porque estaba muy cansado.

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2. Lee las frases y ordena la conversación.

Aquí tiene

Sí, con visa o máster.

¿Mi pasaporte? Enseguida se lo doy.

¿Cuántas maletas lleva?

¡Buen viaje!

Buenos días, ¿puedo facturar aquí?

Sí, ¿su billete?

Aquí tiene. Ponga las maletas en la báscula. Tiene que pagar exceso de equipaje. ¿Lleva equipaje de mano?

Dos.

Deme su pasaporte, por favor.

A las 7.30 diríjase a la puerta de embarque número diez.

Sí, llevo una mochila y un bolso de mano. ¿Puedo pagar con tarjeta de crédito?

Muchas gracias.

3. Copia aquí la conversación ordenada: -

4. Lee el texto y marca la respuesta correcta:

-

3. Lee este texto.

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4. Lee este texto. Un viaje a Costa Rica Hace dos meses viajé a Costa Rica con mi amigo Raúl. Nosotros decidimos ir durante la temporada de verano para visitar los parques nacionales. Llegamos primero en avión a San José, la capital, pero no nos gustó mucho. La ciudad era cara y nos costó un ojo de la cara la habitación. Al día siguiente fuimos en autobús al parque Arenal. El Arenal es un volcán activo. Raúl y yo pasamos tres días acampando cerca de allí. Antes de salir, subimos al volcán y vimos desde la cima todos los barcos pescando en el lago. Luego, un guía turístico nos llevó en coche al parque Monteverde. En el parque descubrí monos de cara blanca, serpientes peligrosas, muchos insectos y frutas deliciosas. Caminamos por todo el parque e hicimos muchas fotos. Una semana después, Raúl y yo alquilamos un coche y condujimos hacia Puerto Viejo, un pueblo en la costa caribeña. Allí pescamos, nadamos en el mar, y comimos mucho marisco. Yo regresé a casa un mes después que Raúl. ¡Qué gran experiencia! ¡Nunca voy a olvidar los lugares que visité en Costa Rica!

5. Rellena los huecos del texto. Un viaje a ____________

Hace ___________ viajé a Costa Rica con mi amigo ______. Nosotros decidimos ir durante la temporada de________ para visitar los parques nacionales. Llegamos primero en avión a San José, ___________, pero no nos gustó mucho. La ciudad era cara y nos costó un ojo de la cara la habitación. Al día siguiente fuimos ___________al parque Arenal. El Arenal es un volcán activo. Raúl y yo pasamos tres días acampando cerca de allí. Antes de salir, subimos ______________y vimos desde la cima todos los barcos pescando en el lago. Luego, un guía____________nos llevó en coche al____________. En el parque descubrí monos de cara blanca, serpientes peligrosas, muchos

insectos

y

___________.

Caminamos

por

todo

el

parque

e

hicimos____________. Una semana después, Raúl y yo alquilamos un coche y condujimos hacia__________, un pueblo en la costa caribeña. Allí_____________,

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_____________ y comimos mucho marisco. Yo regresé a casa ___________después que Raúl. ¡Qué gran experiencia! ¡Nunca voy a olvidar los lugares que visité en Costa Rica! 6. Contesta a estas preguntas sobre el texto. 1. ¿A Raúl y al narrador les gustó mucho la capital? a) No, no les gustó mucho porque llovió mucho durante la temporada de verano. b) No, no les gustó mucho porque todo les costó mucho dinero. c) Sí, les gustó mucho sobre todo la habitación del hotel d) No, no les gustó mucho porque había demasiada gente. 2. ¿Cómo pasaron el tiempo en el parque Arenal? a) Acamparon cerca del volcán y pescaron en un barco. b) Se quedaron en una habitación cerca del volcán y pasaron el tiempo subiendo el volcán y pescando en el lago. c) Acamparon cerca del volcán y subieron a la cima del volcán. d) Descubrieron muchos animales, insectos y frutas interesantes. 3. Selecciona la opción verdadera. a) En Monteverde y en Puerto Rico comieron bien. b) Hicieron muchas fotografías del Puerto Viejo. c) Tomaron en sol en la playa de Monteverde y en Puerto Viejo. 4. ¿En qué mes volvió a casa el narrador? a) Volvió en marzo con su amigo Raúl. b) Volvió después de dos meses. c) Volvió en febrero. d) Volvió en Abril. 5. ¿Qué clase de transporte usaron ellos durante el viaje? a) Volaron a la capital, condujeron a Arenal, llegaron a Monteverde en autobús y condujeron hacia Puerto Viejo. b) Volaron a la capital, llegaron en autobús a Arenal, y en coche a Monteverde y a Puerto Viejo. c) Volaron a la capital, llegaron en coche a Arenal y a Monteverde, y en autobús a Puerto Viejo. d) Llegaron en avión a San José y viajaron en coche por el resto de lugares.

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Sesión 3: Los pasajeros 1.

Nombre: Clase:

¿Cómo es este personaje? 1. ¿Quién es?

___________________________________

2. ¿Cuál es su nombre?

___________________________

3. ¿Qué edad tiene aproximadamente? ________________

4. Apunta algunos rasgos físicos:

5. ¿Cómo es su forma de vestir?

6. ¿Sabes cómo es su carácter?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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____________________________________________________________________ 2. Rellena los espacios en blanco con las palabras del recuadro: frambuesas - chillones - cuidadora – pelo – marrones – blanquecina - ayudar – animales – pequeña – invierno – alegre – imaginativos – cristal - África

Amelie

es

una

niña

de

siete

años

que

quiere

ser

_____________de

_________________porque le encantan. Tiene el ______________negro y liso y la piel________________.

Sus

ojos

son

________________y

su

boca

es

_______________. Sin embargo, siempre tiene una gran sonrisa en la cara. Normalmente viste con colores ______________. En _______________siempre lleva un gorro verde de lana con un enorme pompón porque dice que le da suerte. Es ________________, muy nerviosa y curiosa, siempre está investigando algo. Sus amigos la quieren mucho porque siempre está dispuesta a ________________ en lo que sea. Además, siempre inventa juegos__________________. A menudo le gusta ponerse las ____________________ en los dedos y comérselas de una en una. También le gusta experimentar con los sonidos de los vasos de _________________. Su mayor sueño es viajar a __________________y vivir grandes aventuras.

3. ¿Quién es quién?

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Sesión 4: Un nuevo pasajero a bordo 1. Recortad imágenes del periódico y cread vuestro personaje.

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2. ¿Cómo es vuestro personaje?

¿Cómo se llama el personaje?

¿Cuántos años tiene?

¿Dónde nació y dónde ha vivido durante su vida?

¿Cómo es físicamente?

¿Cómo acostumbra a vestir?

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Sesión 5: El despegue 1. Vuestro personaje ha decidido ir a visitaros a Barcelona. Escribidle una carta con la información para que pueda venir. Barcelona, _________________ de 2014 Estimado __________________, Nosotros, ____________________y _______________, sabemos que vendrás a visitarnos en unos días. ¡Tenemos muchas ganas de que vengas! Nada más aterrizar estaremos esperándote en _____________ . Nos dijiste que llegabas a las______ de la tarde, porque sabemos que tu vuelo llega a las, pero esperamos que no haya retraso y sea puntual. ¡Hasta dentro de poco!,

___________________ y _________________

*Poned la carta en el sobre y escribid la dirección y el remitente.

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2. ¿Qué crees que debe traer tu personaje en la maleta para visitar Barcelona?

3. ¿Qué sitios os gustaría enseñarle de Barcelona? A) B) C) D) E) F) G) H)

La Sagrada familia El parque de la Ciutadella Arco de triunfo La playa El tibidabo Montjuic Plaza España Otros sitios:

4. ¿Qué comida os gustaría que probara?

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Sesión 6: Llegada al destino Nueva York, 27 de Febrero de 2014

Estimados Amanpreet y José,

Ya he recibido vuestra carta. Tal como decíais nos vemos en la renfe a las 17.30h. Yo también espero que el vuelo sea puntual ya que viajo con La vuelta y suelen serlo.

Me parece muy bien todo lo que me queréis enseñar de Barcelona y tengo muchas ganas de probar todo la comida que me habéis dicho. Además me va muy bien la lista que me habéis hecho para hacer la maleta.

Nos vemos dentro de muy poco, David Crosby.

1. David Crosby llegará en breve a Barcelona. Para que aproveche su visita, aquí tenéis información sobre los sitios que le queréis enseñar. Seleccionadla y copiadla en el mural.

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Parque de la Ciudadela o Parc de la Ciutadella

El Parque de la Ciudadela (en catalán Parc de la Ciutadella) fue durante muchos años el único parque de la ciudad de Barcelona. Se construyó en 1714. Está situado en el barrio de Ciutat Vella, entre la Estación de Francia, el Arco de Triunfo y la Villa Olímpica, Además del parque también se puede visitar el Zoo de Barcelona. En el parque se ubica el antiguo Arsenal de la Ciudadela, sede actual del Parlamento de Cataluña.

La playa de la Barceloneta

Es la playa más antigua y famosa de la ciudad de Barcelona. La remodelaron justo antes de los juegos olímpicos de 1992.

Está en el barrio de la Barceloneta (Ciutat Vella) y las paradas de metro más cercanas son Barceloneta y Ciutadella.

El Arco de Triunfo

Es un monumento diseñado por el arquitecto Josep Vilaseca y se construyó en el año 1888.

Está situado en el paseo Lluís Companys. Se diferencia de otros Arcos de Triunfo porque normalmente estos se construyen como símbolo de victorias militares, en cambio, el de Barcelona se construyó debido a una exposición universal donde vino gente de todo el mundo.

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Plaza España

La Plaza España fue construida en el año 1929. Es la segunda mayor Plaza de España. Es un sitio importante de tránsito ya que coinciden calles importantes como el Paralelo o la Gran Vía. A través de ella se puede llegar a la zona de Montjuic, donde etá la feria y el Museo Nacional de Cataluña. Una cosa curiosa es que en la misma plaza hay un centro comercial, Las Arenas, que antes era una plaza de toros. En la misma plaza hay una parada de metro y de ferrocarriles de la Generalitat de Cataluña.

El Tibidabo El Tibidabo tiene 512 metros y está en la sierra de Collserola. Hasta el siglo XVIII no había nada urbanizado. En 1901 construyeron el tranvía azul que permite llegar hasta el funicular y así poder subir a la montaña. En la cima podemos encontrar una iglesia y un parque de atracciones (es el primero de toda España).

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Hípica

Como sabemos que te gusta la hípica te llevaremos a la Escuela Municipal de Hípica La Foixarda en Montjuic.

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Sesión 7: Crónica de viaje (I) 1. Una vez tengáis la información de los sitios que visitaréis con David Crosby, marcad en el mapa del metro los lugares en los que deberéis bajar y ordenad los lugares que visitaréis.

2. Queréis invitar a David Crosby a un restaurante. Primero leéis la carta de un primer restaurante, y David Crosby ve que muchas expresiones que él no conoce, ¿cómo las explicaríais?

-Para “matar el gusanillo”: -Para “cargar las pilas”: -Para “darse un homenaje”:

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Máster de formación del profesorado (UAB) Secuencia didáctica en forma de proyecto: elaboración de un libro de viajes “La vuelta al IES Europa en cinco días” Andrea Llacuna y Ariadna Violan

3. El primer restaurante que habéis visto no os ha convencido. Leéis la carta de otro restaurante y decidís comer allí, ¿qué aconsejaríais a David Crosby que comiera?

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Sesión 8: Crónica de viaje (II) 1. Redactad el itinerario de los sitios a los que iréis con David Crosby.

David, primero iremos a....

Luego, nos dirigiremos a….

Más tarde pasaremos por….

Tampoco nos podemos ir sin ver….

Por último, visitaremos….

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2. Revisa la ortografía con la profesora y vuelve a escribir el texto sin faltas.

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Sesión 9: El aterrizaje 1. Hoy toca montar el libro sobre la visita de David Crosby

Portada: Enganchad el título que os daremos y firmadla. Página 1: Recortad y enganchad la imagen de vuestro personaje. Página 2: En la página siguiente, colocad la carta que le mandasteis a David Crosby en la sesión 5. Página 3: ¿Recordáis que David Crosby os respondió? Añadid la carta de la sesión 6 al libro. Página 4: Para que sepáis qué transporte público debéis coger, sumadlo al libro. Página 5: Siguiendo el orden de visita propuesto en el mapa de transportes de Barcelona, enganchad los bocadillos que recogen la información más importante de cada uno de los sitios junto a las imágenes correspondientes. Página 6: Copiad el itinerario trabajado en la sesión 8. Página 7: Escribe la oración: y vamos a comer este menú… Página 8: Recorta y pega el menú de la actividad 3 de la sesión 7. Página 9: Responded a la pregunta: ¿Qué os ha parecido la visita? ¿Por qué?

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Libro del alumno-La vuelta al ies europa en cinco días