Orientaciones didácticas En esta etapa los alumnos manifiestan de manera explícita, aunque sin una denominación teórica, que las cantidades de la tabla, se obtienen al multiplicar la otra por algún número, a
c
llamado factor de proporcionalidad. Reconocen además, a la relación b = d como una igualdad entre dos razones (una proporción). �
Orientacines para la evaluación La evaluación a lo largo de la situación se basa en:
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• La interpretación del problema • El paso (o tránsito) adecuado de la interpretación del problema al proceso de solución. • Reconocen a la relación a = c como una igualdad entre dos razones (una proporción). b
d
• Identifican el coeficiente de proporcionalidad. • La forma en cómo controlan sus resultados, de cómo comunican sus ideas, expone razones, �
discute con sus compañeros.
Para
evaluar las competencias matemáticas, el maestro puede plantear problemas que
contribuyan a que los niños continúen profundizando en el significado proporción. Por ejemplo, puede pedirles que construyan su propio robot “Centi” o un rompecabezas distinto, creado por ellos, cuyas piezas tengan forma de polígonos familiares a ellos, las cuales podrían crecer más de una vez, de forma uniforme.
Programas de estudio 2011