PROGRAMA REGIONAL DE PROGRAMA REGIONAL DE SOSTENIMIENTO Y MEJORA MEJORA DE LA DESOSTENIMIENTO LA CALIDAD YDEL SERVICIO CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO, EDUCATIVO - MOQUEGUA MOQUEGUA 2013 -2016 2013 - 2016
Prof. LILIANA R. GUEVARA ROSALES Coordinadora
PROGRAMA REGIONAL DE SOSTENIMIENTO Y MEJORA DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO - MOQUEGUA 2013 - 2016
En el marco de las políticas nacionales orientadas a elevar la calidad educativa con equidad en nuestro sistema educativo, se hace necesario asegurar la efectividad de las acciones implementadas y para poder responder a ese desafío es necesario fortalecer los conocimientos y capacidades que los docentes han desarrollado a través de su ejercicio profesional y perfeccionar sus competencias. Además, detrás del desafío que nos plantea el haber ocupado por segunda vez el PRIMER LUGAR en la ECE a nivel Nacional, encontramos la firme convicción de que, todos los Niños y Niñas de nuestro país PUEDEN APRENDER y que es responsabilidad de todos, generar las condiciones para que ello ocurra.
Moquegua ha destacado, por ello en este marco de responsabilidad y compromiso, EL GOBIERNO REGIONAL MOQUEGUA ha previsto de forma inmediata un Programa Innovador denominado PROGRAMA REGIONAL DE SOSTENIMIENTO Y MEJORA DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO dirigido por un EQUIPO DE DOCENTEA ESPECIALISTAS, como apoyo a la Política Educativa REGIONAL Y NACIONAL.
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CRITERIOS 1. 2. 3.
4. 5. 6.
VOLUNTAD POLITICA REGIONAL INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE DEJARON DE SER ATENDIDAS POR EL MINEDU HISTORIAL DE LA EVALUACION CENSAL DESDE EL 2007 HASTA EL 2012 SEGUNDO GRADO INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON BAJOS NIVELES DE LOGROS DE APRENDIZAJE INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON RESULTADOS FLUCTUANTES (SUBEN Y BAJAN) EN SUS NIVELES DE LOGROS DE APRENDIZAJE INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON DOCENTES QUE NO ALCANZAN UN OPTIMO DESEMPEﾃ前.
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LINEAMIENTOS DE POLITICA:
Basados en: Proyecto Educativo Nacional Proyecto Educativo Regional Lineamientos de Coordinaci贸n y Articulaci贸n Intergubernamental-Horizontal del MINEDU 2012- 2016. Pacto de compromisos entre el MINEDU y el Gobierno Regional de Moquegua. MARCO CONCEPTUAL:
Gobierno Nacional Gobierno Regional Gobierno Local
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«Al año 2021 las y los ciudadanos de Moquegua identificados con su región acceden a una educación de calidad, equitativa, competitiva y democrática, desarrollan una cultura investigadora, se desenvuelven y participan en escenarios locales y globales en un marco de desarrollo humano sostenible acorde con el avance de la ciencia y tecnología y con una cultura de paz»
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1. Ley Orgánica del Poder Ejecutivo 2. Ley General de Educación No. 28044 3. Ley de Reforma Magisterial 29944 y su Reglamento D.S. N° 004 – 2013 – ED 4. Ley de Bases de la Descentralización -27867 5. Políticas Nacionales 2012 – 2016 «Enfoque de Gestión por Resultados» 6. R.M 547-2012-ED Lineamientos de buen desempeño docente. 7. Ley orgánica de Gobiernos Regionales 8. Art. 188 de la Constitución Política
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1. 2. 3. 4.
DRE Moquegua UGEL Ilo UGEL Sรกnchez Cerro UGEL Mariscal Nieto
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HISTÓRICO DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2007 - 2012
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Hist贸rico del 2007 al 2012 Niveles < 1, 1 y 2 - Comprensi贸n Lectora Moquegua
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Histórico del 2007 al 2012 Niveles < 1, 1 y 2 - Comprensión Lectora Con relación al nivel < 1del 11.3% del 2007, hemos evolucionado positivamente llegando al 2012 al 2.4% El nivel 1 del 2007 con 59.7%, se llega al 2012 con un 38.2%, lo que equivale a decir que se ha decrecido positivamente en 21.7% El nivel 2 de satisfactorio evoluciona del 2007 con 28.8% al 2012 con 59.4%, teniendo un crecimiento de 30.6% en cinco años.
NIVEL 2 Del 2007 al 2008 no se mejoró Del 2009 al 2010 se creció 7% Del 2011 al 2012 se creció 8%
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Hist贸rico del 2007 al 2012 Niveles < 1, 1 y 2 - Matem谩tica
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Histórico del 2007 al 2012 Niveles < 1, 1 y 2 - Matemática Con relación al nivel < 1 del 42.1% el 2007, se ha logrado bajar el índice al 2012 con 14.8%, equivale a decir que en 5 años se ha bajado 27.3% Referente al nivel 1 el 2007 se tiene un 44.3% y el 2012 el 47.7%, teniendo un 3.4% de diferencia entre el 2007-2012. El nivel 2 del 13.6% el 2007, se tiene una progresión al 2012 de 37.5%, haciendo una progresión en cinco años de 23.9%
NIVEL 2 Del 2007 al 2008 se creció 2.4% Del 2009 al 2010 se creció 2.3% Del 2011 al 2012 se creció 8.4%
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PROGRAMA REGIONAL DE SOSTENIMIENTO Y MEJORA DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO MOQUEGUA 2013 - 2016
PROGRAMA REGIONAL DE SOSTENIMIENTO Y MEJORA DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO - MOQUEGUA 2013 - 2016
OBJETIVO GENERAL: Mejorar la calidad del servicio Educativo a través de nuevas prácticas pedagógicas que van a permitir elevar los niveles de logros de aprendizaje en los estudiantes de los niveles de Inicial y Primaria en las áreas de Comunicación y Matemática.
Todo es posible para quienes se lo proponen, no sólo en soñar, sino en hacerlo.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS: .Elevar los niveles de Aprendizaje de la Región Moquegua creando una cultura de Evaluación en Docentes y Estudiantes .Obtener y brindar a los Docentes una valoración de su desempeño que les permita retroalimentar su practica docente. .Promover su reflexión y autoanálisis sobre sus fortalezas en el aspecto de Evaluación Educativa. .Implementar la asistencia Pedagógica en las I.E. de los niveles de Inicial y Primaria de la Región Moquegua que no hayan sido focalizadas por el PELA a fin de garantizar el 100% .
Todo es posible para quienes se lo proponen, no sólo en soñar, sino en hacerlo.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS: • “Aplicar instrumentos de recolección de datos a directivos, docentes y estudiantes para identificar los factores biopsicosociales que afectan en el aprendizaje de los estudiantes de EBR de Educación inicial y primaria”. • “Superar los factores que inciden en el mejoramiento de los aprendizajes en un programa de formación continua aplicado a las instituciones educativas de la UGEL Mariscal Nieto, Ilo y Sánchez Cerro, de la región Moquegua, año 2013 al 2016”.
Todo es posible para quienes se lo proponen, no sólo en soñar, sino en hacerlo.
• OBJETIVOS ESPECIFICOS: • “Elaborar diversidad de material educativo y material multimedia contextualizado para complementar los procesos pedagógicos que cumplen los docentes en el aula en una sesión de clase, lo implementado a la fecha no es suficiente para atender todas las necesidades educativas, por lo cual se hace necesario incidir en un plan de producción de recursos educativos. • Comunicar a las Autoridades Educativas los resultados de la evaluación del desempeño de sus docentes, con el propósito de brindar elementos para la toma de decisiones, planeación y concreción de acciones en apoyo al personal docente y la mejora de su práctica.
Todo es posible para quienes se lo proponen, no sólo en soñar, sino en hacerlo.
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COMPONENTES DEL PROGRAMA: Para dar sostenimiento al programa y crecer de forma planificada hemos trabajado con cuatro componentes y proponemos para el año 2014 un quinto componente Asistencia Psicopedagógica.
1.- COMPONENTE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
2.- COMPONENTE RECURSOS EDUCATIVOS
3.- COMPONENTE ASISTENCIA PEDAGÓGICA 4.- COMPONENTE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 5.-COMPONENTE PSICOPEDAGOGICA
ASISTENCIA
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COMPONENTE DE ASISTENCIA PEDAGÓGICA
Prof. DAYSI NOEMÍ CUBA JIMENEZ
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MARCO TEÓRICO DE ASISTENCIA PEDAGÓGICA
LA
Es un servicio que consiste en acompañar, ir al lado del Docente de Aula con un trabajo planificado, brindando asesoramiento y con una actitud de respeto a las y los docentes de Inicial y Primaria para mejorar su desempeño en los aspectos referidos a la práctica pedagógica y de gestión para así mismo mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de Educación Inicial y de Educación Primaria.
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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DE LA ASISTENCIA PEDAGÓGICA.
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OBJETIVO GENERAL
Implementar la Asistencia Pedag贸gica en todas aquellas I.E. del Nivel Inicial y Primaria de las UGEL Mariscal Nieto, S谩nchez Cerro e Ilo que el presente a帽o no han sido focalizados por el PELA Nacional del MINEDU, a fin de garantizar el sostenimiento y mejora de los niveles de aprendizaje alcanzados en la Regi贸n Moquegua.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS. 1. Fortalecer el desempeño de los docentes del II y III Ciclo, de Educación Inicial y Primaria, a través de la Asistencia Pedagógica para que estos eleven su desempeño en el aula, con el aporte de los Asistentes Pedagógicos, utilizando una metodología activa con participación cooperativa en la construcción de los aprendizajes, evaluando en función a las Competencias y capacidades y empleando los materiales educativos proporcionados por el Ministerio de Educación, motivando permanentemente la participación del Padre de familia y comunidad en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de los niños. 2. Fortalecer a los docentes de Educación Inicial y Primaria en el manejo de las estrategias metodológicas, procesos e instrumentos de evaluación que orienten en desarrollo de las capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes del estudiante.
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3. Implementar a los docentes con recursos y competencias para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje y evaluación de calidad en las Área de Comunicación y Matemática. 4. Ejecutar la Asistencia Pedagógica en sus cuatro formas y el Monitoreo permanente a la acción educativa para superar dificultades y optimizar la práctica pedagógica de los docentes. 5. Lograr que los y las estudiantes del II y III Ciclo de EBR mantengan y mejoren los logros de aprendizaje esperados en las Áreas de Comunicación y Matemática 2013 - 2014. 6. Capacitar y monitorear permanentemente a los Asistentes Pedagógicos para que su accionar coadyuve significativamente a la labor del docente en aula y permitan mantener y mejorar la calidad de la educación impartida a los estudiantes y se eleven sus niveles de logro. 7. Informar periódicamente a las instancias pertinentes a cerca del cumplimiento del presente plan de trabajo y los productos obtenidos de estas acciones.
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Asistencia pedag贸gica articulada con objetivos y pol铆ticas del PER
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CUADRO RESUMEN ACOMPAÑAMIENTO REGIONAL UGEL
MARISCAL NIETO
NIVEL
PRIMARIA INICIAL
TOTAL
ILO
PRIMARIA INICIAL
TOTAL
SANCHEZ CERRO
PRIMARIA INICIAL
TOTAL
TOTAL GENERAL
--
SECCIONES
N° DE ESTUDIANTES
N° DE DOCENTES
N° DE I.E.
N° DE ACOMPAÑANTES
126 92
2489 2195
126 115
25 39
14 11
218
4684
241
64
25
108 33
2785 884
108 33
35 17
11 04
141
3669
141
52
15
33 12
207 104
33 12
09 09
04 02
45
311
45
18
06
404
8664
404
134
46
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COMPONENTE RECURSOS EDUCATIVOS
Prof. JAVIER JESÚS TALA ESTACA
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2.- COMPONENTE RECURSOS EDUCATIVOS
OBJETIVO GENERAL: Construir un banco de recursos educativos multimedia de consulta de Estudiantes, Docentes de Aula, Directivos, Especialistas y Padres de Familia en las áreas de Comunicación y Matemática de la Educación Básica Regular de la Región Moquegua.
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2.- COMPONENTE RECURSOS EDUCATIVOS
Objetivos a lograr: Elaborar actividades multimedia de aprendizaje de comunicación y matemática, para los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria, haciendo uso de aplicativos libres. Demostrar el funcionamiento de los recursos educativos multimedia de comunicación y matemática para los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria. Fortalecer capacidades de docentes de los diferentes niveles en el uso de los recursos multimedia interactivos. Conformar un equipo especializado de creación y producción de recursos educativos multimedia.
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Recursos educativos articulado con los objetivos y políticas del PER
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Recursos educativos articulado con los objetivos y políticas del PER
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Recursos educativos articulado con los objetivos y políticas del PER
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COMPONENTE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Prof. ELADIA CRISTINA FLORES VALDEZ
OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL CREAR UN SISTEMA DE EVALUACIÓN CON LA FINALIDAD DE MEJORAR Y SOSTENER LOS NIVELES DE APRENDIZAJE ALCANZADOS EN LA REGIÓN MOQUEGUA, E IMPLEMENTAR UN BANCO DE INSTRUMENTOS.
PROMOVER UNA CULTURA DE EVALUACIÓN EN LOS DIVERSOS AGENTES DE LA EDUCACIÓN APLICANDO EVALUACIONES DE DIAGNÓSTICO, INTERMEDIA Y SALIDA A ESTUDIANTES DE 2°, 4° Y 6° DE PRIMARIA A FIN DE GENERAR COMPETENCIA TÉCNICA Y ACTITUD POSITIVA HACIA LA EVALUACIÓN.
PROPORCIONAR INFORMACIÓN RELEVANTE Y CONFIABLE PARA MONITOREAR EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO Y PARA LA TOMA DECISIONES ADECUADAS Y OPORTUNAS COMO REGIÓN. IMPLEMENTAR UN BANCO REGIONAL DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VÁLIDOS Y CONFIABLES .
APLICAR UN PILOTO DE EVALUACIÓN VIRTUAL DE LOS APRENDIZAJES A ESTUDIANTES DE 2° Y 4° GRADO DE PRIMARIA EN UNA I.E. POR CADA PROVINCIA.
PLANIFICACION DE LA EVALUACION ¿Qué evaluaré?
Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje, en función de las intenciones de enseñanza.
¿Para qué evaluaré?
Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes, para regular el proceso, para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc.
¿Cómo evaluaré?
¿Con qué instrumentos?
¿Cuándo evaluaré?
Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes, considerando además los propósitos que se persigue al evaluar. Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento. Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos. Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento, a partir de actividades no programadas.
PRODUCCION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION TECNICAS CON SUS RESPECTIVOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Pruebas Escritas – Pruebas de Desarrollo • Examen Temático • Ejercicio Interpretativo – Pruebas Objetivas • De respuesta alternativa • De correspondencia • De selección múltiple • De ordenamiento
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Evaluación de los aprendizajes articulado con los objetivos y políticas del PER
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
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Evaluación de los aprendizajes articulado con los objetivos y políticas del PER
COMPONENTE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Prof. SANTIAGO VIDAL MENDOZA CONDORI
¿POR QUÉ HACER INVESTIGACIÓN EDUCATIVA?
CUANDO
CUANDO
NO HAY INVESTIGACIÓN
HAY INVESTIGACIÓN
Hay tradición
Hay innovación
Rutina
Cambio
Copia
Creación
Reproducción
Producción
Inmovilidad
Dinamismo
DEPENDENCIA
LIBERACIÓN
COMPONENTE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I.
FUNDAMENTACIÓN
La investigación educativa tiene importancia significativa dentro del sistema educativo. Esta importancia se ha visto enfocada, hacia dos espacios: el estudiante (en cómo aprende, qué y cómo se le debe enseñar, que herramientas necesita para su aprendizaje y cuáles son sus necesidades dentro del aula, etc.) y el proceso de enseñanza-aprendizaje (su estructura, metodología, etc.). También el docente ha sido parte de estas investigaciones, pero no con la misma profundidad, es por ello que el Componente Investigación Educativa se hace importante debido a la necesidad de analizar y elevar la calidad del desempeño del docente en el aula en el desarrollo de los procesos de aprendizaje y a las necesidades del maestro. Debiendo llevar al docente a reflexionar sobre lo que está haciendo y como está enfrentando lo que a diario se encuentra en el aula, siempre con un objetivo único, y es el buen desarrollo y calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el salón de clase. Entonces, puede resultarnos claro que la investigación educativa va ayudar por un lado a la cualificación de los docentes, la reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje que llevaría a una constitución del saber pedagógico en tanto que el docente reflexiona sobre lo que hace. Por otro lado, la investigación en el
aula ofrece la posibilidad de una mejor práctica pedagógica.
OBJETIVOS DEL COMPONENTE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA GENERALES: 1)
“APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS A DIRECTIVOS, DOCENTES Y ESTUDIANTES PARA IDENTIFICAR LOS FACTORES BIOPSICOSOCIALES QUE AFECTAN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE EBR DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA”.
2)
“EVALUACIÓN DE LOS FACTORES QUE INCIDEN EN EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES EN UN PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTÍNUA APLICADO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UGEL MARISCAL NIETO, ILO Y SÁNCHEZ CERRO, DE LA REGIÓN MOQUEGUA, AÑO 2013 AL 2016”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.
Ofrecer información objetiva, confiable y sistematizada de carácter técnico pedagógico que permita la evaluación del logro de los objetivos y la toma de decisiones pertinentes.
2.
Identificar necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes de EBR del nivel de educación inicial y primaria en la región de Moquegua.
3.
Identificar fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica de los directivos y docentes e implementar soluciones en los problemas específicos.
4.
Obtener conocimientos aplicados a la solución de problemas específicos en la práctica pedagógica de los docentes de la región Moquegua.
El “PROGRAMA REGIONAL DE SOSTENIMIENTO Y MEJORA DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO-MOQUEGUA-2013-2016” del cual es parte el Componente de Investigación Educativa y sus otros tres componentes (Asistencia pedagógica, Recursos educativos, Evaluación de los Aprendizajes) se encuentran articulados entre sí, y con el Proyecto Educativo Regional Moquegua al 2021, específicamente con el Objetivo Estratégico 2
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL Objetivo estratégico 2 Docentes con desempeño pedagógico de calidad satisfacen las demandas, necesidades y aspiraciones de la comunidad educativa y aportan al desarrollo regional. POLÍTICA 16.- dice: “Promover procesos permanentes de investigación, evaluación y sistematización educativa, que contribuyan al mejoramiento de la calidad”.
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL PROVINCIA MARISCAL NIETO. MOQUEGUA Del mismo modo se encuentra articulado con el Proyecto Educativo Local Provincial Mariscal Nieto. Moquegua, específicamente con la Política 10, dice: “Garantizar la Formación Continua del Docente, Orientada a Mejorar la Capacidad Emprendedora, Innovadora e Investigativa”. POLÍTICA 10 GARANTIZAR LA FORMACIÓN CONTINUA DEL DOCENTE, ORIENTADA A MEJORAR LA CAPACIDAD EMPRENDEDORA, INNOVADORA E INVESTIGATIVA. MEDIDAS
10.1.- Programa de formación continua de docentes.
ACCIONES (PROYECTOS Y ACCIONES DE ARTICULACIÓN ENTRE LOS MISMOS) Crear un Centro de investigación e innovación educativa local que promueva la participación de los docentes en la mejora del proceso de enseñanza Crear un sistema de recuperación e inclusión de artesanos, de la comunidad para los talleres de educación por el trabajo Realizar capacitaciones a los docentes en el aprendizaje de la lengua materna, de acuerdo a la zona de trabajo/ aimaras/quechua y áreas rurales Implementar redes virtuales de gestión del conocimiento entre todos los docentes de la provincia Desarrollar capacidades en los docentes en estrategias metodológicas activas, habilidades sociales, competitividad productiva, innovación e investigación Capacitación en diversificación y adaptaciones curriculares para la atención de niños con NEE.
Así mismo se encuentra articulado, con la Ley de Reforma Magisterial, Ley 29944 y su Reglamento Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, que en su Artículo 6. Rol del Gobierno Regional en la formación docente, en el numeral 6.1. En relación a la formación docente el Gobierno Regional tiene en su respectiva jurisdicción, el rol que estipula el literal f) Promueve la innovación e investigación sobre la formación docente. (el subrayado es nuestro). Del mismo modo el numeral 6.2. El Gobierno Regional y sus instancias de gestión educativa descentralizada promueven que las instituciones de formación docente que prestan servicios en su jurisdicción, innoven y desarrollen nuevas modalidades de formación inicial y en servicio que preparen a los profesores para mejorar la enseñanza y los logros de aprendizaje de sus estudiantes, en concordancia con las necesidades y demandas del sistema educativo regional y las necesidades educativas de los estudiantes de Educación Básica y Técnico Productiva. Esta promoción supone apoyo, facilidades, estímulos y difusión de las innovaciones que logren buenos resultados así como la eventual inclusión de sus aportes en la política regional. (el subrayado es nuestro).
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COMPONENTE PSICOPEDAGOGÍA
Ps. EDDY SALVADOR GUARCAYA
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OBJETIVO GENERAL
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Desarrollar y aplicar estrategias de intervención psicopedagógica en el marco de la realidad problemática del proceso enseñanza aprendizaje, estableciendo mecanismo de autorregulación para la conducta del niño y del adolescente en el contexto educativo y familiar.
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a) b) c) d) e) f) g) h)
OBJETIVOS ESPECÌFICOS Diseñar y ejecutar programas de prevención, tratamiento y control de los principales problemas que afectan la convivencia escolar, el aprendizaje, la conducta Diagnosticar la conducta del alumno en situaciones de enseñanza aprendizaje Evaluar permanentemente la conducta social y personal del niño y adolescente Promover situaciones de reflexión y cambios en el comportamientos del alumno Orientar, recomendar y sugerir el proceso enseñanza a través de la plática, charlas y capacitaciones Promover la prevención del uso indebido de las drogodependencias y la práctica disocial del bullying Diagnosticar el nivel emocional de la plana docente garantizando el clima institucional Identificar el síndrome de Burnout “Estrés laboral” para prevenir la despersonalización y el deterioro de la calidad profesional.
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a) b) c) d)
OBJETIVOS DE IMPACTO Minimizar los factores de riesgo que atentan con la salud mental del alumno Disminuir, controlar y monitorear las situaciones de conflicto y agresión en las relaciones interpersonales. Corregir mecanismos de crianza en el contexto familiar a través de la charla y el tratamiento psicológico Practicar una filosofía de vida en el núcleo familiar mediante la orientación y consejería psicológica
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LA INTERVENCIÒN PSICOPEDAGÒGICA
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En el área educativa, se interviene en la: a) Enseñanza programada. b) Buscando el incremento de las habilidades del maestro para conducir la clase. c) Incremento del desempeño académico en general, d) Aumento y mejora de las relaciones entre compañeros. e) Control de conductas perturbadoras en clase. f) Modificación de las conductas del maestro en relación a los estudiantes. g) Reducción de miedos relacionados con el contexto escolar. h) Reducción del ausentismo escolar. i) Disminución de la ansiedad ante los exámenes. j) Aumento de la creatividad. k) Desarrollo de buenos hábitos de estudio. l) Tratamiento del retraso escolar.
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LA PSICOLOGÌA ESCOLAR
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FUNCIONES DEL PSICOLOGO ESCOLAR a) Detección de Problemas conductuales: Esta labor implica la evaluación psicológica de los sujetos o medición de los comportamientos, con el fin de clasificar administrativamente, orientar o realizar algún tipo de intervención. b) Desarrollo de programas de instrucción o de modificación de conducta para producir cambios positivos en las diversas áreas de Enseñanza (Afectiva-Social, Motriz, Intelectual). a) Estrategias de prevención: Entrarían aquí, diversas funciones, como por ejemplo, planes de evaluación de ambientes, entrenamiento para profesionales, asesoría a padres, charlas de divulgación, etc. En resumen, labor de Asesoría activa a los agentes o agencias que lo demanden. b) Colaboración en planes de Rehabilitación de diversos problemas de déficits (académicos, sociales, etc.), así como colaborar el personal escolar, en lo referente a manejo de los grupos (disciplina en el aula, etc). Programación de contenidos (secuenciación de material, procedimientos de enseñanza, etc), trabajando junto con especialistas en las diversas disciplinas. c) Tareas de formación y puesta al día de para profesionales acerca de los avances que se producen en psicología y tecnología de la enseñanza. a) Funciones de investigación, para evaluar los diversos factores que determinan el comportamiento, construir instrumentos de medición, etc; con el fin de ayudar a tomar decisiones.
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PROGRAMAS DE INTERVENCIÒN PSICOLÒGICA
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Programas preventivos Tienen como finalidad trabajar procesos que eviten la aparición de diversos tipos de problemas en las distintas etapas educativas. Podemos enfatizar los programas para la prevención del fracaso escolar (un problema grave que afecta actualmente a un 30% de los alumnos de Secundaria), de las adicciones físicas y psicológicas (drogas, Internet, sexo…), de la violencia escolar, de los problemas de adaptación al ingreso en la escuela, de los embarazos adolescentes, de los problemas alimentarios (anorexia…), de los riesgos de la utilización de plataformas virtuales (chats, redes sociales, videologs, fotologs)…
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Programas de desarrollo
Incluyen: Programas para fomentar el entrenamiento de funciones intelectuales y psicomotrices para desarrollar diversos procesos (atención, observación, memoria, razonamiento lógico, estrategias cognitivas de resolución de problemas, creatividad, técnicas de aprendizaje, lenguaje, procesamiento cognitivo, organización perceptiva, funciones motrices...) Programas para fomentar factores del desarrollo social y afectivo-emocional tales como autoconceptoautoestima, comunicación, prosocialidad, resolución de conflictos, apego seguro, empatía, valores éticomorales, tolerancia, derechos humanos, multiculturalidad, emociones, igualdad de género, hábitos de salud (alimentación, ejercicio físico, sexualidad, alcohol, drogas…), etc.
PROGRAMA REGIONAL DE SOSTENIMIENTO Y MEJORA DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO - MOQUEGUA 2013 - 2016
Programas terapéuticos
El psicólogo realiza actuaciones de primer nivel dirigidas a abordar situaciones problemáticas cuando ya se han producido, tratamientos de desórdenes psicológicos , intervenciones con alumnos con problemas de socialización, con dificultades de aprendizaje (reeducación instrumental de factores madurativos...), con discapacidades intelectuales, sensoriales y motrices, con necesidades educativas asociadas a altas capacidades, con alumnos o grupos en situaciones de conflicto (acoso escolar, baja autoestima, divorcio, fobia escolar…), etc. En función del diagnóstico, el psicólogo realiza actuaciones que den respuesta a las necesidades educativas y psicológicas de los alumnos o deriva la intervención a instituciones o centros especializados, realizando un seguimiento de la evolución de los alumnos.
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Programas de orientación académica y profesional Después de realizar la evaluación a los alumnos para medir parámetros asociados a la elección académica-profesional (inteligencia, personalidad, hábitos de estudio, rendimiento académico, motivaciones, metas, intereses…), el psicólogo implementa, o colabora con los profesores y/o con los responsables pedagógicos para que implementen, por ejemplo, programas de desarrollo vocacional, de entrenamiento en métodos, procesos, estrategias y técnicas de trabajo y estudio, de estrategias y técnicas de trabajo individual-grupal o de mejora del rendimiento académico, entre otras.
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METAS Al 2016 POR COMPONENTE
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RECOMENDACIONES PREVIAS PARA EL CUMPLIMIENTO DE METAS
1. CONCERTAR UNA AGENDA EDUCATIVA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE CADA UNO DE LOS COMPONENTES. 2. FORMULACION DEL PROYECTO 2014 AL 2016 3. CONTAR CON EL PRESUPUESTO ADECUADO. 4. COORDINACIÓN PERMANENTE CON DRE Y UGEL DE CADA PROVINCIA 5. CONSENSUAR LINEAMIENTOS DE LA POLITICA EDUCATIVA REGIONAL AL 2016 GRM – DRE – UGEL. 6. SELECCIÓN DE ESPECIALISTAS CON PERFIL ADECUADO PARA LOS DIFERENTES CONPONENTES. 7. SELECCIÓN DE LOS MEJORES ASISTENTES PEDAGOGICOS DE ACUERDO AL PERFIL FORMULADO EN EL PROGRAMA, PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS, EN EL COMPONENTE DE ASISTENCIA PEDAGOGICA.
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COMPONENTE
ASISTENCIA PEDAGÓGICA
• RESULTADOS AL 2016 • NIVEL INICIAL • 65 II.EE. DEL NIVEL INICIAL NO FOCALIZADAS POR EL PELA, QUE RECIBIRAN ASISTENCIA PEDAGÓGICA • 137 DOCENTES QUE RECIBIRAN ASISTENCIA PEDAGÓGICA • 3,183 ESTUDIANTES BENEFICIADOS DE TODA LA REGION • NIVEL PRIMARIA • 69 II.EE. QUE TENDRÁN ASISTENCIA PEDAGÓGICA. • 267 DOCENTES QUE RECIBIRAN ASISTENCIA PEDAGÓGICA • 5,481 ESTUDIANTES BENEFICIADOS DE TODA LA REGIÓN MOQUEGUA.
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COMPONENTE
RECURSOS EDUCATIVOS MULTIMEDIA
• RESULTADOS AL 2016 • NIVEL INICIAL • Producción de mas de 1,000 aplicativos de actividades de recursos educativos multimedia para el nivel Inicial 5 años. • Adquisición de mas de 2,000 actividades de recursos educativos multimedia para el nivel inicial, elaboradas por docentes especialistas . • 100% de II.EE. Públicas beneficiadas. • NIVEL PRIMARIA • Producción de mas de 1,000 actividades de recursos educativos multimedia para el nivel Primario, 2° Grado y ampliación hacia los demás grados • Adquisición de mas de 2,000 actividades de recursos educativos multimedia para el nivel Primario, elaboradas por docentes especialistas • 100% de II.EE. Públicas beneficiadas.
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COMPONENTE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
• RESULTADOS AL 2016
• NIVEL PRIMARIA • 100% de estudiantes de los niveles de primaria de II.EE. Públicas y Privadas evaluados en Razonamiento Lógico Matemático y en Comprensión Lectora.. • Aplicación de un piloto de evaluación virtual para los aprendizajes para estudiantes del nivel primaria de las II.EE. de la región. • Banco de instrumentos de evaluación válidos y confiables, para el nivel primaria y secundaria.
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COMPONENTE
• RESULTADOS AL 2016 • Identificación de los factores biopsicosociales que afectan el aprendizaje de los estudiantes de la EBR, inicial, primaria y secundaria en la región Moquegua . • Los docentes conocen, evalúan e implementan propuestas técnico pedagógicas para elevar los aprendizajes de los alumnos de EBR, en los niveles de inicial, primaria y secundaria.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
• identifican necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica de los directivos y docentes e implementar soluciones en los problemas específicos.
• Los docentes realizan investigación acción y proponen alternativas de solución en el marco técnico pedagógico para contrarrestar el bajo nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes de la EBR en educación inicial , primaria y secundaria.
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COMPONENTE
ASISTENCIA PSICOPEDAGOGICA
• RESULTADOS AL 2016 • Atención al 100 % de padres de familia, alumnos y docentes de la comunidad educativa. • Incorporar nuevos hábitos y estilos de vida en los agentes actores de la comunidad educativa. • Mejorar el clima institucional y las relaciones interpersonales de la comunidad educativa • Prevenir situaciones de riesgo.
BLOG DEL PROGRAMA
WWW.equipoeducativogrm.blogspot.com