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CONTENIDOS Portada

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Índice 2

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Editorial 2

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El Aula Virtual como recurso de apoyo del Aula Presencial

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Capacitación virtual en el SRI: Fortaleciendo los conocimientos de la administración tributaria Educadores en entornos virtuales

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El impacto de B-learning en la Educación Superior

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La formación integral del estudiante, con el uso del B-learning

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Aprendizaje Lúdico en la Selva de la Red

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Editorial La concepción del “blended learning”, es la complementación de la formación presencial con la formación virtual mediante el uso de las TICs, su traducción implica “formación combinada” o “aprendizaje mixto”. Este término plantea en un escenario donde se manifiesta una unión que entrelaza actividades presenciales, sincrónicas y materiales, con actividades virtuales, asincrónicas y electrónicas (elearning), procurando potenciar las actuaciones puras de e-learning o las estrictamente presenciales del modelo tradicional. Esta modalidad de enseñanza aprendizaje es la que está presente en la educación superior, dejando de lado el e-learning.

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EL AULA VIRTUAL COMO RECURSO DE APOYO DEL AULA PRESENCIAL Autor: Teresa Gordón Aldás Palabras claves: Modalidad presencial, Modalidad virtual, Evaluación trabajo autónomo INTRODUCCIÓN El nuevo modelo de formación universitaria se centra fundamentalmente en el trabajo y el aprendizaje del estudiante y en el fomento del desarrollo de competencias que le posibiliten un aprendizaje continuo y autónomo a lo largo de la vida. Para asegurar la calidad de este trabajo autónomo es fundamental la ayuda, el seguimiento y la orientación constante del profesor (Coll, 2005). Este enfoque pedagógico del proceso de enseñanza aprendizaje está basado en una transformación de la docencia universitaria, en la que el eje fundamental no sea la enseñanza sino el aprendizaje y un proceso centrado en el estudiante, para esto se requiere capacitar al estudiante para el aprendizaje autónomo y dotarlo de herramientas para el estudio. Los recursos didácticos pasan a ser instrumentos capaces de generar conocimientos de interés y de facilitar el aprendizaje autónomo. Un importante papel juegan, en este sentido, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En este proyecto el proceso interactivo entre maestros y alumnos estará apoyado por las TIC, teniendo como actor principal el estudiante que tendrá un papel activo en el campus virtual de la Universidad Central del Ecuador, la plataforma MOODLE y el aula virtual de cada asignatura

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METODOLOGÍA Para implementar esta metodología, se debe trabajar en un cronograma para determinar los tiempos de preparación, implementación y evaluación, cuenta con la capacitación de los docentes, estudiantes, recursos necesarios, planes de implementación y fase de evaluación de la metodología mixta. La metodología de enseñanza que se propone es un modelo mixto en el que se combinarán las clases presenciales que se dictan y el trabajo autónomo a través del aula virtual como herramienta de trabajo de los estudiantes y el seguimiento que el docente hará a esta etapa favoreciendo la participación activa del estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje. La utilización del aula virtual reforzará lo aprendido en la clase presencial lográndose un aprendizaje significativo. Además a través del aula virtual el docente puede hacer el seguimiento y la evaluación del trabajo autónomo con menos horas administrativas y puede interactuar con el estudiante. CRONOGRAMA TAREA

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Planificar tareas y/o actividades Seleccionar y elaborar el recurso y materiales didácticos para incorporar en el aula virtual. Entrar al aula virtual mínimo dos veces por semana. Controlar que los alumnos entren al aula. Corregir, calificar, publicar y enviar un breve comentario. Evaluar el impacto.

El tutor debe realizar : ● Planificar tareas y/o actividades ● Seleccionar y elaborar el recurso y materiales didácticos para incorporar en el aula virtual. ● Entrar al aula virtual mínimo dos veces por semana. ● Controlar que los alumnos entren al aula. ● Corregir, calificar, publicar y enviar un breve comentario. 4


Evaluar el impacto.

RESULTADOS Se pretende potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes. El modelo mixto de aprendizaje basado en la red y en el aula física permitirá que el alumnado tienda a terminar las actividades prácticas planificadas en los tiempos establecidos. Además esperamos que la administración del tiempo autónomo del estudiante, se vea reflejado en el mejoramiento del rendimiento promedio del curso y la disminución del índice de repitencia y deserción. Los resultados serán evaluados después del tiempo establecido en el cronograma, para poder realizar mejoras o cambios durante la aplicación del mismo. Con la implementación de este proyecto, podremos analizar el impacto en la optimización del tiempo autónomo del estudiante y la repercusión en el rendimiento así como resultados en el aprendizaje significativo. BIBLIOGRAFÍA 1.

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Estrategias para la formación http://cursoecuador.wordpress.com/ FACEBOOK COMO APOYO A LA DOCENCIA PRESENCIAL: ¿SON NUESTROS ALUMNOS “AMIGOS”?

http://scholar.googleusercontent.com/scholar? q=cache:Q2kllTzGUPEJ:scholar.google.com/&hl=es&as_sdt=0,5 3. La incorporación de las TIC al ámbito educativo en las aulas de la UPV-

EHU. Presentación del caso desde la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación http://campus.usal.es/~comunicacion3punto0/comunicaciones/071.pdf

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Capacitación virtual en el SRI: Fortaleciendo los conocimientos de la administración tributaria Autor: Darío Anchaluisa ● Resumen El presente artículo es una suerte de retrospectiva de cómo el Servicio de Rentas Internas (SRI), la administración tributaria del Ecuador, ha incorporado las nuevas tecnologías de la información y comunicación, el e-learning y la metodología PACIE dentro del proceso de capacitación interna a sus funcionarios, con el objetivo de lograr que ellos adquieran un conocimiento cabal de los procesos que ejecuta la institución mediante cursos virtuales creados y tutorados por expertos funcionarios en cada área. ● Palabras clave SRI, CEF, capacitación, virtual ● Introducción El uso de las TIC como medio para potenciar el enriquecimiento académico es una realidad palpable dentro de la sociedad del conocimiento. Los centros educativos van integrando los entornos virtuales del aprendizaje de forma acelerada a su metodología, a su didáctica, al manejo de recursos tecnológicos interactivos que permiten reforzar y estimular el aprendizaje significativo en sus alumnos. Esto es aplicable no solamente a instituciones eminentemente educativas sino a empresas, industrias, entidades públicas y privadas que con el afán de contar con funcionarios probos y altamente calificados deben someterlos a constantes procesos de capacitación en distintas áreas en la cuales se desenvuelve una u otra institución. Ese es el caso del Servicio de Rentas Internas del Ecuador que desde hace aproximadamente tres años ha venido desarrollando una serie de capacitaciones virtuales a todos sus funcionarios empleando una plataforma virtual desarrollada en Moodle y cuyos resultados se reflejan en la atención que el contribuyente recibe del personal de esta prestigiosa institución pública. ● Desarrollo El éxito de todo Gobierno, sea de la tendencia política que sea, se sustenta en el compromiso con el que sus instituciones cumplen con sus labores encomendadas, cada uno de estos engranajes que forman el andamiaje de la estructura de un Estado deben apuntalar la gestión gubernamental. Es parte fundamental de toda institución pública el brindar un servicio de calidad y calidez a sus usuarios lo cual es posible únicamente con funcionarios públicos competentes en sus labores, bien capacitados y con vocación de servicio, todo esto apuntalado por una infraestructura tecnológica de punta que garantice servicios de calidad.

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Este ha sido siempre uno de los objetivos estratégicos del Servicio de Rentas Internas, institución recaudadora de impuestos del Ecuador, de tal manera que sus principales autoridades no han dejado de lado la capacitación permanente y especializada de los funcionarios de la institución

. Los procesos de capacitación eran programados generalmente en la sede de la institución en la ciudad de Quito, los funcionarios de fuera de la capital de la república debían trasladarse físicamente desde su lugar de origen hacia el lugar del evento de capacitación, esto representaba una cantidad onerosa que debía cubrir la institución. Incluso la probabilidad de la ausencia por cuestiones propias de las labores de un funcionario era demasiado alta, de tal manera que los eventos de capacitación podían llegar incluso a no ejecutarse. Por todas estas razones, la máxima autoridad impulsa la creación del Centro de Estudios Fiscales el mismo que constituye un centro de excelencia para la formación e investigación en temas teórico prácticos sobre fiscalidad, tributación y finanzas públicas, que contribuye al análisis de la información estadística fiscal del país; garantizando la calidad y cantidad de los programas de capacitación que reciban los funcionarios del Servicio de Rentas Internas, 7


proporcionándoles las herramientas necesarias para el crecimiento profesional de los funcionarios de la institución.

Entre otras responsabilidades asignadas a este ente de carácter académico, se le asignó la tarea de crear un programa continuo de capacitación, pero aprovechando la tecnología de punta con la que cuenta la institución, razón por la cual como uno de los primeros puntos a resolver fue la implementación de una plataforma virtual basada en moodle, la misma que brinda versatilidad y consistencia a la hora de crear los entornos virtuales del

aprendizaje. Con el asesoramiento de expertos en procesos elearning, el portal de capacitación virtual iba tomando forma, las aulas virtuales guardaban la imagen corporativa institucional, cada recurso, cada actividad iba cumpliendo con todos los requerimientos que la metodología PACIE lo exige. Era necesario seleccionar a los funcionarios expertos para la elaboración de los contenidos de cada curso, que en conjunto con técnicos en informática y diseño web iban puliendo cada aspecto de las aulas virtuales desde el punto de vista tanto académico como didáctico. El siguiente paso fue el capacitar a los tutores virtuales, aquellos colaboradores cuya misión era la de servir como facilitador para que el proceso de capacitaciones virtuales sea un éxito, que los funcionarios que estén siendo capacitados no sientan que es una obligación sino una oportunidad para aprender más e incluso tener mejores perspectivas para el crecimiento profesional. En este punto apareció aquel buen amigo Pedro Camacho quien con su sapiencia pudo dejar indeleble en la mente de los futuros tutores virtuales del SRI aquellos tips que todo buen tutor de la vitualidad debe conocer: la motivación permanente, la “tortura” con amor, el despertar el interés en los alumnos virtuales.

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Y arrancó el proceso, el mismo que con el pundonor de los personeros del Centro de Estudios Fiscales han logrado sacar adelante una serie de programas académicos básicos y especializados que han enriquecido enormemente a los funcionarios de la institución, lo cual ha repercutido de forma positiva en la percepción que el común de la gente tiene de esta noble institución al contar con funcionarios cuya preparación va acorde con lo que un servicio público de calidad así lo requiere. ● Conclusiones Un proceso continuo de capacitaciones virtuales dentro de una institución pública permitirá que los funcionarios vayan adquiriendo conocimientos que van a beneficiar tanto a los mismos funcionarios, como a la institución el usuario de ese servicio en general. Los costos para financiar similares capacitaciones de manera virtual pueden llegar a ser muy elevados dentro del presupuesto anual de la institución, por esta razón es una alternativa valedera y muy eficiente el fomentar la capacitación del personal de la institución dentro de un entorno virtual de aprendizaje. ● Referencias Servicio de Rentas Internas, Portal Institucional, www.sri.gob.ec Ley de Creación del Servicio de Rentas Internas, R.O. 206, 2 de Diciembre de 1997 Portal CEF, http://cef.sri.gob.ec

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EDUCADORES EN ENTORNOS VIRTUALES Autor: Javier Corella Sánchez RESUMEN Entre las propuestas de las TIC`s cabe destacar que estas ofrecen elevar a la educación a niveles de excelente calidad, mas la calidad de educación va de la mano con el correcto desarrollo de la pedagogía y la utilización eficiente de los recursos. Es necesario proponer la interacción, por lo que para que sea eficiente debe tener recursos atrayentes en sus bloques, provocando cambios adecuados en su diseño interno. Para ser autor de material ya no es suficiente el conocimiento en técnicas de programación (currículo técnico), ni el dominio del saber que va a curricularizar (contenido), es necesario además tener experiencia profesional y docente, una formación universitaria avanzada y ante todo, motivación para escribir y experiencia como autor. Contar con tiempo suficiente, identificarse con la filosofía de la organización educativa y darle importancia y seriedad a los aspectos pedagógicos, curriculares, didácticos y de comunicación. La educación virtual le hace replanteamientos al desempeño tradicional del profesor: en primer lugar le sugiere un cambio de estilo o tendencia curricular al diseñar los proyectos, en segundo lugar se le plantea un desempeño con multimedia en el uso de materiales, equipos y tecnología de comunicaciones. PALABRAS CLAVE Educadores, entornos virtuales, PACIE INTRODUCCIÓN Con el auge de la educación en línea y las aulas virtuales, se corre el riesgo de dejarse impresionar y olvidar detalles básicos e intrínsecos del educador. Uno de estos es la elaboración de una malla currícular eficiencia y los recursos que usará en ella. Para hacer un trabajo curricular apoyado en la nueva tecnología informática y de comunicaciones (TIC) implica empezar por evaluar su articulación en materia pedagógica curricular y didáctica así como también formar los docentes para interactuar cotidianamente con ellos y no terminar construyendo un “museo de la tecnología educativa del futuro” como ya ocurre en algunas organizaciones educativas, en donde se tienen los equipos pero solo algún profesor interactúa eventualmente con ellos. Para usar las nuevas tecnologías y aplicarlas a la educación es fundamental pensar su articulación curricular. Es decir es preciso pensarlas, como horizonte de sentido, como medio de interrelación dialógica, como posibilidad de construcción de acción comunicativa a partir del saber de cada persona. Así pensada la Tecnología Informática y de Comunicaciones (TIC) podrá acompañar el aprendizaje de los interlocutores, pues aquí el aprendizaje no es solo del estudiante, y la enseñanza solo del profesor de forma unidireccional, 10


tradicional. EL PROFESOR VIRTUAL: ESCRITOR, ACTOR, INTELECTUAL CURRICULARIZADOR El módulo debe proponer la interacción, por lo que para que sea eficiente debe tener recursos atrayentes en sus bloques, como audio, video, y otros elementos, exigiendo cambios en su diseño interno. El profesor además del saber por enseñar ha de tener conocimiento de los estudiantes y de su contexto para curricularizar. Es fundamental que el profesor conozca el contexto del lector, el perfil propio del profesional que se quiere formar, para qué y en dónde se quiere formar y que es lo que se ha de aportar. Para ser autor de material ya no es suficiente el conocimiento en técnicas de programación (currículo técnico), ni el dominio del saber que va a curricularizar (contenido), es necesario además tener experiencia profesional y docente, una formación universitaria avanzada y ante todo, motivación para escribir y experiencia como autor. Contar con tiempo suficiente, identificarse con la filosofía de la organización educativa y darle importancia y seriedad a los aspectos pedagógicos, curriculares, didácticos y de comunicación. Es decir para la curricularización con el apoyo de modernas tecnologías de comunicación e informática se requiere de formación interdisciplinaria e integral. Los modelos y estrategias para el diseño curricular han sido hasta ahora tomados del currículo técnico y tecnológico; por lo que queremos proponer la desmitificación en el diseño de los materiales para liberarlos del carácter técnico- instrumental, La evaluación ya no debe ser de contenidos, ha de ser un medio para invitar al estudiante a interactuar con su realidad, con el contexto en el cual él se desenvuelve y desde el plan de formación en desarrollo propuesto por la universidad. Es igualmente recomendable lograr una simultaneidad imagen-texto, buscar un equilibrio entre la especialidad académica y la comunicación del saber, no debe hablarse de una autosuficiencia del hipertexto sino asignarle una función interlocutora para el aprendizaje; donde interactúen otros elementos: el video, el audio, el contexto, el CD y el mismo profesor. Se debe proponer la validación de materiales con los estudiantes. Sin ésta participación en el diseño de los materiales del currículo no se estaría cumpliendo con los principios de democratización, apertura, flexibilidad, pertinencia, pertenencia y articulación teoría práctica así como contextualización, exigidas desde las nuevas tendencias curriculares, propuesta en este texto. Cabe anotar que el texto electrónico debe complementarse con proyectos pedagógicos, pasantías, visitas guiadas, laboratorios y selección de temáticas, problemáticas y objetos de investigación en situaciones normales en el contexto del estudiante, para que se propicie el aprendizaje significativo. Si se quiere apoyar en estas nuevas tecnologías hay que entrar, 11


decididamente, en una alfabetización de la comunidad educativa y no como a un asunto exclusivo del profesor de informática y en una flexibilización y apertura de los currículos: · Desde concepciones reduccionistas y tecnocráticas sobre la educación no es posible modernizarla; hay que partir de las propias contradicciones del alumno, de su práctica enmarcada en la totalidad social, desde lo que hace y piensa, desde su autoformación la cual demanda estrategias y propósitos que apunten hacia la comprensión de la realidad mediante un proceso de interpretación, articulación y proyección organizada y fundamentada. · Es perfectamente posible desde el hipertexto, proporcionar al estudiante el formarse construyendo una visión dialéctica, no lineal ni unilateral, es decir, inducir a través del hipertexto hacia la investigación como praxis, a convertir su práctica y proceso de formación en objeto de transformación (estudio) como formación integral, para trascender de conceptos “operarios”, como herencia de la tecnología educativa, a “conceptos sistemáticos”, hermenéuticos y críticos sociales, es decir, abrir espacios a una imaginación creadora de sentido. · La educación virtual le hace replanteamientos al desempeño tradicional del profesor: en primer lugar le sugiere un cambio de estilo o tendencia curricular al diseñar los proyectos, en segundo lugar se le plantea un desempeño con multimedia en el uso de materiales, equipos y tecnología de comunicaciones para interactuar con el software educativo, el Internet, la radio, el video y la televisión. · Los hipertextos educativos son medios que ayudan al desempeño del investigador docente desde una organización educativa para un mundo virtual. · Le requiere al profesor una formación integral como se ha venido entendiendo en este texto, no en forma separada, por un lado los contenidos, por otro las modernas tecnologías y por el otro la formación integral del ser humano, se solicita que sea un enfoque de curricularización como proceso integral-global. BIBLIOGRAFÍA GALEANO LONDOÑO, José Ramiro .(2.002). Para ser educador en el siglo XXI. Facultad de educación, Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia. ICFES (1995) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Superior, Colección de 7 Cartillas, Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Educación Santa Fe de Bogotá. TEDESCO, Juan Carlos( 2.000) El debate educativo internacional. En revista Tablero Nº 42. Convenio Andrés Bello. Caracas Venezuela VASCO URIBE, Carlos Eduardo. Currículo Pedagogía y Calidad de la Educación. En Revista Educación y Cultura No. 30. Santafé de Bogotá.

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ZULETA, Estanislao. “La idealización de la Vida Personal y Colectiva”. Primer Punto de la Conferencia Dictada en 1982 en la Biblioteca Pública Piloto de Medellín.

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El impacto de B-learning en la Educación Superior The impact of B-learning in College Education Autor: Ma. Eugenia Donoso

Resumen Teniendo en cuenta que nos encontramos en la era de la Información, es importante que los profesores universitarios nos preparemos para ofertar una educación acorde a las necesidades tecnológicas. Los estudiantes actuales, nativos digitales, vienen con habilidades tecnológicas desarrolladas y por tanto es importante que cuenten con docentes que satisfagan sus necesidades. En este artículo se menciona al b-learning, como una opción para innovar la práctica del profesor universitario, y las ventajas de este proceso frente al e-learning. Estudios realizados a nivel de latinoamerica Uruguay, Argentina, Chile, entre otros han demostrado la efectividad generada por el b-learning en los procesos educativos y que podrían remplazar al e-learning. Palabras clave: b-learning, e-learning, TIC. El aparecimiento en su momento del teléfono, la televisión, los computadores, los celulares, el internet, etc, se considerado como una nueva tecnología en las diferentes épocas y poco a poco fueron convirtiéndose en procesos transformadores pues han traído como consecuencia el cambio de los ambientes rutinarios de aprendizaje por otros caracterizados por la transformación y la innovación constante. (José, 2007)

En este contexto, la educación no puede quedar relegada de tan importante avance, pues se ha determinado que la inclusión de herramientas tecnológicas en los procesos educativos genera grandes beneficios y potencia uno de los objetivos de la educación que es enseñar a los estudiantes “cómo aprender 14


de manera significativa”. La Educación Superior también es parte de este avance, ya desde hace varios años en las instituciones universitarias hay una tendencia predominante hacia el uso del aprendizaje electrónico (e-learning) y el aprendizaje combinado (blended-learning). (Bartolomé, 2008)

El e-learning es el aprendizaje no presencial a diferencia del b-learning que es la combinación de la enseñanza presencial con tecnologías no presenciales. Es decir, se combinan prácticas presenciales con las que usan tecnologías de la información y la comunicación. El b-learning como propuesta educativa no es nueva y tiene como precedente más directo la enseñanza asistida por ordenador y el aprendizaje basado en el ordenador. Las características de esta modalidad educativa son el resultado de la combinación de elementos presenciales y no presenciales: ● Presencialidad vs no presencialidad ● Centrado en la enseñanza y el profesor vs centrado en el alumno y el aprendizaje ● Transmisión de conocimientos vs desarrollo de capacidades ● Cultura escrita vs cultura audiovisual. ● Uso de técnicas tradicionales vs uso nuevas tecnologías. (Elena Durán,Rosanna Costaguta, Mariela Gola, 2011) Esta combinación puede generar una gran ventaja ya que su implementación implica actividades apoyadas en la tecnología que a su vez producen flexibilidad e interactividad entre docentes y estudiantes, con el uso de varias herramientas como son el chat, foros, wikis, correos electrónicos, etc. Es importante recalcar que en este tipo de educación los objetivos no han cambiado, la secuenciación de contenidos es la misma que a nivel presencial, únicamente se han combinado para mejorar el aprendizaje significativo. (Edgar Carmona, Elizabeth Rodríguez, 2009) Otra ventaja de este proceso es disminuir las barreras presenciales como son el poco tiempo de la clase, el espacio físico reducido y el número de recursos disponibles, ya que a través de b-learning el estudiante dispone y administra su tiempo para cumplir las actividades, busca un lugar que le proporcione la comodidad y seguridad necesaria y tiene adicionalmente una mayor variedad de recursos que se acoplen a los diversos estilos de aprendizaje de los 15


estudiantes. (Sanchez, 2011) El blended learning se presenta como alternativa para el e-learning, teniendo en consideración que como resultado de esta combinación se obtienen estudiantes motivados y una disminución de los niveles de deserción.

Conclusiones La incorporación de las tecnologías de la información en las instituciones universitarias está generando un cambio constante de los modelos de enseñanza-aprendizaje. Varios estudios demuestran como b-learning va remplazando a otras modalidades como al e-learning. La comprobación y desarrollo de objetivos de aprendizaje, previamente diseñados en modalidad b-learning van encaminados a formar profesionales con capacidades y habilidades propias de la profesión y además del manejo de herramientas informáticas, sin olvidar que ahora el estudiante cuenta con el apoyo presencial y virtual de un profesor y la satisfacción de formar parte de un grupo tanto virtual como presencial lo que le genera mayor satisfacción.

Bibliografía Bartolomé, A. (2008). Entornos de aprendizaje mixto en Educación Superior. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 15-51. Edgar Carmona, Elizabeth Rodríguez. (2009). Experiencias e-learning en Educación Superior. Bogotá: Elizcom. Elena Durán,Rosanna Costaguta, Mariela Gola. (2011). EL MODELO BLEARNING IMPLEMENTADO EN LA ASIGNATURA de simulación. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 149-166. José, G. M. (2007). Blended learning, un modelo pertinente para la educación superior en la sociedad del conocimiento. Virtual Educa Brasil 2007, 1-11. Sánchez, F. (2011). Promoción del cambio de estilos de aprendizaje y motivaciones en estudiantes de educación. Revista Iberoamerica de Educación a Distancia, 197.

"La formación integral del estudiante, con el uso del B-learning" Autor: Gonzalo Balverde

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Resumen La formación integral del estudiante demanda mucha preocupación por parte del educador-docente comprender al estudiante como ser humano en sus múltiples facetas de desarrollo cognoscitivo, lúdico, por lo tanto implica generar procesos educativos sistemáticos metódicos, integrados los cuales servirán para el desarrollo y mejoramiento de su calidad de vida en lo social y profesional. Por esa razón y en este sentido, “los responsables directos de formar las nuevas generaciones tienen el compromiso en el quehacer educativo, no solo de impartir clases en el aula, sino de formar al estudiante como ser humano, formar parte de la vida del alumnado, itinerario cultural, tecnológico y del momento histórico-social político de manera compartida”. (Jairo Acevedo) La siguiente definición del B-Elearning aplicada a la educación superior “es el aprendizaje facilitado a través de la combinación eficiente de clases presenciales como actividades de e-elearning o formación online agilizando la labor tanto del formador como del estudiante” (Alle, E.I et al ), con el sentido mas profundo, trata de llegar a los estudiantes de esta nueva generación de la manera mas apropiada, significando Belearning un gran cambio en la estrategia de enseñanza sin olvidar la formación integral del estudiante.

Palabras clave Educación integral, tecnología, virtual, valores

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Introducción ¿En el ámbito educativo cómo los docentes transmiten los valores utilizando el B-elearning?, no es un problema de convencimiento, ni siquiera de transmitir valores, el problema es que el maestro se sienta maestro, deberíamos volver a esa consigna de la palabra maestro, aunque estaríamos metiéndonos en otras connotaciones, maestro genera discípulo, el profesor posiblemente no tanto, el maestro es aquel que enseña desde y para la vida, el docente es un expendedor de conocimientos utilizando todos los medios dentro y fuera como los tecnológicos e internet, aulas virtuales para desarrollar una formación integral a sus estudiantes; de tal manera el docente debe empezar a creerse maestro, a formarse como maestro y luego ser maestro. Desde de este punto de vista, el profesional de la docencia tiene una doble tarea, la primera consiste en prepararse cognitivamente con las destrezas necesarias en tecnología y, la segunda es cada vez mas debe convencerse de ser mejor persona, transmitiendo los valores, también aprendiendo a ser un gran sintetizador de la información dando un gran aporte a su generación y a sus jóvenes estudiantes que le son confiados socialmente; esto demanda ser un gran depurador de la información y ofrecerla con las herramientas adecuadas procurando que el estudio sea cada vez mas abierto colaborativo y construido con la participación de los actores en el aula educativa. Los estudiantes no necesitan que el docente les sature de información , esta la consiguen de manera más extensa en el internet, pero si requieren del maestro que les ayude a pensar a reflexionar y hacer que esos conocimientos sean implicados en las formas de vida actual, es decir que la educación sea en el aula o virtualmente “la educación es cosa del corazón” (San Juan Bosco), “ no basta con decirle a los jóvenes que son amados hay que hacer que se den cuenta que son amados”; en este caso no hace falta que los estudiantes se den cuenta que vosotros saben mucho, sino que somos sobre todo buenas personas, capaces de abrirnos al mundo de la tecnología y vida de ellos sin prejuicios y dispuestos a participar en las nuevas tecnologías.

Desarrollo A ellos los maestros se mencionan porque en nuestra era pareciera ser el gran ausente, el menos asistido socialmente desde una perspectiva integral o visión global. Vosotros han desarrollado la ciencia, la tecnología e internet, así las formas didácticas metodologías para accesar a ellas, pero no nos preocupamos lo suficiente por desarrollar al docente-maestro como sujeto implicado, como actor y agente. La formación del ser humano deviene de la conjunción de múltiples factores, actores y sectores que dan sentido a las formas de vida en la sociedad, sin embargo, la tecnología la híper instrumentalización de la misma ha opacado la trama vital que constituye la educación como fuente dadora de las formas en el que el estudiante interactúa socialmente tanto en su vida diaria como en su interacción virtual. 18


Conociendo esto seria prudente desburocratizar los procesos de aprendizaje los procesos de aprendizaje para que esta pueda ser integral. Tenemos que zambullirnos en la experiencia de la condición social, condición biológica la condición simbólica donde se prescriben los valores de la ciencia, de la tecnología y de las condiciones propias de una parte de la comunidad, en procura de generar procesos cada vez más integrados , sistemáticos como PACIE y ordenados en función de mejorar las condiciones de cómo educaremos a nuestros estudiantes para mejorar sus condiciones de vida y con ello las posibilidades reales de desarrollo de los individuos de sus pueblos donde habitan, utilizando estrategias, metodologías tecnológicas sin descuidarnos de la parte integral del estudiantado. ●

Conclusiones Se puede concluir que el docente aplicando el B-learning puede beneficiar al estudiante en su formación integral, sin descuidar los valores, ética, cooperativismo un enfoque holístico integral ganando la confianza con sus estudiantes y mejorando la formación cognitiva del estudiante. Al utilizar este método o esta combinación entre clases presenciales y actividades e-elearning con una presencia virtual o una web social tendríamos un gran cambio en la estrategia y forma de llegar al estudiante.

Referencias Zaitegi, N. (2010). La Educación en y para la Convivencia Positiva en España. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8 (2), pp. 93-132. http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol8num2/art5.pdf. Consultado el 10-05-2010. Ministerio de Educacion Nacional de colombia, www.mineducacion.gov.co/1621/article-241920.html

Portal,

http://

Potenciar una formación integral , 2006,2009, Instituto Internacional de Investigacion y Estudios Avanzados para el Desarrollo, Web, http://institutocronos.com/articulos/articulos-de-interes/ Entrevista al profesor Jairo Medina Acevedo, 2011 Wikipedia, Wiki, http://es.wikipedia.org/wiki/B-learning, B-elearning, 2011

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APRENDIZAJE LÚDICO EN LA SELVA DE LA RED Autor: Ana María Guevara El propósito en el presente trabajo de investigación referido al “Aprendizaje lúdico en la selva de la red” es dar a conocer la metodología PACIE como un parámetro importante para lograr un aprendizaje, interdisciplinario, interactivo en el intrincado mundo de la red. Estableciéndose como objetivo el desarrollo de clases presenciales con la ayuda imperante de la virtualidad y el manejo de las diferentes herramientas que nos permiten trabajar de manera sincrónica y simultánea en diferentes ámbitos, lo que establece métodos accesibles, sencillos y comprensibles a cualquier nivel que es ayuda pedagógica para el trabajo del docente en su labor diaria. Proceso educativo que una vez conocido e integrado al currículo constituye un factor lúdico para el aprendizaje significativo y creativo PALABRAS CLAVES Además encontramos palabras importantes que nos orientan a la comprensión del tema como: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la incorporación efectiva a la estructura mental del alumno de los nuevos contenidos, que así pasan a formar parte de su memoria comprensiva. El aprendizaje significativo opera mediante el establecimiento de relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos del alumno y el nuevo material. Este proceso exige: que el contenido sea potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista lógico como psicológico, y que el alumno esté motivado. Asegurar que los aprendizajes escolares respondan efectivamente a estas características, se considera en la actualidad principio de intervención educativa. INTERDISCIPLINARIO: relacionar e interactuar con otras disciplinas o ciencias INTERACTIVO: comunicación sincrónica y asincrónica LÚDICO: juego PACIE: forma de trabajar en línea permitiendo de transición áulicos convencionales e institucionales a través del internet desde las EVAs de un Campus virtual, convirtiéndose en recurso didáctico de soporte en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Presencia, alcance, capacitación, interacción, e-learning SINCRÓNICA: La comunicación que se desarrolla en tiempo real, por ejemplo: la comunicación telefónica o el chat. se desarrolla en tiempo diferido y es necesario un lapso temporal entre la emisión y la recepción del mensaje, por ejemplo: el correo postal o el correo electrónico. 20


ASINCRÓNICA: se desarrolla en tiempo diferido y es necesario un lapso temporal entre la emisión y la recepción del mensaje, por ejemplo: el correo postal o el correo electrónico. AYUDA PEDAGÓGICA: situación en la cual el sujeto que aprende recibe orientación y apoyo (emocional o intelectual) de otros (docente o compañeros) para progresar tanto en el desarrollo intelectual como socio afectivo y motriz. INTRODUCCION: En la actualidad las nuevas propuestas educativas recuerdan al maestro que la docencia va más allá de la simple transmisión de conocimientos, siendo una actividad compleja, se recomienda a los educadores que para su ejercicio se requiere de una profunda y amplia comprensión de lo que es la metodología educativa en la que se propone como alternativa la metodología PACIE que le permite al estudiante lograr conocimientos a través de la interacción que es un espacio social, apoyo y aprendizaje cooperativo, como un espacio lúdico en el intricando mundo de la red. DESARROLLO: La utilidad de las TIC es importante en el siglo actual con el fin de ingresar al intrincado bosque de la red en donde cada una de las opciones constituyen un instrumento mediante el cual el estudiante crea su propio conocimiento y le permite su autoformación con la ayuda de la interacción virtual en donde expertos en campos diferentes de la ciencia interactúa en forma interdisciplinaria la metodología que se utiliza es la PACIE en la cual cada una de sus fases permiten incentivar motivar al estudiante para lograr sus objetivos aprendizaje significativo permitiendo desarrollar sus tareas en los espacios del trabajo y hogar en tiempos disponibles, lo que constituirá en el futuro acciones lúdicas y de conocimiento en procesos paralelos. RESULTADOS Esto permite optimizar el tiempo, desarrollar y conocer nuevas formas de estudios, motivación por conocer más en el campo de las tic, lograr la auto superación mediante el auto aprendizaje, permitir la creatividad que desarrollara destrezas en manejo de las nuevas herramientas y la creación de aulas virtuales impactantes en su imagen corporativa, interesantes en su contenido académico, y soportes de cierre que aseguren el conocimiento significativo al estudiante. CONCLUSIONES Es imperante la necesidad de actualización en el intrincado bosque de la red y actualización en el manejo de las TIC como herramienta fundamental para creación de aulas virtuales como complemento a la educación presencial la que como metodología PACIE incentiva al maestro y al estudiante ser creativo y lúdico con la utilización de este instrumento que al saberlo manejar no es cansado ni monótono sino distraído y el juego por el saber acrecentar y la interacción en la red con personas expertas en su área nos permite 21


corregir falencia, afianzar conocimientos y conocer nuevos mediante el auto aprendizaje lo que da posibilidades de un desempeño de éxito en cualquier campo. REFERENCIAS 1) Glazier JD. Propuesta de un modelo de las relaciones de los paradigmas de una disciplina emergente. Anales de Documentación 2002; 2. Disponible en: http://eprints.rclis.org/archive/00014178/ [Consultado: 12 de septiembre de 2007]. 2) www.slideshare.net/ElbaMariaBodero/metodologia-p-a-c-i-e

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Revista Educación B-learning  

La concepción del “blended learning”, es la complementación de la formación presencial con la formación virtual mediante el uso de las TICs,...

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