Навчально-методичний кабінет професійно-технічної освіти у Кіровоградській області
ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ З МОЛОДИМИ ПЕДАГОГІЧНИМИ ПРАЦІВНИКАМИ У ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
Кіровоград 2015
У методичних рекомендаціях висвітлені питання науковометодичного забезпечення професійного становлення молодого педагогічного працівника, розкриті окремі напрямки методичної роботи з молодими педагогами через організацію наставництва, роботи шкіл молодого педагога, самоосвітньої діяльності; представлені практичні матеріали для діагностування молодих педагогів, планування роботи шкіл, самоосвітньої діяльності та інші. Рекомендовано для керівників ПТНЗ, працівників методичних служб під час організації ефективної науковометодичної роботи з молодими педагогічними працівниками.
Матеріали упорядковані методистами навчальнометодичного кабінету професійно-технічної освіти у Кіровоградській області Вузленко Т.В., Черемісовою Т.М. Відповідальна за випуск директор навчально-методичного кабінету професійно-технічної освіти у Кіровоградській області Стаценко О.В.
2
Друкується за рішенням навчально-методичної ради навчально-методичного кабінету професійно-технічної освіти у Кіровоградській області (протокол № 4 від 11 грудня 2015 року).
3
Зміст 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Вступ………………………………………………….. Управлінські кроки щодо організації роботи з молодими педагогічними працівниками…………… Етапи адаптації та професійного становлення молодого педагога…………………………………… Організація наставництва…………………………… Організація роботи школи молодого педагогічного працівника……………………………………………... Організація самоосвітньої діяльності молодого педагогічного працівника…………………………….. Організація заключного етапу стажування молодого педагога………………………………………………… Зразки документального супроводу роботи з молодими педагогічними працівниками…………….. Використана література……………………………….
4
4 5 7 9 12 14 17 18 53
Вступ Професійно-технічній освіті потрібні педагогипрофесіонали з високою науково-методичною, психологопедагогічною, теоретичною і практичною підготовкою, здатні до безперервного навчання, творчості і постійного самовдосконалення. Професійне становлення особистості педагога довготривалий процес. Від того, як пройдуть перші роки педагога-початківця, залежить стабільність педагогічних кадрів, їх якісний склад, результативність навчально-виховного процесу в ПТНЗ. Успішна педагогічна діяльність молодого викладача, майстра виробничого навчання залежить не тільки від його професійної підготовки і особистих якостей, а й від того, у який колектив він потрапить, які умови праці й побуту йому створять, яку надаватимуть методичну допомогу, як стимулюватимуть його ініціативність. Система формування педагогічної майстерності – це цілісний процес, у структурі якого особливе місце посідає адаптація до професії педагога. Починаючи зі знайомства з педагогічним колективом та включення в роботу, закінчуючи самостійним підходом в організації своєї професійної діяльності, молодий викладач чи майстер виробничого навчання повинен отримати допомогу від керівного складу навчального закладу, досвідчених колег та відчути підтримку колективу. Саме тому, важливим напрямом навчально-методичної діяльності керівного складу професійно-технічного навчального закладу є робота з молодими педагогічними працівниками. Як же організувати дану роботу?, з чого почати?, кого залучити для допомоги та адаптації до колективу? На ці та інші питання ви зможете знайти відповідь у наших методичних рекомендаціях.
5
Управлінські кроки щодо організації роботи з молодими педагогічними працівниками Для сприяння успішній адаптації та професійному становленню педагогів-початківців навчальним закладам необхідно створити систему роботи з молодими педагогічними працівниками, в якій задіяні директор навчального закладу, заступники директорів з навчально-виробничої та виховної роботи, старший майстер, методист, наставники, методична рада, методичні комісії; проводяться методичні оперативки, заняття шкіл молодого педагога, декади ініціативи та творчості педагогів-початківців, семінари-практикуми, майстер-класи, тренінги, тематичні виставки, відкриті уроки, діагностування, консультування тощо. Першим кроком з означеного напрямку діяльності навчального закладу є розробка алгоритму та плану роботи з молодими педагогічними працівниками. З метою своєчасної і чіткої організації роботи з даного питання в навчальному закладі видається наказ «Про організацію роботи з молодими педагогами», у якому зазначається: - відповідальний за організацію стажування; - строки проведення стажування; - список викладачів та майстрів виробничого навчаннястажистів і закріплених за ними педагогів-наставників. Заступником директора з навчально-виробничої роботи створюється база даних про молодих педагогів та їх наставників. Наступним кроком у роботі навчального закладу з молодими педагогічними працівниками є: - розробка алгоритму організації стажування педагогапочатківця; - затвердження положення про школу молодого педагога та складання плану її роботи; - визначення основних функцій педагогів-наставників та налагодження систематичної роботи з ними; 6
- створення ряду пам’яток, тематичних папок для наставників та педагогів-початківців; - координування плану роботи методиста та методичних комісій з молодими педагогами; - складання планів роботи наставників з молодими педагогами та індивідуальних планів роботи молодих викладачів та майстрів виробничого навчання з урахуванням їх потреб і можливостей. Послідуючі кроки діяльності навчального закладу направляються на реалізацію поставлених завдань перед методичною службою, педагогами-наставниками, керівниками шкіл молодого викладача, майстра виробничого навчання, викладача щодо педагогічного становлення молодих педагогів. Окрім цього, слід пам’ятати, що робота з молодими педпрацівниками, які прибувають у ПТНЗ, відбувається уже під час першої зустрічі з адміністрацією закладу. Під час цієї зустрічі педагоги-початківці в бесіді з директором та його заступниками отримують інформацію про навчальний заклад, традиції колективу, Статут та Правила внутріучилищного розпорядку. Саме, перша бесіда закладає підґрунтя для наступних професійних контактів. Вона повинна показати молодому педагогічному працівнику, що він може розраховувати на доброзичливість і кваліфіковану підтримку, а керівнику, у ході бесіди з молодими педагогами, з’ясувати не лише їхні нахили, бажання, інтереси, а й зробити висновок, якої допомоги потребує кожен з них, як раціональніше використати їхні можливості. Також, навчальному закладу варто розробити власний спеціальний ритуал зустрічі педагогів-початківців (посвячення молодих педагогів у педагогічну сім'ю навчального закладу за розробленим сценарієм, круглий стіл «Давайте познайомимось», вручення методичних папок з пам’ятками, рекомендаціями, настановами, які допоможуть зробити перші кроки у педагогічній діяльності тощо).
7
Етапи адаптації та професійного становлення молодого педагога Професійне становлення та зростання молодого педагога у системі професійно-технічної освіти посідає важливе місце й охоплює достатньо довгий час – приблизно 3 роки та відбувається умовно протягом трьох етапів адаптації. На першому етапі адаптації відбувається ознайомлення молодого викладача, майстра виробничого навчання з вимогами до професії, зіставлення рівня готовності до роботи з вимогами навчального закладу та включення в самостійну професійну діяльність. Другий етап пов'язаний із процесом подолання труднощів навчальної діяльності й початком формування майстерності молодого педагога. Третій етап – це етап високої адаптованості, він є результатом ефективності у діяльності молодого педагога на попередньому етапі. Для цього стану характерний високий рівень самостійності молодого викладача, майстра виробничого навчання, його творчий підхід до навчальновиховної діяльності. На всіх трьох етапах молодий педагогічний працівник відчуває протиріччя між зростаючими вимогами до професійної майстерності педагогів та недостатнім рівнем власної кваліфікації. Тому педагог-початківець потребує особливої уваги з боку адміністрації, методичної служби, педагогічного колективу навчального закладу. Слід пам’ятати, що труднощі в період адаптації молодого педагога в навчальному закладі можуть бути тим джерелом, яке здатне стимулювати його педагогічну активність. Але найчастіше труднощі, не розв'язані педагогом, перешкоджають опануванню вмінь і навичок педагогічної праці і приводять до неуспіху в діяльності. А тривалий неуспіх впливає й на результати роботи, і на формування його особистості. У тих випадках, коли молодий педагог найчастіше чує негативне в оцінці своєї діяльності, прагнення до успіху спочатку замінюється невпевненістю у своїх силах і 8
напруженістю в праці, а потім з'являється негативне ставлення до діяльності та обраної професії. В цілому, в процесі умовних етапів адаптації, роботу з молодими педагогами в навчальному закладі потрібно направити на: - вивчення запитів молодих викладачів та майстрів виробничого навчання; - організацію наставництва; - надання консультативної допомоги; - знайомство з роботою колег; - проведення засідань школи молодого педагога; - сприяння самоосвітній діяльності. Означена робота стане цілеспрямованою, змістовною та ефективною, якщо здійснюватиметься на діагностичній основі. Тож, важливо використовувати діагностичні картки та анкети, які допоможуть з’ясувати рівень обізнаності педагога з конкретних питань та спрямувати тематику консультативнометодичної допомоги. Окрім цього, в методичному кабінеті навчального закладу на допомогу молодим спеціалістам бажано створити тематичну поличку або папку (наприклад під назвою «Шлях до майстерності»), де зібраний матеріал, що знайомить молодого педагога з досвідом роботи кращих викладачів, майстрів виробничого навчання закладу, методичними рекомендаціями та пам’ятками з таких питань (орієнтовний перелік): - Як організувати роботу над індивідуальною науковометодичною проблемою?; - Як домогтися дисципліни на уроці?; - Що потрібно знати до початку уроку?; - Як проаналізувати власний урок?; - Як організувати свою самостійну роботу?; - Як опрацювати науково-методичну літературу?; - Як вивчати передовий педагогічний досвід та впроваджувати його в практичну діяльність?; - Радить методична комісія; - Побажання молодому педагогу тощо. 9
Організація наставництва Процес адаптації молодих педагогів до навчальної діяльності значною мірою залежить від того, хто буде поруч із молодим викладачем чи майстром виробничого навчання, стане його наставником, підтримає його, допоможе знайти правильне рішення в складних ситуаціях, повірити у власні сили. Саме тому, необхідно організовувати педагогічне наставництво, яке допоможе управляти процесом професійного становлення молодого педагога. Навчальним закладам потрібно налагодити відповідну роботу з навчання і добору тих, кому доручається керівництво стажуванням молодих педагогів. Перш за все, враховуючи конкретні особливості освітнього закладу, здійснити аналіз чи є серед педагогічних працівників фахівець того самого навчального предмета чи професії; рівень методичної роботи наставника, його особисті та професійні якості тощо. Передбачити в плануванні методичної роботи проведення для наставників семінарів-практикумів, у ході яких здійснювався б розгляд таких питань, як: - складання орієнтовного індивідуального плану роботи молодого педагога; - зміст і форми роботи наставника з молодим педагогом; - навчання молодих педагогів самоаналізу уроку; - форми і методи впровадження досягнень психологопедагогічної науки і передового педагогічного та виробничого досвіду у практичну діяльність молодого педагога; - методика складання проекту підсумкової характеристики молодого педагога; - обмін досвідом щодо звітування тощо. Для успішної роботи педагогів-наставників варто створити ряд пам'яток, а адміністрації навчального закладу використати всі можливості для їхнього морального і матеріального стимулювання. 10
Наставники в свою чергу, повинні систематично аналізувати хід роботи зі своїми підлеглими, вносити необхідні корективи у свою роботу. Основні функції педагога-наставника: - професійно-освітня (наставник надає допомогу молодому педагогу в удосконаленні його професійних умінь, підвищенні рівня загальнонаукової та методичної підготовки, у формуванні педагогічної спостережливості й уяви, педагогічного такту); - виховна (наставник активно виливає на формування ціннісних орієнтацій, залучення до системи самоосвітньої роботи); - функція виливу авторитету наставника (ґрунтовно вивчивши здібності молодого педагога, його нахили, інтереси, ставлення до колективу тощо, наставник повинен намагатися стати авторитетом для нього, стимулом для його самовиховання, більш швидкого включення до колективу); - самоосвітня (наставник вчиться сам для того, щоб допомогти молодому педагогу бути в курсі новітніх досягнень у галузі психологічної і педагогічної науки, викладання, методики спеціальних дисциплін). Роботу наставника з молодим педагогічним працівником слід починати з довірливої бесіди в присутності одного з членів керівництва навчальним закладом. Варто ознайомити педагогапочатківця з обладнанням навчального кабінету, майстерні, лабораторії, матеріалами бібліотеки та навчальної літератури, дати стислу характеристику груп (групи) у яких (якій) йому доведеться викладати тощо. Наступний етап – допомога наставника у складанні індивідуального плану роботи молодого педагога з урахуванням його потреб і можливостей та його реалізації. У своїй роботі з молодим педагогом наставник повинен планувати різні форми роботи, такі як: - складання індивідуального плану роботи молодого викладача чи майстра виробничого навчання з урахуванням його потреб і можливостей; 11
- взаємовідвідування уроків і виховних заходів з їх подальшим обговоренням; - спільні відвідування уроків досвідчених колег і ретельний їх аналіз; - спільна розробка навчально-методичної документації, складання конспектів уроків, підбір дидактичного забезпечення; - надання молодому педагогу рекомендацій щодо самоосвіти; - обговорення новинок педагогічної літератури, творчих здобутків інших педпрацівників, інноваційних педагогічних та виробничих технологій; - допомога у роботі з важковиховуваними учнями та їх сім’ями; - залучення молодих педагогів до методичної, громадської роботи тощо. Важливим етапом у формуванні професійної діяльності молодого педагога є відвідування уроків досвідчених колег та їхній аналіз, в якому наставник повинен відігравати керівну роль. Адже вміння аналізувати навчальне заняття - запорука успішного проведення уроків у майбутньому. Наставник повинен звертати увагу на найважливіші аспекти у методиці викладання, а саме: - наявність або відсутність вирішення всіх трьох аспектів дидактичної мети, дотримання структури уроку, ефективність підібраних форм і методів роботи з учнями, - вирішення педагогічних ситуацій на уроці, взаємозв’язок учнівського колективу з педагогом, - використання засобів навчання, - зацікавленість учнів та їхня активність, - результативність заняття. В свою чергу, невід’ємна складова реалізації допомоги молодим педагогом в проведенні успішних уроків є їх відвідування наставниками. Наставникам при спостережені й аналізі уроків початківців варто використовувати тематичні пам’ятки. 12
Під час розмови з педагогом щодо відвідуваних уроків, наставник повинен надати йому слово для самооцінки результатів, а аналіз уроку, необхідно починати з обговорення позитивних моментів у діяльності педпрацівника. При наявності типових помилок, необхідно переконати в необхідності їх виправлення. Потрібні висновки та зауваження обов’язково повинні бути зафіксовані письмово. Особливу увагу наставникам та керівництву необхідно звертати на психологічний контакт педагогів-початківців з учнями при проведені уроків. Саме від нього значною мірою залежить результат всієї навчально-виробничої роботи закладу. Для цього розробляються спеціальні пам’ятки, проводяться рольові ігри, тренінги, тестування, розв’язуються педагогічні ситуації тощо. Допомога наставників у пошуку та реалізації різних форм і методів індивідуальної роботи з дітьми, допомога відстаючим у навчанні й організація систематичної, творчої роботи з сильними учнями - найважливіший фактор необхідного творчого зростання молодих спеціалістів і часткового скорочення числа невстигаючих учнів. Організація роботи школи молодого педагогічного працівника Для викладачів та майстрів виробничого навчання, які мають стаж педагогічної діяльності до 3-х років створюються школи молодого майстра, викладача. Такі школи доцільно організовувати, якщо в колективі працюють не менше п’яти педагогів-початківців. За меншої кількості - використовується наставництво. На першому році педагогічної діяльності молодих педагогічних працівників рекомендовано організовувати роботу школи адаптації молодого педагога, а на 2-3 роках – школу майстерності молодих педагогів. Метою школи адаптації молодого педагога є надання допомоги у розв’язанні першочергових проблем щодо методики викладання, планування своєї практичної діяльності, організації 13
роботи з навчально-методичною документацією, сприяння професійному становленню молодого педагога, формування потреби у самоосвітній діяльності. Основним завданням школи майстерності молодого педагога є удосконалення процесу формування основних професійних якостей, вироблення власного стилю роботи, розвиток фахової майстерності. Школа майстерності молодих спеціалістів розрахована на два роки. В її діяльності щодо розвитку професійних здібностей педагогів-початківців виділено два етапи. І етап розв’язує такі завдання: - накопичення знань і вмінь по методиці навчальновиробничої та виховної роботи, попередження найбільш серйозних недоліків у професійній діяльності; - підготовка методичних матеріалів (різні варіанти планів уроків, плани-конспекти, дидактичні матеріали тощо); - вивчення, поглиблення і застосування знань щодо вдосконалення форм, методів і прийомів організації і здійснення навчально-виховної діяльності педагога і учня; - вивчення, апробування сучасних активних методик навчання і виховання тощо. ІІ етап включає розв’язання таких завдань: - закріплення отриманих науково-теоретичних, методичних знань, умінь і навичок; - формування професійної майстерності і створення індивідуального стилю викладання. Ефективно, раціонально спланувати роботу шкіл молодих педагогів допомагає діагностування, врахування аналізу відвіданих уроків, виховних заходів у молодих педагогів, результати моніторингу навчальних досягнень учнів. Отримана інформація дає можливість визначити рівні педагогічного розвитку молодих спеціалістів та організувати з ними відповідну роботу. План роботи школи обов’язково включає питання теоретичного та практичного характеру. 14
Заняття у школах, як правило, проводяться у вигляді активних форм: ділових ігор, тренінгів, навчальних практикумів, розв’язання педагогічних ситуацій, відвідування відкритих уроків, майстер-класів досвідчених педагогів, презентації досвідів роботи досвідчених викладачів та майстрів виробничого навчання, моделювання ППД. Також, особливістю кожного заняття є те, що воно розпочинається діагностуванням і закінчується бесідою з метою вияснення на якому рівні засвоєний матеріал та видачею домашнього завдання. Для того, щоб допомога молодим педагогам була ефективною та значимою, при наданні консультативної допомоги, на засіданнях школи молодого педагога доречно використовувати різного роду підказки: пам’ятки, зразки ведення документації, алгоритми. Це значно спрощує роботу і чіткі вказівки дають змогу уникати можливих помилок в організації навчально-виробничого процесу. Доцільно розробити пам’ятки щодо структури проведення уроків, аналізу уроку, зразків ведення документації, методів контролю, знайомства з різними формами і методами роботи з учнями, щодо психологічної взаємодії з учнівським колективом тощо. Організація самоосвітньої діяльності молодого педагога Однією з необхідних умов успішного професійного зростання молодого педагога є цілеспрямована і систематична самоосвіта. Самоосвіта педагога має істотне значення для реалізації на практиці раніше отриманої освіти, формування умінь професійної педагогічної діяльності. Варто виділити декілька критеріїв готовності педагогапочатківця до самоосвітньої діяльності: - уміння вибрати напрям пошуку необхідної літератури; визначити, у яких публікаціях містяться відповіді на питання, які цікавлять молодого педагога; у яких періодичних виданнях можна знайти потрібну 15
інформацію; у яких бібліографічних показниках повинна бути інформація, яка цікавить стажиста; - здатність, впроваджуючи конкретний педагогічний досвід, визначити основну ідею досвіду, осмислити систему власного досвіду; - потреба у різнобічній педагогічній діяльності як одному із засобів підвищення рівня своєї педагогічної культури. Необхідною умовою плідної роботи молодих спеціалістів є відповідна організація самоосвіти адміністрацією ПТНЗ, а саме: - створення оптимальних умов для самоосвітньої роботи; - організація семінарів-практикумів з питань використання прийомів і засобів організації самоосвітньої роботи; - визначення конкретних вимог стосовно самоосвіти; - забезпечення внутрішньоучилищного контролю за цією ділянкою методичної роботи. - розроблення орієнтовного плану самоосвіти молодого педагога. План самоосвіти педагога повинен містити: - перелік літератури, яку планується опрацювати; - визначені форми самоосвіти; - термін завершення роботи; - передбачувані результати (підготовка доповіді, виступ на засіданні методичної комісії, опис досвіду роботи, оформлення результатів у вигляді звітів і т.д.) Важливо стимулювати самоосвітню діяльність педагогапочатківця. Перш за все, включати молодих педагогів в активну роботу методичних комісій. Варто у планах роботи методичних комісій передбачити такі заходи: - виступи молодих педагогів з певних теоретичних питань; - відкриті уроки, які молоді педагоги проводять на заключному етапі стажування; - творчі звіти молодих педагогів перед колективом; - захисти підготовлених молодими педагогами рефератів з педагогічної проблематики. 16
Окрім вище зазначеного, для молодих педагогів необхідно організовувати консультації. Тематика консультацій повинна включати: - роз’яснення про виконання законів, постанов, нормативних документів; - трактування етики педагога, культури спілкування викладача, майстра виробничого навчання з групою, учнем; - підготовку викладача, майстра виробничого навчання до уроку; - аналіз уроку, самоаналіз; - вимоги до ведення навчально-методичної документації викладача, майстра виробничого навчання; - вимоги до розробки та підбору дидактичного матеріалу до уроку; - дидактичні вимоги до використання наочності й технічних засобів навчання на уроках; - організацію контролю за знаннями, вміннями та навичками учнів (поточного, тематичного, проміжного, вихідного); - вимоги до оформлення паспортів КМЗ, кабінетів, майстерень; - підходи до методики проведення самостійних і контрольних робіт, тематично-перевірочних робіт, тематичного оцінювання. - методику проведення лабораторно-практичних робіт та вимог до розробки інструкційно-технологічних карток та карток-завдань; робіт, фронтального та демонстраційного експерименту. - організацію роботи з невстигаючими та обдарованими учнями; - методику проведення нетрадиційних уроків; - позаурочні заходи з предмета та інші. Організація заключного етапу стажування молодого педагога 17
Підсумки періоду стажування молодого педагога обов'язково мають бути підведені в навчальному закладі: необхідно, щоб оцінку було дано директором, заступником директора, старшим майстром, методистом, наставником, а також самим стажистом: Вид діяльності
Наскільки добре я справляюсь з цією функцією (самооцінка)
Наскільки добре справляється з цією функцією стажист (оцінка директора, наставника...)
Що збираюсь зробити для того, щоб поліпшити ситуацію (власні висновки)
Що потрібно зробити для того, щоб поліпшити ситуацію
Оцінка керівників навчального закладу
(рекомендації)
Доцільно запропонувати стажисту дати відповіді на запитання такої анкети: 1. Наскільки Ви задоволені своєю роботою викладача, (майстра виробничого навчання)? 2. Що більш за все Ви поціновуєте в роботі викладача (майстра виробничого навчання)? 3. З якими труднощами Ви зустрілися в перший рік своєї роботи? 4. Якої допомоги Ви більш за все потребували, і в якому ступені її було Вам надано? 5. Як Ви оцінюєте свої взаємостосунки з педагогічним колективом? 6. Які завдання Ви ставите перед собою на найближчий час? 7. Як Ви оцінюєте різні сторони своєї фахової підготовки? 8. Якби було надано можливість знову обрати професію, чи були б Ви знову педагогом? На відповідях на ці запитання ґрунтуватиметься планування подальшої роботи з педагогічними працівниками в навчальному закладі. Отже, висока результативність навчання молодих спеціалістів досягається через вміле поєднання самоосвіти та колективних й індивідуальних форм методичної роботи. Зразки документального супроводу роботи з молодими педагогічними працівниками 18
Орієнтовна схема роботи з молодими педагогічними працівниками Методична рада
Колективні форми роботи
Індивідуальні форми роботи
Методичні комісії
Школа молодого педагога
Діагностування
Самоосвіта
Методичні оперативки
Декада «Ініціатива і творчість молодих»
Наставництво
Консультації, співбесіди
Тематичні виставки
Психологопедагогічний семінар
Творчі звіти
Семінарипрактикуми, майстер-класи
Педагогічні читання, педагогічні звіти
19
Орієнтовний алгоритм роботи навчального закладу з молодими педагогічними працівниками 1. Ознайомлення педагога-початківця з правилами внутрішнього розпорядку навчального закладу, з основними правами і обов'язками педагога, оплатою праці. 2. Вступна бесіда (визначаються основні нахили, здібності, потенційні можливості молодого педагога, його сімейний стан, матеріальне становище тощо). 3. Призначення наставника, який є безпосереднім керівником стажування педагога-початківця. 4. Розробка пам’яток для наставника та педагогапочатківця. 5. Розробка наставником спільно зі стажистом індивідуального плану роботи та подання його на затвердження заступнику директора з навчально-виробничої роботи. 6. Затвердження індивідуального плану стажування молодого педагогічного працівника з урахуванням науковометодичної проблеми, над якою працює навчальний заклад. 7. Складання розкладу занять з врахуванням необхідності взаємовідвідування уроків педагогом-стажистом і його наставником. 8. Проведення діагностування молодого педагога (на початку та в кінці першого та другого років роботи з метою надання йому цільової методичної допомоги). 9. Надання допомоги молодому педагогові у плануванні його роботи (ознайомлення з навчальним програмами (типовими, робочими), вимогами до складання поурочнотематичних планів, переліків навчально-виробничих робіт, до ведення паспортів КМЗ, щоденників виробничої практики, журналів обліку навчальних досягнень учнів, звітності тощо). 10. Ознайомлення педагога-початківця з організацією виховної роботи у навчальному закладі. 11. Включення його до роботи школи молодого педагога. 12. Проведення методичними комісіями роботи щодо вдосконалення професійної майстерності молодих педагогів. 20
13. Включення молодого педагога у роботу майстер-класів, творчих груп тощо (другий - третій роки роботи). 14. Щорічне проведення «Тижня педагогічної майстерності» молодого педагога (перший - третій роки роботи). 15. Організація самоосвіти молодого педагога (починаючи з першого року роботи). 16. Ознайомлення молодого педагога з перспективним педагогічним досвідом (другий – третій роки роботи педагога). 17. Організація та здійснення внутрішньоучилищного контролю за діяльністю наставника і стажиста та управління нею. 18. Підведення підсумків стажування молодого педагогічного працівника. Методичні рекомендації «Стажування молодого педагога» Шановні молоді колеги! Ви приступаєте до самостійної трудової діяльності. І як кожна нова справа, вона відкриє для вас щось нове, непізнане, обов’язково зустрінуться проблеми, але не пасуйте перед ними. Запам’ятайте, що будь-які життєві труднощі тільки стимулюють людину до росту, до самовдосконалення. Думаю, що вам в пригоді стануть наші поради. Завдання, які необхідно реалізувати в процесі стажування: - набуття практичних навичок, необхідних для педагогічної роботи по спеціальності; - формування вміння застосовувати теоретичні знання в конкретній практичній роботі; - набуття і вдосконалення педагогічних навичок виховної роботи з учнями; - вивчення передового педагогічного досвіду і подальше удосконалення різноманітних форм і методів роботи для активізації пізнавальної діяльності учнів;
21
- вивчення ділових якостей молодого спеціаліста з метою раціонального використання його в системі професійнотехнічної освіти. Орієнтовні напрямки діяльності стажиста Навчальна робота: - вивчати принципи перспективного і поточного планування навчально-виробничого процесу та взяти посильну участь у плануванні роботи навчального закладу; - планувати навчально-виховну роботу із свого предмета, професії; - розробляти робочі навчальні програми, поурочнотематичні плани, переліки навчально-виробничих робіт та подавати їх на затвердження своєму керівнику; - планувати позаурочну роботу у відповідності з планом виховної роботи навчального закладу; - у навчальній роботі використовувати різні методи, прийоми, форми і засоби, що активізують пізнавальну діяльність учнів; - організовувати і проводити позаурочну роботу з предмета; - надавати індивідуальну допомогу учням із свого предмета, виробничого навчання; - брати активну участь в організації загальноучилищних заходів із свого предмета, професії. Методична робота: - брати активну участь в роботі шкільних, районних методичних об’єднань; - з допомогою керівника вибрати і розробити одну із методичних тем і написати реферат; - ознайомитись із технічними, наочними засобами навчання школи з метою подальшого ефективного використання їх у своїй роботі; - відвідати уроки досвідчених спеціалістів, взяти участь в їх аналізі; 22
- підготувати та провести не менше двох відкритих уроків (вказати тему, дату проведення); - проводити аналіз знань учнів, використовуючи різні форми опитування та оформити їх результати згідно діючих вимог, норм оцінювання навчальних досягнень учнів; - систематично знайомитись з педагогічною та методичною літературою і брати участь в її обговоренні. -
Робота класного керівника вивчити склад групи (документацію, сімейний стан) та індивідуальні особливості учнів; скласти психолого-педагогічну характеристику групи і подати її заступнику директора з виховної роботи; організовувати учнівський колектив; проводити збори (батьківські, учнівські). Зразок плану роботи з молодими педагогічними працівниками
Форма проведення, інформаційне забезпечення І. Вивчення директивних документів, нормативних та інструктивно-методичних матеріалів МОН України, департаменту освіти і науки облдержадміністрації, НМК ПТО № з/п
Зміст діяльності
Терміни
Відповідальні
1.
Вивчення нормативно-правової бази: законів України «Про освіту», «Про професійно-технічну освіту», Положення про організацію навчально-виробничого процесу в професійно-технічних навчальних закладах
Протягом року
Заступник директора з НВР
Заняття школи молодого педагога, нормативні документи
2.
Статут навчального закладу, правила внутрішнього розпорядку, правила охорони праці в навчальному закладі
Вересень
Заступник директора з НВР
Інструктаж
3.
Опрацювання методичних рекомендацій НМК ПТО з питань організації навчально-виробничого процесу в ПТНЗ
Протягом року
Керівник школи молодого педагога
Заняття школи молодого педагога, консультування
1.
Продовження практики
ІІ. Організаційні заходи щодо планування роботи з педагогами-початківцями Протягом
23
Заступник
Програма
наставництва з метою допомоги молодим педагогам
року
директора з НВР
2.
Складання розкладу для взаємного відвідування уроків педагогомпочатківцем і наставником
Жовтень
Голова методичної комісії
3.
Складання розкладу взаємного відвідування уроків молодих педагогів. Відвідування уроків педагоганаставника: - методика організації початку уроку; - форми і методи роботи з групою; - організація самостійної діяльності учнів під час уроку; - диференціація на уроці; - активізація пізнавальної діяльності учнів на уроці. Вивчення нормативних документів з організації навчально-виховного процесу в ПТНЗ Складання плану самоосвіти молодих педагогів Ознайомити молодих педагогів з пам’ятками та методичними рекомендаціями
Протягом року
Керівник школи молодого педагога, наставники
Протягом року
Заступник директора з НВР, старший майстер Керівник школи молодого педагога Керівник школи молодого педагога
4. 5. 6.
Вересень Вересень
індивідуального навчання молодих спеціалістів План стажування; облік відвідування уроків педагогомпочатківцем і наставником План стажування, відгуки у журналах взаємовідвідування
Засідання школи молодого педагога План самоосвіти Пам’ятки
ІІІ. Поглиблення науково-теоретичної підготовки з предмета й методики його викладання, поповнення знань із суміжних дисциплін та виробничого навчання Ознайомлення молодих педагогів із Серпень Заступник Співбесіди 1. 2.
3.
4.
системою роботи в навчальному закладі Надання допомоги молодому педагогу в плануванні його роботи (робочі навчальні програми, вимоги до поурочно-тематичних планів, критерії оцінювання навчальних досягнень учнів), в ознайомленні з вимогами до ведення журналів обліку навчальних досягнень учнів, обліково-звітної документації; у визначенні типології уроків та вимог до їх проведення, тематичних атестацій; в аналізі результатів роботи за І семестр, визначення напрямків роботи на ІІ семестр Здійснення попереджувального контролю з метою пошуку найбільш ефективних методів проведення уроків та найраціональніших прийомів роботи викладача, майстра виробничого навчання Проведення психологічних тренінгів з актуальних питань:
вересень
директора з НВР
Протягом року
Педагогинаставники, голови методичних комісій
Пам’ятки молодому педагогу, методичні рекомендації, порадники, тематичні папки, консультації, співбесіди
Протягом року
Педагогинаставники, голови методичних комісій
Пам’ятка молодому педагогу, співбесіди
Жовтень, січень,
Психолог, Заступник
Відвідування тренінгів
24
«Удосконалення сучасних методів навчання та виховання як засіб розвитку творчої особистості педагога та учні»
квітень
директора з НВР, методист
5.
Здійснення контролю за виконанням педагогом єдиних вимог до учнів, норм педагогічної етики та принципів особистіснозорієнтованої освіти
Протягом року
Заступник директора з НВР, старший майстер, керівник школи молодого педагога
Засідання педради
6.
Проведення занять школи молодого педагога
1 раз в місяць
Організація наставництва
7.
Організація відвідування уроків, позаурочних заходів досвідчених викладачів, майстрів виробничого навчання, проведення консультацій для молодих фахівців Проведення декади молодого педагога: відкр иті уроки; круглий стіл «Чого ви навчилися у свого молодого колеги?»;
Протягом року
Заступник директора з НВР, керівник школи молодого педагога Адміністрація, педагогинаставники
Квітень
Заступник директора з НВР, наставники, голови методичних комісій
Складання відгуків
Протягом року
Заступник директора з НВР
Відвідування засідань методичних комісій
Протягом року
Заступник директора з НВР
Відвідування занять
8.
Співбесіди, графік відкритих уроків
-
9.
звіт про роботу над індивідуальною методичною проблемною Проведення методичними комісіями роботи з удосконалення професійної майстерності молодих вчителів
12.
Залучення молодих спеціалістів до відвідування майстер-класів
1.
Визначення рівня професійної підготовки молодих фахівців, з’ясування педагогічних проблем педагогів-початківців. Вивчення результативності методичної роботи з молодими фахівцями, реалізація ними рекомендацій та процесу адаптації їх у навчальному закладі
ІV. Контрольно-діагностична робота
2.
До 10 вересня Квітень
Заступник директора з НВР, методична рада
Відвідування уроків, тестування, співбесіди, діагностична карта Засідання методичної ради за підсумками стажування
Методичні поради педагогам-наставникам 25
Орієнтовний зміст і форми роботи наставника 1. Складання індивідуального плану роботи стажиста з урахуванням його потреб і можливостей. 2. Взаємовідвідування уроків і позакласних заходів із їх подальшим обговоренням. 3. Спільні відвідування уроків досвідчених колег і ретельний їх аналіз. 4. Випереджувальне відвідування стажистом уроків, що проводяться наставником. 5. Спільне зі стажистом складання поурочно-тематичних планів, переліків навчально-виробничих робіт, конспектів уроків. 6. Допомога стажисту в розробці уроків, позакласних заходів. 7. Надання стажисту рекомендацій щодо самоосвіти. 8. Ознайомлення стажиста з науково-методичною літературою. 9. Обговорення новинок педагогічної літератури, творчих здобутків викладачів, майстрів виробничого навчання – майстрів педагогічної праці. 10. Допомога у роботі з «важкими» дітьми та їх сім'ями. 11. Залучення стажистів до методичної, громадської роботи. 12. Допомога молодому спеціалісту з питань роботи класного керівника. Примірний план методичної роботи з педагогами-початківцями, які проходять стажування та педагогами-наставниками Тема занять з молодими педагогами, завдання 1. Тема занять: «Особливості організації стажування в процесі професійного становлення 26
Теми занять з педагогаминаставниками
молодого педагога» 2. Стажування – початковий етап самостійної роботи молодого педагога. Завдання: скласти індивідуальні плани стажування 3. Тема занять: «Педагог-стажист і педагогічний колектив навчального закладу». Професійна етика в діяльності молодого педагога 4. Самоосвіта – частина безперервної освіти педагога. Тема спільних занять: «Самоаналіз діяльності стажиста». Аналіз і самоаналіз у професійній діяльності педагога. Звіт про стажування – результат виконання індивідуального плану стажування. Оформлення матеріалів про стажування молодих спеціалістів
Індивідуальний план стажування – основа спільної роботи стажиста і наставника Способи педагогічного управління роботою молодого педагога
Завдання наставника щодо управління самоосвітою педагога-стажиста. Аналіз навчально-виховної діяльності стажиста – джерело професійного росту досвідченого педагога і педагога-початківця
Пам’ятка педагогу-наставнику щодо організації роботи із стажистом 1. Разом з молодим педагогом глибоко проаналізуйте навчальні програми і пояснювальні записки до них. 2. Допоможіть молодому педагогові скласти поурочнотематичний план, переліки навчально-виробничих робіт. 3. Допомагайте у підготовці до перших уроків, першої зустрічі з учнями. Найбільш важкі теми розробляйте разом з молодим педагогом. 4. Допомагайте молодому педагогові у веденні тематичного обліку знань, проведенні залікових уроків. 27
5. Разом підбирайте і готуйте дидактичний матеріал, наочні посібники, тексти задач, вправ, контрольних, самостійних, залікових робіт. 6. Відвідуйте уроки молодого педагога з наступним їх детальним аналізом, запрошуйте його на свої уроки, разом їх обговорюйте. 7. Допомагайте у підборі методичної літератури для самоосвіти. 8. Діліться досвідом шляхом доброзичливого показу зразків роботи. 9. Допомагайте своєчасно, з терпінням, наполегливо. Ніколи не забувайте відмічати позитивне у роботі молодого педагога. 10. Вчіть не копіювати, не сподіватися на готові розробки, а виявляти власний педагогічний почерк. План роботи наставника з педагогом-стажистом
1. 2. 3. 4. 5.
Складання індивідуального плану роботи наставника і стажиста Аналіз типових та робочих навчальних програм і пояснювальних записок Допомога стажисту у ведені журналів обліку навчальних досягнень учнів Взаємовідвідування уроків і позаурочних заходів з подальшим їх обговоренням Спільні відвідування уроків досвідчених колег з подальшим їх обговоренням
28
Травень
Квітень
Березень
Лютий
Січень
Грудень
Листопад
Зміст і форма роботи
Жовтень
№ з/п
Вересень
Допомагай своєчасно, доброзичливо, з терпінням. Не вчи копіювати, вчи виявляти власний педагогічний почерк.
6.
7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Спільне зі стажистом складання поурочно-тематичних кланів, переліків навчально-виробничих робіт, конспектів уроків Допомога стажисту в розробці уроків та підготовці до їх проведення Надання стажисту рекомендацій щодо самоосвіти Ознайомлення стажиста з науково-методичною літературою Допомога стажисту у веденні тематичного обліку знань, семестрового оцінювання Допомога в роботі з «важковиховуваними» дітьми Залучення стажистів до методичної діяльності Розгляд дидактичних матеріалів, наочних посібників Допомога стажисту у розробці дидактичних засобів для проведення уроку
Педагог – наставник: Стажист:
План роботи наставника-майстра виробничого навчання ____________________________________________________________ з молодим спеціалістом ________________________________________________________ на 20___/___ н.р. № з/п
Зміст роботи
1.
Навчальна робота
Термін
1. Ознайомити з правилами внутріучилищного розпорядку. 2. Детально ознайомити з ДС ПТО з професії__________________________ та
29
Серпень Серпень
Позначка про виконання
2.
робочою навчальною програмою з виробничого навчання. 3. Ознайомити з матеріально-технічною базою навчальної майстерні ___________ . 4. Ознайомити з вимогами до ведення журналів обліку виробничого навчання та журналу з правил ОП. 5. Надавати допомогу в підготовці до уроків, розробці матеріалів письмового інструктування, організації виробничого навчання та виробничої практики. Виховна робота
Серпень
3.
1. Ознайомити зі змістом та формами позаурочної виховної роботи з професії ___________________________________ . 2. Надати допомогу у вивченні індивідуальних особливостей учнів. Методична робота 1. Ознайомити з дидактичними вимогами до складання плану-конспекту уроку. 2. Ознайомити зі схемами аналізу уроку. 3. Відвідати уроки молодого майстра ____________________________________ 4. Організувати відкритий урок для молодих спеціалістів у гр.________ курс______ на тему: ________________ ___________________________________ . 5. Надавати допомогу молодому майстру в/н ______________________________ у підготовці до відкритих уроків, який він даватиме для майстрів та членів МК в гр. №______ за темами: 1. _____________________________ 2. _____________________________
Вересень
4.
Вересень Вересень Протягом року
Протягом року
Жовтень Протягом року Листопад
Листопад, грудень
Громадська діяльність Надавати допомогу молодому педагогу ______________ у виконанні доручень адміністрації, педагогічного колективу.
Наставник: майстер в/н
30
Постійно
План роботи наставника-викладача ____________________________________________________________ з молодим спеціалістом ________________________________________________________ на 20___/___ н.р. № з/п
Зміст роботи
1.
Навчальна робота
2.
1. Ознайомити з правилами внутріучилищного розпорядку. 2. Детально ознайомити з програмою предмета________________________ і пояснювальною запискою до нього. 3. Ознайомити з матеріально-технічною та методичною базою кабінету № _____ . 4. Ознайомити з вимогами до ведення журналів обліку теоретичного навчання та журналу з правил ОП. 5. Надавати допомогу в підготовці текстів контрольних, практичних та самостійних робіт з предмета ____________________ . Виховна робота
3.
1. Ознайомити зі змістом та формами позаурочної виховної роботи з предмета ___________________________________. 2. Надати допомогу у вивченні індивідуальних особливостей учнів. Методична робота
Термін
Серпень Серпень Вересень Вересень Протягом року
Серпень Протягом року
1. Ознайомити з дидактичними вимогами до складання плану-конспекту уроку. 2. Ознайомити зі схемами аналізу уроку. 3. Відвідати уроки молодого викладача ___________________________________. 4. Організувати відкритий урок для молодих спеціалістів у гр._________ курс______ на тему: _________________ ___________________________________.
Вересень
5. Надавати допомогу молодому
Листопад,
31
Жовтень Протягом року Листопад
Позначка про виконання
викладачу ________________________ у підготовці до відкритих уроків, який він даватиме для членів МК в гр. № _______ за темами: 1. ____________________________ 2. ____________________________ 4.
грудень
Громадська діяльність Надавати допомогу молодому педагогу ______________________________ у виконанні доручень адміністрації, педагогічного колективу.
Постійно.
Наставник: викладач Пам'ятка наставнику для аналізу уроку молодого педагога 1. Чи зацікавив урок учнів? 2. Чи забезпечується цілеспрямована розумова діяльність учнів? 3. Чи дотримується викладач педагогічного такту? 4. Як створюються ситуації для глибокого сприймання матеріалу, емоційних переживань учнів? 5. Як здійснюється контакт з групою та окремими учнями, тобто як налагоджено зворотній зв'язок? 6. Наскільки ефективно організовано самостійну роботу учнів, як викладач озброює їх навичками самоосвіти, самоконтролю? 7. Що на уроці найбільше вдалося викладачеві? 8. Які заходи виховного характеру було здійснено? 9. Як формувалася на уроці свідома робоча дисципліна? 10. Що не вдалося? Чому? Як працювати над усуненням недоліків?
32
Орієнтовна анкета наставника, яку можна використати після 2-3 місяців роботи з молодим педагогом Просимо вас поділитися своїми думками про проблеми наставництва. Дайте відповіді на такі запитання: 1. Скільки років працює педагогом ваш стажист? Який він, ваш молодий педагог? 2. Що він знає (підкреслити): теорію предмета, основи психолого-педагогічної науки, методику викладання предмета, фахові уміння й навички. 3. Чи вміє він (необхідне підкреслити): правильно будувати урок: так, ні; визначити триєдину мету уроку: так, ні; створювати навчально-виробничі та проблемні ситуації: так, ні; активізувати пізнавальну діяльність учнів: так, ні, яким чином; керувати учнями на уроці: так, ні; проводити диференційовану роботу на уроці: так, ні. Які етапи уроку може планувати краще (перерахувати). 4. Чи вміє організовувати позакласну роботу з предмета. групою? 5. Чи вміє аналізувати урок і позакласний захід? 6. Чого ще не вміє робити ваш стажист (перерахуйте його слабкі сторони самостійно). Причини такої ситуації: небажання працювати; слабка фахова та педагогічна підготовка; відсутність педагогічних здібностей; безвідповідальність. 7. У чому ви надали допомогу вашому стажисту? (Перелічіть види роботи з молодими педагогами) 8. Що, на вашу думку, є головним у наставництві? 9. Ваші пропозиції щодо вдосконалення системи наставництва.
33
Зразок Положення про Школу молодого педагогічного працівника професійно-технічного навчального закладу І. Загальні положення 1.1. Дане положення регламентує діяльність Школи молодого педагога професійно-технічного навчального закладу (далі - Школа). 1.2. Школа молодого педагога професійно-технічного навчального закладу - це одна з форм підвищення кваліфікації молодих спеціалістів. 1.3. Школа створюється при умові роботи в навчальному закладі молодих педагогів, які тільки розпочали свою педагогічну діяльність та тих, що мають стаж роботи до трьох років. 1.4. Школа діє відповідно до Положення про методичну роботу в професійно-технічному навчальному закладі (наказ МОН України від 12.12.2000 №582 «Про удосконалення методичної роботи в системі професійно-технічної освіти») та наказу директора навчального закладу про організацію методичної роботи в навчальному закладі продовж навчального року. 1.5. У своїй діяльності Школа керується Законами України «Про освіту», «Про професійно-технічну освіту», Положенням про професійно-технічний навчальний заклад та іншими нормативно-правовими актами України в галузі освіти. ІІ. Мета і завдання Мета Школи: підвищення професійного рівня молодих педагогів, формування потреби у постійному саморозвитку і самовдосконаленні та сприяння адаптації у колективі. Завдання Школи: 34
- допомога молодому спеціалісту в розв’язанні конкретних проблем щодо методики навчання та виховання учнів; - встановлення відносин співробітництва і взаємодії між молодими фахівцями й досвідченими педагогами; - впровадження в роботу молодих педагогів сучасних освітніх технологій; - сприяння формуванню творчого стилю педагогічної діяльності у молодих спеціалістів; - надання допомоги молодим спеціалістам в оволодінні педагогічною майстерністю через вивчення досвіду роботи досвідчених педагогів навчального закладу. ІІІ. Функції і обов’язки Діагностична функція – вивчення професійних потреб молодих педагогів, діагностика успішності їх діяльності та результативності. Організаційно-методична функція – залучення молодих педагогів до підготовки й організації педагогічних рад, семінарів, конференцій та інших заходів із проблем освіти; ознайомлення з нормативно-правовими документами, які регламентують діяльність педагога в системі професійно-технічної освіти; заслуховування звітів молодих спеціалістів про проведу роботу; ознайомлення з літературою методичного спрямування . Навчально-просвітницька функція – взаємовідвідування уроків та позаурочних заходів із обов'язковим наступним обговоренням та коригуванням діяльності молодого спеціаліста; проведення досвідченими педагогами майстер-класів і навчально-методичних занять Консультаційна функція – організація та проведення індивідуальних і групових консультацій з питань організації навчально-виробничого та виховного процесу тощо. Розвиваюча функція – створення сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу молодого спеціаліста, його самоствердження, самореалізації через забезпечення демократичних засад освітнього процесу, методичної гнучкості щодо поєднання отриманих знань з практикою. 35
ІV. Організація роботи Школа молодого педагога створюється наказом директора навчального закладу про організацію методичної роботи в навчальному закладі продовж навчального року. Також зазначеним наказом із числа найбільш досвідчених і авторитетних фахівців, які мають вищу кваліфікаційну категорію, призначається керівник Школи. Склад Школи формується на початку навчального року (до 5 вересня) із числа молодих спеціалістів, які мають педагогічний стаж роботи до трьох років. Заняття проводяться один раз на місяць (обов’язкова присутність всіх молодих фахівців) з використанням різноманітних форм роботи (консультації, відвідування уроків і позаурочних заходів, практичні заняття, лекції, тренінги тощо). Проведення занять фіксується протокольно. Школа працює за планом роботи на навчальний рік, який формує керівник Школи з врахуванням потреб та запитів молодих спеціалістів. Зазначений план роботи затверджується директором навчального закладу та є складовою плану роботи навчального закладу на навчальний рік. Навчально-методичний супровід діяльності Школи здійснює методист навчального закладу. V. Права та обов'язки керівника Школи Керівник Школи молодого педагога здійснює організацію та керівництво всіма видами діяльності Школи і несе відповідальність за результати її роботи, звітуючи адміністрації навчального закладу. Керівник формує склад Школи та розробляє план роботи Школи на навчальний рік, затверджуючи у директора навчального закладу. Заслуховує звіти слухачів Школи молодого педагога за навчальний рік. Вивчає професійні потреби молодих педагогів, допомагає їм у самоствердженні. Сприяє розвитку педагогічної творчості та обміну передовим педагогічним і виробничим досвідом, 36
шляхом залучення досвідчених педагогів до участі в засіданнях Школи. Керівник Школи має право на відвідування й аналіз уроків, позакласних занять слухачів Школи з метою ознайомлення з рівнем їх роботи та надання допомоги . Керівник Школи веде облік відвідування молодими спеціалістами занять у Школі (журнал відвідування занять Школи молодого педагога). Керівник відповідає за наявність документації Школи молодого педагога. Керівник відповідає за навчально-методичне забезпечення діяльності Школи. Керівник формує банк матеріалів, необхідних для проведення занять з молодими спеціалістами. VІ. Права і обов’язки слухачів Школи молодого педагога Молодий спеціаліст має право звернутися за порадою чи допомогою до керівника Школи. Брати участь у проведенні колективних форм роботи. Використовувати матеріальну базу навчального закладу для самоосвіти. Одержувати консультативну допомогу від педагоганаставника. Вносити пропозиції з удосконалення діяльності Школи. Брати участь у складанні плану роботи Школи на наступний навчальний рік. Брати участь у наукових і навчально-методичних конференціях, семінарах і нарадах, презентуючи напрацьований досвід. Одержувати необхідну для виконання своїх функцій інформацію в заступників директора, методиста; знайомитися з документами з питань забезпечення освітньої і методичної діяльності. Бути присутніми на заняттях своїх колег (з їхньої попередньої згоди і за погодженням з керівником Школи). 37
Звертатися з пропозиціями, скаргами, заявами й одержувати відповіді на свої запитання. Вносити пропозиції керівництву навчального закладу в письмовому вигляді або у формі виступів на засіданнях педрад, методичних рад з питань удосконалення роботи Школи молодого педагога. Виконувати основні положення спільного плану взаємодії з керівником Школи. Відвідувати семінари, тренінги, майстер-класи, які проводять досвідчені викладачі, майстри виробничого навчання в рамках Школи, наполегливо оволодівати методикою викладання, вивчати передовий педагогічний досвід. Регулярно відвідувати заняття в Школі молодого педагога. Вивчати нормативно-методичні документи і психологопедагогічну літературу з питань організації навчальновиробничого та виховного процесу в ПТНЗ. Виконувати індивідуальні плани роботи в Школі в повному обсязі, виконувати доручення керівника Школи в рамках посадових інструкцій. Брати участь у заходах, організованих Школою. Дотримуватися трудової дисципліни і Правил внутрішнього трудового розпорядку навчального закладу. Систематично підвищувати свою кваліфікацію. VІІ. Документація Школи молодого педагога 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Положення про Школу молодого педагога. План роботи Школи на навчальний рік. Список слухачів Школи. Протоколи засідань. Журнал відвідування занять Школи молодого педагога. Звіт керівника Школи про проведену роботу продовж навчального року. Зразок
План школи молодого педагога № модуля
Тема
Зміст модуля (кількість занять)
38
Форми та методи
Термін
Відповідальний
Модуль 1
Загальні засади організації навчальновиробничого процесу у навчальному закладі
Нормативно-правова база: Закони України «Про освіту», «Про професійно-технічну освіту», Положення про організацію навчальновиробничого процесу у ПТНЗ,Статут навчального закладу, правила внутрішньоучилищного розпорядку, охорона праці в навчальному закладі та ін.
Модуль 2
Організація навчальновиховного процесу з предмета, виробничого навчання
Структура робочої навчальної програми з предмета, виробничого навчання. Поурочно-тематичне планування, планування переліків навчальновиробничих робіт Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів. Ведення навчальнометодичної документації з предмета, виробничого навчання
Модуль 3
Процес навчання
Модуль 4
Пізнавальна діяльність учнів
Модуль 5
Методи навчання
Принципи та правили навчання. Форми організації навчального процесу. Психологічні особливості пізнавальної діяльності учнів. Способи формування пізнавального інтересу учнів. Мотиви навчання. Заняття 1. Суть і функції методів навчання. Класифікація методів навчання. Заняття 2. Наочні методи навчання. Практичні методи навчання
39
проведення Бесіда
Вересень
Адміністрація навчального закладу, інженер з ОП
Практичне заняття
Жовтень
Адміністрація ліцею. Керівник школи . Наставник
Теоретичний семінар
Листопад
Семінар тренінг
Грудень
Заступник з НВР, методист, викладачі та майстри в/н Заступник директора з НВР, практичний психолог, методист
Семінари практикуми
Січень лютий
педагоги – наставники, методист, заступник директора з НВР
Модуль 6
Форми навчання учнів
Модуль 7
Виховання учнів у навчальному закладі
Модуль 8
Роль педагога у навчальновиховному процесі
Заняття 1. Урок – головна форма організації навчальновиховного процесу. Функції уроку. Мета уроку. Типи уроку. Вимоги до сучасного уроку.
Теоретичний семінар
Заняття 2. Конструювання уроку за метою, дидактичними завданнями, за змістом навчального матеріалу, вибір методів навчання.
Відкриті уроки молодих педагогів. Обговорення
Заняття 3. Відкритий урок – особливості підготовки та проведення. Аналіз і самоаналіз проведеного уроку.
Практичне заняття
Заняття 4. Інші форми навчання: виробнича практика, навчання на виробництві Суть і зміст процесу виховання. Форми та види виховних заходів. Методи виховання учнів. Національний характер виховання. Критерії вихованості особистості. Особистіснозорієнтоване навчання й виховання учнів Особистість педагога як чинник навчання. Вимоги до педагога. Самовиховання педагога
Теоретичний семінар
Березень квітень
Практичне заняття
Адміністрація навчального закладу
Проблемний семінар
Квітень
Заступник з ВР, голова методичної комісії класних керівників
Круглий стіл
Травень
Заступник з НВР, заступник з ВР, старший майстер, методист
Тематика засідань школи молодого педпрацівника 40
Педагогинаставники, викладачі – методисти, майстри виробничого навчання з педагогічними званнями
Місяць вересень
жовтень
листопад
грудень
січень
лютий березень
квітень
1 рік Нормативноправова база у сфері ПТО. Вимоги до навчальнометодичної документації Методика підготовки та проведення уроку професійної підготовки Система контролю професійної підготовки Комплекснометодичне забезпечення предметів та професій Основні форма та методи роботи з учнями Відвідування та аналіз відкритих уроків Робота з проблемними учнями. Педагогічні ситуації Творчий звіт педагога
2 рік Документальний супровід професійної підготовки
3 рік Розробка та систематизація поурочнотематичних папок
Педагогічна майстерність
Критерії та показники оцінки якості навчання та виховання.
Вимоги до сучасного уроку професійної підготовки Інноваційні методи навчання
Впровадження виробничих інновацій
Сучасні методи контрою
Атестація. Вимоги до кваліфікації педагогічних працівників Відвідування та аналіз відкритих уроків Використання ІКТ в навчальновиробничому процесі Творчий звіт педагога
Відвідування та аналіз відкритих уроків Психологія спілкування на уроці Творчий звіт педагога
Удосконалення самоосвітньої діяльності
Рекомендації з підготовки молодого педагога до уроку 41
1. Вчитайтеся у розділ програми, який потрібно вивчити на уроці, а у деяких випадках - і в пояснювальну записку до програми. 2. Вивчіть матеріал цього розділу, питання, теми. 3. Сформуйте задум уроку, дайте відповідь на питання, щоб ви хотіли досягнути у результаті його проведення, сформулюйте мету уроку (навчальну, виховну, розвивальну). 4. Уявіть колектив навчальної групи, уявно намалюйте конкретних учнів. Уявіть психологію цих учнів, використовуючи мистецтво педагогічного перевтілення, намагайтеся накреслити їхні дії на шляху до досягнення мети. 5. Виберіть з усього арсеналу методичних прийомів найоптимальніші для цього матеріалу і для конкретних учнів. 6. Зіставте вибрані прийоми зі своїми можливостями, змоделюйте свої дії на даному уроці. 7. Продумайте структуру уроку і зафіксуйте усе, знайдене у плані-конспекті. 8. Підготуйте наочні і навчальні посібники, не забудьте підготувати і перевірити справність ТЗН, комп'ютерної техніки. 9. Повторіть про себе або вголос вузлові елементи плану, продумайте непередбачені обставини, знайдіть і зафіксуйте запасні варіанти. 10. Спитайте себе: «Я готовий до уроку?» Поради досвідчених колег молодому педагогові 1. Перед уроком перевірте, чи все потрібне на місці, чи немає непотрібних предметів у навчальному приміщенні. 2. Раціонально використовуйте кожну хвилину уроку. 3. Не витрачайте багато часу для перевірки домашнього завдання. Використовуйте різні форми перевірки. Вводьте систему взаємоперевірки. 4. Поясніть учням мету, завдання уроку. 5. Коли пояснюєте новий матеріал, намагайтеся вичленити проблеми, пропонуйте учням вирішувати їх самостійно. 6. Не спішіть виправляти помилку учня, краще, якщо її виправлять одногрупники. 42
7. Намагайтеся організувати самостійну роботу учнів на уроці пропонуйте учням більше писати, розв'язувати прикладів. 8. На уроці кожний учень повинен бути на виду, до кожного шукайте індивідуальний підхід. 9. При використанні технічних засобів навчання, комп'ютерної техніки, наочності не марнуйте час, намагайтеся використовувати засоби навчання ефективно. 10. При організації самостійної роботи, гри, усних відповідях не квапте учнів. 11. Використовуйте усі наявні можливості для реалізації принципів розвивального навчання. 12. Звертайте увагу на виховні аспекти уроку: працездатність, бережливість, зібраність. 13. Пам'ятайте: кожний урок не повинен бути схожий на попередній. Поради психологів Як подолати страх перед уроком (тези для аутотренінгу) 1. Я ґрунтовно підготувався до заняття. 2. Я спокійний. 3. Настрій у мене гарний, бадьорий. 4. Я продумав усі компоненти уроку. 5. Я добре знаю всіх учнів, вони дисципліновані, уважні, з повагою ставляться до мене. 6. Я підібрав цікавий матеріал і зможу зацікавити учнів. 7. Мені легко з учнями. 8. Я цілком володію cобою.
Діагностична картка 1 Прізвище, ім’я, по-батькові _______________________________ 43
посада_________________________________________________ Дайте відповідь на питання, оцінивши їх за рівнями: № з/п 1. 2. 3. 4. 5 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
Володію даним питанням
Показники Вибір типу та структури елементів уроку Здійснення міжпредметних зв’язків у процесі навчання Використання на уроках дидактичних засобів навчання Організація контролю навчальних досягнень учнів, критерії оцінювання Уміння методично правильно спланувати всі етапи уроку, визначити мету, завдання Диференціація та індивідуалізація навчання Уміння робити самоаналіз уроку Розвиток зацікавленості предметом, мотивація навчання Розвиток пізнавальної активності учнів на уроках Інноваційні педагогічні технології навчання Активізація пізнавальної діяльності учнів Організація самостійної роботи учнів на уроках Створення проблемних ситуацій у навчанні Оптимальний підбір методів та прийомів навчання Уміння коригувати запланований хід уроку та знаходити вихід з складних ситуацій Створення здорового мікроклімату в колективі Робота з обдарованими дітьми Уміння забезпечувати працездатність та дисципліну учнів
44
Частково володію питанням
Не володію питанням
19. 20.
упродовж всього уроку Раціональне використання часу Складання та ведення навчальнометодичної документації
Анкета для вивчення запитів молодих педагогічних працівників 1. Чи задовільняє вас методична допомога колективу навчального закладу в якому ви працюєте? - так; - ні; - частово. 2. З яких напрямків організації навчально-виробничого процесу ви відчуваєте труднощі? - ведення навчально-методичної документації; - методика проведення уроку; - спілкування з учнями; - розробка дидактичних засобів навчання; - оцінювання навчальних досягнень учнів. 3. Чи складно Вам: - визначити мету уроку; - активізувати пізнавальну діяльність учнів; - мотивувати учнів до навчання; - обрати необхідні та ефективні методи та форми роботи на уроці; - сформулювати проблему при вивченні нового матеріалу; - об’єктивно виставити оцінку на уроці; - вкластися в час, відведений для проведення уроку. 4. Як Ви удосконалюєте свої професійні знання? - самоосвітою; - спілкуванням з колегами, відвідуванням уроків; - індивідуальними бесідами з керівництвом та наставниками; - заняттями в школі молодого педпрацівника; - роботою методичної комісії. 5. Чи змінилося Ваше відношення до обраної професії після початку Вашої професійної діяльності? 45
- так, покращилось; - так, погіршилось; - не змінилось; - складно відповісти. Анкета для вивчення запитів молодих вчителів 1. З якими труднощами Ви стикаєтесь в процесі використання навчально-матеріальної бази кабінету? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2. Чи задовольняє Вас розклад уроків, позаурочних заходів? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 3. Що можна зробити для підвищення рівня роботи школи молодого педагога? Чи допомагає вона Вам у роботі? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 4. Які форми роботи школи Вам запам’ятались? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 5. Чи задовольняє Вас система самоосвіти, підвищення кваліфікації, яка існує в навчальному закладі? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 6. Що нового Ви дізнались під час відвідування уроків свого наставника? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 7. Які методичні прийоми Ви опанували, які вміння вдосконалили протягом року? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 8. Яку методичну допомогу Ви хотіли б одержати від методиста навчального закладу? 46
_______________________________________________________ _______________________________________________________ 9. Ваші пропозиції щодо роботи на наступний рік. _______________________________________________________ _______________________________________________________ Анкета для визначення самоосвітнього рівня молодого педагога 1. Над якою методичною проблемою (темою) Ви працюєте, де і як можуть бути застосовані результати вашої роботи? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2. Як Ви оцінюєте інформаційно-методичне забезпечення методичного кабінету навчального закладу? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 3. Яку участь Ви берете в роботі методичної комісії в цьому навчальному році? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 4. Що є, на Вашу думку, складниками педагогічної майстерності викладача, майстра виробничого навчання? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 5. На які основні складники уроку Ви звертаєте увагу під час його аналізу? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 6. Які методи Ви використовуєте для вдосконалення сучасного уроку? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 7. Як Ви оцінюєте 12-ти бальну систему оцінювання знань учнів? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 47
8. Які педагогічні інновації реалізуються у Вашому навчальному закладі? _______________________________________________________ _______________________________________________________ Анкета для стажиста 1. Уроки кого зі своїх колег Ви відвідали? 2. Що Вам особливо сподобалося на цих уроках? 3. Скільки уроків відвідав у Вас наставник? 4. Яку допомогу Ви дістав від наставника? 5. Хто, крім наставника, допомагав Вам у підготовці до уроків? 6. Яку методичну літературу Ви використовуєте в підготовці до уроків? 7. Які труднощі Ви відчуваєте під час проведення уроків? Яку, на вашу думку, допомогу слід надавати з метою поліпшення якості роботи? 8. Яких труднощів Ви зазнаєте під час використання наявної навчально-матеріальної бази? Що, на ваш погляд, потрібно зробити для її вдосконалення? 9. Чи задовольняє Вас розклад уроків, позаурочних заходів? 10. Що слід зробити для поліпшення роботи методичних комісій? Чи допомагають вони Вам у роботі? 11. Які загальноучилищні заходи (засідання педради, методичної комісії, психолого-педагогічні семінари, ділові, рольові ігри, заняття школи молодого педагога тощо) найбільше Вам запам'яталися? Чому? 12. Чи задовольняє Вас система самоосвіти, яка склалася в навчальному закладі? 13. Що, на Ваш погляд, слід зробити для збільшення часу на самоосвіту? 14. Що нового Ви дізналися за минулий навчальний рік під час відвідування відкритих уроків, взаємовідвідування уроків, зокрема, свого наставника? 15. Які методичні прийоми, на Вашу думку, ви вдосконалили впродовж року? 48
16. Яку методичну допомогу Ви бажали б дістати від адміністрації навчального закладу, методиста, наставника? 17. Що необхідно зробити для поліпшення індивідуальної роботи з учнями? 18. Які загальноучилищні заходи для учнів Вам найбільше сподобались і були, на вашу думку, найефективнішими? Чому? Орієнтовний план самоосвіти молодого вчителя 1. Знайомство з інструктивно-нормативними документами. 2. Аналіз змісту навчальних програм, підручників, вимог до оцінювання знань і вмінь учнів по предмету. 3. Розробка поурочно-тематичних планів, при необхідності методичних матеріалів. 4. Робота по підвищенню свого науково-методичного рівня: вибір індивідуальної науково-методичної проблеми; опрацювання науково-методичної літератури; психолого-педагогічної літератури; довідкової літератури; участь у роботі методичної комісії; творчій групі; ШППД. 5.Спільне проведення з наставником уроків та позаурочних, виховних заходів та послідуюче їх обговорення. 6.Взаємовідвідування уроків та позаурочних заходів. 7. Визначення найбільтипових труднощів у забезпеченні навчально-виховного процесу, визначення «вузьких місць» у своїй науково-методичній підготовці та можливих шляхів їх ліквідації у майбутньому. 8. Звіт про виконану роботу по підвищенню свого професійного рівня. Поради щодо вирішення педагогічних ситуацій 49
1. Не втручатися Що це означає: Продовжувати заняття у звичний спосіб без втручання в ситуацію; нічого не говорити та не робити для виправлення поведінки. Як працює: Якщо ви не звертаєте уваги на поведінку, це дає вам змогу продовжувати заняття і не відволікати всю аудиторію без потреби. Іноді ситуація вирішується без вашого втручання. Чому важливо: Цей підхід важливий, коли: • ви вважаєте, що небажана поведінка майже напевне припиниться сама по собі; • поведінка нікому не шкодить; • немає небезпеки хвильового ефекту (малоймовірно, що інші учні імітуватимуть або повторюватимуть небажану поведінку). Як це робиться: Спостерігайте і слухайте. Запитайте себе: «Ситуація поліпшиться чи погіршиться, якщо я не втручатимусь?» Рекомендації: • Часто учні погано поводяться, аби привернути вашу увагу, і якщо їм вдається, це може підсилити негативну поведінку. • Учні підтримують один одного і можуть продовжувати погано поводитись, якщо відчувають підтримку одногрупників. • Знайте, хто в групі лідери. • Обмежуйте правила до мінімуму. Що більше правил, тим більша ймовірність їх порушення. • Відстежуйте негативну поведінку, на яку ви не реагували. Ведіть нотатки, щоб коли вам знадобиться поговорити з учнем, ви могли оперувати конкретною актуальною інформацією. 2. Опосередковано припиняти небажану поведінку Що це означає: Невербально дати зрозуміти учневі, що він має припинити поводитися таким чином. Як працює: 50
Припиняє негативну поведінку, не порушуючи перебігу заняття. Чому важливо: Якщо ви зможете припинити небажану поведінку опосередковано, ймовірність конфронтації чи ворожості буде меншою. Як це робиться: Встановіть зоровий контакт. Спокійно підійдіть ближче до учня, який порушує дисципліну. Рекомендації: Не варто соромити учня, це рідко допомагає. Зосередьте увагу на відповідній групі учнів. Уникайте виокремлення лише одного вихованця, якщо до порушення дисципліни причетні кілька осіб. Не поширюйте провину на інших, якщо насправді винен лише один учень. 3. Розвідати ситуацію Що це означає: Ставити запитання та збирати інформацію. Як працює: Дає вам більше необхідної інформації про те, що відбувається. Чому важливо: • Якщо ви уважніше ставитиметеся до інформації, ви зможете обрати найоптимальніший шлях для вирішення ситуації. • Ви уникнете почуття ніяковості, яке може виникнути, якщо ви робитимете поспішні висновки та даватимете нереалістичні поради. Як це робиться: • Реагуйте по суті. Наприклад, «Отже, ви кажете, що … .» • Реагуйте на почуття. Наприклад, «Ви почуваєте себе через те, що … » • Обговорюйте ситуацію наодинці з учнем. • Уникайте поспішних суджень. • Якщо вам потрібно відреагувати або прокоментувати поведінку, робіть це конструктивно. Вам можуть допомогти описані нижче методики: • Забезпечуйте зворотний зв'язок. 51
• Запитуйте думку учня. Чи дійсно він саме так бачить ситуацію? • Реагуйте на думку учня. • Повідомляйте, яку поведінку ви хочете бачити і чому. • Обов'язково робіть наступні кроки. Якщо учень виправив поведінку, його слід похвалити, якщо ні - продовжуйте виправляти ситуацію. Рекомендації: • Будьте уважні, коли ставите запитання або відповідаєте на них. • За можливості обговорюйте ситуацію приватно, не в присутності інших. • Навчіться добирати слова, щоб правильно описати, як може почуватися учень. • Уникайте поспішних суджень. • Якщо вам потрібно прокоментувати поведінку або відреагувати на неї, робіть це конструктивно. 4. Моделювати правила Що це означає: Повідомте учням, що саме вони мають зробити. Опишіть наслідки в разі невиконання. Як працює: Зупиняє порушення дисципліни, перш ніж воно пошириться на всю групу. Чому важливо: Якщо ви конструктивно виходитимете з таких ситуацій та, в разі потреби, застосовуватимете санкції за порушення дисципліни, збільшиться ймовірність того, що учні активніше братимуть участь у навчальному процесі. Як це робиться: Повідомте учням, яку поведінку ви очікуєте. Опишіть наслідки в разі невиконання вимог. Рекомендації: • Застосовуйте цей підхід для вирішення проблем, які унеможливлюють навчальний процес. • Моделюйте правила, коли порушення поведінки може 52
зашкодити учням, які погано поводяться, або всім іншим. 5. Аналізувати поведінку учнів у динаміці Що це означає: Вести нотатки, відстежувати. Ваші нотатки мають містити дату та опис конкретного випадку порушення дисципліни, а також іншу необхідну інформацію. Як працює: Ведення записів дасть вам змогу оперувати достовірними фактами під час розмови з учнем, який порушує дисципліну. Особливо корисними вони стануть у випадку, коли потрібно довести директорові, що учня слід виключити з навчального закладу. Чому важливо: Якщо у вас буде достовірна інформація про поведінку учня, це збільшить довіру до всього, що ви говорите з цього приводу. Рекомендації: • Застосовуйте санкції, про які попереджали. • Підтримуйте будь-які спроби поліпшити поведінку. Контроль над аудиторією є першочерговим обов'язком викладача, а управління навчальним середовищем є передумовою успішного навчання. Під час вирішення або пристосування до проблем педагог має обмежений набір інструментів. До обмежувальних факторів належать атмосфера в аудиторії, наукові принципи поведінки та багаж знань.
Використана література 1. Р. Ребрик. – Методична робота в школі.// Завуч. – 2002. №33 (наша вкладка). 53
2. І. Жерносек. – Організація методичної роботи в школі. – К., 1995. 3. Допоможемо становленню вчителя.// Завуч. – 2003. №34 (наша вкладка). 4. Школа молодого вчителя. // Завуч. – 2004. - №1 (187). 5. А. Стельмах. – Молодий учитель – проблема чи перспектива.// Директор школи. – 2002. - №45. 6. Л. Страшна. – Молодий учитель у школі.// Директор школи. – 2003. - №16 (256). 7. С. Богатирчук, О. Горбань, О. Поліщук. – Організація роботи з молодими вчителями.// Директор школи. – 2001. - №1 (145). 8. О. Клочко. – Секрет педагогічного становлення молодих вчителів.// видавнича група «Основа». – пілотний випуск. – 2010. 9. Л. Павлова. - Організація науково-методичної роботи у професійно-технічному навчальному закладі. - К: ПТіЗО МОН України, 2009. 10. Організація методичної роботи з молодими вчителями. – Черкаси,- видавництво Черкаського ОІПОПП, 2011.
54