La nostra 02 by carles leon

compromis companyerisme convivència bon humor participació catalanitat plural coneixement confiança diàleg cooperació coratge creativitat convivència feina experiència innovació afecte eficàcia empenta emprenedoria energia exemple familiaritat familiaritat exigència reconeixement respecte gust compromís per la música afecte amistat innovació alegria experiència bon humor solidaritat tracició cooperació gosadia companyerisme esperit de superació treball en equip compromís escola laica autodisciplina autonomia feina ben feta amabilitat gosadia feina esperit aventurer gust per l’art participació optimisme bon humor internacionalització amistat alegria coratge respecte cooperació esportivitat entesa ànim companyerisme empatia experiència reconeixement diàleg entesa lluita superació feina energia diàleg confiança il.lusió tradició experiència innovació afecte llibertat solidaritat cooperativisme valors gosadia eficàcia expectatives participació llibertat igualtat no sexisme escola laica coratge coneixement autonomia aprenentatge experimentació convivència estudi amistat empenta coratge coneixement energia feina ben feta compromís companyerisme convivència bon humor creativitat catalanitat plural coneixement confiança diàleg cooperació feina coratge creatitvitat convivència feina tregall en equip alegria

La nostra

RECOLLIM ELS FRUITS DE LA FEINA BEN FETA!

 Febrer 2017

La Nostra

Sumari

L’enquesta

Lectures Recomanades

Editorial

Notícies Infantil Tecnos Quiz

Societat

Festes i Tradicions Humor

Notícies Escolars

Notícies Primària

L’entrevista

L’article

Notícies Secundària

Notícies Batxillerat

Entreteniments

No us perdeu... ta trevis

L’en

pg. 13

rada ls Est nal e g n i ªÀ La M risun Cam nes i a u l M ’a m i la den d expliquen a i m o er ns s’ac ys i e l seu pas p n a p com tat e ha es com la . l’esco

EQUIP DE REDACCIÓ

Redacció: Roger Armengol, Arnau Ballester, Lida Calsamiglia, Estel Castellà, Clàudia Catasús, Albert Fernàndez, Pol Gorriz, David Hita, Josep Marquès, Berta Moya, Ivet Olivé, Núria Parra, Júlia Rubió i Clàudia Vives, membres de la Cooperativa de la Revista Escolar. Coordinació de la Revista: Roser Fradera Correcció: Departament de llengües. Fotografies: Equip de mestres i professors, a destacar la tasca de la Rosa Pastor. Col.laboradors habituals: Equip directiu, equip de mestres i professors, departament d’informàtica i secretaria. Col.laboradors d’aquest número: Mª Àngels Estrada, Marisun Caminal, Jordi Anglada, Àlex Martín, Mariona Garcia-Elias Ollé, Genona Torruella, Meritxell Compte, Irene Bernardino i Bernat Buzzi. Disseny i Maquetació: Roser Fradera

L’article

pg. 16

La Mariona Garcia-Elias fa una reflexió molt interessant sobre la gent jove i l’ús que fan del Whatsapp i les xarxes socials.

Humo

A tenc pg. 48 ió prof essors! equip d El no st ressò d e redacció s’ha fe re el cas t “Tecn public osleak a algu s” n verses que s’h es de les co i n són de a domin n filtrat i j a i públ ic .

Editorial

Febrer 2017

RECOLLIM ELS FRUITS DE LA FEINA BEN FETA! El segon número de “La Nostra” arriba a mitjans del curs 2016–17, un curs marcat per la culminació d’un projecte que, després d’un llarg procés, finalment s’ha convertit en una tangible realitat.

Des del passat mes de setembre, tant alumnes com professors hem pogut gaudir de les noves instal·lacions de l’escola, la inauguració oficial de les quals es va celebrar el passat dia 16 de desembre, en una festa adreçada sobretot a les famílies del centre. Des d’aquesta redacció, volem agraïr a totes aquelles persones que han treballat en aquesta empresa i s’han esforçat per tal que, a dia d’avui, tots nosaltres puguem aprendre i treballar amb un major comfort, perquè puguem recollir els fruits de la feina ben feta.

Cal reconèixer i valorar aquests petits i grans triomfs sorgits arrel de l’esforç continu i del treball exigent del nostre dia a dia, que van obrint el camí que emprèn la nostra escola i totes les persones que en formem part. Esperem que gaudiu moltíssim dels continguts que us ofereix el present exemplar de “La Nostra”, preparats per l’equip de redactors de quart d’ESO i primer de Batxillerat que formen part de la Cooperativa, amb la col·laboració de mestres i professors de l’escola. Aquest serà el nostre petit gran triomf d’avui.

ROSER FRADERA Coordinadora de la Revista Escolar

La Nostra

Societat

FESTA DE JUBILACIÓ

Les professores Marisun Caminal i M. Àngels Estrada van celebrar la seva jubilació en una bonica i emotiva festa, el passat mes de juny, acompanyades per els seus companys i familiars.

Després d’un agradable sopar, va arribar l’esperat moment dels discursos, on les homenatjades van rememorar anècdotes i records que ens van arribar al cor i van fer saltar més d’una llàgrima. Enhorabona companyes!

NAIXEMENTS

Aquests darrers mesos estem d’enhorabona a l’escola ja que els nostres companys Cesc Ayora, Mireia Negre i Roser Fradera han augmentat la família! Mentre el Cesc i la Mireia han donat la benvinguda al seu segon fill, el Bru i l’Aleix respectivament, la Roser s’ha estrenat com a mare amb el Pau. Des de La Nostra volem donar la benvinguda als petits, que ben segur faran les delícies dels seus pares. A gaudir-ne!

Bru

Pau

Aleix

 Escolars

Febrer 2017

7 L’escola no podia faltar al seu compromís solidari amb la Marató de TV3, enfocada a l’ictus i les lesions medul·lars i cerebrals traumàtiques. Aquest any hem aconseguit recaptar 1179,62 euros. Moltes gràcies a tots per fer-ho possible!

La Nostra

 Escolars

INNOVACIÓ “Setmana rere setmana, apareixen als mitjans titulars parlant d’innovació a l’escola. Podríem dir, doncs, que la innovació està de moda?”

Mai s’havia parlat tant de l’escola, de didàctica i de pedagogia als mitjans de comunicació com en els últims mesos. Deu anys enrere, poca gent sabia què era l’informe PISA, malgrat que aquestes proves es van començar a passar l’any 2000. Ara, bona part de la societat, que està al dia, ha sentit parlar de les proves PISA i sap quins països lideren el rànquing.

És una moda com altres que han passat sense pena ni glòria amb les diferents lleis d’educació?

“Els nens i nenes, que ara són a l’escola i que es convertiran en adults a la tercera dècada del segle XXI, viuen en un món molt diferent del que vam viure nosaltres de petits. “

Setmana rere setmana apareixen als mitjans titulars parlant d’innovació a l’escola. Projectes com el de l’ “Escolanova21” o “Ara és demà”, en són un exemple. Podríem dir doncs que la innovació està de moda?

Probablement, hi hagi algun component que ens ho pugui fer pensar, però el que és del tot clar, és que els nens i nenes, que ara són a l’escola i que es convertiran en adults a la tercera dècada del segle XXI, viuen en un món molt diferent del que vam viure nosaltres de petits. Un món que ha canviat a tots nivells en molt pocs anys: valors, creences, rols, normes, famílies, tecnologia, relacions socials, feina, horaris, mobilitat, informació… L’escola ha anat assumint aquests canvis com ha pogut,

 Escolars

Febrer 2017

9 sempre amb la sensació d’empaitar el tren i no agafar-lo mai: educació per a la salut, educació viària, educació per a la sostenibilitat, informàtica, campus virtuals; després, noves tecnologies, robòtica, xarxes socials, crèdits de síntesi, treball per projectes, atenció a la diversitat, emprenedoria, aprenentatge i servei, plurilingüisme, educació emocional, intel•ligències múltiples, educació en valors, ciutadania, treball per competències… És segur que ens deixem un munt de propostes i canvis que s’han posat de manifest en els últims temps, acompanyats també de diferents sistemes d’avaluació de tota mena: interna, externa, inicial, continuada, final, formativa, sumativa... Al llarg dels anys, hem vist com algunes d’aquestes “novetats” han quedat en un no res, simples canvis d’etiquetes, sense una bona reflexió, ni evidències que ens facin pensar que els nens han après més i millor.

“Així doncs, al nostre entendre, hem d’aprofitar aquesta “sacsejada innovadora” com una oportunitat de millora per la nostra escola”

Així doncs, al nostre entendre, hem d’aprofitar aquesta “sacsejada innovadora” com una oportunitat de millora per la nostra escola, trobant l’equilibri entre prescindir d’allò que ens encotilla i no aporta res a l’educació dels nens i nenes actuals i mantenir el que considerem fonamental per la seva educació. Hem d’incorporar les eines que la tecnologia, la didàctica i la neurociència posen al nostre abast per poder donar resposta als diferents estils d’aprendre dels nostres nois i noies. El canvi, la innovació, l’actualització (feu servir la paraula que més us agradi o menys us desagradi) hi és i hi ha de ser. Però a la Tecnos, no el volem a qualsevol preu, ni de qualsevol manera, l’estem fent des del seny, la professionalitat, la reflexió, el treball en equip i les ganes d’aprendre cada dia. No hi hauria res més trist, que després de canviar-ho tot, no hagués canviat res. L’Equip Directiu

La Nostra

 Escolars

INAUGUREM INSTAL·LACIONS! El passat divendres dia 16 de desembre, l’escola va celebrar la inauguració oficial de les noves instal·lacions, coincidint amb el concert de Nadal. Un cop plantat l’arbre commemoratiu es va encendre l’enllumenat del balcó de l’edifici i es va oferir una visita guiada a les famílies. Per David Hita i Pol Gorriz La nostra escola ha inaugurat el nou edifici a la zona del pati de primària, que s’ha finalitzat recentment aconseguint així una nova imatge i una millor funcionalitat del centre. Aquest edifici portava ja uns mesos en construcció i ha suposat una gran inversió, gràcies a la que s’han obtingut uns resultats molt satisfactoris.

Aquestes obres estaven ja pensades des de fa aproximadament uns dotze anys. Inicialment, estava previst començar-les al voltant de l’any 2009 però a conseqüència de la crisi econòmica es va decidir esperar un temps i, finalment, les obres es van iniciar el juny de l’any passat.

L’escola va estar plantejant diferents zones en les quals ubicar el nou edifici. Finalment, es va optar per aprofitar l’espai que quedava al pati de primària. Tot aquest projecte suposava un gran esforç i es va haver de presentar a l’assamblea de l’escola, que el va acceptar. Per tal de no interrompre el ritme del curs escolar, les obres van realitzarse en major part a l’estiu. Tot i així, la caiguda de l’antic edifici provocava quedar-se sense biblioteca i laboratoris, de manera que alguns alumnes d’ESO i Batxillerat van haver de ser reubicats en altres aules disponibles i es van adaptar algunes de les activitats.

Diferents veus de l’escola han opinat sobre els resultats de les obres i totes coincideixen en que ha quedat un edifici molt pràctic, que alhora aporta una nova visió de la Tecnos. Tot i que ha suposat un gran esforç, els resultats obtinguts han estat gratament satisfactoris ja que s’han modernitzat els laboratoris i s’ha fet un menjador gran a la zona inferior, que era necessari. També s’ha dotat d’un sistema de calefacció radiant que suposa una millora en el comfort i la distribució de les aules . En conclusió, la Tecnos està molt satisfeta de les obres realitzades i més encara que ho puguin gaudir els alumnes. Felicitats!

 Escolars

Febrer 2017

BATXILLERAT DUAL A partir d’aquest any, l’escola ofereix a tots els seus alumnes l’opció de realitzar una nova modalitat de batxillerat: el Batxillerat Dual. La Nostra ha parlat amb el seu coordinador, en Jordi Marrugat, per tal de saber de què es tracta i quins avantatges representa. Per David Hita i Pol Gorriz L’escola ha introduït recentment una nova i interessant forma de realitzar el batxillerat, el Batxillerat Dual. Aquesta nova modalitat de batxillerat consisteix en realitzar sis assignatures addicionals en llengua anglesa, a part de les escolars reglamentàries, que et donen la possibilitat d’obtenir també el títol de batxillerat als Estats Units. Això presenta diferents avantatges com, per exemple, podràs accedir a una Universitat als Estats Units, millorar molt en llengua anglesa i, a més, modificar de forma molt positiva el teu currículum d’estudiant. A nivell personal, assoliràs una major autonomia i responsabilitat a l’hora de treballar i organitzarte.

Aquest batxillerat es realitza de manera online, realitzant controls i tests setmanals sobre les diferents assignatures que s’estudien. A la vegada, aproximadament un cop a la setmana els alumnes es comuniquen amb el seu professor dels Estats Units, que actua com a coach. Aquest és el que porta tots els assumptes sobre els estudis de l’alumne i l’ajuda en gran part a millorar la pronunciació anglesa.

Les assignatures que es realitzen en aquesta nova modalitat són dues de Llengua anglesa, Història dels Estats Units, Economia i dues optatives que poden ser el Live Management Skills, criminologia o fotografia. El Batxillerat Dual es pot començar a partir de 3r d’ESO, que és el més recomanable, ja que es reparteixen aquestes assignatures en els quatre anys restants d’estudis a l’escola i per tant no suposa tant esforç com realitzar-les totes en dos anys. A la vegada, els alumnes compten amb l’opció d’anar a l’escola els dimecres a la tarda dues hores on el coordinador de Batxillerat dual, Jordi Marrugat, els ajuda a gestionar els seus estudis. Tot i això, no és obligatori ja que es pot fer tot el treball necessari a casa.

L’escola recomana als alumnes fer aquesta nova modalitat d’ensenyament perquè és una opció diferent que pot obrir-te moltes portes en un futur, tot i que adverteix que hi ha un volum de feina molt important i que suposa un gran esforç personal.

La Nostra

 Escolars

FIRA D’ECONOMIA SOCIAL Terrassa promou i reforça la cultura empresarial cooperativa amb la campanya “Terrassa Cooperativa”. La nostra escola ha participat a la Fira d’Economia Social del dia 12 de novembre. Del 7 al 18 de novembre s’ha organitzat a Terrassa la 2a edició de la campanya “Terrassa Cooperativa”, organitzada pel Servei d’Emprenedoria i Empresa de l’Ajuntament de Terrassa, amb l’objectiu de potenciar la cultura empresarial a la ciutat. Un dels actes més potents va ser la Fira d’Economia Social, que es va celebrar el dia 12 a la Plaça Vella, i que va comptar amb diversos tallers infantils, taules rodones, mostra d’entitats, actuació musical i cercavila d’entitats.

L’escola Tecnos va participar activament a la jornada. Els alumnes que formen part de les cooperatives escolars acompanyats d’alguns professors es van trobar a l’estand de l’escola i la cooperativa de músics va animar l’acte amb una actuació musical.

L'entrevista

Febrer 2017

MARISUN CAMINAL I M. ÀNGELS ESTRADA S’ACOMIADEN DE L’ESCOLA El passat mes de juny, tant la Marisun com la M. Àngels van acomiadar-se de l’escola envoltades de la seva família i els seus companys, en una divertida i alhora emotiva celebració. Avui, La Nostra fa un repàs a la seva trajectòria professional i personal per l’escola Tecnos. L’INICI D’UNA VOCACIÓ

Què vas estudiar i per quins motius vas decidir dedicar-te al món de l’ educació? Marisun Caminal : Vaig estudiar el que en l’època es deia “Llicenciatura de Filosofia i Lletres: Especialitat d’ Història i Art Modern i Contemporani” a la Universitat de Barcelona (no n’hi havia cap més a Catalunya). Després, al llarg de tota la meva vida professional, he continuat formant-me en diferents cursos, seminaris de la UAB, UPF , Col•legi de Llicenciats ... Des de sempre havia desitjat dedicar-me al món de l’ ensenyament. Ja de petita, vaig mostrar la meva afició per ensenyar, quan jugava amb els meus germans a fer de mestra! És una anècdota més significativa del que pugui semblar. A l ‘hora d’ anar a la Universitat, vaig escollir uns estudis que em permetessin formar-me per a ser professora d’ història i art , amb la il•lusió de contribuir a fer una societat millor i transformar l’educació anacrònica que imperava al país. Eren els últims dos anys de la dictadura franquista i els inicis d’uns temps en què semblava que tot estava per fer.

M. Àngels Estrada : Vaig estudiar Ciències Biològiques. En aquell moment el nombre de carreres era molt més limitat que ara i no existia la carrera de Biologia. D’entrada no tenia intenció de dedicar-me a l’ensenyament , més aviat la meva intenció era treballar en un laboratori, però la primera feina que vaig trobar va ser de professora i em va fascinar!

L’ESCOLA TECNOS

Quants anys fa que et vas incorporar a l’escola? Quines experiències t’ han marcat? T’emportes una bona opinió del centre? MC : Molts!! 44 anys, per ser exactes. Tota la meva vida professional. Ha estat transcendental per a mi la participació activa (com a professora i com a directora) en la realització del projecte col•lectiu de la nostra escola, en formar part d’un excel•lent equip humà, que ha estat capaç de fer realitat un somni que semblava inabastable. Partíem d’una petita escola (d’alta qualitat) amb unes instal•lacions força precàries i hem assolit una gran (en tots els sentits) escola cooperativa amb unes magnífiques

La Nostra

L'entrevista

i modernes instal•lacions ... El que m’ enduc va més enllà que una bona opinió. És, sentimentalment parlant, la “meva “ escola i sempre m’ hi sentiré vinculada. Els lligams vitals són molt profunds.

AE : Vaig entrar a la Tecnos l’any 2002, abans havia estat treballant molts anys a Cultura Pràctica, a Batxillerat, però van deixar de fer-ne i vaig començar a treballar a la Tecnos. Realment va ser una gran sort ! L’acollida dels companys va ser magnífica ! I des del primer moment em vaig sentir part de l’escola!. Quina relació tenies amb els teus alumnes i amb els teus companys? MC : En termes generals, he construït bons canals de comunicació i de diàleg, tant amb els meus alumnes com amb els meus companys i he intentat crear un bon clima de convivència, confiança, cordialitat i comprensió. Els meus alumnes han estat el gran centre d’interès de la meva feina i , en el dia a dia , he procurat tenir-hi una relació d’equilibri entre la confiança mútua i l’autoritat moral , per tal d’ acompanyar-los en el seu creixement personal.

He gaudit de la sort de tenir molt bons companys i companyes, com es diu de forma políticament correcta, de manera que ha estat un luxe haver pogut treballar en un ambient de gran caliu humà i ha estat fàcil la col•laboració i l’ ajuda que he pogut proporcionar. AE : Bé. La relació amb els alumnes, generalment, ha estat molt bona i guardo molt bon record de tots ells. La relació amb els companys ha estat molt bona!!! Ens hem fet molts tips de riure !!!! T’ ha passat alguna experiència curiosa que ens puguis explicar? MC : Avui semblaria increïble la fantàstica experiència que vaig viure amb la meva primera promoció d‘alumnes! Varem anar a passar una setmana a acampar a Cales Coves, llavors una cala verge de Menorca, des d’on vàrem explorar l’illa amb bicicleta. Fins aquí pot semblar normal, però el “curiós” a ulls d’ara va ser que vàrem anant improvisant des que varem baixar del vaixell; només teníem les tendes de campanya, els atuells corresponents i els bitllets de tornada. Res més! Cap permís , cap planificació... Tot va sortir de meravella i tothom ( inclosos els pares, evidentment) ho van

L'entrevista

Febrer 2017

trobar normalíssim. Impensable actualment , no creieu?

Creus que hi ha diferència en la manera d’ impartir les classes abans i ara? Quines? MC : Quan vaig començar la docència tot era en blanc i negre: els materials, els llibres de text, les diapositives, la TV... Els canvis tecnològics i la modernització de la societat ens han proporcionat recursos molt més atractius i dinàmics que milloren la motivació i són molt més suggerents. Ara bé, sempre, tant abans com ara, la meva metodologia s’ha basat en la comprensió i el raonament i mai en l‘aprenentatge memorístic. AE : El paper de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge cada vegada és més important i se li dóna més pes. T’has plantejat canviar de professió o deixar la docència?

MC : En cap moment! Sempre he conservat l’entusiasme i la il•lusió per preparar amb rigor les meves classes i per implicar-me en l‘aprenentatge dels meus alumnes. He de confessar que la decisió de jubilar-me no ha estat fàcil per a mi .Fins la meva última classe vaig ser molt feliç! AE : No m’he plantejat mai deixar d’ensenyar, vaig adonar-me que realment era la meva vocació. I com he dit moltes vegades als meus alumnes:

”Si pots fer una feina que t’agrada i a més et paguen, no pots demanar res més !!” Quins records t’ emportes de l’ escola? I dels alumnes?

MC : Tota la meva llarga vida professional, amb les dificultats i les satisfaccions que sempre coexisteixen; vida carregada de projectes, reptes, alegries i, també, de frustracions, sempre envoltada del caliu humà dels companys, convertits molts d’ ells en bones amistats. No puc uniformitzar i convertir en un tot unitari la gran quantitat i diversitat d’ alumnes i, per tant, de records que he tingut! Seria inacabable si volgués descriure –ho, però m’ agradaria destacar el fet que alguns alumnes han esdevingut companys i amics entranyables. També vull ressaltar el fet que la meva implicació en el seu aprenentatge i en la seva evolució personal ha creat uns vincles especials entre ells i jo. A més, encara que pugui semblar falsa modèstia, he après molt dels meus alumnes . AE : Han estat uns anys molt bons! Tot i que a nivell personal he tingut alguns problemes de salut, sempre m’he sentit totalment recolzada per l’escola i els companys.

Els alumnes m’han deixat un gran record i em fa molta il.lusió trobar-los i que m’expliquin com van les seves vides. Per Berta Moya

La Nostra

L'article

“WHAT’S UP” AMB ELS JOVES? Els joves i l’ús del WatsApp “Loneliness is failed solitude. We are raising a generation that has grown up with constant connection and only knows how to be lonely when not connected.” - Sherry Turkle -

INTRODUCCIÓ

“Vols deixar el mòbil? Que no pots viure sense ell?” és el que una mare deia a la seva filla un dia qualsevol del mes d’agost. No era la primera vegada que sentia a un adult queixar-se de l’ús que els joves fem del mòbil.

Tinc disset anys i visc en un entorn on la majoria de joves, com jo, no es desprenen del seu telèfon mòbil ni per anar al bany. A les meves amistats els agrada mantenir converses d’hores via WatsApp. Personalment, la idea d’estar constantment connectada al mòbil no m’acaba d’atraure, ja que això significa haver d’interrompre d’altres activitats. Per aquest motiu vaig decidir enfocar el meu treball de recerca a estudiar si ens estem tornant addictes al WhatsApp, fins al punt de no poder viure sense l’aplicació o, en canvi, n’estem fent un ús apropiat que concorda amb el segle en què vivim.

EL WHATSAPP

El WhatsApp és una aplicació, per a mòbils, de missatgeria instantània que permet enviar i rebre missatges gratuïtament entre usuaris que utilitzin l’aplicació. També existeix l’opció de crear grups que funcionen com petites xarxes socials. Brian Acton i Jan Koum van ser els enginyers que van crear el WhatsApp l’any 2009, quan l’App Store va començar a expandir-se i a generar tota una indústria d’aplicacions noves. Des de llavors, la seva evolució ha estat espectacular i, aquest febrer de 2016, ja comptava amb mil milions d’usuaris.

Segons Elies Campo, extreballador de la companyia, l’aplicació encara seguirà en aquest procés de creixement, tot i que amb un ritme més lent, a mesura que els smartphones continuin expandint-se.

L'article

Febrer 2017

17 El WhatsApp es troba fortament arrelat a diversos països europeus com Espanya, Itàlia o Alemanya. Això es deu al fet que va ser de les primeres aplicacions de la seva categoria a sortir al mercat quan els SMS costaven prop de 21 cèntims d’euro, cadascun.

L’ADDICCIÓ AL MÒBIL

L’any 2010, un estudi realitzat per YouGov al Regne Unit va crear una nova paraula, nomphobia, per referir-se a aquelles situacions en què una persona sent ansietat pel fet de no tenir accés al seu mòbil. Aquesta ansietat pot ser provocada per algunes raons entre les quals destaca la idea d’haver perdut el mòbil o el contacte amb els altres ususaris.

L’estudi mostra que el 53% dels usuaris de nacionalitat britànica tendeixen a patir ansietat quan perden el seu mòbil, van justos de bateria o no tenen cobertura. Alhora, s’exposa que el 58% dels homes i el 47% de les dones pateixen aquesta fòbia. Aquest estudi està afirmant que la meitat de la població britànica pateix una fòbia. Tenint en compte que el mot fòbia significa aversió apassionada, angoixosa, obsessiva i de caràcter patològic, potser ens hauríem de plantejar si és gaire encertat realitzar aquesta asseveració.

Parlant d’aquest nou terme, nomofòbia, amb la Núria Aragay, coordinadora de la Unitat de Joc Patològic i Addiccions no tòxiques al Consorci Sanitari de Terrassa, em comenta que el mot “fòbia” no seria massa encertat per descriure aquest cas i que, segurament, els britànics no estarien patint res més que incomoditat. Segons l’experta, és cert que a tots, en general i sense arribar a nivells patològics, se’ns dificulta actuar quan no disposem de les noves tecnologies, però aquesta intranquil·litat no s’aproxima al concepte de fòbia. Potser aquesta encaixaria amb algun cas d’addicció extrema però no en un cas general.

Sí és cert que la societat actual es troba en un estat de dependència cap als mòbils, principalment per la immediatesa que comporta fer-los servir. El mòbil s’ha tornat un aparell fonamental a l’hora de comunicar-nos amb els altres. Segons la psicòloga, els telèfons ens ofereixen una sèrie de fantasies, tals com pensar que sempre som

escoltats i que mai estem sols, que ens estan canviant tant la ment com el cor.

Tot i això, cal matisar el tipus d’ús que se’n fa quan es tracta d’addiccions no tòxiques: no és el mateix fer-ne un ús normal, un ús recreatiu, un ús excessiu o un ús patològic. És necessari indicar aquesta graduació perquè tots portem un mòbil a sobre i no tots tenim problemes de dependència. Un ús dintre dels límits normals és aquell que no interfereix en la teva feina, en els teus estudis i en les relacions amb els teus amics. Quan l’ús que en fas comença a desconcentrar-te, a baixar-te les notes, a fer-te arribar tard als llocs, això ja comença a ser més problemàtic. Ara bé, quan això es converteix en una prioritat i ho passes realment malament quan no estàs connectat podríem començar a parlar de patologia. Tal i com explica la psicòloga, és difícil per a un mateix adonar-se que s’està enganxat al telèfon, ja que anem tot el dia amb el mòbil a sobre i dediquem moltes hores a Internet i a les xarxes socials. L’element que ajuda a discriminar si s’ha convertit o no en un problema és la interferència que pot provocar a la vida diària.

Per tant, segons la Núria Aragay, l’ús excessiu dels telèfons mòbils s’hauria de definir com un abús, però no com una pròpia addicció.

EL DEBAT CONTINUA

No tots els experts coincideixen amb el punt de vista de la Núria Aragay. El neurocientífic Motoharu Takao, el psicòleg Walsh SP, Lee H i Dimonte M han realitzat treballs sobre l’ús del mòbil que fa la societat. Tots aquests investigadors coincideixen a denominar addicció a aquest fenòmen d’ús excessiu dels mòbils i ho demostren amb experiments i enquestes realitzades als estudiants dels seus països.

Tot i el debat, l’ús abusiu dels mòbils encara no està reconegut científicament com a addicció. El DSM (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) encara no ho inclou com a tal, tot i que no seria descartable que ho fes en un futur. Mariona Garcia-Elias Ollé Treball de Recerca

La Nostra

L'enquesta

ENQUESTA ALS ALUMNES: Quin ús fan del mòbil i les xarxes? Per conèixer les respostes a aquestes i d’altres preguntes relacionades amb el tema, hem entrevistat els alumnes de l’escola. Vols saber què han respost? Per la Clàudia Vives, la Núria Parra, la Clàudia Catasús, la Lida Calsamiglia i la Ivet Olivé La següent enquesta ha estat contestada per 39 alumnes de 2n de batxillerat. Els resultats s’han expressat en diagrames de barres, en valor absolut (número total d’alumnes). Moltes gràcies als alumnes que han col·laborat amb nosaltres! a) facebook b) whatsapp

c) twitter d) instagram

e) altres

nº alumnes

c) entre els 14 i els 16 anys d) a partir dels 16 anys

nº alumnes

a) abans dels 12 anys b) entre els 12 i els 14 anys

3) Quines xarxes socials utilitzes habitualment? Es pot marcar més d’una resposta.

4) Quant de temps al dia dediques a connectar-te?

a) per jugar a jocs b) per xatejar i connectar-me a les xarxes socials c) per buscar informació referent als meus estudis d) altres

a) menys d’una hora b) entre 1 i 2 hores c) entre 2 i 3 hores d) dedico pràcticament tot el meu temps lliure

nº alumnes

2) Per a què utilitzes, fonamentalment, el telèfon mòbil? Es pot marcar més d’una resposta.

nº alumnes

1) A quina edat vas tenir el teu primer smartphone?

L'enquesta

Febrer 2017

19 5) Creus que les xarxes socials són útils per comunicar-se?

8) Creus que fas un ús adequat de les xarxes socials?

a) sense cap dubte b) sí però controladament

a) Sí b)No

a) Totalment. Visc completament enganxat. b) Addicte patològic no... però sí dependent, ja que l’utilitzo força c) Gens. L’utilitzo de forma puntual i moderada quan em convé

nº alumnes

a) Mai, sé gestionar bé el temps que dedico a cada cosa b) A vegades, sobretot quan he d’estudiar i fer deures c) Molt sovint, estic connectat i m’oblido de fer altres tasques d) Totalment. Visc permanentment connectat.

9) Et consideres un addicte al mòbil?

7) En termes generals, la informació que comparteixes a través de les xarxes socials diries que és...

nº alumnes

6) Interfereixen les xarxes socials en la teva vida quotidiana?

nº alumnes

c) Sí però m’hauria de moderar una mica d) En podria treure més partit si les utilitzés millor

nº alumnes

c) en moments puntuals d) de cap manera

CONCLUSIONS:

Cal destacar que la majoria d’alumnes que ha realitzat aquesta enquesta no es considera addicta al telèfon mòbil, tot i que l’utilitza força, i té la percepció d’utilitzarlo adequadament o bastant adequadament, alguns d’ells reconeixen que es podrien moderar una mica. nº alumnes

a) De caràcter urgent o important b) Interessant, però de poca importància c) De caràcter lúdic d) Prescindible, spam

Pràcticament la totalitat dels alumnes creu que les xarxes socials són molt útils per comunicar-se, tot i que la majoria creu que de forma controlada i reconeix que aquestes a vegades interfereixen en les seves tasques quotidianes. La majoria d’alumnes utilitza el mòbil, fonamentalment, per xatejar i connectar-se a les xarxes socials, tot i que hi ha un nombre elevat d’alumnes que l’utilitza per treballar.

La Nostra



Benvinguts a l’escola! Com cada setembre, les aules de P3 s’omplen de nous alumnes, els Indis i els Grangers, desitjosos d’aprendre moltes coses noves. La Nostra els ha preguntat què és el que més els agrada de la nova escola; ells ho ténen molt clar! Per Estel Castellà

Els Indis:

Jugar al sorral amb els meus amics. Adrià Calzada

M’agrada construir torres!

Jugar al sorral i al tobogan.

Pau Sans

Clàudia Morales

M’agrada tirar-me pel tobogan.

M’agrada anar al sorral i jugar amb les pales. Jugar amb els cubells i els animals de goma.

Jugar als pirates!

Els Grangers:

Marc Rosel Arnau García

M’agrada jugar al sorral, amb els cubs i un ratpenat de goma.

Jugar al sorral!

Alba Guillen Carla Pujalte

Aleix Padró

Aina Trepat



Febrer 2017

Fil de vida A les aules de P3 ens volem conèixer millor i, per això, la Rosa i la Judit ens han preparat un seguit d’activitats que ens ajudaran a descobrir-nos a nosaltres mateixos i als nostres companys.

A l’inici del curs, som un grup de nens i nenes que ens coneixem poc perquè acabem d’arribar a l’escola. Amb l’objectiu de conèixer-nos tots molt millor, les nostres tutores ens han preparat una sèrie d’activitats que ens permeten mostrar als altres com som, què ens agrada, què ens entristeix... Una de les activitats que realitzem es diu Fil de Vida. Convidem les nostres famílies a entrar a l’aula una estona i expliquem el nostre fil de vida, realitzat a partir de deu objectes que hagin estat importants per a nosaltres des que vàrem néixer. Es tracta de deu objectes que ajudin a explicar qui som, amb qui vivim, on vam néixer, què ens agrada i emociona... mentre els anem estenent en un fil. També realitzem activitats que ajuden a potenciar l’enllaç entre l’escola i les famílies, com per exemple: - L’Àlbum de les Famílies de Classe, que va viatjant per totes les cases. - La Capsa de les Emocions, que ens porta propostes i sorpreses que ens ajudaran a conèixer millor les nostres emocions. - El Pot dels Sentiments, on podrem guardar objectes de casa i que podrem agafar quan ho necessitem.

La Nostra



Descobrint les lletres a P4 A P4 continuem el treball iniciat a P3 i elaborem un abecedari amb les inicials de tots els alumnes de classe que ens permeti aprendre les lletres. A P-3 treballen el nom de cada nen i especialment la seva inicial. Quan comença P-4, elaborem un abecedari de referència a partir de les inicials dels noms de cada nen, per tal que relacionin el nom del nen amb el so de la lletra corresponent. Per tant, és un abecedari de sons. Els sons que no tenen cap nom de nen a la classe s’identifiquen amb un dibuix. Diferenciem les lletres que poden tenir més d’un so (enreden) amb el color de la cartolina (vermell) de les que només en tenen un (verd). Aquest abecedari està al llarg de tot el curs penjat a la classe, de manera que els nens el poden consultar cada vegada que tinguin un dubte a l’hora d’escriure. A més també posem a l’abast dels nens uns abecedaris petits on només hi ha les lletres. D’altra banda introduïm la inicial del cognom de cada nen per tenir un ventall més ampli de lletres a descobrir i poder-ho fer d’una manera significativa. Entre tots elaborem un mural que deixem penjat a la classe i serveix també com a referència. A part de l’abecedari també aprofitem qualsevol situació de la vida quotidiana per poder descobrir noves lletres així com la funcionalitat tant de la lectura com de l’escriptura. Per exemple: fer una carta als padrins, posar rètols en algun material que han portat els nens a la classe, llegir cartells que hi ha penjats per l’escola... A la classe hem montat el “Racó de les notícies”. Els nens poden portar notícies, ja siguin personals o de fets que passen en el món. Quan un nen porta una notícia, l’explica a la classe interpretant el que hi ha escrit i compartint la informació amb els companys. Paral.lelament, tenim un personatge a classe que es diu Pòtam i és un elefant al qual li agraden molt les lletres. Cada cap de setmana marxa amb un nen de la classe, per tal que li doni lletres ja siguin escrites per ell, retallades d’una revista.... Per completar aquest treball de lectura i escriptura, també tenim una biblioteca a la classe i una altra que compartim amb P-5. Amb aquesta biblioteca es fa un servei de préstec cada 15 dies. Així fomentem el gust per la lectura i altres hàbits com tenir cura del llibre, que no es perdi, compartir-lo amb la família...



Febrer 2017

Els pares col.laboren amb nosaltes Els Coets i els Dracs hem decidit els projectes de classe que volíem desenvolupar i hem demanat col·laboració als pares experts en la matèria. Moltes gràcies a l’Albert (Coets) i l’Anna (Dracs), per explicar-nos un munt de coses!

Per què cauen les fulles? L’Albert ens ha explicat que moltes fulles a la tardor es queden sense saba, el fred fa que molts arbres quedin com adormits i per això perden les fulles. Hem après què fan les arrels, hem vist fulles amb el microscopi i també hem plantat llenties i patates, a veure què en creixerà!!!

Fem formatge! Els Dracs volien saber d’on surt el formatge i l’Anna ens va ajudar a conèixer el procés d’elaboració i el que necessitàvem per fer formatge. L’Anna ens va explicar el seu orígen, per què es va inventar, d’on prové, els tipus de formatge que podem trobar i com es fa.

La Nostra

Festes i Tradicions

La Castanyada El dia 29 d’octubre va ser un dia ple de sorpreses i emocions, tant per als nens d’infantil com per als nois de primària, que s’ho van passar d’allò més bé celebrant la Castanyada. Les mestres de parvulari es van convertir en follets i ens van representar una obra de teatre on havien d’ajudar la Maria Castanyera i el Gegant del Castanyer. Ens ho hem passat pipa amb la funció!

Els nois i noies de 5è de primària han passat per les nostres aules disfressats de bruixes, vampirs i fantasmes, quin ensurt! I un cop a classe ens han explicat com es celebra Halloween, a moure l’esquelet!

Mmmmmmm.... quina bona olor! Visitem la parada de castanyes per aprendre com es torren. Els padrins i els fillols celebrem la primera festa tradicional del curs menjant castanyes tots plegats. Bon profit!

Festes i Tradicions

Febrer 2017

Santa Cecília 2016 Un any més, l’escola es va omplir de música durant la setmana del 21 al 25 de novembre, amb motiu de la celebració de la festa de Santa Cecília, patrona dels músics. Els alumnes d’Infantil i Primària han omplert tots els racons de l’escola amb activitats i concerts, amb gran èxit per part de tots ells. L’acte central va ser el concert que ens va oferir el Juan Aguiar, gran músic multiinstrumentista, que ens va ensenyar i tocar el violí elèctric i tota una sèrie de “maquinetes” amb les quals aconsegueix fer tot tipus d’efectes sonors en els seus concerts.

Durant tota la setmana, els alumnes de Parvulari van oferir cantates imprevistes per les aules, passadissos i espais diversos de l’escola. Els de Parvulari van fer una bona recapta d’obsequis, detallets....i algunes llaminadures, que van ser rebudes amb gran alegria per part dels cantaires.

Els alumnes de Cicle Superior van participar en un taller de percussió corporal, a càrrec del Sergi Ramis. Els alumnes de 3r de cicle mitjà i els de 6è de cicle superior van protagonitzar un concert a la sala d’actes, per als diferents cicles de l’escola.

Els alumnes de 4t també van oferir petites cantates per als seus fillols durant tota la setmana. Felicitats nois i noies!!! Sou uns artistes!!!!

La Nostra

Festes i Tradicions

ARA VE NADAL... Els últims dies del trimestre han estat plens d’emocions i activitats ja que s’acosten les tradicionals festes del Nadal i a l’escola les hem celebrat com cal... fent un munt de coses! Els nens de parvulari hem estat preparant el detall de Nadal, la tapa de l’album i ens hem trobat amb els padrins i padrines… Quin tip de riure ens hem fet!

Els nostres professors ens han representat una obra de teatre de Nadal amb la qual ens hem emocionat molt. També hem fet cagar el tió i tots junts, hem sortit al pati a menjar-nos les neules i els torrons que ens ha cagat.

Els alumnes de Cicle Inicial hem vist l’obra de teatre “The Gingerbread Man”; quina sorpresa veure els nostres professors disfressats! També hem cantat algunes cançons de Nadal i ens ho hem passat molt bé.

Festes i Tradicions

Febrer 2017

Els pastorets de la Tecnos Ahir estàvem tots molt nerviosos perquè estrenavem els Pastorets.

A primera hora, després de vestir-nos i maquillar-nos, vam fer la primera representació, sense públic perquè s’havia d’enregistrar.

A les 11 els avis i àvies de la Llar Sant Llàtzer havien de venir a veure’ns però… Feia fred i plovia i van dir que no podrien venir! No ens va costar gens de decidir-nos: doncs hi aniríem nosaltres! Quina cara feien els conductors; veien passar pel pas de vianants pastors, àngels i dimonis…. La representació va ser tot un èxit, tothom deia que ho havíem fet molt bé. En acabar, vam saludar els avis, que ens van regalar dues precioses felicitacions fetes per ells. També vam cantar nadales tots junts. Va ser divertit, emocionant i… els avis no es van quedar sense els nostres Pastorets. A la tercera va la vençuda. La tercera vegada que hem fet els pastorets ha estat per a la família. Nosaltres estàvem com un flam però molt contents. Tot ha anat molt bé i ens hem esforçat per tal que tothom ens pogués sentir. Al final de la representació hem rebut la nostra recompensa: felicitacions, abraçades i petons.

Concert de Nadal Els alumnes de 6è de l’escola van oferir, el dia 19 de desembre al matí, el tradicional Concert de Nadal als avis i àvies de la Residència Vallparadís. Va ser un acte molt emotiu i entranyable, que va acabar amb la cantada conjunta del “Fum, fum, fum”. Felicitats, artistes!

La Nostra



Què volem ser de grans? Ens hem adreçat fins a les aules de Primària per saber quines són les professions que més entusiasmen i motiven els nostres companys, de cara al futur. Voleu saber què ens han contestat? Per la Núria Parra i la Lida Calsamiglia, 4t ESO B. “Voldria ser arquitecte perquè m’agrada molt dibuixar i dissenyar.”

Jan, 1r A

“Perruquera. M’agrada molt pentinar, cuidar i tallar el cabell”

Anaís, 2n B

sa per metges t i r e s l l “Jo vu a gen judar l a r e d po s.” alaltie curar m

Ariadna, 1r A

“Encara no sé què vull ser, però m’agraden molt la informàtica i les matemàtiques.”

Laia, 3r B

“Tinc molt clar que vull ser actor, m’encanten el drama i l’acció. Els actors que més m’agraden són: Paul Lukas, Tim Burton, Johnny Depp i Orlando Bloom.”

Oriol, 4t A

“M’encanta cuinar amb la meva àvia. Vull ser cuinera.”

Helena, 4t A

Ariadna, 5è A

Oriol, 5è A

“Jo vull ser policia perque m’agradaria controlar i dirigir el trànsit.”

Arnau, 3r B

er resbomber p “Vull ser rill i nes en pe so r e p r ta ca cs.” apagar fo

“El meu ídol és Messi. Vull ser futbolista com ell.”

Dídac, 4t A

“Vull ser ninja per donar pallisses a la gent dolenta i malvada del món.”

Òscar, 1r A

“Jo vull ser gimnasta i algun dia poder participar en uns Jocs Olímpics.”

“Inventora de robots, de noves tecnologies, ordinadors, motxilles que et segueixin...”

“Vull inv entar ro bots que ajudin a fer treball s a casa, que ajud in les per sones...”

Ana Tere, 2n A “Jo voldria ser metge. Però un metge que ho faci tot: operar, curar, mirar els bebès...”

Èric, 2n A

Pol, 2n A “M’agradaria ser mestra d’infantil perquè els nens petits em diverteixen molt i són obedients.”

Maria, 2n A

“Voldria ser ginecòloga perque m’agraden moooolt els bebès. També professora d’infantil.”

Carla, 2n B

“M’agrada molt l’hoquei. Tot i que encara no sé a què em vull dedicar, de moment voldria ser jugador d’hoquei”

Eduard, 3r B



Febrer 2017

ACTIVITATS DE PLÀSTICA 6è de primària

El dia 14 de novembre els alumnes de 6è vam anar a veure el taller on treballa l’artista terrassenca Anna Taratiel.

Els nois i noies van aprendre moltes coses sobre la pintura mural i les seves tècniques. Els serà de gran ajuda en el seu projecte de pintar la paret del pati de l’escola. Gràcies Anna per obrir-nos les portes del teu taller i de la teva experiència.

5è de primària

El dia 16 de desembre, els nois i noies de 5è de primària vam anar a veure l’exposició OTEIZA La desocupació de l’espai, que fan a La Pedrera. Va ser molt interessant!! Us deixo els comentaris que han fet uns dels alumnes: “A continuació ens van ensenyar una altra escultura que tenia espais buits, plens, oberts i tancats. Semblava una casa perque tenia una porta i una teulada invisible. Al costat d`aquesta escultura n’hi havia una altra idèntica a una casa antiga i era molt acollidora, semblava que hi poguessis entrar però no sortir”

“Li agradava jugar amb les formes i les ombres des de petit, igual que de gran ell va fer una escultura anomenada “Rectangulo Vacío con Abertura Grande”.

1r de primària

Els dies 8 i 10 de novembre els nois i noies de primer vam sortir a dibuixar l’edifici de La Mútua de Terrassa.

Tot i que inicialment semblava una tasca molt complicada, vam aprendre que si ens el miravem com si fossin figures geomètriques ens era més fàcil dibuixar-lo. Ens va agradar molt!!

La Nostra



Els Exploradors ja hem començat la Primària! És un curs ple de novetats que ens està engrescant a tots! Els exploradors hem realitzat un munt d’activitats interessants al llarg del 1r trimestre del curs. A continuació, us en fem cinc cèntims!

Hem descobert el Montseny amb el Marc Boada. Hem experimentat a classe.

Hem après amb el científic Sr. Antonio Gómez i hem investigat amb l’enginyer Sr. Manel Sarrate.

I... ens queda un camí per recórrer que promet ser interessant!!!



Febrer 2017

TREBALLEM L’APARELL DIGESTIU Durant aquest primer trimestre, els alumnes de 2n de Primària ens hem estat preguntant: Per on passen els aliments? Us expliquem com ho hem descobert: Després de pensar i pensar sobre aquest tema, els Llamps i els Trons hem dibuixat les parts per on creiem que passen els aliments quan els tenim a dins del cos.

Després de fer aquesta activitat vam consultar diferents llibres de text i vam veure i descobrir l’aparell digestiu. Finalment, per equips, vam fer una maqueta.

I ara ens preguntem: Tots els aliments són bons per al nostre cos?

La Nostra



L’HORA DEL CODI A 5è de Primària ens apuntem a participar en aquest moviment global que, a mode de joc, ens ajuda a aprendre a programar. El divendres 2 de desembre, els alumnes de 5è van poder participar en l’HORA DEL CODI. Un moviment global, que arriba a desenes de milions d’estudiants en més de 180 països. Qualsevol persona, en qualsevol lloc del món, pot organitzar una Hora del Codi. Hi ha un gran nombre d’emprenedors internacionals vinculats a aquest projecte: Bill Gates, Marc Zuckerberg, etc. Els pares de l’Ariadna Ruiz van ser els encarregats de dinamitzar aquest interessant taller amb l’ajuda de diversos voluntaris. El taller s’engloba dins del currículum de TAC, ja que l’objectiu és apropar el món de la programació als alumnes de Primària.

Els alumnes de 5è van estar d’allò més engrescats i motivats, tot aprenent a programar. Com si es tractés d’un joc, anàvem edificant el seu aprenentatge. Per acabar, ens han donat un diploma que en acredita com a participants en l’Hora del Codi. De ben segur que d’aquestes noves generacions tindrem una bona colla



Febrer 2017

LLIGA DE ROBÒTICA Els alumnes de 6è de Primària ens apuntem a una competició amb l’objectiu d’aprendre a programar robots!

Aquest primer trimestre del curs 2016-17, els alumnes del sisè nivell de primària hem participat en una lliga de robòtica promoguda pel moviment Wonder League Robot Competition. Ens hem organitzat per equips de quatre o cinc persones i ens ha calgut enfrontar-nos a cinc reptes de programació perquè els nostres robots, el Dash i el Dot, afrontessin les situacions previstes. El nostre índex d’èxit ha estat força elevat i ara ens toca esperar al mes de gener proper per veure si ens classifiquen per a la següent fase, si no és així també estarem contents perquè ha significat una experiència nova i la possibilitat d’acostar-nos als llenguatges de programació i a la robòtica, que entren amb força a formar part dels nostres aprenentatges diaris. Hem après a treballar junts, a compartir, ens hem deixat sorprendre per alguns companys i companyes que han demostrat molta habilitat i intuïció per aquests temes, ens hem estressat (només una mica) i ens ha agradat l’esperit de sana competició… Com resulta evident hi ha coses que de cara a properes participacions, els qui ens segueixin provaran de fer lleugerament diferents i lleugerament millors, però, no és això aprendre?

La Nostra



CAP PAPER A TERRA! Els alumnes de música de 1r d’ESO han realitzat a l’escola el projecte “CAP PAPER A TERRA!”. Amb l’objectiu d’aconseguir una escola i un món més nets, han escrit i cantat uns raps, han fet un vídeo i uns murals i, finalment, han presentat el seu projecte a les aules d’infantil, primària i secundària.

RAP 2 RAP 1 En els codis QR adjunts a continuació podreu gaudir dels vídeos anunci que els alumnes de 4t de l’optativa Informàtica Visual han realitzat per complementar aquest projecte:

Engrescats cap al pati amb l’entrepà a la mà, busquem una paperera pel paper poder tirar. No en trobem ni una i si en poséssin més? Quina bona fortuna no hi hauria tants papers! Tornada: No som el CSI però tenim contenidors, cap paper a terra i som uns bons recollidors! Avui que fa sol tirem els papers em disposo a marcar un gol i així avançarem més. Els altres seuen a la grada Ei! Allà hi veig un paper! Quina bona jugada, ara el recolliré. Tornada

casa Sempre surto de mà, amb l’entrepà a la mostassa de ig ra em regalen el r l’endemà. i mai me’l deixo pe Tornada: ig un nen Allà al darrera, ve a terra. que tira un paper Entro en acció, ei, espera! rera! allà hi ha una pape xterminador. ara ja em diuen l’e lucionat La classe s’ha revo . tot tirant papers t na El timbre ha so ens “pillés”. sense que el profe Tornada Farem un esforç, . anirem a la guerra rt No espereu la so papers al terra. perquè no hi hagi Tornada



Febrer 2017

RAP 3 L’hora del pati acaba d’arribar. Corrent i fent xivarri, anem tots a esmorzar. El final del pati arriba, és l’hora de recollir, el profe se m’acosta, tinc ganes de fugir! Tornada: Ei escolta! Els papers no van a terra! Hi ha una paperera ben bonica allà al darrera! La vida és molt injusta, per què sempre a mi? És dura com la fusta, mare meva quin patir! Intento convèncer a tots els meus amics, per ajudar-me a vèncer els papers maleïts. Tornada El pati ple de papers, quanta feina que tenim! Segurament que després tots ho agraïm. Passant-nos la pilota, a la brossa ha acabat. Tu també a fer la fila i el rap ja s’ha acabat. Tornada

RAP 4 Entrem per la po rta, obrim la ta agafem la quilla, llibreta i el prof e ens crid a. Tornada: Però tot s estem d’ que el p aper hem acord de tirar, la idea e ns ve de l c Atenció! or. No pode m fallar! Sortim a la porxad a jugant a futbol, fem una jugada i marque m un go l. Tornada No m’ag rad no m’agr a escriure, ada llegir , els profe s no em de vull sort ir d’aquí! ixen viure, Tornada L’Arnau volia juga r a Pokém on, molt vic però el P icachu es iat, v dins la b rossa, am a trobar agat.

La Nostra



OBJECTIU : LA JUNGLA! Carregats d’imaginació i amb una sola premisa, utilitzar una ouera, els alumnes de 1r d’ESO han aconseguit portar tots els animals de la jungla fins a l’aula de plàstica. Els recursos emprats per aconseguir donar forma a ulls, potes, dents i tentacles han estat d’allò més variats. El resultat final, senzillament espectacular. Mireu i us sorprendreu!



Febrer 2017

VISCA L’ART ABSTRACTE! Kandinsky? Malevich? Pollock? Rothko? No! Han estat els nostres alumnes, que han inundat l’aula amb pintures abstractes plenes de color i en blanc i negre. Unes làmines vibrants i plenes de contrast que remeten als grans referents d’art abstacte. No us les perdeu!

La Nostra



38 ENTREVISTA ÀLEX MARTÍN Què es el que t’inspira per escollir la representació per al dia del “Vaixell de Paper”? Per escollir el material que treballem cada any he d’equilibrar diverses qüestions. Primerament he d’escoltar la voluntat que tenen els membres del grup, voluntat i ganes que varien any a any segons l’experiència del curs anterior, l’entorn actual, la dinàmica de grup, etc. També vull valorar què crec que pot ser interessant treballar, quin material pot ser enriquidor i quins llenguatges em semblen adequats d’explorar. Tampoc puc obviar les meves necessitats creatives, ja que el material l’estarem treballant força mesos i també ha de ser motivador per mi. Vulguis o no jo també hi he de posar molta energia. Per últim cal adaptar tots aquests elements a les possibilitats, capacitats i configuració del grup, que varia (en número de nois i noies, en nivell, en edats,...) any a any. Com fas per inspirar als alumnes dia a dia i així millorin com a actors? Intento mantenir la motivació plantejant reptes i exercicis que puguin resultar divertits però alhora engrescadors i propers. Quan ja estem treballant l’obra per presentar, la clau és que els nois i les noies facin seu el projecte, que no es tracti de titelles fent el que jo digui sinó que siguin elements actius en tots els àmbits de la producció de l’obra. De quina manera fas que els alumnes es sentin segurs d’ells mateixos en escena? La seguretat és un dels valors que més creixen fent teatre i s’aconsegueix principalment generant entorns segurs on puguem prendre riscs sense por al judici ni a l’error. Exercitant-nos així, a poc a poc anem guanyant seguretat fora d’aquests entorns segurs i som capaços d’encarar amb més seguretat situacions del “món real”, escèniques i no escèniques. Què els diries a tots els alumnes perquè s’animin a provar aquesta extraescolar? Com dic cada any quan passo a recol•lectar nous “teatreros”, el teatre no només és una activitat lúdica (on realment ens ho passem molt bé) sinó que és un entorn on podem créixer com a persones a molts nivells. Guanyem en seguretat, en coneixement del propi cos, de les pròpies capacitats expressives, en recursos per parlar en públic, per fer una exposició, transmetre qualsevol informació i un llarguíssim etcètera. A teatre podem tractar els temes que ens ve de gust tractar, explorar les capacitats que no ens atrevim a explorar, jugar com no ens solem donar el permís per jugar. El teatre és la vida i sovint, dia a dia, se’ns oblida el que vol dir viure.

TEATRE A L’ESCOLA La Nostra ha passat una tarda entre bambalines per conèixer què succeeix darrere el teló quan el grup de teatre assaja i prepara les obres del Vaixell de Paper. Per la Clàudia Catasús i la Ivet Olivé

A l’escola s’ofereixen diverses activitats extraescolars tant de l’àmbit musical com tecnològiques o esportives, que realitzen des dels alumnes més petits fins als d’ESO i Batxillerat durant els migdies i les tardes. Teatre és una d’aquestes activitats que ja fa uns anys que es porten a terme a l’escola i que funciona molt bé. La fan els alumnes d’ESO i Batxillerat cada dimarts al migdia, durant una hora. Preparen l’obra pel Vaixell de Paper i, a més, també fan altres activitats per millorar la seva actuació en escena.

El Joan, un alumne de 4t ESO que va al grup de teatre, ens ha explicat com resulta la seva experiència. Ens ha dit que cada any li agrada més actuar, ja que, a poc a poc, els alumnes van sent més autosuficients a l’hora de crear les obres de teatre o fer exercicis d’improvització, essencials per millorar en l’actuació. Aquest any, els mateixos alumnes estan escrivint l’obra que representaran el dia de sant Jordi, a la festa del Vaixell de Paper, amb l’ajut de l’Àlex, el professor de teatre.

El Joan recomana totalment aquesta activitat extraescolar a tots aquells alumnes que es sentin atrets



Febrer 2017

MILERS D’ORIGAMIS Els nostres alumnes col.laboren amb la Marató de TV3 fent milers d’origamis!

Els alumnes de 1r i 3r d’ESO han desplegat tota la seva creativitat i saber fer a l’assignatura de plàstica, ajudats per el Xavi Messegué, per tal d’elaborar fins a 1050 origamis de colors! Quin motiu els podia portar a embrancar-se en aquesta empresa?

Doncs no podia ser un altre que el de col·laborar amb la Marató de TV3, que aquest any estava dedicada a l’ictus i a les malalties cerebrals i medul·lars traumàtiques. Així que a la Tecnos no podíem actuar de cap altra manera que no fos desplegant la nostra vessant més solidària i aportant el nostre petit granet de sorra a la causa. Moltes gràcies a tots, nois!

La Nostra



ENJOY ENGLISH! Helped by their english teacher Sònia, our students have been cooking plenty of mouthwatering recipes in this funny and motivating subject called: Enjoy English. Is there a better way to learn a language?

2nd ESO students worked a lot in the subject Enjoy English.

At the beginning we studied different vocabulary about school, every day situations, shops, restaurants and cooking and we practised it with some exercises and games like bingo. Then we invented role plays in different contexts, we even dressed up to imagine the situation better and we recorded ourselves. It was quite funny.

At the end of the term we looked for information about easy recipes and we had to write them down in our own words. After some days we also explained them to the rest of the class and we cooked them and tried them to choose the tastiest one. We have done quite a lot of things!



Febrer 2017

PROJECTE ESTRELLES A 3r d’ESO engeguem el Projecte Estrelles, inspirat en les festes nadalenques que tan a prop ens queden, i dibuixem estrelles de tot els colors!

Després d’un primer trimestre treballant Geometria Descriptiva a l’assignatura de plàstica, els alumnes de 3r d’ESO han gaudit d’un projecte molt més lliure i creatiu, que els venia molt de gust fer, el Projecte Estrelles.

Moltes felicitats, nois, perquè els dibuixos han quedat genials i veure totes les estrelles en conjunt ens fa pensar que estem al cel!

La Nostra La Nostra

Batxillerat

TÚNEL DEL TERROR Els alumnes de 1r de Batxillerat han preparat una experiència realment terrorífica de la qual han gaudit molts alumnes de l’escola. Pel Josep Marquès i l’Arnau Ballester

ENTREVISTEM EL JORDI ANGLADA D’on va sorgir la idea? La idea va sorgir de la necessitat que crèiem que hi havia de fer una cosa diferent a les acadèmiques, amb la qual els alumnes s’ho passessin bé i que, a més a més, involucrés tota l’escola. Feia molts anys que es feia el pessebre vivent i aquest any es va proposar i realitzar una cosa nova. Com es va iniciar el projecte? El projecte es va iniciar plantejant-nos-ho a la classe i veient que hi havia una gran acceptació per part dels alumnes, i després creant una comissió de cinc alumnes encarregats de dissenyar el circuit juntament amb un professor expert. Hi havia algun/alguns alumnes responsables? Quina funció tenien? Tothom tenia algun paper important, tant la gent que estava fent un ensurt en algún lloc com la gent que estava acompanyant els participants del túnel de terror durant tot el recorregut. Però també era important el paper dels alumnes que estaven a l’entrada organitzant la gent i recollint els diners. Tothom tenia el seu paper, ni més important ni menys important, tothom aportava el seu gra de sorra.

Com tots ja sabeu, cada any per l’època de Nadal els alumnes de 1r de Batxillerat realitzaven El Pessebre Vivent per guanyar diners per al viatge de final de curs, però aquest any l’escola ha volgut innovar i ho ha aconseguit amb gran èxit. L’escola va proposar als alumnes que realitzessin una activitat més dinàmica a les instal•lacions de la pròpia escola. Companys d’altres cursos van ser molt solidaris a l’hora de participar. Ni els alumnes de batxillerat ni la pròpia escola es pensaven que hi hauria tanta gent que hi volgués entrar! Vist l’èxit d’aquest any, l’escola s’està plantejant de repetir-ho l’any vinent.

Més o menys quants diners es van guanyar? Aproximadament 280€. Hi va haver algún problema a l’hora de realitzar el túnel? A dins del túnel no va haver-hi cap problema, però el que sí que va ser un petit error va ser la cua. De cara a un altre any, si ho tornem a fer, procuraríem millorar el tema de la cua i de l’accés de gent. Com per exemple, que els alumnes més grans comencessin més d’hora o posar una corda per tal que es pugui fer una cua ben feta. Qui era el professor expert en el tema? “El professor expert en el tema és un professor de biologia i fins aquí puc informar”. Creus que els propers alumnes de 1r de Btx podran realitzar el túnel o només ha estat un any únic? Jo no ho veig malament, encara falta acabar de valorar-ho, però penso que vista l’acollida que va tenir, pels nens de primària i secundària, és un punt a favor a l’hora de valorar si l’any que ve hi poden haver possibilitats de repetir aquesta magnífica activitat realitzada pels alumnes de 1r de Batxillerat. Per què no podia venir gent de fora l’escola a gaudir del túnel de terror? Era una qüestió de responsabilitat, en ser una activitat en la qual algú desapareixia, els professors no tenien el control directe, ens feia “por” aquesta responsabilitat que assumiem sobre gent que no era de l’escola per temes de l’assegurança escolar.

Batxillerat

Febrer 2017

Ve de gust una paella? La Nostra ha entrevistat els guanyadors del concurs de paelles d’enguany. Publiquem també una fotografia del grup guanyador, mentre rebien el premi de mans de la Dolors Zamora. Felicitats!

Per la Júlia Rubió

D’on vau treure la recepta? Bé, la recepta la vam obtenir d’un integrant del grup, el qual, la setmana anterior, havia cuinat la mateixa paella amb la seva família. Era una paella de barreja mar i muntanya i la veritat és que ens va quedar molt bona.

Vau tenir problemes a l’hora de cuinar amb barbacoa? Sí, la veritat es que vam tenir molts problemes. Primer de tot, ens va costar molt encendre el foc per primer cop. En tenir-lo encès vam construir com una mena de suport amb taulons de fusta per aguantar la paella, però aquests se’ns van cremar. Després d’això se’ns va apagar el foc i vam intentar agafar fustes enceses d’altres grups però no va funcionar fins que els professors ens van donar una

Batxillerat extraordinari

pastilla encenedora i, per fi, vam poder encendre bé el foc.

Us va sortir tal com esperàveu? Nosaltres, si som sincers, no esperàvem gaire cosa ja que després de tots els problemes que hi van haver pensàvem que no ens quedaria gens bé. Però al final, en veure el resultat, ens vam quedar molt sorpresos ja que estava boníssima. Vam dinar molt a gust. Com us vau sentir en saber que havíeu guanyat? Va ser una sensació gratificant ja que tot l’esforç que vam haver de posar-hi va ser recompensat d’alguna manera.

L’Antoni Latorre, alumne de segon de Batxillerat del curs anterior, ha estat guardonat amb el premi extraordinari de Batxillerat que convoca el Departament d’Ensenyament.

Per què vas decidir presentar-te a aquests exàmens? Vaig presentar-me pel premi, sobretot perquè guanyantlo podia tenir el primer any de carrera gratuït. La veritat és que pensava que seria molt difícil i que no serviria per a res presentar-me. A més, ja havia finalitzat el curs i això implicava que m’havia de tornar a mirar el temari de segon, però al final em vaig decidir.

Com et vas preparar per fer-los? Em vaig preparar els exàmens en molt poc temps. A més, m’havia de preparar un parell de temes que no havíem treballat gaire a classe: com el comentari de text literari i el comentari de text històric. Vaig preparar-me buscant per internet models d’examen d’altres anys i pautes per fer els comentaris de text, que no se’m donaven gaire bé. Per la prova d’anglès i la de matemàtiques no vaig tenir cap problema, només mirar per sobre el què havíem fet durant els dos anys i prou.

Com et vas sentir al saber que havies tret una de les notes més altes? No m’esperava ni de bon tros treure una de les notes més altes, pensava que l’examen havia estat fàcil per a tothom. Potser el fet d’haver haver triat matemàtiques com a matèria de modalitat ha estat el motiu d’aquesta nota. També he de reconèixer que la prova d’història em va resultar fàcil, ja que el temari el tenia molt fresc de la Selectivitat.

Tens algun altre objectiu en ment ara mateix? De moment, l’objectiu és centrar-me en la carrera de Física ja que els estudis no em deixen temps per fer moltes coses més.

La Nostra

Batxillerat

TREBALL DE RECERCA Com tots sabem, el Batxillerat finalitza amb l’elaboració del conegut TDR. Per dur a terme aquest treball de forma satisfactòria, els alumnes han de fer ús de les capacitats i recursos assolits a l’escola al llarg dels anys. Us presentem una breu selecció dels millors TDR d’aquest curs, explicats pels propis alumnes. Genona Torruella

ESTUDI I CONSTRUCCIÓ D’UN PÈNDUL DE FOUCAULT Meritxell Compte

EL LEKTRIMAN Tutor: Enric Cruz

Pel meu TDR he escollit el següent tema: el Lektriman. Un gra de sorra en la història de la rellotgeria. La idea d’aquest tema va sorgir perquè a casa sempre s’havia parlat del meu rebesavi, que havia estat rellotger i havia patentat un rellotge, el Lektriman.

Destacaria dos elements del meu treball. Per una banda, la part relacionada amb la recerca d’informació del meu rebesavi, on estaven incloses les seves patents; i per l’altra, la part pràctica, en la qual vaig reproduir parcialment l’objecte de la seva patent. Vaig començar a organitzar el meu treball durant les últimes setmanes de 1r de Batxillerat. Vaig començar desenvolupant sobretot la part teòrica. Per desenvolupar la part pràctica, va ser essencial la feina feta al llarg de l’estiu, ja que vaig disposar del temps necessari per dur a terme totes les proves que necessitava.

Considero que és molt important la dedicació personal. Aquest factor, juntament amb l’elecció d’un tema que et motivi, és la combinació clau que resulta en un bon treball.

Tutor: Cesc Jordán

El meu treball de recerca es titula Estudi i construcció d’un pèndol de Foucault. Vaig triar aquest tema perque buscava alguna cosa que relacionés un projecte tecnològic i la física. La part pràctica del meu TDR va ser el que més em va agradar, tot i ser complicada i trobar-me amb molts problemes al llarg del procés. Va ser curiós i entretingut reproduir aquest experiment que demostra la rotació de la Terra.

L’exposició ha estat la part més senzilla del treball. Com que havia treballat molt, no vaig necessitar estudiar per a no quedar-me en blanc. Crec que el més important per a fer un bon TDR és escollir un tema que t’interessi i et motivi, i així et dediques a la feina sense que suposi un esforç.

Batxillerat

Febrer 2017

45 Bernat Buzzi

L’ÚLTIM CONCERT DE MOZART Tutora: M. Dolors Zamora

La principal motivació per escollir aquest tema ha estat la infinita passió que sento per la música. Des de petit n’he estat un apassionat i ara vull convertir aquesta passió en la meva vida, ja que per a mi és el millor que existeix. Des del punt de vista pedagògic, llegir llibres i analitzar obres són dues de les formes més potents per aprendre l’entorn que envolta la música.

La presentació del TDR no va suposar un gran problema, ja que després d’haver treballat aquest tema tan profundament em vaig convertir en un petit expert d’aquest camp. Vaig sintetitzar les idees més importants i em vaig ajudar d’una presentació feta amb Keynote. A més, vaig combinar la presentació oral amb la interpretació d’alguns fragments de l’obra que vaig creure adients, fet que va aportar dinamisme a l’exposició.

El consell principal que donaria a l’hora d’encarar el TDR és el de planificar i organitzar-se bé el temps, així com mantenir una constància durant el procés. També recomano emprendre aquest treball com una forma d’aprendre conceptes nous i de superar-te en aquest repte tant important de la nostra vida com a estudiants.

Irene Bernardino

NANOCIÈNCIA I NANOTECNOLOGIA Tutora: Cristina Aymamí Una altra motivació per escollir aquest tema ha estat el fet que jo sigui clarinetista. Vaig pensar que seria molt interessant poder analitzar una de les obres més importants per a clarinet de la història de la música, ja que així em convertiria en el major coneixedor de la història del meu instrument i de la importància i de la transcendència d’aquest. Aquesta obra tan important és el Concert per a Clarinet de Wolfgang Amadeus Mozart. Com a músic, fer l’estudi formal de l’obra em pot ajudar a interpretar-la de manera més acurada i conscient en un futur no molt llunyà.

El meu TDR és un treball molt complert i es divideix en una part teòrica i una part pràctica. A la part teòrica, he volgut contextualitzar breument l’obra que he estudiat, a través dels següents apartats: context històric, el clarinet al Classicisme, les tècniques compositives del Classicisme, una breu biografia de W. A. Mozart i la informació més rellevant de l’obra. A la segona part del treball, he realitzat una anàlisi el màxim acurada possible del primer moviment del Concert per a Clarinet i Orquestra de W. A. Mozart. Aquesta anàlisi comprèn aspectes harmònics, melòdics i tot allò que em sembla més important.

El tema del meu treball era la nanociència i la nanotecnologia. Vaig escollir aquest àmbit perquè m’interessava poder investigar quelcom nou que poca gent conegués. Aquesta va ser la meva motivació. Del meu treball destacaria principalment la part pràctica, que consisteix en la realització d’un vídeo que resumeix el meu treball teòric, explicat de manera col.loquial, amena, entretinguda i didàctica, per un model animat en 3D. Abans d’iniciar el treball, em vaig informar sobre el tema. Després vaig fer-me un esquema amb les idees generals per poder començar a escriure. Un cop finalitzat el treball, vaig resumir-ne les idees principals en un guió que vaig utilitzar per fer el vídeo.

És fonamental que t’agradi el tema del teu treball, ja que no treballes igual si no estàs motivat. També és important una bona organització, aprofitar bé l’estiu i no deixar-ho tot per al final. Un altre punt a tenir en compte és la tria del tutor: cal buscar aquell professor que millor et pugui ajudar i orientar.

La Nostra

Lectures Recomanades

EL PLAER DE LLEGIR No hi ha millor plaer que una bona lectura. Els nostres alumnes ho saben i, per aquest motiu, us recomanen els llibres que més els han agradat. Deixeu-vos aconsellar! Per l’Arnau Ballester PRIMÀRIA

SECUNDÀRIA

Anna Punset EL CLUB DE LES VAMBES VERMELLES Editorial Montena

Eduardo Mendoza SIN NOTICIAS DE GURB Editorial Seix Barral

L’Eva Casas de 6è A ens recomana aquesta novel·la en la qual un grup d’amigues s’ha de separar perquè una d’elles marxa a viure a Berlín. Les quatre amigues decideixen fundar un club que els permetrà estar juntes per sempre! L. Pichon EXCUSES PERFECTES I ALTRES GENIALITATS Editorial Brúixola

El Tom Gates s’ha proposat aconseguir més estrelles que ningú al quadre de punts del seu professor, però no ho tindrà gens fàcil! Aquest és el llibre que ens recomana l’Anna Marquès de 3r A. Jordi Sierra i Fabra SIN VUELTA ATRÁS Editorial SM La Hanna Badia, 4t B, s’ha emocionat llegint les pàgines d’aquest llibre. Aquest explica la vida del Jacint, un noi molt estimat per la seva família i amics però que, malauradament, pateix un fort assetjament escolar que acabarà de forma tràgica.

El Pol Herrero de 4t ESO ha passat una molt bona estona llegint aquest llibre que narra la recerca d’un extraterrestre, en Gurb, que ha desaparegut per la ciutat de Barcelona després d’adoptar l’aparença de la Marta Sánchez. Patrick Ness UN MONSTRE EM VE A VEURE Ed. Sembra Llibres

Passada la mitjanit, en Connor es desperta i es troba un monstre a la seva finestra. Un monstre que l’ajudarà a acceptar la veritat. Aquest és el llibre que ens recomana el Pau Badal, 2n ESO B. Jordi Serra i Fabra ELS HOMES DE LES CADIRES Editorial Cruïlla El Sergi Alavedra, 1r ESO A, ha llegit aquesta emocionant i misteriosa novella en la qual el Sergi pateix unes visions que haurà d’aprendre a interpretar per tal de descobrir el seu significat.

J. R. R. Tolkien EL SENYOR DELS ANELLS Ed. Vicens-Vives

L’Adrià Ibarra, 3r ESO B, ens recomana que ens submergim en el món èpic i fantàstic d’en Tolkien. Si voleu trobar aventura i acció, endinseu-vos en aquesta saga literària que parla sobre l’aferrissada lluita que mantenen els pobles de la Terra Mitjana contra les forces malignes de Sauron.

BATXILLERAT Laura Gallego García ALLÀ ON ELS ARBRES CANTEN Editorial Cruïlla

La Júlia Rubió de 1r de Batxillerat A ens comenta que s’ho ha passat d’allò més bé llegint aquesta novel·la èpica de fantasia que narra les aventures de la Viana, filla del duc de Rocagrisa. La Viana, que es veurà arrossegada per la situació en la qual es troba el reialme, haurà d’agafar les regnes de la seva vida i endinsar-se al bosc per sobreviure, abandonant les comoditats de la cort. Albert Espinosa BRÚIXOLES QUE BUSQUEN SOMRIURES PERDUTS Plaza & Janes Editores La Genona Torroella de 2n de Batxillerat ha trobat aquest llibre molt interessant perquè, tot i ser una història trista que parla de la mort dels éssers estimats, s’hi fan unes reflexions sobre la vida molt optimistes. La Genona creu que aquest és un llibre addictiu i original que t’enganxa i t’acaba emocionant. Per aquest motiu el recomana a tothom!

Tecnos Quiz

Febrer 2017

a) Uns minuts abans de les vuit. b) En punt, un xic just. c) Una mica tard, i a sobre no em deixen entrar a classe, si només han estat deu minutets... Quan estic a classe, habitualment...

a) Cada dia una estona, per portar el temari fresc. b) Una setmana abans del control. c) L’hora abans de l’examen li suplico al profe que ens deixi estudiar i, com que sóc un crac, amb aquella hora en tinc prou.

a) Estic 100% atent a les explicacions, ho apunto tot i participo molt per tal d’entendre-ho tot. b) Escolto i apunto el que diuen els profes però gairebé no participo. c) Reflexiono sobre la meva vida, que és molt més important que el que m’estan explicant.

a) Bons, però amb alguna part inacabada o incompleta. b) Un repte per als professors, la meva escriptura és com un jeroglífic. c) Nets i perfectes per estudiar. Quan el professor entra a classe...

Entrego els treballs o els deures...

a) De tant en tant, i si no els entrego és perquè no he tingut temps... b) Deures? ¿Qué es eso? ¿Se come? c) Sempre, i amb una presentació impecable.

De 9 a 14 punts:

Noi/a, sento dir-t’ho, però ets un desastre! T’has d’aplicar més perquè pensa que els estudis que estas fent avui seran els que probablement decideixin el teu futur, així que si jo fos tu, m’esforçaria més ja que ets capaç de fer-ho. I si el que penses és: “Per què vull saber que això és un complement directe o indirecte?”, tranquil que ningú, a part dels profes, en sap la resposta, però no és excusa!

Acostumo a estudiar per als exàmens...

Els meus apunts són...

a) Estic amb el mòbil i ni me n’adono, que ha entrat. b) He d’anar a buscar els apunts a la taquilla i trigo una estona a seure. c) M’assec a l’instant i obro la llibreta i el llibre per la pàgina que toca.

a) Em poso a parlar amb els companys. b) Intento resoldre-ho en el menor temps possible, el cub de Rubik vull dir. c) Faig els exercicis per tal que no em quedin deures per casa.

Si suspenc un examen, la culpa és de...

a) Meva, per no haver-me preparat bé l’examen. b) Del profe perquè puntua baix i no va dir que un tema entrava. c) Del profe perque em té mania... Si suspenc una assignatura...

a) Li demano al profe si puc fer algun treball que pugi nota abans que els meus pares vegin les notes. b) Ho admeto i treballo dur per recuperar. c) Li ofereixo un pernil ibèric dels bons al profe però no entenc per què s’ho acostumen a pendre malament...

Puntuació :

1a) 3p 1b) 2p 1c) 1p 2a) 3p 2b) 2p 2c) 1p 3a) 2p 3b) 1p 3c) 3p 4a) 3p 4b) 2p 4c) 1p 5a) 2p 5b) 1p 5c) 3p 6a) 1p 6b) 2p 6c) 3p 7a) 2p 7b) 1p

Normalment arribo al cole...

Quan el professor deixa temps a classe per treballar...

7c) 3p 8a) 3p 8b) 2p 8c) 1p 9a) 2p

Descobreix si els teus hàbits d’estudi són els més idonis o si encara tenen marge de millora amb aquest ràpid i entretingut qüestionari que t’hem preparat.

9b) 3p 9c) 1p

TECNOS QUIZ: ETS UN BON ESTUDIANT?

De 9 a 14 punts:

Bé, es podria dir que ets un/a bon/a estudiant però has d’acabar de polir alguns aspectes dels teus hàbits d’estudi. I una recomanació: intenta probar de marcar algun que altre triple i fes una mica la pilota. Creu-me: funciona.

Ets un/a crac del mundillo! Estàs motivat/da en els estudis que estàs cursant i t’esforces per tal d’aconseguir estudiar el que t’apassiona i estic segur que aconseguiràs les teves metes. Creu-me, el teu esforç es veurà recompensat en el futur; o això o el bàsquet és el que domines...

Per l’Arnau Ballester i el Josep Marquès.

La Nostra

Humor

“TECNOSLEAKS” Atenció, professors de la Tecnos! Alerta Màxima! Julian Assange ha aconseguit piratejar els sistemes de seguretat de Whatsapp i s’ha fet amb milers de converses privades del Grup de Professorat de l’Escola. Ara amenaça d’anar-les publicant en funció dels interessos dels estudiants. Us deixem amb la primera conversa que s’ha fet pública: Per l’Albert Fernández i el Roger d’Armengol.

el Roger d’Armengol. Per l’Albert Fernández i TROBAT A LA XARXA: Autor 1 : Britney Spears Autor 2: Sergio Ramos Autor 3: George Bush Autor 4: Mariano Rajoy Autor 5: Donald Trump Autor 6: Jose Mª Aznar Autor 7: Cristiano Ronaldo Autor 8: Ana Rosa Quintana Autor 9: Merlí Autor 10: Ronaldo Autor 11: Cristina Aguilera

Humor

FRASES CÈLEBRES:

Solucions als entreteniments: 49 Febrer 2017

La Nostra

Entreteniments

50 FRASES CÈLEBRES

Les solucions les trobareu a la pàgina anterior

Hem recopilat una sèrie de frases cèlebres, dites en moments de gran inspiració, que han passat a formar part de la memòria col·lectiva. Us animem a esbrinar els autors d’aquestes perles: “Las películas de hoy en día son muy raras. Te hacen pensar.”

autor núm. 1 “Cuando éramos pequeños, a algunos les gustaba el baloncesto y a otros el básquet.” autor núm. 2 “La mayoría de nuestras importaciones vienen de fuera del país.” autor núm. 3 “Es el vecino el que elige el alcalde y es el alcalde el que quiere que sean los vecinos el alcalde .” autor núm. 4 “Mi belleza reside en que soy rico.” autor núm. 5

“Yo hago 10 km en 5 minutos y 20 segundos.” autor núm. 6

“Al equipo le pongo un nueve , yo me pongo un diez.” autor núm. 7 “Estupenda la educación en Finlandia. Y el frío, los suicidios y el no poder sentarte en una terraza a tomar unas tapas y unas cañas? ”

autor núm. 8

A les classes de Filosofia podreu demostrar que sou animals racionals ... A la resta d’assignatures podeu continuar sent animals, i ja està”. autor núm. 9 “¿Dónde se celebra este año el festival de Cannes?”.

“Perdimos porque no ganamos”. autor núm. 10

I tú? Ja l’has dit ben grossa? Per l’Albert Fernández i el Roger d’Armengol.

autor núm. 11

Entreteniments

Febrer 2017

51 TROBAT A LA XARXA:

Aquest nou “meme” inspirat en el millor amic de l’home ha fet embogir les xarxes! La Karen Zack, resident a Portland, ha creat aquesta sèrie de “memes” comparant diferents races de gos amb algun tipus d’aliment. Tot va començar al seu compte de twitter, https://twitter.com/teenybiscuit/. Sou capaços de trobar els gossos? PUPPY OR BAGLE?

LABRADOODLE OR FRIED CHICKEN?

DOG OR MUFFIN?

Topete, 34 ⦁ 08221 TERRASSA tel. 93 785 83 55 ⦁ fax : 93 786 35 02 e-mail : secretaria@tecnos.cat http//www.tecnos.cat