Así también, es importante dar tiempo a la persona para responder durante las interacciones con los demás, especialmente cuando se inicia el programa de CAA. Es necesario adaptar las actividades del aula para que se ajusten al tiempo que utilizan los niños, niñas y adolescentes en su comunicación.
Ejemplo de lo que podría ser una adecuación no significativa, relacionada a la accesibilidad comunicacional:
VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE PRIMER CICLO Si
Comunicación ¿Emplea diferentes formas de saludos, expresiones de cortesía en sus diálogos?
No
Observación Utiliza recursos de comunicación aumentativa alternativa (pictogramas, gestos propios, manos libres).
x
Accesibilidad metodológica Hace referencia al medio para lograr un propósito. La característica principal de un método de enseñanza y aprendizaje consiste en que va dirigido a un objetivo e incluye las acciones dirigidas al logro de éste, abarca la planificación y la sistematización adecuada. Eliminar barreras en los métodos y técnicas, es una tarea compleja que requiere utilizar todos los recursos posibles.
PREGUNTAS IMPORTANTES para planificar y llevar adelante métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje en las clases:
1. ¿Se inicia el proceso de aprendizaje partiendo de lo que el niño, niña y adolescente sabe hacer por sí mismo? ¿De qué manera? 2. ¿Se considera lo que el niño, niña o adolescente puede hacer con algún tipo de ayuda? ¿De qué manera? 3. ¿Se utilizan las experiencias previas y los aspectos más significativos del entorno de niños, niñas y adolescentes para orientar el proceso de enseñanza? ¿De qué manera? 4. ¿Es posible implementar ayuda directa y demostraciones (o modelado) en reemplazo de las explicaciones largas? ¿Cómo? 5. Cuando se explica, ¿es posible hacerlo de forma breve, concisa y con un lenguaje adecuado a la comprensión del niño, niña y adolescente? 6. Siempre que sea posible, ¿se puede transmitir la información por diferentes canales sensoriales? ¿Cómo?
algunas ideas • Otorgar explicaciones más personalizadas, luego de las explicaciones grupales o generales ( en el pizarrón o con los libros de trabajo). • Propiciar experiencias directas, actividades prácticas o concretas, ya que de esta manera, el alumno construye su propio conocimiento, adquiere habilidades y consolida por diversos canales de fijación sus nuevos aprendizajes.
• Promover la experiencia de tutoría entre pares y el aprendizaje cooperativo. • Recurrir a la espera estructurada, otorgando mayor tiempo para las respuestas, antes de facilitarle la solución. • Para mejorar el desempeño en la escritura y teniendo en cuenta las habilidades funcionales del niño o niña, se